電子技術(shù)課程教學(xué)思考(10篇)

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第一篇：模擬電子技術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式研究

摘要：以“教、學(xué)、做一體化”的模擬電子技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)將課程教學(xué)由教師單一的講解、學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)改變?yōu)閺膶W(xué)生個(gè)體出發(fā)，把“學(xué)”和“做”的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，并以項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件先對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行布線、仿真、驗(yàn)證，然后在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)物實(shí)踐，有效的將老師的教、學(xué)生的學(xué)和做有機(jī)的融合在一起，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Multisim；實(shí)踐教學(xué)；效果

1.教學(xué)項(xiàng)目研究目的

本項(xiàng)目建設(shè)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將實(shí)際工程項(xiàng)目引入課程教學(xué)中，結(jié)合工作過程，重構(gòu)任務(wù)式的教學(xué)內(nèi)容，遵循適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從學(xué)生角度出發(fā)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和表現(xiàn)形式上都要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、做中學(xué)過程以及交互的特點(diǎn)。構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)+真實(shí)測試平臺(tái)=學(xué)生訓(xùn)練環(huán)境，按實(shí)際工作流程，使學(xué)生在虛擬與真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，高效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.Multisim仿真在“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式中有效提高教學(xué)效果

Multisim是基于PC機(jī)平臺(tái)的電子設(shè)計(jì)類軟件，它支持模擬和數(shù)字混合電路的分析和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了集成的一體化設(shè)計(jì)環(huán)境，把電路的輸入、系統(tǒng)仿真和可編程邏輯緊密集成結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了交互式的設(shè)計(jì)和仿真?？蛇M(jìn)行模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子測量技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)。依托虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與真實(shí)測試平臺(tái)的結(jié)合，充分將“做”與“學(xué)”相結(jié)合，按照實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)，學(xué)生先在仿真軟件平臺(tái)上進(jìn)行器件選型、布局、電路搭建及測試，此時(shí)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的鏈接，充分讓學(xué)生在自己的動(dòng)手中帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)，最后結(jié)合實(shí)物電路進(jìn)行真實(shí)電路搭建與測試，對結(jié)果再次驗(yàn)證，通過前面仿真平臺(tái)上電路的搭建與測試的演練，后面的“真搶實(shí)戰(zhàn)”學(xué)生能很快上手操作，理論指導(dǎo)實(shí)踐能力也大大提高。重新設(shè)計(jì)的學(xué)生訓(xùn)練模式充分利用了計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)解決工程實(shí)際問題，先讓學(xué)生在軟件平臺(tái)上進(jìn)行電路搭建和測試，這里較容易控制相關(guān)專業(yè)知識(shí)的鏈接，然后再到模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室結(jié)合實(shí)物電路進(jìn)行搭建與測試。通過前面仿真設(shè)計(jì)與測試的演練，后面的“真搶實(shí)戰(zhàn)”學(xué)生能很快上手操作，理論指導(dǎo)實(shí)踐能力也大大提高。

3.以一個(gè)共射放大器的功能研究及測試學(xué)習(xí)過程為例

3.1在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用Multisim仿真軟件進(jìn)行仿真測試

首先，使用Multisim仿真軟件進(jìn)行測試，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自行在虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，步驟與實(shí)踐工作流程相同。具體步驟為：選取器件，從器件庫中選擇相應(yīng)型號(hào)的元器件。布局與接線，按電路圖進(jìn)行連線。選擇測試儀器進(jìn)行相關(guān)測試，測出電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，觀察輸出波形，分析放大倍數(shù)、頻率特性等（如下圖）。其次，從電路的搭建與測試，從讀圖、器件選擇，布局、連線、選測試儀器進(jìn)行電路測試，讀數(shù)到分析結(jié)果，整個(gè)過程都與真實(shí)工作過程相同。此過程中，電路也可能會(huì)存在與現(xiàn)實(shí)相同的一些問題，如接線錯(cuò)誤、器件選擇錯(cuò)誤、極性錯(cuò)誤、未上電源和虛焊等問題，同學(xué)們都可以通過數(shù)字萬用表來進(jìn)行檢測，對電路進(jìn)行調(diào)試。對教師來講，此過程也是最佳鏈接專業(yè)知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在做的同時(shí)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很好。例如鏈接電路的基本組成及其工作原理，靜態(tài)分析方法，動(dòng)態(tài)分析方法等等。最后分析得出結(jié)論：例如由靜態(tài)測試值分析電路的工作點(diǎn)Q點(diǎn)位置是否合適，由示波器，分析電路的輸出波形是否有失真？分析電路的放大倍數(shù)和頻率特性。然后，可以用于學(xué)生對剛才鏈接知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。此過程教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象得出結(jié)果，由于直觀，學(xué)生容易接受。

3.2在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)物檢測

為了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可自行通過在實(shí)驗(yàn)板上搭建電路或?qū)ΜF(xiàn)有實(shí)驗(yàn)板電路進(jìn)行檢測，流程與真實(shí)工作流程相同。具體步驟為：首先選擇器件，并檢測器件好壞。然后對于電路進(jìn)行布局及接線。最后選擇測試設(shè)備進(jìn)行檢測。通過分析得出結(jié)論。由靜態(tài)測試值分析電路的Q點(diǎn)位置是否合適，由示波器顯示，分析電路的輸出波形是否有失真？分析電路的放大倍數(shù)和頻率特性。在真實(shí)的電路平臺(tái)上，同學(xué)們能熟練的進(jìn)行電路連接、測試儀器的選擇與測試，相比以前出錯(cuò)幾率大大減少，對于工作點(diǎn)的測量、放大倍數(shù)與頻率特性的分析都能結(jié)合仿真結(jié)果進(jìn)行比較，分析結(jié)果的合理性。即使電路出現(xiàn)故障，也能根據(jù)仿真積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和調(diào)試。

4.結(jié)束語

利用Multisim仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)將充分體現(xiàn)在學(xué)中做，從做中學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)都由其理論知識(shí)和技能訓(xùn)練構(gòu)成，以完成任務(wù)的技能訓(xùn)練為主線，鏈接相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中完成關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并提供完整的教學(xué)評估設(shè)計(jì)。同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力起到一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秦武.以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014(3):183-185.

作者：李俊 單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院

第二篇：電子技術(shù)課程多媒體教學(xué)分析

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，電子技術(shù)教學(xué)的課程在大學(xué)中越來越備受關(guān)注，這門課程在很多人看來是一門既難學(xué)又難教的課程，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)讓這一問題得到了有效解決，筆者通過分析多媒體教學(xué)在電子技術(shù)課程應(yīng)用中的利與弊，提出幾點(diǎn)解決性措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；缺點(diǎn)

電子技術(shù)課程的應(yīng)用在高校教學(xué)中理科和工科所占比例較大，在電子類的教學(xué)中居于核心地位，其教學(xué)內(nèi)容技術(shù)性、操作性極強(qiáng)，教學(xué)過程中包括模擬和實(shí)際操作兩個(gè)部分，主要是讓學(xué)生們通過課上的模擬學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)電子技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)，在課后實(shí)際操作中應(yīng)用起來更得心應(yīng)手，提高學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)際操作的能力。

1運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

電子技術(shù)課程涵蓋了知識(shí)面廣，理論性強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中只是靠教師單方面講解，很多時(shí)候?qū)W生都沒有理解，教學(xué)效果也不理想，隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，讓電子技術(shù)課程變得不再枯燥，在課上通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生可以親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。

1.1豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程教學(xué)方法中，教師只能通過自己的講解來給學(xué)生講述技術(shù)理論知識(shí)，眾所周知，電子技術(shù)是一門理論性操作性極強(qiáng)的學(xué)科，單純的講解并不能很好地幫助學(xué)生理解，使得課堂上的氛圍十分枯燥，隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)不僅使課堂上的表現(xiàn)形式多種多樣，還激發(fā)了學(xué)生聽課的興趣，也方便了教師的教學(xué)工作，在課上教師可以通過多媒體教學(xué)進(jìn)行演練，給學(xué)生更加直觀的視覺感受，學(xué)生的注意力就會(huì)更加集中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的特點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生上課的興趣。

1.2利用模擬系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

模擬系統(tǒng)是多媒體教學(xué)中的重要內(nèi)容，它是通過對電路的模擬，讓學(xué)生在屏幕上直接觀看到電路運(yùn)行的過程，通過屏幕的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解起來更加容易，在教學(xué)中通過集成塊模擬顯示器的鏈接，讓學(xué)生可以直接動(dòng)手操作看到運(yùn)行的成果，這一進(jìn)步改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只能通過講解來完成的部分，對學(xué)生課后的實(shí)際操作有很大的幫助。

