采礦工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探討

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摘要：本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式已逐漸被應(yīng)用于高校本科生教育，有效提升了本科生的教育質(zhì)量，但是也存在一定程度的不足。該文以采礦工程專業(yè)為例，分析了導(dǎo)師制下的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)果顯示，問題主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致整體質(zhì)量不高；導(dǎo)師數(shù)量不足，指導(dǎo)流于形式；時(shí)間安排不合理；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量不高。針對(duì)這些問題，提出將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐、新技術(shù)相結(jié)合，同時(shí)設(shè)置多元化的導(dǎo)師指導(dǎo)方式，并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程安排，增強(qiáng)選題的針對(duì)性，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，保證本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；采礦專業(yè)；本科生；畢業(yè)設(shè)計(jì)

1背景

現(xiàn)階段，煤炭在我國(guó)的主要能源消費(fèi)比例中依然占據(jù)首位，而采礦專業(yè)的學(xué)生則承擔(dān)著能源安全高效開采的重要使命和任務(wù)。采礦工程專業(yè)特別是煤炭開采方向畢業(yè)生質(zhì)量的高低對(duì)于國(guó)家煤炭行業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于該專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要考慮大學(xué)生常規(guī)教育和基礎(chǔ)教育，更重要的是要結(jié)合采礦工程專業(yè)自身特性，有目的完成本科生的培養(yǎng)工作，提高專業(yè)的針對(duì)性。本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱“畢業(yè)設(shè)計(jì)”）是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的重要手段，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，部分高校如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)，采用本科生導(dǎo)師制的形式，對(duì)本科生四年的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異進(jìn)行不同的指導(dǎo)，因材施教，導(dǎo)師制的實(shí)施加深了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，在本科生的培養(yǎng)中取得了一定的成效[1]，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于如何提高采礦專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，我國(guó)高校老師也進(jìn)行了一系列的研究，如楊玉亮等人[3]結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)模式、選題思路、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、過程監(jiān)管、考核答辯等方面提出優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路；霍亮等人[4]針對(duì)露天開采這門采礦專業(yè)的核心課程，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)方法提出了革新方法；孔德中等人[5]提出通過開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)踐作品大賽來提高學(xué)生的綜合能力；趙紅澤等人[6]對(duì)比分析了國(guó)外和國(guó)內(nèi)高校對(duì)于采礦工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的差異；潘衛(wèi)東[7]對(duì)采礦工程的實(shí)踐課程進(jìn)行了分析，通過加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)范可有效提升采礦工程管理教學(xué)效果；采礦工程專業(yè)應(yīng)充分考慮能源消費(fèi)、行業(yè)發(fā)展、專業(yè)生源和就業(yè)問題，把握當(dāng)前人才培養(yǎng)方向，應(yīng)通過加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)、探索專業(yè)新方向、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、鼓勵(lì)深造等方面來進(jìn)行改進(jìn)，以便更好地服務(wù)于社會(huì)需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為采礦工程本科生提供了一次全方位應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，指導(dǎo)老師可及時(shí)幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力的不足?？紤]到畢業(yè)設(shè)計(jì)在采礦工程本科生培養(yǎng)中的重要性，本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施。

2存在的問題分析

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，整體質(zhì)量不高

由于教師自身的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)單位水平等各方面的限制，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更像是單一課程設(shè)計(jì)，無法體現(xiàn)自身知識(shí)的儲(chǔ)備和綜合運(yùn)用能力。特別是對(duì)于青年教師，缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合適，無法保障適宜本科生的設(shè)計(jì)難度水平。在不能得到指導(dǎo)老師正確指導(dǎo)和無法了解工程實(shí)踐應(yīng)用的情況下，學(xué)生很容易參考已畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，質(zhì)量難以保證。

2.2導(dǎo)師數(shù)量不足，指導(dǎo)流于形式

很多學(xué)校雖然實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，但是因?qū)煍?shù)量有限，每位導(dǎo)師需要指導(dǎo)的本科生過多，同時(shí)指導(dǎo)本科生的工作是導(dǎo)師在完成自身教學(xué)、科研任務(wù)外需要完成的。導(dǎo)師本就面臨各樣的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，在時(shí)間和精力方面難免會(huì)出現(xiàn)不足。但是，考慮到學(xué)校和學(xué)院的考核等制度規(guī)定又不得不同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生。從學(xué)生角度來講，部分學(xué)生遇到問題不積極與老師溝通，規(guī)避問題，并非為了解決問題而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在沒有適當(dāng)平衡機(jī)制的條件下，這項(xiàng)工作會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)師是為了完成考核而學(xué)生是為了滿足畢業(yè)要求才被動(dòng)開展的情況，導(dǎo)師制下的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)便成了一種形式。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理

