電子技術(shù)教學(xué)論文4篇

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第一篇:電子技術(shù)實驗柔性化教學(xué)

一、實驗內(nèi)容的更新

隨著科技的進步和電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子設(shè)備的不斷更新，大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路得到了廣泛的應(yīng)用，為了能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更前沿的知識，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)重新編寫培養(yǎng)方案和電子技術(shù)實驗的實驗教學(xué)大綱，根據(jù)不同專業(yè)的特點規(guī)劃實驗內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次、多模式、相互銜接又各自獨立的科學(xué)體系。加大綜合性、設(shè)計性實驗的比重，使設(shè)計性實驗比例能達到30以上，給學(xué)生開設(shè)電子課程設(shè)計和電子工藝實習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，引入各種電子仿真軟件，如multisim、portel等，學(xué)生在做創(chuàng)新實驗時可以先仿真再實際搭建電路。以模擬電子技術(shù)實驗為例，可以在開設(shè)基本的放大電路、反饋電路的基礎(chǔ)上，增開簡易信號發(fā)生器的設(shè)計、音響放大器的設(shè)計等，通過這些綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)可以提高學(xué)生分析設(shè)計電路的能力，開拓學(xué)生的視野。

二、互動式的實驗課堂

《電子技術(shù)實驗》是技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生需要掌握實驗中涉及的基本概念，基本原理。學(xué)生在實驗過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生理論和實踐聯(lián)系起來，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在課堂上采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行消化和運用，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣［7］。例如，在計數(shù)器及其應(yīng)用的實驗中，先給學(xué)生介紹計數(shù)器的邏輯功能，學(xué)生在掌握邏輯功能的基礎(chǔ)上，分析設(shè)計如何產(chǎn)生各種進制計數(shù)器。

三、開放性的實驗教學(xué)

國內(nèi)很多本科院校，普遍存在著重理論輕實踐的傾向，實驗設(shè)備也存在著老化，單一等問題。學(xué)生的實驗興趣不高，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。開設(shè)電子創(chuàng)新實驗室，實驗室全天對學(xué)生開放，在創(chuàng)新實驗室給學(xué)生提供更靈活的實驗時間和廣闊的創(chuàng)新思維空間，學(xué)生能利用課余時間學(xué)習(xí)電路的設(shè)計、調(diào)試、電路的焊接等，學(xué)生在實踐的過程中，鍛煉了自己的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、多元化多層次的答疑輔導(dǎo)

在實驗課上，采用集體答疑的方式解答學(xué)生提出的普遍問題。學(xué)生在實驗的過程中，會遇到各種問題，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和理論水平，給予他們各種不同的個性化的解答［8］。給學(xué)生開設(shè)知識講座，擴大學(xué)生的知識面，知識講座的內(nèi)容可選擇以下兩個方面:(1)電子技術(shù)的發(fā)展與新技術(shù);(2)電子技術(shù)的計算機輔助設(shè)計分析———mul-tisim軟件、protel軟件。

五、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評估模式

目前，一些高校的電子技術(shù)實驗仍然采用試卷類型的理論考試，學(xué)生在考前為了取得好成績，根據(jù)考點死記硬背，其結(jié)果考察不出學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維能力，影響了學(xué)生的實驗興趣［9］。因此，基于柔性化的教育理念，建立適合學(xué)生個性發(fā)展的評價方式。電子技術(shù)實驗的評價既要注重理論知識，又要注重實踐操作，實驗成績分三部分組成，實驗報告占40，平時上課的表現(xiàn)(包括動手操作能力，實驗完成情況等)占20，期末的考核(學(xué)生抽簽定考題，考題為這一學(xué)期所涉及的實驗操作)占40?？茖W(xué)的評價方式不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛能。評價方式既要關(guān)注結(jié)果，又要重視過程，通過一個合理的評價方式評價學(xué)生。

六、結(jié)束語

對電子技術(shù)實驗內(nèi)容的改革，拓寬了學(xué)生的知識面，拓深了知識的層次。互動式實驗課堂的開設(shè)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，鍛煉了學(xué)生自己思考問題的能力;開放性的實驗教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的動手能力，拓展了學(xué)生的思維;多元化多層次的答疑輔導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教。個性培養(yǎng)的柔性化教育理念，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評估模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

