電子技術(shù)教學(xué)法研究(8篇)

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第一篇：模擬電子技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)分析

1.教學(xué)項(xiàng)目研究目的

本項(xiàng)目建設(shè)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將實(shí)際工程項(xiàng)目引入課程教學(xué)中，結(jié)合工作過程，重構(gòu)任務(wù)式的教學(xué)內(nèi)容，遵循適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從學(xué)生角度出發(fā)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和表現(xiàn)形式上都要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、做中學(xué)過程以及交互的特點(diǎn)。構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)+真實(shí)測試平臺(tái)=學(xué)生訓(xùn)練環(huán)境，按實(shí)際工作流程，使學(xué)生在虛擬與真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，高效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.Multisim仿真在“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式中有效提高教學(xué)效果

Multisim是基于PC機(jī)平臺(tái)的電子設(shè)計(jì)類軟件，它支持模擬和數(shù)字混合電路的分析和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了集成的一體化設(shè)計(jì)環(huán)境，把電路的輸入、系統(tǒng)仿真和可編程邏輯緊密集成結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了交互式的設(shè)計(jì)和仿真?？蛇M(jìn)行模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子測量技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)。依托虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與真實(shí)測試平臺(tái)的結(jié)合，充分將“做”與“學(xué)”相結(jié)合，按照實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)，學(xué)生先在仿真軟件平臺(tái)上進(jìn)行器件選型、布局、電路搭建及測試，此時(shí)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的鏈接，充分讓學(xué)生在自己的動(dòng)手中帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)，最后結(jié)合實(shí)物電路進(jìn)行真實(shí)電路搭建與測試，對(duì)結(jié)果再次驗(yàn)證，通過前面仿真平臺(tái)上電路的搭建與測試的演練，后面的“真搶實(shí)戰(zhàn)”學(xué)生能很快上手操作，理論指導(dǎo)實(shí)踐能力也大大提高。重新設(shè)計(jì)的學(xué)生訓(xùn)練模式充分利用了計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)解決工程實(shí)際問題，先讓學(xué)生在軟件平臺(tái)上進(jìn)行電路搭建和測試，這里較容易控制相關(guān)專業(yè)知識(shí)的鏈接，然后再到模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室結(jié)合實(shí)物電路進(jìn)行搭建與測試。通過前面仿真設(shè)計(jì)與測試的演練，后面的“真搶實(shí)戰(zhàn)”學(xué)生能很快上手操作，理論指導(dǎo)實(shí)踐能力也大大提高。

3.以一個(gè)共射放大器的功能研究及測試學(xué)習(xí)過程為例

3.1在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用Multisim仿真軟件進(jìn)行仿真測試

首先，使用Multisim仿真軟件進(jìn)行測試，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自行在虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，步驟與實(shí)踐工作流程相同。具體步驟為：選取器件，從器件庫中選擇相應(yīng)型號(hào)的元器件。布局與接線，按電路圖進(jìn)行連線。選擇測試儀器進(jìn)行相關(guān)測試，測出電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，觀察輸出波形，分析放大倍數(shù)、頻率特性等（如下圖）。其次，從電路的搭建與測試，從讀圖、器件選擇，布局、連線、選測試儀器進(jìn)行電路測試，讀數(shù)到分析結(jié)果，整個(gè)過程都與真實(shí)工作過程相同。此過程中，電路也可能會(huì)存在與現(xiàn)實(shí)相同的一些問題，如接線錯(cuò)誤、器件選擇錯(cuò)誤、極性錯(cuò)誤、未上電源和虛焊等問題，同學(xué)們都可以通過數(shù)字萬用表來進(jìn)行檢測，對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試。對(duì)教師來講，此過程也是最佳鏈接專業(yè)知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在做的同時(shí)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很好。例如鏈接電路的基本組成及其工作原理，靜態(tài)分析方法，動(dòng)態(tài)分析方法等等。最后分析得出結(jié)論：例如由靜態(tài)測試值分析電路的工作點(diǎn)Q點(diǎn)位置是否合適，由示波器，分析電路的輸出波形是否有失真？分析電路的放大倍數(shù)和頻率特性。然后，可以用于學(xué)生對(duì)剛才鏈接知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。此過程教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象得出結(jié)果，由于直觀，學(xué)生容易接受。

3.2在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)物檢測

為了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可自行通過在實(shí)驗(yàn)板上搭建電路或?qū)ΜF(xiàn)有實(shí)驗(yàn)板電路進(jìn)行檢測，流程與真實(shí)工作流程相同。具體步驟為：首先選擇器件，并檢測器件好壞。然后對(duì)于電路進(jìn)行布局及接線。最后選擇測試設(shè)備進(jìn)行檢測。通過分析得出結(jié)論。由靜態(tài)測試值分析電路的Q點(diǎn)位置是否合適，由示波器顯示，分析電路的輸出波形是否有失真？分析電路的放大倍數(shù)和頻率特性。在真實(shí)的電路平臺(tái)上，同學(xué)們能熟練的進(jìn)行電路連接、測試儀器的選擇與測試，相比以前出錯(cuò)幾率大大減少，對(duì)于工作點(diǎn)的測量、放大倍數(shù)與頻率特性的分析都能結(jié)合仿真結(jié)果進(jìn)行比較，分析結(jié)果的合理性。即使電路出現(xiàn)故障，也能根據(jù)仿真積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和調(diào)試。

4結(jié)束語

利用Multisim仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)將充分體現(xiàn)在學(xué)中做，從做中學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)都由其理論知識(shí)和技能訓(xùn)練構(gòu)成，以完成任務(wù)的技能訓(xùn)練為主線，鏈接相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中完成關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并提供完整的教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力起到一定的推動(dòng)作用。

作者：李俊 單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院

第二篇：電子技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教育方法，關(guān)于老師而言，教育方法更為靈敏，組織引導(dǎo)更重精當(dāng)。關(guān)于學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)更為敞開民主，考慮、探究更需溝通、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新更為主動(dòng)，使課堂教育進(jìn)程充溢生命特性的閃光和才智的創(chuàng)意，將教育進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生以完成任務(wù)為主的空間互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上改動(dòng)“身在曹營心在漢”的夢(mèng)游，一直處于注意力集中，情緒高漲的活躍學(xué)習(xí)狀況。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相關(guān)理論

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法”是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教育方法，將教育內(nèi)容分解為若干個(gè)教育或?qū)W習(xí)任務(wù)，以解決問題和完成任務(wù)作為教和學(xué)的基地。從老師視點(diǎn)來說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的有用教育方法。老師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)者，表現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。從學(xué)生視點(diǎn)來說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生變成任務(wù)的執(zhí)行者，在老師的指導(dǎo)下探索互動(dòng)協(xié)作完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)進(jìn)程的主體地位。

1.2任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

1、目標(biāo)性原則。環(huán)繞學(xué)習(xí)方針規(guī)劃教育任務(wù)，重視學(xué)生己有的常識(shí)技術(shù)與新常識(shí)和技術(shù)的聯(lián)接?？蓪W(xué)習(xí)方針分解成多個(gè)小常識(shí)點(diǎn)，把常識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成可操作的具體任務(wù)，經(jīng)過完成任務(wù)掌握常識(shí)點(diǎn)和方針。

