四大名著讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：四大名著讀書筆記范文

一、四大名著閱讀狀況分析

（一）名著“寂寞”

在四大名著中，對(duì)其一無(wú)所知的學(xué)生人數(shù)比例分別是：《三國(guó)演義》7.4%；《水滸傳》7.4%；《西游記》7.6%；《紅樓夢(mèng)》竟達(dá)16.7%。

雖然大部分同學(xué)知道四大名著，但“知梗概”的遠(yuǎn)多于“知全文”：《三國(guó)演義》“知梗概”占72.9%，“知全文”19.4%；《水滸傳》“知梗概”占73.1%，“知全文”19.5%；《西游記》“知梗概”占30.6%，“知全文”61.8%；《紅樓夢(mèng)》“知梗概”60.7%，“知全文”22.6%。

“知道四部小說(shuō)”的信息來(lái)源，“聽來(lái)的”和“來(lái)自影視媒介”的占了絕大部分：《三國(guó)演義》86.8%，《水滸傳》84.1%，《西游記》86.7%，《紅樓夢(mèng)》74.8%。

不少同學(xué)閱讀名著方式是“看連環(huán)畫”：《三國(guó)演義》7.1%，《水滸傳》7.2%，《西游記》13.3%，《紅樓夢(mèng)》3.4%。閱讀原著的同學(xué)卻少得可憐：《三國(guó)演義》13.29%，《水滸傳》7.4%，《西游記》5.8%，《紅樓夢(mèng)》4.5%。

不知名著，已經(jīng)令人遺憾；知名著卻知“梗概”，就難免有些尷尬了；而 “知梗概”，卻是絕大部分來(lái)自 “快餐”式的圖文加工品，這就讓語(yǔ)文教師感到無(wú)奈了。 “知識(shí)爆炸”時(shí)代，閱讀的重要性不言而喻，但通過(guò)閱讀名著夯實(shí)文化“底子”的意義，卻被人們忽略了。于是，名著寂寞了！

（二）看熱鬧

知道四大名著的學(xué)生中，喜歡故事情節(jié)的占絕大部分：《三國(guó)演義》50.9%，《水滸傳》49.7%，《西游記》67.9%，《紅樓夢(mèng)》38.8%。喜歡藝術(shù)技巧的很少：《三國(guó)演義》6.4%，《水滸傳》5.9%，《西游記》6.3%，《紅樓夢(mèng)》13.9%。

這一組數(shù)據(jù)表明，高中生欣賞名著的水平仍然停留在“故事”的淺層次上。情節(jié)曲折、生動(dòng)固然吸引人，但四大名著可看的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些！高中學(xué)生對(duì)名著的欣賞只是 “看熱鬧”，水準(zhǔn)明顯偏低。在這個(gè)問題上，為師者應(yīng)該負(fù)很大一部分責(zé)任。畢竟，“知道名著”的學(xué)生中，喜歡名著的人數(shù)占了大多數(shù)。這是值得欣慰的“大多數(shù)”，說(shuō)明名著對(duì)學(xué)生還有一定的“親和力”。老師是否充分利用、發(fā)揮了這種“親和力”呢？

（三）霧里看花

同學(xué)們對(duì)名著的“主要體會(huì)”是怎樣的呢？體會(huì)深刻：《三國(guó)演義》18.4%，《水滸傳》16.6%，《西游記》43.0%，《紅樓夢(mèng)》19.6%。體會(huì)一般：《三國(guó)演義》57.2%，《水滸傳》61.6%，《西游記》42.4%，《紅樓夢(mèng)》41.4%。沒有體會(huì)：《三國(guó)演義》17.5%，《水滸傳》14.4%，《西游記》7.0%，《紅樓夢(mèng)》23.4%。

不難看出，名著在學(xué)生面前實(shí)際上是“無(wú)名”的。四大名著是古典文學(xué)的四朵奇葩，但在中學(xué)生審美世界里，只是四朵消了顏色、散了芬芳的“無(wú)名花”！盡管有些同學(xué)也讀了原著，卻體會(huì)一般，甚至沒有體會(huì)， “霧里看花，水中望月”。交流心得體會(huì)時(shí)吱吱唔唔，哼哼哈哈，說(shuō)不出所以然來(lái)。盡管大部分中學(xué)生能列舉小說(shuō)中5位人物姓名，但分析人物形象，絕大多數(shù)學(xué)生不能勝任，分析的結(jié)果有的只是“貼標(biāo)簽”，甚至有些人物形象張冠李戴，令人啼笑皆非。

（四）“動(dòng)力”不足

閱讀名著是否能提高語(yǔ)文成績(jī)？對(duì)這個(gè)問題，44.1%的同學(xué)說(shuō)不清（認(rèn)為“與成績(jī)有關(guān)”的占24.5%，“與成績(jī)無(wú)關(guān)”的占21.9%）。閱讀名著與成績(jī)關(guān)系真的微妙難說(shuō)嗎？這表明學(xué)生閱讀名著的動(dòng)力不足。實(shí)際上，那些語(yǔ)文成績(jī)能保持穩(wěn)定良好的同學(xué)大多讀過(guò)原著，且都有較廣泛的閱讀面。應(yīng)當(dāng)想辦法使學(xué)生閱讀名著變得“有效”，增加學(xué)生閱讀名著的動(dòng)力。在中、高考的試卷中設(shè)置適量的名著類試題，也不失為一個(gè)較現(xiàn)實(shí)的辦法。當(dāng)然，可喜是今年福建省高考語(yǔ)文試卷中已經(jīng)很好的關(guān)注這個(gè)問題，話題作文中兩組人物中“曹操”“宋江”“薛寶釵”等均是四大名著中人物。這個(gè)高考指揮棒對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑起推動(dòng)作用。

二、古典詩(shī)歌閱讀狀況分析

（一）讀過(guò)篇數(shù)和背誦篇數(shù)

讀過(guò)篇目不少于16篇的學(xué)生為38.6%，不少于80篇的為39.9%，不少于160篇的有21.4%。能背誦篇目不少于24篇的為69.6%，不少于120篇的有25.1%，不少于240篇的僅5.3%。

