高校油畫靜物教學中茶文化元素的導入
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摘要：對于現(xiàn)階段高校油畫靜物藝術教學來說，需要融合多樣藝術元素，來展現(xiàn)多樣化的藝術感染力。結合茶文化的藝術特征看，如果能夠合理挖掘其中所包含的素材，能夠為當前我們創(chuàng)新高校油畫靜物教學提供更多獨立、藝術化的創(chuàng)作視角。本文擬從高校油畫靜物教學活動的問題不足分析入手，結合茶文化元素融入應用高校油畫靜物教學的可行性理解，從而探究高校油畫靜物教學活動中茶文化元素的導入機制。
關鍵詞：高校油畫靜物教學；茶文化元素；導入機制；藝術體系；情感詮釋
對于當前高校油畫靜物教學活動來說，其不僅需要引導和教育學生形成必要的文化素質，同時也需要引導學生形成系統(tǒng)化的藝術繪畫情感和價值理念，因此，茶文化元素中所詮釋的獨立、人文、綠色情感等等，就成為當前油畫靜物教學創(chuàng)新發(fā)展的重要切入點。
1高校油畫靜物教學活動的問題不足分析
如果我們深度分析油畫靜物教學，不難看到情感理念應該是整個繪畫創(chuàng)作活動背后的本質內容，是造就油畫靜物創(chuàng)作的生命所在，通過對及具體的油畫靜物創(chuàng)作，其能夠全面、有效的揭示和展現(xiàn)了繪畫者自身的內在情感和真實表達，這恰恰也是靜物畫藝術開展過程中的情感基礎與內在表達。通過綜合闡述油畫靜物的內涵特點，從而幫助我們有效分析整個油畫靜物藝術的價值情感來源于客觀生活和大眾理解，進而使得我們對高校油畫靜物教學活動中，選擇和運用合適的素材，特別是通過為高校學生講述油畫靜物創(chuàng)作中情感藝術的獨特價值和內涵，從而實現(xiàn)整個高校油畫靜物教學活動的最佳效果。對于油畫靜物寫生教學活動來說，其作為學生參與油畫教學活動的重要基礎課程，教學活動的效果狀況，直接關系和影響了學生向人物油畫藝術和風景油畫藝術的創(chuàng)作過渡。但是在當前多數高校油畫靜物教學活動中，其更多去強調和關注的是傳授和學習油畫技法，忽略了藝術素養(yǎng)的系統(tǒng)化提升，甚至未能有效引導學生形成獨立、人文的情感內涵，可以說，正是這些片面的教學觀影響了油畫靜物教學活動的理想效果。在高校油畫靜物教學中，多數老師仍然使用的是片面的教學觀，其通常會依據老師自身的審美情趣和標準來對學生進行統(tǒng)一要求，忽略了學生自身的藝術思維和審美能力，以及學生個人對整個油畫靜物的自身理解，因此，很容易影響學生自身的個人理解，更是無法幫助學生形成獨立、有個人見解的油畫藝術創(chuàng)作。對于高校油畫靜物教學來說，其最終目的就是通過系統(tǒng)化的油畫創(chuàng)作，從而幫助學生使用油畫藝術語言來對自身的想象力、創(chuàng)造力和審美思維等諸多內容進行全面展示與詮釋。想要實現(xiàn)該教學活動的最佳效果，其需要的是賦予學生充分、完善的想象空間和自由力，允許學生形成獨創(chuàng)意識。只有真正引導學生理解油畫靜物中所詮釋的多種特性，才能真正實現(xiàn)高校油畫靜物教學的理想效果。如果我們對當前該教學的實施問題及不足進行層次化分析，應該看到其問題的核心根源在于未能賦予學生獨立創(chuàng)作的藝術空間，未能引導學生對油畫靜物形成屬于自身的認識，當然，此時學生文化意識上的缺失與不足，也影響了高校學生油畫靜物教學活動的最佳效果。因此，選擇合適的文化理念至關重要。
茶文化中所倡導的人文色彩和獨立情感內涵，乃至茶文化對學生藝術化素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，都有重要價值。所以，在當前高校油畫靜物教學活動中，如果我們能夠將系統(tǒng)化的茶文化理念與之相融合，就需要從物質器具支撐、人文精神詮釋兩個視角出發(fā)，通過實質性融合，從而實現(xiàn)整個教學活動的最佳實施。比如，茶文化中的物質性元素，茶具、茶壺、茶杯都是油畫靜物教學中的重要素材，而茶文化體系中的精神性元素，人文思維和審美意識則成為優(yōu)化學生自身對油畫靜物教學活動理解與認知的關鍵所在。對于高校學生來說，其基本上形成了獨立而個性化的藝術水平和審美能力，所以茶文化元素的集中融入，能夠為高校學生更好參與高校油畫靜物教學活動提供素材上的支持與應用。