化學(xué)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生反思；教師反思；反思的習(xí)慣

新課程改革提出了新的教學(xué)要求，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生獲取知識(shí)的能力。在很多人看來(lái)，課程改革首先需要改革教材，其次要改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等。因此，要求教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。但在改革過(guò)程中大家都忽略了學(xué)生的自主反思。要注意，改革的最終目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展。那么，在這個(gè)過(guò)程中就離不開(kāi)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，也就是學(xué)生及時(shí)審視自己的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程，合理地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足才能行之有效地改正，也就達(dá)到了教師反思的目的，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和教師的教學(xué)反思應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。

如何在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生反思與教師反思相結(jié)合，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)所用，達(dá)到學(xué)生、教師的雙向發(fā)展？作為一名化學(xué)教師，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思

1.激發(fā)反思的動(dòng)機(jī)

教學(xué)中教師要在情感的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生反思的熱情，著力營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的反思動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中要經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：“你還有其他方法嗎？”“你的想法與別人的有什么不同？”“你的方法好在哪里？”等等。這樣的提問(wèn)，有助于誘發(fā)學(xué)生反思和優(yōu)化自己的思考過(guò)程。例如，在《化學(xué)反應(yīng)速率》的教學(xué)中，影響化學(xué)反應(yīng)速率外因的講解，學(xué)生對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)，比如合成氨的速率影響因素的判斷，答案不唯一，此時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想出盡可能多的合理答案。又如，用實(shí)驗(yàn)證明非金屬性CL>S，則鼓勵(lì)學(xué)生多想方法，只要你認(rèn)為行之有效就可以提出來(lái)，并告訴他們這是智者的表現(xiàn)。

2.抓住反思的時(shí)機(jī)

教師要積極創(chuàng)造和尋找可供學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識(shí)。要讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)會(huì)反思，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)反思。例如，在教授高一必修2《原電池》一節(jié)中，以簡(jiǎn)單的Cu-Zn原電池為例，引出原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。教師可稍作停頓，問(wèn)：“為什么原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置呢？”學(xué)生根據(jù)老師分析過(guò)程中的電極反應(yīng)式回答：“因?yàn)橛须娮拥霓D(zhuǎn)移，發(fā)生了氧化還原反應(yīng)?！贝藭r(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，并理解只有發(fā)生自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)才能構(gòu)成原電池。接下來(lái)老師讓學(xué)生思考這一類(lèi)的原電池。在課堂上學(xué)生及時(shí)反思可以幫助新知識(shí)的感悟和舊知識(shí)的溫習(xí)。

相對(duì)于課上的反思，課下的反思就為學(xué)生提供了寬廣的思考空間。學(xué)生可以及時(shí)對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，可以對(duì)本節(jié)或本單元的內(nèi)容或?qū)谧约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思。例如，學(xué)完金屬及其化合物后，對(duì)鈉、鐵三角、鋁三角進(jìn)行總結(jié)。鈉露置于空氣中的變化過(guò)程剖析：切開(kāi)金屬鈉置于空氣中，切口開(kāi)始呈銀白色（鈉的真面目）變暗（生成Na2O）變白色固體（生成NaOH） 成液（NaOH潮解）結(jié)塊（吸收CO2成Na2CO3?10H2O）最后成粉末（風(fēng)化）。

二、以學(xué)生反思促進(jìn)教師反思

以學(xué)生反思促進(jìn)教師反思，教師通過(guò)學(xué)生的反思重新審視自己的教學(xué)方法，并將其做出及時(shí)的調(diào)整和更新。同時(shí)，教師從學(xué)生的反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找更合適的教學(xué)策略，以更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

因此，在日常教學(xué)工作中，除自己了解學(xué)生的情況外，我還讓課代表及時(shí)反饋學(xué)生的疑難問(wèn)題，還在班里開(kāi)展了“給老師的一封信”“學(xué)生試卷分析說(shuō)明”等活動(dòng)。對(duì)我?guī)椭容^大的還有，給我們育才中學(xué)一直開(kāi)展的“第二父母活動(dòng)”“學(xué)生生活發(fā)展指導(dǎo)規(guī)劃”活動(dòng)提供了了解學(xué)生的平臺(tái)。

這樣做的目的是：一方面讓學(xué)生自己剖析這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行自我反思，另一方面我直接掌握學(xué)生的情況，并及時(shí)對(duì)我的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了很多有意義的實(shí)例。

實(shí)例：一位學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中寫(xiě)道：“老師我真的可以的，相信我。”最近，我們高一年級(jí)在進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)，班里有幾位準(zhǔn)備下學(xué)期學(xué)文科的學(xué)生化學(xué)成績(jī)不太好，我擔(dān)心會(huì)考出現(xiàn)問(wèn)題，所以，在課堂上總是提問(wèn)這幾位學(xué)生，其中一位同學(xué)其實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，而我卻忽視了他的進(jìn)步，沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵(lì)。學(xué)生的反思是要鼓勵(lì)與重視的，隨后我改變了會(huì)考復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)困生的教學(xué)方案。

三、養(yǎng)成反思的習(xí)慣

化學(xué)反思能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、協(xié)同的過(guò)程，教師不但要注重課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生化學(xué)反思能力的培養(yǎng)，還要注意課堂外對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。如果教師能不斷總結(jié)并付諸實(shí)踐，一定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，從而提高他們的思維能力，以達(dá)到教師、學(xué)生雙向發(fā)展的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)反思是師生互動(dòng)的最佳話題，學(xué)生反思，隨后教師附上自己的思考以及對(duì)學(xué)生的建議，這是師生共同補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的過(guò)程。反思是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生的共同擔(dān)負(fù)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：化學(xué)教學(xué)反思范文

反思性教學(xué)能促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)，完成從“教書(shū)匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變，讓教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行反思、反饋、修正方向，并且能及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失，積累經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論高度，也能從學(xué)生、同行和國(guó)內(nèi)外研究中汲取有益的知識(shí)，為我所用，不斷地總結(jié)和探討，使自己成為一個(gè)研究型的教師，這也與新課程理念的要求是一致的.因此，反思性教學(xué)的勃勃發(fā)展能促進(jìn)新課程理念的順利實(shí)施和完善.

