交際教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：交際教學(xué)論文范文

一、判斷選擇，使美的內(nèi)涵清晰化

師：啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙都懂得“美不美不光看外表，要看能不能幫助別人做事”。在美與不美、能不能幫助別人做事中，你能說(shuō)出哪幾種人？請(qǐng)把下列句子用兩種方法補(bǔ)充完整（出示句子：有的人外表美，；有的人外表不美，。）

生：有的人外表美，又能幫助別人做事。

生：有的人外表美，但不能幫助別人做事。

生：有的人外表不美，也不能幫助別人做事。

生：有的人外表不美，但能夠幫助別人做事。

師：不錯(cuò)。由老馬的一句話，我們說(shuō)出了四種不同的人。（出示句子：①外表美又能為別人做事；②外表美但不能為別人做事；③外表不美，又不能為別人做事；④外表不美，但能為別人做事。）大家看看想想，上面幾種人你認(rèn)為誰(shuí)美，誰(shuí)不美。

生：我認(rèn)為外表美又能為別人做事和外表不美但能為別人做事的人是美的。

生：我認(rèn)為外表美但不能為別人做事和外表美也不能為別人做事的人是不美的。

二、現(xiàn)身說(shuō)法，使美的內(nèi)涵具體化

師：如果你就是課文中的啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙，你覺(jué)得自己美嗎？為什么？

生：我是一只啄木鳥(niǎo)，我的嘴長(zhǎng)長(zhǎng)的，可能有人認(rèn)為我不美，但是我這嘴可以給樹(shù)捉蟲(chóng)，讓樹(shù)木長(zhǎng)得更快更大，我能為別人做事，所以我覺(jué)得自己是美的。

生：我是一只蜜蜂，我長(zhǎng)著一雙鼓鼓的眼睛，有人可能認(rèn)為我不美，但我這眼睛可以看到很遠(yuǎn)的地方，哪里有花，我就到那里采蜜，我把蜜獻(xiàn)給人們，因此，我認(rèn)為自己是美的。

生：我是一只青蛙，我的肚皮大大的，有人可能說(shuō)我不美，但我可以為莊稼捉害蟲(chóng)，讓莊稼長(zhǎng)出更多的糧食，因此，我認(rèn)為自己也是很美的。

師：說(shuō)得好。你們都認(rèn)為自己美，那為什么又不去跟公雞比美呢？

生：我認(rèn)為一天到晚跟別人比美沒(méi)什么用，我沒(méi)有這個(gè)閑工夫。

生：比美有什么用？我認(rèn)為還是做點(diǎn)兒自己應(yīng)該做的事好。

生：我認(rèn)為能幫別人做事，就是外表不美，這樣的人也是美的。

師：是啊，一個(gè)人，最要緊的是內(nèi)心美，就是外表不美，只要能為他人做一些有益的事，這樣的人也是美的，這樣的人誰(shuí)不夸獎(jiǎng)呢！看來(lái)，能為別人做事是最重要的。小朋友們，如果那只跟人比美的公雞來(lái)到你面前，你會(huì)跟他說(shuō)什么呢？請(qǐng)你們同桌一人扮演大公雞，另一人隨便做啄木鳥(niǎo)。蜜蜂、青蛙，跟公雞說(shuō)說(shuō)自己的知心話。說(shuō)好了，互相變換一下角色再說(shuō)說(shuō)。

（生互說(shuō)后，指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演）

師：小朋友們，現(xiàn)在老師就是那只大公雞，我來(lái)到你們面前，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么呢？

生：老師啊……

師：不對(duì)了，我是一只公雞呀！（眾笑）

生：公雞啊，你—天到晚只知道跟別人比美有什么用呢，我看你還是去干點(diǎn)兒對(duì)別人有用的事吧。

生：公雞啊，你長(zhǎng)得很美是不錯(cuò)，但如果再去為別人干點(diǎn)兒有用的事才算得上真正的美。你說(shuō)是不是？

師：是?。ū娦Γ?/p>

生：公雞啊，我看你長(zhǎng)得比我們美，對(duì)這—點(diǎn)，我還真是羨慕。我認(rèn)為，如果你能跟我們一樣做一些實(shí)實(shí)在在的事，那么你就比我們更美了，到那時(shí)，我們就會(huì)更加羨慕你了。

師：真的嗎？那我—定按你們說(shuō)的去做。（眾笑）

三、全面評(píng)價(jià)，使美的理解深刻化

師：小朋友們，課文中的公雞見(jiàn)大家都不理他了，非常傷心。你們?cè)撛趺崔k呢？

生：我認(rèn)為該叫他傷心。

生：我認(rèn)為我們不要理他，誰(shuí)叫他一天到晚不干事兒去跟人比美呢？

師：能這樣嗎？大家說(shuō)說(shuō)看。

生：我認(rèn)為不能這樣，犯了錯(cuò)誤只要改正就行。

師：對(duì)呀，我們小朋友自己犯了錯(cuò)誤只要改正就行了，更不要說(shuō)是一只公雞了。想想辦法。

生：我認(rèn)為還是要?jiǎng)袼麆e傷心，并且為他出出主意。

師：怎么勸他呢？大家在下面互相說(shuō)說(shuō)，馬上“勸”給老師聽(tīng)聽(tīng)。

（生互相說(shuō)）

師：下面還是老師來(lái)做公雞，請(qǐng)大家來(lái)勸勸我。

生：公雞啊，你別傷心，你只要像啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙一樣，一天到晚去為別人做事，人們就會(huì)喜歡你了，到那時(shí)，你就真正美了。

生：公雞啊，不要難過(guò)，抬起頭來(lái)，向課文中的啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙學(xué)習(xí)，像他們那樣，去為大家做事，到時(shí)候，大家就會(huì)夸獎(jiǎng)你了。

生：公雞啊，你外表美是好事，誰(shuí)不愿自己外表美一些呢？可是，只有外表美是不夠的，如果不能為別人做事，內(nèi)心不美，外表美就沒(méi)用了。外表美內(nèi)心也美才是最好最好的。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：謝謝大家，在我遇到為難事情的時(shí)候?yàn)槲页鲋饕?，想辦法，你們真是我的知心朋友。（深深鞠躬）（眾笑）聽(tīng)了老馬的話，公雞是怎樣做的呢？

生：他不再去跟別人比美了，而是每天早晨打鳴，催人早起。

師：你喜歡課文中的公雞嗎？

生：公雞長(zhǎng)得美，但他開(kāi)始只知道跟別人比美，我認(rèn)為這樣不好。后來(lái)他知道自己錯(cuò)了，勇于改正錯(cuò)誤，能為別人做事了，我認(rèn)為他是美的，我喜歡能夠?yàn)閯e人做事的人。

生：對(duì)課文中的公雞我還是喜歡的，它開(kāi)始不好，后來(lái)改好了，這樣我就喜歡他。

生：公雞能夠知錯(cuò)就改，我喜歡他。

師：小朋友們，由這篇課文我們知道什么人是美的，那我們就不要注意外表了？

生：我認(rèn)為不是這樣。外表美也是很重要的，是美的一個(gè)方面，只是不要只注意外表而不干有意義的事。

生：正像前面同學(xué)說(shuō)的，如果一個(gè)人外表美，又能為別人做事，這是最好的。

第2篇：交際教學(xué)論文范文

就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)這樣一種現(xiàn)狀，那就是教師單方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，而聽(tīng)課的學(xué)生總是被動(dòng)地接受老師的灌輸。這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)是無(wú)多大用處的。大學(xué)英語(yǔ)的受眾絕大多數(shù)都是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就把通過(guò)四、六級(jí)考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，這樣一來(lái)，學(xué)生的能力大多局限在書(shū)面閱讀上，而聽(tīng)、說(shuō)方面的能力與技巧就顯得薄弱，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法張口說(shuō)英語(yǔ)，也聽(tīng)不懂別人用英語(yǔ)進(jìn)行的談話。雖然某些學(xué)生的四、六級(jí)考試成績(jī)可能很高，但是并不表示學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力就很強(qiáng)。要改變這種現(xiàn)狀，在讓學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)，又能有效加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及交流能力的培養(yǎng)，最好的方法就是實(shí)行交際英語(yǔ)教學(xué)。

