學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的初中英語(yǔ)課堂

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一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

一是課型特色不明顯。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)案時(shí)，一般是遵循這樣的模式：?jiǎn)卧~、短語(yǔ)、句型并注重利用學(xué)案來(lái)挖掘、分析、講解、訓(xùn)練、延展例文中的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。這種模式設(shè)計(jì)忽略了英語(yǔ)學(xué)科不同課型的差異，導(dǎo)致學(xué)案設(shè)計(jì)模式較為單一，限制老師的創(chuàng)造性。二是缺乏自主探究。一些初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)誤以為學(xué)案就是練習(xí)題。其實(shí)，習(xí)題練習(xí)只是學(xué)案設(shè)計(jì)中包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果把二者等同起來(lái)，便會(huì)讓學(xué)案喪失其“導(dǎo)學(xué)”的功能。三是未從宏觀角度出發(fā)。初中英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師往往只注重微觀層面的學(xué)案設(shè)計(jì)，沒(méi)有站在全局角度考慮，使學(xué)案缺乏整體性。四是不重視文化滲透。英文作為一門(mén)交流工具，它本身還承載著外國(guó)的人文歷史和文化風(fēng)俗，透過(guò)外國(guó)的文化，也有助于我們更好地了解英語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)案設(shè)計(jì)中很少涉及到相關(guān)的文化與人文知識(shí)。針對(duì)上述四個(gè)方面的問(wèn)題，筆者認(rèn)為是由以下三個(gè)原因造成的：一是對(duì)學(xué)生主體性重視不足。初中英語(yǔ)教師基本是根據(jù)手頭資料進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)。他們一般不會(huì)征求學(xué)生的意見(jiàn)，更不用說(shuō)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這無(wú)疑忽視了學(xué)生的主體性。因此，這樣的學(xué)案與學(xué)生的需求之間就出現(xiàn)空白地帶，教學(xué)效果常常打折扣。二是不注重學(xué)生間的差異性。學(xué)生之間有著差異性，這就決定了他們英語(yǔ)水平的智力因素和非智力因素也各不相同。而教師設(shè)計(jì)的學(xué)案往往是把整個(gè)年級(jí)或全班學(xué)生的認(rèn)知水平劃在相同等級(jí)上，實(shí)行“一刀切”設(shè)計(jì)。這樣的學(xué)案不可能符合每位學(xué)生的認(rèn)知水平，也不能照顧到所有學(xué)生，使得“因材施教”的理念難以落實(shí)。三是教師文化素養(yǎng)有待提高。不少初中英語(yǔ)教師由于對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)的學(xué)案不過(guò)是教案的翻版，或者練習(xí)題作為學(xué)案訓(xùn)練，這使“以生為本”、“學(xué)生為主體”的理念成為空談；更有部分老師過(guò)度依賴這種教學(xué)模式，慢慢喪失了創(chuàng)新意識(shí)，不再深入研究、分析、設(shè)計(jì)學(xué)案。

二、初中英語(yǔ)課堂有效開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的對(duì)策

本著“開(kāi)拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取”的思想理念，筆者進(jìn)過(guò)縝密的思考，推薦以下三個(gè)對(duì)策。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念、科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

初中英語(yǔ)教師必須更新教育觀念，摒棄模式萬(wàn)能思想，做到目中有人，心中有“標(biāo)”。首先，要尊重學(xué)生，以生為本，從他們的角度出發(fā)，積極構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系。學(xué)案設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際，結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)任務(wù)，科學(xué)、合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。只有符合了他們的需要，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能最終讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須仔細(xì)研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握相關(guān)要求，了解教學(xué)的最終目標(biāo)，并不斷增強(qiáng)自身的教研能力與教學(xué)設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)出更好的導(dǎo)學(xué)案。

（二）加強(qiáng)課內(nèi)探究，培養(yǎng)良好習(xí)慣

開(kāi)展課內(nèi)探究是讓學(xué)生在課堂中自己去探究問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)課的探究任務(wù)一般是讓學(xué)生結(jié)合課程提供的相關(guān)語(yǔ)言素材，觀察、思考、探究、總結(jié)出具有規(guī)律性的一些語(yǔ)言特征、語(yǔ)法規(guī)律及使用英語(yǔ)的得體性。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師要抓好以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境。

英語(yǔ)教學(xué)有時(shí)會(huì)顯得比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情。老師要巧設(shè)實(shí)際的生活場(chǎng)景，為學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境和鋪墊，從而極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓他們?cè)诰唧w的情境當(dāng)中學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)交流。比如，粵教版《牛津初中英語(yǔ)》7B 第7單元 Foods and drinks  Words是關(guān)于日常飲食的一篇課文。它的目的是學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)（already和yet，ever和never,since和for)。筆者作的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)的食物，如水果、飲料等，包括實(shí)物與圖片，將材料帶到課堂上。然后，把課文設(shè)計(jì)為幾個(gè)話題，如“What do you have for breakfast?”“What’s your favorite food?”“ Do you often eat chocolate?”....通過(guò)這些話題展開(kāi)對(duì)話訓(xùn)練，并借助直觀的教學(xué)手段，學(xué)生一下子就積極起來(lái)，立刻全身心地融入了課堂！

2.借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)手段也更加豐富、先進(jìn)。英語(yǔ)課堂上已大量使用各種多媒體設(shè)備。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地進(jìn)行感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，多媒體功能、畫(huà)面的切換也為學(xué)生傳遞了更多的信息，使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加了教學(xué)內(nèi)容和信息量。

3.堅(jiān)持合作探究。

在設(shè)計(jì)語(yǔ)法導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，教師可提供部分語(yǔ)言資料，要求學(xué)生結(jié)合資料去探究、尋找有規(guī)律性的東西。最后，再由教師點(diǎn)評(píng)即可。比如，在8A第四單元學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，筆者首先給出了以下句子：（1）The train has already arrived.(2)He has worked here for twenty years.(3)She has been ill since last Friday.(4)Kitty has been to BEI JING twice.....要求學(xué)生觀察例句，并開(kāi)展小組合作探究，分析句子，總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)、具體用法、相關(guān)的時(shí)間狀語(yǔ)。最后，分3個(gè)小組匯報(bào)探究結(jié)果。第一組總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：have/ has done ; 第二組闡述該時(shí)態(tài)具體使用的場(chǎng)景和條件：表達(dá)“已經(jīng)”做了某事；第三組總結(jié)出該時(shí)態(tài)使用的時(shí)間狀語(yǔ)或副詞：for twenty years, since last week; since last Friday 和already。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。

（三）注重課后提高，強(qiáng)化英語(yǔ)運(yùn)用能力

初中英語(yǔ)學(xué)案必須有本課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。 通過(guò)適當(dāng)?shù)牟倬毑拍芤饘W(xué)生的對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧和引導(dǎo)他們拓展綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這樣的課后提高既鞏固了基礎(chǔ)又提升了能力，可謂“一石二鳥(niǎo)”。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)課堂在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要堅(jiān)持“以生為本”的理念，靈活、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)案，確保學(xué)案的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和英語(yǔ)教學(xué)的需要，真正彰顯“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在英語(yǔ)課堂中的活力，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。