衛(wèi)生法學精選(九篇)

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第1篇：衛(wèi)生法學范文

關(guān)鍵詞 衛(wèi)生法學；實踐教學；科研共同體

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2012）33-0008-02

伴隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，諸多深層次的醫(yī)療衛(wèi)生問題不斷浮出水面，逐漸向世人發(fā)出新的挑戰(zhàn)，例如：和諧醫(yī)患關(guān)系中醫(yī)患信任機制的構(gòu)建問題；如何在倫理與法律視角下平衡家庭倫理觀念與墮胎權(quán)以及與生殖健康有關(guān)的醫(yī)療損害賠償問題的研究；如何完善和加強醫(yī)療衛(wèi)生體制和社會保障機制對公民醫(yī)療權(quán)利的保護與醫(yī)療糾紛的處理問題；如何規(guī)范醫(yī)藥市場，杜絕諸如“毒膠囊事件”等問題藥品的出現(xiàn)，保證人類合理用藥的問題研究；關(guān)于醫(yī)療權(quán)利在我國公私法領(lǐng)域的地位確認及范圍界定的問題；人格權(quán)法視角下患者自己決定權(quán)的問題研究；等等。

以上種種問題不單單是醫(yī)學界、法學界等社會各界的研究難題和焦點，同時是我國向世界醫(yī)療衛(wèi)生強國邁進路上必須解決的問題。為此，需要具有一定科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才，而這一重任則毫無疑問地落在作為人才培養(yǎng)基地的高等醫(yī)學院校身上。因此，如何深化教育改革，培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的醫(yī)療衛(wèi)生人才尤其是衛(wèi)生法學專業(yè)人才，就成為高等醫(yī)學院校值得深思的一個問題。

1 衛(wèi)生法學專業(yè)大學生科研能力培養(yǎng)的定位分析

1.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標和方向

衛(wèi)生法學又名醫(yī)事法學，是涵蓋了一切有關(guān)人的生命健康權(quán)益等諸多內(nèi)容在內(nèi)的學科，是一門新興的交叉學科。其培養(yǎng)目標和方向十分明確，即通過四年的專業(yè)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生法制化需要的，全面發(fā)展且系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學、臨床醫(yī)學和法學知識，能在衛(wèi)生行政部門、醫(yī)療機構(gòu)、法律服務(wù)等部門從事醫(yī)療衛(wèi)生方面的法律咨詢、訴訟和研究工作，具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型、專業(yè)型法律人才[1]。

衛(wèi)生法學的專業(yè)培養(yǎng)目標表明：衛(wèi)生法學類專業(yè)人才是研究和解決社會各領(lǐng)域與人體生命健康權(quán)益之間的生命倫理和法律關(guān)系的重要主力軍，其重要性不容忽視。

1.2 明確科研能力培養(yǎng)的意義

隨著科技的發(fā)展，社會各界包括醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)ψ陨砣瞬诺囊M不再單單看重一紙文憑，更多開始注重對應(yīng)聘者動手能力、管理能力和科研創(chuàng)新能力的考察。對此，高等院校應(yīng)將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為大學教育中不可或缺的一項重要教育職責。這對于衛(wèi)生法學專業(yè)人才的培養(yǎng)也是同樣的道理。

一般而言，科研活動的研究者不但需要具有敏銳的洞察力、豐富的想象力、準確的判斷力和能動的分析力，而且要具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、大膽的創(chuàng)新精神、頑強的奮斗精神和不怕挫折、敢于承認錯誤的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在校期間加強大學生科研能力的培養(yǎng)，既有助于其知識的深化和創(chuàng)新思維的形成，也有助于其個性的全面發(fā)展和團隊合作精神的養(yǎng)成。此外，大學生科研活動的有序進行也將為校園的文化建設(shè)和濃重學習氛圍的構(gòu)建添上有力的一筆。

1.3 明確實踐教學與科研活動的關(guān)系

實踐教學和科研活動都是課堂教學或者說理論教學的持續(xù)和深入，二者都是對學生動手動腦能力的一種培養(yǎng)和提高。其中，實踐教學要以科研為靈魂、為指導，而科研活動也能夠使大學生的個性在實踐的過程中得以充分的展現(xiàn)。由于衛(wèi)生法學涵蓋了醫(yī)學和法學兩大實踐性和研究性都很強的學科，所以這一特點也就決定了對衛(wèi)生法學專業(yè)的學生開展實踐教學和科研活動的必要性。

2 衛(wèi)生法學專業(yè)大學生科研能力培養(yǎng)的條件和依據(jù)

2.1 較為成熟的心理基礎(chǔ)

作為衛(wèi)生法學專業(yè)的大學生，自入學之初就已經(jīng)對我國的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀有了一定的了解，其思維能力、思維水平和個性的發(fā)展水平已漸趨成熟，基本能夠獨立地思考問題、分析問題和解決問題，基于社會責任感和大學生積極向上的激情，他們已經(jīng)具備在紛雜的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)象中辨別是非的能力，這些都為其在衛(wèi)生法學領(lǐng)域開展學習和科學研究打下良好的心理基礎(chǔ)。

2.2 充足的衛(wèi)生法學專業(yè)知識基礎(chǔ)

擁有科學理論指導的科研活動才是真正有意義的活動。衛(wèi)生法學的相關(guān)教學恰恰為大學生科研能力的提高提供了必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備。通過衛(wèi)生法學的教學，使學生在學習衛(wèi)生法制知識的基礎(chǔ)上，進一步加深對我國新的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員的管理、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件、食品安全、醫(yī)療糾紛的處理和醫(yī)療損害的賠償?shù)雀鞣N與人體生命健康權(quán)益密切相關(guān)內(nèi)容的理解和解讀。加之衛(wèi)生法學相關(guān)案例教學、模擬法庭、社會調(diào)查、專業(yè)見習和實習、畢業(yè)論文、法律咨詢活動等[2]實踐教學活動，為衛(wèi)生法學專業(yè)大學生科研能力的培養(yǎng)奠定良好基本技能訓練的基礎(chǔ)。

