初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文
一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛，
一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。一個班的成績突出，不能代表整體水平，整體水平高，才能真正打得出去。我們數(shù)學(xué)組是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，其中的8位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，課組活動進(jìn)行得有聲有色，保質(zhì)保量，大家毫無保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個人的工作責(zé)任制，避免吃&l q o;大鍋飯&r q o;，根據(jù)各人所教班級的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。&l q o;一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放才是春&r q o;。
二、抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境
高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的&l q o;厭學(xué)&r q o;情緒比以往任何時候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
我們把學(xué)生分為三個層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，在普通班是學(xué)習(xí)的主流，上課時我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時表揚(yáng)；給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強(qiáng)對教材的研究，營造課堂教學(xué)高效益
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要。學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣，時間緊，任務(wù)重，要做到&l q o;精講&r q o;，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一起探索研究。
&l q o;練&r q o;這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點(diǎn)，基本上保證每節(jié)課有0分鐘以上的練習(xí)時間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過我們精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運(yùn)用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能會有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強(qiáng)攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體智慧 + 個人努力 = 成功。
一學(xué)期以來,通過不懈努力,我所任教的班在學(xué)校的同科比拼中始終名列前茅。但成績已成為歷史，在今后的教學(xué)工作中，我要從零開始，不斷研究新形勢、新特征，不斷努力，向各校學(xué)習(xí)，向各學(xué)科學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，為我們的教育工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第2篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文
我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的具體情況，因材施教，變通教學(xué)方式、方法使用模式，讓課堂、學(xué)習(xí)目標(biāo)適合學(xué)生，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
1、備課深入細(xì)致。學(xué)生基礎(chǔ)較差，故教學(xué)理應(yīng)重基礎(chǔ)，尖子學(xué)生應(yīng)個別培養(yǎng)，平時認(rèn)真研究教材，研究每一個學(xué)生，降低學(xué)習(xí)知識的要求點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。寫好教案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及課后彌補(bǔ)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對他們的特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，以愉快式教學(xué)為主，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)教學(xué)研討活動，積極參加聽課，評課活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到節(jié)節(jié)有作業(yè)，當(dāng)堂當(dāng)面批改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
5、工作態(tài)度明確，積極主動 ，積極參加學(xué)校的各?；顒印?/p>
四、存在的不足:
"金無足赤，人無完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言不夠生動；對學(xué)生了解還不夠到位，遇到突發(fā)事件處理能力還需提高，這些是我目前在我教學(xué)中存在的不足。
五、改進(jìn)措施：
1、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況，這樣有利于針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，無論備課多認(rèn)真仔細(xì)也很難適應(yīng)不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
2、注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，大多是完成老師布置的作業(yè)就算了，大部分作業(yè)是教師把答案寫在黑板上，學(xué)生進(jìn)行抄寫，對于容易掌握的內(nèi)容他們也不加思考，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，所以上課時間是他們學(xué)習(xí)的主要時間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時間。
3、注重打基礎(chǔ)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時多以學(xué)過內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過渡自然。對于學(xué)過的內(nèi)容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過內(nèi)容，然后才學(xué)習(xí)新知識。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主，對稍難的題目可以在堂上講解，讓學(xué)生整理成作業(yè)。
第3篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文
數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作都非常重要,二者不可偏廢其一,因此數(shù)學(xué)班主任的工作壓力很大。本文是初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有幫助!
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1我擔(dān)任初三(3)、三(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中我能盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好教學(xué)工作，一絲不茍，取得了一定的成績，原因是方法存在失誤，講的多，練得少，學(xué)生的基本情況把握的不準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，因此成績較差，現(xiàn)在進(jìn)行反思。
一、教學(xué)工作好的方面：
1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：
平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級實(shí)際情況，我把平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。
2、寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中：
為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平時在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。
3、編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：
目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，《新評價》等，這些資料中基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果
4、注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正：
由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求
二、教學(xué)工作的失誤：
錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象
沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。有的差生，學(xué)習(xí)積極性不高，上課聽講不好，作業(yè)不認(rèn)真完成，照抄作業(yè)情況時有發(fā)生，因此一考試成績差就顯露出來了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。
三、今后的教學(xué)思路：
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。要了解學(xué)生的具體情況，到底學(xué)習(xí)水平如何教師要了解清楚，具體情況要具體對待，不同的問題要常用不同的方法解決，不能讓學(xué)生落下課程。解決好學(xué)生的課堂紀(jì)律問題。
健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重抓盲點(diǎn),，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進(jìn)行針對性的評講，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.
