計算機類專業(yè)的程序設(shè)計課程教學(xué)改革

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摘要：針對C程序設(shè)計課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段對該課程進行改革，借助超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及學(xué)習(xí)通APP實現(xiàn)了在線課程建設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有趣的課堂活動互動、更客觀的過程性評價等環(huán)節(jié)。另外，注重從教學(xué)案例等方面入手，增強課程教學(xué)的趣味性，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。實踐表明，課程改革是成功的，有效改善了課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計；教學(xué)改革；泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；學(xué)習(xí)通APP；趣味教學(xué)

1概述

C程序設(shè)計是各大高校計算機類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是非計算機類理工科專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，通過理論教學(xué)和上機實踐，使學(xué)生在掌握一門編程語言的同時，學(xué)會利用計算思維來解決問題[1]，為后續(xù)許多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻。在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)過程中，教師授課時通常采用PPT方式展示各種語法和代碼段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到課程抽象、枯燥，對邏輯性較強的問題，如循環(huán)嵌套、遞歸函數(shù)、指針等，理解困難[2]；在自主編寫程序時，學(xué)生常常感到無從下手。久而久之，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，對編程產(chǎn)生了畏懼心理[3]。因此，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對教學(xué)方式進行改革，教學(xué)過程中提高課程教學(xué)的趣味性、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高課程教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

2傳統(tǒng)C語言教學(xué)中存在的問題

(1)知識點多，授課方式單調(diào)乏味C語言具有語法規(guī)則繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、使用靈活多變等特點[4]，C程序設(shè)計課程需要講解的知識點較多，為了完成教學(xué)任務(wù)，授課教師一般以講授為主，教師在課堂上花費大量時間講解語句結(jié)構(gòu)和語法知識，所舉例題也往往是一些簡單的數(shù)值計算題，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，教師和學(xué)生之間缺少互動，課堂沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。(2)不重視實踐操作傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，忽略了學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生有時雖然能聽懂教師講的程序，但到自己獨立編程時卻無從下手，學(xué)生缺乏基本的計算機編程思想和技能，編程能力的欠缺是目前學(xué)生無法學(xué)好該課程的主要原因[6]。(3)平時成績評定缺乏客觀性C程序設(shè)計考核一般采取平時成績與期末成績相結(jié)合的方式，平時成績通常包括考勤、作業(yè)等情況，但班級人數(shù)多，傳統(tǒng)點名一次花費不少時間，所以一般點名次數(shù)不會太多，作業(yè)一般也是根據(jù)交沒交作業(yè)評定，所以傳統(tǒng)授課方式無法對學(xué)習(xí)過程進行更詳細(xì)的評價，平時成績的評定缺乏客觀性。基于上述教學(xué)現(xiàn)狀，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革。