2.3 良好的高校環(huán)境為大學生科研能力的提高提供了保障

當今高校之間的競爭由單純的高水平教學質(zhì)量之爭上升為品牌之爭、綜合實力的競爭，而優(yōu)秀畢業(yè)生的水平尤其是其科研創(chuàng)新的能力和水平，逐漸成為一項衡量高校綜合實力的重要指標。這也就是說，科研不再單單是高校教師的事，學生科研水平的高低同樣對高校品牌的建立有著至關(guān)重要的作用。就目前開設(shè)衛(wèi)生法學專業(yè)的30多所高等醫(yī)學院校而言，不僅具有醫(yī)學、法學、社會醫(yī)學、衛(wèi)生事業(yè)管理等方面的高素質(zhì)教學隊伍和科研團隊，而且大都具備自己固定的附屬醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生實習單位，這些都為衛(wèi)生法學專業(yè)的大學生開展科研活動提供了良好的外部條件。

3 衛(wèi)生法學專業(yè)大學生科研能力的培養(yǎng)途徑

3.1 制定綜合培養(yǎng)計劃，將科研創(chuàng)新能力貫穿于衛(wèi)生法學人才培養(yǎng)的全過程

天才可遇不可求，但人才是可以經(jīng)過后天來培養(yǎng)的。而科研活動又是一個循序漸進的過程，因此，對于衛(wèi)生法學人才的科研培養(yǎng)也需要有計劃、有步驟地進行，這就需要制定綜合的培養(yǎng)計劃。

1）在課程體系設(shè)置方面增加專門的研究課程，使其內(nèi)容包含更多的科研成分，如開設(shè)研討班（seminar）課程，使學生由科研理論基本知識入手，逐漸加深對科研的意義的體會與認識[3]。

2）在社團活動方面制定大學生科研活動計劃，如部分高校開展的“大學生科技文化節(jié)”等，既要邀請校內(nèi)外知名的醫(yī)療衛(wèi)生專家、學者舉辦學術(shù)報告會和學術(shù)討論會，營造科研學術(shù)氛圍，強化學生的科研創(chuàng)新意識，也要積極為大學生展示自己的科研成果搭建平臺，促進其科學文化的交流。

3）建立科研活動的激勵和評價機制，如對科研表現(xiàn)突出的學生給予一定的津貼和科研學分獎勵，在年度評優(yōu)中給予加分獎勵等[4]。

3.2 提高衛(wèi)生法學專任教師的實踐教學水平，切實加強實踐教學

科研活動本質(zhì)上也屬于實踐活動，但科研之于實踐乃靈魂之根本，實踐之于科研乃物質(zhì)之基礎(chǔ)。因此，基于衛(wèi)生法學橫跨醫(yī)學和法學兩大實踐性學科的特殊性，其教學改革首先要明確實踐教學的重要性，并在教學計劃中增加實踐教學課時；其次，衛(wèi)生法學的實踐教學教師也應(yīng)積極爭取和珍惜到基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的調(diào)研學習機會，不斷更新所學，真正實現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實問題的對接，從而在日常教學中有選擇地開展案例教學、模擬法庭、法律診所式教育等實踐教學模式，由簡入難，層層深入，使學生在平時的實踐學習中摸索和掌握課堂學習中所不能講授的默會知識，不斷提高自身的動手動腦能力，并且創(chuàng)造性地分析和解決實際醫(yī)療衛(wèi)生問題。

3.3 倡導“本科生科研導師制”的科研教學方式

導師制作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在高校的歷史由來已久，其不僅專注于言傳身教，更專注于身體力行的親力親為型教育模式，使學生手腦并用，在學中“動”，在“動”中學。目前應(yīng)用最廣的應(yīng)為碩士研究生、博士研究生導師制?！氨究粕鷮熤啤钡奶岢龊蛻?yīng)用目前一般較多地應(yīng)用于本科生論文寫作方面，而在本科生的科研活動方面應(yīng)用得太少。

鑒于衛(wèi)生法學專業(yè)自身的社會實踐性要求以及與社會醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀的緊密聯(lián)系性，通過科研創(chuàng)新活動調(diào)動學生的學習積極性和社會參與性是一個值得推薦的個性化教育方式。通過建立“本科生科研導師制”，使學生從入學之時便參與到導師的科研創(chuàng)新活動中，不但可以拉近師生關(guān)系，豐富師生的業(yè)余生活，營造和諧的學術(shù)氛圍，而且可以迸發(fā)“頭腦風暴”的強大力量，就醫(yī)療衛(wèi)生信息與問題進行切磋，相互促進，可以更好地實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)教學與科研的共贏局面。

3.4 讓學生積極參加校內(nèi)外“科研共同體”或研究工作小組

“科研共同體”或研究工作小組是校內(nèi)外一些科研興趣相近或相投的人員自發(fā)組織的科研活動組織或中心。在這樣的共同體中，專家不會因為新手的潛力而感到有所威脅，會盡可能地提供自己的知識和技能[3]。對此，衛(wèi)生法學專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮近水樓臺先得月的優(yōu)勢，積極加強與實習單位如衛(wèi)生廳（局）、醫(yī)院、疾控中心等醫(yī)療衛(wèi)生部門的緊密聯(lián)系，既可以聘請知名醫(yī)療衛(wèi)生專家學者加入校內(nèi)的“科研共同體”進行指導，也可把在校內(nèi)“科研共同體”或研究工作小組中表現(xiàn)突出的學生推薦到這些實習單位的知名科研活動中心去鍛煉和學習。通過這樣一種與專家學者親密互動的交流和學習，可以使學生處于知識產(chǎn)生的真實情境之中，真正地理解和深化所學，并將所學有意識地加以運用，從而使自身的科研能力和水平得以不斷提升。

參考文獻

[1]王洪婧，胡勇，王樹華.論醫(yī)事法學專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的改進[J].衛(wèi)生軟科學，2009（6）：422.

[2]朱莉莉，韓志紅.法學專業(yè)實踐教學質(zhì)量評價若干問題探討[J].科教導刊，2011（6）：85-86.