一、反思性教學(xué)的重要性

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.高中化學(xué)教學(xué)的重心要從傳統(tǒng)的教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)移到批判性接受新知識(shí).在反思教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，以反思改變教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).反思性教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的嶄新教學(xué)方式，反思精神是促進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的重要?jiǎng)恿?反思性教學(xué)以解決教學(xué)中的問(wèn)題為基本點(diǎn)，倡導(dǎo)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，注重喚醒教師的自主意識(shí)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有特別重要的意義.

教師必須不斷反思自身，才能有所突破.反思性教學(xué)是時(shí)代、社會(huì)賦予教育的新使命，教師在教學(xué)實(shí)踐中積極響應(yīng)，可以改善應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育.化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究最好的途徑就是重視反思性教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的教學(xué)藝術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì).

二、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革.傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì).這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)、不知道問(wèn)什么的習(xí)慣.

“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”.新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn).教師教學(xué)觀念的更新是化學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵.因此在化學(xué)新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊.

三、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)改變那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力.化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn).在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué).有的教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易，提高教學(xué)效果.

例如，在講“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征.在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上.通過(guò)動(dòng)畫(huà)，形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理.

四、教學(xué)過(guò)程的反思

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

例如，在做“濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的教師做如下改進(jìn)：在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2min后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70 mL～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了.

第3篇：化學(xué)教學(xué)反思范文

教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程是為大學(xué)二年級(jí)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)必修課程，他們已經(jīng)具有醫(yī)學(xué)生物學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，為實(shí)施生物化學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生仍然普遍反映醫(yī)學(xué)生物化學(xué)內(nèi)容抽象、繁雜、微觀、難學(xué)。現(xiàn)在高等院校大學(xué)生大多為“90后”，他們思路開(kāi)闊，方法靈活，但缺乏持之以恒的韌勁;實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，但基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí);多才多藝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但自我管理能力和約束力較差。高等院校要把這些大學(xué)生培養(yǎng)成才，必須有適合于這些學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)體系［3］。當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是“授之以漁”，即如何引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且掌握學(xué)習(xí)方法，而不是單純地告訴他們學(xué)習(xí)什么。如何使學(xué)生建立對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情和信心，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，讓學(xué)生明白“為什么學(xué)，學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)”，應(yīng)該是教師首要思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師更真實(shí)的發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)和組織的作用［4］。

2教學(xué)內(nèi)容的反思

由于學(xué)生基礎(chǔ)差異大，所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，教師應(yīng)該嘗試結(jié)合教學(xué)大綱和社會(huì)實(shí)際需求情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。對(duì)于選定的教材，教師也可量體裁衣，充分挖掘教材的內(nèi)涵，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，有目的地刪減、添加教學(xué)內(nèi)容。例如對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)該合理搭配臨床實(shí)例。課堂上引入實(shí)例教學(xué)，學(xué)生往往興趣盎然，有學(xué)以致用的切身感受，對(duì)臨床工作形成一定的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程本身與臨床工作聯(lián)系緊密，增加實(shí)例教學(xué)并不困難，關(guān)鍵是方法、時(shí)機(jī)和內(nèi)容等的合理搭配。學(xué)生普遍對(duì)臨床科室的檢測(cè)項(xiàng)目、儀器使用及工作程序等有濃厚的興趣。為了學(xué)生就業(yè)和今后從事科研工作考慮，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地介紹相關(guān)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)等前沿內(nèi)容。總之，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)的特色，從實(shí)際到理論再到應(yīng)用，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，在激發(fā)興趣、啟迪思考中將枯燥且難理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、有用的知識(shí)儲(chǔ)備、能力訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成［4］。

3教學(xué)方法的反思

教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)方法，包括目前教學(xué)現(xiàn)狀如何，還存在什么問(wèn)題以及如何解決。教師還應(yīng)不斷作出靈活的調(diào)整，提高自身的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。切不可太過(guò)單調(diào)，只用一成不變的方法進(jìn)行填鴨式的教學(xué)［5］。每個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定易于被學(xué)生接受的教學(xué)手段和方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

3．1運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

由于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論知識(shí)體系深?yuàn)W，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)到其中的核心知識(shí)點(diǎn)，而借助多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。多媒體課件在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到充分運(yùn)用，其主要優(yōu)勢(shì)是更大容量和更靈活的組織形式，通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫(huà)、視頻等表述方式及交互性制作技巧有機(jī)地整合各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)效果。例如對(duì)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的演示問(wèn)題，應(yīng)用計(jì)算機(jī)特有的三維顯示技術(shù)就能輕而易舉的解決，學(xué)生掌握了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的概念，易于理解與這個(gè)結(jié)構(gòu)相關(guān)的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯機(jī)制。

3．2運(yùn)用醫(yī)學(xué)實(shí)際和生活實(shí)例教學(xué)

實(shí)例教學(xué)是活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生綜合思考能力的一種好方法。為了將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活、具體，教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，將實(shí)際生活和臨床工作中密切相關(guān)的生化知識(shí)和技術(shù)穿插介紹給學(xué)生，既提高學(xué)生的興趣，又增加他們的生活知識(shí)，對(duì)其一生都是有益的。生活、臨床、法醫(yī)、食品、考古、體育等都有醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的應(yīng)用，可以選擇最有代表性的闡明機(jī)理，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。比如將RNA生物合成機(jī)理與臨床艾滋病治療相結(jié)合;講解DNA損傷修復(fù)時(shí)，將DNA損傷修復(fù)系統(tǒng)的缺陷與遺傳性著色性干皮癥和早老癥等遺傳病的發(fā)生相聯(lián)系;講解酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用時(shí)，介紹磺胺類(lèi)藥物的抑菌機(jī)理等;通過(guò)這樣的聯(lián)系，無(wú)疑將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)攝取，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程不再是抽象的理論和空洞的知識(shí)，而是可以實(shí)際應(yīng)用的手段和武器，使其掌握的知識(shí)經(jīng)久難忘，教學(xué)效率必然會(huì)大大提高［6］。

