微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用
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提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和化學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進步打下堅實基礎(chǔ)。通過將微課和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課上課下進行結(jié)合起來，有助于提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；诖?，本文就化學(xué)教學(xué)微課的特征以及應(yīng)用價值簡要闡述，結(jié)合就微課在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題以及應(yīng)用的策略詳細(xì)探究，通過改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)方式，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識起到促進作用。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，學(xué)生在這一階段面臨著高考壓力，教師在實踐教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和新課標(biāo)教學(xué)要求相適應(yīng)，把學(xué)生為本的理念融入到化學(xué)課堂中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師只有以學(xué)生為中心創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生講授課堂知識，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到積極作用。
1化學(xué)課堂教學(xué)微課特征及應(yīng)用價值
1.1化學(xué)課堂教學(xué)微課特征
提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師在實踐教學(xué)中要充分發(fā)揮微課的作用，微課這一現(xiàn)代化教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)單一化的教學(xué)形式，有著鮮明特征。1.1.1生動形象。高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不能單一的灌輸，由于化學(xué)知識的抽象性強，教師為能方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，就要以形象化的方式呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)化學(xué)知識。微課和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，呈現(xiàn)化學(xué)知識時能以生動形象的方式呈現(xiàn)，將抽象的化學(xué)知識動態(tài)化呈現(xiàn)，將化學(xué)知識靈活特性體現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。1.1.2短小。微課件的時間比較短，通常在8-10分鐘左右，以視頻的方式呈現(xiàn)所教內(nèi)容，學(xué)生在短時間內(nèi)集中精力觀看視頻內(nèi)容，有助于增強學(xué)生化學(xué)知識掌握能力，提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。1.1.3針對性。微課的內(nèi)容針對性強，教師可結(jié)合具體的知識點以及教學(xué)的難點設(shè)計微課內(nèi)容，突破學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的難點，提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。
1.2化學(xué)課堂教學(xué)微課應(yīng)用價值
教師在為學(xué)生講述化學(xué)知識中，通過發(fā)揮微課教學(xué)模式作用，這對提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量有著保障，從以下微課應(yīng)用價值進行闡述。1.2.1促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)高中階段化學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展有著積極作用，教師在實踐教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，通過發(fā)揮微課教學(xué)模式作用，將化學(xué)教學(xué)的知識要點以及難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過微課視頻的方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生集中精力探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識。學(xué)生在動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，探究的熱情也會高漲起來，有助于從整體上提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力。1.2.2有效構(gòu)建立體課堂。提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要教師在實踐教學(xué)中融入創(chuàng)新的教學(xué)方式，微課和化學(xué)教學(xué)進行緊密結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，通過將課前學(xué)習(xí)以及課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)連接，為學(xué)生構(gòu)建立體化的化學(xué)課堂，有助于提高化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。微課教學(xué)方式應(yīng)用下，打破了傳統(tǒng)僵化的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供了動力支撐。1.2.3促進學(xué)生了解化學(xué)微觀世界?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中將微課與之緊密結(jié)合起來，提升學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就需要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，帶動學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性，將微課教學(xué)方式作為學(xué)生深度了解化學(xué)知識的途徑，突出化學(xué)教學(xué)的信息化特點，有助于提升學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過化學(xué)微觀世界的呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在深入了解微觀世界的基礎(chǔ)上，就能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力。
2化學(xué)課堂教學(xué)微課應(yīng)用問題和策略
2.1化學(xué)課堂教學(xué)微課應(yīng)用問題