【簡(jiǎn)評(píng)】?jī)H5.3%的人達(dá)到新課標(biāo)的基本要求，可見學(xué)生閱讀量和記憶量之低。

（二）對(duì)古典詩(shī)歌的興趣

興趣狀況：（1）喜歡39.3%；（2）不喜歡6.5%；（3）談不上喜歡與否54.2%；對(duì)古典詩(shī)歌的體會(huì)：（1）體會(huì)深刻22.7%；（2）體會(huì)一般68.8%；（3）沒有體會(huì)8.4%。

對(duì)唐詩(shī)宋詞元曲的了解：（1）很熟悉8.9%；（2）了解一些79.6%；（3）不熟悉11.5%。

對(duì)李白、杜甫的了解：（1）很熟悉26.2%；（2）了解一些66.9%；（3）不熟悉6.54%。

【簡(jiǎn)評(píng)】許多同學(xué)在古典詩(shī)歌面前，或熟視無(wú)睹，或敬而遠(yuǎn)之，或望而卻步，或茫然不知所云，或胡亂曲解詩(shī)意……甚至有6.54%的學(xué)生連李白、杜甫都不知道。這些現(xiàn)象的根源，就是沒有形成鑒賞古典詩(shī)歌的能力，得不到美感，當(dāng)然就不會(huì)樂在其中了。

（三）與語(yǔ)文成績(jī)關(guān)系

（1）認(rèn)為與成績(jī)有關(guān)的，占67.1%；（2）認(rèn)為與成績(jī)無(wú)關(guān)的，為9.4%；（3）請(qǐng)不清楚的，占23.5%。

簡(jiǎn)評(píng)：中學(xué)語(yǔ)文教師幾乎沒有不重視古典詩(shī)歌教學(xué)的，原因是中、高考那分值不低的試題。于是普遍存在只“治標(biāo)”不“治本”的現(xiàn)象。治標(biāo)者的拿手戲就是模仿中、高考題型，編選大量標(biāo)準(zhǔn)化試題將學(xué)生捺入題海泡浸。這對(duì)于培養(yǎng)真正意義的審美素質(zhì)毫無(wú)裨益，反而降低了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的閱讀興趣。新編高中語(yǔ)文課本有多個(gè)詩(shī)歌單元，我們應(yīng)充分利用課本引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞，提高學(xué)生品味古典詩(shī)詞的能力，提升素質(zhì)，才能真正應(yīng)對(duì)考試。

三、問題與建議

結(jié)合座談和訪問的印象，本人認(rèn)為以下幾個(gè)問題值得引起注意：

（一）狹隘的學(xué)習(xí)功利主義

不知從什么時(shí)候起，“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書”就成了學(xué)生課外書的代名詞，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校都不約而同地“愛”上了一本又一本的輔導(dǎo)資料書。不少家長(zhǎng)推崇“非輔導(dǎo)不看，非習(xí)題不做，非英語(yǔ)不聽”的三不規(guī)則。畢業(yè)班學(xué)生為攀登升學(xué)的金字塔，一頭扎進(jìn)題山題海，更與經(jīng)典無(wú)緣。盡管高二學(xué)生大多數(shù)都知道中國(guó)四大古典名著是什么，但真正讀過(guò)的沒有幾個(gè)。為什么不讀？回答很簡(jiǎn)單：“因?yàn)槲覀冞€在分?jǐn)?shù)的壓力下苦苦掙扎，哪里還有時(shí)間去看這些與考試無(wú)多大關(guān)系的書呢？”

（二）圖視 “驅(qū)逐”文字

圖視類傳媒高速發(fā)展：各類影碟鋪天蓋地，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)碼影像接踵而至，再接著是攝影圖片類書籍及卡通畫異軍突起……校園周圍小書店及市區(qū)幾家書店這兩年最熱銷的是文娛和足球類畫報(bào)、繪畫本中外名著、卡通等等，而文學(xué)名著銷量一直不太好。圖視傳媒的好處顯而易見，但也要警惕“讀圖時(shí)代的閱讀危機(jī)”。今天的學(xué)生大多通過(guò)影視錄像了解古典名著的原因很簡(jiǎn)單：讀文學(xué)作品吃力。然而學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀圖視作品的習(xí)慣，今后進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后也很難改變。

（三）敬畏“經(jīng)典”與否認(rèn)“經(jīng)典”

在繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，長(zhǎng)篇的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)因素成了學(xué)生“親近名著”的又一個(gè)障礙。許多學(xué)生表示，有時(shí)也翻翻名著，只覺眼花繚亂，沒看出什么又放下了。一些學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在大部分名著已拍成電視劇或電影，看過(guò)后就知道是怎么回事，也沒有耐心再去看原著。有的學(xué)生說(shuō)自己也知道母語(yǔ)作品重要，但不如影視、數(shù)碼影像的虛擬世界吸引人。言語(yǔ)之間，他們對(duì)名著不敢褻慢，只是“敬而遠(yuǎn)之”。

另一方面，對(duì)名著“不喜歡”的同學(xué)也大有人在（《三國(guó)演義》6.4%，《水滸傳》5.3%，《西游記》5.6%，《紅樓夢(mèng)》14.6%）。這些學(xué)生否認(rèn)“經(jīng)典”，認(rèn)為名著部頭巨大，情節(jié)冗長(zhǎng)，描寫拖沓，節(jié)奏緩慢，書中所寫時(shí)代距今遙遠(yuǎn)，時(shí)代背景、人物關(guān)系難理解，不如讀現(xiàn)代武俠、言情、偵探推理小說(shuō)以及卡通連環(huán)畫來(lái)得輕松。他們對(duì)名著了解的微乎其微，卻對(duì)一個(gè)個(gè)大碗明星的生肖、愛好甚至婚變的次數(shù)能娓娓而談，如數(shù)家珍。

作為語(yǔ)文教育工作者，我們是否應(yīng)該自問：怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略其中的奧妙，使他們讀古典文學(xué)也會(huì)產(chǎn)生像讀流行書、暢銷書一樣的審美愉悅？