3．3運(yùn)用名人名事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科，這一領(lǐng)域的許多科學(xué)成果獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。課程教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入可以利用講故事、民間俗語(yǔ)、生活中的小常識(shí)或科技新進(jìn)展等進(jìn)行導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中穿插介紹獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家的科技成果和科學(xué)研究故事，用名人的科學(xué)探索精神和高尚的人格魅力去激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講授復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的時(shí)候，就可以講述父親KornbergA分離純化了DNA復(fù)制需要的DNA聚合酶，兒子KornbergRD發(fā)表了第一張RNA聚合酶的全動(dòng)態(tài)晶體，父子兩位科學(xué)家都曾在不同年代獲得諾貝爾獎(jiǎng)的傳奇故事。與此同時(shí)，在課堂講授時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的思維來(lái)理解生物化學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3．4運(yùn)用練習(xí)測(cè)試鞏固知識(shí)

每堂醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課給學(xué)生介紹的知識(shí)點(diǎn)很多，隨著課程的延續(xù)，學(xué)生不理解的方面越來(lái)越多。根據(jù)以往的評(píng)價(jià)和反饋，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)生物化學(xué)難懂難記，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。對(duì)此，教師應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束前3－5分鐘，針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試，這樣可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)重新梳理回顧。盡量讓學(xué)生在課堂上就對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)理解透徹，課后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，就有了較深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)測(cè)試普遍反映良好，通過(guò)這種方式既可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以評(píng)估教師的教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)［6，7］。

3．5培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索和查新能力

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展非常迅猛，知識(shí)更新很快，新理論與新技術(shù)層出不窮，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何利用信息資源來(lái)組織自我學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)時(shí)重記憶、輕思考的特點(diǎn)，筆者培養(yǎng)結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行檢索和查新的能力，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能單純依賴(lài)課本，要注重學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資訊作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。同時(shí)結(jié)合不同章節(jié)的要點(diǎn)，輔以相關(guān)文獻(xiàn)研究進(jìn)行講解，包括立題的依據(jù)、課題的設(shè)計(jì)以及討論的要點(diǎn)等，并適當(dāng)安排時(shí)間利用電腦給學(xué)生展示對(duì)某方面內(nèi)容如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行推薦。同時(shí)，筆者在中國(guó)知網(wǎng)和Pubmed上還篩選一些生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊介紹相關(guān)的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)盡可能跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。對(duì)于文獻(xiàn)檢索和查新的學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力明顯提高，對(duì)生物化學(xué)新知識(shí)和新進(jìn)展也有了更深入的了解［7］。

4教學(xué)模式的反思

4．1理論教學(xué)精益求精

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的特點(diǎn)是高深難懂、枯燥乏味，以理論講授為主，內(nèi)容繁多，涉及面廣，教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生往往難以消化和理解。教師在理論教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)同行評(píng)課和與高水平的督導(dǎo)員交流，從板書(shū)、語(yǔ)言、導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、課堂組織、強(qiáng)化、練習(xí)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)著手，分析教學(xué)中運(yùn)用了哪些教學(xué)技能、策略和方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)進(jìn)行反思，矯正實(shí)際教學(xué)。教師只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，力爭(zhēng)精益求精，才能使理論知識(shí)的傳授做到深入淺出、通識(shí)易懂。此外，教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)的偏差，教師應(yīng)該即時(shí)幫助和指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行反思。

4．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。在實(shí)驗(yàn)室精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提下，實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)是最重要的問(wèn)題。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的不是為了得到結(jié)果，而是應(yīng)該知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)步驟所蘊(yùn)含的基本原理，進(jìn)而通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。這就需要教師不是簡(jiǎn)單的講解實(shí)驗(yàn)步驟，而是將教師對(duì)理論的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，導(dǎo)向其思維，指導(dǎo)其操作。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也很重要，學(xué)生習(xí)慣于用實(shí)驗(yàn)成功或者失敗來(lái)總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而實(shí)際上最主要的是讓學(xué)生分析某種現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的原因，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在的誤差及其產(chǎn)生的可能原因，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力和觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［8］。

4．3利用臨床見(jiàn)習(xí)輔助課程學(xué)習(xí)

由于教學(xué)條件所限，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程中的部分教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)臨床見(jiàn)習(xí)的方式來(lái)完成。這種方式既解決了教學(xué)資源緊張的問(wèn)題，又使學(xué)生直接接觸醫(yī)學(xué)前沿陣地，感受到醫(yī)院的工作氛圍、工作方式和工作秩序，為將來(lái)的臨床實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)肝臟的生物化學(xué)這一章節(jié)，就可以讓學(xué)生直接在臨床醫(yī)院檢驗(yàn)科見(jiàn)習(xí)常規(guī)肝功能生化檢測(cè)的項(xiàng)目，了解黃疸性肝炎患者的臨床特點(diǎn)和診斷依據(jù)。

5總結(jié)和討論

第4篇：化學(xué)教學(xué)反思范文

化學(xué)式的教學(xué)這部分內(nèi)容在教學(xué)中概念和涵義學(xué)生接受起來(lái)是比較快的，但是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及掌握卻是難點(diǎn)，下面是小編為大家收集的化學(xué)式教學(xué)反思，望大家喜歡。

化學(xué)式教學(xué)反思范文一化學(xué)用語(yǔ)是我們化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具，本星期的一直在離子符號(hào)、化學(xué)式的教學(xué)，從反饋的情況來(lái)看，學(xué)生掌握的不理想。

今天默寫(xiě)讓學(xué)生用符號(hào)表示原子、離子等，學(xué)生掌握的不太好，在表示原子、分子時(shí)混為一談，看來(lái)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)我們?nèi)砸訌?qiáng)，教學(xué)方法還需改進(jìn)，以便學(xué)生能順利地學(xué)好離子符號(hào)、化學(xué)式，這些眾多化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。

由此我覺(jué)得在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要使教學(xué)獲得好的效果，必須做到以下幾方面：

一、教學(xué)中分散難點(diǎn)

化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在一開(kāi)始課開(kāi)始就需把提到的元素用元素符號(hào)表示、見(jiàn)到的物質(zhì)用化學(xué)式表示，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結(jié)。以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)。對(duì)一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 二、反復(fù)練習(xí)，寫(xiě)、讀、用結(jié)合起來(lái)