第2篇：衛(wèi)生法學范文

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生法學；模擬法庭教學；教學效果

【中圖分類號】G642

項目來源：長沙醫(yī)學院2012年度校級教改項目；編號：湘教通（2012）56號-17”

醫(yī)學是為了治療人類生理疾病，法學是為了治療人類社會疾病，而衛(wèi)生法學是將醫(yī)學與法學基本理論結(jié)合起來運用于醫(yī)學事件，用法律手段保護公民的健康和生命，來達到促進醫(yī)學發(fā)展的目的。目前我國衛(wèi)生法學教學形式單一呆板，授課內(nèi)容抽象枯燥，尚存在較多問題，因此衛(wèi)生法學教學方式改革刻不容緩。所以，本次研究采用典型案例模擬法庭為主的綜合性實驗教學，不僅讓學生在模擬法庭中感受真正的庭審氛圍，靈活的運用自己的知識為自己所充當?shù)慕巧S權(quán)或辯護，更為了豐富教學形式，提高學生實際解決問題的能力。

一、模擬法庭綜合性實驗教學方案制定

2012年9至12月本教研室隨機抽取我校2010級開設(shè)了《衛(wèi)生法學》課程的4個班級（2個實驗組，2個對照組，共480人）作為研究對象。經(jīng)過四個程序：第一，確定案例。第二，分派角色。審判長1名、審判員2名、書記員1名、公訴員1名、辯護人2名、原被告各1名，其他同學作為原被告的家屬；第三，再次分組討論。第四，訴訟文書的準備和正式開庭。經(jīng)過開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、評議、宣判的流程。作為一種實踐性的教學方法，整個模擬法庭運作進程是一種互動的過程，“法官”、“當事人”要根據(jù)“相對人”活動變化采取相應(yīng)的措施和對策。

二、模擬法庭的組織與實施

1、典型案件選擇模擬法庭教學案例主要為醫(yī)療事故。案件選擇原則和標準是：在衛(wèi)生法領(lǐng)域內(nèi)具有典型性和代表性、社會關(guān)注度和時效性，所選擇的案例對原被告雙方都有可辯性。例如2010年1月25日下午，18歲的張三到縣人民醫(yī)院做闌尾割除手術(shù)，主刀醫(yī)生在沒有對手術(shù)器械、材料完全點清登記的情況下違規(guī)手術(shù)，術(shù)后縫合時，將一塊紗布遺忘在病人腹中。2月5日下午，患者劇烈腹痛返回醫(yī)院復(fù)查，但醫(yī)院未作詳查后作一般術(shù)后疼痛處理，張三被迫轉(zhuǎn)至另一家醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)遺留的紗布，而此時已造成局部化膿性腹膜炎，腸粘連。2月18日，手術(shù)取出，至此紗布滯留腹中24天。次年3月，該市中級人民法院對張三的傷情鑒定為九級傷殘，此后張三的父母多次到肇事醫(yī)院協(xié)商未果，隨后報案，要求追求醫(yī)生刑事責任，同時將其告上法庭。

2、選擇、指定指導教師指導老師要對學生準備過程中提出的各種問題視情況或給予明確的答復(fù)，或提供解疑及必要的資料幫助。同時也可安排富有經(jīng)驗的“雙師型”（既是教師又是律師）教師擔任指導教師，每一活動小組配備1-2名指導教師。

3、組織學生分組在模擬法庭教學中，教師根據(jù)案例的具體情況與案件類型對學生進行分組，主要包括審判組、控訴組（原告組）、被告和辯護組（被告組）等，證人、被害人、鑒定人等訴訟參與人，每組確定組長一名，由組長負責該組的活動安排與記錄，對案件的討論、文書的寫作、組織辯論、資料的運用等情況。各組負責人和成員的名單確定后，負責與指導教師見面。各小組在指導教師的指導下，完成模擬開庭前的各種準備工作。

4、模擬庭審階段首先，由各個活動小組推選出代表擔任模擬法庭中的各種“角色”；其次，按照法院審判庭的標準來布置模擬法庭，仿制法院的審判席、原告席、被告席、國徽等；最后，將按照法院審判案件的普通程序“真刀真槍”地進行模擬審判。

三、教學效果評價

教學方法的實施是否成功，最終由教學效果來評價。本次研究建立了傳統(tǒng)教學評價、模擬法庭學生評價、旁聽學生評價與教師評價相結(jié)合的有效評價機制，評價主要內(nèi)容包括學生知識與能力、方法與過程、學習態(tài)度、學習成績、學習興趣、課堂氛圍和教學質(zhì)量。

本次教學效果評價表明：在對學生知識能力把握、學習態(tài)度、學習興趣、課堂氛圍、教學質(zhì)量等調(diào)查結(jié)果中，實驗組明顯優(yōu)于對照組。同時，83%的學生和92%的教師表示模擬法庭的教學效果要強于傳統(tǒng)教學方法，認為傳統(tǒng)教學形式呆板、枯燥，導致學習效率低、不能學以致用；而模擬法庭教學則有效解決了這個問題。但也有老師和學生表達了不同意見，主要包括：一、模擬法庭教學與傳統(tǒng)教學方法截然不同，大家不能快速理解和接受；二、在模擬法庭教學過程中指導老師的主導地位仍然明顯，案例選擇缺乏操作性和典型性、或片面注重程序、缺乏庭后總結(jié)等；三、模擬法庭教學受教學課時的限制、對外聯(lián)絡(luò)及硬件設(shè)施等因素制約，使得學校實施這樣的教學方式存在阻礙。

通過研究，我們亦發(fā)現(xiàn)本次模擬法庭教學仍有一些需要完善的地方，如：強化物質(zhì)保障，設(shè)置獨立模擬法庭實驗室，明確課程設(shè)置、配備高水平的指導教師等。但是，通過教學改革，我們認為以模擬法庭教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)衛(wèi)生法學教學的做法，對培養(yǎng)高素質(zhì)既懂法又懂醫(yī)的的雙料人才是極為有效的。

參考文獻

[1]陳歆娜.模擬法庭教學模式在衛(wèi)生法教學中的運用探討[J].首都醫(yī)科大學學報.2008，8（6）：114-116

[2]楊琴.模擬法庭教學中的幾個問題[J].寧波大學學報.2003，2（25）：75-77

第3篇：衛(wèi)生法學范文

衛(wèi)生法課程是醫(yī)學教育課程體系的重要組成部分，也是課程改革的重點內(nèi)容。為了打破傳統(tǒng)教學的禁錮，充分做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合，我們有必要進行參與式教學方法探索。因此，衛(wèi)生法課程教學改革方向就是積極推行“以生為本，師生互動”為核心的參與式教學方法，即教師通過組織、設(shè)計教學活動的形式，充分調(diào)動學生積極參與教學的全過程，重視培養(yǎng)學生科學的學習方法，提高學生主動學習的意愿與能力。

一、衛(wèi)生法課程教學現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置缺乏合理性

雖然衛(wèi)生法課程涉及內(nèi)容眾多，但該課程在醫(yī)學專業(yè)的課程設(shè)置總學時中所占比例卻較小，不利于醫(yī)學生全面系統(tǒng)掌握衛(wèi)生法知識，也不能引起學生的足夠重視和興趣。再加上大多數(shù)醫(yī)學生法律專業(yè)知識欠缺，而教師只能利用有限的教學時間對相關(guān)知識作簡單講授，難以深入展開和討論，這使得教學過程中出現(xiàn)了學生“知其然而不知其所以然”的情況， 不利于激發(fā)學生的學習興趣與主動性。

