聽(tīng)障藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐研究

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摘要：以西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院為例，如何針對(duì)聽(tīng)障殘疾藝術(shù)大學(xué)生的思維與心理特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新教育、課程體系，把聽(tīng)障藝術(shù)大學(xué)生較強(qiáng)的形象思維、敏銳的視覺(jué)觀察能力、常人所不及的專注力等優(yōu)勢(shì)與工藝美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障大學(xué)生；課程體系；創(chuàng)新

一新時(shí)期聽(tīng)障大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的背景與重要性

“創(chuàng)新”（innovation）的概念第一次由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得（1912年）提出。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，創(chuàng)新能力作為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局的重要能力。西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院于2004年正式成立，2015年5月，教育部批準(zhǔn)特殊教育藝術(shù)學(xué)院開(kāi)始招收本科層次學(xué)生，專業(yè)設(shè)置為工藝美術(shù)，是中國(guó)傳統(tǒng)八大美術(shù)院校中唯一一所開(kāi)展特殊教育工作的院校。主要招收聽(tīng)障殘疾學(xué)生，以聽(tīng)障大學(xué)生專注、執(zhí)著的生理特質(zhì)與工藝美術(shù)的精工細(xì)作要求高度契合的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，依托西安美術(shù)學(xué)院西部地域優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)作特色。培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力是西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)之一，通過(guò)四年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生掌握工藝美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、工藝美術(shù)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)等。如何在了解聽(tīng)障學(xué)生思維與心理特點(diǎn)的情況下，結(jié)合日常思想政治教育的引導(dǎo)，通過(guò)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮出其思維優(yōu)勢(shì)，讓聽(tīng)障藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)新尤為重要。

二影響聽(tīng)障藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

（一）聽(tīng)障學(xué)生自身思維認(rèn)知特點(diǎn)

由于思維與語(yǔ)言的關(guān)系極為密切，在聽(tīng)障藝術(shù)類大學(xué)生的教育的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障學(xué)生思維概括能力較弱，難以看出物體之間存在的共性。而聽(tīng)障大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，他們以直觀模仿為主要學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致其知識(shí)遷移能力差,獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)差。但聽(tīng)障大學(xué)生有其獨(dú)有的思維認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，相較正常大學(xué)生，他們對(duì)事物的視覺(jué)觀察能力、形象思維、聯(lián)想性思維，以及實(shí)踐動(dòng)手能力等，都顯示出常人所不及的敏銳度與優(yōu)勢(shì)。而聽(tīng)障藝術(shù)類大學(xué)生由于其專業(yè)性，恰能通過(guò)對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)與感覺(jué)等方面的潛能。

（二）聽(tīng)障學(xué)生交流方式的特點(diǎn)

在對(duì)聽(tīng)障藝術(shù)類大學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中主要以手語(yǔ)為教育、溝通手段，但仍有一些突出問(wèn)題。到目前為止,中國(guó)手語(yǔ)仍是一種不夠成熟的語(yǔ)言。手語(yǔ)中的藝術(shù)類專業(yè)詞匯嚴(yán)重不足,一些專業(yè)概念也無(wú)法用手語(yǔ)表達(dá)，或者只能用拼音字頭的手語(yǔ)表示。這直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確、深入了解，使他們的邏輯思維能力、文字表達(dá)能力、知識(shí)理解能力相較同年齡段的健聽(tīng)大學(xué)生普遍偏弱。

（三）聽(tīng)障學(xué)生思想與心理特點(diǎn)

聽(tīng)障大學(xué)生最大的心理特點(diǎn)是希望與普通人一樣得到社會(huì)的接受和承認(rèn)。但同時(shí)，他們解決問(wèn)題時(shí)有著依賴心理，習(xí)慣模仿，看別人如何解決，這就導(dǎo)致聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)新能力的不足。因此，如何結(jié)合聽(tīng)障大學(xué)生的思想與心理特點(diǎn)，組織日常的管理、教育、教學(xué)，能發(fā)揮其主動(dòng)積極去吸收知識(shí)，解決問(wèn)題，創(chuàng)新思維，尤為重要。

三聽(tīng)障藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐

（一）以聽(tīng)障學(xué)生心理特點(diǎn)為基，因材施教

聽(tīng)障大學(xué)生由于聽(tīng)力等級(jí)差異，家庭、經(jīng)歷、康復(fù)程度不同，影響每個(gè)學(xué)生的心理健康程度、人格特點(diǎn)、專業(yè)基礎(chǔ)都存在差異性，而這些會(huì)在很大程度上影響專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握。因此，西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院在日常教育、教學(xué)過(guò)程中針對(duì)每位聽(tīng)障大學(xué)生不同的生理、心理特點(diǎn)、個(gè)性的差異及個(gè)人興趣，在專業(yè)訓(xùn)練與教育的過(guò)程中設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方案。如在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于工藝美術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是以班為教學(xué)單位，但在進(jìn)行專業(yè)技能的深入掌握上分為小組“課上課下相結(jié)合”進(jìn)行更加系統(tǒng)熟練的掌握、實(shí)踐。同時(shí)，在因材施教的教育原則基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)、生活階段所存在的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。在提高美術(shù)知識(shí)和技能水平的同時(shí),更好地促進(jìn)心理發(fā)展。西安美院特教藝術(shù)學(xué)院讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果緊密與社會(huì)相聯(lián)系，并得到社會(huì)的認(rèn)可，增加其自信心。特教學(xué)院開(kāi)設(shè)的鑲嵌課程與陜糧集團(tuán)合作，由其供應(yīng)糧食，制作手工糧食鑲嵌畫(huà)，并面向全社會(huì)舉辦大型聾啞學(xué)生糧食鑲嵌畫(huà)展，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的一致認(rèn)可。工筆重彩課程上學(xué)生制作的工筆畫(huà)團(tuán)扇、鼻煙壺內(nèi)畫(huà)作品等則入選第15屆里約夏季殘奧會(huì)禮品名單。聽(tīng)障生本身存在著難以融入社會(huì)的問(wèn)題，西安美院特教藝術(shù)學(xué)院為這些聾生搭建起有效的應(yīng)用與展示平臺(tái)，極大鼓舞了聾生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新課程體系，提升聽(tīng)障學(xué)生創(chuàng)新能力