元素符號(hào)、化學(xué)式、等化學(xué)用語(yǔ)記憶和使用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能講的太快，要在反復(fù)的練習(xí)中加強(qiáng)記憶，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。 學(xué)生在寫(xiě)元素符號(hào)時(shí)，常犯這樣一些錯(cuò)誤：大小寫(xiě)混淆，如Mg寫(xiě)成mg，KMnO4寫(xiě)成KMNO4，CO寫(xiě)成Co;教學(xué)過(guò)程中，我們給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，我們采用做過(guò)練習(xí)再聯(lián)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，最終達(dá)到掌握的目的。

總之多思考、找方法，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要有信心，有耐心，對(duì)于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

化學(xué)式教學(xué)反思范文二化學(xué)式的教學(xué)這部分內(nèi)容在教學(xué)中概念和涵義學(xué)生接受起來(lái)是比較快的，但是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及掌握卻是難點(diǎn)，很多學(xué)生總是反復(fù)出錯(cuò)，比如：NaCl 學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫(xiě)成Na2Cl ，而Na2CO3又經(jīng)常寫(xiě)成Na2CO3 ，結(jié)合以前的教學(xué)中的不足，我在這兩年的教學(xué)中經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)為，在初步學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以有效的幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，在課堂上要多花時(shí)間來(lái)反復(fù)練習(xí)。

在學(xué)習(xí)化學(xué)式的意義時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合書(shū)從所給的化學(xué)式H2O說(shuō)出四點(diǎn)意義，然后讓他們關(guān)上書(shū)，自己在草稿本上任意寫(xiě)出熟悉的一個(gè)或幾個(gè)化學(xué)式并說(shuō)出意義，然后請(qǐng)大家說(shuō)出你所寫(xiě)的化學(xué)式及其意義，老師來(lái)糾正。最后在黑板上寫(xiě) H2O2，看大家誰(shuí)最快能說(shuō)出意義，在這樣的氛圍中，學(xué)生增強(qiáng)了注意力來(lái)理解和掌握意義，同時(shí)，對(duì)于化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)有了最初步的認(rèn)識(shí)。

在根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)原則，不足的地方老師補(bǔ)充，然后把兩種元素組成的化合物寫(xiě)一些名稱(chēng)出來(lái)比如：水 一氧化碳 五氧化二磷 二氧化硫 氯化氫 氯化鈉 氯化鈣 硫化鈉 氧化鋁等，讓學(xué)生試著去寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)要用化合價(jià)代數(shù)和來(lái)驗(yàn)證化學(xué)式的正確與否，這樣可以防止學(xué)生寫(xiě)完了事。然后請(qǐng)大家把所寫(xiě)的化學(xué)式再按組成元素來(lái)分類(lèi)，看有何規(guī)律。學(xué)生能夠找出金屬和非金屬，非金屬與非金屬并分成這兩類(lèi)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)大家總結(jié)，效果比以往我先教學(xué)生再來(lái)寫(xiě)要好很多。后面就要做鞏固練習(xí)，除了課堂上課后也要布置相關(guān)的化學(xué)式的專(zhuān)題練習(xí)讓學(xué)生讀和寫(xiě)，告訴他們第二次上課時(shí)要花十分鐘來(lái)過(guò)關(guān)，在短時(shí)間里學(xué)生會(huì)把這部分重點(diǎn)記憶，而且充分利用自己的時(shí)間來(lái)背和記達(dá)到過(guò)關(guān)的要求。

現(xiàn)在每次這部分的教學(xué)尤其是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)講練結(jié)合所花的時(shí)間比過(guò)去多了一倍，但是效果也是明顯的。

化學(xué)式教學(xué)反思范文三通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以用化學(xué)符號(hào)來(lái)表示物質(zhì)，但現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要表現(xiàn)在：(1)還不知道這些符號(hào)就是物質(zhì)的化學(xué)式;(2)物質(zhì)的化學(xué)式除了能表示物質(zhì)外，即使知道還能表示其它意義，但還不系統(tǒng)、不全面。鑒于此，我在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了問(wèn)題：“書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)并分類(lèi)”和“試著說(shuō)出化學(xué)式‘H2O’表示的意義”一題是讓學(xué)生借助課本初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)，再利用課堂上的抽問(wèn)等環(huán)節(jié)完成本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。

接下來(lái)讓學(xué)生結(jié)合不同單質(zhì)化學(xué)式的不同寫(xiě)法，總結(jié)出單質(zhì)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)時(shí)的規(guī)律。應(yīng)該說(shuō)讓學(xué)生討論化合物書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題時(shí)，是本節(jié)課的一個(gè)小，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的具體體現(xiàn)。課堂上學(xué)生勇于發(fā)言、相互補(bǔ)充，效果很好。最后由學(xué)生獨(dú)自完成同步練習(xí)題。

在探究化學(xué)式表示的意義時(shí)，經(jīng)過(guò)教師必要的啟發(fā)，學(xué)生能夠說(shuō)出化學(xué)式的4—5個(gè)意義，此時(shí)教師又巧妙一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了元素符號(hào)表示的意義，提出化學(xué)式前面數(shù)字的意義，并加以區(qū)分宏觀意義和微觀意義。最后對(duì)比化學(xué)式不同位置數(shù)字的意義，學(xué)生基本能夠解決。同步練習(xí)題更是重點(diǎn)知識(shí)的又一深化，突破了難點(diǎn)，更為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不成功之處，具體體現(xiàn)在：在描述化學(xué)式的意義時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于如何描述物質(zhì)的組成、分子的構(gòu)成等方面存在一定的困難，教師糾錯(cuò)、學(xué)生糾錯(cuò)占用了不少時(shí)間，導(dǎo)致整節(jié)課還是很緊張。

這節(jié)課，也許廣大同仁認(rèn)為課堂容量太小，但我堅(jiān)信：我是根據(jù)我們這級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差而設(shè)計(jì)的，我相信只有小容量才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，才不讓他們輸在化學(xué)學(xué)科的起跑線上。

在以后的教學(xué)中朝著以下幾方面努力：

(1)關(guān)注教材：確實(shí)我們手中的教材看似簡(jiǎn)單、系統(tǒng)性不強(qiáng)，但它具有很廣闊的外延，要把新課程的理念應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中去。