在油畫靜物教學中，其需要合理應用色彩，特別是通過色彩的合理搭配與應用，從而使得油畫靜物的創(chuàng)作畫面更有表現(xiàn)力和藝術效果。對于高校油畫靜物教學來說，其需要改革創(chuàng)新，重要在于通過創(chuàng)新油畫靜物教學體系，在融入合理的文化素材的前提下，賦予高校油畫靜物教學中更多獨立內涵。對于高校油畫靜物教學的整體創(chuàng)新而言，其必須以獨立的情感理念和人文藝術思維融入教學活動之中，從而提升油畫靜物藝術創(chuàng)作的價值魅力。結合茶文化藝術特征看，特別是其中所詮釋的精神理念和審美思維，正是豐富油畫靜物教學內容，引導學生真正感知油畫藝術精神的關鍵前提。高校油畫靜物教學與茶文化元素之間有著本質上的關聯(lián)性和一致性，在引導學生真正有效理解油畫靜物特征的基礎上，通過豐富人文情感，從而實現(xiàn)其全面創(chuàng)新。此外，對于高校油畫靜物教學的全面改革而言，該活動本質上更是油畫靜物藝術創(chuàng)作理念的本質性創(chuàng)新。尤其是在藝術教學活動機制日益成熟的今天，學生自身的藝術素養(yǎng)和審美能力也在不斷提升，因此合適的素材與精神理念融入機制，搭建完善的油畫靜物藝術教學機制，在整體創(chuàng)新的基礎上，通過素材上的豐富和理念上的優(yōu)化，從而真正引導學生對高校油畫靜物藝術創(chuàng)作形成更多新的內涵理解與認知。
3高校油畫靜物教學活動中茶文化元素的導入機制分析
客觀地看，任何一種油畫靜物藝術的創(chuàng)作風格都屬于繪畫者自身對藝術特征應與生活習慣，乃至情感理念等元素的生動表達，其中也包含了繪畫者自身對油畫藝術性質、材料和情感理念等諸多元素的綜合反饋與詮釋，當然也讓繪畫者的情感與理解綜合融入到油畫靜物藝術的創(chuàng)作之中。因此，如何有效激發(fā)自身的情感理解，詮釋具體的油畫靜物藝術風格，就極為必要。結合油畫靜物藝術的創(chuàng)作特色，創(chuàng)作出極富情感色彩和獨立情感內涵的油畫靜物藝術作品，更能夠根據茶文化中所詮釋的人文色彩和審美內涵，從而實現(xiàn)對油畫靜物藝術的綜合美詮釋與表達。從茶文化內涵看，其中包含的元素是立體化、多樣化的，與茶相關的物質元素是形成系統(tǒng)化茶文化體系的關鍵，而與茶相關的精神理念則是全面深化和提升茶文化影響力的重點所在。茶文化是在長期歷史進程中所形成的獨立文化機制，其中所包容的人文精神和獨立、全面的藝術審美能力，使得茶文化實現(xiàn)了最佳應用。茶文化有著幾千年的發(fā)展歷史，其中通過融入多種藝術元素和價值情感，從而為該文化藝術的價值傳遞與應用提供了重要應用平臺。在高校油畫靜物藝術教學機制全面創(chuàng)新過程中，關鍵在于油畫藝術創(chuàng)作精神的全面革新，當然，在融入茶文化元素時，其不僅是對教學素材的豐富完善，同時更能夠對傳統(tǒng)的油畫藝術創(chuàng)作重視技巧，忽略獨立情感內涵等錯誤理念進行本質化革新，從而讓學生真正、有效的體會到油畫藝術中所具有的情感理念。油畫靜物藝術的真正魅力在于其中所包含的情感理念，在學生油畫靜物創(chuàng)作過程中，不能過多應用技巧，要在掌握油畫藝術創(chuàng)作風格的基礎上，通過情感理念的豐富詮釋，從而真正觸動人心。油畫靜物藝術創(chuàng)作的真正技巧就是情感理念綜合詮釋，因此，以茶文化為變革油畫靜物教學的重要素材，就能本質上實現(xiàn)該教學活動的全面創(chuàng)新。在油畫靜物教學過程中，情感意境既是對繪畫者自身理解與情感認知的獨立表達，同時也是詮釋現(xiàn)代審美的關鍵融入點，這正是茶文化理念綜合融入的關鍵所在。
4結語
在高校油畫靜物教學活動的具體實施過程中，我們必須認識到油畫靜物中所具體闡述的思想和內容相對局限，尤其是油畫靜物作為一種客觀的物質，其需要繪畫者在具體繪畫過程中，必須掌握更加直接與單純的繪畫技法和觀察能力，因此，通過有側重的引導學生參與整個繪畫學習過程，從而使得學生能夠以更好的視角去理解油畫靜物的造型，并且組織相關繪畫布局。通過切實提升學生自身的色彩感，以及處理色彩藝術的能力，從而真正有效的理解高校油畫靜物藝術的真實情感和內涵，從而實現(xiàn)最佳繪畫效果。
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作者:楊靜 單位:商洛學院藝術學院美術系
