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電子技術(shù)教學(xué)論文4篇

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第一篇:電子技術(shù)實驗柔性化教學(xué)

一、實驗內(nèi)容的更新

隨著科技的進步和電子技術(shù)的飛速發(fā)展,電子設(shè)備的不斷更新,大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路得到了廣泛的應(yīng)用,為了能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更前沿的知識,以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)重新編寫培養(yǎng)方案和電子技術(shù)實驗的實驗教學(xué)大綱,根據(jù)不同專業(yè)的特點規(guī)劃實驗內(nèi)容,使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次、多模式、相互銜接又各自獨立的科學(xué)體系。加大綜合性、設(shè)計性實驗的比重,使設(shè)計性實驗比例能達到30以上,給學(xué)生開設(shè)電子課程設(shè)計和電子工藝實習(xí),鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力,引入各種電子仿真軟件,如multisim、portel等,學(xué)生在做創(chuàng)新實驗時可以先仿真再實際搭建電路。以模擬電子技術(shù)實驗為例,可以在開設(shè)基本的放大電路、反饋電路的基礎(chǔ)上,增開簡易信號發(fā)生器的設(shè)計、音響放大器的設(shè)計等,通過這些綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)可以提高學(xué)生分析設(shè)計電路的能力,開拓學(xué)生的視野。

二、互動式的實驗課堂

《電子技術(shù)實驗》是技術(shù)基礎(chǔ)課,學(xué)生需要掌握實驗中涉及的基本概念,基本原理。學(xué)生在實驗過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生理論和實踐聯(lián)系起來,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在課堂上采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行消化和運用,激發(fā)學(xué)生的實驗興趣[7]。例如,在計數(shù)器及其應(yīng)用的實驗中,先給學(xué)生介紹計數(shù)器的邏輯功能,學(xué)生在掌握邏輯功能的基礎(chǔ)上,分析設(shè)計如何產(chǎn)生各種進制計數(shù)器。

三、開放性的實驗教學(xué)

國內(nèi)很多本科院校,普遍存在著重理論輕實踐的傾向,實驗設(shè)備也存在著老化,單一等問題。學(xué)生的實驗興趣不高,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。開設(shè)電子創(chuàng)新實驗室,實驗室全天對學(xué)生開放,在創(chuàng)新實驗室給學(xué)生提供更靈活的實驗時間和廣闊的創(chuàng)新思維空間,學(xué)生能利用課余時間學(xué)習(xí)電路的設(shè)計、調(diào)試、電路的焊接等,學(xué)生在實踐的過程中,鍛煉了自己的動手操作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、多元化多層次的答疑輔導(dǎo)

在實驗課上,采用集體答疑的方式解答學(xué)生提出的普遍問題。學(xué)生在實驗的過程中,會遇到各種問題,根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和理論水平,給予他們各種不同的個性化的解答[8]。給學(xué)生開設(shè)知識講座,擴大學(xué)生的知識面,知識講座的內(nèi)容可選擇以下兩個方面:(1)電子技術(shù)的發(fā)展與新技術(shù);(2)電子技術(shù)的計算機輔助設(shè)計分析———mul-tisim軟件、protel軟件。

五、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評估模式

目前,一些高校的電子技術(shù)實驗仍然采用試卷類型的理論考試,學(xué)生在考前為了取得好成績,根據(jù)考點死記硬背,其結(jié)果考察不出學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維能力,影響了學(xué)生的實驗興趣[9]。因此,基于柔性化的教育理念,建立適合學(xué)生個性發(fā)展的評價方式。電子技術(shù)實驗的評價既要注重理論知識,又要注重實踐操作,實驗成績分三部分組成,實驗報告占40,平時上課的表現(xiàn)(包括動手操作能力,實驗完成情況等)占20,期末的考核(學(xué)生抽簽定考題,考題為這一學(xué)期所涉及的實驗操作)占40??茖W(xué)的評價方式不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛能。評價方式既要關(guān)注結(jié)果,又要重視過程,通過一個合理的評價方式評價學(xué)生。

六、結(jié)束語

對電子技術(shù)實驗內(nèi)容的改革,拓寬了學(xué)生的知識面,拓深了知識的層次。互動式實驗課堂的開設(shè),活躍了學(xué)習(xí)氣氛,鍛煉了學(xué)生自己思考問題的能力;開放性的實驗教學(xué),鍛煉了學(xué)生的動手能力,拓展了學(xué)生的思維;多元化多層次的答疑輔導(dǎo),體現(xiàn)了因材施教。個性培養(yǎng)的柔性化教育理念,應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評估模式,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