高中階段化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用微課方式是趨勢，教師要想提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必然要在化學(xué)課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新的手段，以學(xué)生為中心進行優(yōu)化教學(xué)過程，從而才能提升學(xué)生能力素質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用要從多方面進行設(shè)計，但從實踐教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師自身沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而存在著諸多問題。2.1.1選題問題。教師在為學(xué)生講述化學(xué)知識中，選題是比較重要的環(huán)節(jié)，這是課程規(guī)劃的重要內(nèi)容，教師在實踐教學(xué)中只有科學(xué)選題，保障選題適應(yīng)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的需要，才能促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而從具體化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，存在的問題比較突出，體現(xiàn)在選題過大，沒有將課程教學(xué)重難點內(nèi)容鮮明提煉出來，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到實質(zhì)性化學(xué)知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。教師沒有將化學(xué)教學(xué)和微課內(nèi)容緊密契合，使得學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力無法提高，影響了課堂教學(xué)效果。2.1.2濫用問題。提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著積極意義。但從實踐教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)用微課教學(xué)方式時存在著濫用的現(xiàn)象。一些教師為學(xué)生講述化學(xué)知識，應(yīng)用微課教學(xué)方式存在著過度趣味以及追求可視化教學(xué)效果，所制作的視頻只是為了吸引學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，而沒有針對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)進行針對性培養(yǎng)，這就必然會造成學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量差的問題。教師如果在教學(xué)中沒有從學(xué)生的角度進行優(yōu)化設(shè)計化學(xué)教學(xué)方案，必然會影響學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。2.1.3偏離目標(biāo)。促進教學(xué)活動順利開展，教師要制定科學(xué)合理的目標(biāo)，按照既定教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動，才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師為學(xué)生講述化學(xué)知識內(nèi)容中，要充分重視突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中發(fā)揮主動作用，最大程度上提升學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)能發(fā)揮積極作用。但教師在實踐教學(xué)中，對微課的應(yīng)用和教學(xué)目標(biāo)沒有契合，偏離了化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師在為學(xué)生設(shè)置問題情境中沒有從滿足學(xué)生個性化發(fā)展角度出發(fā)，視頻制作的內(nèi)容沒有良好呈現(xiàn)，從而造成了整體教學(xué)效率低下的問題。
2.2化學(xué)課堂教學(xué)微課應(yīng)用策略
將微課在化學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)運用，教師要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從以下應(yīng)用策略方面加強重視。2.2.1遵循科學(xué)性要求教師要想提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，將微課教學(xué)方式加以科學(xué)運用比較重要，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，通過動態(tài)化的方式激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到積極作用。微課應(yīng)用教師要按照相應(yīng)要求落實，才能發(fā)揮微課的作用，按照系統(tǒng)化要求比較重要，教師在安排課程以及教學(xué)形式時，要和學(xué)生認(rèn)知特征相結(jié)合，按照循序漸進規(guī)律，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，系統(tǒng)性掌握化學(xué)知識，只有如此才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進步打下堅實基礎(chǔ)。不僅如此，教師在為學(xué)生講授化學(xué)知識中，應(yīng)用微課教學(xué)方式，也要按照輔助性要求，將微課作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中能有新的方式作為支撐，如此才能提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中要注重和句教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，增強學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力，這是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。2.2.2微課應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在為學(xué)生講述化學(xué)知識中，要充分注重以學(xué)生為中心進行優(yōu)化整個教學(xué)的過程，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)前信息化發(fā)展的形勢，教師要注重把信息化技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能提升化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，將微課教學(xué)方式作為主要的教學(xué)手段，通過微課運用能幫助學(xué)生溫故知新，突破學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重難點，提高學(xué)生化學(xué)知識理解能力，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識?；瘜W(xué)教學(xué)中涉及到的知識點比較豐富，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供動力支持。例如：教師在為學(xué)生講述專題內(nèi)容物質(zhì)的分離與提純知識點中，涉及到的課題內(nèi)容比較多，如海帶中碘元素分離檢驗，硝酸鉀晶體制備等，這些實驗內(nèi)容都比較的專業(yè)化，而有的學(xué)校不具備相應(yīng)實驗設(shè)備，無法滿足實驗操作的需要。教師通過將微課教學(xué)方式和化學(xué)課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的實驗內(nèi)容讓學(xué)生在課前觀看，學(xué)生能在課前直觀的了解實驗的整個過程，教師在課堂中結(jié)合學(xué)生觀察提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識深度思考，這對促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識能起到促進作用，為學(xué)生提供技術(shù)層面支持，從而能有助于提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。