高職院校財務管理教學現(xiàn)狀及改革
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摘要：社會經濟產業(yè)的快速騰飛對財務管理專業(yè)人才的能力要求越來越高，同時促進了高職院校之間教學質量的激烈競爭?？茖W分析高職院校的教學現(xiàn)狀并及時改進，將能保證為社會經濟發(fā)展提供高素質技能型人才。
一、引言
現(xiàn)代高職院校教學理念側重于培養(yǎng)學生的綜合能力，教學過程中要突出學生的中心地位，提高學生邏輯思維能力，促進學生的智力發(fā)展，以更好地適應社會經濟發(fā)展的實際需求。因此，本文針對高職院校財務管理教學現(xiàn)狀進行深入研究分析，提出了科學有效的改革措施，對滿足社會經濟持續(xù)發(fā)展對財務管理專業(yè)人才的需求有著重要意義。
二、高職院校財務管理教學現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)教學方法過于注重“教”
高職院校財務管理的傳統(tǒng)教學特征以“灌輸式”為主，突出教師的中心地位，教師在設計財務管理教學案例時主要從個人角度出發(fā)，研究如何能夠“教”好一堂財務管理課程，這種教師與學生之間的單向交流嚴重影響了學生“學”的過程。由此可見，傳統(tǒng)教學方法過于重視理論知識的灌輸，忽略了學生個人素質和實踐能力的提高。隨著高職院校教學改革的持續(xù)推進，以及社會經濟產業(yè)的飛速發(fā)展，高職財務管理教學改革應該在注重理論知識傳授的同時，進一步提高學生實踐操作技能，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和主動學習意識，使學生在學習財務管理理論知識時自覺提高個人實踐能力。
（二）教育教學方法過于陳舊落后
目前，高職院校財務管理教學主要采用的是講授法，講授法的普遍應用也是基于高職學生的認知特征基礎上，只要合理運用并不會產生太差的教學效果。但是，講授法的運用會削弱學生主動思考的積極性，學生不會對教師講述的內容提出質疑，課堂教學氣氛過于沉悶。對高職學生財務管理課堂思維狀況調查顯示，極少部分學生的課堂思維能夠與教師同步，無法帶著個人對知識的問題聽講，只能夠勉強記全課堂筆記和教師重點講述的內容，甚至有的學生根本不聽教師講述，也不記課堂筆記。可見，高職財務管理教學采用這種傳統(tǒng)的講授式教學方法難以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，師生之間的思維難以達到同步要求，最終導致教學質量的持續(xù)下降。
（三）教育教學條件制約教學效果
很多高職院校為了不斷擴大其知名度，在教學設備欠缺和師資力量薄弱的情況下，強行推進教學改革，在課堂教學中運用先進的教學方法，卻往往適得其反。例如，部分高職院校在財務管理教學中，要求學生在上課之前查詢大量的企業(yè)財務案例，卻無法為學生提供知網(wǎng)檢索資源、網(wǎng)絡教學資源平臺等條件幫助學生完成課前任務，最終只能流于形式，無法達到預期的教學目標。因此，高職院校的教學條件落后、利用率低下等問題都直接制約了教師采用科學有效的教學方法。
三、高職院校財務管理教學改革發(fā)展路徑
（一）加強教師對先進教學方法的認識
隨著社會市場經濟的變革發(fā)展，高職院校教師在加強最新理論知識學習的同時，要從根本上轉變傳統(tǒng)的教學理念，深刻認識到教學方法的重要性。作為高職財務管理課程教師更要及時關注職業(yè)理論知識，以職業(yè)教學的思想意識實踐教學活動，保證教學活動的開展符合財務管理職業(yè)特色，為社會培養(yǎng)符合高職財務管理專業(yè)教學目標的技能型人才。高職院校要鼓勵和支持教師參加社會上各種職業(yè)教育學習活動，針對財務管理課程教師開展相應的集中培訓，還可以邀請社會企業(yè)中具有高級財務管理職稱的專家來校開展專題指導講座活動，使財務管理課程授課教師能夠及時了解國內外行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，促進財務管理教學改革的持續(xù)實施。高職院校每年可以選送一批優(yōu)秀的財務管理課程教師到國家示范性高等職業(yè)教育學院進行參觀學習，不斷更新教師的教育教學理念，使教師認識到教學方法的科學運用對教學質量有著深遠影響。
