電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程思政教育實(shí)踐

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程思政教育實(shí)踐范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)這一目的的重要舉措是開(kāi)展課程思政教育。電子信息工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)展課程思政教育，轉(zhuǎn)變育人模式與觀念，立足專業(yè)特色，挖掘專業(yè)課程蘊(yùn)含思政元素，德育與技育并重，踐行“三全育人”的理念。從課程思政的理念、教師選擇、路徑探究建立課程思政教育體系，深挖課程思政內(nèi)容，結(jié)合院校國(guó)防特色，融入愛(ài)國(guó)主義、“大國(guó)工匠”精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，形成專業(yè)課與思政課程協(xié)同育人的效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政；電子信息工程技術(shù)；三全育人

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，其根本任務(wù)是立德樹(shù)人，而實(shí)現(xiàn)這一目的的重要舉措是開(kāi)展課程思政教育。電子信息工程技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)就業(yè)面廣泛和開(kāi)設(shè)院校眾多的專業(yè)，主要為我國(guó)電子與信息行業(yè)培養(yǎng)研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的高等工程技術(shù)人才，畢業(yè)生需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，具有良好的職業(yè)道德、健全的人格、正確的三觀。這就要求我們?cè)趯I(yè)課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，改變以往專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，探究專業(yè)教學(xué)與思政教育融合過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的開(kāi)展。

1電子信息工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)展課程思政教育的意義

1.1培養(yǎng)育人模式與觀念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)久以來(lái)形成的觀念，高校專業(yè)課主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，思想道德培養(yǎng)主要是高校思政課的任務(wù)，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與思政教育融合不夠，思政教育形成“孤島”效應(yīng)[1]。開(kāi)展課程思政教育，挖掘電子信息專業(yè)課程和教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的思政資源，結(jié)合本專業(yè)課程特色，合理嵌入育人要素，進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)，使電子信息專業(yè)課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。構(gòu)建思想政治課程、專業(yè)理論課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課三位一體的電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程體系，所有課程嵌入思政元素，形成富有思政特色的新的育人模式和觀念。

1.2注重德育與技育同步發(fā)展，形成“三全育人”理念

作為高職院校的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要以知識(shí)教育與技能訓(xùn)練為主，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。著重技育教育，對(duì)于德育往往僅有技能思政課程，德育與技育培養(yǎng)發(fā)展分離，效果不佳。課程思政的開(kāi)展，并不僅僅是一門(mén)理論課程，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神和敬業(yè)精神。擁有完備的技能培訓(xùn)和良好的思想道德教育，德育與技育是互相促進(jìn)的作用，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)所需的合格人才。因而，德育與技育要融合，在知識(shí)教育中有機(jī)加入思政元素，發(fā)掘技能訓(xùn)練中的思政知識(shí)要點(diǎn)，形成全員、全程、全方位“三全育人”的理念[2]。

2電子信息工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)展課程思政教育的現(xiàn)狀與可行性

以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，作為一所有國(guó)防特色的高職院校，該校歷來(lái)重視思政教育，對(duì)本專業(yè)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)思政教育，包括烈士陵園掃墓等的愛(ài)國(guó)精神教育，邀請(qǐng)“大國(guó)工匠”徐立平及其班組的優(yōu)秀校友作報(bào)告等的職業(yè)精神教育，全校開(kāi)展富有特色的《中華經(jīng)典誦讀》課程。原有的思政教育取得了一定的成效，但也有進(jìn)一步改進(jìn)的空間，如關(guān)注整體缺乏專業(yè)特色，課程思政教育開(kāi)展不深，“三全育人”理念結(jié)合不足，因此開(kāi)展課程思政教育非常必要。電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生理性思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，在專業(yè)課及實(shí)踐課學(xué)習(xí)效率高。其所學(xué)的專業(yè)課程中蘊(yùn)含有大量的職業(yè)精神、愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新思維、傳統(tǒng)文化等專業(yè)特色的思政元素，通過(guò)相應(yīng)的挖掘和組織，在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，可以影響學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3電子信息工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)展課程思政教育的實(shí)施途徑探究