課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)習(xí)的效率直接影響學(xué)生的考試成績，因此要抓住課堂管理，提高學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，精選習(xí)題，讓學(xué)生聽的懂，學(xué)得會，輕輕松松學(xué)習(xí)，取得好成績，考上高中。
繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高，爭取中考考出好的成績。進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文2作為一名普通的初三數(shù)學(xué)教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當(dāng)然這并沒有錯，但我想我們應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新意識，有點(diǎn)超前思想，由其是教學(xué)生的時候，要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進(jìn)行知識灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身邊?，F(xiàn)就九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要精心設(shè)計
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然清晰地去接受新知識，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個知識點(diǎn)的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的確，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，我們通過對教材的加工，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織上好每一節(jié)課，學(xué)生才會樂學(xué)。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng)，計算能力要提高
目前很多初三學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn)，這引起了我的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識形象而生動的形成過程，親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機(jī)械盲目地運(yùn)算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。
三、基礎(chǔ)知識教學(xué)要加強(qiáng)，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)
基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點(diǎn)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，分析解決問題的能力。歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對這些問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
四、方法要總結(jié)，品德教育要滲透
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，在數(shù)學(xué)知識的掌握中，學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學(xué)知識的核心。在教學(xué)中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對知識進(jìn)行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識板塊，使學(xué)生較好地掌握每個板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們在設(shè)計和組織教學(xué)時，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，而且要善于總結(jié)思維與實(shí)踐的體會，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問題和見解，實(shí)際上，學(xué)生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構(gòu)建者，每個學(xué)生都是以自己頭腦中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用個人持有的思維方式建構(gòu)對事物的理解，檢驗(yàn)和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活機(jī)智地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計，因勢利導(dǎo)地開拓教學(xué)，因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探索的主人。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文3本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。
目前,對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：
一、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。
二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時，不愿打亂即定的教學(xué)計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：
1.對過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認(rèn)識。
3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;
不對的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。
課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
第4篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教材；考題；方法
從新課改實(shí)施以來，我國中考命題方式發(fā)生了很大的變化，這不僅表現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要性，也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)改革的方向。
一、重視初中數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)以及考題特點(diǎn)
為了讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新能力，在教材新知識引進(jìn)的過程中，必須注重知識來源，在學(xué)生明確知識要點(diǎn)的同時解決相關(guān)問題。如，在二次函數(shù)引進(jìn)時，在自由下落的過程中隨著表面積、正方體棱長以及時間關(guān)系都形象地展示了二次函數(shù)引入的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在新版的初中數(shù)學(xué)教材中，為了幫助學(xué)生提高解決問題的能力，必須根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到動手過程中去，通過實(shí)踐操作明白立體圖形概念，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心。
從近年來，數(shù)學(xué)考試命題情況來看，由于中考具有強(qiáng)烈的選拔性，所以在試卷中格外注重雙基能力考查的同時，還有大量需要動手解決的問題。如，某年中考數(shù)學(xué)卷中，邊長為5的正方形ABCD，如果將其剪成邊長為a和b的小正方形，a+b=5，求a、b分別為？第二個問題是設(shè)計一種剪裁方法，并且說明該剪裁方法得到的兩個小正方形的一般性。對于這類問題，不僅考查了學(xué)生的動手能力，也是對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的考驗(yàn)。
二、重視教學(xué)方法
從靈活的命題方式來看，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，我們必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，從根本上保障學(xué)生解決問題。對此，我們可以從以下幾方面進(jìn)行分析：