（四）家庭普遍缺少濃厚的文化氣氛

父母的文化層次較低，是農(nóng)村家庭文化意識(shí)淡薄的一個(gè)重要原因。根據(jù)學(xué)生檔案資料統(tǒng)計(jì)，父母務(wù)農(nóng)的占45%，職工13.3%，半農(nóng)半商的11.67%，個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占12.52%，其余有少量的干部、教師。父母是文盲初小、高小文化的占多數(shù)，少數(shù)是初高中文化程度，因此在營(yíng)造家庭文化氛圍方面幾乎無(wú)能為力。多數(shù)父母雖然重視兒女的讀書，但僅限于關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，看重分?jǐn)?shù)，因此反對(duì)兒女看課外書，認(rèn)為這些“閑書”會(huì)影響學(xué)習(xí)，有的父母則忙于生計(jì)而放任不管。

多數(shù)學(xué)生家庭中最有文化氣息的活動(dòng)僅限于看電視。調(diào)查中，回答“經(jīng)?？从耙暺钡膶W(xué)生占了大多數(shù)。近半數(shù)的學(xué)生是在沒有任何一本課外書和報(bào)刊雜志的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，他們從小學(xué)到高中唯一的“文學(xué)讀物”就是一本語(yǔ)文書。

語(yǔ)文素質(zhì)是要從小培養(yǎng)熏陶的，在這樣缺乏文化氛圍中讀到高中的學(xué)生，要在高三一年中突然提高語(yǔ)文素質(zhì)是不太可能的，即使在高中三年中要大踏步提高也是要付出相當(dāng)艱辛勞動(dòng)的。

課外閱讀歷來(lái)被不少人認(rèn)為是可有可無(wú)的事情，君不見父母談“課外書”色變，不少班主任（非語(yǔ)文老師）明確規(guī)定“不準(zhǔn)把課外書帶回課室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，全部沒收，還要在班上檢討……”

一個(gè)人在中學(xué)階段沒有閱讀十本八本中外名著，背誦200首以上的古典詩(shī)詞，那實(shí)在是整個(gè)人生的一大憾事！學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的“遠(yuǎn)離”，必然導(dǎo)致精神“鈣質(zhì)”的缺少和欣賞層次的低下，導(dǎo)致“可持續(xù)發(fā)展能力”的淺薄。這種“后天不足”對(duì)一生的成長(zhǎng)都會(huì)造成難以彌補(bǔ)的缺陷。這是有識(shí)之士的共同的看法，也是實(shí)際生活業(yè)已證明了的事實(shí)。

那么，怎樣才能改變這種中學(xué)生課外閱讀近乎空白的情況呢？本人認(rèn)為：

第一，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都要達(dá)成這樣的共識(shí)；對(duì)于青少年的成長(zhǎng)，最重要的是培養(yǎng)良好的素質(zhì)。要培養(yǎng)良好的素質(zhì)，不讀書怎么行？我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文學(xué)家劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“書是知識(shí)的寶庫(kù)，智慧的海洋，奮斗的向?qū)В晒Φ碾A梯，學(xué)文，學(xué)做人，求大發(fā)展，大成就，離開讀書，不過(guò)是緣木求魚?！倍x古典文學(xué)應(yīng)是讀之基本！

第2篇：四大名著讀書筆記范文

家庭作業(yè)應(yīng)在堅(jiān)持書面作業(yè)，口頭作業(yè)，視聽作業(yè)，動(dòng)手作業(yè)相結(jié)合的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生存為目標(biāo)，從聽、說(shuō)、讀、寫中，從結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)中去布置、去探索。

一、聽。學(xué)習(xí)了某篇課文，了解了某個(gè)地方，掌握了某方面的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生回家收聽廣播，看電視，或聽大人介紹生活中所學(xué)到的這些知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)了課文《二泉映月》后，可布置學(xué)生回家欣賞曲子《二泉映月》，聽長(zhǎng)輩講講瞎子阿炳的故事，這樣的作業(yè)既是一種美的享受，更加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；不僅培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科之間相通的理念。

二、說(shuō)。把今天在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)回家講給爸爸媽媽聽，這樣的作業(yè)既幫助學(xué)生回顧整理了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)在家人的提問中，起到了查漏補(bǔ)缺的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探索出長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法后，布置學(xué)生的作業(yè)就是：回家把我們探索的過(guò)程告訴爸爸或媽媽，并想辦法測(cè)量、并計(jì)算家里長(zhǎng)方形或正方形物體的面積。第二天，有個(gè)家長(zhǎng)就告訴我：“老師，我女兒回家把自己的一平方米大的學(xué)具拿出來(lái)，就開始測(cè)量家里床的面積，然后告訴我，這樣太麻煩了，只要擺出長(zhǎng)和寬就行，最后干脆用尺子量了長(zhǎng)和寬，直接用公式計(jì)算了。”聽完家長(zhǎng)的敘述，我很欣慰，說(shuō)明這個(gè)作業(yè)布置的很好，很有效。

三、讀。1、有感情的把這篇課文朗讀給周圍的人。

2、安排讀課外讀物，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力。如學(xué)習(xí)了圓周率后，可要求學(xué)生回家讀《祖沖芝》的故事，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生養(yǎng)成愛讀書，勤讀書的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有感情地把所學(xué)課文讀給家人的時(shí)候，他們與人交往的那種大方、勇敢也在此時(shí)得到了鍛煉。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從小開始閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

四、寫。寫當(dāng)然是必要的。少量的抄寫計(jì)算作業(yè)也是離不開的，除此之外，可讓學(xué)生自由寫日記，寫讀書筆記，寫一天的所見、所聞、所感；寫一天的所學(xué)、所困、所悟。這樣有意義的寫不但可以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，并在暗暗的培養(yǎng)學(xué)生形成一種“知識(shí)在于積累”的思想。一次，我在一個(gè)學(xué)生的讀書筆記中就看到這樣一段話：“今天，老師讓我們回家了解四大名著，我通過(guò)問爺爺知道了四大名著原來(lái)是我們中國(guó)人的前輩寫的，作為一個(gè)中國(guó)人，我很自豪。”