2、操作性原則。操作性指的是任務(wù)的動(dòng)作化，教師規(guī)劃一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有必要充沛考慮到這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的可操作性。例如:在學(xué)習(xí)晶體二極管時(shí)，給學(xué)生規(guī)劃的任務(wù)是“制造直流穩(wěn)壓電源”，經(jīng)過具體的電子產(chǎn)品制造進(jìn)程了解晶體二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中問題

1、知識(shí)點(diǎn)零散，不能有效習(xí)得。針對(duì)這類問題，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案中詳細(xì)規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)梳理得更加清晰，并與案例產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。在老師講的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆記錄，這樣的混合學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)高效課堂的開展。

2、忘記或不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)迷航。這類問題在導(dǎo)學(xué)案中也可以得到很好的解決，首先教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要在導(dǎo)學(xué)案上明確目標(biāo)，目標(biāo)放置于導(dǎo)學(xué)案較為明顯的位置，讓學(xué)習(xí)者拿到導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候就能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正能夠做到讓任務(wù)和目標(biāo)清晰地貫穿課堂始終。除了本節(jié)課的目標(biāo)，更要在任務(wù)和環(huán)節(jié)處寫明完成任務(wù)所要學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和技能，這樣就起到了細(xì)化目標(biāo)的作用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中問題的解決方案

3.1提前發(fā)放，做好預(yù)習(xí)工作

經(jīng)過專家點(diǎn)評(píng)和學(xué)生試用后的導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)前一天發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)課是感興趣的，每次在課前都希望了解本節(jié)課學(xué)什么內(nèi)容，而平時(shí)的教學(xué)中他們很難得知要學(xué)的內(nèi)容。電子技術(shù)課各個(gè)學(xué)校選用的教材不同，而以教材為依據(jù)，具體進(jìn)行講授的內(nèi)容也有所區(qū)別，提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生有時(shí)間預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案還能讓學(xué)生提前了解課程的目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)方向。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，要求完成一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生已有的知識(shí)技能，起到一個(gè)復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)又能幫助學(xué)生回顧舊知，使其與新知間建立聯(lián)系，為新課的開展打下基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在接受知識(shí)的過程中我們說要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境。情境創(chuàng)設(shè)和問題的拋出是學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)軟件解決生活中問題的重要前提，通過這一步驟，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地形成處理一個(gè)問題的思路，而這種思路也是電子技術(shù)所要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該對(duì)問題有清晰的描述，這樣學(xué)生才能更有方向地解決問題，而我們的目的就是讓學(xué)生通過解決每一步的問題來獲取他們所需要的知識(shí)。綜上所述，導(dǎo)學(xué)案中的問題和情境設(shè)計(jì)應(yīng)該用較多的語言來描述清楚，并留有空白，讓學(xué)生有一個(gè)思考和記錄的空間。

四、結(jié)論

導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)的案例要有小組合作討論的模塊，在課堂上能充分體現(xiàn)師生之間、生生之間的合作精神。小組討論采用組內(nèi)合作和組間交流的方式，組內(nèi)合作可以使學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問，通過本組成員討論、互相提問、互相幫助，最終共同解決問題。當(dāng)各小組成員都沒有討論出來較好的解決方案的時(shí)候，教師可以適時(shí)地讓某個(gè)小組匯報(bào)，并將其問題加以歸納和點(diǎn)撥，再讓全體同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的討論和交流。教師在整個(gè)討論過程中起著主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，提供有效的腳手架。筆者認(rèn)為教師在課堂上進(jìn)行分組談?wù)摃r(shí)，要關(guān)注到各個(gè)小組的成員分配，讓其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并能夠更好地評(píng)價(jià)每個(gè)人所做的貢獻(xiàn)。

作者：侯健 單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院

第三篇：數(shù)字電子技術(shù)仿真軟件教學(xué)的重要性

《數(shù)字電子技術(shù)》是電氣工程及其自動(dòng)化等電子電氣類專業(yè)的重要入門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)主要使學(xué)生掌握電子元器件的邏輯功能、數(shù)字電路分析與設(shè)計(jì)方法。本課程內(nèi)容較抽象，整體難度不大，一般學(xué)時(shí)較少。目前，大多數(shù)學(xué)校該課程都采用多媒體教學(xué)方式，這種教學(xué)方式避免教師浪費(fèi)大量時(shí)間板書繪制電路圖，但是同時(shí)也容易造成教學(xué)進(jìn)度過快和教學(xué)內(nèi)容的堆砌，學(xué)生普遍反映課堂上講的電路功能過于抽象，不能完全理解電路的工作過程。而實(shí)驗(yàn)課與理論課的教學(xué)進(jìn)度一般不能完全一致，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受學(xué)時(shí)限制不可能做到面面俱到，長此以往便形成學(xué)習(xí)倦怠，影響教學(xué)效果。

1Multisim10軟件簡介

Multisim是加拿大IIT(interactiveimagetech-nologies)公司在EWB(electronicsworkbench)基礎(chǔ)上推出的優(yōu)秀EDA電子電路仿真設(shè)計(jì)軟件,適用于模擬和數(shù)字電路的設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)大分析、仿真電路功能，界面友好，操作方便，元器件豐富，仿真結(jié)果形象生動(dòng)。

2仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1理論教學(xué)實(shí)例

將Multisim引入課堂,可以解決實(shí)踐與課本相脫離的問題。在進(jìn)行理論課教學(xué)時(shí)，教師可以先講解知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出電路，之后可以在Multisim軟件上將設(shè)計(jì)好的電路連接起來，在大屏幕上向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)就將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,增加了感性認(rèn)識(shí)，更好地理解電路運(yùn)行過程，降低了學(xué)習(xí)的難度，從而形成良性循環(huán)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。例如，組合邏輯電路的設(shè)計(jì)是根據(jù)給定的邏輯功能，設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)這一功能的最簡組合邏輯電路。交通信號(hào)燈即通常所說的紅綠燈對(duì)于交通的正常運(yùn)行起著非常重要的協(xié)調(diào)作用。若恰好在上下班高峰期紅綠燈出現(xiàn)故障，則會(huì)給交通安全帶來巨大隱患?，F(xiàn)需設(shè)計(jì)一個(gè)交通燈故障監(jiān)測報(bào)警電路，任何時(shí)刻紅、黃、綠燈須有且僅有一盞燈亮，否則為故障狀態(tài)，此時(shí)要求電路發(fā)出報(bào)警信號(hào)。分別用R、Y、G三個(gè)變量分別代表紅黃綠三盞燈的狀態(tài)，燈亮為1滅為0，用F來表示監(jiān)測結(jié)果，有故障為1正常為0。根據(jù)組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法，經(jīng)過列寫真值表、寫出邏輯表達(dá)式并進(jìn)行化簡變換。最后可以畫出邏輯電路圖，至此該問題已解決，理論教學(xué)過程結(jié)束。但是學(xué)生此時(shí)往往并不完全理解設(shè)計(jì)好的電路究竟如何監(jiān)測紅綠燈故障，或者根本無法驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的電路究竟能不能完成監(jiān)測任務(wù)。于是教師可以在Multisim軟件上將設(shè)計(jì)好的電路連接起來，電路圖如圖1所示。分別用一個(gè)單刀雙擲開關(guān)模擬燈的兩種狀態(tài)，開關(guān)打到上面燈亮，輸入為1，開關(guān)打到下面燈不亮,輸入為0。用一個(gè)發(fā)光二極管指示輸出信號(hào)，輸出為0時(shí)，交通燈運(yùn)行正常，發(fā)光二極管不亮，輸出為1時(shí)，表示出現(xiàn)故障，發(fā)光二極管點(diǎn)亮發(fā)出報(bào)警信號(hào)。圖1所示交通燈狀態(tài)為紅燈和綠燈同時(shí)亮起，此時(shí)發(fā)光二極管點(diǎn)亮，發(fā)出故障報(bào)警信號(hào)，提醒監(jiān)測人員注意。教師可以將三盞燈可能出現(xiàn)的八種狀態(tài)全部演示給學(xué)生觀看，驗(yàn)證電路正確性的同時(shí)加深了對(duì)題目和電路功能的理解，教學(xué)效果能夠得到顯著提高。另外，學(xué)生還可以在課后對(duì)電路進(jìn)行改進(jìn)，鞏固知識(shí)的同時(shí)鍛煉的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