3.1樹(shù)立課程思政教育的理念

首先要明確的是，教育的目的不僅僅是傳藝，更重要的是育人。開(kāi)展課程思政教育的目的是改變以往輕德育重技能的理念，把對(duì)學(xué)生思想道德的教育提到一個(gè)新的高度。明確思想政治教育也是專業(yè)課教師的任務(wù)，專業(yè)課內(nèi)容也具有思政教育的功能。專業(yè)課教師要樹(shù)立育人的理念，教學(xué)與育人并舉，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地是課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)的途徑就是實(shí)施課程思政，從而達(dá)到“守好一段渠、種好責(zé)任田”的目的。作為高職院校，不像本科院校以理論教學(xué)和科學(xué)研究為主，而是在掌握一定的理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，所以高職課程中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程比重較大，課程思政的開(kāi)展應(yīng)該同時(shí)覆蓋專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。如本專業(yè)的《電路分析基礎(chǔ)》課程作為理實(shí)一體的課程，在理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分別有針對(duì)性的融入思政內(nèi)容。通過(guò)專業(yè)課教師的重視，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)思政內(nèi)容的融入，課程思政教育的開(kāi)展，確保向全員、全程、全方位的“三全育人”理念的轉(zhuǎn)變。

3.2課程思政下專業(yè)課教師的選擇

課程思政的實(shí)現(xiàn)在于課堂教學(xué)的開(kāi)展，成效在專業(yè)課教師的選擇。因此，專業(yè)課教師的選擇至關(guān)重要。選擇電子信息工程技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)專業(yè)教學(xué)的教師作為課程思政開(kāi)展的帶頭人，通過(guò)初期挑選幾門(mén)重點(diǎn)課程開(kāi)展課程思政教育試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推廣到整個(gè)專業(yè)和所有專業(yè)課教師。作為電子信息工程技術(shù)專業(yè)課教師，必須深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，堅(jiān)定為社會(huì)主義培養(yǎng)合格接班人的辦學(xué)方向，具有高尚的愛(ài)國(guó)情懷，嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)和各項(xiàng)方針政策，有良好的思想品德和師德。電子信息工程技術(shù)專業(yè)教師相比其他教師，與學(xué)生朝夕相處，積累了深厚的感情，專業(yè)課教師能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的影響，因此專業(yè)課教師需要規(guī)范自己的言行。在行動(dòng)上，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛(ài)崗敬業(yè)，熱心奉獻(xiàn)，為專業(yè)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。因此，課程思政開(kāi)展要求專業(yè)課教師傳授知識(shí)的同時(shí)，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，言行合一，言傳身教，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和思想道德的同步提升。

3.3課程思政教育開(kāi)展的途徑

課程思政教育需要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)的手段，把專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，避免在專業(yè)教學(xué)中簡(jiǎn)單生硬的加入思政知識(shí)，效果可能會(huì)適得其反。

3.3.1課程思政的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)過(guò)程中預(yù)期達(dá)到效果的表述。電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)的目標(biāo)是知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，圍繞課程專業(yè)目標(biāo)、課程德育目標(biāo)構(gòu)建課程思政教育體系。課程專業(yè)目標(biāo)注重“技育”，課程德育目標(biāo)著重“德育”，在課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中融入思政教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德、職業(yè)精神和正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。其次，教學(xué)目標(biāo)凸顯國(guó)防特色。結(jié)合專業(yè)就業(yè)面向國(guó)防類單位和該校校訓(xùn)“忠、博、武、毅”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情環(huán)和民族自豪感，樂(lè)于投身國(guó)防建設(shè)的職業(yè)精神。引導(dǎo)學(xué)生向大國(guó)工匠學(xué)習(xí)，并為之努力。