作者：薛華 李衛(wèi)兵 單位：濱州學(xué)院物理與電子科學(xué)系

第二篇:電子技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)教學(xué)的效果

1.1實現(xiàn)了以學(xué)生為中心

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最大的優(yōu)點既是強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，強調(diào)知識來源于學(xué)生的自主實踐，這一特點對于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生解決實際任務(wù)和在實際任務(wù)中完成對新知識的理解和運用的，完成整個知識體系的自我構(gòu)建，具有重要的意義。

1.2促進師生之間形成良好的關(guān)系

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更為開放和民主；老師和學(xué)生共同在任務(wù)中完成對新知識的探索而不是單純的老師講解和學(xué)生記憶，拉近了師生距離；老師任務(wù)設(shè)計以學(xué)生視角出發(fā)，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中的實際困難，加深互相了解；在任務(wù)完成過程中師生需要溝通交流，促進良好關(guān)系形成。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力

高職院校的電子技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，是以培養(yǎng)具有時間能力的專業(yè)技術(shù)人才為目的的，而創(chuàng)新和對新知識的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代工業(yè)對技術(shù)人才的新的要求，以適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的電子技術(shù)環(huán)境。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法通過老師設(shè)置任務(wù)，學(xué)生進行探究的模式，既可以在探究中完成對新知識的掌握，又可以鍛煉學(xué)生進行實際問題探究和精神和方法，授人以魚不如授人以漁，這種創(chuàng)新的精神和方法對于提高學(xué)生在以后實際工作中的實踐能力具有重要的意義。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的具體運用

2.1教學(xué)環(huán)境的改革

傳統(tǒng)電子技術(shù)課程教學(xué)，采用的是現(xiàn)在教室學(xué)習(xí)理論知識，再到實驗室對理論知識進行實驗。這樣的教學(xué)環(huán)境使理論與實踐之間存在著一定的距離，實驗只是對新知識的練習(xí)，試驗中沒有需要學(xué)生思考和親自驗證的問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是將教學(xué)知識設(shè)計成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會新知識產(chǎn)生的過程，在已掌握知識和任務(wù)驅(qū)動的條件下，完成對新知識的自我構(gòu)建。要在電子技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，需要實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的改變，實現(xiàn)教室、實驗室和訓(xùn)練室的統(tǒng)一，實現(xiàn)黑板、多媒體和實驗儀器、儀表的一體化，即在模擬工廠實際生產(chǎn)環(huán)境下完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

2.2實施的具體措施

設(shè)計任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)作為教學(xué)的主線、以學(xué)生實踐作為中心，以老師作為輔導(dǎo)。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的任務(wù)設(shè)計是教學(xué)的關(guān)鍵，任務(wù)既需要包含新的知識，又要做好新舊知識之間的連接，具有探究性，讓學(xué)生在任務(wù)探究過程中實現(xiàn)對新知識的探索。以制作助聽器作為任務(wù)，完成對放大電路、晶體管等知識的教學(xué)。任務(wù)準(zhǔn)備和課時設(shè)計。根據(jù)實際的課程安排，課時可設(shè)計為2-3課時。任務(wù)的準(zhǔn)備包括根據(jù)學(xué)習(xí)成績、性格特點等對學(xué)生進行分組，保證小組內(nèi)的學(xué)生可以做到優(yōu)勢互補，5-7人為一組，共分為6-8組，小組內(nèi)選擇項目組長，負責(zé)小組內(nèi)的協(xié)調(diào)和組織。任務(wù)準(zhǔn)備還包括必要的資料的項目工具的準(zhǔn)備，包括教室、實驗室的安排，實驗器材的準(zhǔn)備等。

2.3項目的實施

在實施中，首先是老師給出學(xué)生助聽器的電路圖，向?qū)W生展示助聽器的實體，介紹其功能，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上認識助聽器和調(diào)動學(xué)生動手制作助聽器的興趣。實施中，將整體的任務(wù)劃分為認識晶體管、認識放大電路和整機安裝調(diào)試三個環(huán)節(jié)，明確每個環(huán)節(jié)完成要達到的新知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，如晶體管的導(dǎo)電特性、放大電路的原理、多級放大和反饋放大的運用等。在任務(wù)實施階段，要堅持以學(xué)生為中心，老師作為輔導(dǎo)，讓學(xué)生獨立的完成任務(wù)。