2.2.3微課運用突破教學(xué)重難點?；瘜W(xué)課堂實踐教學(xué)中為能促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，教師在實踐教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的觀念，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特征設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)方案，促進學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師在講述化學(xué)知識中，通過將微課教學(xué)方式與之緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，能為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展起到促進作用。微課教學(xué)方式比較靈活，能幫助學(xué)生深度理解化學(xué)知識，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師在講述到重難點知識的時候，要結(jié)合不同層次學(xué)生設(shè)置相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次學(xué)生都能在化學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)生化學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的動力，從這一教學(xué)要點層面優(yōu)化設(shè)計，就能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平。例如：化學(xué)課堂教學(xué)中在講授“酯化反應(yīng)”的內(nèi)容中，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難提高課堂教學(xué)效率，并且有些部分是無法通過口頭講述讓學(xué)生明白的，所以微課教學(xué)方式就能突破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的重難點，教師為學(xué)生呈現(xiàn)直觀動態(tài)的畫面，學(xué)生在觀看后就能對微課內(nèi)容學(xué)習(xí)充滿動力，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。微課應(yīng)用中教師引導(dǎo)學(xué)生了解同位素，推導(dǎo)出乙酸乙酯反應(yīng)，和結(jié)構(gòu)特征相結(jié)合來驗證和判斷，學(xué)生在動態(tài)畫面的觀看下，就能形成酯化概念對其化學(xué)反應(yīng)規(guī)律有充分認(rèn)識，促進學(xué)生對這一知識點高效學(xué)習(xí)。2.2.4微課設(shè)計促進學(xué)生深度探究。高中階段的化學(xué)課程教學(xué)中實驗內(nèi)容比較豐富，而有些實驗內(nèi)容是不適應(yīng)在課堂中開展中，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將微課教學(xué)方式和化學(xué)教學(xué)活動緊密結(jié)合，優(yōu)化整個化學(xué)課堂教學(xué)過程，這對提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量能發(fā)揮積極作用。教師要在微課教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，科學(xué)設(shè)計微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度探究。微課教學(xué)模式運用能將課上課下相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，為能促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對化學(xué)知識學(xué)習(xí)能產(chǎn)生深度思考，這就需要在實踐教學(xué)中采用主題性的方式，將微課和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而能有助于提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。如：教師為學(xué)生設(shè)計電解池學(xué)習(xí)主題活動中，將微課方式與之教學(xué)相結(jié)合起來，做好課前微課設(shè)計，通過引導(dǎo)學(xué)生探究電解水，幫助學(xué)生提高電解池認(rèn)知，以及促進學(xué)生知識構(gòu)建，讓學(xué)生對這一知識點學(xué)習(xí)充滿動力。學(xué)生在實踐探究中，能結(jié)合微課教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。后續(xù)微課教學(xué)也是比較重要的，教師在實踐教學(xué)中通過問題串來引導(dǎo)學(xué)生把電解氯化銅溶液的結(jié)果進行呈現(xiàn)，證據(jù)推理獲得結(jié)論，學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)的動力能調(diào)動起來，深化了學(xué)生微課知識學(xué)習(xí)認(rèn)知，這對提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平有著積極意義。2.2.5微課應(yīng)用加快課程教學(xué)進度。教師在為學(xué)生講授化學(xué)知識中，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，需要采用創(chuàng)新的手段，讓學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的動力。通過微課方式改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)中涉及到的化學(xué)反應(yīng)以及方程式等，在化學(xué)知識中占有比較重要的比例，對學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)科目也比較重要，所以教師要利用好微課教學(xué)方式，最大程度上加快化學(xué)課程教學(xué)進度，完善學(xué)生知識體系，有效提升學(xué)生化學(xué)科學(xué)精神，提高學(xué)生化學(xué)實驗操作的能力。如：教師在課堂教學(xué)中為加快教學(xué)進度，講授探究實驗內(nèi)容中，探究鐵制品銹蝕的條件，這一實驗的進行是需要花費比較多時間的，而在課堂中是無法直觀呈現(xiàn)這一實驗的。所以教師可通過微課運用，為學(xué)生制作微視頻，讓學(xué)生觀察鐵制品銹蝕的過程，然后探討銹蝕的條件，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮積極自主的作用。微課的運用將長時間的實驗內(nèi)容在短時間的視頻呈現(xiàn)中能完整的展現(xiàn)，這對實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)有著積極意義。
3結(jié)語
綜上言之，教師在講述化學(xué)知識中，教學(xué)方法是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量效果的重要因素，所以在實踐教學(xué)中，教師就要能充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識探究的主動積極性，如此才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進步打下堅實基礎(chǔ)。通過上文中就化學(xué)教學(xué)中微課的方式應(yīng)用探究能發(fā)現(xiàn)，微課的應(yīng)用不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，能最大程度上實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。
作者:吳國興 單位:江蘇省高郵市第二中學(xué)