2.2仿真軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

目前數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)主要采用實(shí)驗(yàn)箱來完成，該方式的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生接觸到實(shí)際的芯片，可以提高學(xué)生連接復(fù)雜電路和排查電路故障的能力，但是也存在諸多弊端。（1）Multisim軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)則不會(huì)發(fā)生儀器儀表損壞，芯片燒毀，大大降低教學(xué)成本。在以往實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生錯(cuò)誤操作或其它各種原因造成的芯片損壞幾乎不計(jì)其數(shù)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效率；（2）軟件驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加生動(dòng)方便。由于理論課上沒有直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，學(xué)生連接完線路之后驗(yàn)證結(jié)果時(shí)一般都是機(jī)械地對(duì)照真值表，無法理解電路功能，這樣根本不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模唬?）電路較復(fù)雜時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中連接線路往往會(huì)花掉絕大部分時(shí)間，幾乎沒有時(shí)間思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（4）由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件限制，無法開展綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中引入仿真設(shè)計(jì)軟件，結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以增開大量設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

3結(jié)論

綜上，仿真軟件無論在數(shù)字電路理論課教學(xué)還是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中都能夠起到很好的輔助作用，將仿真軟件與課件、板書、實(shí)驗(yàn)室有機(jī)結(jié)合起來，一定能夠使數(shù)字電路及其它許多專業(yè)課程的教學(xué)效果得到很大提高！

作者：陳煒 單位：渭南師范學(xué)院物理與電氣工程學(xué)院

第四篇：電子技術(shù)德育教學(xué)方法研究

職業(yè)道德教育可以滲透在整個(gè)教學(xué)過程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)，在操作實(shí)施中既不要占用專業(yè)課堂大量的時(shí)間刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，更不要走過場，重點(diǎn)是在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，有選擇地在教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使學(xué)生在不知不覺中真正形成職業(yè)道德行為習(xí)慣。

1在教學(xué)目標(biāo)中凸顯職業(yè)道德教育

德育目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成，是教學(xué)與社會(huì)需要發(fā)生聯(lián)系的“中介”，社會(huì)需求和教學(xué)活動(dòng)都與學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)密切相關(guān)。所謂“凸顯”，就是使職業(yè)道德教育在教學(xué)中起到引領(lǐng)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用。在教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、知識(shí)和能力水平以及社會(huì)需求上下工夫，使得在教學(xué)活動(dòng)中明確追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望，激勵(lì)學(xué)生向既定的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，使職業(yè)道德教育在教學(xué)目標(biāo)中引起共鳴。例如，電子專業(yè)學(xué)科班的學(xué)生大部分都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和虛榮心，又有爭強(qiáng)好勝的心里動(dòng)機(jī)，喜歡動(dòng)手操作，滿足于成就感，但缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?！耙粝涞闹谱鳌笔且淮涡枰ハ嗪献鞑拍芨谩⒏斓赝瓿扇蝿?wù)的實(shí)訓(xùn)課，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我將“知榮辱、共進(jìn)退”確定為德育目標(biāo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極向上的精神，達(dá)到讓學(xué)生知道“以團(tuán)結(jié)協(xié)作為榮，以損人利己為恥”的效果。因此，筆者將課堂活動(dòng)以4人為一組，哪一組做得最快、最好、音質(zhì)最佳即為優(yōu)秀。上課伊始，首先明確德育目標(biāo)，學(xué)生很興奮，各個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，最終這堂課學(xué)生不但知識(shí)、技能掌握得好，而且學(xué)生的職業(yè)道德行為表現(xiàn)更是令我眼前一亮，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2在教學(xué)過程中鞏固職業(yè)道德教育

在教學(xué)過程中，掌握知識(shí)是形成學(xué)生職業(yè)道德的基礎(chǔ)。19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特提出了“教學(xué)的教育性”這一命題，他說：“我想不到有任何‘無教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’。”一般說來，任何知識(shí)體系都滲透著一定的思想、政治、道德的因素，具有潛隱的教育性；同時(shí)科學(xué)性的知識(shí)本身就是一種巨大的教育力量。學(xué)生職業(yè)道德的發(fā)展依存于對(duì)知識(shí)的傳授，所以，在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)定不移地執(zhí)行既定的德育目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使職業(yè)道德教育在教學(xué)過程中得到鞏固。筆者在講授“二極管整流電路”時(shí)，將“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信”確定為德育目標(biāo)。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，筆者打破常規(guī)教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)“一切為了企業(yè)和消費(fèi)者利益”的教學(xué)情境，以產(chǎn)品的“性價(jià)比”為線索展開。例如在電解電容的參數(shù)選擇上，若容量選得過大，則沖擊電流大，影響元件的使用壽命；若耐壓值選得過大，則成本高，如若其他元件的選擇仍然不合適，就會(huì)造成產(chǎn)品的性價(jià)比過低，使產(chǎn)品在市場上的競爭力下降，影響產(chǎn)品的知名度和企業(yè)的效益；同時(shí)，也會(huì)降低產(chǎn)品的使用壽命，給消費(fèi)者造成一定的不便或經(jīng)濟(jì)損失。這樣，在授課中就讓學(xué)生深切體會(huì)到，產(chǎn)品的質(zhì)量是企業(yè)的生命，產(chǎn)品質(zhì)量低下，企業(yè)就沒有信譽(yù)可言，消費(fèi)者也會(huì)感覺受到了欺騙。因此作為企業(yè)的一份子，要做到“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信”。