第5篇：化學(xué)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 綠色實(shí)驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0134-01

1 引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程的重要組成部分，在我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，十分重視和強(qiáng)調(diào)化學(xué)這門(mén)課程中課本中的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)老師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生通過(guò)重復(fù)老師的操作過(guò)程來(lái)增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。因此，卻忽略了在目前的素質(zhì)教育中所提倡的獨(dú)立思考能力，邏輯思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)與形成。針對(duì)當(dāng)前實(shí)行的課程改革，要重復(fù)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)這門(mén)課程教學(xué)中的重要性，因此，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思是十分必要的。

2 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是固定的，通過(guò)老師按照教程在課堂上傳遞知識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)室向同學(xué)們演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察，再通過(guò)重復(fù)老師所做的實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。這樣的教學(xué)模式雖然在過(guò)去取得了一定的成效，但將重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)的背誦上，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的地位。

當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)則需要學(xué)生積極動(dòng)手，將老師的角色淡化，從主導(dǎo)地位中撤出，老師的職責(zé)重在引導(dǎo)，而不是手把手的教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)師生之間，同學(xué)之間的探討與合作。這就要求老師改變過(guò)去的觀念，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還原實(shí)驗(yàn)中本身具有的探究性這一特質(zhì)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也能夠使學(xué)生的獨(dú)立思考能力，動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

3 提高實(shí)驗(yàn)操作成功率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

相對(duì)與枯燥的課本學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生其實(shí)比較偏愛(ài)操作實(shí)驗(yàn)，但有由于實(shí)驗(yàn)的操作具有一定的難度，因此，實(shí)驗(yàn)并不是次次都能成功。而成功的實(shí)驗(yàn)則需要扎實(shí)的基本功，如掌握課本中的重要知識(shí)點(diǎn)和科學(xué)規(guī)范的基本實(shí)驗(yàn)操作步驟。這兩項(xiàng)的學(xué)習(xí)中，一旦有一樣掌握不是很好，則會(huì)造成實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，造成實(shí)驗(yàn)失敗，同時(shí)也影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。在這一點(diǎn)上，老師應(yīng)該進(jìn)行反思，如何才能提高實(shí)驗(yàn)的成功率以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣呢？

因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，不厭其煩的講解和演示，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備的連接準(zhǔn)則，實(shí)驗(yàn)儀器操作的規(guī)章制度等，應(yīng)反復(fù)說(shuō)明，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些技巧融會(huì)貫通，同時(shí)在講解中，可以讓學(xué)生參與互動(dòng)，以提高其參與感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

4 設(shè)計(jì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，其反應(yīng)后的廢棄物如隨意排放，則會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，同時(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也要注重對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟或者利用多個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，將最終反應(yīng)物的污染能力降低的一種對(duì)環(huán)境低污染，負(fù)面作用小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，難免會(huì)制備一些如二氧化硫、氯氣等有毒氣體，例如在操作銅與濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，其產(chǎn)生的二氧化硫氣體會(huì)污染實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，直接影響到操作者的身體健康。因此可以通過(guò)一些列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將有害氣體進(jìn)行相應(yīng)的處理，以減少有害氣體對(duì)學(xué)生和環(huán)境造成的危害。同時(shí)在設(shè)計(jì)綠色實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用探究式教學(xué)，教師與學(xué)生互動(dòng)，共同探討如何處理在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害氣體。在設(shè)計(jì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以采取以下幾種方式，如酸性的產(chǎn)物，可以用堿性液體來(lái)吸收中和。同樣，堿性物質(zhì)也可以利用酸性液體來(lái)吸收中和去除其危害性。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)，可以利用化學(xué)反應(yīng)，將其轉(zhuǎn)化為沉淀物或者是可溶物等等。這樣，既可以使學(xué)生更加掌握化學(xué)反應(yīng)原理也減輕了有害物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)操作者自身的危害。

同時(shí)在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)改進(jìn)一些操作細(xì)節(jié)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，例如在教學(xué)如何用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)區(qū)分硝酸的濃度時(shí)，可以將過(guò)去實(shí)驗(yàn)通常采用的銅片用銅絲代替，因此，一旦將銅絲抽出溶液，實(shí)驗(yàn)也就隨即停止了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢渣、廢液應(yīng)盡量回收利用，將不能回收的按規(guī)章制度放在指定的地點(diǎn)，這樣便于日后的處理。同時(shí)可以利用改良實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，避免生成一些有毒有害物質(zhì)，如果實(shí)在不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些有毒有害物質(zhì)，則應(yīng)該采取有效的保護(hù)和處理措施，將污染降到最低。

第6篇：化學(xué)教學(xué)反思范文

結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)的幫助以及幾個(gè)自己常用的教學(xué)反思關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)化學(xué)；教學(xué)反思；關(guān)注點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

正文：

在新課程改革的要求下，教師的角色和地位有了很大的改變，教師在教育改革的舞臺(tái)上將扮演更多、更新的角色。這既給教師的發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供給教師一個(gè)難得的機(jī)遇。這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)要求教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐不斷地進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。這種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑就是教學(xué)反思。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。

作為一名高中教師，筆者覺(jué)得，長(zhǎng)期且持續(xù)地注重針對(duì)以下幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行反思，將會(huì)有助于我們更快、更好地去適應(yīng)新課程改革的要求：

1.課堂角色地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受知識(shí)，沒(méi)有足夠的思考時(shí)間和思維空間，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和思維。在新課程改革中，教師和學(xué)生的地位都發(fā)生了很大的改變，學(xué)生成為了課堂的主體，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

這樣的角色轉(zhuǎn)變，尤其在深化教育教學(xué)改革的今天，就更加要求我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極、主動(dòng)地去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與狀態(tài)和交流狀態(tài)，及時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

