高校思政課線上教學(xué)四大策略淺議
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摘要：基于線上思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）隔空對話的現(xiàn)實困境，提出高校思政課線上教學(xué)的四大策略：有效選擇與使用線上教學(xué)平臺，搭建空中課堂；在精準配方的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效供給；實施“一二三四五”線上教學(xué)模式改革，打造既有高階性、創(chuàng)新性，又有挑戰(zhàn)度的“線上思政金課”；思政課教師提升線上教學(xué)能力，實現(xiàn)角色有效轉(zhuǎn)換。
關(guān)鍵詞：高校思政課；線上教學(xué)；“金課”；策略
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的新時代，特別是2020年疫情暴發(fā)后，線上教學(xué)或線上線下混合式教學(xué)將成為常態(tài)。雖然大部分教師沒有在線教學(xué)的經(jīng)驗，但因形勢需要都體現(xiàn)出了高度的責任感和育人情懷，積極投入全新的在線教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)。因此，打造“線上思政金課”或“線上線下混合式思政金課”成為新時代應(yīng)該關(guān)注的課題。
1思政課線上隔空對話的現(xiàn)實困境
1．1師生難以體驗到臨場存在感
“我思故我在”的那種在場感，是教學(xué)過程中師生持續(xù)同頻共振的理想交流狀態(tài)。在以往的實體課堂中，師生面對面教學(xué)，往往也很難保證全體學(xué)生專心致志地持續(xù)認真聽講和思考，現(xiàn)在一下子全都轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上課堂，隔空對話更是面臨諸多困難，育人質(zhì)量和效果難以保證。在保證線上教學(xué)平臺平穩(wěn)運行的前提下，學(xué)生能夠有耐心在網(wǎng)絡(luò)上堅持聽你講課或觀看錄頻，教師如果不能供給足夠的信息量、沒有足夠的感染力和說服力、沒有情感交流和有效溝通，那充其量也就是完成了教學(xué)任務(wù)，達不到同頻共振的育人效果，教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。在思政課實體課堂偏愛灌輸?shù)囊痪€教師，面對線上教學(xué)新平臺如果不優(yōu)化設(shè)計、改變教學(xué)方法，往往就是“自言自語”，是沒有幾個學(xué)生能夠堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，“水課”也就在所難免。
1．2學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與度難以保證
思政課教學(xué)一般合班，一百人左右的規(guī)模。在線教學(xué)過程中，一方面因為學(xué)生利用手機或電腦端學(xué)習(xí)，基本脫離教師的視線而無法全面監(jiān)管，如果學(xué)生自覺性不高，自控力不強，往往會游離于教學(xué)平臺或教學(xué)內(nèi)容之外，這樣師生互動就難以進行，出現(xiàn)教學(xué)過程中的“暫時性失聲”；另一方面，因為在同一時段全面開展線上教學(xué)，容易造成部分學(xué)生登錄不了擁堵的教學(xué)平臺，授課過程中往往出現(xiàn)卡頓、視頻播放不順暢、語音延遲等狀況，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，也對學(xué)生身心健康造成一定程度的影響。
1．3教師信息化教學(xué)素養(yǎng)與能力參差不齊
線上教學(xué)一方面對設(shè)備要求高，另一方面，對教師的設(shè)備操作熟練度要求也高。更重要的是線上教學(xué)相比較于線下教學(xué)有其特殊性，思政課教師面臨教學(xué)內(nèi)容的精準供給、教學(xué)方法的選擇搭配、教學(xué)互動環(huán)節(jié)的精心設(shè)計與時機的把握等方面的挑戰(zhàn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前教師在線教學(xué)設(shè)計與實施能力有待提高，比如教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)互動環(huán)節(jié)不易把控，一定程度上影響了線上教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，除了一線教師直播過程中遭遇到的卡頓和平臺不穩(wěn)定等技術(shù)條件因素外，全面開展思政課線上教學(xué)，打造“線上思政金課”面臨的困難和問題還有：適合思政課教師使用的在線教學(xué)資源和在線教學(xué)理論指導(dǎo)匱乏，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力有待提高，公共學(xué)習(xí)資源利用率低，教師教學(xué)工作量增大，線上教學(xué)督導(dǎo)與評價機制有待完善，實踐環(huán)節(jié)難以進行等。
2高校思政課線上教學(xué)的四大策略