首先，必須注重思維過程，讓學(xué)生學(xué)會主動思維和探索。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間、時間，將知識傳授給學(xué)生，為其構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)空間。其次，要鼓勵大膽質(zhì)疑、提問的學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問，在一題多解、多變的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性。
在初三數(shù)學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的工作，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須不斷探索、總結(jié)，將實(shí)際問題與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能得到滿意的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文
一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
第一，人機(jī)交互是多媒體計算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，并且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
第二，人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參入到這個過程。而在優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。
初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識復(fù)習(xí)、精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。
二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持。
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），又能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一的聽老師講解強(qiáng)得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。
1．化無形為有形
初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持、缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。如初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生只知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。
2．化抽象為直觀
初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”有一個明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)＝x＋1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起了學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。
3．化靜止為運(yùn)動
運(yùn)動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點(diǎn)都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果非常好。其實(shí)像“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等，需要用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。
4．化繁瑣為簡明
計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中找最大值、最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時。用計算機(jī)輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機(jī)處理，這樣更能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
第6篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新型對策
一、選題背景
數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生邏輯能力和判斷能力的培養(yǎng)發(fā)揮著極為重要的作用。隨著新課程改革的全面推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅要使學(xué)生掌握基本的理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際問題的能力。教師要根據(jù)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。但是當(dāng)前，我國初中數(shù)學(xué)特別是初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在著很多不足，教學(xué)內(nèi)容過于教條化，教學(xué)方式過于局限化等。正是在這樣一個背景環(huán)境下，對如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性進(jìn)行探究和分析，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析
1.教學(xué)方式過于單調(diào)，缺乏創(chuàng)新
傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制使初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的成績有了過多的關(guān)注而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國初中大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式的選擇上還比較單調(diào)，“填鴨式”的教學(xué)手段較為普遍，缺乏突破性和創(chuàng)新性。學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)原理在沒有理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行硬性記憶往往會使他們在實(shí)際解題和應(yīng)用的過程中遇到困難和障礙。同時，“教師在前邊講，學(xué)生在臺下聽”的教學(xué)模式以及“題海戰(zhàn)術(shù)”的練習(xí)模式往往會使學(xué)生感到枯燥乏味，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容過于依賴教材，缺乏實(shí)踐活動的安排
有些初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方案的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的安排上過于依賴教材，“照本宣科”的現(xiàn)象還較為普遍，很少有教師能夠?qū)?shù)學(xué)原理與實(shí)踐活動有機(jī)地聯(lián)系在一起。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系十分緊密，在初三的教材中，很多應(yīng)用題的素材都取決于生活，對于圓形、三角形等幾何圖形也都是生活中司空見慣的。新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定義：要不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中過于依賴課本教材的直接后果就是對知識的教授過于教條化、刻板化，不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解、掌握和運(yùn)用。
3.忽視對學(xué)生個性差異特征的引導(dǎo)
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中由于個人能力和自身素質(zhì)的參差不齊導(dǎo)致對知識要點(diǎn)的理解和掌握程度各不相同。很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生個性差異特征的引導(dǎo)和培養(yǎng)，“千人一面”的教學(xué)方式會在一定程度上降低課堂效率。例如，教師在初三二次函數(shù)的課程安排中，有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、悟性較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能夠通過對二次函數(shù)的概念的學(xué)習(xí)而引申出關(guān)于一元二次方程的學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生理解能力稍差一些，還不能完全把握二次函數(shù)的要領(lǐng)。這時教師如果還是按照預(yù)定的教學(xué)方案開展教學(xué)活動，對第一類學(xué)生來說是一種時間上的浪費(fèi)。