比如，一次在進(jìn)行《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》乙醇第二課時(shí)中關(guān)于乙醇分子在化學(xué)反應(yīng)中斷鍵問(wèn)題的知識(shí)整理歸納。原先的設(shè)計(jì)思路是：先與學(xué)生一起回顧有關(guān)乙醇的化學(xué)反應(yīng)，再由學(xué)生自行分析、總結(jié)斷鍵情況。但是，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在第一個(gè)班級(jí)的實(shí)際課堂效果并不好。利用課間休息時(shí)間，我對(duì)之前的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)：由于我的過(guò)多包辦，與之相應(yīng)學(xué)生在分析分子斷鍵的主動(dòng)學(xué)習(xí)也在減少，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就更無(wú)從談起。針對(duì)這一分析，我重新對(duì)那一環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)成：由學(xué)生獨(dú)立回顧、復(fù)習(xí)乙醇的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，完成書(shū)中相應(yīng)的表格，然后組織學(xué)生之間進(jìn)行交流討論、相互補(bǔ)充，我只負(fù)責(zé)記錄和總結(jié)。通過(guò)相應(yīng)的設(shè)計(jì)變動(dòng)，在后續(xù)的班級(jí)教學(xué)中取得了應(yīng)有的效果。

2.作業(yè)布置

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，除了要關(guān)注學(xué)生掌握新知識(shí)及新舊知識(shí)整合的程度，還需要反思：布置的作業(yè)有沒(méi)有考慮到學(xué)生的能力和差異，有沒(méi)有安排適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性練習(xí)或探究性的問(wèn)題，有沒(méi)有注重學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成和發(fā)展等問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)了《硫、氮和可持續(xù)發(fā)展》專(zhuān)題后，我除了會(huì)布置一些常規(guī)練習(xí)外，還會(huì)要求學(xué)生利用課余時(shí)間關(guān)注發(fā)生在身邊的化學(xué)污染及防護(hù)、周?chē)S的排污及治理等問(wèn)題，并且在之后的課堂上安排一定的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行交流和討論，加以點(diǎn)評(píng)。這樣既加強(qiáng)了理論學(xué)科與生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系，又提高了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.演示實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，而演示實(shí)驗(yàn)又是化學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段之一。也正因?yàn)樗兄T多重要性，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)一定要注意：操作的規(guī)范性，現(xiàn)象的可見(jiàn)性，思維的啟發(fā)性以及學(xué)生的參與性，并且及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行反思。

多年前，我在進(jìn)行《常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)》中關(guān)于焰色反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)榛鹧娴膮^(qū)域比較小，除被邀請(qǐng)上講臺(tái)觀看的學(xué)生外，其他學(xué)生普遍反應(yīng)效果不理想。通過(guò)查閱資料，我又在之后補(bǔ)充了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用一端纏有脫脂棉的玻璃棒做載體蘸取可溶性鹽溶液進(jìn)行操作，取得了較好的效果。此外，為了提高學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的參與，經(jīng)過(guò)多次改進(jìn)、觀察、反思后，現(xiàn)在我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，除了會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀看外，還會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同難易程度，安排學(xué)生助手或者邀請(qǐng)學(xué)生代表直接操作。

4.多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)也在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中日益常見(jiàn)。但是在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)如果課堂設(shè)計(jì)不合理，也很容易出現(xiàn)一些弊端：（1）很多課件的動(dòng)畫(huà)和音效往往華而不實(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的幫助微乎其微，反而有喧賓奪主的感覺(jué)；（2）過(guò)分以計(jì)算機(jī)為教學(xué)的中心，教師的教學(xué)反而居其次，更不能保證學(xué)生在課堂上的主體地位；（3）隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，不少Flas和影響視頻被下載、填充到課件中替代了教師的實(shí)驗(yàn)演示。因此，在每堂課后，適當(dāng)、適時(shí)地反思多媒體在本堂課中的內(nèi)容、地位以及有沒(méi)有取得應(yīng)有效果等也成為一個(gè)必須反思的方面。

5.公開(kāi)課

公開(kāi)課，是一種常見(jiàn)的教師展示教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教研形式，能充分和集中地展示執(zhí)教者的教學(xué)理念、藝術(shù)、組織、方法和風(fēng)格等。

在聽(tīng)完公開(kāi)課后，我一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和分析：（1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；（3）知識(shí)、能力、情感目標(biāo)的定位以及目標(biāo)的達(dá)成程度；（4）多媒體教學(xué)的運(yùn)用和效果；（5）教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程中的精彩之處和不足之處；（6）我與執(zhí)教教師相比，優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么等。例如，前不久的一堂實(shí)驗(yàn)化學(xué)公開(kāi)課上，執(zhí)教教師不僅組織了豐富的課堂實(shí)驗(yàn)、小組活動(dòng)、師生互動(dòng)，還出現(xiàn)了利用手機(jī)拍照并當(dāng)場(chǎng)投影展示了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤這一教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，不僅豐富了學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、興趣和積極性，更給我留下了深深地震撼。

第7篇：化學(xué)教學(xué)反思范文

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，情境是意義建構(gòu)的基本條件．因此，建構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識(shí)與一定的任務(wù)掛起鉤來(lái)，提倡在教學(xué)中使用真實(shí)性任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)一定的合作來(lái)解決情境性問(wèn)題，以此建構(gòu)起能靈活遷移應(yīng)用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的最好的老師，任何問(wèn)題都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)來(lái)得更有說(shuō)服力．每次進(jìn)教室的時(shí)候，如果我?guī)Я藢?shí)驗(yàn)儀器進(jìn)教室，學(xué)生就非常好奇，學(xué)習(xí)的興致非?？斓谋徽{(diào)動(dòng)起來(lái)，若這節(jié)課按著我以前的思路來(lái)上課的話，起碼要到離下課還有10分鐘的時(shí)候再來(lái)做．這時(shí)學(xué)生早已對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣，這就是心理學(xué)上的超限效應(yīng)．因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們能親身體會(huì)．如何使他們的學(xué)習(xí)情趣調(diào)動(dòng)到最大化，我試著讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，先從定性角度體會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素．我分別設(shè)計(jì)了5組實(shí)驗(yàn):1．比較碳酸鈉和碳酸氫鈉和同濃度的鹽酸反應(yīng)的快慢;2．比較Na2S2O3分別和不同濃度的稀H2SO4反應(yīng)的快慢(以產(chǎn)生黃色沉淀的先后順序來(lái)判斷);3．比較同濃度的Na2S2O3和同濃度的稀H2SO4在不同溫度下分反應(yīng)快慢;4．比較塊狀與粉末狀的CaCO3和同濃度的鹽酸反應(yīng)的快慢;5．比較H2O2在MnO2有無(wú)的條件下反應(yīng)的快慢．通過(guò)這5個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生立刻就得出結(jié)論:影響反應(yīng)速率的本質(zhì)原因是物質(zhì)本身的性質(zhì)，同時(shí)還清楚了外界條件是如何影響化學(xué)反應(yīng)速率的．并能自己舉出一些生活實(shí)例．只有親身體驗(yàn)，才會(huì)印象深刻，才會(huì)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找原因的學(xué)習(xí)能力．反思學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以大組為單位，共分5組，每組只做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，相比演示實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以很好得營(yíng)造活躍的課堂氛圍．由實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了化學(xué)反應(yīng)速率的快慢受到外界條件的干擾，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們又開(kāi)始探索如何來(lái)表示某一個(gè)化學(xué)反應(yīng)速率，能否從具體的數(shù)值上來(lái)判斷反應(yīng)的快慢．于是，我就進(jìn)行我的第二步教學(xué)內(nèi)容

