日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.職業(yè)說明

通過調(diào)查和研究《中國職業(yè)大典》，商業(yè)企業(yè)的行政辦公人員主要任務(wù)是負(fù)責(zé)形形的日常事務(wù)管理，其職業(yè)范疇為行政辦公人員（GBM301），2013年修訂的《中國職業(yè)大典》中規(guī)定：行政辦公人員（301）包括行政辦公人員（30102）（含〈秘書3010201〉、〈公關(guān)員3010202〉、〈收發(fā)員3010203〉）、行政業(yè)務(wù)人員（30101）、其他行政辦公人員（30199）。

2.典型工作任務(wù)分析

行政辦公人員是指從事辦公室程序性工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理行政及日常事務(wù)，并為領(lǐng)導(dǎo)決策及其實(shí)施提供服務(wù)的人員。他們的工作內(nèi)容包羅甚廣，從日常工作安排、行政總務(wù)、后勤保障、檢查公司制度執(zhí)行與落實(shí)、文字處理、內(nèi)外協(xié)調(diào)、會議組織等紛繁復(fù)雜的諸多內(nèi)容。典型工作任務(wù)包括以下幾方面：

（1）使用辦公設(shè)備，處理公文和信函，起草有關(guān)文件、信件，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)。

（2）進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系，事務(wù)處理。

（3）接待來訪，處理各方查詢事項(xiàng)。

（4）安排會議、會談、并做記錄。

（5）管理有關(guān)文件檔案。通過典型工作任務(wù)分析，進(jìn)一步研究從業(yè)者職業(yè)成長規(guī)律，即把握基本操作的初學(xué)者水平，到成長為能夠駕馭復(fù)雜環(huán)境出色完成工作的熟練者水平，為成為該領(lǐng)域的專家奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和工作項(xiàng)目描述

從典型工作任務(wù)分析可知，本項(xiàng)目的職業(yè)可以提取5個(gè)典型工作任務(wù)，針對典型工作任務(wù)1的具體內(nèi)容，得出行政文員主要使用計(jì)算機(jī)辦公軟件和辦公設(shè)備（打印機(jī)、相機(jī)）等，對日常事務(wù)和行政事務(wù)進(jìn)行處理，并依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。解構(gòu)行政文員的典型工作任務(wù)1，得出三大工作項(xiàng)目，即工作環(huán)境認(rèn)知、辦公軟件操作、信息統(tǒng)計(jì)分析。由此，設(shè)計(jì)行政辦公人員的學(xué)習(xí)情境1《商業(yè)辦公軟件操作實(shí)務(wù)》。

三、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式是對教學(xué)方法的總結(jié)和提煉，是指導(dǎo)教學(xué)活動的行動指南，項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和動手操作，因此在對項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須保證學(xué)生的參與度和積極性，并注重對教學(xué)效果的及時(shí)反饋。針對項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將采取SOTA模式，即教學(xué)過程中學(xué)（Study）-做（Operation）-悟（Think）-用（Application）的程序，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式。首先教會學(xué)生學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目成果的基本知識，即學(xué)的階段，然后根據(jù)學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)自己實(shí)踐，進(jìn)入做的階段，在做的過程中不斷反思和參悟，以提高工作效率和工作的積極性，最后，回到實(shí)踐，在工作中不斷提升。

四、總結(jié)

第2篇：日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高職商務(wù) 英語專業(yè) 《英語翻譯實(shí)訓(xùn)》 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

一、實(shí)訓(xùn)定位和崗位任務(wù)

根據(jù)以培養(yǎng)英語語言能力、專業(yè)(貿(mào)易、文秘)能力和綜合職業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,英語是國際商務(wù)活動中通用的一種專業(yè)語言,廣泛地運(yùn)用于外貿(mào)的各項(xiàng)實(shí)際工作。商務(wù)英語專業(yè)面向社會,以商務(wù)為背景、以英語語言為載體、以實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充,畢業(yè)生主要是面向外貿(mào)文員、外企行政助理、涉外文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位。因此需要著力培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生通曉外貿(mào)流程、熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)、能進(jìn)行日常外事溝通、能處理日常行政事務(wù)的能力。在上述崗位上,從角色分工、業(yè)務(wù)定位、貿(mào)易洽談到貿(mào)易關(guān)系確立、維持,英語翻譯均起著重要的作用。英語翻譯實(shí)訓(xùn)是商務(wù)英語專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程,在于提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的“譯”這一能力,同時(shí)伴隨提高學(xué)生的英語閱讀、理解和語言的組織能力等應(yīng)用能力,打下堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ),并提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的翻譯技能。

為期一周的英語翻譯實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)是:1)讀懂英文求職廣告、英文外貿(mào)業(yè)務(wù)廣告等,并譯成通俗的漢語。2)讀懂英文俚語、俗語、諺語,并找到對等的漢語表達(dá)法。3)讀懂商務(wù)名片,并能翻譯制作簡單的商務(wù)名片。4)讀懂身邊的商店、超市等英文名稱、產(chǎn)品英文名稱、電視欄目等,并譯成漢語,了解英語翻譯在生活各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用。5)讀懂會議紀(jì)要、產(chǎn)品說明書、商務(wù)合同、企業(yè)介紹等英文資料,并能翻譯成漢語。

該實(shí)訓(xùn)是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的基本實(shí)踐環(huán)節(jié)之一,開設(shè)在大一第二學(xué)期,是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的入門課程,將為以后較為專業(yè)化的國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證口譯實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、英語口譯實(shí)訓(xùn)提供入門的商務(wù)認(rèn)識和基礎(chǔ)的語言支撐。

二、知識、能力目標(biāo)