3.3.2課程思政的教學(xué)內(nèi)容電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程主要提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，而思政教育的開(kāi)展，要充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、樂(lè)于奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神，實(shí)現(xiàn)課程思政的最大成效。（1）課程思政中的愛(ài)國(guó)主義元素該校的國(guó)防展覽館作為紅色教育基地，有豐富的愛(ài)國(guó)主義教育資源。在電學(xué)課程教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)校已有的飛機(jī)展品，介紹電子技術(shù)在飛機(jī)上的應(yīng)用，讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)防工業(yè)的來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)有的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。（2）課程思政中的“大國(guó)工匠”精神在電子制圖、傳感器等課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)電子元件、傳感器性能參數(shù)、制作工藝，說(shuō)明如果電子元件、傳感器尺寸參數(shù)故障會(huì)導(dǎo)致的后果，引入優(yōu)秀畢業(yè)生和大國(guó)工匠案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)工作執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新的“大國(guó)工匠”精神。（3）課程思政下的價(jià)值觀引領(lǐng)在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中，講解時(shí)序邏輯電路的功能，說(shuō)明如果時(shí)序邏輯不對(duì)，電路功能就會(huì)失調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，價(jià)值觀就像時(shí)序邏輯，如果不正確了，個(gè)人就會(huì)走偏、社會(huì)就會(huì)失調(diào)。把價(jià)值觀思政元素融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求。（4）課程思政中的職業(yè)道德培養(yǎng)在電學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中，安排具有企業(yè)背景的指導(dǎo)教師，引入企業(yè)對(duì)員工必要素質(zhì)和基本規(guī)范的要求，引導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和責(zé)任心，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，不斷提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

3.3.3課程思政的教學(xué)手段課程思政的教學(xué)中，可以充分利用多種信息化手段，精心準(zhǔn)備PPT課件、三維動(dòng)畫(huà)課件等，采用翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、分組討論等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，可以充分利用現(xiàn)有電類設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，引入企業(yè)人員，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身的資源去企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀，發(fā)揮好第二課堂作用，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)精神。

3.4課程思政教學(xué)的考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程思政教學(xué)效果的有效手段，在課程思政教育體系發(fā)揮重要作用。經(jīng)過(guò)摸索與實(shí)踐，電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程思政的考核模式為過(guò)程評(píng)價(jià)和期末終評(píng)，每部分思政考核要素分別占比20%。加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)的考核，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)方式完成。主要考核在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能否具有良好的職業(yè)道德和正確的三觀、合格人才的必備品格。期末終評(píng)中，引入企業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)小組評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、教師終評(píng)的方式，著重圍繞學(xué)生“職業(yè)認(rèn)同、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、奉獻(xiàn)精神、價(jià)值取向、職業(yè)規(guī)范”等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，還支持學(xué)生在業(yè)余時(shí)間利用自身的知識(shí)技能，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，包括志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、各類弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀競(jìng)賽等，并納入思政考核，給予學(xué)分置換或者評(píng)優(yōu)表彰。

4電子信息工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)展課程思政教育的成效

電子信息工程技術(shù)專業(yè)在師生的共同努力下，課程思政教育的成效已初步顯現(xiàn)出來(lái)，具體表現(xiàn)為：第一，改變了原來(lái)的思政課程與專業(yè)課程涇渭分明的局面，實(shí)現(xiàn)了全部課程的德育與技育并重的局面，改善了德育效果；第二，專業(yè)課有機(jī)的融入思政元素，一改專業(yè)課的單調(diào)，增加了課程的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果；第三，增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)道德和責(zé)任心，提高了教師課程思政教育的教學(xué)科研水平。

5結(jié)語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷量變到質(zhì)變的過(guò)程，大量企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者的重任，因此進(jìn)一步深化課程思政教育的工作任重而道遠(yuǎn)。立足院校特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新時(shí)期思想政治教育工作的新要求和新理念，課程思政教學(xué)中要引入優(yōu)秀的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷豐富課程思政教育的內(nèi)涵，發(fā)揮好課堂教學(xué)育人主陣地的作用，努力培養(yǎng)知識(shí)技能和思想都合格的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]何衡.高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境和突破[J].教育科學(xué)論壇,2017(10):27-30.

[2]高德毅,宗愛(ài)東.課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2017(1):31-34.

作者：張紅月 單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院