1.3增加課堂內(nèi)容，節(jié)約書寫時(shí)間

電子技術(shù)課程的教學(xué)需要對多種集成電路進(jìn)行模擬練習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中教師只通過大量的板書計(jì)算來為學(xué)生講解操作過程，這樣不僅占用了大量的課堂時(shí)間，學(xué)生理解起來也十分困難，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)可以讓教師通過多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，通過屏幕教學(xué)的演練，可以讓學(xué)生直接看到操作的過程，這樣不僅節(jié)約了課上時(shí)間還豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生聽課的積極性。

2多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

2.1教學(xué)信息量過大，學(xué)生難以接受

由于多媒體教學(xué)可以將課堂內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)出來，一些圖片、視頻、對電路的實(shí)際操作都是課前準(zhǔn)備好的，節(jié)約了課上書寫的時(shí)間，這樣就使得課上的內(nèi)容量增多，雖然通過多媒體技術(shù)的演練課題幫助學(xué)生理解，但是內(nèi)容量過大使得學(xué)生在課上難以消化所有內(nèi)容，而課后就沒有觀看屏幕的機(jī)會(huì)，長此以往不僅使學(xué)生在課上過于勞累，課后的學(xué)習(xí)效果也不是很好，不懂得知識(shí)沒有時(shí)間去消化理解，這就使得多媒體教學(xué)的成果大打折扣。

2.2教師認(rèn)識(shí)不到位，變板書為屏幕

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)減少了教師在課上的書寫時(shí)間，減輕了教師的工作量，然而很多教師為了省事，把所有的內(nèi)容都制作成課件，真正需要書寫的部分被忽略掉，讓學(xué)生長時(shí)間觀看屏幕造成視覺疲勞，時(shí)間一長，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課上溜號(hào)聽課不集中的現(xiàn)象逐漸增多，而多媒體教學(xué)是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的，會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)使得很多教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，這樣一來，嚴(yán)重影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.3教學(xué)過程中師生缺乏交流

多媒體教學(xué)的過程中教師通過操控屏幕讓學(xué)生自主觀看演練內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過教師課上的講解，提問學(xué)生問題，再進(jìn)行解答完成的，這一過程中教師可以和學(xué)生充分進(jìn)行交流探討，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，而多媒體教學(xué)讓教師和學(xué)生變得分離，教師不注重學(xué)生的接受情況，學(xué)生也很少對教師提問，長此以往，使的課上的教學(xué)氣氛沉悶，疏遠(yuǎn)了學(xué)生和教師之間的距離，教學(xué)效果難以得到更高的提升。多媒體技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合可避免單一教學(xué)模式的不足，鑒于電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中往往需要電路原理的分析和許多公式的推導(dǎo)，這些內(nèi)容的教學(xué)最好采用傳統(tǒng)的板書，教師在板書的過程中學(xué)生可以有充足的思考時(shí)間，有助于學(xué)生掌握復(fù)雜知識(shí)。

3總結(jié)

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，它無疑有許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但其也存在一些缺點(diǎn)，我們應(yīng)盡量避免。要想運(yùn)用多媒體技術(shù)來提高電子技術(shù)課程教學(xué)的效果，就應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，避免其不足，把它和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，才是使用好多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅莉.多媒體輔助教學(xué)在《電子技術(shù)》課中的應(yīng)用[J].湖南農(nóng)機(jī)，2009，36（4）：80~81.

[2]丁翠芳.利用多媒體技術(shù)推進(jìn)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（10）：138~140.

[3]陸璐.EWB軟件在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2012（9）：170~171.

作者：高海林 單位：黑龍江技師學(xué)院

第三篇：電工電子Multisim10軟件研究

摘要：Multisim10是當(dāng)前EDA技術(shù)中最適合電工電子技術(shù)教學(xué)的一款仿真軟件，其界面直觀、操作方便。利用其強(qiáng)大的仿真功能，Multisim10引入到電工電子技術(shù)教學(xué)之中，學(xué)生能夠直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果，提高實(shí)驗(yàn)課的效率。學(xué)生可以不受時(shí)間的限制隨時(shí)對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行仿真驗(yàn)證。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：Multisim10軟件；電工電子；應(yīng)用；仿真

1.前言

電工電子技術(shù)是高等工業(yè)本科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。目前，電工電子技術(shù)應(yīng)用極為廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其它學(xué)科領(lǐng)域，推動(dòng)其它學(xué)科的發(fā)展，在國家建設(shè)中占有重要的地位。隨著現(xiàn)代科技快速發(fā)展，各行各業(yè)都離不開電，它與人們的日常生活與生產(chǎn)密切相關(guān)，所以從業(yè)人員一定要掌握電工與電子技術(shù)一些基本知識(shí)和技能。電工與電子技術(shù)是非電專業(yè)不可缺少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著新器件、新方法的不斷涌現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容也要不斷豐富和更新。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工與電子技術(shù)中的基本電路理論知識(shí)、基本分析方法、電機(jī)與電氣控制、安全用電與電工測量等基本技術(shù)技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為以后從事工程技術(shù)、科學(xué)研究工作奠定基石。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,本課內(nèi)容也不斷在增加,而新的“重基礎(chǔ)”、“寬口徑”專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制，電工與電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)時(shí)被大量壓縮,這樣要講授的知識(shí)與學(xué)時(shí)少的矛盾更加突出。同時(shí)隨著各高校擴(kuò)大招生，生源質(zhì)量也有所下降，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、接受能力、理解能力普遍下降。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于注重經(jīng)典理論分析，如電路理論這部分教學(xué)學(xué)時(shí)占電工電子技術(shù)課程總學(xué)時(shí)的二分之一以上，而實(shí)踐教學(xué)只占六個(gè)學(xué)時(shí)，造成學(xué)生強(qiáng)理論弱實(shí)踐，理論與實(shí)踐嚴(yán)重的脫節(jié)，不能滿足社會(huì)對人才的需求。傳統(tǒng)板書式的教學(xué)方法無法在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，以往實(shí)驗(yàn)多于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺少綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，已滿足不了培養(yǎng)卓越工程師的計(jì)劃。若在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),圓滿、出色地完成教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)，必須改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，在教學(xué)過程中引入Multisim10仿真軟件。

2.Multisim10軟件簡述

Multisim10軟件是用于電子電路仿真和設(shè)計(jì)的“虛擬工作平臺(tái)”，是廣為應(yīng)用的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件，被譽(yù)為：“虛擬電路電子實(shí)驗(yàn)室”。設(shè)計(jì)人員可利用此軟件對所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真和調(diào)試。一用來驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的電路是否能達(dá)到設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)的要求；二又可能通過改變電路中元器件的參數(shù)，讓電路性能達(dá)到最佳。Multisim10界面直觀、操作方便，創(chuàng)建電路需要的元器件及電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕抓取，且元器件和儀器的圖形與實(shí)物外形接近，儀器的操作開關(guān)、按鍵也與實(shí)際儀器極為相似。特別是Multisim10中增設(shè)的與實(shí)物完全一樣的實(shí)驗(yàn)面包板，更增加了學(xué)生對電路的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。同時(shí)，Multisim10設(shè)計(jì)和建立了強(qiáng)大的教學(xué)功能，可以協(xié)助老師用嶄新而有創(chuàng)意的方式講授教學(xué)內(nèi)容。

3.Multisim10軟件的主要的特點(diǎn)與功能

Multisim10提供完備的元器件庫，元器件數(shù)量多達(dá)16000個(gè)；靈活方便的電路圖輸入工具，用戶只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以完成電路和設(shè)計(jì)與仿真；功能強(qiáng)大的仿真，能對模擬電路、數(shù)字電路、數(shù)?；旌想娐泛蜕漕l電路等進(jìn)行義互式仿真；虛擬儀器測試和分析功能，二十余種的虛擬儀器和分析功能為電路性能的測試和分析提供了強(qiáng)有力的支持；配置了虛擬ELVIS，以幫助初學(xué)者快速掌握實(shí)驗(yàn)技能，建立真實(shí)實(shí)驗(yàn)的感覺，達(dá)到與搭建實(shí)物電路相似的效果；與NIELVIS原型設(shè)計(jì)板配套，提供了虛擬仿真與實(shí)際電路之間的無縫連接等等。