能力目標(biāo)包括:①學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識,在外貿(mào)文員、外企行政助理、涉外文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位,熟悉外貿(mào)操作流程、外貿(mào)(詢盤,報(bào)盤,還盤)業(yè)務(wù),能流利地進(jìn)行基本日常外事溝通,能處理日常行政事務(wù)的能力,能在人事助理的崗位上準(zhǔn)確翻譯英文求職廣告、英文商業(yè)廣告;②能運(yùn)用商務(wù)英語翻譯理論知識和技巧準(zhǔn)確翻譯商務(wù)交流活動中基本的廣告語及商務(wù)名片;③能在外貿(mào)文員的崗位上基本正確地進(jìn)行商務(wù)信函、商務(wù)合同、協(xié)議,能進(jìn)行簡單的會議記錄,能熟練翻譯產(chǎn)品說明書等;④能了解英語在商店名稱、商品名稱、電視節(jié)目等方面的廣泛運(yùn)用,增強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)的自我意識,學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語,培養(yǎng)語言的敏感性和感受力。

知識目標(biāo)包括:①能初步了解商務(wù)英語翻譯基本理論和英漢兩種語言的異同;②能準(zhǔn)確理解國際商務(wù)與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的英語文字資料;③能掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)必備的專業(yè)英語知識;④能掌握國際商務(wù)英漢翻譯的基本理論知識與技巧;⑤能了解英漢雙語的語言差異、文化差異;⑥能掌握與國際商務(wù)相關(guān)、必備的背景知識;⑦能掌握商務(wù)英語信函、商務(wù)合同、協(xié)議、會議紀(jì)要和產(chǎn)品說明書等語篇文體知識。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及項(xiàng)目設(shè)計(jì)

圍繞英語讀、寫、譯等語言應(yīng)用能力安排英語翻譯實(shí)訓(xùn)任務(wù),注重商務(wù)英語翻譯的特色,商務(wù)外貿(mào)活動的基本流程、商務(wù)信函的翻譯,商務(wù)會議、合同、企業(yè)介紹等的翻譯。該實(shí)訓(xùn)采取項(xiàng)目課程教學(xué)法,以工作過程系統(tǒng)化的理論為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生至始至終在“做事情”,而非單純“學(xué)理論”。根據(jù)涉外文秘等相關(guān)崗位的需求,本實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目名稱為“欲購買一批外貿(mào)服裝,接待外方訪談”,以確立初步貿(mào)易關(guān)系、達(dá)成初步合作意向。主要過程設(shè)計(jì)主要包括:1)閱讀、翻譯英文貿(mào)易廣告,篩選確立可能的貿(mào)易伙伴;2)按廣告要求投寄相應(yīng)的商業(yè)信函,表達(dá)合作意向;3)閱讀并翻譯對方的回函,作出貿(mào)易判斷;4)翻譯對方的企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹,向?qū)Ψ皆俅稳ズ?邀請對方來進(jìn)行貿(mào)易訪談;5)翻譯對方來函,確定訪談的時(shí)間、地點(diǎn)和主要內(nèi)容,做好接待前的準(zhǔn)備工作等。

實(shí)訓(xùn)可演示的結(jié)果為相關(guān)信函、廣告等書面資料和翻譯過程中的錄音、錄像資料。

能力訓(xùn)練項(xiàng)目1――能了解翻譯在外貿(mào)訪談中的地位和作用。

擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo):能分析概括崗位能力要求。相關(guān)支撐知識:英語翻譯的工作性質(zhì)與基本素質(zhì)。訓(xùn)練方式與步驟:案例分析、提問、討論、歸納。可演示結(jié)果:翻譯出的英文求職廣告、英文外貿(mào)廣告。

能力訓(xùn)練項(xiàng)目2――理解并翻譯商務(wù)名片、商標(biāo)廣告。

擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo):①能充分考慮英漢文化差異因素,用英語或漢語翻譯產(chǎn)品商標(biāo)和廣告,譯文措辭得體,文體規(guī)范;②能借助工具書準(zhǔn)確翻譯英、漢產(chǎn)品說明書。相關(guān)支撐知識:①跨文化交際知識;②廣告的語言特征;③商標(biāo)、廣告的翻譯技巧;④產(chǎn)品說明書的格式與語言特征。訓(xùn)練方式與步驟:①教師提供一個(gè)因忽略英漢文化差異失敗的翻譯案例,學(xué)生分組討論該失敗案例的原因;②教師點(diǎn)評與講解知識要點(diǎn);③學(xué)生練習(xí)翻譯商標(biāo)、廣告和產(chǎn)品說明書;④學(xué)生比較分析自己譯文和參考譯文,找出差距?？裳菔窘Y(jié)果:①對給定的商標(biāo)和廣告翻譯案例的分析評點(diǎn);②模擬商務(wù)情景,在實(shí)踐過程中對商務(wù)名片和廣告的解讀。

能力訓(xùn)練項(xiàng)目3――理解并翻譯往來商務(wù)信函。

擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo):①能準(zhǔn)確理解商務(wù)英語信函的內(nèi)容;②能運(yùn)用翻譯技巧準(zhǔn)確翻譯各類商務(wù)信函;③能根據(jù)商務(wù)英語翻譯的7C原則得體表達(dá)商務(wù)信函的內(nèi)容。相關(guān)支撐知識:①外貿(mào)函電知識;②國際貿(mào)易知識;③翻譯理論知識。訓(xùn)練方式與步驟:①教師提供中、英文信函,讓學(xué)生動手翻譯;②學(xué)生分析比較自己的譯文與參考譯文的差異;③教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)商務(wù)信函翻譯的基本原則與技巧;④學(xué)生根據(jù)教師提供不同的商務(wù)信函練習(xí)翻譯基本技巧?？裳菔窘Y(jié)果:①建立業(yè)務(wù)關(guān)系商務(wù)信函翻譯作業(yè);②詢盤、報(bào)盤、還盤信函翻譯作業(yè);③交易、支付、裝運(yùn)信函翻譯作業(yè);④包裝、保險(xiǎn)、索賠信函翻譯作業(yè);⑤通過網(wǎng)絡(luò)真實(shí)地收發(fā)郵件實(shí)踐商務(wù)信函的翻譯。

