診所法律教育論文

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一、診所法律教育的優(yōu)勢

1．有利于提高學生的綜合素質(zhì)

作為一種教學手段，診所法律教育的實施有助于提高法科學生的綜合素質(zhì)。首先，有利于提高學生的語言表達和書面表達的能力。法律職業(yè)需要從業(yè)者具有良好的口語表達和書面表達能力，而診所法律教育可以很好地鍛煉這方面的能力，如通過模擬法庭辯論，準備詞、答辯狀和辯護詞等，學生這方面的能力都可以得到培養(yǎng)與鍛煉。其次，有利于培養(yǎng)學生獨立思考和分析推理的能力。傳統(tǒng)的教學活動往往片面強調(diào)教師的主導(dǎo)性，偏重于對法學理論、法律概念和法律條文的解析，而忽視了對社會生活本身的關(guān)注，這不利于學生獨立判斷和分析推理能力的培養(yǎng)。在診所法律教育中，學生需要自己面對各種復(fù)雜問題，如麻煩的委托人、復(fù)雜的案情、其他領(lǐng)域的知識等等，這促使他們必須耐心地對待、仔細地分析、認真地思考，最終找到解決之道。

2．有利于培養(yǎng)學生的實踐能力

法律是一門應(yīng)用科學，它歸根結(jié)底是為了設(shè)立人與人之間交往的規(guī)則，并對逾越規(guī)則的行為劃分責任。長期以來，我國法律教學中存在著畢業(yè)生實務(wù)操作能力嚴重不足的問題，無法適應(yīng)法律實踐的要求，由此形成了法律教學活動與法律實踐相脫節(jié)的問題。法科畢業(yè)生需要具備一定的理論素養(yǎng)，但他們更需要具備較強的實戰(zhàn)能力，即分析處理法律實務(wù)的能力。在診所法律教育的模式下，學生在教師的指導(dǎo)下親自為委托人提供服務(wù)，有利于提高他們的法律實務(wù)能力，從而為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3．有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀

在當今社會，一些法律人功利心很重，有的怠于為弱勢群體提供服務(wù)，有的甚至以身試法，究其原因在于其沒有樹立正確的人生觀。診所法律教育以弱勢群體為法律援助的主要對象，學生在法律服務(wù)中，親身體會弱勢群體的訴求，根據(jù)法律規(guī)定為其爭取權(quán)利，有利于形成正確的法律理念和樹立正確的人生觀。

4．有利于促進學生對法律職業(yè)的理解

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)法學專業(yè)的學生并不是基于對法學專業(yè)或者是法律職業(yè)了解與熱愛才選擇研修法律。他們或是因為父母的要求，或是基于社會輿論或功利性的考量等，都缺乏對法律職業(yè)本身及社會責任的正確認識。法律不僅是比較完美的理論性學科，更是具有很強的實踐性和操作性的學科。通過診所法律教育，學生能夠深刻地認識到法律職業(yè)的真正意義，從而投身到維護公平正義的法治事業(yè)中去。

二、診所法律教育的路徑選擇

在我國，法律教育的目標是知識傳授還是思維訓(xùn)練是一個亟待解決的問題。因為只有目標明確，我們才能選擇合適的教學方法。筆者以為，在我國目前的教育背景下，向?qū)W生傳授法律知識固然重要，但訓(xùn)練學生的法律思維尤為必要，因為培養(yǎng)學生的法律思維能力才是法律職業(yè)教育的精髓所在。因此，為了訓(xùn)練學生像律師一樣思考，診所式法律教育應(yīng)該成為我們的首選。如何在課堂教學和實踐教學中鍛煉學生的法律思維能力，培養(yǎng)學生像律師一樣思考？筆者認為可以選擇以下的途徑：為了培養(yǎng)學生的法律思維能力，在課堂教學中，診所教師可以利用講授診所課程，有意識地培養(yǎng)學生崇尚法律的能力。如可以利用上課時間每次抽出三分鐘給學生出一道題，起初的題目類似于“小雞為什么過馬路？”一類的問題，學生可能會給出若干種答案，但只要有一位學生指出“由于法律規(guī)定”，我們也是很欣喜的。隨著學習進程的深入，后來的許多問題學生回答得都與法律規(guī)范相結(jié)合，如我們熟知的“母親和女朋友都掉進了河里，你先救誰？”學生如條件反射般地回答“法律規(guī)定救誰就救誰”?？傊?，通過這種反射性、強制性地訓(xùn)練，學生可以形成法律思維的第一個能力就是崇法性思維。隨著不斷的積累，當討論到“惡法是否是法”這一古老命題時，學生雖然可以從自然法觀念的角度認識到惡法的局限，但仍然基于以往的訓(xùn)練提出“惡法只要未被廢除，仍然要遵守”的法律人的答案。為了培養(yǎng)學生的法律思維能力，在實踐教學中，我們可以組織學生參加法庭審判活動，活動結(jié)束后要求學生寫出庭審報告，在報告中重點要求學生必須對庭審中法官的提問、訴訟人辯論的內(nèi)容以“三段論”的形式展示。要求學生能夠?qū)W會用“三段論”的方式將辯論對方的內(nèi)容快速分解，然后指出對方觀點中存在的大前提錯誤或小前提錯誤，最后給出總結(jié)性結(jié)論。如此反復(fù)訓(xùn)練，學生的辯論能力以及法律思維能力必然大大提高。此外，以具備法律思維能力的法律職業(yè)人為培養(yǎng)對象的法律教育不必是通才教育，在診所法律教育中制定教學大綱時，應(yīng)該選擇對學生來講最急需、對實踐來講最實用的課程，雖然這可能會被一些人批評為急功近利，但法律教學的目的決定只能如此。

作者：曹金娟 單位：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院人文藝術(shù)與法律學院