4.軟件Multisim10在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1在理論教學(xué)中的應(yīng)用。電工電了技術(shù)是理論性強(qiáng)、強(qiáng)實(shí)踐性的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論教學(xué)比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容多且抽象，學(xué)生難于理解和掌握。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合；為了讓課堂生動(dòng)、師生互動(dòng)，教與學(xué)相得益彰，在理論教學(xué)中插入Multisim10仿真軟件，通過仿真過程把空洞、抽象的理性知識(shí)，變成直觀感性化。學(xué)生容易理解和掌握。

4.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子技術(shù)課程教學(xué)過程中的十分重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好這門課程的必要輔助手段,它既可驗(yàn)證、鞏固所學(xué)理論知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,又可從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進(jìn)而深化、提升所學(xué)知識(shí),因此,實(shí)驗(yàn)是電工電子技術(shù)課程不可缺少一部分。對學(xué)生掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，起到橋梁作用。Multisim10仿真軟件引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過軟件搭建虛擬電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，與傳統(tǒng)的手動(dòng)實(shí)驗(yàn)相比較，Multisim10仿真實(shí)驗(yàn)具有速度快、直觀化、簡單化等特點(diǎn)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證對實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器、不會(huì)有不安全因素出現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)場地不存在破壞性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)效率得到提高。這樣的“電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和信心，有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

5.結(jié)論

將Multisim10引入到電工電子技術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)電工電子技術(shù)教學(xué)同時(shí)，也推動(dòng)了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，只有通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。利用Multisim10軟件和計(jì)算機(jī)，就等于一個(gè)現(xiàn)代化的電子實(shí)驗(yàn)室，可以彌補(bǔ)高校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足帶來的實(shí)驗(yàn)儀器、元器件缺乏，又不存在原材料損耗和儀器損壞，幫助學(xué)生更快理解和掌握課堂講授的內(nèi)容，加深對概念和原理的理解，彌補(bǔ)理論教學(xué)學(xué)時(shí)的不足。通過仿真理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和動(dòng)手的能力，極大地提高了教學(xué)效率,擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間,有助于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

作者：趙巖 單位：吉林化工學(xué)院信息與控制工程學(xué)院

第四篇：電力電子技術(shù)Multisim教學(xué)改革分析

【文章摘要】本論文結(jié)合三本院校的實(shí)際情況，分析了電力電子技術(shù)這門課的特點(diǎn)和定位，并對教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了歸納總結(jié)，最后，本設(shè)計(jì)以Multisim軟件為基礎(chǔ)，討論了其在電力電子教學(xué)中的應(yīng)用，經(jīng)過大量實(shí)踐證明，該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于激發(fā)學(xué)生的潛能；有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】Multisim；電力電子技術(shù)；教學(xué)改革；應(yīng)用

電力電子技術(shù)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且理論性和實(shí)踐性強(qiáng)是這門課的特點(diǎn)。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握各種電力電子器件的原理和性能指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析電路、解決實(shí)際問題能力，并具有維修電力電子設(shè)備、調(diào)試電力電子裝置的能力。隨著工業(yè)化、智能化的發(fā)展，對電力電子技術(shù)這門課的教學(xué)要求也越來越高，而且現(xiàn)在教學(xué)學(xué)時(shí)也比以前有所減少，如何在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，并提高他們的興趣，而且最重要的是怎么樣提高學(xué)生的工程實(shí)際能力。這些都是現(xiàn)在急需要解決的問題。本文把Mutisim引入到電力電子的教學(xué)過程中，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的工程意識(shí)。

1電力電子技術(shù)的特點(diǎn)和定位

本門課有很輕的理論性、實(shí)踐性，根據(jù)鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，這門課講授的內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)為主，重在應(yīng)用，比如整流電路和逆變電路等，這些章節(jié)就是基礎(chǔ)，那么怎么把這些基礎(chǔ)應(yīng)用到實(shí)際中，這就對教師提出了很高的要求，當(dāng)然可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，但是實(shí)驗(yàn)時(shí)間畢竟有限，那么能不能在課堂上就能把工程設(shè)計(jì)穿插進(jìn)去呢？鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是三本院校，近年來國家對三本院校提出了明確的要求，那就是走應(yīng)用型路線，所以，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)思路，規(guī)定這門課理論學(xué)時(shí)48，實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，這就出現(xiàn)了矛盾，既然走的是應(yīng)用型路線，實(shí)踐學(xué)時(shí)有那么少，這就對任課教師提出了更高要求?！半p師型”教師就顯得特別重要。通過上述分析，本門課的定位就是專業(yè)基礎(chǔ)課，并且學(xué)時(shí)少。而且這門也是主干課。

2傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)

電力電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，經(jīng)過作者大量的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生上課的積極性不高，比如，三本院校的學(xué)生本身基礎(chǔ)相對較差，如果老師一味的按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教授學(xué)生是行不通的，經(jīng)過幾年的調(diào)研，現(xiàn)主要把傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題歸納如下。第一，理論教學(xué)比較枯燥，學(xué)生興趣全無。結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)一種情況：教師在滔滔不絕的講，學(xué)生鴉雀無聲，形不成互動(dòng)。經(jīng)過作者走訪的大部分三本院校都存在這個(gè)問題。第二，理論和實(shí)踐脫節(jié)，三本院校的出發(fā)點(diǎn)是重在應(yīng)用，那么如何應(yīng)用？這就對教師提出了更高的要求。第三，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)相對滯后，通過走訪，絕大部分院校的實(shí)驗(yàn)還停留在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)階段，根本就激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落后，現(xiàn)在實(shí)踐課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是由實(shí)驗(yàn)教師檢查學(xué)生的接線情況，教學(xué)手段比較單一，綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)幾乎沒有。另外，這門課應(yīng)用性較強(qiáng)，比如在講到三相半控整流電路時(shí)，怎么樣能讓學(xué)生一目了然的就知道這種電路，知道它的應(yīng)用何在。結(jié)合以上缺點(diǎn)，經(jīng)過作者多年的實(shí)踐，提出了Multisim在電力電子技術(shù)教學(xué)改革中的應(yīng)用，該方法的優(yōu)勢就是能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3Multisim在電力電子技術(shù)教學(xué)改革中的應(yīng)用

Multisim是加拿大圖像交互技術(shù)公司推出的基礎(chǔ)仿真工具，該軟件能實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)方法相比具有如下特點(diǎn)：能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的同步；可以邊設(shè)計(jì)變實(shí)驗(yàn)，而且能隨意修改；可以完成各種電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且也能和理論教學(xué)相結(jié)合，邊講理論知識(shí)，邊設(shè)計(jì)；邊實(shí)驗(yàn)。真正做到理論和實(shí)踐的相結(jié)合。比如在講到單相橋式可控整流電路時(shí)，就會(huì)引入該軟件，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，如圖1所示。通過該方法不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)所講知識(shí)，就能給學(xué)生布置作業(yè)。讓學(xué)生課下自己設(shè)計(jì)，下次課進(jìn)行評分。

4結(jié)論

針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；不能把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，本設(shè)計(jì)把Multisim軟件用在了電力電子教學(xué)過程中，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，該方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能；有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張杰.電力電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].中國電力教育.2009(6)37-38

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[3]王兆安，劉進(jìn)軍.電力電子技術(shù)[M].5版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

作者：祁瑞敏 單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

第五篇：電工電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：電子電工專業(yè)是在觀察與實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程，作為教師既要有很強(qiáng)的實(shí)踐研究，也要在教學(xué)實(shí)踐中有著較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并且在教學(xué)中能較好處理教與學(xué)的關(guān)系。教師要用心去教、認(rèn)真鉆研教材，課前充分準(zhǔn)備外，也要以老帶新，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并在同專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流開放，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，注重教科研課題研究，使自己成為研究型的教師。

關(guān)鍵詞：電工電子；技術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐

教學(xué)的過程是讓學(xué)生從未知到已知的過程，也是教師不斷提升自我學(xué)習(xí)的過程。電工電子專業(yè)課不但要讓學(xué)生懂得其原理，而且還要讓學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者作為一名電工電子專業(yè)教師，非常熱愛自己的教學(xué)專業(yè)，并從職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐中能學(xué)到更多的東西，不斷提升自身素質(zhì)。通過電工電子教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，電工電子專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)突出如下幾點(diǎn)：