第3篇：日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職 會計(jì) 實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0170-02

一 目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)踐性教學(xué)在課程設(shè)置上缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉

目前中職學(xué)校對實(shí)踐性教學(xué)日益重視，也針對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容做了必要的修改和增減，但其效果不盡如人意。中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課程的設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)比例應(yīng)為1∶1，但一般學(xué)校遠(yuǎn)沒達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有的雖明確了實(shí)訓(xùn)的課程安排，但很難完成既定的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)效果。會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)程序化地按照教材安排進(jìn)行。完成課后練習(xí)題后進(jìn)行階段考試評分，會計(jì)專業(yè)課基本上是在校內(nèi)完成手工模擬做賬和會計(jì)電算化操作，而校外實(shí)習(xí)因各種現(xiàn)實(shí)原因很難實(shí)現(xiàn)，造成了學(xué)生的專業(yè)能力停留在書本和理論教程上，會計(jì)核算技巧和實(shí)踐能力不夠，靈活應(yīng)對實(shí)際業(yè)務(wù)處理的能力差，會計(jì)工作者應(yīng)有職業(yè)能力、解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)不高。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)效果不理想

中職學(xué)校的校內(nèi)財(cái)會實(shí)驗(yàn)室實(shí)用功能單一，專業(yè)學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計(jì)或財(cái)務(wù)會計(jì)課程后，一般都會被安排進(jìn)財(cái)會實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)務(wù)操作，將教材上的原始憑證進(jìn)行整理歸類，填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證完成日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記，最后編制會計(jì)報(bào)表，一個(gè)流程下來就完成了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的了。之后，會計(jì)電算化課程的教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，完成證、賬、表的業(yè)務(wù)操作流程。學(xué)生很難在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)階段體驗(yàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境和學(xué)到靈活的業(yè)務(wù)處理能力。

校外實(shí)習(xí)能讓學(xué)生真實(shí)體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)際工作內(nèi)容，真正積累實(shí)際財(cái)會工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)往往考慮到即將畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)熟練程度、動手操作能力和職業(yè)道德水平等實(shí)際情況，不愿將包含著企業(yè)重要商業(yè)信息的會計(jì)資料交給他們?nèi)ンw驗(yàn)、去頂崗操作，何況，企業(yè)能接納的會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生數(shù)很有限，這很難滿足中職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗前實(shí)習(xí)需求，校外實(shí)習(xí)往往只是一句空談或借助學(xué)生及家長的各自門路，尋求實(shí)習(xí)機(jī)會，預(yù)期的實(shí)習(xí)效果很難達(dá)到。

3.財(cái)會教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及動手能力欠缺，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)

相當(dāng)一部分的會計(jì)專業(yè)教師，會計(jì)專業(yè)理論知識扎實(shí)、過硬，但多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)直接走上教學(xué)工作崗位，沒有進(jìn)入企業(yè)切身體驗(yàn)會計(jì)工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生完成不甚了解，不了解企業(yè)的資金運(yùn)作，也不知道企業(yè)與各相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行等單位部門之間的業(yè)務(wù)辦理。教師實(shí)際動手能力不強(qiáng)，無法滿足會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的需要。中職學(xué)校在會計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，教學(xué)中用到的會計(jì)資料的仿真性、教學(xué)內(nèi)容的完整性、所需的實(shí)訓(xùn)資料涉及行業(yè)的多樣性普遍不足。中職學(xué)?；旧隙际窃趯W(xué)生完成了會計(jì)的各專業(yè)理論課程后，在最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，在教室里跟著老師完成仿真的證、賬、表的實(shí)踐技能訓(xùn)練。而這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生理論知識不能與實(shí)際操作相結(jié)合，造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作操作的脫節(jié)。

二 中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的建議

1.構(gòu)建新會計(jì)實(shí)踐課程體系

培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力、電腦能力和創(chuàng)新能力應(yīng)作為中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)著力于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和對會計(jì)人才的要求，更新教育觀念，實(shí)施以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)教師應(yīng)走出校門，走進(jìn)由企業(yè)。根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況來調(diào)整會計(jì)實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前社會大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況相近，重新整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編制實(shí)用性強(qiáng)的校本實(shí)訓(xùn)教材，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案。在日常的教學(xué)中要加強(qiáng)珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器、收銀機(jī)的操作和使用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及文表的處理、會計(jì)電算化等作為實(shí)訓(xùn)課程，必須加大以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如出納與點(diǎn)鈔、傳票、會計(jì)實(shí)踐操作、會計(jì)電算化、珠算、辦公軟件應(yīng)用的課程訓(xùn)練。專業(yè)課課堂教學(xué)，如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、稅收基礎(chǔ)等課程，主要是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和技能，加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升業(yè)務(wù)認(rèn)知能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力。

