感性與個(gè)性教學(xué)下初中語文論文
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一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
漢語是中華民族的母語，我們從小就在漢語的環(huán)境中長大，所以對(duì)于初中生而言，在入學(xué)之前就已經(jīng)有了一定的對(duì)于漢語的聽說讀寫的能力，與此同時(shí)，部分初中生對(duì)于語文課程的理解不正確，誤以為語文教學(xué)的目的只是學(xué)習(xí)漢字，閱讀文章，所以他們對(duì)語文的認(rèn)識(shí)不正確。另外，有部分初中生表示語文考試答案比較有“彈性”，不像其他學(xué)科一樣有唯一精準(zhǔn)的正確答案，所以將大部分時(shí)間和精力都放在了數(shù)學(xué)、物理等科目上面。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)遍布世界“，打字”的技術(shù)使人們對(duì)漢字認(rèn)知的要求更加降低，所以，寫作的實(shí)用性已經(jīng)大大降低。最后，部分學(xué)生表示，語文課堂十分枯燥，老師的講課方式不能吸引大家的興趣，沒有了興趣自然就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；谝陨系脑颍瑢?dǎo)致初中生對(duì)語文學(xué)科的重視程度大大降低。
二、初中語文課堂的感性教學(xué)方法
1.初中語文課堂上的感性化教學(xué)方式的概念。感性，是指貼近生活的教學(xué)方式，語文的感性魅力值得我們?nèi)バ蕾p，可以根據(jù)課堂效果改變的教學(xué)方式，類似于我們每個(gè)人都是有情感的，根據(jù)情況不同，我們的態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化。語文學(xué)習(xí)是個(gè)“感性”的過程，從閱讀、邢珊、感悟到使用都充滿人文性。在課堂上，教師應(yīng)該采取正確的感性化手段進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，來提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力。
2.感性化教學(xué)方式對(duì)初中語文課堂的意義。感性化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候充分理解文章所表達(dá)的情感。語文的魅力也主要體現(xiàn)在它獨(dú)有的感性魅力上。相比較于充斥著理性思維的數(shù)學(xué)而言，語文學(xué)科的“彈性”特別大。例如，在學(xué)習(xí)著名的課外文言文《花木蘭》時(shí)，除了教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)全文的翻譯和重點(diǎn)字詞解讀，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備以下幾個(gè)問題：說說你知道的古代巾幗不讓須眉的故事；如果你是花木蘭，你是否會(huì)做出和她一樣的選擇（替父從軍），如果不會(huì)，那么你會(huì)怎么做；你從這篇文章中學(xué)到了什么。初中語文課堂上的感性化教學(xué)方式有效的使得語文教學(xué)更加多元化，必然會(huì)提高初中生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
1.初中語文課堂上的個(gè)性化教學(xué)方式的概念和方法。在語文的課堂上，教師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣的情況：用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授課本知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的聽課狀態(tài)并不佳，不能夠精神集中的聽課，對(duì)課堂教授的語文知識(shí)并不感興趣。所謂個(gè)性化教育，就是要組織課堂有活力，有特點(diǎn)，使用個(gè)性化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的意愿，聽取學(xué)生的意見和建議，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的發(fā)言，全面發(fā)展，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。例如，對(duì)于小說之類的故事性文章，教師們可以通過“情景再現(xiàn)”的課堂教育方式，組織學(xué)生們分角色扮演朗讀。例如，在九年級(jí)上冊中，著名小說家莫泊桑寫的小說《我的叔叔于勒》，可以分別安排不同學(xué)生來扮演“菲利普夫婦“”于勒“”旁白”等等。對(duì)于散文、詩歌，則可以組織學(xué)生們進(jìn)行有感情朗讀。
2.個(gè)性化教學(xué)方式對(duì)初中語文課堂的意義。個(gè)性化的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，更可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。類似于分角色朗讀這樣的創(chuàng)設(shè)情境的個(gè)性化教學(xué)將知識(shí)變得有趣味性，可以鍛煉學(xué)生的勇氣和能力。將集體榮譽(yù)感和閱讀結(jié)合到一起，會(huì)起到事半功倍的效果。教師可以先做示范，教師一定要激情飽滿，這樣才能讓學(xué)生有動(dòng)力和勇氣。除了課堂安排和授課內(nèi)容的個(gè)性化，在個(gè)性化的教學(xué)方式中，無論是教育者還是學(xué)生也都應(yīng)該展示出自身的個(gè)性化，教師的個(gè)性化魅力體現(xiàn)在教師對(duì)語文教學(xué)和語言有個(gè)性化的獨(dú)特感悟。
比如，有些教師擅長朗讀文章、書法或者寫作；有些教師擅長唱歌、跳舞、表演等等。如果這些個(gè)性化的特征搬到課堂上，那么語文課堂一定會(huì)變得生動(dòng)有活力，吸引學(xué)生的興趣，那么，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，教師有責(zé)任充分挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能，并且為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)來發(fā)揮特長。初中語文課堂的教學(xué)方法有很多，方法的好壞和效果的大小都是需要經(jīng)過教師和學(xué)生親身體驗(yàn)過決定的，其中，感性化和個(gè)性化相結(jié)合的教學(xué)方式已經(jīng)成功通過實(shí)驗(yàn)，成為目前為止，教育行業(yè)中，對(duì)初中語文課堂的教學(xué)最有效的方法。語文教學(xué)的要求是提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握和理解，相信利用這種方式，一定能夠讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
作者：紀(jì)漢峰 單位：江蘇省大豐市三龍初級(jí)中學(xué)