1用心善教，以老帶新

教師在教學(xué)過程中，其言行舉止都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注、評價(jià)、學(xué)習(xí)和仿效，因此教師應(yīng)時(shí)刻注意為人師表。如提前候課，做到上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；課前充分備課、上課嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；課堂中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；習(xí)題課要做到相當(dāng)熟練，和學(xué)生一道思考進(jìn)行，能靈活運(yùn)用。對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交待清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，沖破傳統(tǒng)束縛，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段自我學(xué)習(xí)。在電工電子課堂教學(xué)中，教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生做一些電子產(chǎn)品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電工電子學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。如通過一些小制作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。同時(shí)，電工電子教師除了搞好本職工作外，還要以老帶新，師徒結(jié)對，特別是搞好同專業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)型的互幫關(guān)系。通過自己的特長做好傳、幫、帶，幫助新教師提高教學(xué)實(shí)施能力，上好合格課、優(yōu)質(zhì)課，使電工電子專業(yè)課在學(xué)校中成為良好專業(yè)課程。

2認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)備充分

教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍繞教學(xué)點(diǎn)，挖掘能力點(diǎn)，滲透德育點(diǎn)。這樣可以開闊學(xué)生思維，提高其應(yīng)變能力。對此，教師就必須備教材、備教法、備學(xué)法以及滲透德育兼顧。①教師上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習(xí)等）及時(shí)調(diào)整方法、內(nèi)容、深度和進(jìn)度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題?？傊瑐浜谜n是上好課的前提和保證。同時(shí)，加強(qiáng)電工電子教師的教學(xué)工作常規(guī)培訓(xùn)，內(nèi)容包括輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，作業(yè)批改，網(wǎng)絡(luò)課的安排，教學(xué)心得、反思的整理，教學(xué)論文的撰寫等。教師要做到知己知彼，并對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度有個(gè)明晰的計(jì)劃；教師要不斷在教學(xué)業(yè)務(wù)中提升自己教學(xué)能力，并加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，對教材教法的研究和討論，創(chuàng)新課堂講課活動(dòng)，積極參與評課議課活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課程改革理論，積極探討新課程改革與課堂教學(xué)的整合，促進(jìn)教師教法和學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)和滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3注重實(shí)驗(yàn)，培育興趣

電子技術(shù)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)一般采用的模式是：教師依據(jù)教材，按照實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、誤差分析等幾個(gè)環(huán)節(jié)講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)接受，并劃出實(shí)驗(yàn)手冊里需注意的操作重點(diǎn)，分組實(shí)驗(yàn)，得到教材想要學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。②這種教學(xué)模式存在的弊端有：一是整個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師主講，由教師手把手教學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能掌握教材上面要求的實(shí)驗(yàn)方法，遇到新型的方法就會(huì)出現(xiàn)混亂；二是實(shí)驗(yàn)器材由教師安裝、調(diào)試，學(xué)生的任務(wù)只是“做”。只懂得機(jī)械地重復(fù)教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)造成學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。新課程教學(xué)中要求能真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，一改傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以師為本、以生為輔的教學(xué)模式，提倡以生為主、以師為輔。搞好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。教師要因課制宜，因生施教，嘗試從實(shí)例出發(fā)，探討出適合本校師生最好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生先通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)操作，掌握基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)器材操作技能，進(jìn)而才能較好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)注重對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，探究性實(shí)驗(yàn)則更加關(guān)注學(xué)生自我設(shè)計(jì)自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相互結(jié)合，才能更加有效地提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。按照教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對性施教，是一項(xiàng)艱苦的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，作為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂十分必要的。專業(yè)課堂教學(xué)中要努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，教師提出問題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和動(dòng)手欲，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生制作收音機(jī)過程，教師可引導(dǎo)學(xué)生先識(shí)讀元件再測元件然后焊接元件，識(shí)讀中提出要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)興趣；測量中指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)踐要求，焊接中讓學(xué)生充分動(dòng)手，產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)踐動(dòng)手欲望，成果調(diào)試中讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。

4交流開放，相互學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，全面呈現(xiàn)教師課堂教學(xué)理念與模式、教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量、常規(guī)管理創(chuàng)新與成效，促進(jìn)反思，提升質(zhì)量，電工電子教學(xué)部應(yīng)當(dāng)與外校同類專業(yè)及其實(shí)習(xí)單位進(jìn)行交流和實(shí)踐合作。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)實(shí)踐，對電工電子專業(yè)部的所有教師的課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間的教學(xué)質(zhì)量和管理常規(guī)、課外實(shí)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行開放性有效交流。③通過開放課堂和相互交流，從而促進(jìn)教師對職教課堂理念的反思，讓開課教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)得會(huì)的課堂、有價(jià)值的課堂、有活力的課堂是職校生對課堂教學(xué)的內(nèi)心期待，師生通過做中學(xué)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法為學(xué)生創(chuàng)造適宜、有用、有趣的、有效的課堂，樹立正確的職業(yè)教育理念。課后和所有聽課教師展開積極的互動(dòng)，相互探討，力爭在分享、交流與反思中不斷提高。同時(shí)，避免一些教師對教學(xué)實(shí)踐的不足，對其專業(yè)部還要進(jìn)行抽查教師備課筆記和學(xué)生作業(yè)，重點(diǎn)對學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂小練習(xí)和課后作業(yè)進(jìn)行全面檢查，對發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的一些不足之處，及時(shí)改進(jìn)，讓教師今后能夠揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將常規(guī)工作做得更扎實(shí)、更有效，同時(shí)作為職業(yè)教育一線教師，努力做到低下身來，細(xì)心傾聽學(xué)生的聲音，感悟他們對課堂教學(xué)的需求，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課堂教學(xué)改革，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)，快樂生活，不斷進(jìn)步提供幫助和引導(dǎo)。當(dāng)然，這些開放交流性活動(dòng)，對于電工電子部全體教師是一次鞭策、一次學(xué)習(xí)，更是一次群體智慧的交流、反思與提升，激勵(lì)全體教師自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方法，引導(dǎo)教師深入鉆研教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，努力把最好的課堂和最精細(xì)化的教學(xué)實(shí)踐變?yōu)橐环N常態(tài)，把正確職教課堂理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)作為一種內(nèi)在需要，不斷提高電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

5不斷研究，摸索反思

開展課題研究是教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)、教研水平的有效途徑。因此，積極開展教師課題研究工作，并對電工電子專業(yè)參與實(shí)習(xí)單位的相關(guān)課題，實(shí)施電子電工學(xué)科有效課堂的行動(dòng)策略的相關(guān)研究。電工電子教研組要圍繞這些課題，關(guān)注教學(xué)實(shí)際，開展教學(xué)、教研活動(dòng)，以期形成具有本校特色的電子課堂教學(xué)新模式。并在研究過程中大家相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。在各種研究中，每個(gè)老師也是在反思中更新，發(fā)展，再反思，再更新，再發(fā)展，得到了提高和成長，使自己不斷成長為研究型的教師。總而言之，電工電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐是一門不斷提升教師的教學(xué)能力的專業(yè)課，也是教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的分享過程，只有在知己知彼中有效施教，才能讓學(xué)生學(xué)到真技術(shù)、真本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

①趙彩鳳,鄭雪梅,吳建強(qiáng).淺談“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2012(S1):4-5.

②劉彥鸝,楊振蘭,周展懷.電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(S1):147-148.

③梁京冬.淺談中職《電工與電子技術(shù)》課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].教育教學(xué)論壇,2011(30):46-47.

作者：戴庚章 單位：江都中等專業(yè)學(xué)校

第六篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

摘要：培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新意識(shí)、過硬的專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，是目前我國高等職業(yè)院校教學(xué)的重要目標(biāo)。高等職業(yè)院校在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)上應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，緊跟時(shí)展的需求，把培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是高等院校工科類專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，也是信息、電子電工等專業(yè)后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)。該課程的設(shè)置就是為了提高學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和對計(jì)算機(jī)的操作水平及實(shí)際動(dòng)手能力。但我國長期的教育實(shí)踐活動(dòng)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則并未得到很好的貫徹。特別是高等職業(yè)院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)師資力量不強(qiáng)、模式老套，講課古板、輕視實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高及教師思維滯后等，都影響了該課程的教學(xué)質(zhì)量。所以，改革電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法非常必要。

1教學(xué)問題分析

（1）教學(xué)方法陳舊。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程開設(shè)的內(nèi)容涉及到電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子通信知識(shí)、機(jī)電應(yīng)用知識(shí)等方面，對學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力要求較高。但是，傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段依舊停留在教師在課堂上照本宣科，實(shí)踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的使用與分析、解決工程問題的綜合能力、電子技術(shù)理論的實(shí)際應(yīng)用并不了解。為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就必須要對職業(yè)院校的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革和教學(xué)模式探索。

