創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機(jī)專業(yè)教育融合

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摘要:隨著國內(nèi)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度逐漸加大，將計算機(jī)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者進(jìn)行有機(jī)融合是整個教育行業(yè)的趨勢所在，提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，有利于為計算機(jī)行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而推動國內(nèi)計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展。而無論作為哪種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都離不開相應(yīng)的專業(yè)理論知識支持，所以說二者之間相輔相成互相促進(jìn)，將二者進(jìn)行有機(jī)融合對整個社會的進(jìn)步有著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;計算機(jī)專業(yè)教育;有機(jī)融合;探究分析

在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，人才是第一生產(chǎn)力，本著科教興國的宗旨，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為社會培養(yǎng)新型的創(chuàng)新型人才。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出了“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為中國高等教育綜合改革的重要組成部分”這一戰(zhàn)略觀念，呼吁各大高校應(yīng)該積極探索開拓創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機(jī)專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，著重培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，傳統(tǒng)高校教育重點主要在于為學(xué)生教授知識，而新的教育理念應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生能力與綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。［1］將二者進(jìn)行有機(jī)融合，不但可以緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力，還可以為國家培養(yǎng)新型計算機(jī)人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新教育在學(xué)術(shù)屆有狹義和廣義兩個不同的定義，前者是指某種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的教育活動，后者則是指一切新型的創(chuàng)新教育活動。創(chuàng)業(yè)教育是一種可以通過教育來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育方式。該教育方式既可以是學(xué)生自主開展的創(chuàng)業(yè)活動，也可以是模仿類的創(chuàng)業(yè)活動。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合后的結(jié)合式教育，通過新的教育模式，對學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知教育和創(chuàng)業(yè)意識教育，挖掘?qū)W生潛力的同時促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)性強的創(chuàng)新人才，應(yīng)對全球一體化的挑戰(zhàn)，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對人才的需求。

二、計算機(jī)專業(yè)教育

在當(dāng)前的計算機(jī)專業(yè)教育中，比較注重自主擇業(yè)與就業(yè)，這在前幾年是很合理的，但是在現(xiàn)在這種嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，僅僅靠就業(yè)已經(jīng)很難實現(xiàn)多元化的大學(xué)生擇業(yè)體系，這就需要在計算機(jī)專業(yè)教育中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使計算機(jī)專業(yè)學(xué)生不但具有扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)知識與技能，還可以擁有研發(fā)能力與自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。這種教育模式下培養(yǎng)的人才，可以充分在多元化的經(jīng)濟(jì)體系中發(fā)揮自身力量。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機(jī)專業(yè)教育融合的緊迫性

(一)融合的必要性

據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示，目前高校中，本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)低于高職高專畢業(yè)生，這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校在自主創(chuàng)業(yè)教育方面的重視程度要高，其專業(yè)適應(yīng)性強且創(chuàng)業(yè)門檻低，市場經(jīng)濟(jì)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的難度較小，經(jīng)濟(jì)效益好。［2］在這一背景下，本科院校進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)迫在眉睫，不應(yīng)只進(jìn)行理論教育和知識灌輸。

(二)大背景帶來的機(jī)遇

信息化時代的到來，為計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展帶來的前所未有的機(jī)遇，作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，國內(nèi)計算機(jī)人才的缺乏成為了阻礙國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大阻力，這就要求計算機(jī)專業(yè)需要培育更多人才，才能滿足社會需求。再者說，計算機(jī)專業(yè)較之其他專業(yè)，具有專業(yè)性、應(yīng)用性強、涉及廣泛、就業(yè)面廣的各種優(yōu)勢，進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以促進(jìn)就業(yè)，使學(xué)生所掌握的計算機(jī)專業(yè)技能知識充分為社會服務(wù)。計算機(jī)行業(yè)的不斷發(fā)展，對計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新教育的推動作用是十分持久的，作為高校自身來講，做好計算機(jī)專業(yè)的教育工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不但為學(xué)生開拓了更加廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，還可以在教育過程中不斷進(jìn)步，保持新鮮活力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機(jī)專業(yè)教育融合過程中存在的問題