2.教學過程缺乏互動性

目前學校配置了投影儀等現(xiàn)代教學設(shè)施，老師也都相應(yīng)地采用多媒體課件形式進行教學，但是無論在多媒體課件的制作上還是在授課過程中都缺乏互動性。課件制作上，授課內(nèi)容沒有變，只是將傳統(tǒng)的板書變成了多媒體課件，缺乏有效的互動性的提問、設(shè)疑等環(huán)節(jié)；授課過程中，教師仍然是一味地灌輸知識，有的教師雖然會在授課過程中運用案例，但也只限于基本知識的講解，缺乏互動討論和理論的升華。

3.效果評價缺乏有效性

雖然大多數(shù)教師都以卷面考試的形式增強學生學習的主動性，但是試卷題型大多還是以選擇題、名詞解釋、簡答題等客觀題為主，對于理論聯(lián)系實踐的案例題、論述題等涉及比較少，不能很好地考查學生的綜合能力；再加上受課時設(shè)置少的影響，教師平時很少采用課堂提問以及討論互動方式，以至于不能有效地對學生的平時學習態(tài)度、學習效果進行考查，不利于教師改進和提升自己的教學技能。

二、衛(wèi)生法課程運用參與式教學法的必要性

國家大力提倡運用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的獨立學習能力以及提高學生綜合素質(zhì)，而作為提升醫(yī)學生法律素養(yǎng)的衛(wèi)生法課程，卻一直不被重視。除了課程設(shè)置方面存在問題，還存在教學方法問題。為了給醫(yī)學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，引導他們主動學習衛(wèi)生法知識，有必要對衛(wèi)生法課程的教學方法進行探索。參與式教學法是一種合作式的教學方法，是指在教學過程中，教師按照教學內(nèi)容，整合各種教學資源，以多種教學方式設(shè)置若干教學環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造出參與教學過程的情境和條件，充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及教師的主導作用，在師生雙邊互動的過程中進行教與學的活動。在衛(wèi)生法課程教學過程中運用參與式教學法，首先有助于增強課堂活力，提高教學質(zhì)量，參與式教學法旨在樹立“以學生為本”的教學理念，將以老師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”，再加上運用多元化的教學方法，有效地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與到衛(wèi)生法的教學中來，從而增強課堂活力，提高?l生法學課程的教學質(zhì)量。其次，有助于提高學生的實踐能力，促進全面發(fā)展，參與式教學注重學生的參與意識，在教學過程中，盡可能多地運用案例、討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方式讓學生更多地將理論與實際想聯(lián)系，從而解決實際問題。有可能的話，還可以把學生引進醫(yī)院，參與處理醫(yī)療糾紛，見證衛(wèi)生法知識的實踐運用過程，培養(yǎng)學生的法律意識，增強學生運用法律知識維權(quán)的能力和解決實際問題的能力。最后，有助于促進教學相長，建立新型師生關(guān)系。參與式教學是從學生獲取知識、獲取信息的角度出發(fā)，始終堅持以學生為主，教師扮演好教學活動的組織者、引導者和答疑者的角色，為學生提供一個自由和諧、平等民主的課堂環(huán)境。

三、衛(wèi)生法課程實現(xiàn)參與式教學的關(guān)鍵因素

在傳統(tǒng)的衛(wèi)生法課程教學過程中，教師只是一味地灌輸知識，教師具有絕對的主動權(quán)，而學生則是被動地學習，這樣的師生關(guān)系使得教師和學生之間缺乏平等的交流和溝通，不利于提升學習效果。而參與式教學，是以學生為中心，更多地尊重學生的主體地位，以提升學生的自主、創(chuàng)新等綜合能力為目標，為學生提供一個自由和諧、平等民主的課堂環(huán)境。所以說，要想有效地實施衛(wèi)生法課程參與式教學，就要抓住教師和學生這兩個關(guān)鍵點，建立一種新型的師生關(guān)系。

1.教師積極組織和引導

在參與式教學模式中，教師不只是“教”，也不再只是信息的提供者和答案的者，而是教學活動的組織者和引導者。在教師的精心設(shè)計和規(guī)劃下，學生積極參與到教學活動中來，主動地去獲取信息，學習知識。教師要想在教學活動中積極發(fā)揮其組織引導作用，就要從以下兩個方面著手。

（1）設(shè)計教學過程。教師在備課過程中，就要設(shè)計好整個教學活動，既要注意問題的設(shè)置，還要注重教學重點和難點的選取以及教學輔助手段。設(shè)置問題時，教師要投入大量的時間和精力，隨時收集和課程相關(guān)的資料，還要時時關(guān)注學術(shù)界的前沿動態(tài)；問題要難易適中，還要選擇好切入點。選取教學重點和難點知識時，教師要始終堅持教學內(nèi)容服務(wù)于教學目標的原則，要盡可能地減少講授內(nèi)容。對于一些簡單易懂的純理論內(nèi)容，可以通過課前布置作業(yè)等方式讓學生自主學習完成，既節(jié)省了上課的講授時間，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力。還要選取一些能夠引發(fā)學生思考、研討和能力提升的教學內(nèi)容，不僅可以吸引學生主動思考問題，而且還可以讓學生在思考和研究討論過程中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

（2）組織教學活動。教師在設(shè)計好教學過程的基礎(chǔ)上，采用課堂授課和參與式互動教學方法相結(jié)合的形式開展教學活動。首先，可以以一個生活實例引入基本概念或基本理論，激發(fā)學生分析概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，并進一步引導學生積極思考和主動探知知識。其次，在上課過程中，采用多元化的教學方式，組織學生討論，質(zhì)疑思辨，培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作能力和自我展現(xiàn)能力，完成既定教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。再次，在組織學生參與教學活動的過程中，要關(guān)注學生的思想動態(tài)和觀點方向，尤其是觀點的相互交融和碰撞，是激發(fā)學生學習興趣的時機，要把握好時機，還要掌控好課堂秩序。最后，對所學知識進行總結(jié)，加深學生的記憶和理解并聽取學生的反饋，為新一輪教學奠定基礎(chǔ)，形成良性循環(huán)。