線上教學(xué)，思政為先。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以疫情為契機，很多高校都是將開學(xué)第一課或返學(xué)第一課打造成“思政金課”或“課程思政金課”，對學(xué)生實時進行多方面的教育，包括生命健康教育、愛國主義教育、制度優(yōu)勢教育、規(guī)則意識與責任擔當教育等，這有利于抗疫精神的凝練與升華，有利于中國精神的傳承與弘揚，突顯了思政課主渠道的育人優(yōu)勢。廣大思政課教師要講好抗疫故事、傳承抗疫精神、吹響初心與使命的號召；廣大青年學(xué)生是抗疫精神的見證者，甚至是抗疫精神的踐行者，要奏響愛國最強音。
2．1線上教學(xué)平臺的有效選擇與使用
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高校教師普遍采用“‘直播授課＋在線互動’‘提供學(xué)習(xí)資料＋線上輔導(dǎo)’‘錄播資源＋翻轉(zhuǎn)課堂’等多種組合形式進行線上教學(xué)”。部分高校有針對性地制定總體線上教學(xué)實施方案，同時根據(jù)授課教師掌握的信息技術(shù)熟練程度及課程特點，要求制定“一課一案”或“一師一案”，在充分利用智慧校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間等條件的基礎(chǔ)上，優(yōu)選超星、釘釘或騰訊課堂等平臺，采用直播、錄播、教師在線指導(dǎo)等多種方式相結(jié)合全面開展在線教學(xué)。疫情防控期間，各高校的治理能力經(jīng)受住了大規(guī)模在線教學(xué)的考驗。調(diào)查顯示：“許多學(xué)校成立在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織，選用在線平臺與慕課，培訓(xùn)教師在線教學(xué)技能，實施在線教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，基于大數(shù)據(jù)進行全過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保障了在線教學(xué)順利開展”，為更好地進入“新常態(tài)”在線教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗。以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用較為廣泛的“超星”平臺為例，2020年4月11日至17日，共運行包括思政課在內(nèi)的1054門課程，上線教師553人，上線學(xué)生12835人。資源上傳13729個，教師活動1873個，作業(yè)347個，批閱作業(yè)5534個。為了確保疫情防控期間線上教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校及思政課教學(xué)管理部門結(jié)合在線學(xué)習(xí)特點，開展教學(xué)組織與管理。一方面，組織專家督導(dǎo)團隊，緊盯線上教學(xué)，采取聽課看課、問卷調(diào)查和學(xué)生評教等形式開展線上教學(xué)督導(dǎo)活動。督導(dǎo)教師隨機進入本校教師網(wǎng)上課堂，了解直播錄播狀況，掌握教學(xué)資源豐富程度，以及與班級同學(xué)互動情況。另一方面，利用“釘釘”平臺專門設(shè)計的學(xué)生評教表單，組織學(xué)生每周評教一次。從現(xiàn)有統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，近半數(shù)同學(xué)參加了評教活動：98．98％的班級開展了線上教學(xué)，99．43％的教師能夠按時參加網(wǎng)上教學(xué)，75．12％同學(xué)認為教學(xué)效果好，96．66％同學(xué)認為網(wǎng)上教學(xué)資源豐富，98．62％的同學(xué)認為作業(yè)適量批改及時，97．55％同學(xué)認為能夠很好地開展線上答疑。
2．2思政課線上教學(xué)內(nèi)容的精準配方和有效供給
《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標準》（2019年本）中的二級指標“思想政治理論教學(xué)改革”的具體要求之一是：在堅持“八個相統(tǒng)一”的原則下，“注重從理論和實踐、歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)的結(jié)合上回答學(xué)生關(guān)心的熱點難點問題”。為達到抗疫精神與思政課教材內(nèi)容的精準鏈接和有效融合有以下幾點：首先，思政課教師要注重理論與實踐相結(jié)合，在開展線上教學(xué)時，自己先要發(fā)揚統(tǒng)籌兼顧、精準施策的科學(xué)精神，自主優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出層次感與內(nèi)容重點，有效把握學(xué)情，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)：在課程教學(xué)互動環(huán)節(jié)，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的熱點難點問題，增強學(xué)生的責任與擔當意識，增強學(xué)生堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心。其次，教師要正視在線學(xué)習(xí)的局限，合理調(diào)整教學(xué)進程，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)力度。