2.4任務(wù)的評價

任務(wù)項目的評價要小組內(nèi)的評價和課堂評價，學(xué)生自我評價和老師評價相結(jié)合進行。對小組內(nèi)每個成員的工作作出評價，小組為單位進行項目實施的評價，老師對項目實施過程和結(jié)果的評價。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查和評價不同，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)情調(diào)對學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生綜合表現(xiàn)的評價。說先是學(xué)生的自我評價、交流和分享?？偨Y(jié)在任務(wù)實施過程中理論和操作實踐上的不足，總結(jié)對任務(wù)的觀點、總結(jié)自我在實踐中的動手能力和合作交流能力的表現(xiàn)。其次，是老師對任務(wù)實施過程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行評價，包括參與熱情、實施方法和最后的結(jié)果。在評價中，特別注意的是老師要完成新知識的完全導(dǎo)入，對學(xué)生表現(xiàn)和任務(wù)目的進行總結(jié)，對正確的觀點給予肯定，對錯誤的觀點進行指正。

三、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為新型的教學(xué)方法，符合了新形勢下對電子技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，在教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，老師要不斷的總結(jié)實際經(jīng)驗，運用任務(wù)教學(xué)法，實現(xiàn)電子技術(shù)教學(xué)效果的有效提高。

作者：溫長澤 單位：長春工程學(xué)院

第三篇:電子技術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

一、利用緒論教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

緒論是教材的第一課，既是對整本教材內(nèi)容的概括，又是對所講授的知識的高度總結(jié)，然而在實際的教學(xué)活動中，很多教師卻不能夠正確的認識緒論的重要地位，認為其不過是對教材和知識的概括和總結(jié)，學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣，甚至認為學(xué)習(xí)緒論會嚴重影響教學(xué)的進度。正是在這樣的情況下，緒論教學(xué)往往是被一帶而過，甚至是未被納入正常的教學(xué)計劃當(dāng)中。在素質(zhì)教育全面深入發(fā)展的今天，中職教師要想調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)就必須要重視緒論，要利用緒論教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為日后教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。首先，教師可以以緒論的內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合生活中家用電器和各種通信工具的工作原理介紹電子技術(shù)的重要性，使學(xué)生了解電子技術(shù)與我們生活的關(guān)系并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣。其次，要將緒論所總結(jié)的知識和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)同將來的職業(yè)崗位聯(lián)系在一起，使其能夠更好的掌握所學(xué)專業(yè)同電子技術(shù)基礎(chǔ)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對其的重視程度。

二、理論同實踐相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論知識和過硬技術(shù)的技能型人才，因此必需要堅持理論實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，只有以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，才能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：首先，在進行課程設(shè)置時，必須根據(jù)教學(xué)實際盡可能多的安排實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐教學(xué)來獲得對知識的感性認識，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以所要講解的知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自行進行電子制作或由教師根據(jù)教學(xué)計劃帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的電子制作，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心和動手欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又體現(xiàn)了理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)要求。其次，在講解《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的某一新知識、新要點時，教師可以結(jié)合生活中家用電器的實際應(yīng)用和維修，使學(xué)生更好的體會所學(xué)理論知識和實際應(yīng)用之間的關(guān)系，通過電子技術(shù)的實際應(yīng)用講解《電子技術(shù)》的理論來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這一科目來說，如果教師一味的照本宣科，不但不會有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還會對教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生影響，所以，在開展教學(xué)工作時，可以鼓勵學(xué)生親自動手拆卸家里的舊電器，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從認識和測量元件及研究工作原理開始，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)理論知識。實踐證明，這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織課外活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于《電子技術(shù)》課程的特殊性，要求學(xué)生具有豐富的想象力空間。那么在課堂或課外組織各種各樣的活動，可調(diào)動學(xué)生的主動參與興趣，養(yǎng)成良好的空間思維習(xí)慣。例如，教師可組織學(xué)生舉辦下象棋比賽，在每一步棋子落定之前，學(xué)生都要經(jīng)過縝密的思考，形成了頭腦風(fēng)暴，可充分發(fā)揮想象力；再如，在乒乓球競技比賽中，學(xué)生頭腦中反復(fù)循環(huán)想象、爭取提高取勝幾率；這些看似簡單的課外活動，可鍛煉學(xué)生的思維能力，將想象力、創(chuàng)新力搬到課堂中，轉(zhuǎn)移到電子技術(shù)設(shè)計與電子技術(shù)制造領(lǐng)域，既可增強學(xué)生想象力，也可提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，以興趣帶動學(xué)習(xí)成績的進步。