2.學生積極參與和配合

在參與式教學過程中，教師只是課堂的組織者、學生學習的指導者、幫助者和促進者，而教學活動的中心和主體是學生，當教師為學生搭建起學習平臺，學生就應(yīng)積極主動參與到教學活動中來，配合教師共同探討問題的創(chuàng)設(shè)、教學方法的運用、考核方式的選擇等，充分發(fā)揮主體意識。這樣有助于教師喚醒學生的問題意識，改變學生的學習心態(tài)，培養(yǎng)學生的綜合能力，促使學生構(gòu)建有用的知識架構(gòu)體系。

學生的參與不僅僅包括學生被動聽講與課內(nèi)外積極互動以及對理論知識的學習內(nèi)化，更為重要的是包括學生情感上的參與，即主動積極地參與到教學活動中。首先，在課前，對于教師布置的課前預(yù)習，應(yīng)積極地完成，并能主動地通過書籍和網(wǎng)絡(luò)以及社會實例了解所學知識，并能主動地分析問題和解決問題。如果遇到難以理解和體會不到位的地方，應(yīng)做好標注，以便上課的時候有的放矢。其次在課中，配合教師的教學課堂設(shè)計，積極思考，踴躍回答問題，參與討論，并在教師的引導下拓展自己的思維，培養(yǎng)自己的興趣和發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力。最后在課后，按照教師的要求完成作業(yè)，復(fù)習所學知識，并將所學知識再一次運用到現(xiàn)實生活中，以升華知識，培養(yǎng)實踐能力。在不斷的質(zhì)疑和探索中，積累經(jīng)驗，提高能力，自覺對衛(wèi)生法課程產(chǎn)生認同，從而提升衛(wèi)生法課的實效性。

總之，教師和學生是衛(wèi)生法課程參與式教學的兩大主體，也是關(guān)鍵性因素，二者缺一不可。教師只有積極地投身到教學活動中，設(shè)計教學活動，組織教學活動，再加上學生的積極配合和參與，參與式教學效果才能真正發(fā)揮出來。

四、衛(wèi)生法課程運用參與式教學法的有效途徑

衛(wèi)生法課程運用參與式教學法，主要是要以學生為中心，以解決現(xiàn)實問題為宗旨，以組織各項活動為載體來開展教學活動。實現(xiàn)參與式教學的途徑有很多，但對于中?t院校的醫(yī)學生，可以運用多元化教學方法，并結(jié)合實踐性教學環(huán)節(jié)以及教學效果評價體系等多種途徑來達到教學目的。

1.運用多元化教學方法

目前教學方法多種多樣，但我們應(yīng)選取既符合衛(wèi)生法課程特點、又適合醫(yī)學生的教學方法，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取單一或組合方式來實現(xiàn)參與式教學的目的。總的來說，可以采用案例討論、情景教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學方法。

（1）案例討論法。是在教師的組織和指導下，學生圍繞某一案例中的問題展開討論，各抒己見，以求得正確理解和認知的教學方法。這種教學方法可以自始至終貫穿于衛(wèi)生法課程的教學過程中，而且也是教師運用最為廣泛的。案例的運用可以在新課開始之前作為引語導入，這樣可以使學生迅速進入學習環(huán)境，提起學生的學習興趣。也可以在講解一個問題的過程中引入案例，并展開討論，有利于學生對知識的進一步掌握和理解。也可以在講授完一個大的問題后運用案例，以提高學生理論聯(lián)系實踐的能力。

（2）情景教學法。是教師在教學過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容和學生特點相適應(yīng)的教學情境，將學生引領(lǐng)到某種特定的場合與氛圍中，激活學生的思維，引起學生的情感體驗，使其在輕松愉快的氣氛中掌握所學知識，從而積極參與教學活動，提高教學實效。對于醫(yī)學生來說，情境教學法可以讓學生身臨其境地真正體會到衛(wèi)生法知識和每一個醫(yī)學生都息息相關(guān)，讓學生在情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂。是指學生在教師的指導下，課前通過信息技術(shù)的輔助作用完成知識的學習，而在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助下完成知識內(nèi)化的教學過程。在“食品安全法” 教學中，我們就采取這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式，課前安排學生觀看教學視頻，并結(jié)合書本教學內(nèi)容完成教師事先布置的案例分析。課堂上，教師對知識點梳理后，提出關(guān)于食品安全法的立法精神等問題，為學生提供一定的思考空間后，由學生自行解答。

2.加強實踐教學環(huán)節(jié)

參與式教學只停留于課堂還遠遠不夠，加強實踐教學環(huán)節(jié)也應(yīng)是衛(wèi)生法課程實行參與式教學的重要組成部分。實踐教學是鞏固和加深理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)衛(wèi)生技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是引導學生理論聯(lián)系實際、提高學生分析問題和解決實際問題能力、培養(yǎng)醫(yī)學生法律素養(yǎng)的重要平臺。首先，由于衛(wèi)生法課程本身學時設(shè)置比較少，所以目前實踐教學所占課時比重比較小，所以要增加實踐教學比重。其次，教師應(yīng)充分利用課堂時間增加實踐環(huán)節(jié)。教師講解完醫(yī)療事故的法律制度后，應(yīng)精選真實案例，再按照案情重新進行加工。最后在課堂上將學生分組，并給予特定角色，分組成員各司其職，積極準備相應(yīng)的證據(jù)和材料，依照《中華人民共和國民事訴訟法》程序，依法根據(jù)《醫(yī)療事故處理條例》及《中華人民共和國侵權(quán)責任法》展開辯論，并最終做出判決。這種方式不僅能讓學生將知識運用于實踐，也能讓學生感受到司法審判過程的魅力。

第4篇：衛(wèi)生法學范文

2、圍巾兩端在胸前交叉系起來，也是最常見的圍巾系法之一。適合中等長度圍巾和不太冷的天氣。

3、圍巾兩端在胸前交叉并分別放到身后。適合中等長度以及長款圍巾和較冷的天氣。

4、將圍巾對折，散開的一端穿閉合的一端，拉緊。適合長款圍巾和較冷的天氣。

第5篇：衛(wèi)生法學范文

鼓勵照顧關(guān)愛自信快樂成長一、鼓勵學困生，照顧特困生，關(guān)愛叛逆生

只有思想基礎(chǔ)是不夠的，工作還是需要方法和手段的。在本學期，為了我班的控輟工作，我動了很大的心思，采取了各種措施。

1.摸清學困生的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。學困生的轉(zhuǎn)化，是班級管理的重點，又是難點。學生對學習不感興趣，就會發(fā)生逃學，甚至流失。所以，我先摸清這部分學生的情況，讓他們根據(jù)自己的實際情況，按照“低起點、小目標、分層次、分階段”的原則，確定自己的行為目標和學習目標。每周寫好周記，對照自己確定的目標，反思一周來的表現(xiàn)，進行自我點評，我及時附上一周的寄語，對學生取得的成績進行表揚和鼓勵。這樣通過師生雙向互動思想交流，絕大多數(shù)學困生一次比一次進步，嘗試了成功的快樂，重塑了自信心。

