兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的現(xiàn)狀分析

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摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面性。兒童文學(xué)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，良好的兒童文學(xué)教學(xué)是可以讓學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)得到提升的。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的革新進(jìn)程逐漸加快，兒童文學(xué)教學(xué)逐漸受到了現(xiàn)今的教育部門的重視?；诖?，目前我國(guó)各大小學(xué)對(duì)于兒童文學(xué)的重視也逐漸加強(qiáng)，兒童文學(xué)教學(xué)也取得了一定的成績(jī)。雖然如此，但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)依舊存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題包括許多的教師們對(duì)于兒童文學(xué)不夠重視、教師們沒(méi)有把握兒童文學(xué)的特點(diǎn)等等。因此，現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)部門和小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)投入精力和物力去解決兒童文學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．教師們對(duì)于兒童文學(xué)不夠重視現(xiàn)今諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們的教育理念是比較傳統(tǒng)的，他們的語(yǔ)文教學(xué)理念是受到應(yīng)試教育影響較深的?；诖?，他們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候是將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試知識(shí)點(diǎn)的傳授上的，對(duì)于兒童文學(xué)教學(xué)是沒(méi)有投入精力去研究的。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是枯燥的，這種教學(xué)方式是對(duì)擁有極其活躍的思維能力的小學(xué)生們的摧殘。因此，重視兒童文學(xué)教學(xué)尋找契合小學(xué)生們的兒童文學(xué)教學(xué)方式是相當(dāng)有必要的。2．教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)欠缺兒童文學(xué)作品選段是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材中相當(dāng)重要的組成部分。因此小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要擁有一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，然而現(xiàn)今諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)是欠缺的。造成這種問(wèn)題的原因有很多。其中包括教師們?nèi)狈和膶W(xué)的閱讀量，這就導(dǎo)致了他們?cè)谶M(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時(shí)候難以與教材產(chǎn)生共鳴，自然也無(wú)法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)傳授。3．沒(méi)有把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征與其他的文學(xué)類型不同，兒童文學(xué)作品是擁有著自身獨(dú)有的美學(xué)特征的。這種美學(xué)特征是純真自然的，是不摻雜任何利益的。但是現(xiàn)今諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們對(duì)于兒童文學(xué)的美學(xué)特征是缺乏理解的。他們?cè)诰唧w的語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)忽視兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，從而使兒童文學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降。在具體的兒童文學(xué)教學(xué)中，許多的教師們會(huì)不自覺(jué)的代入成人的眼光去看待兒童文學(xué)作品，從而使兒童文學(xué)作品中一部分真善美的特質(zhì)喪失。除此之外，許多的小學(xué)語(yǔ)文教師們甚至?xí)褂脗鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式去解構(gòu)兒童文學(xué)，讓兒童文學(xué)教學(xué)充滿工具性，失去了純真自然的味道，這種教學(xué)方式也是導(dǎo)致兒童文學(xué)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果的因素之一。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)對(duì)策分析

1．教師們應(yīng)當(dāng)要重視兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到時(shí)代變化和教育理念之間的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到一成不變的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式是難以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的，重視兒童文學(xué)教學(xué)是現(xiàn)今小學(xué)教育中的重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師們首先要做的就是提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，要多多地閱讀國(guó)內(nèi)外著名的兒童文學(xué)作品例如《小王子》《城南舊事》等等，要讓自身的視野得到開闊，兒童文學(xué)審美情趣得到加強(qiáng)。除此之外，小學(xué)教學(xué)管理部門也要重視提升教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)際的工作過(guò)程中可以聘請(qǐng)專家入校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師們進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，進(jìn)而充分的提高他們兒童文學(xué)教學(xué)方法。2．要把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征兒童文學(xué)的美學(xué)特征是與其他的文學(xué)作品不同的，兒童文學(xué)的美學(xué)特征是純真、自然、淳樸等等，這些美學(xué)特征對(duì)于處于懵懂階段的小學(xué)生們是有著積極的影響的，它們可以讓小學(xué)生們擁有正確的看待事物的眼光，可以讓它們的想象能力和學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)要做到換位思考要將自身的思維方式和閱讀理念與小學(xué)生們相通，教師們也可以積極地和小學(xué)生們交流，要從他們的思維和學(xué)習(xí)方式中尋找到契合他們的兒童文學(xué)教學(xué)方式。3．要重視學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)想要讓小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高，教師們就應(yīng)當(dāng)要注重提升學(xué)生們的閱讀能力，小學(xué)生們擁有良好的閱讀能力就會(huì)讓教師們兒童文學(xué)教學(xué)事半功倍。在具體的小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，首先教師們應(yīng)當(dāng)要了解學(xué)生們的閱讀傾向，教師們可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行了解。其次，當(dāng)教師們了解到他們的閱讀傾向之后，就可以給他們推薦契合他們心理的兒童文學(xué)作品了。最后，教師們可以采用讓學(xué)生們撰寫讀后感的方式，來(lái)了解學(xué)生們對(duì)于兒童文學(xué)作品的理解能力，進(jìn)而尋找針對(duì)性的教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今我國(guó)的教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兒童文學(xué)教學(xué)是相當(dāng)重視的。然而當(dāng)前許多的小學(xué)學(xué)校的兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不高，因此尋找契合當(dāng)前時(shí)代的兒童文學(xué)教學(xué)方式是相當(dāng)重要的，現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要投入精力和物力去開辟新的小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)道路。

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作者:侯立晶 閆永紅 單位:磐石市驛馬鎮(zhèn)中心小學(xué)校