四、合理的使用多媒體進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，隨著我國對職業(yè)教育的大力扶持以及科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟水平的全面提高，各大中職院校陸續(xù)的步入了電子教學(xué)時代，在這樣的情況之下，中職教師必須要合理的使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，我們必須正確的認識其特點：一方面，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力也相對較為薄弱，在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)這一課程時，很難順利的理解其中的理論和公式的推導(dǎo)，并將其應(yīng)用的實際的操作當(dāng)中。另一方面，其又具有極強的自尊心，不愿意屈居人下且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在這樣的情況之下，如果教師繼續(xù)照本宣科，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，必須要合理的使用多媒體設(shè)備。首先，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合當(dāng)前流行或?qū)W生喜歡的電影、視頻以及動畫開展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與其中的道具或情節(jié)聯(lián)系在一起，這樣能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，針對教材中的難以理解的知識和內(nèi)容，教師可以利用多媒體設(shè)備將其直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，即，將抽象的知識概念或不能夠輕易見到的零件的通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)形式不但能夠有效地活躍課堂的氣氛，還能夠更加直觀的將知識展示給學(xué)生，有助于全面提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

五、結(jié)束語

總而言之，在開展《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中，教師必須要正確的認識電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點以及中職學(xué)生的實際情況，要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為提高教學(xué)質(zhì)量和效率的切入點，通過行之有效的措施全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，教師還必須要加強學(xué)習(xí)，及時的更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)知識，只有這樣才能夠更好的采取有效地措施全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者：王文昌 單位：甘肅省山丹培黎學(xué)校

第四篇:電子技術(shù)課堂教學(xué)

一、詳細設(shè)計，目標(biāo)明確

一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定，要建立在充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和教師認真研究教材內(nèi)容、領(lǐng)會教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，還要抓住教學(xué)的重點與難點，對課堂教學(xué)形式進行詳細的設(shè)計。將教學(xué)內(nèi)容巧妙構(gòu)思，一方面使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認知規(guī)律，使教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動配合協(xié)調(diào)，另一方面使課程的結(jié)構(gòu)合理完整，進程有序。講課之前教師頭腦中要設(shè)計好一個完整的授課程序，安排好每節(jié)課教師講授的內(nèi)容、學(xué)生討論的內(nèi)容以及需要學(xué)生拓展思路探究的內(nèi)容，使得多種形式的課堂教學(xué)能夠緊密銜接。備課要有幾套方案，在課堂上注意觀察學(xué)生的反應(yīng)而及時做出調(diào)整，從而保證學(xué)生在課堂上的最大收獲。例如，組合邏輯電路中的譯碼器是一個重要的知識點，講這一章節(jié)時，教學(xué)設(shè)計可以這樣安排：教師先講授三線八線譯碼器74LS138的工作原理，然后讓學(xué)生將74LS138的輸出端與四輸入端與非門74LS20相互連接好，并且寫出與非門輸出端的邏輯表達式，緊接著師生共同分析總結(jié)這一思維過程，從而讓學(xué)生切身體驗出為什么可以用一個譯碼器和與非門配合來設(shè)計三變量邏輯函數(shù)，將組合邏輯電路的設(shè)計由門電路拓展到譯碼器。采用譯碼器能否完成四變量邏輯函數(shù)的設(shè)計？學(xué)生自然會有這樣的聯(lián)想，把這一問題留給學(xué)生課后去思考。這樣來設(shè)計這節(jié)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的培養(yǎng)是需要在問題情境中進行的。教學(xué)設(shè)計過程要始終圍繞著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標(biāo)進行[3]，應(yīng)當(dāng)注重融知識傳授和能力培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣

興趣是構(gòu)成動力系統(tǒng)的重要內(nèi)容，所以，要取得課堂教學(xué)的良好效果，就要在教學(xué)過程中不斷地構(gòu)建和完善學(xué)生的動力系統(tǒng)。在“數(shù)字電子技術(shù)”的課堂教學(xué)上，第一節(jié)課就向?qū)W生介紹數(shù)字電路與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，人們廣泛應(yīng)用的電子計算機就是一個典型的數(shù)字系統(tǒng)。競賽搶答器、燈光控制電路、救護車音響電路、數(shù)字鐘等都是電子技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。當(dāng)教師把將要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生目前已經(jīng)熟悉的一些應(yīng)用電路聯(lián)系起來，會激發(fā)出學(xué)生思維的積極性和強烈的求知欲望，尤其是當(dāng)學(xué)生得知能夠有機會在教學(xué)過程中完成搶答器、燈光控制電路、數(shù)字鐘、救護車音響等電路的設(shè)計和組裝之后，更是對這門課程的學(xué)習(xí)充滿興趣和期待。因此，會在學(xué)習(xí)的過程中形成主動探求知識的動力。

三、幫助學(xué)生樹立自信，主動學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生樹立自信，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，是需要在課程學(xué)習(xí)之初及學(xué)習(xí)過程中反復(fù)去做的事情。有些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)一門新課程之前就自覺或不自覺地背上了沉重的包袱，他們通常認為，由于在學(xué)習(xí)本課程之前的其他課程的成績不好，從而認定自己的基礎(chǔ)沒有打好，于是推斷本課程也很難學(xué)好。自信心不足，成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。如果不排除這一心理障礙，其他的教學(xué)理念和教學(xué)手段都難以發(fā)揮作用，凡事沒有自信就不會產(chǎn)生智慧的火花，更談不上在課程學(xué)習(xí)過程中如何去探索。針對這一情況，首先幫助這部分學(xué)生重新認識自己，鼓勵他們樹立自信和了解課程之間銜接的客觀規(guī)律：既有相關(guān)性，又有獨立性，即使是先前的課程掌握得不夠理想，只要對目前正在學(xué)習(xí)的課程充滿信心，認真對待每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并對學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)課程采取適當(dāng)?shù)难a救措施，仍然可以在新課程的學(xué)習(xí)中取得良好的效果。再向他們推薦一些這方面成功的范例，使這部分學(xué)生放下包袱，輕裝上陣，以良好的精神狀態(tài)滿懷信心地開始一門新課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，對這部分學(xué)生還要多加關(guān)心，不斷鞏固他們的自信，教師直接或間接的贊揚，哪怕是對其微小進步的肯定，都會使學(xué)生產(chǎn)生成功感和愉悅感，進而主動地去發(fā)現(xiàn)、去探索。