2.了解班級特困生的情況，給予他們最大限度的照顧。開學一個月內(nèi)，我進行了摸底工作。從學生干部，學校教師以及問卷調(diào)查中，了解了我班的特困生情況，并建立了特困生檔案，及時進行家訪，適時地給予他們必要的幫助，解決他們的困難，使他們能安心學習。我班有一名學生叫王×，他的父母離異，父親常年生病，家里沒有經(jīng)濟收入，家境貧困，使他徘徊在輟學的邊緣。我對他多次進行家訪并與家長進行溝通，帶頭為他捐款并為其申請貧困救助，而且學校還免了他的雜費。該學生和家長非常感動，于是放棄了輟學的念頭，而且改變了以前沉默不語的壓抑性格，變得樂觀好學了。他也成為我工作中的好助手，有問題及時向我反映，學習成績有所提高。今年的4月份，他報名去了公主嶺市一職，并且自豪地對我說：“老師你放心吧，等我學習技術(shù)掙錢以后第一個來看你！”面對著他開心的笑容，我從心里為他感到高興。

3.用師愛溫暖學生的心靈，給予他們成長的陽光，教育沒有愛，就像池塘里沒有水一樣。

現(xiàn)在的學生個性極強，與家長有極大的代溝，有的孩子面對家長的壓力，產(chǎn)生了叛逆的心理，有的逃學、上網(wǎng)，有的甚至離家出走，所以我的做法是建立學生家庭聯(lián)系卡，及時了解溝通學生的思想，學習等狀況，關(guān)心他們，與他們做朋友，并組成學生關(guān)愛小組，一起用愛把他們拉回到課堂來。

我班有個叫于×的學生，兩天沒有來上課，打電話家里沒有人接，我去他家，家長冷冷地對我說：“你別費心了，不用管他了，他都這樣了，唉……”我的責任感告訴我必須得管。于是，我開始尋他，我找遍的他家附近的大小網(wǎng)吧，但是沒有。于是，我不得不去街里找他，整整一天的時間，初夏六月，烈日炎炎，汗水浸透了衣衫，功夫不負有心人，終于在市場附近有個網(wǎng)吧，找到了他。當時，他已經(jīng)是三天四夜沒有合眼，兩天沒吃東西了，兜里一分錢也沒有，我的出現(xiàn)讓他既怕又有些羞愧，他的臉像紅透了的柿子，頭埋得低低的。我當時什么也沒說，沒有一句責備，把他領(lǐng)到了家里，給他洗了澡，換了衣服，又給他煮了一碗餃子，吃完后，他竟感動地哭了，回到學校后，我只說他生病了，拉下的功課讓學習基礎(chǔ)較好的同學幫他補上。就這樣，他又開始了學習生活。在這期間，我不斷和他談心，交流，他的學習成績明顯地提高。二、開展各種有效的活動

開展各種有效的活動，讓學生做活動的組織者、參與者，使學生在活動中產(chǎn)生自信，學會知識，增長能力，進而快樂成長。

1.利用好班會，組織開展專題性的活動。如交流學習方法，設(shè)計班級小報，研討課間活動，開展養(yǎng)成教育等。這些活動既能針對班級的實際解決班級的問題，又能讓一些“個別”學生在組織、參與活動中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正，從而形成良好的班風學風。

如我班的劉×同學，不愿學習，上課總愛搞小動作，我就在“做守紀律的中學生”主題班會上，讓她去做主持人，在幫助學生“準備材料，整理討論一會上發(fā)言”的活動中，不但自己受到了教育，而且還以身作則，改掉了以前的毛病，很認真地聽課了。

2.利用課余時間開展各種有意義的活動，讓學生都有展示自己特長的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，在屬于自己的舞臺上大顯身手。

我班的于×同學，學習成績很差，在班級很自卑，在同學面前總覺得抬不起頭來，甚至想到了放棄學業(yè)，但這名學生書法很好，我就在班級搞了一次書法比賽，在總結(jié)會上，在同學們的掌聲中給她戴上了大紅花，她感動極了，高興地把自己的作品舉到了頭頂，我走近她，笑著對她說：“可以把你的作品送給老師嗎？我把它裝裱好掛在家里呀”。她竟激動得許久說不話來，最后哽咽地說：“老師，行，我還要送一件更好的”?，F(xiàn)在，這名同學已經(jīng)考上了長春師范學院。

三、在細微工作中不斷積累經(jīng)驗

作為班主任，要十分謹慎地把握好分寸，有抑有啟，以啟作結(jié)，春風化雨，潤物無聲，當學困生處于難堪時，千萬不要傷害學困生的自信心，要在可能的情況下，激發(fā)學困生的自尊心。讓學生都來關(guān)心學困生，使其在集體的溫暖之中感化凍結(jié)的心靈。

我們班有一名學生叫宋×，看上去很守紀律，是個聽話的學生，但是她的學習態(tài)度越來越差，有時作業(yè)甚至不做，還有輟學的想法，我知道后，正面說服，側(cè)面了解和觀察，發(fā)現(xiàn)這個同學并不壞，只是對學習沒有目標、動力，抱著做一天和尚，撞一天鐘的想法，我開導她，鼓勵她，還找?guī)孜煌瑢W幫助她。后來，她完全變成了另外一個人。家長很感激，多次來學校找老師談心。她真正融入到了這個大家庭中，再也不會離開。

第6篇：衛(wèi)生法學范文

一、搭建平臺，提供動手操作機會是學生獲得數(shù)學知識的重要手段。

在教學過程中就鼓勵學生多動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往找不到解決問題的辦法，動手做做常會有啟發(fā)?！皵?shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們也必須在做數(shù)學中學習數(shù)學?！毙抡n標強調(diào)學生是數(shù)學學習的主人，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。“因此，在數(shù)學知識的學習過程中，做到學生能獨立思考的；教師不揭示；學生能獨立操作的；教師不替代；學生能獨立解決的，教師不示范。例如，在講有余數(shù)的除法時，可以要求把這7個圓片平均分成3份，給學生充足的時間讓動手操作，學生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個”？學生說：“每份有 2個，還多出一個。”老師說：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個叫余數(shù)?！边@樣建立起來的“余數(shù)”概念，學生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費口舌去講解。動手操作也是兒童最感興趣的事，同時也大大提高了課堂參與度。課堂是學生獲取知識和培養(yǎng)能力的主要場所，在大力實施新課程改革的今天，新課程改革對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑢W習的場所。讓每個學生都成為參與者、實踐者、研究者和探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。在數(shù)學課堂上應(yīng)全面培養(yǎng)學生的自主參與意識，不斷提升學生的總體素質(zhì)。