2、交際英語(yǔ)教學(xué)法的原則及特點(diǎn)

語(yǔ)言是人類進(jìn)行有效溝通交流必不可少的工具，語(yǔ)言最基本的功能就是社會(huì)交際功能。所以，外語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該努力尋找一種適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力。以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)是交際英語(yǔ)教學(xué)法的原則，交際英語(yǔ)教學(xué)法的核心是，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教，安排一些實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際交流能力。另外，要組織有趣實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)老師和學(xué)生的參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基本技能。交際英語(yǔ)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的真實(shí)性，所以教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造出更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而不是單純的講授知識(shí)卻不參與其中，因?yàn)樵谶@個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的角色。

3、交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的限制因素

3.1受中國(guó)傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)教育模式影響長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，扮演的都是主體的角色，主要負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授；而作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中只是被動(dòng)地接受各種知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)地主動(dòng)性。交際教學(xué)法的教學(xué)模式，就是把課堂交際作為教學(xué)的重心，學(xué)生和老師之間的交談和討論都是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，這種情況下，老師變成了教學(xué)活動(dòng)的組織者，而學(xué)生成為了主體。受固有教學(xué)模式的影響，在實(shí)行交際教學(xué)法時(shí)，會(huì)有很多障礙，很多學(xué)生開(kāi)始時(shí)往往無(wú)法適應(yīng)，所以很難主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是很難的。此外，學(xué)生的英語(yǔ)水平都不一樣，學(xué)生之間要想用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流也會(huì)出現(xiàn)很多障礙。長(zhǎng)此以往，那些英語(yǔ)方面比較擅長(zhǎng)的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，而那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生由于自卑或者是其他原因，往往就會(huì)不積極或者干脆就放棄課堂活動(dòng)的參與，這種情況下，英語(yǔ)的教學(xué)課堂就變成了部分學(xué)生的課堂，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間英語(yǔ)水平的差異更大化。

3.2受教學(xué)大綱的限制在我國(guó)的各大高校中，都有各自不同的教學(xué)大綱，學(xué)生在進(jìn)校報(bào)到之時(shí)，就被告知要按照學(xué)校固有的教學(xué)大綱來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)校教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的設(shè)定，都是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行的，不能夠脫離了它。對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)校在課程安排方面，缺少大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的設(shè)置，大多數(shù)只是設(shè)置了精度課和聽(tīng)力課。這就顯得對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，這種課程的安排，明顯不合理，無(wú)法達(dá)到對(duì)新時(shí)期大學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

3.3受課堂規(guī)模的限制交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，還受到課程規(guī)模的影響。就目前來(lái)說(shuō)，高校受多種因素的影響，大多都是學(xué)生人數(shù)多，教師資源少，還要受場(chǎng)地原因的影響。我國(guó)高校的英語(yǔ)課程普遍規(guī)模很大，每一次的課程往往是由一個(gè)或者是兩個(gè)班組成。所以，教師要在一個(gè)幾十甚至是上百人的課堂上把學(xué)生都合理有序的組織起來(lái)，難度可想而知，而要讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，在有限的時(shí)間內(nèi)幾乎是不可能完成的。因此，這樣規(guī)模偏大的課堂，不利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效組織，加大了教師教學(xué)的難度，也減少了學(xué)生真正參與實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，加大了交際教學(xué)法的實(shí)施難度，使得教學(xué)很難進(jìn)行。

3.4受文化背景知識(shí)方面的限制交際教學(xué)法十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)際交際能力的有效培養(yǎng)，而交際能力的培養(yǎng)包括了語(yǔ)法方面、語(yǔ)言社交運(yùn)用方面、語(yǔ)言環(huán)境的分析等方面能力的培養(yǎng)?？傊?，交際教學(xué)法就是要使得學(xué)生明白，什么時(shí)候說(shuō)什么，該怎么說(shuō)，對(duì)誰(shuí)說(shuō)的問(wèn)題。所以，交際能力又被分為語(yǔ)言上的交際能力以及文化視野下的交際能力，只有注重對(duì)這兩者的培養(yǎng)，才能達(dá)到交際教學(xué)法的教學(xué)要求。某些學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和流利程度都比較高，但是，在真正進(jìn)行交流的過(guò)程中卻往往出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，是什么原因?qū)е碌哪?？很大程度上是由于他們?nèi)鄙倌繕?biāo)語(yǔ)言文化背景知識(shí)引起的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中就要注重對(duì)學(xué)生文化背景方面知識(shí)的傳授，不能只重視交際能力的培養(yǎng)，而忽視了語(yǔ)言的文化背景方面的了解。

3.5受現(xiàn)行考試體系的限制現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍運(yùn)用考試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)做評(píng)估，成績(jī)往往被當(dāng)做是衡量學(xué)生能力的主要手段。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試就是被當(dāng)做評(píng)估高校學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之時(shí)，就會(huì)把通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。英語(yǔ)四六級(jí)考試，雖然也設(shè)置了英語(yǔ)口語(yǔ)考試，但是，只有在達(dá)到了規(guī)定的分?jǐn)?shù)時(shí)，才有機(jī)會(huì)參加，對(duì)于大部分學(xué)生而言，這無(wú)疑是一個(gè)過(guò)高的門檻。

4、交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

目前很多高校的大學(xué)英語(yǔ)教材都以閱讀材料為主，很少有口語(yǔ)課程的設(shè)置，而且學(xué)生人數(shù)通常較多，學(xué)生的英語(yǔ)水平也顯得參差不齊，交際教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)難度很大。所有這些因素都導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以書(shū)面閱讀教學(xué)為主，忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。必須克服這些困難與障礙，在教學(xué)中有效實(shí)施交際教學(xué)法。

4.1高校應(yīng)該盡量克服客觀因素，實(shí)施小班教學(xué)大部分高校的大學(xué)英語(yǔ)都是大班教學(xué)，課堂學(xué)生人數(shù)過(guò)多給教師運(yùn)用交際英語(yǔ)教學(xué)法組織課堂活動(dòng)帶來(lái)了一定的困難。很明顯，一旦課堂學(xué)生人數(shù)過(guò)多，師生之間在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，就不可能達(dá)到有效的交流與互動(dòng)。就連學(xué)生與學(xué)生之間也得不到足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的交流，這種情況下，教師要做到對(duì)學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)與關(guān)注，是根本不能實(shí)現(xiàn)的。所以，大班教學(xué)來(lái)說(shuō)，很難做到因材施教，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果實(shí)行小班教學(xué)，教師就可以對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行合理安排，可將學(xué)生分小組進(jìn)行討論并以小組合作的方式，來(lái)完成指定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。除此之外，教師與學(xué)生之間、同學(xué)之間就可以進(jìn)行有效的互動(dòng)，以這種形式參與課堂活動(dòng)過(guò)程，無(wú)疑可以提供學(xué)生的交際能力。

4.2合理整合教材，并適當(dāng)補(bǔ)充課外的內(nèi)容由于課本編排的原因，有些單元的一些內(nèi)容順序比較混亂，所以教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，使其更加具有條理性，并適當(dāng)補(bǔ)充一些書(shū)本上沒(méi)有的課外材料，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及交際能力。此外，教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上組織有趣實(shí)用的課堂活動(dòng)，增加學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，真正地成為課堂的主體。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒?dòng)，如利用課本的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并要求學(xué)生在聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上自己總結(jié)一些有用的句型。此外，對(duì)一些閱讀文章，也可以將其充分利用，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及說(shuō)或?qū)懙哪芰Α?/p>

5、結(jié)語(yǔ)

第3篇：交際教學(xué)論文范文

   

   