四、理論與實踐結(jié)合，給學(xué)生留出探索的空間

在電子技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師是主體。國家、社會、學(xué)生對教育的需求，學(xué)校所確定的教學(xué)目標(biāo)，只有轉(zhuǎn)化為教師的思想與行動，才能有效地體現(xiàn)在教學(xué)活動中。此外，學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量保證體系的主體之一，探究式的核心是強調(diào)學(xué)生的主體觀，教學(xué)的雙向活動應(yīng)以學(xué)生的主動為目的。教學(xué)活動以自主探索為主線，師生交流為手段，通過學(xué)生的積極思維與教師的適時引導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗知識的構(gòu)成過程，學(xué)生有了較大的自由學(xué)習(xí)時空，主體地位得到充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，精心安排教學(xué)內(nèi)容，將知識點轉(zhuǎn)化成疑點，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)他們探索的欲望。例如，在講到時序邏輯電路中的計數(shù)器時，74LS161的異步置零和同步置數(shù)功能是需要學(xué)生熟練掌握的重點內(nèi)容，可以讓學(xué)生帶著問題到實驗室去探索。用置數(shù)和置零兩種方法將74LS161接成六進制計數(shù)器，觀察與非門的輸入端與計數(shù)器Q端的連接有何不同。通過實驗過程的分析比較，學(xué)生不僅逐漸解開了疑點，掌握了難點，而且還可以對其他型號計數(shù)器的置零置數(shù)功能的分析做到舉一反三，將探究式教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。由于電子技術(shù)是理論與實踐并重的課程，在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，五彩斑斕的電子產(chǎn)品對學(xué)生有著極大的吸引力，針對學(xué)生的求知心理，在講完觸發(fā)器一章之后，安排學(xué)生設(shè)計一個搶答器，并要求用數(shù)碼管來顯示哪一路搶答。多數(shù)學(xué)生在電視節(jié)目中見到過競賽的搶答器，但對自己是否有能力設(shè)計出該電路還是半信半疑。于是，學(xué)生懷著試試看的心理開始準(zhǔn)備，他們帶著濃厚的興趣查閱相關(guān)資料，設(shè)計并組裝出多種形式的搶答器。在這個題目中學(xué)生將觸發(fā)器、門電路、譯碼器等知識進行融合，初步嘗到了用組合邏輯電路和時序邏輯電路設(shè)計一個數(shù)字系統(tǒng)成功后的喜悅。以上的探究過程可以總結(jié)為：問題—閱讀—實驗—歸納—結(jié)論，這樣的過程符合學(xué)生認識事物的基本規(guī)律。類似上述的學(xué)習(xí)過程會給學(xué)生探索的體驗、實踐的機會、發(fā)現(xiàn)的可能和成功的愉悅，這些遠比具體的結(jié)果更為重要，尤其是探索問題所經(jīng)歷的過程和滲透的思想方法，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主創(chuàng)新意識及其探究問題過程中所表現(xiàn)出來的個性、自信心及意志品質(zhì)可能會影響到學(xué)生將來對待困難的態(tài)度及克服困難的勇氣，這是一個成功人才必備的素質(zhì)之一。

五、巧妙設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

在教師授課過程中，經(jīng)常巧妙地設(shè)置一些疑問，將學(xué)生的注意力引向教師，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不僅要重視聽課學(xué)生的出勤率，更要重視聽課學(xué)生的抬頭率及學(xué)生聽課思維與教師講課思路的銜接狀況。重點內(nèi)容的講解采用設(shè)置疑問的方式效果會更好。以555定時器組成多諧振蕩器為例，這是一個難點，可以采用以下方法：先講施密特觸發(fā)器，接下來講施密特觸發(fā)器如何構(gòu)成多諧振蕩器和555定時器怎樣構(gòu)成施密特觸發(fā)器，然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論：555定時器的第三個引腳為什么不能作為施密特觸發(fā)器的輸出端？哪個引腳能得到與第三個管腳相同的邏輯電平？用555定時器怎樣構(gòu)成多諧振蕩器？振蕩周期如何計算等問題。按照以上順序引導(dǎo)學(xué)生逐步深入討論，學(xué)生參與度大，師生交往力度強，學(xué)生在課堂上有心理自由感。問題的講解與討論由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，將本次課的難點在師生共同探索之下逐漸引入到學(xué)生的視線，由555定時器組成的多諧振蕩器的工作原理及參數(shù)計算這一難題迎刃而解。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)[4]。實踐證明，教學(xué)富有吸引力，會激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

六、小結(jié)

在長期的教學(xué)實踐中，針對電子技術(shù)課程的特點，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行認真的思考和探索。將探究式教育融于課堂教學(xué)，教學(xué)效果深受學(xué)生好評。啟發(fā)式教，探究式學(xué)，可以充分調(diào)動教學(xué)中的各種積極因素，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，弘揚學(xué)生個性，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生自學(xué)能力。近年來，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和主動性明顯提高，分析問題和解決問題的能力明顯增強，在各種電子設(shè)計競賽中獲獎人數(shù)明顯增多。畢業(yè)生的就業(yè)率保持在較高水平，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得到用人單位的贊譽。

作者：張秀珍 馬秀娟 單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)