2.創(chuàng)建校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)且能融合日常教學(xué)和實(shí)踐操作的多媒體財(cái)會實(shí)驗(yàn)室，使手工記賬技能訓(xùn)練和電算化實(shí)際賬務(wù)處理能在此大顯身手。在會計(jì)手工操作中，讓學(xué)生搭配組合三人一組，分別擔(dān)任三個(gè)財(cái)會工作崗位，也就是出納、會計(jì)及會計(jì)主管，可設(shè)置一人一崗，也可設(shè)置一人多崗進(jìn)行訓(xùn)練。在各個(gè)不同崗位上，按各自職責(zé)分別配置一套會計(jì)工具，如回形針、夾子、印章、印泥、膠水、計(jì)算器、點(diǎn)鈔券、報(bào)銷單、借支單、收據(jù)、各式業(yè)務(wù)發(fā)票和辦理銀行業(yè)務(wù)的單據(jù)等原始憑證，記賬憑證，三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、增值稅等明細(xì)賬和總賬賬簿，各種納稅申報(bào)表和財(cái)務(wù)報(bào)表，憑證的封底、封面等，以及會計(jì)科目章。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)要求完成以下科目匯總表賬務(wù)處理程序的操作：（1）原始憑證的填制及審核；（2）根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；（3）登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬，并做到日清月結(jié)；（4）登記明細(xì)賬：多欄式、三欄式、數(shù)量金額式明細(xì)賬；正確使用更正方法對錯賬進(jìn)行更正；（5）編制“丁”字賬并編制科目匯總表；（6）根據(jù)科目匯總表登記總賬；（7）編制報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生學(xué)習(xí)對真實(shí)的原始憑證、記賬憑證的填制、傳遞、處理、裝訂、保管，學(xué)習(xí)各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表的填制處理，最后的歸檔保管，學(xué)生深入其境地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作操作，各司其職，各盡其責(zé)，從而獲得履行職責(zé)的，提高學(xué)習(xí)樂趣。手工操作的實(shí)訓(xùn)教材，最好能由授課教師深入企業(yè)進(jìn)行收集各業(yè)務(wù)資料、設(shè)立某企業(yè)的一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，包括企業(yè)基本情況、生產(chǎn)工藝流程、購銷業(yè)務(wù)合同、單據(jù)、生產(chǎn)費(fèi)用發(fā)生時(shí)所涉及的票證，各費(fèi)用開支的審批流程，繳納的稅種及國地稅申報(bào)表單等情況。并提出實(shí)訓(xùn)操作的步驟和實(shí)訓(xùn)目的，選定一種賬務(wù)處理程序，要求學(xué)生對該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的證、賬、表的業(yè)務(wù)處理并能進(jìn)行納稅申報(bào)。各崗位的具體業(yè)務(wù)、崗位職責(zé)及各崗位之間要注意相互配合、相互銜接，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行，教師進(jìn)行事前、事中、事后的輔導(dǎo)、指正、總結(jié)，保障各工作崗位操作的規(guī)范性和各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性。

會計(jì)手工記賬的操作完成后，將剛完成的手工會計(jì)資料搬到電腦上用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行處理，體驗(yàn)手工記賬與軟件記賬的流程、崗位設(shè)置、職責(zé)的差異性及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的一致性，其工作的內(nèi)容是：進(jìn)行初始建賬，整理錄入記賬憑證，審核、過賬，并生成科目匯總表，設(shè)置并生成會計(jì)報(bào)表。填寫納稅申報(bào)表最后完成當(dāng)月的納稅申報(bào)。充分利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，把手工賬務(wù)處理流程中繁重的登賬、對賬以及編制報(bào)表工作等轉(zhuǎn)化為電腦操作，完成從手工到會計(jì)電算化操作的過渡。目前社會需求的不僅是懂得財(cái)會的人員，更需要具備財(cái)會專業(yè)知識的組織管理人員，培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題、解決問題的能力非常關(guān)鍵。整個(gè)會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程采用了多種教學(xué)方式，運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)的各種知識，提高了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生手工操作與電算化操作真正達(dá)到緊密結(jié)合，能勝任實(shí)際工作。

通過對企業(yè)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的操作，教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得會計(jì)各崗位工作內(nèi)容的感性認(rèn)識，還能掌握會計(jì)工作的實(shí)際業(yè)務(wù)處理的技能技巧，開拓了視野，增進(jìn)了對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的了解，為學(xué)生今后從事財(cái)會工作起到了先導(dǎo)的作用。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中如同置身企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

3.提升財(cái)會專任教師的職業(yè)能力

第一，加大“雙師型”的專任教師培養(yǎng)力度。財(cái)會教師必須考取會計(jì)從業(yè)資格證，鼓勵其考取初級、中級專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證，及進(jìn)行學(xué)歷提升。持證教師必須參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。教師參加考證、學(xué)歷教育，給予適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用優(yōu)惠，提供學(xué)習(xí)實(shí)踐交流的機(jī)會，以調(diào)動會計(jì)專業(yè)課教師進(jìn)行自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)理論水平提升的積極性，更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

第二，提供機(jī)會，讓會計(jì)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉。建立與企業(yè)的聯(lián)系與交流，鼓勵優(yōu)秀的持證教師到企業(yè)兼職擔(dān)任財(cái)務(wù)顧問、財(cái)務(wù)會計(jì)等進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉，增加實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)際操作能力；也可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、會計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地進(jìn)行階段性的實(shí)踐鍛煉。鼓勵教師主動參加會計(jì)職業(yè)界與教育界的各種論壇與會議，及時(shí)了解會計(jì)行業(yè)發(fā)展的最新動向和會計(jì)理論發(fā)展的趨勢。對在企業(yè)鍛煉過程中學(xué)習(xí)到的要善于總結(jié)歸納，撰寫專業(yè)論文與心得體會，并運(yùn)用于日常的教學(xué)教育工作中，提升自身的專業(yè)能力的同時(shí)也為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

第三，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的學(xué)科帶頭人和“雙師型”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)專業(yè)學(xué)科帶頭人和“雙師型”骨干教師，并設(shè)立獎勵專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立以老帶新制度，樹立教學(xué)領(lǐng)軍人的楷模式人物，以此激勵整個(gè)教師隊(duì)伍比專業(yè)、比能力、比水平的好風(fēng)氣。

第四，向企業(yè)社會引入有一定理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)工作者到校擔(dān)任客座教師，直接參與會計(jì)課程教學(xué)，讓他們將企業(yè)的實(shí)際操作中的案例、操作技巧帶進(jìn)班級與師生分享，幫助指導(dǎo)學(xué)校的會計(jì)教學(xué)工作，促進(jìn)與專業(yè)教師溝通交流，從而為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)注入生機(jī)。