五、實(shí)踐活動(dòng)。這里的實(shí)踐活動(dòng)包括找一找，查一查，量一量，做一做。

1、安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)生活?？梢宰寣W(xué)生走向街頭，留心店名、路名、墻壁上的廣告語(yǔ)，從中找出錯(cuò)字，錯(cuò)詞，錯(cuò)句，而后改正，也可讓學(xué)生為某商品出謀劃策，寫上一句廣告語(yǔ)，畫一幅宣傳畫。讓學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣。

第3篇：四大名著讀書筆記范文

一是閱讀量少。教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬(wàn)字，要求高一學(xué)生課外閱讀不少于80萬(wàn)字。而我們農(nóng)村高中生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，文學(xué)作品閱讀量?jī)H占閱讀總量的12.5%。曾經(jīng)激勵(lì)過(guò)幾代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》只有5人讀過(guò)。我國(guó)古典名著的“待遇”也不佳，讀過(guò)四大名著的學(xué)生不到3／1，而完全沒讀過(guò)的竟占65.6%。

二是閱讀面極其狹窄。從問卷調(diào)查中可以看出，農(nóng)村高中生常讀的課外書中，有很多是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書和參考書，也有面對(duì)中學(xué)生發(fā)行的有利于應(yīng)付考試、提高臨場(chǎng)成績(jī)的報(bào)紙期刊，還有一部分是以消遣為主的課外書籍。

三是閱讀效率偏低。閱讀時(shí)目標(biāo)不明，思考不深，懶于追因、質(zhì)疑，更懶于筆摘手抄。大多數(shù)學(xué)生課外閱讀都處于僅憑興趣選擇的較隨意狀態(tài)，缺少對(duì)閱讀意義的真正了解和思考。有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)名著只是隨手翻翻，了解一下情節(jié)而已，真正能做到精讀的很少，還有很多學(xué)生不看原著，只看改編后的影視劇。影視劇雖然形象直觀，但畢竟與原著不同，不看原著，就培養(yǎng)不出對(duì)文字的感悟能力。

至于做讀書筆記，有近38%的學(xué)生不會(huì)做，即使做也大多停留在摘抄佳詞麗句的淺層次上，寫感受和評(píng)點(diǎn)的很少，做分類卡片的沒有。

以上調(diào)查雖只在本校進(jìn)行，但調(diào)查結(jié)果還是具有一定的代表性。我校是一所經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中，農(nóng)村學(xué)生所占比重較大。這些孩子能上學(xué)讀書已經(jīng)很不容易，根本沒錢買課外書。近年來(lái)農(nóng)村高中生出現(xiàn)閱讀量減少、閱讀情趣與品味趨向娛樂化、淺層化的傾向，這種狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，因?yàn)椤伴喿x退化現(xiàn)象不僅危及青少年智力、品德與人文素質(zhì)的發(fā)展，而且導(dǎo)致社會(huì)精神文明和整個(gè)民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的退化”。

針對(duì)當(dāng)前高中生在課外閱讀上存在的問題，結(jié)合本校實(shí)際，在廣泛查閱資料、深入思考的基礎(chǔ)上，筆者采取了以下對(duì)策來(lái)改變高中生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀能力。

一是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，首先要千方百計(jì)地采用各種手段燃起學(xué)生的讀書愿望。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的偷快和積極情感。筆者利用課前三分鐘安排學(xué)生輪流進(jìn)行名著介紹和鑒賞，讀到什么好文章也及時(shí)推薦給學(xué)生，這樣就引起學(xué)生“一讀為快”的欲望，也讓這種良好的讀書氣氛在廣泛而不間斷的讀書交流中日漸濃厚。

二是保障課外閱讀的有效性。在課外讀物的選擇上，我們以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，以《高中新課程學(xué)生讀本》為基本閱讀材料，積極提倡中學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著；根據(jù)年齡階段不同，循序漸進(jìn)推薦閱讀書目；課外閱讀注意與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并注意了題材和體裁的廣泛性和形式的多樣性。

三是掌握科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看目錄提要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法：精讀、略讀和速讀。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵，我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要求學(xué)生一邊讀書，一邊動(dòng)筆。培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)整理知識(shí)的習(xí)慣。

四是提高教師指導(dǎo)閱讀的水平。明確課外閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀計(jì)劃。教會(huì)學(xué)生瀏覽檢索和查閱工具書，能根據(jù)需要從書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等搜集并處理有關(guān)信息材料。教師向?qū)W生介紹幾種常用的做讀書筆記的方法，教會(huì)學(xué)生摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫讀書提綱等方法。

第4篇：四大名著讀書筆記范文

一、教書的人首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛讀書的人

作為一名教師，要樹立終生讀書，終生學(xué)習(xí)的思想。應(yīng)該以書為友、以書為師，平時(shí)多讀一些古今中外的名著，中外教育家的名著名篇。隨著新課程改革的不斷深化和全面推進(jìn)，上級(jí)教育部門號(hào)召教師開展讀書活動(dòng)，我校也開展了“書香校園活動(dòng)”，更加調(diào)動(dòng)了我讀書的積極性，更加熱愛讀書，每天再忙我都要抽出一定的時(shí)間讀書，并且撰寫讀書筆記、讀書心得，使我在教學(xué)工作中不斷更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，提高自身素養(yǎng)，加快專業(yè)化進(jìn)程。

二、教會(huì)學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 讓學(xué)生知道讀什么。在語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路中，首先提出的就是：“語(yǔ)文課程注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累”，讓學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀資料。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀書籍的指導(dǎo)，開展豐富多彩課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造學(xué)生人人愛讀書的良好氛圍。

為此，我積極努力做好學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)者，空閑時(shí)間經(jīng)常到附近書店和學(xué)校的圖書室、閱覽室翻看圖書，盡可能多地選擇適合學(xué)生各不同學(xué)段閱讀的圖書資料，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生推薦適合他們閱讀的好書籍。