作者:薛華 李衛(wèi)兵 單位:濱州學(xué)院物理與電子科學(xué)系

第二篇:電子技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)教學(xué)的效果

1.1實現(xiàn)了以學(xué)生為中心

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最大的優(yōu)點既是強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心,強調(diào)知識來源于學(xué)生的自主實踐,這一特點對于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢,對于培養(yǎng)學(xué)生解決實際任務(wù)和在實際任務(wù)中完成對新知識的理解和運用的,完成整個知識體系的自我構(gòu)建,具有重要的意義。

1.2促進師生之間形成良好的關(guān)系

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更為開放和民主;老師和學(xué)生共同在任務(wù)中完成對新知識的探索而不是單純的老師講解和學(xué)生記憶,拉近了師生距離;老師任務(wù)設(shè)計以學(xué)生視角出發(fā),了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中的實際困難,加深互相了解;在任務(wù)完成過程中師生需要溝通交流,促進良好關(guān)系形成。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力

高職院校的電子技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同,是以培養(yǎng)具有時間能力的專業(yè)技術(shù)人才為目的的,而創(chuàng)新和對新知識的自主學(xué)習(xí)能力,是現(xiàn)代工業(yè)對技術(shù)人才的新的要求,以適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的電子技術(shù)環(huán)境。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法通過老師設(shè)置任務(wù),學(xué)生進行探究的模式,既可以在探究中完成對新知識的掌握,又可以鍛煉學(xué)生進行實際問題探究和精神和方法,授人以魚不如授人以漁,這種創(chuàng)新的精神和方法對于提高學(xué)生在以后實際工作中的實踐能力具有重要的意義。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的具體運用

2.1教學(xué)環(huán)境的改革

傳統(tǒng)電子技術(shù)課程教學(xué),采用的是現(xiàn)在教室學(xué)習(xí)理論知識,再到實驗室對理論知識進行實驗。這樣的教學(xué)環(huán)境使理論與實踐之間存在著一定的距離,實驗只是對新知識的練習(xí),試驗中沒有需要學(xué)生思考和親自驗證的問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,是將教學(xué)知識設(shè)計成任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會新知識產(chǎn)生的過程,在已掌握知識和任務(wù)驅(qū)動的條件下,完成對新知識的自我構(gòu)建。要在電子技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué),需要實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的改變,實現(xiàn)教室、實驗室和訓(xùn)練室的統(tǒng)一,實現(xiàn)黑板、多媒體和實驗儀器、儀表的一體化,即在模擬工廠實際生產(chǎn)環(huán)境下完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

2.2實施的具體措施

設(shè)計任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)作為教學(xué)的主線、以學(xué)生實踐作為中心,以老師作為輔導(dǎo)。因此,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的任務(wù)設(shè)計是教學(xué)的關(guān)鍵,任務(wù)既需要包含新的知識,又要做好新舊知識之間的連接,具有探究性,讓學(xué)生在任務(wù)探究過程中實現(xiàn)對新知識的探索。以制作助聽器作為任務(wù),完成對放大電路、晶體管等知識的教學(xué)。任務(wù)準(zhǔn)備和課時設(shè)計。根據(jù)實際的課程安排,課時可設(shè)計為2-3課時。任務(wù)的準(zhǔn)備包括根據(jù)學(xué)習(xí)成績、性格特點等對學(xué)生進行分組,保證小組內(nèi)的學(xué)生可以做到優(yōu)勢互補,5-7人為一組,共分為6-8組,小組內(nèi)選擇項目組長,負責(zé)小組內(nèi)的協(xié)調(diào)和組織。任務(wù)準(zhǔn)備還包括必要的資料的項目工具的準(zhǔn)備,包括教室、實驗室的安排,實驗器材的準(zhǔn)備等。

2.3項目的實施

在實施中,首先是老師給出學(xué)生助聽器的電路圖,向?qū)W生展示助聽器的實體,介紹其功能,引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上認識助聽器和調(diào)動學(xué)生動手制作助聽器的興趣。實施中,將整體的任務(wù)劃分為認識晶體管、認識放大電路和整機安裝調(diào)試三個環(huán)節(jié),明確每個環(huán)節(jié)完成要達到的新知識學(xué)習(xí)目標(biāo),如晶體管的導(dǎo)電特性、放大電路的原理、多級放大和反饋放大的運用等。在任務(wù)實施階段,要堅持以學(xué)生為中心,老師作為輔導(dǎo),讓學(xué)生獨立的完成任務(wù)。