第五，學(xué)校組建記賬機(jī)構(gòu)，由專業(yè)教師承接具體業(yè)務(wù)，直接參與企業(yè)的賬務(wù)處理、工商年檢、納稅申報(bào)等真實(shí)的業(yè)務(wù)活動，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉理論過硬、實(shí)踐更硬的一批專業(yè)教師。學(xué)校因此能夠快速培養(yǎng)專業(yè)會計(jì)教師實(shí)際動手能力，完成雙師型隊(duì)伍建設(shè)，可以加強(qiáng)校企聯(lián)系，充分利用行業(yè)資源，互惠互利，取得共贏。

總之，職業(yè)教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色，要想改善當(dāng)前中職會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生熟悉和掌握會計(jì)理論知識和專業(yè)技能，應(yīng)加強(qiáng)和完善科學(xué)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)課程，重視會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升教師專職能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。未來中職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)適合會計(jì)專業(yè)教育特點(diǎn)，堅(jiān)持教材實(shí)踐性、教學(xué)多樣性、師資雙師型的發(fā)展模式，以求培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)、適應(yīng)社會需求、勝任工作崗位的高素質(zhì)的綜合型會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、教學(xué)目標(biāo)分析

基于職業(yè)教育“實(shí)訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類型財(cái)務(wù)軟件處理會計(jì)業(yè)務(wù)的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強(qiáng)學(xué)生會計(jì)電算化核算崗位實(shí)戰(zhàn)能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

中職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會計(jì)信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路分為以下幾個(gè)步驟：

1.情境創(chuàng)設(shè)

ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會計(jì)核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中，在每個(gè)情境下再設(shè)計(jì)若干個(gè)工作任務(wù)。如設(shè)計(jì)11個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和2~3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個(gè)行業(yè)作為會計(jì)電算化項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下包括會計(jì)核算全過程。

2.信息資源提供

進(jìn)行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時(shí)，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點(diǎn)結(jié)合會計(jì)處理程序講清操作流程，同時(shí)講清各模塊包含的逆返操作功能。

3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

以一個(gè)制造企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生用電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、自定義表的編制、打印報(bào)表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計(jì)提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個(gè)財(cái)務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會計(jì)主管、會計(jì)員、出納員。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，由各小組自主完成。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項(xiàng)目，每組4個(gè)人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，提示學(xué)生操作順序。

5.學(xué)習(xí)效果評價(jià)

第5篇：日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

目前，高職技術(shù)院校的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)逐步的從傳統(tǒng)的理論實(shí)操分立制向以培養(yǎng)學(xué)生自主能動為中心的理論實(shí)操融合式進(jìn)行過度。其中掌握基礎(chǔ)知識是先決條件，否則具體實(shí)踐操作就難以進(jìn)行。兩者融合應(yīng)用的要點(diǎn)在于：把教材內(nèi)容按其實(shí)際運(yùn)用活化于課堂，形成模擬各類現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的活動，讓師生共同參與，相互溝通交流，幫助學(xué)生逐步掌握會計(jì)的業(yè)務(wù)流程。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，人們越來越清楚的意識到基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者與教學(xué)者相互傳達(dá)的一種過程。首先在基礎(chǔ)理論的教學(xué)課程中，要將知識點(diǎn)分段解析，并且融合入周邊現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)例子，讓學(xué)生感受到會計(jì)業(yè)務(wù)的親切性和產(chǎn)生好奇感，同時(shí)也為接下來的實(shí)踐操作埋下伏筆，而不是簡單的對概念照本宣科。例如在會計(jì)檔案保管章節(jié)中，由于涉及的保管材料種類繁多，不同種類保管的期限不同，保管的方法多樣，更重要的是牽連不同職務(wù)人員的職責(zé)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得被動和枯燥。在講解時(shí)，類比了學(xué)管隊(duì)伍中的學(xué)生檔案的保管流程和操作要點(diǎn)，讓學(xué)生頓時(shí)提高興趣，并且營造了相互交流的活躍氣氛，讓學(xué)生對知識點(diǎn)更容易接受和掌握。第二，根據(jù)理論基礎(chǔ)，設(shè)置符合實(shí)際且為學(xué)生熟悉的實(shí)訓(xùn)情景。在實(shí)訓(xùn)情景設(shè)置中要結(jié)合具體場合和常設(shè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演和互換訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生利用章節(jié)課程要點(diǎn)和已有知識先進(jìn)行摸索和自我梳理，當(dāng)學(xué)生完成操作以后，再進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，讓學(xué)生能在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，擴(kuò)展和歸納，有效調(diào)動了班級的參與度。例如在采購報(bào)賬的學(xué)習(xí)中，讓班級學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演出納、采購、財(cái)務(wù)主管、會計(jì)。接著，舉列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：采購人員差旅費(fèi)共用938元，原借支1000元。請?zhí)钪撇盥脠?bào)銷單、收款收據(jù)，并講述分別有哪些職務(wù)人員填制，會計(jì)業(yè)務(wù)如何處理。圖片來至《紀(jì)小羊》系列通過情景的模擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在課堂上感受到實(shí)際工作發(fā)生的可能性，同時(shí)也讓他們帶來豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。更驚奇的發(fā)現(xiàn)，班級的實(shí)訓(xùn)小組劃分，讓班級的凝聚力增強(qiáng)，相互之間更多的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，自發(fā)的交換總結(jié)，交叉訓(xùn)練，相互促進(jìn)。第三，教師要在融合教學(xué)法中，整理課程要點(diǎn)，羅列相近和相反的知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行對比操作。這種方式能讓學(xué)生更好的區(qū)分容易混淆的知識點(diǎn)，同時(shí)能舉一反三的處理與之相反的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如會計(jì)交接與出納交接所要求填制的表格和交接匯總的材料直接的區(qū)別。從而引伸出會計(jì)出納日常工作項(xiàng)目及兩者崗位職責(zé)的異同。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)操練不斷鞏固對知識點(diǎn)的理解及應(yīng)用，讓學(xué)生知道每一種相近的現(xiàn)實(shí)情景在實(shí)際中存在的差別，要如何注意事項(xiàng)運(yùn)作，如何恰當(dāng)?shù)奶幚順I(yè)務(wù)。在實(shí)踐中不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而取得在理論學(xué)習(xí)的主動性和樂趣，也取得長足的進(jìn)步。