在第一學(xué)段：學(xué)生年齡比較小，識(shí)字量也不多，因此，他們可以從推薦拼音讀物讀起，逐步過(guò)渡到淺顯易懂的童謠、兒歌、童話、小故事來(lái)閱讀，例如《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格林童話》、《365夜故事》等，閱讀以培養(yǎng)興趣為主，興趣是最好的老師，千萬(wàn)不能操之過(guò)急。在第二學(xué)段：要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，例如《名人故事》、《神話故事》、《昆蟲記》、《木偶奇遇記》等。在第三學(xué)段：要向?qū)W生推選古今中外的名家名篇讓學(xué)生閱讀，科普讀物、名人傳記能幫助學(xué)生更好地正確地認(rèn)識(shí)世界、感知人生、樹立理想。可以向?qū)W生推薦青少版的中國(guó)古代文學(xué)四大名著、《魯濱孫漂流記》、《上下五千年》、《論語(yǔ)》、《唐詩(shī)三百首》、《愛的教育》等。

作為小學(xué)生，認(rèn)識(shí)水平有限，閱讀量較小，知識(shí)面較窄，對(duì)于課外讀物不夠了解，作為老師，我們有義務(wù)有責(zé)任把學(xué)生引領(lǐng)上正確的軌道，讓學(xué)生們能“多讀書、好讀書、讀好書”、“讀整本的書”。

第5篇：四大名著讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 指導(dǎo) 興趣 環(huán)境

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的智力僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩?zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的與課外閱讀的，大概是三七開?！边@充分說(shuō)明了課外閱讀的重要性。新《課標(biāo)》也指出：“小學(xué)階段高年級(jí)的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)”。課外閱讀比課內(nèi)閱讀的作用還大，這是很多教育工作者的共識(shí)。那么，目前小學(xué)生的課外閱讀情況又是怎樣的呢？筆者對(duì)我校部分學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

一、課外閱讀情況不容樂觀

1.不喜歡讀課外書

在被調(diào)查的112名學(xué)生中，69.6%的學(xué)生認(rèn)為喜歡課外閱讀，認(rèn)為說(shuō)不上喜歡或不喜歡的占9.8%，不喜歡的竟有20%以上。有的家長(zhǎng)給孩子買了不少課外書，但它們卻一直堆在案頭。有的還是嶄新的，上面卻積滿灰塵；有的破爛不堪，卻只看了前面部分章節(jié)，然后跟一大堆玩具躺在一起。他們寧愿把大量時(shí)間花在看動(dòng)畫片或打游戲上。據(jù)他們所說(shuō)，看《西游記》的名著還不如去看電視劇，看兒童文學(xué)書籍還不如去玩QQ空間、手機(jī)微信、電腦游戲。

2.沒時(shí)間讀課外書

在被調(diào)查者中，平均每天能抽出半小時(shí)讀課外書的只有25%，每天能讀一小時(shí)的更是屈指可數(shù)，還有31.3%的學(xué)生每周讀課外書的時(shí)間竟然不足1.5小時(shí)。其中有很大一部分是家長(zhǎng)的原因，為了使孩子“贏在起跑線上”，他們把孩子的周末、節(jié)假日、寒暑假甚至課后時(shí)間，都用在了名目繁多的特長(zhǎng)培訓(xùn)或各科的課外補(bǔ)習(xí)上，孩子根本沒有多余的時(shí)間來(lái)閱讀課外書。也有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)速度太慢，磨磨蹭蹭，每天做完老師布置的作業(yè)以后，也是沒有時(shí)間看課外書的。

3.看課外書的面窄

在被調(diào)查的喜歡讀課外書的69.6%的學(xué)生中，情況也不理想。一種情況是：有些學(xué)生稱之為“喜歡”的卻是一些不正規(guī)的漫畫書、圖畫書，原因是不用動(dòng)腦筋、通俗易懂、搞笑。按理說(shuō)，小學(xué)生看一些健康的、圖文并茂的書是不錯(cuò)的。可是，現(xiàn)在市場(chǎng)上卻充斥著一些不法商販出版的粗制濫造的小人書、日本漫畫書。書中竟然把一些中國(guó)古代的經(jīng)典故事改編成現(xiàn)代社會(huì)笑話，語(yǔ)言既粗俗又充滿暴力。孩子們常讀這種書籍，久而久之，不僅感受不到文字帶來(lái)的樂趣，受不到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，而且會(huì)效仿書中的言行舉止，讓孩子們健康的心靈變得扭曲，后果將不堪設(shè)想。另一種情況是：很多家長(zhǎng)一聽說(shuō)要讀課外書，就會(huì)說(shuō)：“買了很多了。”其實(shí)他買的要么是作文書，要么是學(xué)習(xí)參考書，形成了作文書等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念。以至于許多孩子到小學(xué)畢業(yè)了，也沒碰過(guò)過(guò)四大名著等大部頭的書。

4.看課外書囫圇吞棗

學(xué)生課外閱讀效果差，粗略瀏覽一遍即是閱讀，只會(huì)關(guān)注文中的故事情節(jié)，讀完不會(huì)留下任何印象。大多數(shù)學(xué)生雖按老師的要求做了讀書筆記，但是只不過(guò)到《好詞好句》中去摘抄幾句應(yīng)付老師而已，根本沒有起到很好的效果。一本好書如果沒有去精讀品味，就領(lǐng)悟不到書中的奧妙，吸收不到書中的精華。

由此可見，課外閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，而改變他們課外閱讀現(xiàn)狀刻不容緩。

二、讓課外書成為孩子們的佳肴

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝蟛糠植粣圩x課外書的孩子，都是缺乏閱讀興趣，他們普遍沒有感受到與文字親密接觸而獲得的，更不明白看書所獲得的知識(shí)、情操、趣味是看電視遠(yuǎn)不能比的。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師都要想方設(shè)法激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（一）家庭的影響

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。孩子閱讀興趣的培養(yǎng)從很大程度上講，都是與家長(zhǎng)的重視度分不開的。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造一切條件采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。

一是你讀他聽。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，小一些的孩子，可以先從讀給孩子聽入手。孩子坐在那兒玩，或躺在床上準(zhǔn)備睡，家長(zhǎng)把一些有趣的、富有懸念的長(zhǎng)一些的故事念給孩子聽，孩子聽得入神了，還想要聽時(shí)，你借機(jī)抽身，告訴他你有事，要不然自己看會(huì)兒。慢慢地，孩子就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