線下思政課一般是兩節(jié)連堂授課，在線學(xué)習(xí)時，可以適當調(diào)整，采用翻轉(zhuǎn)課堂或線上線下混合式教學(xué)模式。提前一到兩天，授課教師教學(xué)任務(wù)點、研討主題（學(xué)生關(guān)切的主題）等，并通過平臺提醒功能送達到每一個學(xué)生。在課表安排的授課時間，間斷采用直播＋答疑＋作業(yè)或測驗等活潑的形式進行，甚至可以有效利用平臺的連麥功能，實時對話交流。最后，了解學(xué)生情感需求，關(guān)注學(xué)生身心健康，并培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我計劃、自我認知、自我調(diào)節(jié)、自我評價的意識和能力。線上教學(xué)要充分考慮到學(xué)習(xí)對象的情感和健康需求。在情感方面，注重從歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)的結(jié)合上涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。情懷要深的思政課教師結(jié)合教材內(nèi)容，一方面要從歷史視角講清楚家國情懷所包含的“家國同構(gòu)”的社會傳統(tǒng)和“修齊治平”的儒家信念；另一方面要緊密結(jié)合中國抗疫典型故事，引導(dǎo)學(xué)生體認人類命運共同體的理念，增強愛國情懷?！凹覈閼炎鳛閭€人對家庭和國家共同體的認同與熱愛，是愛國主義精神產(chǎn)生的倫理基礎(chǔ)和情感狀態(tài)”。在身心健康方面，注重涵養(yǎng)學(xué)生“生命高于一切”的價值觀，教師與學(xué)生一道敬畏生命、感恩生命，在責任與擔當中彰顯生命價值。有鑒于此，除了適當調(diào)整教學(xué)進程改革教學(xué)方法外，我們還通過問卷星問卷調(diào)查、輔導(dǎo)員和班級干部反饋或者是授課教師課后隨機與學(xué)生語音個別談話等渠道，多方面了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的困難和存在的問題，制定個性化的解決方案，從而拉近師生的距離，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮思政課主渠道的育人功能。
2．3“一二三四五”線上教學(xué)模式改革
思政課教師要根據(jù)線上教學(xué)特點，借助新媒介、新技藝和新方法，勇于改革和創(chuàng)新，打造既有高階性、創(chuàng)新性，又有挑戰(zhàn)度的“線上思政金課”。在線上思政課教學(xué)中，按照提出的“八個相統(tǒng)一”的要求，實施“一二三四五”模式改革，即：一個核心，即立德樹人；二條主線，即知識傳授、價值引領(lǐng)；三大主題，即堅信中國制度、凝聚中國力量、彰顯中國精神；四個要素，即教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)介體、教學(xué)環(huán)體；五個步驟，即布置學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)資料、開展互動教學(xué)、實施線上考評、總結(jié)反思改進。線上思政金課的打造，教師的增負增壓是為了學(xué)生的減負提質(zhì)，這也彰顯了思政課教師攻堅克難的奮斗精神和鞠躬盡瘁的奉獻精神，必然潛移默化地影響著授課學(xué)生。同時，在課程考核方面的要求不僅不能降低，反而還要提高?！案鶕?jù)知識、能力、素質(zhì)三層目標設(shè)置相應(yīng)考核要求”，通過“擠水”工作提質(zhì)培優(yōu)，實現(xiàn)師生共同“跳一跳”才能達到的課程“挑戰(zhàn)度”，以高標準的考核倒逼線上思政金課的打造。
2．4思政課教師化身主播的角色有效轉(zhuǎn)換
思政課教師如何轉(zhuǎn)換角色，實現(xiàn)由線下到線上的華麗轉(zhuǎn)身？“思政課教師變身‘主播’，扮演著學(xué)生心理健康守護者、理論知識傳授者、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者等多種角色，存在一定程度的‘角色壓力’?！睆V大思政課教師如何變角色壓力為提高自身能力的動力：首先，通過各種平臺的線上培訓(xùn)全面提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力、熟練掌握各大主要平臺的使用技巧，緩解因技術(shù)應(yīng)用能力不足而引發(fā)的焦慮。其次，按照對思政課教師提出的“六要”新要求，不斷增強自身政治意識和政治定力，提升育人能力和本領(lǐng)，特別是育大德意識和育大德———社會主義核心價值觀的能力，以滿足線上教學(xué)“對教師的政治定力、解惑耐力以及知識儲備轉(zhuǎn)化成育人資源的能力”的更高要求。最后，增強協(xié)作意識，發(fā)揚團結(jié)精神，打造思政課教學(xué)共同體。比如集中基層教學(xué)組織教研室的骨干力量，組建思政課程教學(xué)團隊，開展有組織的教研活動，盡量發(fā)揮教學(xué)團隊優(yōu)勢。當然教學(xué)團隊還利用線上教學(xué)大規(guī)模、可復(fù)制的特點，提高優(yōu)質(zhì)資源共享率和利用率。與此同時，學(xué)校還可以以學(xué)生獲得感為評價導(dǎo)向，進一步完善考核激勵機制，提高教師線上教學(xué)工作報酬，鼓勵教師進行教學(xué)改革與創(chuàng)新。
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作者:施敏發(fā) 單位:合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院