2.4任務(wù)的評價

任務(wù)項目的評價要小組內(nèi)的評價和課堂評價,學(xué)生自我評價和老師評價相結(jié)合進行。對小組內(nèi)每個成員的工作作出評價,小組為單位進行項目實施的評價,老師對項目實施過程和結(jié)果的評價。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查和評價不同,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)情調(diào)對學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生綜合表現(xiàn)的評價。說先是學(xué)生的自我評價、交流和分享??偨Y(jié)在任務(wù)實施過程中理論和操作實踐上的不足,總結(jié)對任務(wù)的觀點、總結(jié)自我在實踐中的動手能力和合作交流能力的表現(xiàn)。其次,是老師對任務(wù)實施過程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行評價,包括參與熱情、實施方法和最后的結(jié)果。在評價中,特別注意的是老師要完成新知識的完全導(dǎo)入,對學(xué)生表現(xiàn)和任務(wù)目的進行總結(jié),對正確的觀點給予肯定,對錯誤的觀點進行指正。

三、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為新型的教學(xué)方法,符合了新形勢下對電子技術(shù)人才培養(yǎng)的需要,在教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中,老師要不斷的總結(jié)實際經(jīng)驗,運用任務(wù)教學(xué)法,實現(xiàn)電子技術(shù)教學(xué)效果的有效提高。

作者:溫長澤 單位:長春工程學(xué)院

第三篇:電子技術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

一、利用緒論教學(xué)法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

緒論是教材的第一課,既是對整本教材內(nèi)容的概括,又是對所講授的知識的高度總結(jié),然而在實際的教學(xué)活動中,很多教師卻不能夠正確的認識緒論的重要地位,認為其不過是對教材和知識的概括和總結(jié),學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣,甚至認為學(xué)習(xí)緒論會嚴重影響教學(xué)的進度。正是在這樣的情況下,緒論教學(xué)往往是被一帶而過,甚至是未被納入正常的教學(xué)計劃當(dāng)中。在素質(zhì)教育全面深入發(fā)展的今天,中職教師要想調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)就必須要重視緒論,要利用緒論教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為日后教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。首先,教師可以以緒論的內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合生活中家用電器和各種通信工具的工作原理介紹電子技術(shù)的重要性,使學(xué)生了解電子技術(shù)與我們生活的關(guān)系并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣。其次,要將緒論所總結(jié)的知識和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)同將來的職業(yè)崗位聯(lián)系在一起,使其能夠更好的掌握所學(xué)專業(yè)同電子技術(shù)基礎(chǔ)之間的關(guān)系,提高學(xué)生對其的重視程度。

二、理論同實踐相結(jié)合,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論知識和過硬技術(shù)的技能型人才,因此必需要堅持理論實踐相結(jié)合的教學(xué)原則,只有以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動,才能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):首先,在進行課程設(shè)置時,必須根據(jù)教學(xué)實際盡可能多的安排實訓(xùn)教學(xué),讓學(xué)生通過實踐教學(xué)來獲得對知識的感性認識,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,以所要講解的知識為基礎(chǔ),讓學(xué)生自行進行電子制作或由教師根據(jù)教學(xué)計劃帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的電子制作,這樣既滿足了學(xué)生的好奇心和動手欲望,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,又體現(xiàn)了理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)要求。其次,在講解《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的某一新知識、新要點時,教師可以結(jié)合生活中家用電器的實際應(yīng)用和維修,使學(xué)生更好的體會所學(xué)理論知識和實際應(yīng)用之間的關(guān)系,通過電子技術(shù)的實際應(yīng)用講解《電子技術(shù)》的理論來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這一科目來說,如果教師一味的照本宣科,不但不會有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而還會對教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生影響,所以,在開展教學(xué)工作時,可以鼓勵學(xué)生親自動手拆卸家里的舊電器,觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu),從認識和測量元件及研究工作原理開始,引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)理論知識。實踐證明,這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織課外活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于《電子技術(shù)》課程的特殊性,要求學(xué)生具有豐富的想象力空間。那么在課堂或課外組織各種各樣的活動,可調(diào)動學(xué)生的主動參與興趣,養(yǎng)成良好的空間思維習(xí)慣。例如,教師可組織學(xué)生舉辦下象棋比賽,在每一步棋子落定之前,學(xué)生都要經(jīng)過縝密的思考,形成了頭腦風(fēng)暴,可充分發(fā)揮想象力;再如,在乒乓球競技比賽中,學(xué)生頭腦中反復(fù)循環(huán)想象、爭取提高取勝幾率;這些看似簡單的課外活動,可鍛煉學(xué)生的思維能力,將想象力、創(chuàng)新力搬到課堂中,轉(zhuǎn)移到電子技術(shù)設(shè)計與電子技術(shù)制造領(lǐng)域,既可增強學(xué)生想象力,也可提高課堂學(xué)習(xí)效果,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,以興趣帶動學(xué)習(xí)成績的進步。