二是創(chuàng)設(shè)氛圍。家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆樱m當(dāng)改變一些休閑方式。茶余飯后或做完家務(wù)后，多抽出時(shí)間陪孩子讀書看報(bào)，可各自讀各自的，讀完之后，再互相交流自己的讀書讀報(bào)心得。

三是選購(gòu)書籍。家長(zhǎng)要為不同性別不同年齡段的孩子精心挑選適合他們的書籍。比如，女生比較喜歡看公主、王子、天使、小精靈的故事；男生則更喜歡看偵破、探險(xiǎn)一類的書籍。家長(zhǎng)購(gòu)書時(shí)要兼顧孩子的興趣愛好，這樣才能讓孩子喜歡上閱讀。同時(shí)，家長(zhǎng)可以按新《課標(biāo)》的要求，為孩子選購(gòu)適當(dāng)?shù)臅?。低年?jí)孩子要“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩(shī)、淺近的古詩(shī)”。家長(zhǎng)可以為一二年級(jí)的孩子選購(gòu)《寶葫蘆的秘密》《小巴掌童話》《安徒生童話》《格林童話》等注音版的書籍，還可以選購(gòu)一些社會(huì)科學(xué)類讀物，如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》低幼版、《百科全書》注音版等。中年級(jí)可選讀一些經(jīng)典的有趣的敘事性作品，如：《皮皮魯傳》《草房子》《愛的教育》《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇遇記》《窗邊的小豆豆》《蘋果樹下的外婆》等。而高年級(jí)可選讀《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《海底兩萬(wàn)里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《伊索寓言》以及四大名著少兒版等。

（二）學(xué)校的影響

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)尋找一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

一是拓展激趣。拓展激趣就是教師通過(guò)設(shè)置懸疑、引發(fā)聯(lián)想等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生由課堂上學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀課外的其它文章或書籍。這種方法的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本為教師們提供了不少契機(jī)。如學(xué)了《蟋蟀的住宅》這一課，了解到法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾對(duì)昆蟲的熱愛，可趁機(jī)向?qū)W生推薦《昆蟲記》；學(xué)了《草船借箭》這一課，感受到諸葛亮的神機(jī)妙算，可相機(jī)讓學(xué)生去讀長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》；學(xué)了《巨人的花園》這一課，可相機(jī)推薦學(xué)生去讀英國(guó)王爾德的童話。

二是環(huán)境激趣。環(huán)境激趣就是教師在學(xué)校要制造一種適應(yīng)閱讀的環(huán)境、氣氛，讓學(xué)生慢慢喜歡上閱讀。學(xué)習(xí)環(huán)境的作用是不容忽視的，積極向上的閱讀環(huán)境往往能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地熏陶浸染著其中每一位成員。為了讓每一位學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)和閱讀興趣，學(xué)校和家庭要密切配合起來(lái)，共同營(yíng)造濃郁的書香氛圍。在學(xué)校，要充分發(fā)揮圖書館的作用，建立健全的圖書借閱制度，做到“每生一卡”，鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱。學(xué)校還可把走廊及墻壁都充分利用起來(lái)，經(jīng)常出讀書專欄，譬如“我讀書，我快樂” 、“我最喜愛的一本書”、“走近魯迅先生”、“我在童話中暢游”、 “祖國(guó)上下五十年”；在走廊上懸掛著名作家、科學(xué)家等名人的畫像；書寫關(guān)于讀書的名人名言等。這樣充分利用學(xué)校的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)聲勝有聲”的教育。在班級(jí)，每個(gè)班都要成立圖書角，并派專人專管，鼓勵(lì)大家把家中的課外書帶到學(xué)校，與同學(xué)分享閱讀樂趣。另外，還可在班級(jí)開展促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的豐富多彩的活動(dòng)，如舉辦 “課外知識(shí)競(jìng)答”、“三月書香月”、“講故事比賽”、“讀書演講會(huì)”、“讀書節(jié)”、“經(jīng)典誦讀比賽”、 “讀書筆記展覽”、評(píng)選“小書蟲”、“名著品評(píng)會(huì)“等活動(dòng)。組織這些活動(dòng)，能為學(xué)生提供一些展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，以激勵(lì)學(xué)生課外閱讀興趣，形成課外閱讀的良好氛圍。

三是授予方法。關(guān)于這一點(diǎn)，我建議學(xué)校每周要開設(shè)一節(jié)閱讀課，教師要充分利用閱讀課的時(shí)間，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)，要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。一年段的學(xué)生主要教他們“指讀法”。這個(gè)年齡的孩子剛剛學(xué)會(huì)拼音和少量的漢字，“指讀法”要求他們用手指指著文字出聲地讀。這樣做是為了以后讀書不至于“添字漏字”，吞吞吐吐讀不清楚。二年段的學(xué)生也不宜講授過(guò)于復(fù)雜的讀書方法，但要求學(xué)生能按詞語(yǔ)或詞組斷句、停頓，而不要把一個(gè)詞讀“斷”了。但對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以適當(dāng)?shù)亟探o他們一些默讀法、略讀法。有的學(xué)生不會(huì)默讀，要不就是小聲讀，要不就變成了“唇讀”，即動(dòng)嘴唇讀。這都不對(duì)。默讀，講究的是“用心去讀”，它是閱讀的一種非常重要的方式，它在生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用最為廣泛。默讀由于省去了發(fā)音的動(dòng)作，同學(xué)之間不用互相干擾，保證周圍環(huán)境的安靜，所以閱讀速度快，便于更專注地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞、口渴，易于持久閱讀。中年級(jí)的學(xué)生做讀書筆記的方法主要用圈點(diǎn)和摘錄的方法。主要圈點(diǎn)出自己喜歡的語(yǔ)句或不懂的地方。而五六年段學(xué)生的心智有了一定的發(fā)展，則可教他們精讀法、跳讀法或速讀法等。精讀法是指教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行精心細(xì)致地講解，不必面面俱到，只需圍繞一兩個(gè)問題展開學(xué)習(xí)思考。而對(duì)于那些長(zhǎng)篇的文章，就可以擯棄一些無(wú)關(guān)緊要的句段，抓住關(guān)鍵性材料，把精力放在對(duì)作品的整體理解或最重要的內(nèi)容上，進(jìn)行“跳讀”或“速讀”。這種方法的好處是可以節(jié)省時(shí)間，提高閱讀效率。魯迅曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“若是碰到疑問而只看那個(gè)地方，那么無(wú)論到多久都不懂的，所以，跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了?！倍吣昙?jí)學(xué)生做讀書筆記的方法可采用“圈點(diǎn)批注”法、寫讀后感法等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于體會(huì)和把握作者的思想觀點(diǎn)和作品的內(nèi)在涵義。