（2）理論與實(shí)踐脫軌。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程開設(shè)的目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)使用和分析能力、解決工程問題的綜合能力等，讓學(xué)生掌握不同類型的集成電路在設(shè)計(jì)中運(yùn)用。但是，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，存在著理論與實(shí)踐脫軌的情況，教師的教學(xué)理念跟不上時(shí)展、教學(xué)方法落后，教師忽視對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)；學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作時(shí)間少，導(dǎo)致了學(xué)生在該課程的理論實(shí)踐方面存在缺陷，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2改革路徑探究

（1）積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐出真知。電子行業(yè)發(fā)展迅速，電子元器件、集成電路不斷推陳出新，新型儀器設(shè)備不斷更新?lián)Q代，電子技術(shù)不斷向高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。教師是知識(shí)的傳播者，要以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才為己任，一方面要引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)雜志，擴(kuò)大知識(shí)面及了解最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，另一方面要為學(xué)生尋找實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

（2）利用多媒體教學(xué)的手段。現(xiàn)代化的信息傳播媒體，具有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的特點(diǎn)，使學(xué)生接受知識(shí)的速度更快。在課堂上采用計(jì)算機(jī)多媒體、投影、自己動(dòng)手檢驗(yàn)等是一種嘗試，這樣可以改變千篇一律的“抬頭板書、埋頭念稿”教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越多的被采用，多媒體教學(xué)還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，因此根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體制作課件為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥的課堂理論知識(shí)變得色彩繽紛、賦予動(dòng)感、更加富有情趣。學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生對該課程的興趣，通過學(xué)生自己用心感受、用心記憶，使得學(xué)習(xí)效果大大提高，教師的課堂效果也能夠隨之提高。

（3）重視理論聯(lián)系實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論教學(xué)在先，教師往往先要想方設(shè)法地努力將抽象的電子技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)在學(xué)生毫無感性認(rèn)識(shí)之前講清楚，然后學(xué)生再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)方法經(jīng)過長期實(shí)踐的證明教學(xué)效果并不好。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視理論與實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生先參與到實(shí)踐當(dāng)中，通過實(shí)踐加深對該知識(shí)的理解，遇到不明白的地方也可以在隨后的理論課程教學(xué)當(dāng)中弄清楚。讓學(xué)生們從實(shí)際情況出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的興趣提高了學(xué)習(xí)起來就很輕松。同時(shí)這種教學(xué)方法還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，給他們提供了展示能力的平臺(tái)、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)理論知識(shí)困難，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，教師要利用這個(gè)特點(diǎn)，讓他們體會(huì)到成功的快樂，慢慢克服學(xué)習(xí)的恐懼心里，這樣可提高學(xué)業(yè)成績。

3結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)都在發(fā)展潮流中不斷更新自己的行業(yè)理念，改變自己，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高等職業(yè)院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也應(yīng)一樣，在發(fā)展大潮當(dāng)中改變自己，更新教育理念，讓電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)滿足時(shí)代的要求，培養(yǎng)出更多合格的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］楊麗華.《電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2010，（6）．

［2］劉慶剛.談高職《電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2008，（6）.

［3］韓瑩.淺談電子技術(shù)課程的教學(xué)改革［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，16（1）.

作者：陳儉 單位：吉林機(jī)械交通高級(jí)技工學(xué)校

第七篇：高職汽車電工電子技術(shù)教學(xué)改革分析

摘要：電工電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生畢業(yè)后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，在電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)知具有一定的偏差，教師在教學(xué)工作中忽視了實(shí)踐，課程深度和高度也存在一定的問題。所以要合理選擇教材，實(shí)施模塊化教學(xué)。同時(shí)，還要整合內(nèi)容，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)模式，推廣現(xiàn)代技術(shù)手段，豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職；汽車專業(yè)；教學(xué)改革

一、引言

電工電子技術(shù)是高職汽車專業(yè)的重點(diǎn)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，通過電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到與之相關(guān)的基本概念、理論和技能，可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。電工電子技術(shù)這門課程蘊(yùn)含的內(nèi)容十分多樣，主要由《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》兩個(gè)模塊組成，涉及的知識(shí)有變壓器、模擬電子技術(shù)、電路原理、電機(jī)學(xué)等等，在科技水平的進(jìn)步之下，電工電子技術(shù)也與時(shí)俱進(jìn)，增加了大量的內(nèi)容，但是學(xué)時(shí)數(shù)卻被一再壓低。為了緩解該種矛盾，教師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，必須要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，高質(zhì)量完成任務(wù)。

二、電工電子技術(shù)教學(xué)改革中的常見問題

綜合現(xiàn)階段高職學(xué)校汽車專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況來看，電工電子技術(shù)教學(xué)改革中的各項(xiàng)問題是不容忽視的，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差

從學(xué)生的角度而言，很多學(xué)生對于電子電工技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差──這并不是自己的專業(yè)課，與汽修的相關(guān)性也不大，這些知識(shí)與自己工作和生活的聯(lián)系不大，在學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)上并不積極。還有部分高職院校學(xué)生基礎(chǔ)水平較差，而電子電工技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)難度是相對較高的，面對“攔路虎”，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信心，還有部分學(xué)生甚至為了拿到畢業(yè)證書而混學(xué)分，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，電子電工技術(shù)的教學(xué)效果一直無法得到提升。

（二）教學(xué)工作忽視了實(shí)踐

“重理論、輕實(shí)踐”是電工電子技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題，教師為了趕進(jìn)度，往往采用單一授課模式，枯燥地為學(xué)生傳達(dá)理論知識(shí)，實(shí)際上，高職學(xué)校學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，如果一味地追趕進(jìn)度，學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)腳步，甚至出現(xiàn)懼怕心理，不愿意學(xué)習(xí)，拒絕聽講。此外，電工電子技術(shù)的實(shí)踐本來就不多，在少數(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，教師也只讓學(xué)生來模仿立體，不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重脫離，無法實(shí)現(xiàn)相輔相成的教學(xué)效果。

（三）課程深度和高度存在問題

在高職院校中，有大量的非電類學(xué)科，每一個(gè)學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)都存在差異。關(guān)于電工電子技術(shù)這門課程，不同專業(yè)，教學(xué)深度與教學(xué)高度都是存在差異的，要想實(shí)現(xiàn)理想的效果，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)的情況來認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，同時(shí)，教師也應(yīng)該有較高的素養(yǎng)，可以用靈活的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到電工電子技術(shù)的世界中。但是，在課程深度與高度因素的影響下，這一目標(biāo)并未得到順利實(shí)現(xiàn)。

三、電工電子技術(shù)改革方向分析

高職院校的教學(xué)帶有一定的盲目性，表現(xiàn)為知識(shí)傳遞和積累的盲目性。因此，對于高職院校汽車電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革，應(yīng)從明確能力培養(yǎng)目標(biāo)入手，將合理選擇教學(xué)、以項(xiàng)目為主體安排教學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)改革的主線，為高職教學(xué)實(shí)現(xiàn)“一精多能”的培養(yǎng)目標(biāo)尋求新的方向。

（一）合理選擇教材

汽車專業(yè)電工電子技術(shù)這門課程的內(nèi)容是非常豐富的，但是教學(xué)的學(xué)時(shí)卻不多，教學(xué)活動(dòng)也無法兼顧到各個(gè)方面，在教學(xué)活動(dòng)中，需要突出其中的重點(diǎn)，合理選擇教材。就現(xiàn)階段來看，在學(xué)時(shí)差異的影響下，各個(gè)高職學(xué)校汽車專業(yè)《電工電子技術(shù)》教材的選擇也不同，針對汽車專業(yè)的特點(diǎn)，可以采用曾煌所著的《電工學(xué)簡明教程》，這門課程更加重視理論的推導(dǎo)與實(shí)踐性應(yīng)用。此外，除了保留這門課程的特色，還可以根據(jù)汽車專業(yè)的特點(diǎn)增加其他的內(nèi)容，對傳統(tǒng)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和改革，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握所需的知識(shí)。

（二）實(shí)施模塊化教學(xué)

目前，汽車專業(yè)有大量的學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，在不同的學(xué)科之中，電工電子技術(shù)培養(yǎng)方案是存在差異的，不同學(xué)科教學(xué)要求也存在差異，在汽車專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要針對汽車專業(yè)的要求突出教學(xué)重點(diǎn)。在汽車專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整之下，教師需要加強(qiáng)與其他院系的溝通，了解汽車專業(yè)對于電工電子技術(shù)教學(xué)的需求，將電子技術(shù)、電路、電機(jī)與控制幾個(gè)模塊有機(jī)組合起來，對汽車專業(yè)學(xué)生開展合理的教學(xué)活動(dòng)。汽車類專業(yè)學(xué)生對于“電的知識(shí)”的要求非常嚴(yán)格，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更加實(shí)用，多融入日常案例，降低教學(xué)活動(dòng)的理論性，適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓教學(xué)活動(dòng)更具趣味性。

