電子商務課程思政教學實踐研究
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摘要：本文以文化自信為切入點，分析并建立電子商務專業(yè)理論知識與思政教育內(nèi)容的有機聯(lián)系，為教師深挖課程的思政內(nèi)容提供依據(jù)，以更好的方式踐行課程思政實現(xiàn)立德樹人的教育目標。
關(guān)鍵詞：課程思政；教學改革；文化自信
引言
高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，在新時代培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是我國高等教育必須回答的根本問題。為了使我國電子商務繼續(xù)發(fā)展壯大，不僅需要電子商務從業(yè)人員擁有先進的專業(yè)知識，更需要他們具有較強的創(chuàng)新精神和家國情懷等道德素養(yǎng)。高校電子商務專業(yè)的畢業(yè)生將會是我國未來電子商務事業(yè)的主力軍，因此，高校電子商務專業(yè)教學過程中要挖掘電子商務專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思想政治教育資源，引領(lǐng)并塑造學生的社會主義核心價值觀，使育德育人同向同行。目前，我國電子商務規(guī)模持續(xù)擴大，已成為促進我國國民經(jīng)濟發(fā)展的強大原動力，因此，充分把握好機遇期就需要結(jié)合我國電子商務特點開展創(chuàng)新型發(fā)展，推動電子商務企業(yè)積極融入國際市場，就需要電子商務的從業(yè)人員擁有文化自信，更需要帶著普惠的思想幫助別人，實現(xiàn)東西方文化的交融。但是現(xiàn)狀是：電子商務專業(yè)教學中更加強調(diào)信息技術(shù)、經(jīng)濟和管理學理論知識的掌握和運用，存在嚴重的重育“才”輕育“德”的現(xiàn)象。在此模式下，學生專業(yè)素養(yǎng)雖不斷提高，人文家國情懷持續(xù)減少。因此，根據(jù)電子商務專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點，合理嵌入思政要素，在傳授知識過程中進行價值引導，才能培養(yǎng)出有能夠擔當起民族復興大任的時代新人。
1基于自我決定理論電子商務專業(yè)課程的“課程思政”的基本思路
自我決定理論以一種動態(tài)、轉(zhuǎn)化的視角看待動機，并認為個體的行為動機在外界環(huán)境影響下可以實現(xiàn)從無到有、從弱到強。該理論指出當外部環(huán)境提供正向支持性的信息，個體的基本需求得到滿足時，動機的內(nèi)化過程就會被啟動，最終能夠有效的促進個體的某種特定行為。自我決定理論既強調(diào)個體動機自主性的重要性，又指出外部環(huán)境對自主性的影響，這給予了電子商務專業(yè)課程思政改革的有效實施路徑，如圖1所示。 首先，通過外部環(huán)境使得學生形成受控動機，而后通過合理的課程教學實施滿足學生的三個基本需求激發(fā)受控動機內(nèi)化，最終形成自主性動機，形成具有自主性和持續(xù)性的思政學習行為。因此，在課程教學計劃安排、課程內(nèi)容設(shè)計和課堂組織方法設(shè)計中應以學生的需求為基點，以專業(yè)知識作為載體，合理嵌入思政元素，實現(xiàn)“才”與“德”相互促進，激發(fā)學生的自主性，最終達到能力培養(yǎng)和價值塑造有機融合。
1．1以文化自信為切入點，分析并建立電子商務專業(yè)課與思想教育的有機聯(lián)系
文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是一個國家發(fā)展進步的不竭源泉。電子商務專業(yè)畢業(yè)生要更加自覺地增強文化自信，才能繼續(xù)讓中華民族的文化理念走出國門。以文化自信為切入點，電子商務專業(yè)課程擬從下層面建立電子商務專業(yè)的相關(guān)知識與思政教育的有機聯(lián)系。