3使職業(yè)道德在課外作業(yè)中得到提升

社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)道德行為養(yǎng)成的根本途徑。離開社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生既無法深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)道德的內(nèi)涵，也無法將職業(yè)道德品質(zhì)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為造福人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)。課外作業(yè)就是一種很好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師組織得好，不但能使學(xué)生的知識(shí)、技能在活動(dòng)中得到發(fā)揮，而且會(huì)使學(xué)生的職業(yè)道德得到展示和檢驗(yàn)。例如筆者在“五一”黃金周之前，根據(jù)實(shí)際情況布置了課外作業(yè)———推銷電子產(chǎn)品。此次活動(dòng)既要面向商家，又要面向消費(fèi)者，對(duì)學(xué)生而言，做好這項(xiàng)工作有一定的難度，這就要求學(xué)生必須有很高的職業(yè)道德素質(zhì)。所以，筆者要求學(xué)生親自聯(lián)系一些銷售家用電器的商家，指導(dǎo)學(xué)生寫推銷計(jì)劃，根據(jù)產(chǎn)品特點(diǎn)設(shè)計(jì)推銷方案，面對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行培訓(xùn)等，爭取使學(xué)生把學(xué)到的職業(yè)道德知識(shí)和規(guī)范運(yùn)用到實(shí)踐中去。在活動(dòng)中，筆者以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際，并引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)，努力做到對(duì)產(chǎn)品的宣傳要合乎實(shí)際、童叟無欺、實(shí)事求是，一言一行要達(dá)到職業(yè)禮儀的基本要求，讓他們用自己的才華服務(wù)社會(huì)、感動(dòng)社會(huì)。可見，課外作業(yè)會(huì)給學(xué)生一個(gè)在實(shí)踐中推銷自己、展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，從而躬行踐履，提升他們的職業(yè)道德素質(zhì)。

4在實(shí)習(xí)期間自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣

實(shí)習(xí)教學(xué)是一種可以促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育活動(dòng)，從某種意義上也可以說是學(xué)生走向職場前的一次“彩排”。學(xué)生會(huì)通過實(shí)踐轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)崗位意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，學(xué)生能否在職場這個(gè)“舞臺(tái)”中做得更好，筆者認(rèn)為學(xué)生在“彩排”中能否促進(jìn)“自我”，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。因此，我們?cè)趯?shí)習(xí)期間應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位和主體資格，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于學(xué)生“自覺”發(fā)展的空間。例如為了達(dá)到這一目的，筆者在學(xué)生實(shí)習(xí)前的動(dòng)員大會(huì)上主要提出了幾個(gè)問題：（1）你在實(shí)習(xí)中感覺缺少了什么？（2）你在實(shí)習(xí)中獲得了什么？（3）你為企業(yè)做了哪些小的貢獻(xiàn)？（4）實(shí)習(xí)結(jié)束回校后，你再準(zhǔn)備做些什么？問題不多，壓力不大，創(chuàng)造了以學(xué)生為主體、令人歡欣鼓舞的自我教育氛圍，學(xué)生既感興趣，非常樂意接受，又能深切感受到實(shí)習(xí)的目的、意義和老師的殷切希望，有利于學(xué)生完成“自我”，積極、主動(dòng)、自覺地養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。總之，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，真正精心營造出一個(gè)適合于學(xué)生成長的環(huán)境氛圍，不僅需要教師的辛勤勞動(dòng)，還需要各方面的相互協(xié)作、相互支持、相互影響。筆者相信，只要我們共同努力，就一定會(huì)為國家培養(yǎng)出更多“德技雙馨”的高素質(zhì)人才。

作者：周亞中 單位：包頭機(jī)械工業(yè)職業(yè)學(xué)校

第五篇：模擬電子技術(shù)教學(xué)改革思路

一、引言

隨著電子技術(shù)及其產(chǎn)品越來越多的滲入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面,它在很大程度上提高了供給的能力，使經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去，而電子技術(shù)的持續(xù)發(fā)展及其應(yīng)用是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中非常必要的。模擬電子技術(shù)這門課程是一門電氣與電子信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，該課程具有工程性強(qiáng)、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)又有很深入的影響。那么如何能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將這門課程學(xué)好，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，是本門課程的學(xué)習(xí)目的。我校在模擬電子課程中采取了一系列的教學(xué)改革，取得了良好的效果。

二、調(diào)整教材內(nèi)容

由于模擬電子課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。目前可供選擇的模擬電子技術(shù)教材非常多，但是真正適宜于應(yīng)用型本科教學(xué)的教材卻很少，大部分的教材秉承傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式，內(nèi)容相對(duì)陳舊、偏重理論，與實(shí)際應(yīng)用不能很好地銜接，不能很好地滿足應(yīng)用型本科的教育要求。因此，根據(jù)特定的面向應(yīng)用型本科教育特點(diǎn)，我們自己在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，吸收了很多新教材中的新思想、新理論和新技能，較好地處理了實(shí)用性與先進(jìn)性之前的關(guān)系，編寫了《模擬電子技術(shù)》教材，該書2012年12月由機(jī)械工業(yè)出版社出版，面向全國發(fā)行。該教材已在我校2012級(jí)學(xué)生中使用受到教學(xué)單位和讀者的好評(píng)。并且該教材在黑龍江省第21屆高教學(xué)會(huì)研究成果中獲教材類二等獎(jiǎng)。

三、模型法學(xué)習(xí)加快學(xué)習(xí)效率

模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)中有很多公式和模型的應(yīng)用，有些同學(xué)學(xué)完后，不知道怎么去運(yùn)用它們，這樣就會(huì)覺得做題很難，實(shí)際上掌握了典型模型公式的推導(dǎo)過程，看似很難或很多的題實(shí)際就變成了一類題，簡單很多，比如對(duì)三極管的內(nèi)容而言，其內(nèi)容在整個(gè)模擬電子技術(shù)中所占的比重很大，內(nèi)容也很重要，實(shí)際上整個(gè)這一章的內(nèi)容也是模擬電子技術(shù)的最基礎(chǔ)的章節(jié)，那么這章的習(xí)題我們就可以總結(jié)對(duì)三極管來求解的題無外乎就是求解靜態(tài)工作點(diǎn)、輸入和輸出電阻、電壓放大倍數(shù)等，基本就是這樣，那這就是一類的問題，那么我們就需要掌握三極管的直流通路下的靜態(tài)工作點(diǎn)的求解方法和交流通路下的動(dòng)態(tài)參數(shù)的求解方法即可，而這些只需要一個(gè)最基本的模型就可以。所以我們把這一個(gè)模型研究理解透徹后，那么這一章的內(nèi)容你就掌握住它的核心了。再比如功率放大電路的內(nèi)容，對(duì)于功率放大電路的內(nèi)容我們主要講解的是乙類雙電源互補(bǔ)對(duì)稱放大電路的原理及它的性能指標(biāo)的計(jì)算，通過它引出甲乙類的原理，但是計(jì)算的問題只要是雙電源的公式和乙類的公式一致，單電源的電路不同，所以這一章的習(xí)題也都是圍繞這些問題來計(jì)算的，只要對(duì)乙類雙電源的模型理解深刻，那么它這一類的習(xí)題也可迎刃而解。