四、合理的使用多媒體進行教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前,隨著我國對職業(yè)教育的大力扶持以及科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟水平的全面提高,各大中職院校陸續(xù)的步入了電子教學(xué)時代,在這樣的情況之下,中職教師必須要合理的使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說,我們必須正確的認識其特點:一方面,其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,接受能力也相對較為薄弱,在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)這一課程時,很難順利的理解其中的理論和公式的推導(dǎo),并將其應(yīng)用的實際的操作當(dāng)中。另一方面,其又具有極強的自尊心,不愿意屈居人下且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在這樣的情況之下,如果教師繼續(xù)照本宣科,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那么不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,必須要合理的使用多媒體設(shè)備。首先,教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合當(dāng)前流行或?qū)W生喜歡的電影、視頻以及動畫開展教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容與其中的道具或情節(jié)聯(lián)系在一起,這樣能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次,針對教材中的難以理解的知識和內(nèi)容,教師可以利用多媒體設(shè)備將其直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,即,將抽象的知識概念或不能夠輕易見到的零件的通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)形式不但能夠有效地活躍課堂的氣氛,還能夠更加直觀的將知識展示給學(xué)生,有助于全面提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

五、結(jié)束語

總而言之,在開展《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中,教師必須要正確的認識電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點以及中職學(xué)生的實際情況,要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為提高教學(xué)質(zhì)量和效率的切入點,通過行之有效的措施全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,此外,教師還必須要加強學(xué)習(xí),及時的更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)知識,只有這樣才能夠更好的采取有效地措施全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者:王文昌 單位:甘肅省山丹培黎學(xué)校

第四篇:電子技術(shù)課堂教學(xué)

一、詳細設(shè)計,目標(biāo)明確

一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定,要建立在充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和教師認真研究教材內(nèi)容、領(lǐng)會教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上,還要抓住教學(xué)的重點與難點,對課堂教學(xué)形式進行詳細的設(shè)計。將教學(xué)內(nèi)容巧妙構(gòu)思,一方面使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認知規(guī)律,使教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動配合協(xié)調(diào),另一方面使課程的結(jié)構(gòu)合理完整,進程有序。講課之前教師頭腦中要設(shè)計好一個完整的授課程序,安排好每節(jié)課教師講授的內(nèi)容、學(xué)生討論的內(nèi)容以及需要學(xué)生拓展思路探究的內(nèi)容,使得多種形式的課堂教學(xué)能夠緊密銜接。備課要有幾套方案,在課堂上注意觀察學(xué)生的反應(yīng)而及時做出調(diào)整,從而保證學(xué)生在課堂上的最大收獲。例如,組合邏輯電路中的譯碼器是一個重要的知識點,講這一章節(jié)時,教學(xué)設(shè)計可以這樣安排:教師先講授三線八線譯碼器74LS138的工作原理,然后讓學(xué)生將74LS138的輸出端與四輸入端與非門74LS20相互連接好,并且寫出與非門輸出端的邏輯表達式,緊接著師生共同分析總結(jié)這一思維過程,從而讓學(xué)生切身體驗出為什么可以用一個譯碼器和與非門配合來設(shè)計三變量邏輯函數(shù),將組合邏輯電路的設(shè)計由門電路拓展到譯碼器。采用譯碼器能否完成四變量邏輯函數(shù)的設(shè)計?學(xué)生自然會有這樣的聯(lián)想,把這一問題留給學(xué)生課后去思考。這樣來設(shè)計這節(jié)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而自學(xué)能力的培養(yǎng)是需要在問題情境中進行的。教學(xué)設(shè)計過程要始終圍繞著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標(biāo)進行[3],應(yīng)當(dāng)注重融知識傳授和能力培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣

興趣是構(gòu)成動力系統(tǒng)的重要內(nèi)容,所以,要取得課堂教學(xué)的良好效果,就要在教學(xué)過程中不斷地構(gòu)建和完善學(xué)生的動力系統(tǒng)。在“數(shù)字電子技術(shù)”的課堂教學(xué)上,第一節(jié)課就向?qū)W生介紹數(shù)字電路與現(xiàn)代生活息息相關(guān),人們廣泛應(yīng)用的電子計算機就是一個典型的數(shù)字系統(tǒng)。競賽搶答器、燈光控制電路、救護車音響電路、數(shù)字鐘等都是電子技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。當(dāng)教師把將要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生目前已經(jīng)熟悉的一些應(yīng)用電路聯(lián)系起來,會激發(fā)出學(xué)生思維的積極性和強烈的求知欲望,尤其是當(dāng)學(xué)生得知能夠有機會在教學(xué)過程中完成搶答器、燈光控制電路、數(shù)字鐘、救護車音響等電路的設(shè)計和組裝之后,更是對這門課程的學(xué)習(xí)充滿興趣和期待。因此,會在學(xué)習(xí)的過程中形成主動探求知識的動力。

三、幫助學(xué)生樹立自信,主動學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生樹立自信,啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵,是需要在課程學(xué)習(xí)之初及學(xué)習(xí)過程中反復(fù)去做的事情。有些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)一門新課程之前就自覺或不自覺地背上了沉重的包袱,他們通常認為,由于在學(xué)習(xí)本課程之前的其他課程的成績不好,從而認定自己的基礎(chǔ)沒有打好,于是推斷本課程也很難學(xué)好。自信心不足,成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。如果不排除這一心理障礙,其他的教學(xué)理念和教學(xué)手段都難以發(fā)揮作用,凡事沒有自信就不會產(chǎn)生智慧的火花,更談不上在課程學(xué)習(xí)過程中如何去探索。針對這一情況,首先幫助這部分學(xué)生重新認識自己,鼓勵他們樹立自信和了解課程之間銜接的客觀規(guī)律:既有相關(guān)性,又有獨立性,即使是先前的課程掌握得不夠理想,只要對目前正在學(xué)習(xí)的課程充滿信心,認真對待每一個教學(xué)環(huán)節(jié),并對學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)課程采取適當(dāng)?shù)难a救措施,仍然可以在新課程的學(xué)習(xí)中取得良好的效果。再向他們推薦一些這方面成功的范例,使這部分學(xué)生放下包袱,輕裝上陣,以良好的精神狀態(tài)滿懷信心地開始一門新課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,對這部分學(xué)生還要多加關(guān)心,不斷鞏固他們的自信,教師直接或間接的贊揚,哪怕是對其微小進步的肯定,都會使學(xué)生產(chǎn)生成功感和愉悅感,進而主動地去發(fā)現(xiàn)、去探索。