在專業(yè)教育的過(guò)程中，如果針對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，發(fā)揮他們的思維優(yōu)勢(shì)，專業(yè)潛能，一直都是我們特教工作者研究的課題。西安美術(shù)學(xué)院特教藝術(shù)學(xué)院采取情境學(xué)習(xí)、情境認(rèn)知、拋錨式教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們具有形象思維能力強(qiáng)，注意力集中、模仿能力強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但由于聽(tīng)障學(xué)生聽(tīng)覺(jué)受損，在思考問(wèn)題時(shí)也會(huì)出現(xiàn)片面、簡(jiǎn)單的傾向。根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，特教藝術(shù)學(xué)院在課程中加大藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生大量的向外走，參觀各種美術(shù)館、美術(shù)展覽，幫助學(xué)生開(kāi)拓藝術(shù)視野。另外，打破課程內(nèi)容局限，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)基本理論與基本技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大工藝美術(shù)技能實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“教授進(jìn)課堂，工藝美術(shù)大師進(jìn)課堂，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)課堂”。請(qǐng)進(jìn)的國(guó)家級(jí)工藝美術(shù)大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人首先在課堂上、實(shí)地制作工廠大量讓學(xué)生進(jìn)行觀摩、欣賞，使學(xué)生有初步感官認(rèn)識(shí)。其次，再手把手為學(xué)生傳授工藝基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能技巧，之后直接用專業(yè)材料讓學(xué)生上手，模仿老師的創(chuàng)作制作過(guò)程，從而掌握工藝實(shí)訓(xùn)的技藝。再循序漸進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)作性啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與好奇心，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，在自我創(chuàng)作的過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，最終使其有其創(chuàng)新意識(shí)，并掌握創(chuàng)新方法。

（三）創(chuàng)新目標(biāo)體系的構(gòu)建

如何引導(dǎo)聽(tīng)障大學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，西安美院特教藝術(shù)學(xué)院構(gòu)建以任務(wù)模塊為目標(biāo)導(dǎo)向的教育方法。任務(wù)模塊主要是在明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同聽(tīng)障學(xué)生的專業(yè)水平、興趣特長(zhǎng)、心理狀況等，制定不同的專業(yè)創(chuàng)新教育課程選題。課程內(nèi)容的選題由老師以項(xiàng)目模塊為導(dǎo)向，分為專業(yè)基礎(chǔ)與技能部分、實(shí)踐探索部分、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題部分、創(chuàng)新制作部分，以教授聽(tīng)障大學(xué)生工藝美術(shù)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)工藝創(chuàng)新方法，解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。例如，西安美院特教藝術(shù)學(xué)院得到中殘聯(lián)、省政府、省市殘聯(lián)的認(rèn)可，先后為G20峰會(huì)農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)會(huì)議、第15屆里約夏季殘奧會(huì)中國(guó)代表團(tuán)、2016年英國(guó)愛(ài)丁堡“康復(fù)國(guó)際”世界大會(huì)中國(guó)代表團(tuán)等設(shè)計(jì)、制作國(guó)禮。專業(yè)老師以不同項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，僅“‘康復(fù)國(guó)際’世界大會(huì)”國(guó)禮分為內(nèi)畫(huà)組、麥稈畫(huà)組、工筆團(tuán)扇組、纖維藝術(shù)組等不同模塊小組，制定不同項(xiàng)目任務(wù)，將專業(yè)基礎(chǔ)、工藝方法、創(chuàng)新原理和創(chuàng)新技術(shù)方法相結(jié)合，在項(xiàng)目實(shí)踐中掌握創(chuàng)新所需的應(yīng)用知識(shí)。課程結(jié)束，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作的作品為驗(yàn)收、考核的成果，并就這些學(xué)生自我創(chuàng)作設(shè)計(jì)制作的作品進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新教育的效果檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。并不斷進(jìn)行課程效果的回顧總結(jié)，對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生不斷進(jìn)行激勵(lì)與正向?qū)?。綜上所述，西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)、交流特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，把聽(tīng)障藝術(shù)大學(xué)生較強(qiáng)的形象思維、敏銳的視覺(jué)觀察能力、常人所不及的專注力等優(yōu)勢(shì)與工藝美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，構(gòu)建杰出的聽(tīng)障工藝美術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以全面提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲望和社會(huì)影響力。

作者:陳蕊 單位:西安美術(shù)學(xué)院