自1993年使用九年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材以來(lái)，廣大教師已經(jīng)逐漸地熟悉了新的課堂教學(xué)步驟"五步教學(xué)法"。五步教學(xué)法在對(duì)教材的處理上，練習(xí)占有較大的比重，而且富有變化，使課堂容量加大，節(jié)奏加快，時(shí)間緊湊，氣氛活躍，可收到事半功倍之效，因此深受廣大教師的青睞。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在練習(xí)方面，幾乎每節(jié)課都會(huì)有同桌兩人一組的"對(duì)練"（Pair work ）和前后三、四人一組的"組練"（Groupwork）等小組活動(dòng)方式，這成了課堂上不可缺少的練習(xí)方式。那么，這些小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如何穿插、實(shí)施和控制小組活動(dòng)呢？本文想通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論來(lái)探索提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。  

一、小組活動(dòng)的實(shí)施方式  

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。  

1.在"呈現(xiàn)（Presentation）"環(huán)節(jié)后  

在"呈現(xiàn)"新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目的書(shū)面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等"指揮"學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pairwork（內(nèi)容簡(jiǎn)單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地（pair by pair）、一問(wèn)一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。  

2.在"練習(xí)（Practice）"階段  

"練習(xí)"階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語(yǔ)言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問(wèn)答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插"對(duì)練"或"組練"方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問(wèn)答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽(tīng)，對(duì)有困難的"對(duì)"或"組"進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)"助手（helper）"或"引導(dǎo)者（guide）"的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對(duì)或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。  

3.在"鞏固（Consolidation）"階段  

這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以"組練"方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對(duì)話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判（judge）、評(píng)委（commentator）的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語(yǔ)言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得"為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力"打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。  

小組活動(dòng)通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無(wú)定法，這并不是一成不變的。  

二、小組活動(dòng)在教學(xué)中的作用  

對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂環(huán)境幾乎是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中始終起著積極作用。  

1.小組活動(dòng)在課堂上起到操練語(yǔ)言、有目的地實(shí)踐語(yǔ)言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。  

新大綱中提出在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中要使學(xué)生的"言語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力"。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)特定功能的必要條件。通過(guò)教師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，加深對(duì)語(yǔ)言形式和意義的理解，從而使"言語(yǔ)技能"到"運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際"的發(fā)展成為自然和可能。  

第4篇：交際教學(xué)論文范文

多媒體技術(shù)憑借其集合文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種傳播媒體于一身的優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)在教育教學(xué)、影視娛樂(lè)、商業(yè)廣告等多個(gè)領(lǐng)域成功運(yùn)用。多媒體教學(xué)因容易創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，減輕了教師教學(xué)難度，為廣大的教師所青睞。同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠刺激受眾的各種感官，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)電專業(yè)概念繁多，知識(shí)枯燥無(wú)味，很難吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)形式是依靠教師口述、板書(shū)進(jìn)行，學(xué)生上課過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)于教師上課也具有難以克服的困難。例如，那些復(fù)雜的機(jī)械構(gòu)造無(wú)法板書(shū)板畫(huà)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的過(guò)程無(wú)法模擬等。多媒體技術(shù)運(yùn)用很好地解決了機(jī)電教學(xué)所面對(duì)的此類問(wèn)題，有效地降低了機(jī)電教學(xué)的難度。例如，在講授《液壓傳動(dòng)系統(tǒng)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體將整個(gè)系統(tǒng)的組成元件、工作原理以及基本回路等知識(shí)要點(diǎn)展示給學(xué)生觀看。學(xué)生通過(guò)這些簡(jiǎn)便易懂、生動(dòng)形象的圖形動(dòng)畫(huà)，將很快理解教師口頭描述不能表達(dá)清楚的知識(shí)點(diǎn)。而這種身臨其境的教學(xué)情境，將給予學(xué)生全面的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高機(jī)電教學(xué)的教學(xué)效率。

2理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用能力

中職教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)以致用的技能型人才。中職教育的核心要求就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生把課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的能力。機(jī)電教學(xué)中，相當(dāng)部分的內(nèi)容是理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，教師如果僅僅在課堂上講述這些知識(shí)，容易脫離實(shí)際的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差。如果開(kāi)展過(guò)多的實(shí)踐課程又會(huì)耽誤太多的時(shí)間，同時(shí)也需要大量師資的支持。那么，在這種兩難的情況下，采用多媒體技術(shù)教學(xué)很好地解決了機(jī)電課程中理論與實(shí)踐結(jié)合難的問(wèn)題。通過(guò)多媒體技術(shù)，把機(jī)電專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐材料“空間轉(zhuǎn)移”到課堂中，使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠真切地體會(huì)到這些理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的運(yùn)用情況，也能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐中的問(wèn)題及時(shí)地返回到理論知識(shí)中尋求答案，達(dá)到理論與實(shí)踐相互結(jié)合的效果。另外，多媒體教學(xué)有效避免了一些損耗程度高、危險(xiǎn)性大、操作成本高的實(shí)習(xí)實(shí)踐，是對(duì)真實(shí)動(dòng)手實(shí)踐最為有效的模擬與代替，其理論聯(lián)系實(shí)際的功能是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。

3增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師依靠口述及板書(shū)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，容易形成“教師上面講，學(xué)生下面睡”的尷尬局面，教師疲于應(yīng)付，學(xué)生缺乏興趣。如果能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，則可較好地改善這一局面，實(shí)現(xiàn)“教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)”的良好局面。結(jié)合機(jī)電教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，對(duì)多媒體教學(xué)模式的開(kāi)展能夠很方便地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。比如，在教授電路知識(shí)的過(guò)程中，多媒體課件中有繪制電路圖的操作步驟，那么教師主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上描述電路圖的繪制過(guò)程。同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體的操作進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，如果學(xué)生描述完全正確，教師可以操作多媒體播放一個(gè)簡(jiǎn)單的鼓掌音頻。這樣既提高了學(xué)生上課的參與程度，又活躍了課堂氣氛，能夠有效地提高學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4拓展時(shí)空范圍，提高課堂教學(xué)效率

機(jī)電教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)空廣、難度大，如何能夠在局限的時(shí)空內(nèi)把機(jī)電的知識(shí)內(nèi)容有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，是機(jī)電教學(xué)所面臨的主要矛盾。多媒體技術(shù)憑借其科技優(yōu)勢(shì)，幾乎可以把同一形式的教學(xué)材料轉(zhuǎn)移到課堂這個(gè)特定的時(shí)空內(nèi)，將歷史空間內(nèi)的長(zhǎng)度縮短，把現(xiàn)實(shí)空間中的距離縮小，把微觀的、抽象的、遠(yuǎn)程的領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成眼前鮮活生動(dòng)的情境，從而大大地節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。同時(shí)，多媒體教學(xué)的課件也容易獲取，大大節(jié)約了教師上課板書(shū)的時(shí)間，可以利用所節(jié)約的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和溝通，答疑學(xué)生在上課過(guò)程中存在的疑問(wèn)，無(wú)疑是對(duì)課堂教學(xué)效果的一個(gè)提升。例如，在教授機(jī)械構(gòu)造一節(jié)內(nèi)容時(shí)，單獨(dú)的理論課程會(huì)太單調(diào)，而帶領(lǐng)學(xué)生去工廠車間參觀既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，運(yùn)用多媒體技術(shù)把大型機(jī)械構(gòu)造拍成照片，用幻燈片的形式播放視頻資料，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不感到陌生，縮短了拓展機(jī)電課堂教學(xué)的時(shí)空范圍，也有利于提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5結(jié)語(yǔ)