二、結(jié)合教學(xué)法對教師的要求

由于在課程中要設(shè)置各式各樣的實(shí)踐情景，這便要求教師要有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能將企業(yè)的實(shí)際操作按1：1的比例的濃縮進(jìn)課堂。更重要的是將課本中與現(xiàn)實(shí)操作有區(qū)別的部分加以詮釋，在書本中沒涉及的知識要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能在步入社會實(shí)習(xí)階段之前能具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力。結(jié)合教學(xué)法中要求融入了兩種教學(xué)方式，加大了教師的組織強(qiáng)度。一方面要將理論與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，靈活安排課堂，讓學(xué)生在情景中掌握要點(diǎn)，另一方面，又要確保理論知識的掌握吸收。這要求老師在課前做好課堂設(shè)計(jì)，充分預(yù)備課程內(nèi)容，還要能先進(jìn)行自我實(shí)操演練，保證學(xué)生在實(shí)例運(yùn)作中順暢無誤?？傊?，作為一名教師要從傳統(tǒng)將講授職責(zé)向組織引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語

第6篇：日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在本次會計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計(jì)主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實(shí)訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點(diǎn)一下!當(dāng)老師說開始登記憑證時(shí)，面對著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識。

第7篇：日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1）“項(xiàng)目化”課程結(jié)構(gòu)。專職教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐，會計(jì)職業(yè)界能手進(jìn)課堂與學(xué)生零距離接觸后大家的觀點(diǎn)趨于一致，那就是會計(jì)崗位工作可以“項(xiàng)目化”?？梢园椿緯?jì)崗位技能訓(xùn)練———電算會計(jì)崗位技能訓(xùn)練—財(cái)務(wù)管理崗位技能訓(xùn)練這條線設(shè)計(jì)出“手工會計(jì)核算”、“財(cái)務(wù)軟件操作”、“ERP沙盤演練”三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2）“體驗(yàn)式”教學(xué)進(jìn)程。企業(yè)會計(jì)工作是由主管、會計(jì)、出納最少三人共同完成的，為了讓學(xué)生明確每個(gè)會計(jì)崗位職責(zé)權(quán)限，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。由甲、乙、丙三名同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中分別扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的工作崗位。以甲同學(xué)為例，在該課程中他不再是學(xué)生，而是扮演主管的角色，除了完成本職工作（審核、簽字）外，還要對“手工會計(jì)核算”項(xiàng)目負(fù)全責(zé)。一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行輪崗，甲同學(xué)在第二個(gè)項(xiàng)目中扮演的角色是會計(jì)，在第三個(gè)項(xiàng)目中扮演的則是出納。

3）“階梯遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式。課程內(nèi)容難度階梯式增大，三個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一個(gè)比一個(gè)更加綜合，而且既使是在同一個(gè)項(xiàng)目中難度也是越來越高的。階梯遞進(jìn)不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上還體現(xiàn)在能力培養(yǎng)和教學(xué)評價(jià)中。手工核算項(xiàng)目中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理能力。到財(cái)務(wù)軟件操作項(xiàng)目重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生對于信息的加工整理能力，到ERP沙盤實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，計(jì)劃組織能力。

2企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)

采取團(tuán)隊(duì)合作的形式完成每一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生完成每一個(gè)項(xiàng)目都需經(jīng)過憶（回顧）-做（操作）-思（思考）-評（評價(jià)）四個(gè)步驟。憶：本課程在開始時(shí)向?qū)W生提出整體要求，在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始時(shí)進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)分解成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)。目標(biāo)明確后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始前專門設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)導(dǎo)讀多以流程圖的形式給出，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)導(dǎo)讀的引導(dǎo)下，回顧已學(xué)知識點(diǎn)，解決實(shí)訓(xùn)中可能遇到的“難題”。

做：每一個(gè)項(xiàng)目都是以工作任務(wù)單的形式給出的，學(xué)生分工協(xié)作各司其責(zé)。按科目匯總表的賬務(wù)處理程序完成連續(xù)兩個(gè)會計(jì)月度的手工會計(jì)核算工作，提交會計(jì)檔案。按初始設(shè)置-日常業(yè)務(wù)處理-期末業(yè)務(wù)處理-生成報(bào)表的工作流程利用財(cái)務(wù)軟件完成企業(yè)一個(gè)月的賬務(wù)處理工作，提供電子會計(jì)檔案。按預(yù)測-決策-控制-分析評價(jià)的財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)的完成模擬企業(yè)連續(xù)六個(gè)會計(jì)年度企業(yè)運(yùn)營。提供記載每年經(jīng)營流程的表單。

思：每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后都設(shè)計(jì)了若干個(gè)思考探究的問題，一些問題是關(guān)于“做”后的總結(jié)，相當(dāng)于復(fù)習(xí)。有些是關(guān)于實(shí)際工作中會發(fā)生但是模擬實(shí)訓(xùn)中無法實(shí)現(xiàn)的操作問題，讓學(xué)生通過查閱資料,通過思考自行找到答案。有些問題是關(guān)于會計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的前沿問題，學(xué)生在探究問題尋求答案的過程邏輯思維能力、方法能力得以提高。評：采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)，教師評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合的方式綜合考評學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本課程采用的是項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、案例分析法、討論探究法、協(xié)同作業(yè)法、直觀演示法等多種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法：每一個(gè)項(xiàng)目都是以任務(wù)單的形式給出的，學(xué)生在小組負(fù)責(zé)人的組織領(lǐng)導(dǎo)下，按憶-做-思-評的步驟完成手工會計(jì)核算、財(cái)務(wù)軟件操作、企業(yè)運(yùn)營等各項(xiàng)工作。角色扮演法：本實(shí)訓(xùn)課程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中扮演著主管、會計(jì)、出納等不同的角色，在完成會計(jì)核算工作的同時(shí)，體驗(yàn)著同志間的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、工作中的協(xié)作、職務(wù)權(quán)限的分離控制的關(guān)系。角色扮演，不僅培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，而且培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作交流能力。

