計算機教學學生創(chuàng)新思維論文

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摘要：本文以職業(yè)學校計算機教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為立足點，從師資隊伍建設、教學資源供給、考核方式改革三個方面，探討了可能影響學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的三個重要因素，提出學校應著力打造一支具有創(chuàng)新能力和新型教學方法的師資隊伍，為學生提供更好的硬件和軟件保障的建議，強調(diào)指出改革考核方式是增強學生創(chuàng)新能力的刻不容緩的舉措。

關鍵詞：計算機教育創(chuàng)新思維改革

一、師資隊伍建設

學校中，教師扮演著領路人的角色。一個學校的教學質量與教學水平，很大程度上取決于是否擁有一支強大的師資隊伍。同樣，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就需要打造一支有創(chuàng)新想法與意識，并愿意花時間與精力去幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的師資隊伍。本文認為，高職院校師資隊伍的建設，應該突出以下幾個方面：

（一）不以學歷為硬性指標，看中教師的創(chuàng)新思維能力

目前，職業(yè)學校教師的引入，學歷是十分重要的指標。但是，過分注重學歷也會產(chǎn)生許多問題。一方面，由于我國高等教育不斷擴招，接受過高等教育的人的數(shù)量不斷增加。然而，其中不乏許多頂著高文憑和高學歷光環(huán)，但是嚴重缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人。當這些只會讀死書、無自主創(chuàng)新意識的教師走向課堂，照本宣科地傳授知識，是很難激發(fā)起學生對于創(chuàng)新的熱情的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也就無從談起。另一方面，唯學歷論也會使職業(yè)學校錯過許多具有過硬的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，但學歷不高的科技類人才。這類人，雖然只接受了有限的高等教育，但是憑借著對于專業(yè)的熱愛與工作的積累，在某一領域也取得了不錯的成績。如果職業(yè)學校在招聘教師的過程中，把條件放寬，吸納這樣一些有工作經(jīng)驗及創(chuàng)新能力的人進入教師隊伍，對于提升教師隊伍的綜合能力十分有益。

（二）將創(chuàng)新能力納入教師績效考核

教師績效考核關乎教師的切身利益，是學校加強師資隊伍建設的重要舉措。可是，常見的教師績效考核項目中，多見數(shù)目、教學課時等內(nèi)容，缺乏針對教師的有關創(chuàng)新能力方面的考核項目。本文認為，將創(chuàng)新能力納入教師績效考核范圍，可極大地激發(fā)廣大教師的創(chuàng)新熱情，在教師隊伍中形成一股創(chuàng)新方面的強勁發(fā)展勢頭。例如，從學校層面上，鼓勵教師作為指導老師或帶隊人，帶領學生參與多樣的創(chuàng)新競賽活動；鼓勵教師申請發(fā)明專利，給予相應的表彰和獎勵；開展創(chuàng)新思維研討課，探討與時俱進的教學方法；選送表現(xiàn)優(yōu)秀的教師外出學習，等等。

（三）改進教學方法，提升教學水平

正所謂嚴師出高徒，教師的教學能力和教學水平，是學生的學習效果十分重要的影響因素。尤其對于計算機教學來說，因為計算機教學內(nèi)容的獨特性：具有知識內(nèi)容更新?lián)Q代快、理論與實踐聯(lián)系緊密等特點。要想提高教學質量，在為學生打好基礎的情況下激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，需要廣大教師不斷探索新的、符合計算機發(fā)展方向的教學技巧與方法。針對教學方式，以下提出幾點改進意見：（1）教學內(nèi)容與學生興趣相結合。興趣是最好的老師，當學生們聽到他們感興趣的內(nèi)容，他們的學習效率也會大大提高，可極大地激發(fā)學生的學習積極性。這就要求，教師在日常教學過程中，要花更多的精力去了解學生們想聽什么，對什么最感興趣。結合所了解到的這些信息，為學生們提供具有吸引力的、美味的知識盛宴。同時，不同學生的興趣點也可能不一樣。因此，還需要廣大教師結合每個學生的不同特點，有針對性地開展教學工作。（2）理論與實踐相結合。中國傳統(tǒng)教育中，教師通常將主要的精力都放在了理論教學上。這一現(xiàn)象造成的后果是：學生缺乏對知識的深刻理解和運用的能力，對固有理論的創(chuàng)新更是無從談起。因此，將理論與實踐相結合是新型教學方法中十分重要的組成內(nèi)容。尤其對于計算機科學這樣一門十分重視動手操作能力的課程來說，實踐自然應占據(jù)教學課時更多的時間。廣大教師不能在講臺上唱獨角戲，更應該注重學生動手能力的培養(yǎng)。這就需要教師妥善安排學生學習基礎知識和實際上機操作實踐的比例關系，讓學生多在實踐中提高獨立思考和解決問題的能力，為他們的創(chuàng)新思維發(fā)展奠定良好的基礎。（3）培養(yǎng)學生的批判意識。批判意識是創(chuàng)新的基礎。當學生敢于質疑權威，敢于向書本發(fā)起挑戰(zhàn)，此時他們的創(chuàng)新力也就在悄悄萌芽。教師積極培養(yǎng)學生的批判意識，可以從以下幾點著手：首先，讓學生參與到日常教學中去，使他們成為課堂的主人而不是聽眾。這就需要教師營造良好的課堂氛圍，將更多的探討、辯論環(huán)節(jié)引入課堂，激發(fā)思維碰撞的火花。其次，教師打破固有的教師高高在上的形象，融入學生，和學生一同開展探究性學習。最后，即使學生的想法光怪陸離、天馬行空，也應好好保護他們的好奇心以及打破常規(guī)的勇氣。