三、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂高效性的對策
針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的突出題，筆者提出了一些創(chuàng)新型的對策和建議來提高初中數(shù)學(xué)課堂高效性。
1.引入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段
教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對著升學(xué)壓力，時間緊、任務(wù)重，更要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，嘗試引入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作式的學(xué)習(xí)，這不僅有利于學(xué)生思維的開拓和發(fā)散，同時也有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，互相學(xué)習(xí)借鑒好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師在最后的總結(jié)中對各個小組存在的問題給予單獨(dú)的指導(dǎo)，一方面，這種學(xué)習(xí)方式有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面，還能為學(xué)生對于問題的思考留出充足的空間，避免固定的授課形式局限住學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
2.理論與實(shí)際相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
新課程改革中明確提出，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，教師要將數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。筆者在調(diào)研過程中遇到過一位數(shù)學(xué)老師，很好地運(yùn)用情境設(shè)計的方式進(jìn)行教學(xué)活動：在二次函數(shù)的教學(xué)中，該教師首先通過多媒體播放了實(shí)際生活中有關(guān)拋物線的圖片，將二次函數(shù)的概念進(jìn)行了自然引入，這就使得學(xué)生對課程內(nèi)容有了基本的了解，之后在題目的設(shè)計和安排中，也以學(xué)生經(jīng)常接觸到的事物為原型。例如，在課堂上用一根30厘米長的鐵絲網(wǎng)圍成了一個矩形，讓同學(xué)們觀察分析，列出矩形面積和邊長的函數(shù)關(guān)系式，學(xué)生通過實(shí)際觀察有了更加形象和具體的判斷，就很容易地列出了二次函數(shù)關(guān)系式；在《圓的性質(zhì)》這一章節(jié)中，這位教師將大大小小的皮球搬上了講臺，有學(xué)生利用直尺、圓規(guī)等教輔材料，通過實(shí)際測量和對比更好地掌握圓的性質(zhì)和特征。
3.關(guān)注學(xué)生的自身優(yōu)勢，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要特別關(guān)注學(xué)生具有的獨(dú)特的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和能力的全面提升。有些學(xué)生對初中代數(shù)部分的悟性較強(qiáng)，而有些學(xué)生對圓的性質(zhì)、三角形的特點(diǎn)等幾何知識的學(xué)習(xí)興趣較高，教師可以通過“優(yōu)勢發(fā)揮、劣勢互補(bǔ)”的方式開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生拿手的知識結(jié)構(gòu)，可以加深難度和深度，使學(xué)生在這一方面有所探索和發(fā)展；對于學(xué)生的薄弱點(diǎn)，要從基礎(chǔ)開始循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)突破，不能急功近利。
四、總結(jié)
提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性不僅有利于充分利用課堂上的四十五分鐘的時間讓學(xué)生盡可能多地掌握數(shù)學(xué)理論知識和解題技巧，同時通過創(chuàng)新教學(xué)手段的運(yùn)用還能夠全面提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。當(dāng)前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)無論是在教學(xué)方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都缺乏創(chuàng)新，忽視了對學(xué)生個性差異特征的引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中要積極引入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段；將理論與實(shí)際相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；關(guān)注學(xué)生的自身優(yōu)勢，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。相信通過這些措施的切實(shí)推進(jìn)，一定會使初三教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)全面提升，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動取得事半功倍的效果。
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第7篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化；試卷講評；實(shí)踐；思考
在初三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，測試必不可少，與教學(xué)測試相配套的教學(xué)活動是通過有效的試卷講評課教學(xué)幫助學(xué)生自我評價對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識的掌握能力和基礎(chǔ)狀況，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯誤，完善知識和思維體系，提高分析和解決問題的能力. 初三年級測試頻繁，試卷講評如同家常便飯，因此，試卷講評課是初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要課型，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié).
初三數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題剖析
講評課的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的知識完善和能力培養(yǎng)，為有的放矢，有效加強(qiáng)初三試卷講評課的教學(xué)改進(jìn)，提高講評質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效益，筆者所在區(qū)教研室進(jìn)行了關(guān)于初三數(shù)學(xué)試卷講評課的學(xué)生問卷調(diào)查及課堂教學(xué)觀察活動，由此，倍感初三數(shù)學(xué)試卷講評課在教學(xué)活動中雖處于舉足輕重的地位，但現(xiàn)狀堪憂，亟須改進(jìn).
1. 我們所組織的學(xué)生問卷調(diào)查
對區(qū)內(nèi)八所初中學(xué)校進(jìn)行初三數(shù)學(xué)試卷講評課的抽樣調(diào)查，共有436名學(xué)生填寫并反饋答卷，調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及五個方面，所生成的調(diào)查數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確地反映了筆者所在區(qū)初三年級學(xué)生對數(shù)學(xué)試卷講評課及教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識，具有一定的可信性和參考價值.
（1）學(xué)生是否需要試卷講評課？
“對于數(shù)學(xué)測試后的試卷講評課，你認(rèn)為（ ）”的統(tǒng)計結(jié)果：
“對于考試中的錯題或未能做出的題目，你通常喜歡采取的解決方式是（ ）”的統(tǒng)計結(jié)果：
（2）何時上試卷講評課最好？
“你希望老師上試卷講評課的時間最好安排在（ ）”的統(tǒng)計結(jié)果：
（3）學(xué)生試卷講評課上想了解什么？
“拿到批改后的數(shù)學(xué)試卷后，你最關(guān)心的是（ ）”的統(tǒng)計結(jié)果：
“在試卷講評課上，你對老師宣布表揚(yáng)和批評的同學(xué)名字的態(tài)度是（ ）”的統(tǒng)計結(jié)果：
（4）學(xué)生喜歡怎樣的試卷講評方式？
“試卷講評課，你最喜歡的講評方式是下面的（ ）” 的統(tǒng)計結(jié)果：
對問題“目前你對數(shù)學(xué)老師在講評試卷方面的最大意見是什么”的學(xué)生反饋結(jié)果依次是：綜合題講得快；題目還沒看懂，就講解了；錯題的同類題練得少.
