初探制漿造紙的教學(xué)改進(jìn)之路

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1加強(qiáng)對實驗的認(rèn)識

許多輕工行業(yè)發(fā)達(dá)的國家，在高校的教學(xué)中，十分重視實驗教學(xué)，不斷將科研中的方法轉(zhuǎn)化到實驗教學(xué)中，將科研成果轉(zhuǎn)化為新實驗，使實驗內(nèi)容接近現(xiàn)代科研水平。實驗是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣的重要途徑，實驗在教學(xué)中的作用有:提高學(xué)生興趣，豐富感性認(rèn)識;啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)自主能力;培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能，提高綜合能力;學(xué)會科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，實驗教材是進(jìn)行實驗教學(xué)的基本工具，我們根據(jù)目前造紙工廠的實際情況和學(xué)生自身特點，重編實驗教材，對實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如大幅度削減了過時實驗、驗證性實驗，增加新的制漿方法和紙頁指標(biāo)的檢測方法，提高綜合性實驗所占比例，努力體現(xiàn)實驗的代表性、先進(jìn)性、可操作性、創(chuàng)新性等特點，收到較好的教學(xué)效果．

2重視實驗課程建設(shè)，精心設(shè)計實驗項目

2．1優(yōu)化實驗內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

嘗試著將基本教學(xué)內(nèi)容有機(jī)巧妙地組合在一起，實現(xiàn)實驗內(nèi)容多樣化與深度化，實驗教學(xué)長期以來受傳統(tǒng)辦學(xué)方式的影響，大多采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生處于被動地位，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。實驗的內(nèi)容基本是驗證理論和作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，以往的實驗教學(xué)方法主要是老師確定經(jīng)典實驗后，準(zhǔn)備好實驗器材和藥品，在實驗課上完全交代實驗的各個細(xì)節(jié)，學(xué)生按照給定步驟進(jìn)行操作。這種教學(xué)方式會造成學(xué)生對老師的依賴心理，導(dǎo)致學(xué)生的思維定勢，不能滿足對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對此應(yīng)進(jìn)行改革。在開展實驗課前，老師要設(shè)計出切實可行的實驗教學(xué)方案，采取靈活多樣的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是全班學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定實驗操作，由于學(xué)生個體的差異，使得部分學(xué)生難以應(yīng)付，部分學(xué)生受到約束。為克服這種情況，可將實驗課設(shè)計為多個層次，即部分學(xué)生完成基本的實驗后可結(jié)束實驗任務(wù)，有余力的部分學(xué)生可選擇做幾個設(shè)計性實驗。盡量做到因材施教，努力發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。實驗課中的課堂教學(xué)是實驗教學(xué)的重要組成，教師在講解過程中，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多思考，熟悉實驗原理和方法，避免灌輸式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗操作，掌握基本實驗技能，提高教學(xué)質(zhì)量。還引入多媒體來增加課堂的生動性，通過觀看幻燈片、錄像，讓學(xué)生有更直觀、形象的認(rèn)識，也播放一些由于條件限制而不能開設(shè)的實驗，使學(xué)生了解制漿造紙實驗的新方法、新技術(shù)。在有限時間內(nèi)獲得更多領(lǐng)域的信息，增加了知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和綜合能力。為了加深對制漿造紙工藝的理解，組織學(xué)生到生產(chǎn)單位參觀實習(xí)，了解各種制漿造紙設(shè)備的實際作用，使學(xué)生對制漿工藝流程產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。我們會提前聯(lián)系好某些制漿造紙廠和化工企業(yè)，在合適的實驗階段，組織學(xué)生去參觀，帶領(lǐng)學(xué)生在制漿生產(chǎn)現(xiàn)場感受整個制漿工藝過程，再聯(lián)系自己所做的實驗去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在現(xiàn)場，工程師的講解比課堂老師死板的解說會更吸引學(xué)生的注意，工程師會針對實際產(chǎn)業(yè)化過程中遇到的重點問題對學(xué)生進(jìn)行詳解;學(xué)生在參觀過程中也會積極提出很多課堂中沒法遇到的問題。

2．2鼓勵學(xué)生參加科研項目

利用課余時間，進(jìn)入實驗室親自動手做實驗，進(jìn)一步接觸與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合的課題，在實驗過程中學(xué)會分析和處理各種問題、實驗數(shù)據(jù)，并能寫出實驗總結(jié)。除了加強(qiáng)基本實驗技能外，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊專業(yè)視野。同時，也鼓勵學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新實驗的項目，在教師的啟發(fā)下開動腦筋，自行查閱文獻(xiàn)資料、獨立構(gòu)思實驗方案、撰寫申請報告等，學(xué)生在整個過程中始終處于主體地位，綜合實驗素質(zhì)和運用資料的能力得到加強(qiáng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思維方法。我們專業(yè)每年都有學(xué)生申請并獲得多項大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，實踐表明，學(xué)生經(jīng)過自己設(shè)計實驗，避免敷衍了事的不良行為，對相關(guān)原理和知識的認(rèn)識更深，記得更牢，有利于后續(xù)的理論課程教學(xué)。在學(xué)生參與科研項目的過程中，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是、相互協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生克服困難，要求按照計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)定的實驗?zāi)繕?biāo)。

3進(jìn)一步完善考核制度

我們也試探著將平時未提及但內(nèi)容相仿的實驗題目提前發(fā)給學(xué)生，讓他們查閱文獻(xiàn)資料，找出操作步驟，再自己操作實驗，對實驗過程和實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察分析，提交實驗報告。這種期末考試形式，如實評價出每個學(xué)生的實驗水平，打破了以前考試的片面性、機(jī)械性和重復(fù)性等情況。

作者：尚尉 孟曉敏 金立忠 梁虎南 陳子成 譚雨清 單位：東北電力大學(xué)