四、進(jìn)行高職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的具體措施

為了更好地推進(jìn)我國高職汽車電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革工作，需要在職業(yè)活動(dòng)的導(dǎo)向下，在做好項(xiàng)目進(jìn)程的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅要采用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，還要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法和模式，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠勝任職業(yè)崗位的要求。

（一）整合內(nèi)容，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)形式

根據(jù)汽車專業(yè)教學(xué)改革的需求，教師需要打破束縛，合理整合改革課堂教學(xué)內(nèi)容，多開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用實(shí)際例子將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，注重學(xué)生參與興趣的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代化汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在教學(xué)活動(dòng)中，需要重點(diǎn)突出電工電子技術(shù)的實(shí)用性，適當(dāng)減少教材中繁瑣的理論知識(shí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，刪減復(fù)雜的習(xí)題。對于不同側(cè)重點(diǎn)的內(nèi)容，要難易適中。例如，在講解關(guān)于壓縮學(xué)的知識(shí)時(shí)，需要將教學(xué)重點(diǎn)放置在點(diǎn)火線圈和變壓器上，為學(xué)生介紹生活用電、安全用電等知識(shí)，同時(shí)，設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用現(xiàn)象性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的目的性和針對性。

（二）應(yīng)用多樣化教學(xué)模式

在汽車電工電子技術(shù)中，如果采用傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)模式，知識(shí)需要學(xué)生被動(dòng)獲取，教學(xué)效果無疑是不理想的，現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，因此，在該門課程中亟待應(yīng)用多樣化教學(xué)模式。例如，在磁場這一課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”，為其他的同學(xué)來講解知識(shí)，大家共同督促學(xué)習(xí)；在變壓器教學(xué)中，可以推廣討論教學(xué)法，將學(xué)生分組，鼓勵(lì)每個(gè)小組總結(jié)出變壓器的知識(shí)，共同解決問題；在二極管檢測教學(xué)中，可以將現(xiàn)場操作與多媒體演示相結(jié)合，開展師生互動(dòng)，同時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，為學(xué)生布置出具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這樣既讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富無比，也可以為學(xué)生留出足夠的探索空間，實(shí)現(xiàn)電工電子知識(shí)學(xué)習(xí)的融匯貫通。

（三）推廣現(xiàn)代技術(shù)手段，豐富教學(xué)活動(dòng)

電工電子技術(shù)課程中有大量的理論知識(shí)，很多知識(shí)都是非常抽象的，對于這些枯燥、乏味的知識(shí)，可以推廣現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，讓學(xué)生集中自己的注意力，并適當(dāng)引入教學(xué)視頻和實(shí)物模型，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助他們更加深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。此外，在課后，可以利用網(wǎng)絡(luò)推廣電子教案，讓學(xué)生利用電子教案來解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，并利用微博、QQ等溝通方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，主動(dòng)為其答疑解惑。此外，還可以根據(jù)汽車專業(yè)的實(shí)際要求推廣設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生集中進(jìn)行討論，再通過仿真模式設(shè)計(jì)出理想的作品，這既可以讓學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的合作能力與創(chuàng)新水平。

（四）為學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)

高職院校汽車專業(yè)的開設(shè)是為了為社會(huì)培養(yǎng)大量的一線汽修人才，對于這一專業(yè)的學(xué)生，需要提供合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高理論水平和專業(yè)技能，讓學(xué)生做好知識(shí)與技能準(zhǔn)備；提供系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生指明日后的發(fā)展道路，讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備。同時(shí)，讓學(xué)生對自身進(jìn)行合理定位，把握好市場發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)束語

總而言之，高職電工電子技術(shù)的教學(xué)中涉及著大量的理論知識(shí)，是后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師必須要予以更多的關(guān)注，大膽創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)教育，適當(dāng)刪減枯燥乏味的理論知識(shí)，突出課程知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李鳳春 單位：山東理工職業(yè)學(xué)院

第八篇：電子技術(shù)MOOC基礎(chǔ)課程教學(xué)思路

【摘要】MOOC的出現(xiàn)沖擊著高校理論教學(xué)，刺激高校教學(xué)的改革。本文從MOOC的概念以及在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的影響和意義出發(fā)，分析了目前電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了基于MOOC對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)方法和課程作業(yè)的開設(shè)。

【關(guān)鍵詞】MOOC；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)；課程作業(yè)

近幾年高校教學(xué)改革如火如荼，以筆者所在的高校為例，以課程群為單位的課程建設(shè)改革成為目前教學(xué)改革的一種手段。從2014年以來，本學(xué)院共開展了數(shù)十門的課程建設(shè)項(xiàng)目，而電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為電氣專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，課程建設(shè)的力度更是顯而易見。那么，如何建設(shè)？如何改革？本文將以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)為背景，來對課程建設(shè)中的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、MOOC的概念和意義

MOOC是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MassiveOnlineOpenCourse）的簡稱，是面向社會(huì)公眾的免費(fèi)開放式網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC早在2007年就已經(jīng)開始研究，并隨著參與MOOC課程中學(xué)習(xí)者人數(shù)急劇擴(kuò)張，MOOC這種課程模式，引起了遠(yuǎn)程教育、開放教育乃至整個(gè)教育行業(yè)的注意。另外，MOOC將社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)、某一領(lǐng)域的專家和網(wǎng)上可獲得的資源整合起來，通過多種形式的社會(huì)媒體參與討論、思考、分享資源，課程是在參與者的交流著中產(chǎn)生的。在MOOC理論教學(xué)的環(huán)境下，電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，最先進(jìn)行課程教學(xué)方法的改革，包括理論教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)方式、作業(yè)方式，等等。目前，MOOC基本形成兩種課程模式，其中一種就是以高校為中心，越來越成為談?wù)摵蛯?shí)施的熱點(diǎn)。這種模式一方面可以提高課程的效率，而另一方面沖擊了目前傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式。在這種環(huán)境下，改變現(xiàn)有的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式勢在必行。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括模擬電子部分和數(shù)字電子部分，是電氣專業(yè)以及計(jì)算機(jī)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程的內(nèi)容層次和知識(shí)是遞進(jìn)的，由器件到系統(tǒng)的遞進(jìn)。目前，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)存在如下的現(xiàn)狀：目前，學(xué)校大部分的教學(xué)材料所選用教材往往是幾年前甚至十幾年前的教材，知識(shí)陳舊，不利于學(xué)生對知識(shí)的接受和吸收，隨著信息化迅猛發(fā)展，以往的教材難以跟上時(shí)代的步伐。多媒體的出現(xiàn)改善了內(nèi)容多課時(shí)少的現(xiàn)狀，但是也帶來了一定的問題，部分教師“照屏宣科”，使得原本理論性強(qiáng)且難以理解的課程更是雪上加霜，學(xué)生也會(huì)對這種枯燥的課堂產(chǎn)生厭惡。另外，目前課堂上教師講解的內(nèi)容往往以成熟且基礎(chǔ)的為主，比如重點(diǎn)講的是“三極管、晶閘管”，對MOSFET管基本不講，而現(xiàn)在的應(yīng)用當(dāng)中，反而MOSFET比較常用，所以，理論與實(shí)際未能做到協(xié)調(diào)。學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程知識(shí)僅僅來自課堂，如果脫離了課堂，會(huì)影響到學(xué)生對后續(xù)電氣專業(yè)課的學(xué)習(xí)。但是，MOOC、微課程等網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)，或許可以改變這種現(xiàn)狀，課堂角色的轉(zhuǎn)變將會(huì)是以學(xué)生為主。

三、基于MOOC對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式改革

1.基于MOOC的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革

在整個(gè)教學(xué)改革中，要明確目標(biāo)，縮短學(xué)時(shí)數(shù)，淡化計(jì)算能力與技巧，注重教學(xué)過程中學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中，結(jié)合MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提出“引導(dǎo)興趣、指導(dǎo)方法、誘導(dǎo)優(yōu)勢”的教學(xué)思路，教學(xué)過程注重啟發(fā)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成師生互動(dòng)，留給學(xué)生更多的思考空間，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，可以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐方法與實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，提高其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。提倡小組形式進(jìn)行較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)了課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上答疑，網(wǎng)站中包括課程的基本信息和各種資源，為學(xué)生提供了立體化的信息。在考核方法上，重構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，注重教學(xué)過程的質(zhì)量控制，加大平時(shí)成績的考核比重（理論課平時(shí)成績?yōu)?0％），突出學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變應(yīng)試型學(xué)習(xí)為自主型和研究型學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變注重考試結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變計(jì)算能力為綜合應(yīng)用知識(shí)能力。課程實(shí)行考教分離，統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，以評估教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法與手段改革和更新對學(xué)生的自學(xué)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