二、以概念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

首先，我讓學(xué)生回憶物理學(xué)上有關(guān)速率的概念及表達(dá)方式，然后，以PPT方式投影化學(xué)反應(yīng)速率的概念，讓學(xué)生自主完成化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式，根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，最終確定正確的表達(dá)式，同時(shí)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)平均速率．反思這種方式可以讓學(xué)習(xí)能力薄弱的同學(xué)也一同參與，且有成功的喜悅．相比教師直接轉(zhuǎn)述更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其掌握良好的學(xué)習(xí)方式，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．

三、以練習(xí)為突破，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歸納和拓展能力

在教學(xué)過(guò)程中，如何能很好得調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生的心、手、腦一起動(dòng)起來(lái)，可以有很多種方式，在這一知識(shí)點(diǎn)的處理上，我采用多練習(xí)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生得到了鍛煉，還能高質(zhì)、高效的完成化學(xué)反應(yīng)速率的推導(dǎo)公式和計(jì)算方法．例1在某一化學(xué)反應(yīng)里，反應(yīng)物A的濃度在10s內(nèi)從4．0mol/L變成1．0mol/L，在這10s內(nèi)A的化學(xué)反應(yīng)速率為．該例題鞏固學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算表達(dá)式．例2向2L容器中充入0．7molSO2和0．4molO2，5s末測(cè)得剩余SO2是0．3mol，則v(SO2)=．該例題在表達(dá)式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了變形，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生自行得出了化學(xué)反應(yīng)速率的推導(dǎo)公式．并且由該題得出不同物質(zhì)表示同一反應(yīng)速率的數(shù)值關(guān)系，以及引起該關(guān)系的原因．例3反應(yīng)A(g)+3B(g)=2C(g)+2D(g)在四種不同條件下的反應(yīng)速率為:A．v(A)=0．3mol/(L·s)B．v(B)=0．6mol/(L·s)C．v(C)=1．0mol/(L·min)D．v(D)=0．45mol/(L·s)則該反應(yīng)速率的快慢順序?yàn)椋@例題會(huì)有一大半的學(xué)生進(jìn)入陷阱，我引導(dǎo)學(xué)生回憶例2中的結(jié)論，最后由學(xué)生自己總結(jié)歸納在數(shù)值上如何比較化學(xué)反應(yīng)速率的快慢．當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，我一直會(huì)提示學(xué)生，在這種暗示下，學(xué)生學(xué)習(xí)的歸納能力得到了提高，并能舉一反三，自己學(xué)會(huì)了并理解了知識(shí)點(diǎn)．反思以這種練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，雖然在時(shí)間上花去了比較多，但對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一種求知的欲望，這種欲望被點(diǎn)燃了，并能很好的解決，學(xué)生便能得到滿足感，我覺(jué)得也很值得．

四、將知識(shí)賦予生活生產(chǎn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

第8篇：化學(xué)教學(xué)反思范文

一、時(shí)間反思

化學(xué)課教學(xué)中的時(shí)間反思，應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1. 課前反思。指向于未來(lái)化學(xué)教學(xué)，對(duì)未來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使未來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。包括講授內(nèi)容的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的運(yùn)用等。課前反思具體落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，反思的結(jié)果是形成更加成熟有效的教學(xué)方案，并帶來(lái)教學(xué)效能感的增加。

2. 課中反思。指向與當(dāng)前化學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行反思。包括內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學(xué)生的接受狀況、課堂管理、教學(xué)技能的運(yùn)用、師生互動(dòng)、時(shí)間安排等。

3. 課后反思。指向于未來(lái)化學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思。包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行分析。

二、如何寫(xiě)化學(xué)課后反思

教師需要反思，反思什么呢？一般來(lái)說(shuō)，反思已有的行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成理念的更新和飛躍；反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的差距，使教學(xué)更加有效；反思教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，使其在今后的教學(xué)中起更積極的作用；反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓失敗或過(guò)失成為成功之母。

1. 記成功之舉。 將化學(xué)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與運(yùn)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中的一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細(xì)得當(dāng)記錄下來(lái)，供以后教學(xué)參考與使用，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、推陳出新。

2. 記“敗筆”之處 。即使是成功的化學(xué)課堂也難免有疏漏失誤之處，對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)―讓失敗成為成功之母。

第9篇：化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：反思；教學(xué)；有效性；探討

教學(xué)過(guò)程本身就要求教師不斷探索與創(chuàng)造，這樣才能適應(yīng)新課程要求和變革?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中教師只有發(fā)揮好自己主導(dǎo)作用有效結(jié)合學(xué)生主體性，由課前開(kāi)始，到課堂中教學(xué)及課后鞏固進(jìn)行連鎖教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力最終達(dá)到教學(xué)目的。