第5篇：交際教學(xué)論文范文

高職教育主要是教授能力為主線，為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，包括應(yīng)用型人才和技能人才。高等職業(yè)教育不同于其他高等教育，高職教育主要是針對(duì)人才的實(shí)踐技能和一線工作能力培養(yǎng)，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際動(dòng)手能力與操作能力。這就要求高職教師以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，教師在設(shè)計(jì)教育方案和傳授教育知識(shí)都要系統(tǒng)化、規(guī)范化培養(yǎng)方案，以“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”教育模式來(lái)制定符合要求的教學(xué)計(jì)劃，要讓學(xué)生感受到以“必需、夠用、實(shí)用”為原則來(lái)安排好高職教學(xué)內(nèi)容。因此，高職教師除了具備“傳道”的道德素質(zhì)和“解惑”的專業(yè)知識(shí)外，更要具備“授業(yè)”所需的高超的專業(yè)技能。高職教師重點(diǎn)體現(xiàn)在“職”字上，要求具有很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且具有將職業(yè)技術(shù)能力與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的一整套教學(xué)方法。高職教學(xué)的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，高職的課堂就是“生產(chǎn)車間”，“生產(chǎn)車間”就是教學(xué)的陣地。因此，新時(shí)期要求高職青年教師扮演好五種角色：導(dǎo)師、教授者、管理者、咨詢者和師傅。

2高職教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)沒(méi)有體現(xiàn)

高職教育的特點(diǎn)因?yàn)楦呗毥逃奶厥庑裕處熃虒W(xué)績(jī)效也有不同的要求。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因而在教學(xué)的過(guò)程中，教師要突出其職業(yè)性的特點(diǎn)。但目前，高職教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)缺少系統(tǒng)的工作分析，沒(méi)有體現(xiàn)出高職教師的特點(diǎn)，主要采用懲罰性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)只重視結(jié)果，缺少對(duì)能力的關(guān)注，不重視過(guò)程，不重視教學(xué)潛力的發(fā)掘。

2.2評(píng)價(jià)缺乏明確的目的性

教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)是衡量教師崗位勝任力的主要依據(jù)，評(píng)價(jià)結(jié)果成為教師晉級(jí)、聘任和利益分配等的重要尺度。目前，高職教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)大多都流于形式，沒(méi)有起到依據(jù)和準(zhǔn)繩的作用?？?jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制不健全，教師無(wú)法準(zhǔn)確知道自己的教學(xué)績(jī)效，存在遲滯，這也就更加模糊了績(jī)效評(píng)價(jià)的目的，難以改進(jìn)和提高教學(xué)績(jī)效。

2.3績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)依據(jù)

績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)欠缺科學(xué)性，導(dǎo)致有的評(píng)價(jià)指標(biāo)不能準(zhǔn)確測(cè)量，有的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重賦值缺乏科學(xué)依據(jù)，有的評(píng)價(jià)指標(biāo)模糊，這使評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)理解角度、認(rèn)識(shí)程度存在差異，評(píng)價(jià)結(jié)果容易受評(píng)價(jià)者的主觀影響，影響了績(jī)效評(píng)價(jià)的客觀、公正。同時(shí)，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)和形式單一，對(duì)教學(xué)水平的評(píng)價(jià)僅局限于備課、批改作業(yè)、教學(xué)進(jìn)展、課堂教學(xué)等內(nèi)容，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏注重學(xué)生能力培養(yǎng)，缺乏對(duì)教師職業(yè)技術(shù)能力、動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)論難以反映高職教師教學(xué)績(jī)效的全景和縱深。

3干預(yù)措施績(jī)效技術(shù)

只是作為解決問(wèn)題的一種方法，高職院校要立足于解決問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題缺陷和不足進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，找到合理改善績(jī)效問(wèn)題的方法。利用績(jī)效技術(shù)評(píng)價(jià)方法對(duì)教師進(jìn)行干預(yù)，讓教師更好地將教學(xué)方案融入堂課中去。作為教學(xué)骨干的青年教師的教學(xué)績(jī)效，直接影響著高職院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，有效的教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)能促進(jìn)青年教師的教學(xué)水平提高。利用績(jī)效技術(shù)進(jìn)行教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)，主要包括：績(jī)效分析、原因分析、干預(yù)選擇與設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理、評(píng)估五個(gè)階段。干預(yù)是一種計(jì)劃措施，目的是根據(jù)績(jī)效分析和原因分析的結(jié)果，選擇干預(yù)措施來(lái)改善當(dāng)前狀況，縮小績(jī)效差距，制定出更為可行的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)提高教師教學(xué)的水平。本文重點(diǎn)在于通過(guò)新時(shí)期高職青年教師教學(xué)能力要求和績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，提出提高高職青年教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的干預(yù)措施。

3.1建立科學(xué)、公正、規(guī)范的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制

在高職院校教育績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中，績(jī)效評(píng)價(jià)不單單是為了“評(píng)價(jià)”整個(gè)過(guò)程，為的是明確所要評(píng)價(jià)的目標(biāo)，讓目標(biāo)更科學(xué)、更完備、更有效認(rèn)真組織實(shí)施和評(píng)估反饋。這需要高職院校教學(xué)管理者和教師提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度，需要明確評(píng)價(jià)目的，改變當(dāng)前的改變目前的獎(jiǎng)懲方式，做到以人為本的科學(xué)合理的模式，關(guān)注教學(xué)過(guò)程和教學(xué)能力的挖掘。評(píng)價(jià)之前，應(yīng)向評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)明這次所要評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，不是只走形式，而是要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、公平公正評(píng)價(jià)，保證教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的公開(kāi)、公正、客觀、科學(xué)。

3.2評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置科學(xué)，運(yùn)用靈活

在傳統(tǒng)的“教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)管理者評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，設(shè)置發(fā)展性績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，不但要保持對(duì)教師教學(xué)進(jìn)度的績(jī)效壓力，還要提高教師在績(jī)效評(píng)價(jià)考核激勵(lì)程度。把完善績(jī)效評(píng)價(jià)體系和提高青年高職教師專業(yè)成長(zhǎng)作為職教隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.3重視績(jī)效評(píng)價(jià)

第6篇：交際教學(xué)論文范文

差異性教學(xué)是指在教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)，它是利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異，建立在教育測(cè)查和診斷基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，多元化彈性組織管理的教學(xué)。差異性教學(xué)在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合各層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法去適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使教學(xué)達(dá)到最大的預(yù)期效果，讓不同的學(xué)生都能體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

二、高職、中職《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)的必要性

我國(guó)高職、中職是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，但是目前在高職、中職教學(xué)中還在采用單一原則，即用單一的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)同專業(yè)的所有學(xué)生，用單一的標(biāo)準(zhǔn)衡量同專業(yè)的所有學(xué)生。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制約了學(xué)生技能的培養(yǎng)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心和希望?！峨姽せA(chǔ)》是以物理、電學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生電工基礎(chǔ)理論、電路分析計(jì)算能力及電工測(cè)量等基本知識(shí)，是理論與實(shí)踐一體的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。根據(jù)高職、中職職業(yè)教育培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才的目標(biāo)，差異性教學(xué)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、高職、中職《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)程序

（一）分析學(xué)生，了解學(xué)生的差異

分析學(xué)生就是要從總體上分析學(xué)生情況，包括學(xué)習(xí)方式、多元智能傾向、氣質(zhì)類型、學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)情況等。教師在進(jìn)行分析學(xué)生時(shí)，也要讓學(xué)生了解自己，這樣才能達(dá)成教育共識(shí)，有利于落實(shí)差異性教學(xué)。同時(shí)也可以在實(shí)施差異教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行摸底，為接下來(lái)所要進(jìn)行的差異教學(xué)設(shè)計(jì)、差異教學(xué)實(shí)施作準(zhǔn)備。在高職、中職《電工基礎(chǔ)》實(shí)施差異性教學(xué)前可通過(guò)對(duì)學(xué)生的物理電學(xué)綜合考試，對(duì)學(xué)生的物理電學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、性格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別性對(duì)待。

（二）差異性教學(xué)設(shè)計(jì)

教師根據(jù)了解到的學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)知識(shí)等方面的差異性情況，先進(jìn)行共性內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后根據(jù)教學(xué)差異情況再進(jìn)行差異性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在進(jìn)行差異性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，可以是同質(zhì)性的學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)風(fēng)格相似或知識(shí)掌握情況相似，一起學(xué)習(xí)可以保持相同進(jìn)度），也可以是異質(zhì)性的學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)風(fēng)格不同或知識(shí)掌握情況有好有差，一起學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)互補(bǔ)）。高職、中職學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》過(guò)程中，由于存在著感知能力，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法，接受能力，心理素質(zhì)等方面的差異，所以在差異性教學(xué)設(shè)計(jì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到因材施教的目的，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）老師分層次指導(dǎo)