2.基于MOOC的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作業(yè)的開設(shè)

所謂課程作業(yè)就是針對某一課程，要求學(xué)生自主完成具有一定工作量作業(yè)的教學(xué)形式。具有課程強(qiáng)相關(guān)、工作量適當(dāng)、以學(xué)生為主等特點(diǎn)的一種研討式教學(xué)形式。在MOOC沖擊理論教學(xué)的情況下，課程作業(yè)的出現(xiàn)勢必是一種比較合適的教學(xué)改革形式。如何實(shí)施？可以有如下思路和措施：在MOOC環(huán)境下，以電子技術(shù)基礎(chǔ)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目為依據(jù)，結(jié)合高校對教學(xué)改革要求，探討電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作業(yè)相關(guān)研究，包括對其大綱的書寫、選題的范圍、作業(yè)的要求、完成的方式方法以及課程作業(yè)的評價(jià)系統(tǒng)等等。針對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作業(yè)的實(shí)施方案，由課程建設(shè)組通過討論或者參加有一定參考價(jià)值的相關(guān)會(huì)議等等手段去了解以后綜合學(xué)院的資源和學(xué)生的能力程度，制訂總體方案。課程作業(yè)課題形式多樣化，完成的方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，學(xué)院或者學(xué)校將提供相應(yīng)的條件，但最終對課程作業(yè)的考核和評價(jià)要嚴(yán)格，評價(jià)形式以論文的形式或者報(bào)告的形式，抑或是答辯的形式等。在實(shí)施過程當(dāng)中，可以采取以下措施：

①加強(qiáng)教師的多元化教學(xué)手段，特別是可以轉(zhuǎn)換思維，利用MOOC，微課程等網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)形式提高課堂效率，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對課程作業(yè)的開設(shè)有比較大的幫助；

②全面了解當(dāng)前學(xué)院在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程課堂當(dāng)中是否受到MOOC以及網(wǎng)絡(luò)資源的影響，對當(dāng)前教學(xué)方式方法的接受程度，對開設(shè)的課程作業(yè)完成能力測定；

③全面了解改革要求，針對特殊的有特點(diǎn)的班級(jí)對課程作業(yè)進(jìn)行討論、分組、實(shí)施和檢查效果，完成課程作業(yè)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才。MOOC作為大型網(wǎng)絡(luò)公開課堂逐漸走進(jìn)高校，成為各大高校談?wù)摰臒狳c(diǎn)和教學(xué)改革的源頭?；贛OOC這種網(wǎng)絡(luò)公開課，結(jié)合本校的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，得出了適合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法，尤其是課程作業(yè)的開設(shè)可能會(huì)更適應(yīng)這種網(wǎng)絡(luò)課程的影響，并討論了開設(shè)課程作業(yè)所采取的措施，以使電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)更適應(yīng)高校的發(fā)展。

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作者：趙勝會(huì) 郭攀鋒 單位：三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院

第九篇：中專電子技術(shù)創(chuàng)新教育實(shí)踐

摘要：適應(yīng)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革近些年來在理論和實(shí)踐上都進(jìn)行了積極地探索，都在突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，引入創(chuàng)新教育方面尋找到了突破口，并取得了一定的進(jìn)展。本文依據(jù)本人的研究和實(shí)踐，主要從教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)、思維訓(xùn)練方法的運(yùn)用、教學(xué)氛圍的營建和教學(xué)設(shè)施的完善等方面，對中專電子技術(shù)專業(yè)如何引入創(chuàng)新教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中專；電子技術(shù)；專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新教育

隨著電子技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入人們的工作、生產(chǎn)和生活中，引發(fā)了人們工作、生產(chǎn)和生活的巨大變化，也引發(fā)了人們對電子產(chǎn)品的旺盛需求，引發(fā)了電子產(chǎn)品生產(chǎn)單位對電子技術(shù)人才的旺盛需求，且對電子技術(shù)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也隨之越來越高。電子產(chǎn)品生產(chǎn)單位的電子技術(shù)人才無疑要依賴各級(jí)各類學(xué)校電子專業(yè)的輸送，因此，中專電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在愈加受到社會(huì)青睞的同時(shí)，也愈加受到社會(huì)的品評和考驗(yàn)，無疑，這樣的情形下也就呈現(xiàn)出對中專電子專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。面向中專學(xué)校的電子專業(yè)教學(xué)，我們會(huì)看到，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式雖然已經(jīng)被改革，但改革的力度和質(zhì)量明顯不足，尚存在著諸多問題，這些問題都影響到教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，以至于走向工作崗位的畢業(yè)生不能順利和迅速地適應(yīng)崗位需要和社會(huì)發(fā)展的需要。所以，中專電子技術(shù)專業(yè)駕馭教學(xué)仍需進(jìn)一步尋求改革，必須引入創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能型人才。

1制訂合理的教學(xué)計(jì)劃以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新的源動(dòng)力來自哪里？自然來自人們的創(chuàng)新意識(shí)，哪一個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新必然需要這個(gè)行業(yè)的人的創(chuàng)新觀念來支配。針對于中專學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新說來，學(xué)生必須具備有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中不循規(guī)蹈矩，有敢闖敢試的想法和行為，只有付出了創(chuàng)新行為才能嘗試到創(chuàng)新的效果，從中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使創(chuàng)新能力得到不斷的提高。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的激發(fā)。因?yàn)?，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)既來自于內(nèi)因，也依靠于外因，內(nèi)外因兩方面共同作用，才會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力涌流。也就是說中專學(xué)生只有對電子技術(shù)學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，才能夠具備創(chuàng)新意識(shí)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。所以，中專電子技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方式和有針地性的教學(xué)方法，并注重語言的生動(dòng)性，以使學(xué)生在掌握電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的興趣。而為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這個(gè)目的，中專教師還要根據(jù)中專學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，制訂出符合中專學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段以培養(yǎng)學(xué)生的智能

由于傳統(tǒng)的僵化的“灌輸式”教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段束縛中專電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐多年，形成了中專電子專業(yè)教學(xué)在適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求方面的痼疾，以至于在教育教學(xué)改革中仍然會(huì)有一些障礙性的問題不能迅速得到解決，所培養(yǎng)出的本專業(yè)畢業(yè)生在于其培養(yǎng)目標(biāo)上并不能夠完全達(dá)標(biāo)，走向工作和生產(chǎn)崗位后需要單位給予進(jìn)一步的培訓(xùn)才能頂崗。因此，作為我們中專電子技術(shù)專業(yè)學(xué)校和專業(yè)教師必須看到這些問題的存在，進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)關(guān)系，從而強(qiáng)化對中專學(xué)生智能的培養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，調(diào)劑課堂教學(xué)氛圍，不僅要使課程教學(xué)做到豐富多彩、生動(dòng)活潑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要能夠由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，深化學(xué)生的思維深度，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的智能得到提高。

3綜合運(yùn)用多種思維訓(xùn)練方法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

中專電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的要求，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)，積極思考事物間的內(nèi)在聯(lián)系，明確事物發(fā)展規(guī)律，從而進(jìn)一步得到創(chuàng)新思維的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思維方法主要有求同思維、求異思維和逆向思維三種。其中，求同思維就是在分析多種事物時(shí)，探求其間的相同規(guī)律，或探尋一種能夠同時(shí)解決多種問題的方法；求異思維就是從不同方面對某一問題展開分析，從而獲得解決問題的多種途徑或方法，并通過比較得出最佳的解決途徑或方法；逆向思維就是從反方向開展假設(shè)推理，這種方法應(yīng)用于對規(guī)律推斷、理論研究、解答習(xí)題、改進(jìn)試驗(yàn)等類型題目中會(huì)取得較好的教學(xué)效果。在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師的導(dǎo)向作用很重要，不要再以教師的師道尊嚴(yán)來一統(tǒng)課堂，要通過教的積極引導(dǎo)來授課，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索與思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4營建積極的教學(xué)氛圍以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