四、自主式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)課件把文字、聲音、動(dòng)畫等多種信息集成于一體，學(xué)生既能看得見，又能聽得著，形象直觀，利于更好掌握教學(xué)內(nèi)容，因此大大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。為了實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求,我們構(gòu)建了模擬電子技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng),包括網(wǎng)絡(luò)課程介紹、網(wǎng)絡(luò)課堂、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、考試系統(tǒng)、參考資料、網(wǎng)絡(luò)交流等七個(gè)子系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)課程介紹給出了該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)手段、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本門課程有一個(gè)最基本的了解。網(wǎng)絡(luò)課堂中包括了動(dòng)畫學(xué)習(xí)、電子教案、電子課件、雙語教學(xué)等模塊為學(xué)生提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了一個(gè)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程的氛圍，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、師生交互、生生交互，對(duì)于比較抽象難懂的內(nèi)容可通過動(dòng)畫學(xué)習(xí)給大家一個(gè)更具體、生動(dòng)的演示，加深對(duì)此部分內(nèi)容的理解。電子教案、電子課件可方便學(xué)生更好地對(duì)課程的內(nèi)容的回顧和整理，自主學(xué)習(xí)中包括擴(kuò)展閱讀、自主探究、案例研究、分組教學(xué)、信息導(dǎo)航等內(nèi)容，學(xué)生可通過這樣一個(gè)平臺(tái)接觸更多和課程相關(guān)的內(nèi)容，去提高自己的專業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)中包括歷年競賽題目及解答，課后實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在這一環(huán)節(jié)中自行根據(jù)題目動(dòng)手設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，考試系統(tǒng)中給出了十套模擬試卷，學(xué)生輸入答案后提交即可給出分?jǐn)?shù)及參考答案，參考資料和網(wǎng)絡(luò)交流版塊中，學(xué)生之間可以利用網(wǎng)上的交互功能與多種交流手段進(jìn)行交流，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性等問題。

五、遞進(jìn)式的實(shí)踐強(qiáng)化動(dòng)手能力

模擬電子理論學(xué)完后我們會(huì)有5個(gè)基本的小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和老師預(yù)約，來選做實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)是對(duì)我們所學(xué)理論內(nèi)容的最基本的驗(yàn)證，接下來，學(xué)生們?cè)谡n程的學(xué)習(xí)中間還會(huì)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地繼續(xù)學(xué)習(xí)，我們學(xué)校的電氣工程實(shí)踐基地是國家級(jí)精品課，資源豐富，電子工程實(shí)踐基地中學(xué)生們可以通過設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)器、定時(shí)器、節(jié)日彩燈等多個(gè)具體的實(shí)例來增強(qiáng)其動(dòng)手能力，電子工藝實(shí)踐基地中學(xué)生可通過焊三腳架、焊電話等基本的操作掌握焊接的一些技術(shù)。在EDA實(shí)踐基地學(xué)生們可以學(xué)習(xí)掌握繪制電路圖的原理及技巧以及雙面印刷電路板的設(shè)計(jì)，在應(yīng)用電子工程實(shí)踐基地學(xué)生可以通過對(duì)復(fù)雜電路的故障分析提高對(duì)應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)能力。這樣學(xué)生通過在電子工藝工程實(shí)踐、EDA工程實(shí)踐、電子工程實(shí)踐和應(yīng)用電子工程實(shí)踐模塊,完成從電子元器件識(shí)別、測試、焊接訓(xùn)練→電子線路設(shè)計(jì)、制作電路版→焊接、調(diào)試和故障處理→電子應(yīng)用設(shè)計(jì),使學(xué)生具備技師的基本技能。

六、結(jié)論

綜上所述,通過對(duì)“模擬電子技術(shù)”教學(xué)課程的一系列改革，我們從學(xué)生的各方面信息反饋中得到了比較好的結(jié)果。學(xué)生們?cè)诟黝惛傎惖膮⑴c和獲獎(jiǎng)率增加，學(xué)生的綜合成績有了顯著的提高。

作者：李娜 宋婀娜

第六篇：仿真優(yōu)化數(shù)字電子技術(shù)課程Multisim的應(yīng)用

1現(xiàn)狀描述

數(shù)字電子技術(shù)課程是很多工科專業(yè)必修的課程，通常以課堂理論課為主，輔以一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)課。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在講授組合邏輯電路時(shí)，開始涉及到具體器件之后，學(xué)生的接受水平明顯下降，表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量的降低，以及實(shí)驗(yàn)課順利程度的降低，尤其是設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課。在此之后，部分學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，最后不能通過期末考試。最終，數(shù)字電子技術(shù)課程和模擬電子技術(shù)課程一起，成為整個(gè)學(xué)院二年級(jí)學(xué)生補(bǔ)考率最高的課程。

2原因分析

以下分析了上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：第一，課程最初階段，主要講授關(guān)于編碼和邏輯代數(shù)的知識(shí)。這一部分內(nèi)容，學(xué)生在之前的計(jì)算機(jī)編程語言以及數(shù)學(xué)類課程的集合理論中有所涉及，因此能夠較好地接受邏輯代數(shù)化簡等新知識(shí)。第二，數(shù)字電子技術(shù)是學(xué)生接觸到的第一門大量涉及到芯片的課程，他們沒有關(guān)于集成電路的感性認(rèn)識(shí)，而被直接灌輸集成芯片的功能表等被歸納總結(jié)好的理性認(rèn)識(shí)[1]，這使得他們?cè)谡n堂上對(duì)教師的講解感到困惑。第三，實(shí)驗(yàn)室資源有限，沒有可能開展有專人指導(dǎo)的課前體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)。課后驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)也常常與課堂教學(xué)內(nèi)容有一周以上的延遲，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過的理論知識(shí)還沒經(jīng)實(shí)驗(yàn)操作鞏固，就又要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。第四，學(xué)生設(shè)計(jì)電路，從完成設(shè)計(jì)到得到正確或者錯(cuò)誤的反饋時(shí)間過長。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生做完作業(yè)，教師批改講解，即使教師很勤奮，至少也是隔天了。這樣他們得到反饋時(shí)，已經(jīng)過了專心設(shè)計(jì)的高峰時(shí)間，并且得知設(shè)計(jì)有錯(cuò)誤之時(shí)，也同時(shí)知道了正確設(shè)計(jì)方案，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)再獨(dú)立地做一遍，沒有機(jī)會(huì)自我改正，自我提高。

3改進(jìn)策略

針對(duì)上面這些原因，需要找到一種方法，既能夠讓學(xué)生課前先有感性認(rèn)識(shí)，在上課時(shí)再把這種感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生在課后的設(shè)計(jì)練習(xí)完成后，立即發(fā)現(xiàn)是否有錯(cuò)誤，獨(dú)立地糾正錯(cuò)誤并改進(jìn)設(shè)計(jì)[2]。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中加入大量計(jì)算機(jī)仿真[3]可以達(dá)到這一目的。

3.1課前預(yù)習(xí)

以往只有極少數(shù)學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查（2014年6月，成績公布之后），聲稱會(huì)在課前預(yù)習(xí)的只占不到3%。在不預(yù)習(xí)的學(xué)生中，不預(yù)習(xí)的主要原因是（多項(xiàng)選擇）：沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣（73%），教材中的電路圖、表格太枯燥（66%）和對(duì)課程沒有興趣（21%），另有17%的學(xué)生沒有透露原因。在2014年秋冬學(xué)期的教學(xué)中，我們開始使用Multisim仿真軟件，并將一些構(gòu)造好的預(yù)習(xí)電路通過QQ群分享給學(xué)生，如圖1所示是8線-3線優(yōu)先編碼器，圖2所示是4位同步二進(jìn)制計(jì)數(shù)器，告訴他們下節(jié)課將講解這些芯片。在沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，課前電路文件的下載量在經(jīng)歷最初的高峰后，穩(wěn)定在約占學(xué)生人數(shù)的25%左右，可見能夠堅(jiān)持預(yù)習(xí)學(xué)生的比例比前一個(gè)學(xué)期有明顯的提高。盡管課前預(yù)習(xí)電路都是類似圖1圖2的最簡單的電路，本質(zhì)上還是把書本上描述芯片的功能表和文字以電路的形式表達(dá)出來，即把輸入端都連接到互動(dòng)開關(guān)，輸出端都連接到指示燈，但從經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生處得到很積極的反饋。學(xué)生們反映，相比于看書上的表格，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊或鍵盤改變輸入并觀察輸出的響應(yīng)要直觀得多。