總之，課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑，讓我們一起努力，迎著新時(shí)代的曙光，引領(lǐng)孩子們暢游書海，讓課外書成為孩子們的佳肴。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

[2]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》：人民教育出版社，2011年版。

第6篇：四大名著讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：方法；拓展；能力；習(xí)慣；培養(yǎng)

閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累，閱讀能力才會(huì)提高，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的摸索和實(shí)踐，結(jié)合我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力和習(xí)慣應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文（潛移默化中逐步教會(huì)讀書方法）

在學(xué)習(xí)教材中的課文時(shí)，我要求學(xué)生按三個(gè)層次來(lái)讀：（1）讀得正確；（2）讀得流利；（3）讀得有感情。教學(xué)中，我們?yōu)榱吮苊鈱W(xué)生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來(lái)代替朗讀等現(xiàn)象，關(guān)鍵時(shí)候教師一句一句地為學(xué)生做示范，理解一句朗讀一句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分地把握好語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)速的快慢，把文章所要表達(dá)的思想感情讀出來(lái)，這樣慢慢地提高學(xué)生的自讀能力，為理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助課外書拓展知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。為增大學(xué)生的閱讀量，拓寬知識(shí)面，我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生能利用好課余時(shí)間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：

1.要求學(xué)生利用早晨和中午早到時(shí)間和課間在教室內(nèi)閱讀教師推薦的或自己喜歡的好書。還可讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來(lái)，學(xué)生間相互借閱。

2.每天都布置適量的讀書作業(yè)并教給學(xué)生閱讀方法。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，每天我們都布置適量的讀書作業(yè)，并要求“吃不飽”的學(xué)生可繼續(xù)增加“營(yíng)養(yǎng)”，閱讀更多的好書，習(xí)慣成自然。還要教會(huì)學(xué)生選擇思想健康，融知識(shí)性、趣味性為一體的課外讀物。（1）經(jīng)典名著。如，中國(guó)四大名著、唐詩(shī)宋詞、《三字經(jīng)》《安徒生童話》等。（2）教材拓展性閱讀。如，學(xué)習(xí)了《少年閏土》就讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)習(xí)了《草船借箭》就讀《三國(guó)演義》等。（3）其他方面的閱讀，如，《十萬(wàn)個(gè)為什么》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《中華上下五千年》……這樣既擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，開闊了學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生充分汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操。

3.開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣

在作文或班會(huì)課中，開展“古詩(shī)詞朗誦會(huì)”“講故事比賽”“好書推介會(huì)”“主題閱讀匯報(bào)會(huì)”、讀書筆記展評(píng)，辦板報(bào)、手抄報(bào)等活動(dòng)，課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學(xué)生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進(jìn)行課外閱讀。

第7篇：四大名著讀書筆記范文

（一）理論依據(jù)

1.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過(guò)多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>

2.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語(yǔ)文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是著眼于素質(zhì)教育的未來(lái)發(fā)展的重要措施。

3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)?？鬃佑小安W(xué)”之說(shuō)，冰心有“多寫”之言，語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》中說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。

開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標(biāo)

通過(guò)自由閱讀，不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

1.興趣效益。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”自由閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過(guò)自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語(yǔ)言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益?？鬃釉唬骸岸鄬W(xué)近于智”。通過(guò)大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過(guò)圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過(guò)教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進(jìn)一步選擇。

（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，

四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評(píng)

為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過(guò)場(chǎng)，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：

1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫。

2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購(gòu)集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬(wàn)字，寫1萬(wàn)字的讀書筆記；四年級(jí)全年讀60萬(wàn)字，寫2萬(wàn)字的讀書筆記；五年級(jí)全年讀50萬(wàn)字，寫2萬(wàn)字的讀書筆記。

2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長(zhǎng)，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩(shī)歌、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購(gòu)書籍，如少年版的我國(guó)古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點(diǎn)，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢(shì)。

五、集體欣賞品評(píng)

第8篇：四大名著讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-093-01

語(yǔ)文教育離不開課外閱讀。廣泛閱讀是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作和閱讀的能力。

新課程改革要求把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。農(nóng)村小學(xué)的閱讀課程資源結(jié)構(gòu)單一，教材一直是唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容貧瘠到了四大名著的作者都不明了。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

一、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書

利用中午時(shí)間開展語(yǔ)文興趣課，從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂園、班級(jí)書架的建設(shè)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

二、以自主形式促進(jìn)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”，就必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。在閱讀課上我們要努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。此外，也開設(shè)課外閱讀、讀書指導(dǎo)、讀物推薦、閱讀欣賞、讀書匯報(bào)進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

三、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法，在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣；批注閱讀法，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效；誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”“與”“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法；默讀，是不出聲地目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄等。

四、以良好的讀書習(xí)慣

良好的讀書習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來(lái)自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們?cè)诮M織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。

五、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升

鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識(shí)的廣、深及讀書的迫切感。

1、進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀

充滿智慧的課外閱讀總不會(huì)脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。上《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)就可以向?qū)W生介紹三國(guó)鼎立局面，同時(shí)輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《三國(guó)演義》，要教《釣魚與放蝦》時(shí)則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對(duì)比下獲取知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀大情境

把“我讀中華古詩(shī)文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修課程。讓學(xué)生在書海漫步。

掌握學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。

第9篇：四大名著讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：初中；名著閱讀；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0083-02

經(jīng)典名著，穿越時(shí)空，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會(huì)讓青少年終生受益。青少年正處在認(rèn)知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對(duì)他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。語(yǔ)文課標(biāo)中要求初中生"每年閱讀兩三部名著"，名著閱讀應(yīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。 那么，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？筆者談?wù)劀\見。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，"悅讀"名著