1．1．1創(chuàng)新精神電子商務自產(chǎn)生之初到現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其商務模式、物流配送模式、在線支付方式等經(jīng)歷多次更新升級，新的模式代表著更強的資源整合能力，也為企業(yè)帶來新的價值空間。隨著5G、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)不斷進步、完善，如何利用這些技術(shù)在電子商務的運營、服務、營銷等方面不斷創(chuàng)新是對我國電子商務專業(yè)人才提出的基本要求。因此，在《電子商務概論》《供應鏈管理》等課程中分析電子商務模式以及供應鏈的創(chuàng)新與更迭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1．1．2家國情懷黨的提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在中共中央、國務院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》中指出“把打好精準脫貧攻堅戰(zhàn)作為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)先任務，推動脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有機結(jié)合相互促進”。全面推進精準扶貧、精準脫貧和振興鄉(xiāng)村的情況下，大力發(fā)展農(nóng)村電商成為重要手段。阿里巴巴、京東、蘇寧易購、美團等都參與扶貧項目，投入大量物力與人力并取得了成效。在電子商務領(lǐng)域，“家國情懷”體現(xiàn)了將個人成就與國家發(fā)展、民族命運融為一體，具有重要的時代價值。因此，在《物流管理》《商務模式設(shè)計》和《供應鏈管理》等課程中分析農(nóng)村物流、生鮮物流、農(nóng)村電商模式等內(nèi)容過程中利用案例激發(fā)和培養(yǎng)學生的愛國情懷，將個人命運與國家、民族和社會命運融合在一起。
1．1．3社會主義生態(tài)文明觀尊重自然、順應自然、保護自然作為中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)的理念，它展現(xiàn)了社會主義生態(tài)文明的生態(tài)倫理與價值取向。首先，相對于傳統(tǒng)商務而言，電子商務的無紙化辦公、倉儲和辦公空間的減少、供應鏈的縮短，提高了勞動生產(chǎn)率與商品流通效率，降低了商品流通成本，降低了能耗。其次，電子商務也推出了閑魚、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等平臺，推動了二手市場的發(fā)展，延長商品的使用。這些體現(xiàn)了電子商務與社會主義生態(tài)文明觀的統(tǒng)一。但是，電子商務在物流配送過程中，為了實現(xiàn)低成本并高效益的物流而大量使用紙質(zhì)包裝，這些造成了能源浪費和環(huán)境污染。針對這些問題，我國積極踐行綠色環(huán)保理念，鼓勵電子商務平臺企業(yè)與快遞物流企業(yè)合作開展供應鏈綠色流程再造，推廣使用循環(huán)包裝袋、環(huán)?？爝f箱等，提高資源復用率。因此，在《電子商務概論》和《物流管理》課程中可以結(jié)合人與自然和諧共處、保護環(huán)境的價值觀。
1．2以學生為本，教師是基礎(chǔ)，提高學生的思政學習的自主性
自我決定理論指出當外部環(huán)境提供正向支持性的信息，個體的三種基本需求得到滿足時，動機的內(nèi)化過程就會被啟動。因此，在課程思政的教學實踐中應以學生為本，要充分把握學生的群體特色，了解他們對于電子商務專業(yè)課程的期望和訴求；同時，又要尊重每一個學生的個性特點、因材施教，才能把學校教育與學生自我教育相結(jié)合，調(diào)動學生的能動性，提高學生的自主學習能力。教師作為價值的引領(lǐng)者，教師的育德意識和育德能力直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果。電子商務專業(yè)課教師應提高培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的意識，在各項專業(yè)知識的教育教學活動中，主動關(guān)注道德教育資源，把德育教育自然滲入課程的方方面面，實現(xiàn)潤物無聲的效果。
2電子商務專業(yè)課程思政教學實踐
依據(jù)基于上文提出的電子商務專業(yè)課程思政改革的有效實施路徑，本文依照教學過程制定相應的教學方法。
2．1明確課程中的思政目標
