成教終身教育影響
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一、終身教育理念促進(jìn)了成人教育觀念的轉(zhuǎn)變
(一)加快由一次性教育到終身教育理念的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教育理念把教育片面理解為學(xué)校教育，機(jī)械地把人的一生分割為學(xué)習(xí)期、工作期。面對越來越高的社會需求和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，人們不可能僅靠在一個階段接受一次性教育就能適應(yīng)的。終身教育理念沖破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，不僅要求教育向縱向延伸，使人們在不同的人生階段接受不同的教育和訓(xùn)練，而且還要求教育向橫向擴(kuò)展，使家庭、學(xué)校、社會緊密聯(lián)系在一起。這就要求各級各類教育要成為一個統(tǒng)一的有機(jī)體，給全體公民提供個性社會發(fā)展所需的教育機(jī)會;要求人們牢固樹立終身教育觀念，自覺地把學(xué)習(xí)作為一種生活方式和習(xí)慣，不斷從學(xué)習(xí)中汲取智慧和力量，以滿足經(jīng)濟(jì)社會和自身全面發(fā)展的需要。
(二)加快由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育理念的轉(zhuǎn)變
終身教育理論指出，受教育者是開發(fā)自身潛能的能動者和創(chuàng)造者，也是自身價值的設(shè)計者和追求者，教育的目的不是獲得經(jīng)過分類的系統(tǒng)化知識，而是為了掌握認(rèn)識的手段，突出了個人的中心位置和主體地位。目前，我國成人教育機(jī)構(gòu)還存在著知識本位、學(xué)科本位、文憑本位思想，把成人教育機(jī)構(gòu)視為“人才”加工廠，忽視了人的全面發(fā)展，這與終身理念是相悖的。為此，成人教育機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化素質(zhì)教育觀念，堅持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，根據(jù)成人教育對象，即主要是已經(jīng)走上各種生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員，采取適合成人教育特點的教育教學(xué)方法進(jìn)行教育，不僅要給學(xué)生“充電”和“加油”，更要培育他們的“造血”功能和發(fā)展后勁，以便能夠直接有效地提高勞動者和工作人員的素質(zhì)。
二、終身教育理念促進(jìn)了成人教育體制的改革
(一)著力構(gòu)建多元辦學(xué)格局
從終身教育全民性、廣泛性、靈活性等特征可以看出，育人與用人相脫節(jié)、一元化教育結(jié)構(gòu)體系的傳統(tǒng)教育，已無法滿足不同經(jīng)濟(jì)群體、不同事業(yè)群體、不同成人個體的個性需求。我們必須堅持以終身教育理念為指導(dǎo)，加快由單一化向多元化成人教育觀念的轉(zhuǎn)變，深化成人教育體制改革，著力構(gòu)建多元化辦學(xué)格局。著力形成多樣化教育形式，在注重正規(guī)教育的同時，更加注重非正規(guī)、非正式教育;在注重學(xué)歷教育的同時，更加注重非學(xué)歷教育;在注重學(xué)術(shù)性教育的同時，更加注重非學(xué)術(shù)性或?qū)嵱眯越逃?在注重知識技能教育的同時，更加注重閑暇教育，使正規(guī)的、非正規(guī)的和非正式的教育多彩紛呈。著力形成多樣化主體，廣泛調(diào)動社會各界的力量，充分利用各種社會教育資源，大力發(fā)展公辦成人教育，重視和支持發(fā)展民辦成人教育，統(tǒng)籌各類成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展。著力形成多樣化教育類別與層級，堅持理論型與應(yīng)用型教育并舉，堅持學(xué)年制、彈性學(xué)年制與學(xué)分制共存，多渠道、多途徑、多形式地為成人提供豐富多樣的教育服務(wù)。
(二)著力打造開放學(xué)習(xí)模式
實施開放性教育，是終身教育理念的重要內(nèi)涵。在教育對象上要求廣泛性，在教育內(nèi)容上要求豐富性，在教育形式上要求靈活性;實現(xiàn)了辦學(xué)模式由點到面的轉(zhuǎn)變，即由學(xué)校為重轉(zhuǎn)向依靠社會各個部門和各種力量辦學(xué);實現(xiàn)了教學(xué)模式由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變，即由經(jīng)院式教學(xué)為主轉(zhuǎn)向?qū)W校、家庭和社會一體化教學(xué)模式。以此反觀成人教育模式，還存在著把學(xué)校作為唯一的教育實體，限制著教育對象、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)場所等問題，背離了終身教育理念，脫離了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。成人教育必須樹立開放性的教育觀念，在招生機(jī)制上促進(jìn)剛性的招生計劃向柔性的招生計劃轉(zhuǎn)變，構(gòu)建一種類似自學(xué)考試沒有嚴(yán)格的“入門”限制，向全民開放，使人們獲得更多的接受教育的機(jī)會和渠道;在教學(xué)內(nèi)容上促進(jìn)知識本位向以社會需求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，以更好地滿足人們崗位轉(zhuǎn)變或職業(yè)轉(zhuǎn)換的需要;在教育空間上促進(jìn)封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)各級各類成人教育機(jī)構(gòu)與其他學(xué)校、非教育部門、行業(yè)之間的橫向聯(lián)合，著力構(gòu)建一個跨學(xué)校、跨專業(yè)、跨部門的全方位、多功能的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)成人教育的資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