老師根據(jù)學(xué)生的差異性，可進(jìn)行分層次指導(dǎo)。例如對(duì)于《電工基礎(chǔ)》理論掌握比較好，而動(dòng)手實(shí)踐能力比較差的學(xué)生，可重點(diǎn)指導(dǎo)培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力；《電工基礎(chǔ)》理論比較薄弱，而動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)多進(jìn)行理論方面的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，也可指導(dǎo)其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。這樣使每一位學(xué)生都有提高。

（四）考核差異

差異性教學(xué)承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的，在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的差異性。所以在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)制定，既然學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃是有差異的，那最后的考核也是有差異的。不同的學(xué)生，考核的要求不一樣。這樣每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步，分享成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實(shí)施高職、中職《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)程序過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題：1、差異是隱性的。要讓學(xué)生感覺(jué)到不同的小組只是任務(wù)不一樣，沒(méi)有程度差異，否則會(huì)讓長(zhǎng)期待在低程度組的學(xué)生自信性不足。2、任務(wù)是有挑戰(zhàn)性的。不同組的學(xué)生都覺(jué)得自己在完成一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，都富有學(xué)習(xí)的積極性。不只是讓進(jìn)度快的同學(xué)多做題，這樣不會(huì)打擊進(jìn)度慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、要求是明確的。教師除了明確學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要對(duì)分組學(xué)習(xí)時(shí)的聲音大小、活動(dòng)地點(diǎn)和范圍、資料獲收方式、向老師求助的時(shí)間和方式、多余時(shí)間的打發(fā)等提出明確要求。4、指導(dǎo)時(shí)間是不均的：教師在分組指導(dǎo)時(shí)不要平均分配時(shí)間，只是在需要重點(diǎn)指導(dǎo)的小組多花時(shí)間。

四、以項(xiàng)目化教學(xué)方式對(duì)比，來(lái)研究高職、中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)差異性

（一）差異性教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有差異的

人與人之間是有差異的，差異是異客觀存在的。學(xué)生作為一個(gè)完整的人，存在著感知能力，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法，接受能力，心理素質(zhì)等方面的差異，且差異是復(fù)雜的、多元的。如家庭長(zhǎng)期的文化、價(jià)值背景的熏陶，對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望和學(xué)生對(duì)自己要求的差異；身體強(qiáng)健和體弱多病的差異，這決定了學(xué)生參與學(xué)習(xí)時(shí)，精力投入強(qiáng)度的差異。差異性教學(xué)承認(rèn)學(xué)生是由差異的，所以在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的差異性。不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，還是老師的指導(dǎo)和最后的考核都要考慮到這種差異性。而項(xiàng)目化教學(xué)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃及考核，沒(méi)有差異性，所有的學(xué)生都是一樣的。

（二）差異性教學(xué)目標(biāo)是有差異的

在《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)是有差異的。如在教學(xué)中為了達(dá)到不同教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)生采用電子元件實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式，這樣不同的學(xué)生可以通過(guò)不同的教學(xué)方式，掌握課堂的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步，分享成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。而《電工基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)不是以學(xué)生的差異性來(lái)確立的，它是以崗位需求為依據(jù)來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)的，它的教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生都是一樣的。項(xiàng)目化教學(xué)目的是學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)以致用，能勝任以后的工作崗位，所以要按照實(shí)際工作崗位對(duì)能力的要求來(lái)確定學(xué)生學(xué)目標(biāo)。

（三）差異性教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一

《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)對(duì)不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)是有差異的。但對(duì)同一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)方式是比較單一的，主要是終結(jié)性評(píng)介——最后的《電工基礎(chǔ)》的考試成績(jī)。而在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)估和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量，這樣評(píng)價(jià)比較全面，更能體現(xiàn)學(xué)生的能力和進(jìn)步。

第7篇：交際教學(xué)論文范文

高等教育大眾化后,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題突顯出來(lái)。這一方面說(shuō)明會(huì)計(jì)教育有其體系方面的缺陷。會(huì)計(jì)教育在人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、規(guī)格定位、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等還不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。另一方面也折射出某些學(xué)校的短期行為,認(rèn)為會(huì)計(jì)教育只要一把算盤、幾本書(shū),成本低、效益高,跟風(fēng)走,一擁而上,造成近幾年來(lái)會(huì)計(jì)教育辦的過(guò)多、過(guò)濫。此外,也應(yīng)從會(huì)計(jì)教育自身反思。

(一)由于高校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展定位不準(zhǔn),思路不清,培養(yǎng)模式特色不明顯,課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系沒(méi)有取得突破性進(jìn)展,大多變?yōu)楸究茐嚎s型,就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái)。

(二)適應(yīng)市場(chǎng)需要、與國(guó)際接軌的教育思想、觀念,人才培養(yǎng)模式、規(guī)格探索研究不夠,正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀還未真正樹(shù)立起來(lái)。

(三)課程設(shè)置上反映信息化內(nèi)容不多、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展。教學(xué)方法和手段落后,不少學(xué)校“紙上談兵”。黑板“記賬”,課堂“理財(cái)”。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地的建立嚴(yán)重滯后,學(xué)研產(chǎn)結(jié)合基本沒(méi)有。

(四)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容陳舊,課程和教材內(nèi)容重復(fù)較多,課程教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的培養(yǎng),課堂計(jì)劃剛性過(guò)強(qiáng)、彈性不足,限制了學(xué)生選擇與發(fā)展的空間。課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)過(guò)于僵化、封閉,培養(yǎng)模式落后。

(五)教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單化,只注重書(shū)本知識(shí)的傳授,不注重學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng);僅注重專業(yè)教育,忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

二、高校會(huì)計(jì)教育模式改革

(一)改革必要性

高等教育以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的,讓學(xué)生在接受高等教育的同時(shí),具備高超的從業(yè)技能。因此,面對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年走低的現(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到:

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了更高、更具體的要求。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)更高層次信息的需求,要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)由核算型逐步向預(yù)測(cè)、決策和理財(cái)型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變,即會(huì)計(jì)人員不僅成為核算人才,而且要成為用計(jì)算機(jī)分析財(cái)務(wù)活動(dòng)的專家,對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)進(jìn)行管理。因此要求會(huì)計(jì)人才必須具有較扎實(shí)的多學(xué)科理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),目前大多數(shù)課程是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度作簡(jiǎn)單的解釋或利用制度對(duì)會(huì)計(jì)處理結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生所學(xué)課程,教師所講的內(nèi)容多數(shù)是對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)制度、規(guī)定的復(fù)制。給人一種印象就是會(huì)計(jì)只是依法依制度辦事,只是制度的重復(fù)使用者,而無(wú)該學(xué)科研究的獨(dú)立性內(nèi)容,長(zhǎng)此以往,不僅不利于會(huì)計(jì)職能的充分發(fā)揮,而且也會(huì)阻礙會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。

3、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立與發(fā)展,一方面,要求師資隊(duì)伍更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以管理理論,會(huì)計(jì)理論,稅法,決策理論,計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)筑適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要高素質(zhì),具有創(chuàng)新精神,實(shí)事求是,不斷追求新知識(shí)的雙師型的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

(二)學(xué)科體系構(gòu)建原則

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和現(xiàn)代企業(yè)制度建立,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論將進(jìn)一步發(fā)展。在構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)科體系時(shí),我們必須遵循以下幾大原則:

1、立足市場(chǎng),適應(yīng)社會(huì)對(duì)企業(yè)理財(cái)?shù)男枰?。有市?chǎng)就有競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn),面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng),企業(yè)理財(cái)活動(dòng)較之過(guò)去更為復(fù)雜。從外部看:企業(yè)理財(cái)需及時(shí)了解各種動(dòng)態(tài)、抓住機(jī)遇、避免風(fēng)險(xiǎn),使企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地;從內(nèi)容看:由于來(lái)自市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,企業(yè)面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要不斷強(qiáng)化內(nèi)部財(cái)務(wù)管理、降低消耗、靈活調(diào)度資金、提高資金使用效率、保證企業(yè)償債能力、提高獲利能力等。因此企業(yè)理財(cái)面臨的任務(wù),是建立會(huì)計(jì)學(xué)科體系的基礎(chǔ)。

2、學(xué)用結(jié)合,應(yīng)為財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)教育的目標(biāo)。我國(guó)目前大學(xué)教育的目標(biāo)是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)實(shí)用、通用、開(kāi)拓和外向型的高級(jí)人才。按照這個(gè)目標(biāo),我們培養(yǎng)的人才不僅要能聯(lián)系實(shí)際解決企業(yè)理財(cái)中的問(wèn)題,而且要有較寬的知識(shí)面,要有分析及概念性思考的能力,要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新情況,不斷開(kāi)拓新局面能力,改變以前強(qiáng)調(diào)計(jì)劃方法的重要性而轉(zhuǎn)向以財(cái)務(wù)決策為中心,以培養(yǎng)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、控制、分析、決策并重的復(fù)合型人才為重點(diǎn)。學(xué)用結(jié)合,以用為主是建立財(cái)務(wù)學(xué)科體系的客觀必然要求。

3、面向未來(lái),適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科綜合化發(fā)展趨勢(shì)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

的不斷完善,企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快,要求會(huì)計(jì)人員管理的內(nèi)容將更加豐富,管理的方法將更加科學(xué),管理綜合化趨勢(shì)將日益明顯地表現(xiàn)出來(lái)。其綜合化發(fā)展趨勢(shì)既表現(xiàn)為學(xué)科本身的分化與綜合,又表現(xiàn)為綜合其他學(xué)科的理論知識(shí),還表現(xiàn)為綜合企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。并將西方財(cái)務(wù)管理的先進(jìn)理論和方法與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐相結(jié)合,擇善而從,有利于促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科體系的迅速形成和發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)工作將融會(huì)大量新興學(xué)科知識(shí),如:現(xiàn)代數(shù)學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)、控制論、系統(tǒng)論、信息論、電子計(jì)算機(jī)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)關(guān)系學(xué)、社會(huì)行為學(xué)等,因此,我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)科體系的建立要立足長(zhǎng)遠(yuǎn),高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn),使之符合不斷發(fā)展的社會(huì)理財(cái)?shù)男枰?/p>

(三)會(huì)計(jì)教育改革需要樹(shù)立教育新觀念

人們的行為必定是在一定的思想觀念的指導(dǎo)和支配下完成的。無(wú)論是在會(huì)計(jì)理論研究,還是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中,觀念都直接影響著人們的知覺(jué)和判斷。正如趙德武教授所言:一個(gè)缺少現(xiàn)代化觀念的會(huì)計(jì),無(wú)論采用多么現(xiàn)代化的方法都是沒(méi)有實(shí)際意義的,因?yàn)橛^念是思維的起點(diǎn),起點(diǎn)錯(cuò)了,一切努力都是徒勞的。因而,會(huì)計(jì)教育改革,應(yīng)該確立以下五個(gè)觀念。

1、市場(chǎng)觀念。就是要按社會(huì)需求和學(xué)生的要求組織教育。這樣,—方面可以使我們充分利用有限的教育資源為社會(huì)創(chuàng)造更多的效益,另一方面也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、競(jìng)爭(zhēng)力觀念。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo),通過(guò)技能知識(shí)的傳授,使學(xué)生具備特質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)生涯。必須夯實(shí)理論基礎(chǔ),并具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。只有大學(xué)生自身素質(zhì)提高了,在參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí),才能成為最具優(yōu)勢(shì)的群體。只要大學(xué)生自身不斷努力,把掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,不斷創(chuàng)新,自身的人生價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)。

3、質(zhì)量效益觀念。就是要在辦學(xué)的過(guò)程中始終堅(jiān)持質(zhì)量第一,以質(zhì)量促效益。對(duì)于會(huì)計(jì)教育,把“要你學(xué),要學(xué)好”的強(qiáng)制和“我想學(xué),我要學(xué)”的自覺(jué)性結(jié)合起來(lái),完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,以保證教育的高質(zhì)量;把教育質(zhì)量與社會(huì)工作中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),以產(chǎn)生明顯的質(zhì)量效益和互動(dòng)效應(yīng),同時(shí)還要加大會(huì)計(jì)教育的科研力度,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量,并建立良好的反饋機(jī)制,為教學(xué)改革提供決策信息。

4、開(kāi)放教育觀念。目前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。我認(rèn)為,不能把會(huì)計(jì)教育的辦學(xué)思路局限于課堂,而是要通過(guò)各種途徑,廣為吸納與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)的各種管理知識(shí)。實(shí)踐將會(huì)證明,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和證券市場(chǎng)的大眾化,以及投資主體多元化。會(huì)計(jì)將與每位社會(huì)公眾的日常生活密切相關(guān)。會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)將是一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。

5、信息化觀念?，F(xiàn)代化的財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng),是以為宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)決策提供高效、快捷的信息為目的,是會(huì)計(jì)文化、計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)文化和信息系統(tǒng)文化三方面的融合和整合。信息化觀念的確立,有助于人們改變對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的看法,將原本視為一個(gè)獨(dú)立于系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)納入到企業(yè)管理信息系統(tǒng)之中,成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)之間聯(lián)系的紐帶。這就使得會(huì)計(jì)工作深深地嵌入到企業(yè)的基本經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之中,實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的一體化管理。

三、以提高質(zhì)量為核心的高校會(huì)計(jì)教育發(fā)展對(duì)策

(一)適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的會(huì)計(jì)教育發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中人們不僅要用會(huì)計(jì)知識(shí)核算,而且要用會(huì)計(jì)知識(shí)去經(jīng)營(yíng)決策。也就是說(shuō)會(huì)計(jì)的基本理論,基本方法管家理財(cái)思想無(wú)時(shí)不用。為適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn),會(huì)計(jì)教育的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是政治覺(jué)悟高,理論知識(shí)博,從業(yè)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)教育體系。

(二)建立能主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)體系,構(gòu)建并優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。深入研究以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的培養(yǎng)方案,探索出具有高等職業(yè)教育顯明特點(diǎn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

(三)根據(jù)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展需要,加大教學(xué)內(nèi)容和課堂體系的改革,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。會(huì)計(jì)既是一門科學(xué),也是一門技術(shù),需要學(xué)生不但要有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí),而且還要有過(guò)硬的實(shí)務(wù)動(dòng)手能力。教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方案,教學(xué)計(jì)劃的制訂要貫徹“實(shí)踐、實(shí)用”的原則。突出強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作與動(dòng)手能力。

(四)改革教學(xué)方法和手段,推行案例教學(xué)和完善模擬教學(xué),重視實(shí)踐基地建設(shè),堅(jiān)持學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創(chuàng)新性思維為主線,以知識(shí)、概念和理論為基石,采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。通過(guò)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)把抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化。設(shè)置有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室,模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)參與預(yù)測(cè)、決策的環(huán)境,提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。

(五)建立專兼結(jié)合的、高水平的師資隊(duì)伍。高水平的教師隊(duì)伍是教育質(zhì)量得以保證的重要條件,會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對(duì)專職教師要加大培養(yǎng)、培訓(xùn)力度,創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊(duì)伍。同時(shí)要加大兼職教師的比重,建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù),這樣即可以使教師隊(duì)伍始終保持較前沿的水平,又能達(dá)到降低辦學(xué)成本,提高辦學(xué)效益。

四、課程體系的設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的

現(xiàn)行的教育模式是注重傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生智力和重視實(shí)踐應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生能力的教育模式。這種教育模式與50年代只重知識(shí)的傳統(tǒng)教育模式相比,無(wú)疑是巨大進(jìn)步,但這種教育模式還存在“重專業(yè)輕人文、重實(shí)務(wù)輕理論、重技能輕體制、重技術(shù)輕道德”等四輕四重