直觀演示法：學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)在課程全程都是學(xué)生在操作，對于這些操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過直觀演示法讓學(xué)生直觀的看到規(guī)范的做法，讓其模仿、內(nèi)化、變成自己的習(xí)慣動作，教師將多媒體課件、教學(xué)錄像、往屆學(xué)生的作品、來自企業(yè)的真實(shí)的會計(jì)檔案資料作為直觀演示的道具運(yùn)用于教學(xué)中。教學(xué)事實(shí)證明，直觀演示法生動形象，寓教于樂，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，對規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作、提高實(shí)訓(xùn)效果具有良好的作用。

案例教學(xué)法：本課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均由企業(yè)會計(jì)人員與學(xué)校教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)以案例的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此案例教學(xué)法貫穿教學(xué)的始終。情景教學(xué)法：本課程的三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分別對應(yīng)不同的工作環(huán)境，工作內(nèi)容，工作崗位，為了讓學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)會計(jì)崗位工作，融入團(tuán)隊(duì)。在手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室、鑫研稅務(wù)師事務(wù)所工作室這樣的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐證明實(shí)訓(xùn)環(huán)境越逼真，學(xué)生的工作狀態(tài)越好，工作效率越高。

第8篇：日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會計(jì)課程群;模擬實(shí)訓(xùn);記賬;一體三結(jié)合

探索具有鮮明高職教育特色的人才培養(yǎng)模式,縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求之間的差距,是高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。如何根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),積極開展人才培養(yǎng)模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。

一、財(cái)務(wù)會計(jì)課程群教學(xué)方法改革的必要性

目前,高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)方法來看,大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走,即先行理論教學(xué),后進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué),但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理,教學(xué)效果較差;各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度,學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動接受,缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計(jì)知識和會計(jì)思想,學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí),缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力,很難適應(yīng)會計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變原有教學(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計(jì),突出實(shí)踐能力,探索具有高職會計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢在必行。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會計(jì)專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計(jì)人員。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報(bào)表、稽核、檔案管理、會計(jì)主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的,每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計(jì)核算能力,而這一核心能力主要通過財(cái)務(wù)會計(jì)課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)。該課程群是由財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此,如何整合財(cái)務(wù)會計(jì)課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考,筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

二、 “一體三結(jié)合”教學(xué)方法

財(cái)務(wù)會計(jì)課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)方法具體是:理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,融“教、學(xué)、做”于一體;分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合,以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(一)理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”一體化

財(cái)務(wù)會計(jì)課程群“教、學(xué)、做一體化”,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一,將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會計(jì)課程以會計(jì)職業(yè)崗位群對會計(jì)核算知識的要求為目標(biāo),以對外報(bào)告的會計(jì)信息生成為主線,以四項(xiàng)會計(jì)假設(shè)為前提,以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ),以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系,最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié),形成相應(yīng)的內(nèi)容單元;同時(shí),將財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前,在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)(各個(gè)內(nèi)容單元)實(shí)訓(xùn),邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學(xué)、做”于一體,使學(xué)生真正做到知行合一,對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

(二)財(cái)務(wù)會計(jì)課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時(shí)又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作?！敦?cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程以會計(jì)職業(yè)崗位群對會計(jì)核算能力的要求為主線,突出會計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會計(jì)分為若干崗位,主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個(gè)會計(jì)工作團(tuán)隊(duì),既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會計(jì)、記賬會計(jì)、出納、審核等崗位,共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換,達(dá)到掌握會計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后,獨(dú)立進(jìn)行《財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》,這是會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計(jì)崗位集于一人,即一人多崗,每名同學(xué)獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工的目的在于將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個(gè)典型企業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計(jì)業(yè)務(wù)的能力,要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,使學(xué)生繼續(xù)熟練會計(jì)人員的基本技能,提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

(三)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計(jì)活動的全過程及其規(guī)律,而會計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計(jì)電算化處理,提高會計(jì)工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求,在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用手工模擬資料開展會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會計(jì)憑證填制、賬簿登記、會計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上,將會計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī),同時(shí)完成會計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會計(jì)報(bào)表的編制,將兩者有機(jī)結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力,提高綜合實(shí)踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件,提高職業(yè)適應(yīng)能力。

(四)建立校內(nèi)記賬公司,校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

無論是財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn),要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計(jì)崗位的特殊性,校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會計(jì)內(nèi)容。因此,在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)教師,聘請相關(guān)企業(yè)的會計(jì)師、會計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司,爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐,成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對企業(yè)會計(jì)工作進(jìn)行一系列的會計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅,獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

三、“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的功能

(一)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論和實(shí)踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動聽變?yōu)橹鲃幼?滿足學(xué)生的心理需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

(二)深化加強(qiáng)會計(jì)理論知識

由于實(shí)行“一體化教學(xué)”(邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做)策略,通過實(shí)踐總結(jié)出理論知識,又用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,理論知識得到鞏固和加強(qiáng)。

(三)提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能

“一體三結(jié)合”教學(xué)是以學(xué)生為主體,實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此,學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計(jì)人員的指導(dǎo)下,通過實(shí)際操作來完成教學(xué)任務(wù),崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。