電子商務專業(yè)課程中確立的思政目標是教師進行教學的主要依據(jù)，也是評定學生學業(yè)成績的重要標準。思政目標的確定確立了價值塑造在課程中的地位，對于教師而言，有利于教師將課程的知識體系和價值體系合理安排有機融合；對于學生而言，能夠從外部激發(fā)學生的思政學習動機，為進一步結(jié)合教學過程的實施實現(xiàn)動機的內(nèi)化奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)學生綜合能力的不斷提高。通常，實際教學中，教師可以根據(jù)電子商務教學內(nèi)容，確定有關(guān)價值引領(lǐng)方面的目標，將此作為電子商務專業(yè)課程中的思政目標。例如，對于“運籌學”，運籌學學科起源于并發(fā)展與西方國家，但是，運籌學思想的應用在我國古代并不罕見，如我國的《孫子兵法》中的軍事思想體現(xiàn)著運籌學的思想。因此，在教學大綱中可以確定思政目標為：發(fā)現(xiàn)并了解中國傳統(tǒng)文化中的運籌學思想。
2．2多樣化教學方式，知行合一
課堂教學是傳授理論知識的基本手段，但是在具體實施過程中避免照本宣科，可采用問題驅(qū)動或者案例驅(qū)動，將理論知識點和思政資源融合其中，引導學生進行啟發(fā)式、互動式以及探究式學習。以“電子商務概論”中的“訂單履行與物流配送”內(nèi)容為例，在講授時以京東農(nóng)村電商為案例，介紹京東電商的發(fā)展歷程，引導學生分析農(nóng)村電商的困境，以及京東如何解決商流和物流問題。在此過程中，不僅將物流配送的基本知識在討論中傳授與學生，同時也培養(yǎng)了學生的社會責任感和愛國情懷，使學生樹立正確的價值觀和人生觀。同時，結(jié)合知識點和思政元素設(shè)立相關(guān)專題，組織學生查閱相關(guān)文獻，了解前沿知識，并撰寫研究報告，最后在課堂上進行匯報。在匯報過程中，通過與教師的點評以及與學生的互動，梳理內(nèi)嵌的知識點并探討思政元素，在無形中對學生進行價值引導。以上文提到的“發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化中的運籌學”為例，在授課過程中，可以設(shè)立專題，為學生提供相關(guān)的文獻、書籍（《孫子兵法》等），通過學生分組報告將我國古代運籌學的思想與近現(xiàn)代運籌學的發(fā)展進行分析和了解。
2．3用多元評價體現(xiàn)課程思政效果
以生為本，就要關(guān)注學生的成長發(fā)展，不能以數(shù)量化的成績化為唯一的評價標準，應將教學內(nèi)容中的思政元素納入考核體系，實行全方位考核。對于思政內(nèi)容的考核，應避免學生以應試化的態(tài)度學習，重點度量學生價值觀的變化情況，在此過程可利用心理學領(lǐng)域的方法。依據(jù)心理學領(lǐng)域的研究方法，利用問卷或?qū)嶒灥确椒ㄔO(shè)計過程評價和動態(tài)評價等方式，制定出理論知識和價值引領(lǐng)相結(jié)合的更為系統(tǒng)的評價指標，充分反映學生成長情況，以科學評價提升教學效果。以上文中“電子商務概論”中的“訂單履行與物流配送”中確立的提高學生社會責任感和愛國情懷為思政目標為例，可采用以下方式考核。首先，利用國內(nèi)外被驗證的社會責任感和愛國情懷的測量量表制定相應的調(diào)查問卷，在課程的始末分別進行問卷調(diào)查，以統(tǒng)計分析軟件為工具，分析課程前后學生的變化，以此來衡量課程效果。
3總結(jié)
目前我國電子商務高速發(fā)展，這要求電子商務的專業(yè)人員不僅具有前沿的知識，更要具有創(chuàng)新精神和胸懷全球的責任擔當。因此，電子商務專業(yè)基礎(chǔ)課程與思政教育相融合是培養(yǎng)合格的電子商務從業(yè)人員的必然趨勢。本文以文化自信為切入點，分析電子商務專業(yè)理論知識與創(chuàng)新精神、家國情懷和社會主義生態(tài)觀建立有機聯(lián)系，為教師深挖課程的思政內(nèi)容提供依據(jù)；而后以自我決定理論為基礎(chǔ)，制定了電子商務專業(yè)基礎(chǔ)課程思政的教學基本路徑，并按照教學過程制定了具體的教學方法，以期更好地踐行課程思政實現(xiàn)立德樹人的教育目標。
參考文獻
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作者：劉麗麗 單位：鄭州輕工業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院