(三)著力完善科學(xué)管理體制
成人教育管理體制是指國家為保證成人教育事業(yè)順利進(jìn)行而確定的有關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和權(quán)限劃分的制度。目前，我國成人教育現(xiàn)行的“兩級管理，分類負(fù)責(zé)”的管理體制，雖然在一定時期、一定程度上推動了成人教育事業(yè)的發(fā)展，但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，這種管理體制已不適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，已不適應(yīng)社會進(jìn)步的要求，已不適應(yīng)勞動者生存、發(fā)展的要求，也不適應(yīng)成人教育自身發(fā)展的要求。因此，我們必須不斷深化成人教育管理體制改革，使之向更科學(xué)、更民主、更靈活、更開放、更寬松的方向發(fā)展，以不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和成人教育事業(yè)發(fā)展的需要。要由直接實施管理轉(zhuǎn)向宏觀調(diào)控，切實轉(zhuǎn)變政府職能，更加注重成人教育規(guī)劃、立法定規(guī)、資源整合、調(diào)研統(tǒng)計等工作，統(tǒng)籌推進(jìn)成人教育事業(yè)健康發(fā)展;要由兩級管理轉(zhuǎn)向多級管理，更加注重權(quán)限下移，這是由地域性較強(qiáng)、與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展更為緊密等成人教育的特點所決定的，這樣更有利于促進(jìn)成人教育多元發(fā)展，形成地方特色;要由“計劃”轉(zhuǎn)向“市場”，給予多種辦學(xué)主體盡可能多的發(fā)展空間和平等競爭的發(fā)展權(quán)利，使之面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才供求市場，依法自主辦學(xué)，通過公平競爭，激發(fā)創(chuàng)新活力，形成鮮明特色，為成人提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。
三、終身教育理念促進(jìn)了成人教育質(zhì)量的提高
(一)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
終身教育理念對成人教育教師提出了一系列的專業(yè)化要求，要求其職業(yè)理想、職業(yè)道德、教育實踐能力、教育經(jīng)驗要隨著時代的發(fā)展而不斷提升。因此，我們必須注重教師培訓(xùn)工作，對職前和職后的成人教師進(jìn)行專業(yè)知識、操作能力以及職業(yè)素質(zhì)等的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使之不斷更新自身知識、技能和能力，更好地勝任本職工作。要注重調(diào)動教師個體主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升自身教育實踐能力。同時，還要注重為教師隊伍注入新鮮血液，積極吸引和鼓勵責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、精通業(yè)務(wù)的人才加入到教師隊伍中來，使成人教師隊伍朝著多層次、多元化的方向發(fā)展。
(二)注重專業(yè)課程設(shè)置
以學(xué)習(xí)者為中心并貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程，是終身教育理念的核心之一。目前，成人教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容依然存在著與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題。我們必須由“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)習(xí)者為中心”，在專業(yè)設(shè)置上，要根據(jù)社會和市場需求，兼顧社會與學(xué)科發(fā)展，著重培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才;在課程設(shè)置上，要準(zhǔn)確把握成人特點，把握好課程的難度與深度，以滿足成人多樣化需求與個性化發(fā)展;在教育內(nèi)容上，要堅持基礎(chǔ)性與前沿性相結(jié)合，科學(xué)性與人文性相結(jié)合，民族性與國際性相結(jié)合，現(xiàn)實性與超前性相結(jié)合，不斷增強(qiáng)成人教育的吸引力和影響力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方式方法
成人教育對象由于教育和文化背景不同，價值觀念和學(xué)習(xí)需求各異，呈現(xiàn)出鮮明的個體差異性。這就要求我們在教學(xué)實踐中，要切實把握成人教育規(guī)律，注重創(chuàng)新方式方法，廣泛利用視覺、聽覺、觸覺等多種輔助手段，引導(dǎo)成人積極思考、自我監(jiān)測、多向交流;要以應(yīng)用為背景、以解決問題為導(dǎo)向，積極采取互動式、體驗式、案例式教學(xué)模式，著重轉(zhuǎn)變成人心態(tài)與促進(jìn)行動，著重開拓成人視野與思維，著重提升成人專業(yè)水平與能力;要堅持室內(nèi)教學(xué)與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，集中授課與分組討論相結(jié)合，專題研究與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗交流相結(jié)合，案例分析與技能訓(xùn)練相結(jié)合，切實把知識教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。