(四)提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,縮短工作適應(yīng)期

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程,是按照企業(yè)會計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容,利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練,按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,使在“教室”操作的內(nèi)容,成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),學(xué)生是一個(gè)“準(zhǔn)會計(jì)”,能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,縮短他們的工作適應(yīng)期。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新源于實(shí)踐,學(xué)生在記賬公司實(shí)踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考,培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時(shí),在這種教學(xué)氛圍中,可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力,形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

四、“一體三結(jié)合”教學(xué)實(shí)施的條件

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)需要具備一定的條件:

(一)一體化的“教室”

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),這個(gè)“教室”就是公司財(cái)務(wù)室和教室的一體化,是會計(jì)賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計(jì)檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。

(二)一體化的“教師”

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的重要條件。會計(jì)專業(yè)的這個(gè)“教師”是會計(jì)師和教師的一體化,是理論扎實(shí),精通會計(jì)業(yè)務(wù)及發(fā)展,具有較高綜合素質(zhì)的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實(shí)踐教學(xué)之中。

(三)一體化的“教材”

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的必要條件。這種“教材”既可以是實(shí)驗(yàn)手冊和課本的一體化,也可以是行業(yè)規(guī)范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化。總之,這種教材要把理論和實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。

(四)注冊記賬公司

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”的關(guān)鍵條件。真正會計(jì)崗位能力的培養(yǎng),必須“真刀實(shí)槍”,它需要學(xué)院有自己的實(shí)際會計(jì)公司。這個(gè)“公司”可大可小,業(yè)務(wù)可多可少;既可以是盈利的,也可以是學(xué)校補(bǔ)助的,其關(guān)鍵是真實(shí)的公司化運(yùn)作,有真實(shí)的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生能真正零距離接觸會計(jì)崗位的工作。

財(cái)務(wù)會計(jì)的課程群通過循序漸進(jìn)“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)施,培養(yǎng)和提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì),架起溝通社會與學(xué)校的橋梁,培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會計(jì)專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引入實(shí)訓(xùn)體系可以培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)人才。本文將對《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】

企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)；實(shí)訓(xùn)；課程

1 《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系的概況

1.1 教學(xué)環(huán)境

隨著《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)有關(guān)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)準(zhǔn)則的頒布，各個(gè)學(xué)院開始大力加強(qiáng)財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，主要包括會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（1）會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（2）會計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)中心以及企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)室等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室由硬件和軟件設(shè)備組成，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，滿足學(xué)進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院配備了基礎(chǔ)的教學(xué)資料和設(shè)施，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。配備電腦、投影儀等設(shè)施，保障會計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，該學(xué)校還建造了一些校外實(shí)訓(xùn)基地，主要有蘇州人民商場股份有限公司、蘇州明誠會計(jì)師事務(wù)所等事業(yè)單位，安排學(xué)生去這些企業(yè)進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，由校內(nèi)與校外的老師共同進(jìn)行《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)。使學(xué)生通過實(shí)踐，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考能力，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足的缺陷。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》的課程實(shí)訓(xùn)是《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》理論課程的配套實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)施有效的財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)可以加深學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)理論知識的了解，提高學(xué)生的操作實(shí)務(wù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職會計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面，一是加強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容、目標(biāo)、會計(jì)組織的清晰認(rèn)識和理解；二是加強(qiáng)學(xué)生全面認(rèn)識財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論、基本框架、基本方法等；三是提高學(xué)生掌握企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)操作辦理的實(shí)際流程、相關(guān)會計(jì)憑證的填制以及會計(jì)核算的基本程序的基本能力；四是學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)企業(yè)外來憑證填制方式，熟練正確地根據(jù)原始憑證及規(guī)范的要求，科學(xué)地編制記賬憑證、登帳對賬，編制主要財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表；五十不斷提高學(xué)生記賬能力水平，計(jì)算機(jī)熟練水平、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)能力的綜合培訓(xùn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個(gè)高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)為主，而財(cái)務(wù)會計(jì)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)相對較為匱乏，有的設(shè)置了財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對復(fù)雜些?！敦?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是，通過進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對會計(jì)理論知識的深刻認(rèn)識，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，引入企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)實(shí)際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動手能力。針對會計(jì)崗位的設(shè)置以及會計(jì)核算的要求，突出會計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會計(jì)崗位設(shè)置包括出納、核算、審計(jì)等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊(duì)之間相互合作和監(jiān)督。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個(gè)崗位，組成實(shí)訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿足各單項(xiàng)技能的基本要求。財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力，獨(dú)立編制會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表，提高其動手能力。

2 《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系存在的問題及措施

2.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待完善

實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的主要問題是高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)沒有落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實(shí)際教學(xué)中，沒有將財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)貫徹落實(shí)，導(dǎo)致會計(jì)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒有對實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。

解決的措施主要有以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機(jī)嵌入《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目。（2）對會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開展單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。

2.2 師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)

目前高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會計(jì)教師，實(shí)訓(xùn)教師都具備較高的會計(jì)專業(yè)理論知識，卻相對缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識比較欠缺，對企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。

針對教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問題，學(xué)校需要加強(qiáng)對會計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵會計(jì)教師利用放假時(shí)間去相關(guān)企業(yè)或者會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的背景，增強(qiáng)教師自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)操作能力的提高。

2.3 校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)

許多高職院校的《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)場地僅限于實(shí)訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實(shí)訓(xùn)時(shí)采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費(fèi)經(jīng)濟(jì)成本較高，所以讓學(xué)生動手的機(jī)會較少。

高職院校可以嘗試成立一個(gè)記賬公司，主要進(jìn)行會計(jì)咨詢、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)活動。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?！敦?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，可以充分利用這一平臺，參與物流企業(yè)的日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。

3 總結(jié)語

開展實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，各大院校需要重視《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系管理，科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，不斷提高院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，為國家建設(shè)提供更多的人才。

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