現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在設(shè)置課程體系中具體體現(xiàn):

(一)課程體系設(shè)置不僅要借鑒西方現(xiàn)成模式中合理成份,更應(yīng)體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情我國(guó)傳統(tǒng)的理財(cái)工作是會(huì)計(jì)工作的延伸和發(fā)展,目前從事老財(cái)?shù)娜藛T其教育背景多為會(huì)計(jì)學(xué),其工作背景也多為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),因此課程體系設(shè)置時(shí),應(yīng)考慮培養(yǎng)出的學(xué)生必須有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力。此外,由于未來(lái)企業(yè)理財(cái)工作又要和金融市場(chǎng)發(fā)生緊密聯(lián)系,所以也應(yīng)考慮設(shè)置一定數(shù)量金融學(xué)課程。

(二)改革不合理的課程整體結(jié)構(gòu)。針對(duì)專業(yè)課過(guò)多過(guò)細(xì),基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱,對(duì)企業(yè)環(huán)境和活動(dòng)要素全面教學(xué)力度不足,這將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作作為一項(xiàng)管理工作是一項(xiàng)需要根據(jù)不同的環(huán)境、條件,尋求有用信息,進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作,具有較強(qiáng)的應(yīng)變性,它需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能。在許多情況下,專業(yè)以外的其他知識(shí)與能力起著至關(guān)重要的作用,如對(duì)所處的政治、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。而目前,涉及上述知識(shí)與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。

(三)深入實(shí)施應(yīng)用技能型人才培養(yǎng),分解人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行模塊教學(xué)

高等教育教育大眾化后,必然面臨大學(xué)生就業(yè)的大眾化。因此,培養(yǎng)實(shí)踐技能突出的高級(jí)應(yīng)用型人才,應(yīng)成為會(huì)計(jì)教學(xué)的總體目標(biāo)。通過(guò)分解人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行模塊教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、走上工作崗位適應(yīng)性強(qiáng),具有實(shí)際操作能力。以高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例,將該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為3個(gè)層次,第一年培養(yǎng)目標(biāo)是出納員。按照出納員的崗位要求開(kāi)設(shè)專業(yè)課程,組織實(shí)踐教學(xué);第二年,培養(yǎng)目標(biāo)是主管會(huì)計(jì),按照主管會(huì)計(jì)的崗位要求開(kāi)設(shè)專業(yè)課程,組織實(shí)踐教學(xué);第三年培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)師,按照國(guó)家會(huì)計(jì)師考試科目的要求,開(kāi)設(shè)專業(yè)課,組織實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)改革學(xué)生在每學(xué)年都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)有針對(duì)性,掌握知識(shí)準(zhǔn)確,有積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

(四)改革課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀。目前,專業(yè)課程之間的重復(fù)是不爭(zhēng)的事實(shí),由于各門課程有其自身的完整體系,重復(fù)現(xiàn)象在所難免。但是,在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃上應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題給予考慮。例如,在管理會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)這兩門主干課程中就存在“貨幣時(shí)間價(jià)值”、“長(zhǎng)期投資決策”、“存貨經(jīng)濟(jì)批量模型”以及“資金需要量預(yù)測(cè)”等重復(fù)的內(nèi)容,這完全可以通過(guò)統(tǒng)籌加以解決。

(五)文科課程比重低,不利于全方位培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。特別是在會(huì)計(jì)教學(xué)中,應(yīng)將會(huì)計(jì)誠(chéng)信倫理道德的滲透在教育過(guò)程中,以促進(jìn)“負(fù)道德”教育現(xiàn)象的克服,樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)誠(chéng)信倫理道德觀,使誠(chéng)信觀念成為會(huì)計(jì)的本質(zhì)。

(六)必須重視案例教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建技能人才培訓(xùn)工程。重視案例教學(xué),開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面是十分必要的。增加學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時(shí)間,以滿足教學(xué)的要求。建立高等院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制,積極推進(jìn)畢業(yè)證和職業(yè)資格證等“多書(shū)證”教育培訓(xùn)工作,實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合等。促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳澎.關(guān)于學(xué)生工作的思考[J].彭城大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(6).

第8篇：交際教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]外籍教師大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

一、引言

如何充分利用外籍教師資源，特別是利用外教的地道口語(yǔ)與先進(jìn)的教學(xué)理念，是我們需要去研究與分析的課題。

外教是通過(guò)什么方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的呢？效果如何？筆者通過(guò)訪談學(xué)生、聽(tīng)外教的課等，對(duì)外教培養(yǎng)學(xué)生交際能力的方法進(jìn)行了探討，結(jié)果證明，聘請(qǐng)外教來(lái)?yè)?dān)任大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)課這一舉措非常有效，其中一些教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

二、外教上課的情況與分析

1.用“激勵(lì)與鼓舞”方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極傾向。外籍教師在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要樹(shù)立起學(xué)生的自信心，而“激勵(lì)與鼓勵(lì)”是使學(xué)生獲取自信心的重要手段。外教剛開(kāi)始任課時(shí)，學(xué)生們心情都非常緊張，一是怕聽(tīng)不懂外教講什么，二是怕外教提問(wèn)時(shí)自己回答不上來(lái)。因此，在外教的口語(yǔ)課中，學(xué)生們講得最多的是“Sorry,myEnglishisverypoor，”“Sorry,Idon’tknow。”為了使學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，外教布置學(xué)生用一星期的時(shí)間，每人準(zhǔn)備一個(gè)topic,下次上課時(shí)分開(kāi)小組來(lái)演講。由于有所準(zhǔn)備，學(xué)生們的自信心大大增強(qiáng)了，下次口語(yǔ)課時(shí)絕大部分學(xué)生都就自己準(zhǔn)備好的topic進(jìn)行了幾分鐘的演講。這時(shí)，外教抓住這一機(jī)會(huì)，向?qū)W生們說(shuō)：“YoucanspeakEnglishmuchbetterthanIspeakChinese.So,learningEnglishisnotadifficultthing.Doyouthinkso?”“Yes!”由于受到外教的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們緊張的情緒一下子就緩和了許多。外籍教師奇特的外貌、原汁原味的語(yǔ)言、奔放的性格、不同的思維方式、異國(guó)的風(fēng)土人情及文化特色等等首先就引起了學(xué)生們的注意，加上外教非常恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生們克服了語(yǔ)言習(xí)得的心理障礙，學(xué)會(huì)了如何與別人進(jìn)行交流、合作、討論等，從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.采用控制性語(yǔ)言重視師生之間的關(guān)聯(lián)和參與性

言語(yǔ)交際是人類生活的重要部分，禮貌則是人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)遵守的一個(gè)原則，禮貌的社會(huì)功能在于保持人與人之間的融洽與和諧、消除抵觸并促成合作。英語(yǔ)課堂中的活動(dòng)主要為教學(xué)性活動(dòng)，“課堂中的所有活動(dòng)都是通過(guò)人與人之間的交際這一過(guò)程得以進(jìn)行的”，因此，教師需要考慮如何在課堂中成功地與學(xué)生進(jìn)行交流，如何使課堂氣氛保持和諧融洽等問(wèn)題。在這方面，外教比中國(guó)教師更注意禮貌因素的問(wèn)題，重視師生之間的關(guān)系。

課堂中的教學(xué)活動(dòng)涉及人際間的互動(dòng)，外教與學(xué)生的關(guān)系雖然不平等，但外教在課堂中使用的大多是禮貌的課堂用語(yǔ)，這使得外教與學(xué)生的關(guān)系保持融洽與和諧，促使了學(xué)生在課堂上積極配合并參與課堂活動(dòng)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，有50.8%的學(xué)生更喜歡上外教的課，32%的學(xué)生認(rèn)為外教平易近人。