二、精心設(shè)計，提供自主探索的機會

主動性是學生自主學習方式的首要特征，在學生的具體學習活動表現(xiàn)為：我要學，我想學。在數(shù)學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與老師、他們的伙伴、朋友一起切磋，探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計必要的啟發(fā)指導，讓學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學生看到的是事物不同的方面，若能組織學生分組討論則更有利于發(fā)揮每個人的長處。學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

例如：我在教“乘法的初步認識”的時候是這樣安排的：先讓學生根據(jù)要求寫出算式。每天吃兩個蘋果，兩天吃幾個？三天吃幾個？五天呢？三十天呢？……學生在用加法表示時已經(jīng)寫得很累了，而且還來不及表示；然后再想辦法用乘法來表示。通過比較使學生真正體驗到了“幾個相同加數(shù)的和，用乘法算式表示比較簡便”的道理。這樣的教學既讓學生感悟到了乘法和加法的內(nèi)在聯(lián)系，又從中領(lǐng)略到了乘法的優(yōu)越性。更體驗到了產(chǎn)生乘法和我們學習乘法的必要性。又如認識圖形一課，我在教學中設(shè)計了一個剪一剪、拼一拼、折一折的活動，讓學生用尺子、剪刀、紙創(chuàng)造出正方形、長方形和圓。人民幣的認識這一課，我創(chuàng)設(shè)模擬的商場讓學生在組內(nèi)進行買賣活動，在活動中學生不僅認識了人民幣，而且也學會了簡單的兌換。認識鐘表一課，我讓學生動手撥針，熟悉具體的時刻；這樣，在做中學，學習更有價值。

三、營造氛圍，提供和諧學習的機會

要想讓學生自主參與，必須創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂教學氛圍。師生關(guān)系平等是前提條件，只有師生關(guān)系平等，學生才可能有“自我”，才能有機會自主參與。教學中，教師可多一點微笑，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生受到感染；可多一點尊重，尊重學生的人格，不傷害學生，尊重學生的選擇，不橫加干涉，尊重學生的隱私，不隨便宣揚；可多一點贊美，不吝嗇對學生的贊美、鼓勵，以縮短師生之間的情感距離，使學生主動參與到學習中來。

例如：在《圖形的周長》最后的提高練習中讓同學思考：“這些不規(guī)則圖形的周長你會算嗎？”讓學生充分開展想象，相互交流，在同伴的啟發(fā)下，在生動形象的多媒體課件中，學生大膽發(fā)表自己觀點，并主動上來操作電腦，演示自己的解題方法，將不規(guī)則圖形變成規(guī)則圖形，運用平移的思想和轉(zhuǎn)化的思想，將復(fù)雜的圖形變得簡單，學生不僅學得放松，而且從中拓展了視野，發(fā)展了學生的思維能力，學生成了真正的主人。

第7篇：衛(wèi)生法學范文

校園環(huán)境衛(wèi)生管理辦法

校園環(huán)境衛(wèi)生狀況，直接影響到廣大師生員工平時的學習，工作，生活質(zhì)量。為了加強、規(guī)范校園環(huán)境衛(wèi)生保潔工作，提高全校師生員工身心健康水平，營造良好的育人環(huán)境，特制定《校園環(huán)境衛(wèi)生管理辦法》。

第一章 總則

第一條 為了加強，規(guī)范校園環(huán)境衛(wèi)生保潔工作，提高全校師生員工身心健康水平，營造良好的育人環(huán)境，制定本辦法。

第二條 學校環(huán)境衛(wèi)生保潔工作的任務(wù)主要由后勤園林綠化環(huán)衛(wèi)科組織人員完成，需全校師生員工積極配合和遵守，才能把此項工作做好。

第三條 學院所有部門和個人都應(yīng)遵守本辦法，都有享受良好衛(wèi)生環(huán)境的權(quán)利;同時有維護和改善校容環(huán)境，衛(wèi)生的義務(wù)，并接受愛衛(wèi)會的監(jiān)督與檢查。

第二章 組織機構(gòu)

第四條 學校設(shè)立愛國衛(wèi)生工作委員會，負責衛(wèi)生監(jiān)督管理工作。分管衛(wèi)生工作的主任擔任愛衛(wèi)會主任，常務(wù)副主任由后勤處長兼任，負責日常工作。院辦，校醫(yī)院，工會，團委等有關(guān)部門負責人任副主任。定期研究，布置和檢查衛(wèi)生工作。

第五條 學院愛衛(wèi)會下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在后勤處。各系、部、處有專人負責檢查本部門衛(wèi)生工作。

第六條 各部門負責人，都要重視衛(wèi)生保潔工作，建立，健全本部門衛(wèi)生制度，把經(jīng)常性的衛(wèi)生工作與突擊性活動結(jié)合起來，發(fā)動師生員工積極參加衛(wèi)生保潔活動。

第三章 清潔工職責及注意事項

第七條 清潔工必須對所負責的衛(wèi)生區(qū)域，按時進行清掃和保潔。

第八條 校園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生每天早晨職工上班前徹底打掃一遍，上午保潔1～2次，中午再視衛(wèi)生狀況清掃一遍，下午保潔1～2次，要始終保持環(huán)境衛(wèi)生整齊，清潔。

第九條 新教學樓，第一教學樓，化學樓、物理樓，圖書館，電教樓，黨政辦公樓等教學和辦公樓內(nèi)，每天早晨由清潔工上班前打掃一遍，上午保潔1～2次，中午清掃一遍，下午保潔1～2次。特別對每層樓的廁所，要隨時保潔，消除異味，樓道臺階要及時清潔。

第十條 各部門，校園區(qū)各住戶(包括在校區(qū)內(nèi)施工的單位，下同)必須對所劃分的衛(wèi)生責任區(qū)定期進行清掃，始終保持整齊，清潔。