3.2課堂教學(xué)

數(shù)字電子技術(shù)課堂教學(xué)過程以往要么采用播放PowerPoint幻燈片，要么采用黑板板書。這兩種方案各有弊端。使用幻燈片的方案，沒有連線過程，節(jié)奏過快，如要使用帶有連線動(dòng)畫的幻燈片則需要花費(fèi)非常多的精力準(zhǔn)備幻燈片制作，同時(shí)也導(dǎo)致教師上課較難自由發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生的反饋，他們對(duì)完全采用PowerPoint幻燈片講解的課程持負(fù)面的態(tài)度；使用黑板板書方案，則會(huì)有相當(dāng)長時(shí)間在繪制電路，降低課堂時(shí)間中傳遞的信息量[4]。由于一邊繪圖一邊講解時(shí)面向黑板，在大教室中音量會(huì)明顯降低，而且在黑板上推演和修改設(shè)計(jì)方案的過程中，輔助標(biāo)記和連線的反復(fù)擦寫會(huì)使得整個(gè)板面越來越模糊，在雨季表現(xiàn)尤為明顯，以上這些因素都會(huì)影響學(xué)生聽課效果。同時(shí)，由于要避免涂擦修改，對(duì)教師的繪圖基本功提出了很高的要求。采用Multisim仿真軟件之后，對(duì)課堂教學(xué)有以下好處：第一，省時(shí)間。元件可以從元件庫中直接選擇，大大快于黑板繪圖。如圖1和圖2這樣的演示電路可在課前完全準(zhǔn)備好，課堂上直接使用即可。第二，電路規(guī)范整潔。Multisim軟件中使用的標(biāo)記標(biāo)號(hào)完整規(guī)范，元件網(wǎng)格化排布，所有連線默認(rèn)橫平豎直，避免了手繪圖的種種瑕疵。第三，過程表現(xiàn)完整、清晰。在課堂上刪除、更改、添加連線的動(dòng)態(tài)過程、能被完整、清晰地展示，結(jié)合教師的講解，學(xué)生可以很明確的知道為什么要修改，怎么修改，以及修改后出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。第四，減少和及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師失誤。教師在推理過程中難免會(huì)出現(xiàn)失誤，使用軟件仿真，一方面可以在備課時(shí)通過仿真發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤；另一方面，即使在課堂演示時(shí)出現(xiàn)失誤，也能通過觀察現(xiàn)象及時(shí)發(fā)現(xiàn)，避免對(duì)著錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)講解很久才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。按照馬克思主義的認(rèn)識(shí)規(guī)律，真正掌握知識(shí)需要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)-理性認(rèn)識(shí)-實(shí)踐檢驗(yàn)的過程。但是正如上文的原因分析中提到的，在以往的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)過程中，感性認(rèn)識(shí)階段近乎完全被略過，實(shí)踐檢驗(yàn)延遲嚴(yán)重。在授課時(shí)使用Multisim對(duì)課堂教學(xué)改變最大的是把原來教學(xué)過程中直接跳過的感性體驗(yàn)直觀地展示在學(xué)生面前，并且使得改造電路過程中的任何一個(gè)在理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下的實(shí)踐步驟都能迅速得到檢驗(yàn)。

3.3課后復(fù)習(xí)和作業(yè)

經(jīng)過對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2014年秋冬學(xué)期，絕大多數(shù)學(xué)生們?cè)谡n后復(fù)習(xí)和作業(yè)中并沒有使用Multisim仿真軟件。更深入地尋找原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生盡管看了很多次課堂演示，但只會(huì)使用已經(jīng)設(shè)計(jì)好的電路，并沒有學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)新的電路，比如不會(huì)尋找元器件，不會(huì)參數(shù)設(shè)置等。在上述調(diào)查的基礎(chǔ)上，2015年春夏學(xué)期在課堂上初次使用Multisim時(shí)，花費(fèi)一些時(shí)間介紹了一下如何進(jìn)行基本設(shè)置，以及如何檢索元器件等基本操作。受文獻(xiàn)[5]的啟發(fā)，使用CamtasiaStudio錄制課堂視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以反復(fù)觀看課堂演示時(shí)的操作。學(xué)生學(xué)會(huì)使用后，在做設(shè)計(jì)類作業(yè)時(shí)，完全可以通過Multisim仿真，觀察設(shè)計(jì)的電路輸出與預(yù)期是否一致，這樣可以即刻給出設(shè)計(jì)正確與否的判斷。注意，此時(shí)仍然是在設(shè)計(jì)剛剛完成的思維活躍階段。如果設(shè)計(jì)不正確，一方面，為了能獲得教師對(duì)其作業(yè)較好的評(píng)價(jià)，會(huì)有改正的愿望；另一方面，學(xué)生也有出自內(nèi)心深處的不愿意花費(fèi)精力做錯(cuò)誤設(shè)計(jì)的沖動(dòng)，自然有改正的愿望。迅速而準(zhǔn)確的正誤判斷，提供了很好的實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成思考設(shè)計(jì)檢驗(yàn)調(diào)試直至正確的過程。這樣的獨(dú)立思考改錯(cuò)修正的過程對(duì)于學(xué)生熟悉芯片特性、掌握設(shè)計(jì)規(guī)則大有裨益。這個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)類作業(yè)質(zhì)量有明顯的改善，尤其是降低了一些低級(jí)錯(cuò)誤出現(xiàn)的頻次，例如使能端引腳錯(cuò)誤懸空或連接錯(cuò)誤電平。對(duì)作業(yè)的講評(píng)也能從“怎么設(shè)計(jì)正確”演進(jìn)到“怎么設(shè)計(jì)更好”。

4延伸效果

在課程學(xué)習(xí)方面，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)會(huì)使用Multisim后，也將它用于模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。錄像文件在期末考試前被大量下載和在線播放，說明在迎考時(shí)，課程錄像可以極大地滿足學(xué)生查漏補(bǔ)缺的需要。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方面，一方面可以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)前，通過仿真來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，減少不能按時(shí)完成的情況的發(fā)生；另一方面，通過實(shí)物實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，也指出了計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的局限性。在人才培養(yǎng)方面，手繪電路設(shè)計(jì)圖或者波形圖已經(jīng)完全被淘汰，學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)能浖ぞ咄瓿稍O(shè)計(jì)。各種設(shè)計(jì)軟件有其共性，觸類旁通，學(xué)會(huì)使用Multisim是他們掌握其它設(shè)計(jì)軟件的有用經(jīng)驗(yàn)。在教師成長方面，通過錄像自己聽一遍自己的課，觀察自己在課堂上的表現(xiàn)，能夠?yàn)榘l(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣提供原始素材。在批評(píng)過于溫和時(shí)，通過自我批評(píng)是實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教師課堂表現(xiàn)的手段之一。

5總結(jié)

本文首先介紹了數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)原有的狀態(tài)，在分析其成因之后，提出了用Multisim貫穿教學(xué)過程的新方法，該方法補(bǔ)充了原有教學(xué)模式中缺乏感性認(rèn)識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐反饋過少過慢的不足，還提供了準(zhǔn)確精致的課堂演示方法，使得預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)和作業(yè)都從中受益。