良好的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)保障。因此，中專電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)引入創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于要營造良好的教學(xué)氛圍。而良好的教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)自由、開放，師生關(guān)系和諧、民主、平等，這樣才能使教師對學(xué)生創(chuàng)作能力的引導(dǎo)得到強(qiáng)化。在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心。師生間開展良性互動(dòng)，積極進(jìn)行溝通與交流。教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索的積極性，并對學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。此外，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的不同，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立起一套適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師在傳授電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)時(shí)要思路清晰、條理分明，從簡單的基礎(chǔ)知識(shí)向具有一定難度的復(fù)雜問題逐步遞進(jìn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，這對于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)與能力具有極佳的效果。并且，由于教師的情緒很容易對學(xué)生造成影響。教師就必須要注重自身修養(yǎng)，認(rèn)真把握師生關(guān)系，在教學(xué)過程中保持良好態(tài)度和最佳狀態(tài)，以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

5完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

中專電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要在理論知識(shí)水平方面加強(qiáng)修養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手實(shí)踐能力方面加強(qiáng)鍛煉，因?yàn)閷?shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正的提高就必須強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但目前我國中等專業(yè)學(xué)校大多缺乏完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，其電子實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)器材大多較為陳舊、短缺，這極大影響了學(xué)生技能水平的提高。因此，學(xué)校應(yīng)加大對電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)施的投入力度，多引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。教師則應(yīng)當(dāng)在電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，多創(chuàng)建一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的探索環(huán)境，并預(yù)留給學(xué)生足夠的施展空間，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上都得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：宣曉娜 單位：吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校

第十篇：模擬電子技術(shù)課程教學(xué)法研究

摘要：文章針對模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，在重視學(xué)生視點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出了引導(dǎo)啟發(fā)法、懸念設(shè)疑法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、多媒體演示法、虛擬實(shí)驗(yàn)仿真法等多樣化的教學(xué)方法，并以基本放大電路為例，探討了多樣化的教學(xué)方法在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)方法；多樣化；放大電路

模擬電子技術(shù)課程是繼電路分析基礎(chǔ)課程之后，電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、通信工程等我校電子類專業(yè)學(xué)生的第二門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是計(jì)算機(jī)類、機(jī)械類和物理類等其他理工科專業(yè)的必修課程之一。該課程是電子技術(shù)基礎(chǔ)的一個(gè)部分，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握電子技術(shù)方面的一些基本知識(shí)、基本理論和基本技能，進(jìn)行基本模擬電路的分析和設(shè)計(jì)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。①

1模擬電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

模擬電子技術(shù)課程不僅有完備的理論知識(shí)體系，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、工程性和應(yīng)用性，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到一知半解，②很多教師也感覺很難取得較好的教學(xué)效果。對于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法重在“教”，一般以教師為中心，授課側(cè)重在把模擬電子技術(shù)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講清楚，滿足于教材上的現(xiàn)成知識(shí)；輕于“學(xué)”，忽略了以學(xué)生為中心，沒有考慮到學(xué)生的主體地位，造成教與學(xué)二者的脫節(jié)。考慮到模擬電子技術(shù)課程的重要性和“入門不易，學(xué)好很難”的特點(diǎn)，很多教師不斷地進(jìn)行該課程的教學(xué)探討和教學(xué)改革，而且有些改革已具有良好的效果。筆者總結(jié)了目前一些高校對該課程教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，利用多種現(xiàn)代教學(xué)方法，突出課程的基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以適應(yīng)地方高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。

2多樣化教學(xué)方法在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

針對模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，諸多文獻(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)的討論。筆者根據(jù)自己講授模擬電子技術(shù)課程中的體會(huì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重站在學(xué)生角度思考問題，提出了多樣化的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)施過程中，注重傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學(xué)方法和現(xiàn)代多樣化教學(xué)方法相結(jié)合，采用引導(dǎo)啟發(fā)法、懸念設(shè)疑法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、多媒體演示法、虛擬實(shí)驗(yàn)仿真法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的注意力集中在課堂上。結(jié)合模擬電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，以該課程中的基本放大電路的組成及工作原理這一核心知識(shí)點(diǎn)為例，探討多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用。

2.1引導(dǎo)啟發(fā)法

教學(xué)導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，很平淡的開場白不容易引起學(xué)生的興趣，因此教師在開始上課時(shí)就應(yīng)該集中學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)過程開始階段先提問：“請同學(xué)們舉一些生活中放大的例子”，通過學(xué)生回答出的幾種放大現(xiàn)象：“利用放大鏡使微小的物體現(xiàn)出較大的形象、利用杠桿能用小力移動(dòng)重物、利用變壓器將低電壓變?yōu)楦唠妷?、說話的聲音通過擴(kuò)音器被放大”，再引導(dǎo)學(xué)生分析不同放大現(xiàn)象的區(qū)別：“這些放大現(xiàn)象分別是光學(xué)放大、力學(xué)放大、電學(xué)放大、電子學(xué)放大”，從而引出了模擬電子技術(shù)課程中基本放大電路放大作用的內(nèi)在含義。通過老師巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生很快進(jìn)入到本課程的學(xué)習(xí)情境中。

2.2懸念設(shè)疑法

在課堂上，為了集中學(xué)生的注意力，教師可以采用懸念設(shè)疑法。結(jié)合授課的具體內(nèi)容，教師可以提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考解決辦法。為了提高學(xué)生思考問題和回答問題的積極性，教師可以將積極回答問題的學(xué)生記錄下來，作為平時(shí)成績評定的依據(jù)。如在本課例教學(xué)中，結(jié)合共射極放大電路的組成提問：“如何判斷三極管工作在何種狀態(tài)”，考查學(xué)生能否通過前一章三極管基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決新教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)際問題。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

筆者在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際情況布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，③讓學(xué)生完成任務(wù)來了解模擬電子技術(shù)的知識(shí)。如在講授放大電路的組成和工作原理知識(shí)點(diǎn)之前，安排學(xué)生收集生活中放大的相關(guān)例子，整理出問題，然后結(jié)合授課時(shí)的知識(shí)加以理解。課后，要求學(xué)生根據(jù)對共射極放大電路的組成的理解，思考“是否還有其它形式的三極管放大電路”，促使學(xué)生對新問題進(jìn)行探討研究，考查學(xué)生的自主研究探索能力。

2.4多媒體演示法

多媒體教室為課程多媒體教學(xué)和演示提供了硬件保證。教師通過應(yīng)用多媒體演示法，演示與課程相關(guān)的視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體素材，能夠刺激學(xué)生的五官感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課例中筆者制作多媒體課件并充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)演示，獲得事半功倍的效果。④例如，在本課例中，在講解放大電路的工作原理時(shí)，通過播放“放大電路的工作過程”動(dòng)畫，將放大電路工作過程中各處的電壓、電流形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，復(fù)雜原理的理解就變得非常簡單了。

2.5虛擬實(shí)驗(yàn)仿真法

在本課例中通過教師演示虛擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，利用Multisim仿真軟件進(jìn)行放大電路的仿真。學(xué)生通過積極進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)虛擬實(shí)驗(yàn)的方法，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，達(dá)到了活躍課堂氣氛，鞏固所學(xué)知識(shí)，理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的效果。

3基本放大電路課例教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在每節(jié)課的教學(xué)過程中，往往需要多種教學(xué)方法結(jié)合使用，這樣才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。在基本放大電路的組成及工作原理這一課例中，筆者結(jié)合多樣化的教學(xué)方法設(shè)計(jì)了表1的教學(xué)過程。這一課例設(shè)計(jì)在我校組織的教學(xué)設(shè)計(jì)競賽中獲得一等獎(jiǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中多次獲得同行好評，通過學(xué)生反饋出來的教學(xué)效果良好。

4結(jié)束語

在電子技術(shù)日新月異發(fā)展的新形勢下，為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型人才，模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)方法勢必進(jìn)行多樣化的改革，其目的就是為了使學(xué)生能更好地掌握模擬電子技術(shù)的基本概念、基本電路的工作原理和分析方法，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和軟件仿真，提高學(xué)生的電路分析設(shè)計(jì)能力、實(shí)際工程應(yīng)用能力。我校模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)方法改革的實(shí)踐表明，引導(dǎo)啟發(fā)、懸念設(shè)疑、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多媒體演示、虛擬實(shí)驗(yàn)仿真等多元化教學(xué)方法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的組合運(yùn)用，能有效促進(jìn)學(xué)生對系統(tǒng)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

注釋

①陳景惠.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中的地位與作用分析[J].黑龍江科技信息,2010(14).

②高曉丹,魏婉華.關(guān)于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2012(40).

③解秀葉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察[J].中國科技博覽,2012(3).

④黃慧霞.淺談多媒體課件教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2011(16).

作者：姚高華 廖秋香 鄒木春 單位：梧州學(xué)院信息與電子工程學(xué)院