3.導(dǎo)入西方文化進(jìn)行跨文化教育

跨文化教育是一種立足于以目的語(yǔ)國(guó)家的文化為內(nèi)容的教學(xué)形式，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的跨文化意識(shí)。教師在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)有的教材，有意識(shí)地講解和滲透英語(yǔ)國(guó)家文化，并把一些西方文化現(xiàn)象與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生了解這種差異，以使正確理解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。如某次課，離上課只差一分鐘外教才匆忙走進(jìn)課室，學(xué)生們大喊：“Late!Pleasesingasong!”“Thebellisringingnow.Iamnotlate!”外教說(shuō)。然后，外教向?qū)W生們講了中國(guó)人和西方國(guó)家的人對(duì)時(shí)間觀念的差異。他說(shuō)曾有學(xué)生邀請(qǐng)他第二天晚上參加由學(xué)生舉辦的一個(gè)晚會(huì)，而在美國(guó)，發(fā)出邀請(qǐng)或約見(jiàn)某人至少要提前一個(gè)星期，因?yàn)槊绹?guó)人生活節(jié)奏緊湊，人們通常提前一、兩個(gè)星期就把要做的事情事先安排好了。

通過(guò)類似的例子，使學(xué)生們從外教那里了解到不少西方文化，對(duì)“外教上課后，你對(duì)英美文化及中西方文化差異的了解：“A.更多B.更少C.不變”這一問(wèn)題，有67%的學(xué)生選擇了A，另有66%的學(xué)生認(rèn)為能從外教那里學(xué)到更多的關(guān)于西方國(guó)家的文化背景知識(shí)。

4.突出以學(xué)生為中心

根據(jù)我們的聽(tīng)課記錄，外教在上課時(shí)特別重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，外教只是起到為學(xué)生調(diào)用語(yǔ)言知識(shí)和材料提供刺激和誘發(fā)物的作用，課堂活動(dòng)中的任務(wù)主要由學(xué)生去完成。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到，有50.6%的學(xué)生認(rèn)為外教是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，86%的學(xué)生認(rèn)為外教上課的內(nèi)容趣味性強(qiáng)，分別有45.9%、41.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平最有用的是“英語(yǔ)課堂氣氛”和“練習(xí)機(jī)會(huì)”。對(duì)“課堂上誰(shuí)給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更多？A.外教B.中國(guó)教師”這一問(wèn)題，有85.52%的學(xué)生選擇了A。從以上的數(shù)字可看出，外教的教學(xué)模式與中國(guó)教師的教學(xué)模式有較大的差別。目前，大部分中國(guó)教師仍采用傳統(tǒng)的“傳授——接受”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，交流是單向的，而外教則注重教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)外教教學(xué)總的評(píng)價(jià)是：優(yōu)20.77%；良57.65%；一般20.22%；差1.36%。

5.以聽(tīng)說(shuō)促讀寫(xiě)

外教注重通過(guò)課堂上的一些聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，并在此基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。外教要求學(xué)生在表達(dá)方面不要追求形式而要注重內(nèi)容的自由表達(dá)，在朗讀時(shí)不要害怕自己發(fā)音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否優(yōu)美，而要大膽地、帶著感情地朗讀。這對(duì)于消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙，培養(yǎng)流利表達(dá)、發(fā)展學(xué)生的思維，都是極有好處的。在課堂里，既有外教的示范與指導(dǎo)，又以學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐為主的語(yǔ)言實(shí)踐課。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅知識(shí)得到了很好的吸收，而且還轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生上臺(tái)朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)時(shí)，從他們豐富的表情、充滿感情的語(yǔ)調(diào)中，我們可以體會(huì)到學(xué)生的那種成就感與自豪感。

三、結(jié)語(yǔ)

引進(jìn)外籍教師加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)，非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展。外籍教師以其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，將活生生的語(yǔ)言與文化帶給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生感受到真正的英語(yǔ)，拉近了學(xué)生的書(shū)本知識(shí)與真實(shí)生活語(yǔ)言的距離。外籍教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用是不言而喻的，外籍教師的引入也是具有其必要性的。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹怡魯.外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)借鑒中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J].外語(yǔ)界，1999，（2）．

［2］布盧姆.教育評(píng)價(jià)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，1986．

第9篇：交際教學(xué)論文范文

書(shū)面表達(dá)是近幾年初中英語(yǔ)中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言測(cè)試手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，目前初中英語(yǔ)教學(xué)的書(shū)面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高甚微，形成了“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：(1)漢語(yǔ)影響、生詞造句；(2)詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；(3)句型誤用、語(yǔ)法不通；(4)信息不全、條理紊亂。教師方面則是在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：(1)散——缺乏條理性、分散；(2)亂——各層次寫(xiě)作雜亂相間、影響寫(xiě)作能力的提高。因此，筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。

一、活用詞句

剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡(jiǎn)單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂(lè)于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以study為中心組成句子。

I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.

又如，以“My teacher”為題寫(xiě)一些句子。

My teacher’s name is Miss Liu.

She looks very young and beautiful.

這些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語(yǔ)者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 巧用單元話題

新目標(biāo)英語(yǔ)中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，例如對(duì)課文中的故事進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)與仿寫(xiě)作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維。

1.讓學(xué)生情景對(duì)話

對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找語(yǔ)言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生通過(guò)親自運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)歷來(lái)掌握該語(yǔ)言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)合。目前我們使用的教材中的許多話題“購(gòu)物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過(guò)模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

2. 讓學(xué)生口頭復(fù)述課文

在課文教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫(xiě)作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫(xiě)聯(lián)系到其他人物描寫(xiě)；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來(lái)敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開(kāi)闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫(xiě)作積累素材。②針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫(xiě)下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫(xiě)性，盡量讓學(xué)生寫(xiě)自己周圍熟悉的事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”, “Our Classroom”, “How can I Learn English”等。

三、用英語(yǔ)思維

在學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語(yǔ)。這除了學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語(yǔ)習(xí)慣定勢(shì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。原蘇聯(lián)外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出心理語(yǔ)言學(xué)的根本原則：掌握外語(yǔ)的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)用外語(yǔ)來(lái)思維，也就是掌握用外語(yǔ)來(lái)形成和表達(dá)思想的手段和能力的過(guò)程。那么在教

學(xué)過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

1.課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流與溝通。

2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。

3.有意識(shí)地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語(yǔ)言環(huán)境之中，而有效的語(yǔ)言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)某一語(yǔ)境而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫(xiě)的欲望。例如，學(xué)生舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)“生日聚會(huì)”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語(yǔ)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，表達(dá)“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在我們新教材的每個(gè)單元中，都設(shè)有寫(xiě)作訓(xùn)練題，它們用英語(yǔ)設(shè)置語(yǔ)境，用英語(yǔ)提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)，與我們平時(shí)用漢語(yǔ)給語(yǔ)境、用英語(yǔ)完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語(yǔ)境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會(huì)無(wú)從下筆，久而久之，他們會(huì)失去信心。

五、英文記日記

要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記等于天天在

練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)寫(xiě)作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。對(duì)一些所給情景寫(xiě)的文章，寫(xiě)好后要對(duì)照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對(duì)提高英語(yǔ)作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)多練習(xí)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

六、應(yīng)該注意的事項(xiàng)

在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四者是相輔相承、密不可分的，決不可因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力而忽視了對(duì)學(xué)生其它能力的培養(yǎng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，在起始年段，聽(tīng)、說(shuō)、讀的比重比寫(xiě)的比重要更大。

2.不可以因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，而占用他們大量的時(shí)間，以至影響他們的全面發(fā)展。任何一門學(xué)科都是構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)的一部分；任何一門學(xué)科對(duì)一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是全部。作為一名英語(yǔ)教師，我們要跳出英語(yǔ)學(xué)科的局限，既要為具有英語(yǔ)特長(zhǎng)的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語(yǔ)特長(zhǎng)學(xué)生的全面發(fā)展考慮。

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕的事，英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語(yǔ)寫(xiě)作方法。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多積累語(yǔ)言素材，要求他們堅(jiān)持長(zhǎng)期寫(xiě)作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在力。