高校成人教育發(fā)展分析
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我國政府高度重視成人高等教育的發(fā)展，堅持高等教育“兩條腿走路”的發(fā)展思想，鼓勵發(fā)展多種形式的成人教育，使公民更多地接受政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育。高校成人教育是我國成人教育事業(yè)中的重要組成部分，在國家政策的鼓勵下得到了迅猛的發(fā)展。
二、我國普通高校成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀
(一)高校成人教育的特色
社會的發(fā)展需要高等教育的大眾化，高校成人教育對促進高等教育的大眾化極其重要，這是由高校成人教育內(nèi)容的豐富多樣性、施教范圍的社會廣泛性、教育對象的廣泛層次性等性質(zhì)所決定的，高校成人教育肩負著高等教育大眾化的重要任務(wù)［1］。高校成人教育代表著成人教育的最高層次和水平，在知識經(jīng)濟時代的背景下，為我國高素質(zhì)的人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化做出了突出的貢獻。普通高校成人教育是我國成人教育事業(yè)的重要組成部分，截至20世紀末，我國共建成獨立設(shè)置的成人高等學(xué)校1107所，舉辦成人高等教育的普通高校有860多所，先后為國家培養(yǎng)本、?？茖ｉT人才85萬余人，對3500萬勞動者實施了各種形式的高層次崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育［2］。21世紀，我國高校成人教育的發(fā)展逐漸突破了傳統(tǒng)教育的限制，成為一種既統(tǒng)一，又開放，且富有彈性的教育體系，發(fā)揮了在成人教育中的主力軍的作用。同時，高校成人教育在與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合的形勢下，建立了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)機制，為地方經(jīng)濟建設(shè)提供了重要的幫助。
(二)普通高校成人教育發(fā)展中存在的問題
1．高校成人教育的生源數(shù)量有所下降
近年來，由于普通高校的逐年擴招以及現(xiàn)代遠程教育的快速發(fā)展，給普通高校成人教育的招生帶來一定的壓力，高校成人教育的生源數(shù)量和質(zhì)量呈明顯下降的趨勢。同時，職業(yè)教育的空前發(fā)展，招生人數(shù)大量增加，對普通高校成人教育的招生造成了一定的沖擊。
2．高校對成人教育的重視程度不高，資源投入不足
我國大力推行終身教育體系的構(gòu)建，多層次、多形式的終身教育體系使得高校成人教育與社會上其他形式的成人教育有一定的交叉性，這使得高校成人教育在普通高校中的地位被邊緣化，沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致高校成人教育的經(jīng)費和資源投入不足，甚至被普通高等教育擠占，形成了高校成人教育資金缺乏、教學(xué)設(shè)施配備不足、教師隊伍素質(zhì)不高、服務(wù)與管理跟不上的現(xiàn)狀。
(三)局限于學(xué)歷教育，忽略了非學(xué)歷教育的發(fā)展
我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，社會對受教育者的學(xué)歷有一定的剛性要求，刺激了學(xué)歷教育的市場供求關(guān)系，學(xué)歷教育也成為了高校成人教育的主要方向，這顯然阻礙了高校成人教育的發(fā)展。
三、高校成人教育發(fā)展對策研究
高校成人教育的發(fā)展困難重重，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，加大師資投入，調(diào)整培養(yǎng)目標，重視教學(xué)質(zhì)量是促進高校成人教育長遠發(fā)展的必要措施。
(一)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是高校成人教育生存和發(fā)展的生命線，是高校成人教育持續(xù)發(fā)展的保證。高校必須轉(zhuǎn)變成人教育的辦學(xué)觀念，結(jié)合社會發(fā)展的實際需求，立足于為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，正確處理成人教育的質(zhì)量和數(shù)量、經(jīng)濟效益與社會效益的關(guān)系。要重視教育過程本身的科學(xué)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，改革考核制度，切實提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，以贏得社會的信任。
(二)結(jié)合社會實際需求，調(diào)整培養(yǎng)目標
成人教育是對普通教育的延續(xù)和補充，高校成人教育不應(yīng)固囿于狹隘的學(xué)歷教育的辦學(xué)思路，而應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展與個人發(fā)展的需求，增大成人教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的適用性和實用性，使成人教育課程適合社會的發(fā)展。同時要針對成人的學(xué)習特點，以理論教學(xué)為指導(dǎo)，以操作實踐為教學(xué)活動主體，更加突出教學(xué)內(nèi)容的實用性、針對性、技能性、專業(yè)性，更加注重在崗和轉(zhuǎn)崗技能需求，強調(diào)因材施教、按需施教，以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習者學(xué)習能力為目標的課程結(jié)構(gòu)，充分利用高校教師理論水平高和社會人才實踐能力強的特點，開辦熱門專業(yè)，培養(yǎng)緊俏人才［3］。
(三)加大師資投入，建設(shè)專業(yè)的成人教育師資隊伍
成人教育由于其生源情況復(fù)雜，教學(xué)難度高于普通高等教育，要求教師具有較強的教學(xué)能力和豐富的知識內(nèi)容。高校要加大對成人教育的師資投入，加強師資隊伍的建設(shè)，選拔專業(yè)知識與教學(xué)閱歷豐富、教學(xué)技能高超、責任心強的教師承擔成人教育的教學(xué)工作。
(四)借助高校的自身優(yōu)勢，培養(yǎng)高校成人教育的核心競爭力
普通高校是國家高等人才的培養(yǎng)基地，有大批知識豐富的專家、教授任教，以及國家投資和學(xué)校自身積累的先進的實驗室、圖書館等教學(xué)資源，高校應(yīng)充分利用已有的資源，為成人教育創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，普通高校與企業(yè)及科研機構(gòu)有著密切的合作，已形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新型教育模式，這種模式使得學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)實現(xiàn)了科技資源、經(jīng)濟資源、生產(chǎn)力要素的優(yōu)化配置，同時，也為高校教學(xué)提供了更符合社會發(fā)展需求的教學(xué)資源和實踐基地。高校成人教育可以借助這一優(yōu)勢，加強與社會和企業(yè)之間的交流，鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行實踐，以豐富自身知識儲備，提高操作技能。高校成人教育借助自身優(yōu)勢，培養(yǎng)核心競爭力，是其發(fā)展的出路。
四、總結(jié)
2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出，到2020年要實現(xiàn)“現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成”和“基本形成學(xué)習型社會”的戰(zhàn)略目標，加強高校成人教育的發(fā)展是這一目標中的重要一環(huán)。分析當前我國高校成人教育發(fā)展中存在的問題，并有針對性地制定改革措施，是我國高校成人教育工作中的當務(wù)之急。