作者：顧德 王志國 趙忠蓋 單位：江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院

第七篇：電子技術(shù)CDIO課程教學(xué)改革

一、引言

電子技術(shù)是應(yīng)用電子、電氣自動(dòng)化、通信技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)后從事電子行業(yè)的崗位技術(shù)能力。電子技術(shù)課程具有抽象性、實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的特征，且發(fā)展迅速。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生感覺內(nèi)容煩瑣、枯燥，學(xué)習(xí)興趣不大，無法切實(shí)理解其重要性和實(shí)用性。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職高專的教育中，越來越多的教育學(xué)者意識(shí)到學(xué)校應(yīng)該定位于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。高職高專教育培養(yǎng)的學(xué)生要具有將理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題的能力，要具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具備良好的溝通與表達(dá)能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代工作崗位的需求[1]。目前，電子技術(shù)課程的教學(xué)主要存在以下問題：（1）課堂上以教師為主導(dǎo)，灌輸給學(xué)生知識(shí)，授課方法單一，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；（2）授課內(nèi)容以理論知識(shí)為主，學(xué)生接觸的實(shí)踐環(huán)節(jié)少，缺少對(duì)學(xué)生工程能力的訓(xùn)練；（3）授課內(nèi)容面向全體學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生接受起來感覺恰好，而部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來吃力，時(shí)間一長容易放棄學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的學(xué)生感覺“吃不飽”，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通的職業(yè)素質(zhì)能力不能得到鍛煉與提高。因此，電子技術(shù)課程的教學(xué)模式急需進(jìn)行改革[2]。

三、基于CDIO的電子技術(shù)課程教學(xué)改革

（一）CDIO的內(nèi)涵。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)作)是2001年瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大、美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院四所前沿的工程大學(xué)合作開發(fā)的新型工程教育模型。其指導(dǎo)思想是：以誠信、職業(yè)道德培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以工程設(shè)計(jì)任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)個(gè)人能力（包括再學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力)、團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力為主要目標(biāo)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、與課程之間有聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。其目標(biāo)就是將企業(yè)的需求用工程學(xué)的基本原理來表述，強(qiáng)調(diào)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，關(guān)注工程實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐壞節(jié)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人職業(yè)技能與人際溝通技能的并重，強(qiáng)調(diào)綜合創(chuàng)新能力，與社會(huì)大環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。

（二）CDIO的人才培養(yǎng)模式。CDIO人才培養(yǎng)模式的理念主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面[4]：（1）具有國際先進(jìn)性。為了應(yīng)對(duì)全球化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，CDIO國際組織動(dòng)用大量的教育專家制定了一整套全面的、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)大綱，以國際化的教育理念和框架培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。（2）具有實(shí)踐可操作性。CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)、完整的實(shí)施過程和嚴(yán)格的結(jié)果驗(yàn)證的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。（3）具有全面系統(tǒng)性。CDIO教學(xué)大綱以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生的能力分為四類，包括技術(shù)知識(shí)和推理能力、個(gè)人的職業(yè)技能和職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力以及項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作能力，這四類能力又可具體劃分為17組能力，再細(xì)化為73條技能，力求以科學(xué)的培養(yǎng)模式全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）具有廣泛適應(yīng)性。CDIO的具體目標(biāo)就是為工程教育創(chuàng)造出一個(gè)合理、完整、通用、可概括的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)將個(gè)人、社會(huì)和系統(tǒng)的制造技術(shù)和基本原理相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域。

（三）電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革。

1、案例輔助教學(xué)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，與企業(yè)共同探討，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)有實(shí)際應(yīng)用背景、有趣味性和難度適中的實(shí)際案例，將復(fù)雜抽象、枯燥的概念融于具體生動(dòng)的案例中進(jìn)行講解，收到事半功倍的效果[5]。同時(shí)，給學(xué)生提供充分的思考、質(zhì)疑探究和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更深，對(duì)其應(yīng)用場合更明確。

2、以問題為引導(dǎo)、解決問題貫穿教學(xué)的始終。為培養(yǎng)學(xué)生能有效應(yīng)用電子技術(shù)的基本概念與原理解決實(shí)際問題的能力，掌握分析方法和職業(yè)技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和與人溝通表達(dá)的能力，在教學(xué)過程中可以以解決具體工程實(shí)際問題為主線。從問題的已知、未知、需知確定問題的解決方案，再到討論方案的可行性，設(shè)計(jì)具體電路并進(jìn)行仿真，最后制作與調(diào)試電路板，解決最初的問題。以穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)為例，其具體實(shí)施過程如下：（1）提出問題：在嬰兒保溫箱的溫度控制系統(tǒng)，為保證其正常使用，電源電路的技術(shù)指標(biāo)要求可輸出5V/1A，±12V/0.5A的多路電源。（2）分組討論階段：●學(xué)生針對(duì)上述問題進(jìn)行討論，列出已知的知識(shí)和未知的知識(shí)，討論提煉出需知的內(nèi)容。在此過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論?！窠M織學(xué)生分工協(xié)作查找資料?！穹窒砻课粚W(xué)生的資料，并討論提煉與解決上述問題相關(guān)的知識(shí)，確定問題的解決方案。（3）方案演示：每組學(xué)生講解、展示本組的方案，并回答其他同學(xué)的提問。教師要對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（4）設(shè)計(jì)具體電路并進(jìn)行仿真，制作與調(diào)試電路板。（5）將設(shè)計(jì)成果應(yīng)用于實(shí)際環(huán)境或模型中。（6）學(xué)生展示成果，總結(jié)對(duì)整個(gè)過程的學(xué)習(xí)體會(huì)，書寫總結(jié)報(bào)告。在上述的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過“電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了課程大綱要求的知識(shí)與技能，而且查閱資料、獨(dú)立分析解決問題、團(tuán)隊(duì)合作能力和與人溝通表達(dá)的能力都得以提高。這些能力的培養(yǎng)完全符合CDIO提出的培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，因此針對(duì)“電子技術(shù)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，CDIO人才培養(yǎng)模式理念對(duì)“電子技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

四、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，迫切需要各種新的高技能人才，我國高職高專教育的迫切任務(wù)就是盡快培養(yǎng)與國際接軌的工程師，將工程教育和實(shí)際操作能力緊密融合起來[6]。盡快扭轉(zhuǎn)重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)研究而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題的新局面。

作者：孫惠芹 單位：天津職業(yè)大學(xué)

第八篇：電子技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)所需的相關(guān)資料

現(xiàn)在全國理實(shí)一體化教學(xué)正處于初步試驗(yàn)階段，所以沒有成熟的統(tǒng)一的教學(xué)借鑒資料。再者，根據(jù)國家關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革精神，鼓勵(lì)各中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)適合本校校情的教學(xué)資料。理實(shí)一體化”教學(xué)要做到“教學(xué)一體化,教室一體化，教材一體化，教師一體化”，必須對(duì)原有的教學(xué)資源進(jìn)行整合及大刀闊斧的改革。這其中包括:教材、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生任務(wù)書、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。這里，《電子技術(shù)》課程所包含十個(gè)項(xiàng)目，分別是：小夜燈的制作、音樂門鈴的制作、音頻功放電路的安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試、雙音笛的制作、定時(shí)燈光提醒器、數(shù)字顯示電路、四人搶答器、計(jì)數(shù)器、交通指揮燈電路。這些項(xiàng)目都是經(jīng)過專業(yè)教師們精心設(shè)計(jì)的，盡力做到實(shí)用性強(qiáng)、典型性、趣味性。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)活動(dòng)