四、理論與實踐結(jié)合,給學(xué)生留出探索的空間

在電子技術(shù)的課堂教學(xué)中,教師是主體。國家、社會、學(xué)生對教育的需求,學(xué)校所確定的教學(xué)目標(biāo),只有轉(zhuǎn)化為教師的思想與行動,才能有效地體現(xiàn)在教學(xué)活動中。此外,學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量保證體系的主體之一,探究式的核心是強調(diào)學(xué)生的主體觀,教學(xué)的雙向活動應(yīng)以學(xué)生的主動為目的。教學(xué)活動以自主探索為主線,師生交流為手段,通過學(xué)生的積極思維與教師的適時引導(dǎo),讓學(xué)生親身體驗知識的構(gòu)成過程,學(xué)生有了較大的自由學(xué)習(xí)時空,主體地位得到充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,精心安排教學(xué)內(nèi)容,將知識點轉(zhuǎn)化成疑點,促進學(xué)生積極思考,激發(fā)他們探索的欲望。例如,在講到時序邏輯電路中的計數(shù)器時,74LS161的異步置零和同步置數(shù)功能是需要學(xué)生熟練掌握的重點內(nèi)容,可以讓學(xué)生帶著問題到實驗室去探索。用置數(shù)和置零兩種方法將74LS161接成六進制計數(shù)器,觀察與非門的輸入端與計數(shù)器Q端的連接有何不同。通過實驗過程的分析比較,學(xué)生不僅逐漸解開了疑點,掌握了難點,而且還可以對其他型號計數(shù)器的置零置數(shù)功能的分析做到舉一反三,將探究式教學(xué)貫穿于課堂教學(xué),對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。由于電子技術(shù)是理論與實踐并重的課程,在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天,五彩斑斕的電子產(chǎn)品對學(xué)生有著極大的吸引力,針對學(xué)生的求知心理,在講完觸發(fā)器一章之后,安排學(xué)生設(shè)計一個搶答器,并要求用數(shù)碼管來顯示哪一路搶答。多數(shù)學(xué)生在電視節(jié)目中見到過競賽的搶答器,但對自己是否有能力設(shè)計出該電路還是半信半疑。于是,學(xué)生懷著試試看的心理開始準(zhǔn)備,他們帶著濃厚的興趣查閱相關(guān)資料,設(shè)計并組裝出多種形式的搶答器。在這個題目中學(xué)生將觸發(fā)器、門電路、譯碼器等知識進行融合,初步嘗到了用組合邏輯電路和時序邏輯電路設(shè)計一個數(shù)字系統(tǒng)成功后的喜悅。以上的探究過程可以總結(jié)為:問題—閱讀—實驗—歸納—結(jié)論,這樣的過程符合學(xué)生認識事物的基本規(guī)律。類似上述的學(xué)習(xí)過程會給學(xué)生探索的體驗、實踐的機會、發(fā)現(xiàn)的可能和成功的愉悅,這些遠比具體的結(jié)果更為重要,尤其是探索問題所經(jīng)歷的過程和滲透的思想方法,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主創(chuàng)新意識及其探究問題過程中所表現(xiàn)出來的個性、自信心及意志品質(zhì)可能會影響到學(xué)生將來對待困難的態(tài)度及克服困難的勇氣,這是一個成功人才必備的素質(zhì)之一。

五、巧妙設(shè)置疑問,引導(dǎo)學(xué)生積極思維

在教師授課過程中,經(jīng)常巧妙地設(shè)置一些疑問,將學(xué)生的注意力引向教師,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,不僅要重視聽課學(xué)生的出勤率,更要重視聽課學(xué)生的抬頭率及學(xué)生聽課思維與教師講課思路的銜接狀況。重點內(nèi)容的講解采用設(shè)置疑問的方式效果會更好。以555定時器組成多諧振蕩器為例,這是一個難點,可以采用以下方法:先講施密特觸發(fā)器,接下來講施密特觸發(fā)器如何構(gòu)成多諧振蕩器和555定時器怎樣構(gòu)成施密特觸發(fā)器,然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論:555定時器的第三個引腳為什么不能作為施密特觸發(fā)器的輸出端?哪個引腳能得到與第三個管腳相同的邏輯電平?用555定時器怎樣構(gòu)成多諧振蕩器?振蕩周期如何計算等問題。按照以上順序引導(dǎo)學(xué)生逐步深入討論,學(xué)生參與度大,師生交往力度強,學(xué)生在課堂上有心理自由感。問題的講解與討論由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,將本次課的難點在師生共同探索之下逐漸引入到學(xué)生的視線,由555定時器組成的多諧振蕩器的工作原理及參數(shù)計算這一難題迎刃而解。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力,為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)[4]。實踐證明,教學(xué)富有吸引力,會激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

六、小結(jié)

在長期的教學(xué)實踐中,針對電子技術(shù)課程的特點,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行認真的思考和探索。將探究式教育融于課堂教學(xué),教學(xué)效果深受學(xué)生好評。啟發(fā)式教,探究式學(xué),可以充分調(diào)動教學(xué)中的各種積極因素,創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,弘揚學(xué)生個性,激活學(xué)生思維,提高學(xué)生自學(xué)能力。近年來,學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和主動性明顯提高,分析問題和解決問題的能力明顯增強,在各種電子設(shè)計競賽中獲獎人數(shù)明顯增多。畢業(yè)生的就業(yè)率保持在較高水平,畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得到用人單位的贊譽。

作者:張秀珍 馬秀娟 單位:哈爾濱工業(yè)大學(xué)