3基于泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)改革

超星泛雅平臺是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，它是以豐富的資源作為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為平臺，集課程建設(shè)、資源管理、教學(xué)互動、學(xué)生管理、考試測評于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[7]，并且在PC端使用的同時還有支持各種移動終端的學(xué)習(xí)通APP，滿足了無論何時何地都可以學(xué)習(xí)的需求。本校積極進行基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)改革，主要包括以下幾個方面：(1)課程資源建設(shè)基于泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺改革的第一步是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，課程組按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)C程序設(shè)計各個章節(jié)的知識點制作成文檔、視頻、PPT等電子素材并上傳到超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺，如圖1所示，通過教學(xué)PPT和在線視頻，對教學(xué)的重點、難點知識進行講解，供同學(xué)們自主學(xué)習(xí)使用。同時建設(shè)了作業(yè)庫、試題庫等其他電子資源。有了這些電子資源，學(xué)生可以直接進行線上學(xué)習(xí)，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)改革打下基礎(chǔ)。(2)課堂活動超星學(xué)習(xí)通APP中提供有簽到、選人、搶答、問卷調(diào)查、主題討論、測驗等各種各樣的活動，如圖2(a)所示，教師可以利用它開展各式各樣的課堂教學(xué)活動，例如，利用學(xué)習(xí)通的簽到功能進行簽到，省時省力、新鮮有趣、方便統(tǒng)計；教師提出問題，可以讓同學(xué)們進行搶答或者選人回答，選人回答的時候，可以采取手機搖一搖隨機選人，增加了上課的趣味性，也會讓同學(xué)們更積極主動地思考問題，積極參與到課堂教學(xué)中。本校C程序設(shè)計課程的教學(xué)中，多次使用了學(xué)習(xí)通APP中的這些活動，如圖2(b)所示，取得了良好的教學(xué)效果。(3)重視實踐教學(xué)每次上機之前，會提前在學(xué)習(xí)通APP中布置好上機任務(wù)，讓同學(xué)們預(yù)先準(zhǔn)備，然后到上機課時能夠重點解決自己不太明白的地方，提高效率及上機效果。上機完成后還要求學(xué)生將自己的程序代碼連同運行結(jié)果一起通過學(xué)習(xí)通APP上傳到泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，任課教師及時批改，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況給出分?jǐn)?shù)及評語，讓同學(xué)們及時得到反饋，能夠更好地找出自己的不足并及時改正。另外，要求同學(xué)們在自己的電腦上安裝開發(fā)環(huán)境，多動手、多實踐。(4)多元化過程性評價采用泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺及學(xué)習(xí)通APP之后，平時成績的考核更準(zhǔn)確一些，平時成績包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間、網(wǎng)絡(luò)交互參與度、課堂考勤、課堂活動參與情況、作業(yè)、測試等，泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺及學(xué)習(xí)通APP會準(zhǔn)確記錄這些環(huán)節(jié)，使平時成績能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此形成的平時成績將更科學(xué)、更公正。

4加強課程教學(xué)的趣味性

為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加大課程吸引力，還需要增強課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們主動喜歡這門課。此處以教學(xué)案例設(shè)計趣味化為例探討趣味性教學(xué)。例如，在講解for循環(huán)時，可以舉下面這樣一個例子:這里相當(dāng)于用三行代碼寫了一封情書，既獨特又浪漫，一定會讓同學(xué)們覺得很有趣。再例如，在介紹雙層for循環(huán)嵌套的執(zhí)行順序時，可以舉下面這個例子：程序會按照①②③④的步驟執(zhí)行，當(dāng)執(zhí)行到第③步時，發(fā)現(xiàn)有一個for循環(huán)，程序會先執(zhí)行完內(nèi)循環(huán)，之后返回到外部循環(huán)，以此類推，直到整個外部循環(huán)結(jié)束。最后附上運行結(jié)果如下，一目了然！實踐課上，想讓同學(xué)們綜合應(yīng)用一下學(xué)過的知識，可以給同學(xué)們出下面這樣一道題：有一位送分大神，添加她的微信就能將平時成績增加10分，她的微信號是字母zhfx后面跟著兩個素數(shù)，大的在前，小的在后，乘積是943，可直接搜索添加。這個例子很切合實際，一下就會引起同學(xué)們的興趣。通過這些有趣的教學(xué)小案例，會讓同學(xué)們覺得學(xué)習(xí)不再是一件枯燥、乏味的事情。當(dāng)然教學(xué)是一門藝術(shù)，生動幽默的教學(xué)語言、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼魍瑯幽軌驅(qū)⒖菰?、生硬的課堂變得生動有趣，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，就會取得良好的教學(xué)效果。

5結(jié)論

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，對C程序設(shè)計課程進行改革，充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供了全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。利用學(xué)習(xí)通APP提供的活動功能，不但讓老師和同學(xué)互動更容易有趣，而且還能進行更科學(xué)的過程性評價。另外注重趣味性教學(xué)，盡量為同學(xué)們創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。以后會繼續(xù)深入下去，取得更好的教學(xué)結(jié)果。

參考文獻：

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[7]解俊.基于泛雅SPOC平臺的混合教學(xué)模式研究與探索[J].辦公自動化,2019,24(14):27-28.

作者：劉國梅 孫新德 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院