(1)教育觀念滯后。學(xué)校本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不夠，認(rèn)為其只是學(xué)生在就業(yè)過程中的一項備用選項，并不支持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，只是一味的鼓勵學(xué)生自主就業(yè)，或者只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體定為已有企業(yè)的創(chuàng)立與繼承人，這種觀點將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定性為只適用于少數(shù)學(xué)生的教育模式，失去了其應(yīng)有的作用。(2)教育者缺乏實際經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一項與行業(yè)背景息息相關(guān)的教育，僅僅依靠理論知識是不可能真正培養(yǎng)出合格人才的，而目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就只是進(jìn)行創(chuàng)新精神的教育，而忽視了創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。(3)忽視了專業(yè)課程的基礎(chǔ)作用。高校在進(jìn)行課程創(chuàng)辦過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程進(jìn)行了分離，這樣的教育結(jié)果就是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)完全不相關(guān)，即使進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，專業(yè)知識的應(yīng)用也十分勉強，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與初衷違背，創(chuàng)業(yè)過程十分艱難。(4)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)熱情不高。一方面學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育流于表面，學(xué)生對該項課程的學(xué)習(xí)僅僅是為了學(xué)分，另一方面，學(xué)校沒有提供創(chuàng)業(yè)平臺，對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來講，沒有創(chuàng)業(yè)平臺也就毫無創(chuàng)業(yè)熱情可言。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機(jī)專業(yè)教育融合模式

(一)教育理念的融合

行動的先導(dǎo)是理念，只有建立科學(xué)理念才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機(jī)專業(yè)教育進(jìn)行真正的融合。不能只進(jìn)行外圍的教育，只是將創(chuàng)新教育停留在模擬訓(xùn)練和訓(xùn)練指導(dǎo)上，而是根據(jù)學(xué)校自身特點和計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)特征，進(jìn)行二者的有機(jī)融合，認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上就是進(jìn)行素質(zhì)教育，就是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力的培養(yǎng)。

(二)課程體系的融合

實現(xiàn)了理論融合后，就要進(jìn)行計算機(jī)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合，主要手段就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐嵌入整個大學(xué)生涯中去，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和生產(chǎn)實習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的課程可以有C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，而Java程序設(shè)計和移動應(yīng)用開發(fā)等課程的重點則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。［3］基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點是大一學(xué)生，通過專業(yè)介紹的方式引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，設(shè)置各種專業(yè)講座和課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識;隨后建立計算機(jī)專業(yè)工作室，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造平臺，通過各種實習(xí)和設(shè)計，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，充分提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和自主創(chuàng)業(yè)的技能。

(三)完善師資隊伍

培養(yǎng)引進(jìn)既精通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又具備相當(dāng)高的專業(yè)教育能力的教師，并且實現(xiàn)教育隊伍的多元化與專業(yè)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，更需要構(gòu)建專業(yè)知識理論體系，這對師資隊伍的選用提出了更高的要求。［4］

(四)搭建計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)平臺搭建對學(xué)生開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺，建立提供創(chuàng)業(yè)扶持的創(chuàng)業(yè)基地，這二者不但可以提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，還可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、資金扶持與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高校計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展。

六、如何判斷學(xué)校制定的教育方案可行

(一)是否符合高等教育的發(fā)展和人才需求

社會需要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的專業(yè)人才，基于這種社會需求，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是即有扎實專業(yè)素養(yǎng)又有良好創(chuàng)新能力的人才，一方面要求社會要進(jìn)行教育體系的改革，一方面要求學(xué)校要進(jìn)行課程的革新。

(二)是否符合計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的實際要求

(三)符合學(xué)生求知需求

是否當(dāng)代社會信息高度發(fā)達(dá)，不少在校學(xué)生已經(jīng)意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，迫切需要學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)平臺，這就要求學(xué)校要充分考慮學(xué)生訴求，進(jìn)行合理科學(xué)的課程安排。

七、結(jié)語

構(gòu)建“兩路融合、多層組合”的課程體系和計算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，是實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的重要手段，實踐也證明了這種手段是可行的，只有建立完善的包括理論體系、實踐體系、課外工作室體系在內(nèi)的人才培養(yǎng)體系，才能實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

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作者:李劍波 單位：湖南文理學(xué)院