1.課堂組織。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)強(qiáng)弱搭配的原則將3-4人為1小組，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由咨詢階段、決策階段、實(shí)施階段、檢查階段、評(píng)價(jià)階段5個(gè)階段組成。在咨詢階段，教師應(yīng)明確任務(wù)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)生活，解析任務(wù)的實(shí)際意義，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生“摩拳擦掌、躍躍欲試”；在決策階段，莫搞教師一言堂，教師應(yīng)處于引導(dǎo)的地位，學(xué)生為課堂的主體，在教師的主持下，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解和想法，在討論探討中逐步摸索完成任務(wù)的步驟與方法；在實(shí)施階段，小組成員應(yīng)明確自己的職責(zé)，小組成員各司其職，分工合作，小組成員間是合作的關(guān)系，小組間是競爭的關(guān)系，教師在其中扮演配角的角色，可以給予積極主動(dòng)的同學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)、進(jìn)步較大的學(xué)生以肯定的評(píng)價(jià)，給予違反操作規(guī)程、懶惰怠慢的學(xué)生建設(shè)的意見；在檢查階段，小組成員密切配合，完成實(shí)訓(xùn)臺(tái)的整理，產(chǎn)品的檢查以及產(chǎn)品的展示；在評(píng)價(jià)階段，全體師生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，主要包括：小組成員互評(píng)、小組成員自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)方法?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式下的教學(xué)方法繁多，不論是傳統(tǒng)的講授法、提問法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法，還是應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，比如動(dòng)畫演示法、視頻演示法，只要能夠適當(dāng)?shù)臐M足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、操作能力、社會(huì)能力的母的，教師可以采用靈活多變的教學(xué)方法，試圖起到推波助瀾，一兩撥千斤的效果。例如在教師講解三極管放大原理時(shí)，教師若單純采用講授法，學(xué)生會(huì)覺得抽象枯燥乏味難以理解，若采用動(dòng)畫模擬的教學(xué)方法，學(xué)生則很快就能理解三極管的放大原理。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量采用大量圖片、實(shí)物、動(dòng)畫、視頻，這樣極大刺激學(xué)生的感官，中職學(xué)生形象思維強(qiáng)，抽象思維弱，采用這樣的教學(xué)方法，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容?！峨娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容是通過項(xiàng)目中的具體任務(wù)來反映的。其中任務(wù)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化和細(xì)化，是案例化的主題學(xué)習(xí)單元，它將理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起。是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，又是學(xué)生對(duì)職業(yè)行動(dòng)情境的反思。其中電子裝配工和電子調(diào)試工所面臨的典型工作任務(wù)是，不同電路的搭接、調(diào)試、測試及分析。因而，《電子技術(shù)》中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)不同電路的設(shè)計(jì)，為解決這一問題，本課程選擇教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵的工作是選擇典型電路。在對(duì)電路的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重結(jié)合現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展先進(jìn)性，例如注重對(duì)集成芯片的講解，尤其是貼片元件SMT。如在講解穩(wěn)壓電源時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講解集成穩(wěn)壓器，功率放大器部分應(yīng)注重對(duì)集成功放LM358、TDA2822等芯片的講解。數(shù)字電路中更是如此。TCL系列集成電路CMOS集成電路在電路中的應(yīng)用。

4.評(píng)價(jià)模式。教學(xué)模式的改變必然伴隨這教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改變，過去只在學(xué)期末通常采用閉卷理論考試的單一考核模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)仍以應(yīng)試為目的，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、社會(huì)能力的考核。理實(shí)一體化教學(xué)模式下應(yīng)打破原有的單調(diào)的考核模式，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性．讓學(xué)生具備—定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。廣泛推行過程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)廠段。如技能鑒定、模擬測試、實(shí)物制作、專題報(bào)告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等。這樣做能有力地保證堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心，滿足社會(huì)需求為能力目標(biāo)的職教特色。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)效果

1.學(xué)生的操作水平得到提高。理實(shí)一體化作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,體現(xiàn)了中專職業(yè)教育的特色。理實(shí)一體化教學(xué)試圖在理論上和實(shí)踐上突破中專教育中傳統(tǒng)的“文化課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式的框架。在注重專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，因此學(xué)生的操作水平得到了很大的提高。

2.學(xué)生的綜合解決問題能力得到提高。職業(yè)教育是以開發(fā)學(xué)生職業(yè)技能為目的的教育。理實(shí)一體化首先是教學(xué)信息的傳遞具有同步性，理論指導(dǎo)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，相互印證。因此學(xué)生的綜合解決問題的能力得到了很大的提高。

3.學(xué)生的職業(yè)遷移能力得到了提高。理實(shí)一體化教學(xué)將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行有機(jī)組合，在學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學(xué)性。

4.教學(xué)資源優(yōu)化配置。職業(yè)教育是由教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備以及教學(xué)時(shí)間構(gòu)成的資源系統(tǒng)。理實(shí)一體化教學(xué)不僅能很好地解決職業(yè)教育技能培養(yǎng)過程中方法論的問題，而且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置與優(yōu)化組合。

5.推動(dòng)教師自身隊(duì)伍的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須具備相應(yīng)的操作技能。因此理實(shí)一體化教學(xué)要求建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，要求教師本身要不斷的學(xué)習(xí)，自我充電，自我提高，不僅要在理論上提高，也要在實(shí)踐動(dòng)手能力上有所提高。

四、“理實(shí)一體化”教學(xué)存在的問題

1.任務(wù)設(shè)計(jì)難度大。任務(wù)如何在遵循科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，如何推陳出新、典型而又新穎，引領(lǐng)我們的學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)而又不枯燥乏味。

2.容易導(dǎo)致重練輕學(xué)。由于實(shí)踐操作的趣味性，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中喜歡實(shí)踐操作，而不愿學(xué)習(xí)枯燥的理論，教師必須適時(shí)引導(dǎo)，使知識(shí)上升為理論，否則不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會(huì)使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)，扼殺學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。

3.機(jī)械的理論教學(xué)+實(shí)習(xí)教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一與融合，但在實(shí)際操作過程中，為了變繁為簡，教學(xué)變成在同一空間、同一時(shí)間進(jìn)行的兩塊教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，其形式可以是中途個(gè)別講授，可以是課后總結(jié)，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復(fù)交錯(cuò)。

4.如何保持學(xué)生較高的學(xué)習(xí)積極性。由于尚缺乏必要的專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生在訓(xùn)練到一定程度以后就無法提高，這將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、及時(shí)的引導(dǎo)，由淺入深地向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識(shí)，幫助他們渡過“高原期”。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是我國職業(yè)教育在教學(xué)上的一次全面的、深層次的改革，在“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施中，勢(shì)必出現(xiàn)這樣那樣的問題，任重而道遠(yuǎn)，我們職業(yè)教育工作者將在不斷探索中前進(jìn)，為我們的國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型技能型人才。

作者：余敏 單位：陜西省電子信息學(xué)校