名著閱讀的引導(dǎo)要有趣 。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)教師要"多方善誘導(dǎo)"，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方向，激發(fā)他們對(duì)名著的濃厚興趣，才會(huì)實(shí)現(xiàn)名著的"悅讀"。

1.1課文引路，"誘"讀名著。有的課文是名著的節(jié)選，可把它們作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著神圣的殿堂。如，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)選了《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》，九年級(jí)上冊(cè)選了《水滸》中的《智取生辰綱》和《紅樓夢(mèng)》中的《香菱學(xué)詩(shī)》，它們以豐富的想象、生動(dòng)的文筆深得學(xué)生青睞，再通過(guò)朗讀比賽、編演課本劇等形式深入展現(xiàn)其魅力，便會(huì)吊足學(xué)生的閱讀胃口，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)，推出原著，會(huì)有意想不到的閱讀效果。

1.1.1要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動(dòng)，利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的百草園充滿向往之情，對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的興趣和好奇，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)"這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)大家閱讀原著。"這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)自然就有親近感。

1.1.2要善于營(yíng)造閱讀名著的氛圍。如，開展語(yǔ)文課前三分鐘"推薦活動(dòng)"，每堂語(yǔ)文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語(yǔ)參與評(píng)比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級(jí)宣傳欄供全班閱讀。時(shí)間長(zhǎng)了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺得，不讀點(diǎn)名著，似乎挺沒品味。

1.1.3運(yùn)用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，中央電視臺(tái)的"百家講壇""讀書時(shí)間"等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇，都可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.2媒體造勢(shì)，"引"讀名著 。許多名著被改編成了電影、電視劇，如：我國(guó)古典四大名著都有同名的電視連續(xù)??；散文集《朝花夕拾》有對(duì)應(yīng)電影《風(fēng)雨故園》；小說(shuō)《童年》有對(duì)應(yīng)電影《我的童年》……在讀某部名著前，先組織學(xué)生在光影世界中"閱讀"--觀看有關(guān)影片或電視劇片段，再設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)層層渲染、不斷造勢(shì)，吸引學(xué)生去讀文本。

1.3開展活動(dòng)，"促"讀名著。初中生思維活躍，但看問題缺乏深度，思維的表面化導(dǎo)致了閱讀的淺層次。教師應(yīng)開展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敲開語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。通過(guò)讀書報(bào)告會(huì)、撰寫頒獎(jiǎng)詞、手抄報(bào)展覽、名著故事會(huì)、誦讀大比拼等活動(dòng)，促使學(xué)生閱讀名著。

2.教給閱讀方法 ，會(huì)讀名著

文學(xué)名著，顧名思義是中外文學(xué)史上有定評(píng)的，在語(yǔ)言運(yùn)用方面具有示范性特征的重要作品，是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選，嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來(lái)，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.1要關(guān)注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書前的序和書后的跋，能在最短時(shí)間內(nèi)了解全書的大概內(nèi)容、時(shí)代背景、作者情況和寫作意旨，快速有效地理解作品。文學(xué)作品往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，頭緒繁多。讓學(xué)生瀏覽全書的目錄，可以提綱挈領(lǐng)地把握全書的結(jié)構(gòu)，提取內(nèi)容要點(diǎn)。

2.2要略讀和精讀相結(jié)合。略讀、瀏覽重在培養(yǎng)學(xué)生把握閱讀材料的大意和從中捕捉重要信息的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生先用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品的主要觀點(diǎn)。精讀要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，對(duì)名著中的重要細(xì)節(jié)、精彩片段、話外之音，要引領(lǐng)學(xué)生靜心細(xì)讀，和他們一起去品味其構(gòu)思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣賞其語(yǔ)言的優(yōu)美等，來(lái)獲取情感體驗(yàn)和藝術(shù)熏陶。

2.3要不動(dòng)筆墨不讀書。這是歷代學(xué)者總結(jié)出來(lái)的讀書經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。做筆記可幫記憶、儲(chǔ)資料、促思考、提效率。它包括：

（1）圈點(diǎn)勾畫寫批注。小到字詞，大到書的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可在書上畫線或做上各種符號(hào)圈點(diǎn)；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書的"天頭""地腳"或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。

（2）日積月累作摘抄。讓學(xué)生摘錄妙詞佳句、歷史典故等，經(jīng)常翻閱，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫作素材。摘抄的基本形式有：語(yǔ)錄式摘抄，提要式摘抄，賞析式摘抄，研究式摘抄，組合式摘抄。

（3）條分縷析列提綱。指導(dǎo)學(xué)生概括出所讀名著的要點(diǎn)、框架或故事梗概，或者指導(dǎo)學(xué)生寫出某一章節(jié)的提要和基本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

（4）評(píng)析歸納抒心得。學(xué)生不必拘泥于某一固定形式，或有感而發(fā)補(bǔ)充論證，或評(píng)論得失指摘錯(cuò)誤，或自悟自得抒寫情感，可隨時(shí)將閱讀中遇到的問題、產(chǎn)生的想法寫作成文。

3.引導(dǎo)自主閱讀，善讀名著

名著閱讀應(yīng)是自覺的行為，只有主動(dòng)閱讀才會(huì)有獨(dú)立深思和自由人格。

3.1倡導(dǎo)自主閱讀，要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀文本。名著具有內(nèi)容的豐富性和多義性。恩格斯在《致瑪·晗克奈斯》一文中說(shuō)"在巴爾扎克的《人間喜劇》里，匯集了法國(guó)社會(huì)的全部歷史，我從這里，甚至在經(jīng)濟(jì)細(xì)節(jié)方面（如革命以后的動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)的重新分配）所學(xué)到的東西，也要比從當(dāng)時(shí)所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多。"閱讀是一種個(gè)體行為，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進(jìn)行解讀，就會(huì)有不同的理解。同樣的書，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感悟，同樣的學(xué)生不同的時(shí)期也會(huì)有不同的體會(huì)。我們要允許學(xué)生自主體驗(yàn)，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，而不能把自己的意志強(qiáng)加給他們。