高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間通常安排在第四年的下學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生面臨找工作、就業(yè)實(shí)習(xí)、考研復(fù)試等各類事情，因采礦工程專業(yè)找工作的局限性，且時(shí)間緊迫導(dǎo)致學(xué)生壓力相對(duì)較大，使其無法集中精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。此外，在這個(gè)階段，導(dǎo)師也面臨研究生論文的指導(dǎo)與答辯諸多事宜。學(xué)生沒有足夠的時(shí)間保障和精力投入，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間也有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度就難以保證，以致到最后草草完成、應(yīng)付了事。

2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量不高

部分采礦工程專業(yè)老師主要研究方向并非煤炭開采，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中會(huì)出現(xiàn)自身知識(shí)儲(chǔ)備不足、指導(dǎo)學(xué)生的精力有限、學(xué)生對(duì)自己缺少規(guī)劃等因素，易出現(xiàn)畢業(yè)選題質(zhì)量不高的問題。質(zhì)量不高主要體現(xiàn)在以下方面：不能有效結(jié)合學(xué)生的發(fā)展來確定，如繼續(xù)深造、就業(yè)；與歷年畢業(yè)生選題重復(fù)率高；未考慮學(xué)生特長(zhǎng)和興趣；不能與企業(yè)需求結(jié)合；未能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)；專業(yè)性不強(qiáng)等。這些問題的存在會(huì)影響到學(xué)生的積極性，為了畢業(yè)才去完成而不是為完成一件有意義的事情，當(dāng)學(xué)生抱著應(yīng)付了事的心態(tài)去做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，最終的質(zhì)量可想而知。

3改進(jìn)建議

3.1與工程實(shí)踐、新技術(shù)相結(jié)合

采礦工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有將理論與工程實(shí)踐有效結(jié)合，才能真正意義上達(dá)到學(xué)以致用。針對(duì)教師現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)不足的情況，學(xué)校教育可通過與企業(yè)教育結(jié)合來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具體方式可以多種形式開展，比如邀請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校開展系統(tǒng)培訓(xùn)；邀請(qǐng)企業(yè)專家參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯；與企業(yè)建立人才合作關(guān)系，合理安排學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。通過校企對(duì)學(xué)生的協(xié)同培養(yǎng)不僅可以增加學(xué)生的工程實(shí)踐知識(shí)，也可以讓學(xué)生更多地接觸當(dāng)下新技術(shù)在現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用。學(xué)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)有資源建立仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)到仿真訓(xùn)練。

3.2多元化指導(dǎo)方式

高校教師資源缺乏，由于資金、制度等各方面的限制在短期內(nèi)又難以引進(jìn)更多的教師，因此，可以構(gòu)建以導(dǎo)師為主導(dǎo)，研究生協(xié)助本科生、高年級(jí)本科生輔導(dǎo)低年級(jí)本科生的方式，使本科生積極參與到導(dǎo)師的學(xué)習(xí)科研團(tuán)隊(duì)中。另外，因?yàn)榍嗄杲處煂?duì)于本科生的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，可以通過有經(jīng)驗(yàn)的教師來培訓(xùn)青年教師的形式，使其快速掌握培養(yǎng)指導(dǎo)本科生的有效方法。采用這種“傳-幫-帶”多元化的方式可以彌補(bǔ)指導(dǎo)教師數(shù)量的不足，同時(shí)研究生帶本科生，因其年齡相仿，更便于在專業(yè)學(xué)習(xí)上的溝通交流。筆者所在學(xué)校的采礦工程專業(yè)通過多元化的指導(dǎo)方式，不管是在就業(yè)還是繼續(xù)深造，均取得了一定的成績(jī)，如2018年采礦工程專業(yè)就業(yè)率達(dá)到98%以上，繼續(xù)深造率達(dá)到57%以上。