一、反思性教學(xué)模式探討

反思性教學(xué)模式是按照一定的教學(xué)程序、教學(xué)設(shè)計(jì)、教與學(xué)互動(dòng)、提出問(wèn)題解決問(wèn)題，師生共同提高的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。反思教學(xué)是一個(gè)“問(wèn)題――反思――新問(wèn)題――調(diào)整和實(shí)踐――再反思”的過(guò)程，并且把這內(nèi)化為個(gè)人的自覺(jué)行為，養(yǎng)成一種思維的品質(zhì)。其實(shí)，這對(duì)于教師而言，就是行動(dòng)研究的過(guò)程。在認(rèn)同以上的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們提出這樣的研究概念，并作界定習(xí)作教學(xué)反思性模式是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中按照一定的教學(xué)程序、教學(xué)設(shè)計(jì)、教與學(xué)互動(dòng)、提出問(wèn)題解決問(wèn)題，師生共同提高的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)[1]。

二、反思，化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)誤區(qū)

結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中存在不少誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣反而對(duì)其反感，造成嚴(yán)重的影響。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其化學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是初次接觸，因此有的學(xué)生因?yàn)樾迈r會(huì)對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣，但是大部分學(xué)生由于化學(xué)知識(shí)生疏在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生極大的生疏感。很多教師對(duì)學(xué)生的興趣不是很重視，知識(shí)一味的講解、傳導(dǎo)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，沒(méi)有上進(jìn)心，其學(xué)習(xí)效果明顯不好。

2.2習(xí)題講解沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。

化學(xué)的習(xí)題很重要，而很多教師在習(xí)題講解的時(shí)候只顧講題，題題都將，沒(méi)有重點(diǎn)和難點(diǎn)而且學(xué)生參與也很少，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不明顯。分析其原因：首先，教師在講解習(xí)題的時(shí)候沒(méi)能了解學(xué)生的真實(shí)情況，沒(méi)有找出習(xí)題講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，哪些題目是難度習(xí)題、錯(cuò)誤率很高的？等等。其次，講解習(xí)題的過(guò)程中，教師只顧自己在臺(tái)上講解，而學(xué)生的參與度不高，忽略了與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生是否真正理解和懂得解答方法了？是否掌握了知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)？這些教師都不清楚，而學(xué)生也沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)，即使學(xué)習(xí)到了，說(shuō)不定一會(huì)就會(huì)忘記，因?yàn)樵谀X海沒(méi)有深刻的印跡。

2.3教學(xué)方式老套不新穎。

有效的教學(xué)方式、手段是化學(xué)教學(xué)取得良好成績(jī)的關(guān)鍵，但是就當(dāng)前教學(xué)情況而言，很多教師一味采取原有的教學(xué)方式，未能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際不斷改革和創(chuàng)新，因此及時(shí)教師掌握的一些學(xué)生問(wèn)題也不能反映學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題。

三、構(gòu)建反思性教學(xué)模式，提高化學(xué)教學(xué)的有效性

在化學(xué)教學(xué)中，反思一直是教師提高個(gè)人教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效手段，主要體現(xiàn)在教學(xué)背景和方式、教學(xué)內(nèi)容上[2]。

3.1從教學(xué)情景反思，喚醒意識(shí)、激發(fā)興趣。

興趣可以喚醒學(xué)生的探究意識(shí)，興趣是探究源泉，而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍是關(guān)鍵。因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，首先要營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松愉快，萌生興趣；其次教師要在教學(xué)中正確定位教師是教學(xué)引導(dǎo)者的地位，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出充分的尊重和發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師在教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同學(xué)生共同完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要以伙伴的姿態(tài)加入學(xué)生之中，與學(xué)生相互協(xié)作、一起探索，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講解二氧化碳性質(zhì)的時(shí)候，教師可以從“生活中的科學(xué)”常識(shí)出發(fā)，利用可樂(lè)中的氣體探究二氧化碳的性質(zhì)、利用堿面和醋反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使燃燒的蠟燭火焰熄滅、用自己帶來(lái)洗衣粉檢驗(yàn)學(xué)校用水是否為硬水等等來(lái)研究討論二氧化碳的性質(zhì)，這些與實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單而且是日常所見(jiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也更有興趣，同時(shí)由于親自驗(yàn)證記憶更深刻。

3.2從習(xí)題講解反思，抓住實(shí)際、對(duì)癥下藥。

3.2.1了解情況，抓住薄弱環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行習(xí)題講解前，教師首先應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生習(xí)題解答的情況，比如說(shuō)錯(cuò)誤率最高的、難點(diǎn)、重點(diǎn)等，詳細(xì)了解學(xué)生的這些才能知道它們薄弱環(huán)節(jié)，在講解的時(shí)候才有針對(duì)性。其次，還應(yīng)詳細(xì)了解考點(diǎn)，比如說(shuō)，出現(xiàn)問(wèn)題較多的題目、經(jīng)常出現(xiàn)的題目等等。除此之外，很多教師還會(huì)通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的情況。

例如：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，詢(xún)問(wèn)過(guò)程中，把學(xué)生當(dāng)朋友，真切關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于他們學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及時(shí)給與安慰和教導(dǎo)，一方面維護(hù)他們的心靈不受創(chuàng)傷，另一方面又能真實(shí)了解學(xué)生的情況。

3.2.2對(duì)癥下藥，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

通過(guò)多種方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況之后，教師在課堂講解習(xí)題的時(shí)候就能對(duì)癥下藥，突破重難點(diǎn)了，必要的時(shí)候還可以有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因?yàn)檎n堂講解畢竟是針對(duì)大部分學(xué)生，不可能每個(gè)學(xué)生都照顧，另外還可以在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生參與到習(xí)題解答和講解中來(lái)。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，仔細(xì)分析并進(jìn)行鼓勵(lì)，在維護(hù)它們自信心的前提下，盡心教導(dǎo)。在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，重要的一個(gè)方面就是減輕師生之間的隔閡，這樣才能讓學(xué)生毫無(wú)保留的將自己的問(wèn)題和想法告訴老師，老師在與學(xué)生交流的時(shí)候也應(yīng)積極面對(duì)，盡量不讓它們心理上產(chǎn)生隔閡。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的情況，利用教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)誤區(qū)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)度和參與度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)并靈活運(yùn)用，這樣才能從根本上開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、提高其能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]全芙君劉愛(ài)民-新課程背景下如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透

人文教育-[期刊論文]-《化學(xué)教育》-2008年1期.