第十一條 堅持周末衛(wèi)生日制度，每日一小掃，每周一大掃，各部門要組織人員對室內(nèi)外及衛(wèi)生包干區(qū)進行認真清掃。

第十二條 各部門，各住戶必須將垃圾倒入垃圾桶(箱)內(nèi)，嚴禁隨處亂倒，杜絕焚燒垃圾，樹葉等污染環(huán)境現(xiàn)象發(fā)生。

第十三條 垃圾要日產(chǎn)日清，及時清運，車輛不得沿途拋撒，經(jīng)常保持垃圾臺(箱)周圍干凈。垃圾箱和果皮箱要保持外表整潔。

第十四條 禁止隨地吐痰，擤鼻涕，隨地大小便，亂扔果皮紙屑，煙頭和雜物，嚴禁向樓下潑水，投扔垃圾雜物。

第8篇：衛(wèi)生法學范文

關(guān)鍵詞：課堂教學；以生為本；主體地位；自主探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-296-01

如何以生為本，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位呢？下面結(jié)合本人的教學實踐談一點粗淺的認識。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，營造課堂氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學教學忽視學生活潑好動、好奇心、好表現(xiàn)的天性，課堂上教師“一只粉筆、一張嘴、從頭講到尾”這樣的課怎能不乏味呢？沒有給學生留下主動參與的空間，極大的抑制了學生個性的發(fā)展，這必定導致學生主體性的生成和發(fā)展成為一句空話。要使學生的主體性生成和發(fā)展不成為空話，就必須還學生“空間”，只有為學生提供了充分的思考空間、活動空間，才能激發(fā)他們主動參與到課堂學習中來，使他們的思維在一個廣闊的空間里自由馳騁，也才能產(chǎn)生多種教學資源促進“生成”。在課堂上，只有把時間還給學生，把講臺讓些給學生，學生才能成為真正的主人，把學習的權(quán)力還給學生，把討論的權(quán)力還給學生，教師要創(chuàng)設(shè)“和諧”的情境，使學生有主動參與的氛圍。教學中，教師要把“教”與“學”當作師生之間“理解”與“交往”的過程，應(yīng)強調(diào)師生之間的相互傾聽、相互訴說、相互激勵，以及對事物的共同體驗和意義分享，就會出現(xiàn)以學生為主體的充滿活力的數(shù)學課堂教學。

課堂為學生的發(fā)展提供了廣闊的時空，讓數(shù)學課堂活起來，這是數(shù)學課堂的新要求、新境界。只要教師為學生營造了一個適合展示的氛圍和舞臺，那么，學生就會有精彩的發(fā)言，就會有思維的火花，就會有創(chuàng)造的沖動，也往往令教師驚嘆不已，發(fā)出“師不必賢與弟子，弟子不必不如師”的驚喜。例如：按鉛筆的顏色分；按鉛筆的長短分；按鉛筆有沒有橡皮頭分；按鉛筆有沒有削過分；按鉛筆桿上有棱和沒棱分；按筆桿上的花紋分；按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分……學生分鉛筆的方法之多，真是出乎意料，真為學生的創(chuàng)造而驚嘆、稱贊。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞”。給學生一個民主寬松的學習環(huán)境，平等愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，使他們以飽滿的熱情和旺盛的精力，主動的學習，敢想、敢問、敢說、敢做、勇于表現(xiàn)、樂于創(chuàng)造，保證研究性學習活動的順利進行。例如：在教“圓錐體體積”時讓生根據(jù)事先準備好的等底等高圓柱、圓錐；等底不等高的圓柱、圓錐和等高不等底的圓柱、圓錐，用沙子或水進行實驗，通過實驗學生驚奇地發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱、圓錐體的關(guān)系。讓學生推導、歸納出圓錐體體積公式。教學中教師信任學生，大膽放手讓學生動手操作，去研究、去探索，充分肯定學生的研究成果。允許學生出錯，對學生的錯誤要指導學生認真分析原因，及時糾正，從而獲得新知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學生思維

在研究性學習中，教師應(yīng)著重對解題思路、解題方法進行指導，及時捕捉學生思維的火花，運用自身的知識、經(jīng)驗，給學生點播和啟發(fā)。將思考和更多的想象空間留給學生，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學生應(yīng)趣而生疑、應(yīng)疑而生奇、應(yīng)奇而生智，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境方法多種多樣。如用舊知識不能解決新問題產(chǎn)生質(zhì)疑；設(shè)置開放性問題，讓學生展開想象產(chǎn)生質(zhì)疑，動手操作，發(fā)現(xiàn)問題等。使學生樂于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)展。如：教學“平行四邊形面積計算”時先用數(shù)方格的方法讓學生數(shù)一數(shù)，底、高分別等于長方形的長、寬的平行四邊形的面積，并與計算出的長方形面積進行比較，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么形狀不同，而面積相同呢？接著，讓學生在教師的指導下運用小組學習形式，進行實踐操作，經(jīng)過剪、移、拼轉(zhuǎn)化成長方形。比較轉(zhuǎn)化前后圖形的各部分關(guān)系，使學生明確平行四邊形的面積相等于轉(zhuǎn)化后的長方形面積，推導出了平行四邊形的面積公式，解決了質(zhì)疑，最后用面積公式的學習，解決了不同的習題，使學生運用知識解決了問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設(shè)實踐活動，搭建參與舞臺

現(xiàn)代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不用耳朵聽科學?！睂W習任何知識的最佳途徑是通過自己的時間去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，教學過程要積極創(chuàng)設(shè)條件，引導學生能積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學生學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學習，在動手中研究學習，在研究中動手實踐，在研究學習、實踐操作中探究、創(chuàng)新。例如：教學比例尺時，學生根據(jù)比例尺，計算學校大樓的占地面積，并根據(jù)比例尺知識畫在圖紙上，學生只有動手實踐，親自測量才能獲得有價值的知識。

四、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，引導自主探究

小組合作學習是在課堂教學中學生以小組為學習群體，突出學生間的協(xié)作與討論，利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，小組各成員相互學習、相互評價、相互交流、相互協(xié)作，他們各自都得到不同程度的提高。例如：下面這道應(yīng)用題，你能想出幾種方法？

例：某班有學生50人，男生是女生的2/3，女生有多少人？

第9篇：衛(wèi)生法學范文

論文的參考文獻撰寫是有科學繼承性的，論文的撰寫都是建立在前人的研究基礎(chǔ)之上的，那么衛(wèi)生法論文帶參考文獻寫作標準格式是什么樣的呢？下面是學術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于衛(wèi)生法論文帶參考文獻來和大家一起分享。

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