（二）推廣案例教學法和項目教學法
案例教學法的應用始終堅持以學生為課堂主體，教師負責引導學生思維、布置教學任務、創(chuàng)設學習情境和激發(fā)學生主動性。案例教學法旨在提高學生實踐操作技能，使學生積極參與到課堂教學中，利用完善的實際案例達到因材施教的教學目的。學生在案例教學法中能夠不斷提高個人運用理論知識的實踐操作性，滿足社會對實用技能型人才的需求。高職院校財務管理課程的實踐操作性較強，如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學模式必然無法達成教學目標，更難以從根本上提高學生的交流溝通能力和實踐操作能力，同時，高職院校學生的整體綜合素質水平不高，教師在財務管理課程中引入案例教學法可以拓展學生理論知識層面，還能提高學生的綜合素質水平。案例教學法在高職財務管理教學中的科學運用，通過教師對實際案例的深層次、多方位分析，可以調動學生主動探究知識的意識，利用課前查閱資料、課堂分組討論活動，使學生能夠全面掌握財務管理理論知識，進而提升其實踐操作水平，大大增強了學生的自信心，促進學生利用財務管理理論知識解決實際財會業(yè)務問題的綜合能力的提高。項目教學法的應用是基于完成一個完整的項目組織實踐的教學活動，使學生能夠將理論知識與實踐操作進行有機結合，深入挖掘學生的創(chuàng)造性思維，不斷提升學生解決問題的能力。項目教學法應用于高職財務管理課程教學中，可以根據(jù)財務管理知識特征，將教學內容作為一個完整的項目，由教師引導學生參與其中，最終完成項目任務。高職財務管理課程教學采用項目教學法能夠提高學生的獨立思考能力、實踐操作能力和團隊合作能力，拓展學生看問題的角度和視野，使學生在財務管理工作中運用財務管理知識獨立解決實際問題。項目教學法要求高職財務管理課程教師具有一定的職業(yè)工作經驗，熟悉企業(yè)財務工作的整體流程，在熟練掌握財會學科專業(yè)技能知識的同時，更要對其相鄰、相近學科進行深入研究。由此，教師才能選取具有實際意義的企業(yè)財務管理項目作為教學內容。高職財務管理課程教學采用項目教學法時，教師要在課前積極準備項目相關資料，對企業(yè)財務項目進行深入研究，注重項目教學內容中的財務管理知識重點，并與其他教學方法進行有效結合。教師在向學生講述選取的財務項目時要具有一定的藝術性，積極鼓勵學生參與項目討論，激發(fā)學生主動探究意識。除此之外，高職學生的文化基礎普遍不高，主動學習意識較為薄弱，學生與學生之間個體差異比較明顯，教師想要使每個學生都能參與到項目學習中，必須要結合使用分層教學法，對不同層次的學生開展有針對性的項目教學，全面提高高職學生運用財務管理知識的綜合能力。
（三）改善陳舊落后的教學條件
新型教學方法的有效運用離不開教學設備、教學環(huán)境和實踐場所的有力支持。高職院校教育教學在新形勢下的可持續(xù)發(fā)展，需要為社會培養(yǎng)更多個人綜合素質較高的技能型人才。高職院校財務管理教學改革發(fā)展與院校教學條件的實際情況密切相關，因此，高職院校應該不斷加強圖書館、教育資源平臺的建設，提高現(xiàn)代化教學手段在財務管理課程教學中的利用效率。高職院校財務管理教育教學應該針對課程特征為學生創(chuàng)建財會業(yè)務模擬實驗室，使學生能夠在仿真的工作環(huán)境中獲得身心體驗，有利于學生更好地掌握財務管理理論知識和實踐操作技能。此外，高職院校要為教師的教學活動配備完善的多媒體教學設備，使教師在教學過程中能夠充分利用現(xiàn)代化多媒體技術手段，提高財務管理課程教學效果。同時，要注意統(tǒng)計教學設備在教學活動中的使用率，避免帶來設備閑置的問題。目前，大多數(shù)高職院校都創(chuàng)建了校園網(wǎng)絡，網(wǎng)絡在高職院校教育教學中的應用日益廣泛，財務管理課程教學可以充分利用校園網(wǎng)絡資源，創(chuàng)建開放式的財務管理精品課程學習中心、虛擬網(wǎng)絡財會業(yè)務實驗室、網(wǎng)絡在線指導中心等，使學生通過校園網(wǎng)絡主動探索、學習財務管理知識，進一步提高學生的自主創(chuàng)新意識。
參考文獻：
[1]王麗南.財務管理教學中案例法的應用[J].科技信息（科學教研），2008，（5）.
作者：何俐 單位：湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院