二、教學資源供給

教學資源可以分為“硬件”和“軟件”兩部分。硬件主要包括：教學場所、教學設備及其他與教學相關的設施。具體到計算機教學，計算機是最主要的硬件設施。為此，學校應該為學生提供性能更加優(yōu)良的計算機設備（運算速率快，內(nèi)存大，安裝有各類專業(yè)軟件）?？偟膩碚f，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各高職院校的硬件設備已經(jīng)達到了不錯的水平。然而，在“軟件”方面，許多高職院校仍有欠缺。這里的“軟件”與我們通常所說的計算機中的軟件有所不同。這里的“軟件”指的是學校所提供的無形的教學資源。例如，網(wǎng)絡上有眾多的收費知識庫，這些知識庫中包含各學科的視頻、文獻、教學PPT等資料。若學校能夠購買這些知識庫，然后提供給在校學生免費使用，便能打破地域的限制，為學生的學習提供極大的幫助。其次，邀請專家學者來校開展教學交流也是一種重要的“軟件資源”。學生們在與專家學者的交流中，可以獲得更前沿的知識理論，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。綜上所述，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學校在著力升級打造教學資源“硬件”的同時，還要積極提升學校的“軟件”實力。

三、考核方法改革

考核是學校教學內(nèi)容十分重要的組成部分。它是學校了解學生的知識掌握情況及教師教學水平的十分重要的方式。考核方式的改革對于學生創(chuàng)新能力的提高也十分重要。

（一）改革考試形式

傳統(tǒng)考試以卷面測試為主，是教師出題、學生作答的形式。雖然卷面考試一定程度上可以反映學生的知識掌握情況，但是也存在一些明顯的弊端：一方面，卷面考試為純理論考試，對于學生的動手能力、創(chuàng)新能力的考查幾乎為零。學生只需要根據(jù)書面給出的標準答案去備考，便能取得不錯的成績，完全不需要他們對知識加以深入研究和二次創(chuàng)新。另一方面，這種過分注重結果而忽視了學習過程的方式不利于學生能力的提升。所以，我們應該鼓勵的，是學生在日常教育教學中不斷累積知識和經(jīng)驗，并提升自己的能力；而非因一次考試成績的高低給學生定性。所以，傳統(tǒng)考試形式的改革刻不容緩?？刹捎玫母母锎胧┯泻芏?，例如：改變教師出題、學生作答的方式，將出題權和做題權全部交給學生，讓他們自主出題和作答。教師僅根據(jù)卷面內(nèi)容的知識廣度和深度給出相應的分數(shù)。又比如，將平時的表現(xiàn)，如課堂積極性、上機作業(yè)的完成情況等，以一定的比例納入最終成績。達到鼓勵學生日常知識積累的目的。

（二）引入創(chuàng)新能力考核

傳統(tǒng)的對于學生的成績考核項目中沒有設置專門的創(chuàng)新能力考核內(nèi)容。為進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性，營造人人創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的氛圍，可設定專門的創(chuàng)新能力考核指標。創(chuàng)新能力的考核，將和卷面考試成績、體能測試成績一樣，在學校教學過程中發(fā)揮積極作用。相比于卷面考試的形式，創(chuàng)新能力考核的范圍要寬泛得多。它可以是參與計算機編程能力競賽，也可以是聽取計算機專業(yè)知識講座，或者是申請軟件發(fā)明專利等。創(chuàng)新能力考核機制的設立，不僅能從思想層面提高學生對于創(chuàng)新的重視程度，也能通過考核的方式，實實在在地對于學生的創(chuàng)新能力給予量化的評價?？蓸O大限度上推動學生創(chuàng)新方面能力的培養(yǎng)?？傊谥R經(jīng)濟與信息化的時代，隨著社會經(jīng)濟對于創(chuàng)新的要求更上一層樓，比起靠死記硬背掌握的技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維則顯得更為重要。職業(yè)學校計算機教育在為社會輸送人才上占據(jù)重要地位，應當積極圍繞創(chuàng)新這一旋律，展開教學活動，匹配軟硬件資源，改革考核及人才吸納方式?，F(xiàn)如今的計算機教育章程，也應當緊緊圍繞學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來制定。

作者：高浩彤 楊秀麗 單位：成都技師學院都江堰分院