3.3調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)流程安排

為解決畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足的問題，應(yīng)從畢業(yè)流程著手進(jìn)行完善，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)口提前。可以在大學(xué)第四年上學(xué)期即第七學(xué)期開始安排，首先由指導(dǎo)教師初步擬定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，報(bào)由學(xué)院審核，完成選題工作。然后邀請(qǐng)企業(yè)專家到校開展講座培訓(xùn)工作，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐有一定的了解。接著在學(xué)生已理解自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系企業(yè)等相關(guān)單位安排學(xué)生實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生逐步展開畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作。將一系列工作提前且在設(shè)計(jì)開展前讓學(xué)生充分理解理論知識(shí)，掌握現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用情況，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)避免盲目，做到有的放矢。筆者所在學(xué)校的能源與礦業(yè)學(xué)院通過制定“畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)”，完善“礦業(yè)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作辦法”，在選題、時(shí)間安排及進(jìn)度、指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況的調(diào)查、大綱制定及執(zhí)行、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等各環(huán)節(jié)實(shí)行嚴(yán)格規(guī)范管理。建立了“四個(gè)階段（準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)、實(shí)施、評(píng)價(jià)）、五個(gè)要求（基于學(xué)科體系，突出工程實(shí)踐，體現(xiàn)層次差異，加強(qiáng)過程管理，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)）”的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制模式。規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.4增強(qiáng)選題的針對(duì)性

畢業(yè)選題是一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，傳統(tǒng)的方式是由指導(dǎo)教師來確定。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，選題應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好和發(fā)展意向來針對(duì)性地選擇，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企協(xié)同+目標(biāo)導(dǎo)向教育的模式中，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)通過與企業(yè)進(jìn)行溝通，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，并考慮學(xué)生能力水平，最終由指導(dǎo)老師綜合確定。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐，需要構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會(huì)三位一體的創(chuàng)新思路，以此可以解決學(xué)生的就業(yè)問題。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有針對(duì)性。對(duì)于繼續(xù)深造的學(xué)生來講，不管是在國(guó)內(nèi)還是有出國(guó)計(jì)劃，導(dǎo)師應(yīng)充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生感興趣的方向和對(duì)未來的規(guī)劃，并結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)適當(dāng)引導(dǎo)，最終確定合適的選題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于有就業(yè)需求的學(xué)生，可以根據(jù)其畢業(yè)后就業(yè)單位的性質(zhì)或者畢業(yè)后欲從事的工作，通過與企業(yè)溝通，與學(xué)生協(xié)商后確定有價(jià)值的題目，使選題更具有實(shí)踐意義。而對(duì)于未有明確目標(biāo)的學(xué)生來講，則可以根據(jù)其特長(zhǎng)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展，在充分溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。

3.5完善畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測(cè)工作

答辯環(huán)節(jié)是對(duì)已完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核評(píng)定的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低與該環(huán)節(jié)息息相關(guān)。為防止畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過度復(fù)制，應(yīng)在答辯前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的文字進(jìn)行檢測(cè)，設(shè)置一定的文字復(fù)制比，超過該比例時(shí)需要返修至檢測(cè)通過后方可參加答辯。同時(shí)，可以參考研究生畢業(yè)論文考核方法，在答辯前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)隨機(jī)抽選，選擇部分畢業(yè)設(shè)計(jì)送校外盲審，不通過者不予參加答辯環(huán)節(jié)。通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測(cè)來規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯條件，可以有效督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

3.6建立畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合可以使學(xué)生積極認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與指導(dǎo)老師的績(jī)效考核掛鉤也可增強(qiáng)教師的積極性。獎(jiǎng)勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中取得學(xué)術(shù)與研究成果的畢業(yè)生及其指導(dǎo)教師，有效提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過建立畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)在本科生全程導(dǎo)師工作中取得優(yōu)秀成績(jī)的教師，也可以鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師參與到本科生全程導(dǎo)師的工作中。因此，高校應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章措施，并設(shè)立專項(xiàng)資金與評(píng)選小組，以此保證獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選工作順利展開。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）通過制定《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)》的評(píng)選辦法，有效地帶動(dòng)了導(dǎo)師和學(xué)生的積極性，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。近3年，采礦工程專業(yè)教師共指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)576項(xiàng)，獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)31項(xiàng)，也得到了畢業(yè)生就業(yè)單位較高的評(píng)價(jià)。

4結(jié)論

導(dǎo)師制下的學(xué)生在完成理論課程的同時(shí)，將從課堂與實(shí)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)與科研有效結(jié)合起來，提高本科生的獨(dú)立思考和科研創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生將大學(xué)中掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，系統(tǒng)的整理，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)場(chǎng)的充分結(jié)合。導(dǎo)師制下的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然存在一些問題，但是隨著該培養(yǎng)模式的逐漸改善，可在很大程度上提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者：王兆會(huì) 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京 ）能源與礦業(yè)學(xué)院