對問題“目前在數(shù)學(xué)講評試卷方面，你希望老師怎樣做”的學(xué)生反饋結(jié)果依次是：難題講得更詳細(xì)、具體些；希望分析錯因、思路分析、分類講解；不要把過多時間浪費(fèi)在簡單題上，應(yīng)提高效率；加強(qiáng)師生間的討論、互動；給予適當(dāng)提示，并給足夠的時間用于思考.
（5）試卷講評課后老師布置的作業(yè)情況？
“試卷講評課后，老師布置的作業(yè)通常是（ ）”的統(tǒng)計結(jié)果：
根據(jù)上述初三年級學(xué)生數(shù)學(xué)試卷講評課問卷選項(xiàng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，我們形成以下結(jié)論：
（1）學(xué)生非常看重日常的試卷講評課，希望每一次試卷講評課都能幫助他們進(jìn)一步理解知識、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾錯改偏、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力.
（2）學(xué)生熱切期盼及時的試卷講評課，希望教師在每一次測試后能做到及時反饋，及時講評.
（3）學(xué)生最希望了解的是答題錯誤產(chǎn)生的根源及有效防止重蹈覆轍的措施和方法，即試卷講評課上學(xué)生最關(guān)心的是“錯在哪里”“為什么錯”，雖然他們也看重自己的考試“分?jǐn)?shù)和在班級的位置”，但這不是他們最為關(guān)心的問題.
（4）學(xué)生最為欣賞的試卷講評方式是師生間的有效互動. 一方面，他們希望聆聽到教師有針對性和側(cè)重點(diǎn)的解疑糾錯，而不喜歡教師面面俱到卻無重點(diǎn). 另一方面，他們又希望教師重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、討論分析、糾錯改正，幫助學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)和答題規(guī)律，并希望將此作為教學(xué)主線貫穿講評課的始終.
（5）學(xué)生最為樂意試卷講評中的跟進(jìn)練習(xí)和變式訓(xùn)練，以此鞏固新的“認(rèn)知平衡”和“認(rèn)知框架”，糾正學(xué)習(xí)錯誤，同時，不斷拓寬解題思路，優(yōu)化思維方法，增強(qiáng)從不同角度解決問題的能力.
2. 我們所開展的課堂教學(xué)觀察
從初三年級數(shù)學(xué)教師的試卷講評課教學(xué)現(xiàn)狀入手，進(jìn)行試卷講評課的教學(xué)改革，我們組織并開展了關(guān)于試卷講評課的專項(xiàng)聽課活動，深感目前的試卷講評課普遍存在著教師重視程度不夠、教學(xué)行為淺層次、教學(xué)效益不高的問題.
（1）在為數(shù)不少的教師看來，試卷講評課似乎并不那么重要.
對于初三年級，從某種意義上來說，講評課比新授課更重要，但教師對講評課的鉆研遠(yuǎn)比新授課少得多，準(zhǔn)備也要少得多.
情景1：H老師虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量一直較好的W老師學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備去聽她的課. 可是，W老師說：“真不好意思，今天是試卷講評課，沒什么好聽的，改天你再來聽吧. ”
情景2：D老師邊喝茶邊悠閑地說：“今天是試卷講評課，不用備課，太爽了.”
情景3：上課鈴響了，L老師拿起試卷匆匆走進(jìn)教室，把批閱過的試卷分發(fā)下去以后，把答案原原本本地念給學(xué)生，然后說：“課后我把答案張貼在墻上，不清楚的地方自己看”，整個試卷講評的過程只用了20分鐘.
上述教學(xué)情景突出反映了部分教師對試卷講評工作的嚴(yán)重忽視：一是認(rèn)為試卷講評課不同于其他類型的課（情景1）；二是認(rèn)為試卷講評課用不著備課（情景2）；三是認(rèn)為試卷講評只要把答案交給學(xué)生就行了（情景3）. 試想，試卷講評真的那么簡單，那么可有可無嗎？
（2）在試卷講評課上，較多的教師習(xí)慣于就題論題，就答案說答案.
試卷講評課在初三年級的課時分布上占有很大比重，然而，試卷講評課承載著激勵強(qiáng)化、糾偏改錯、承前啟后，幫助學(xué)生提振信心、繼往開來的重任，因而，教師更應(yīng)注重試卷講評課教學(xué)藝術(shù)的研究，以提高試卷講評的有效性. 然而，課堂觀察到的實(shí)際情形是形式單一，粗放低效.
情景4：在講評試卷時，J老師按試卷上試題的先后次序，一二三四，逐題講解，不知道哪是重點(diǎn)、哪是關(guān)鍵. 不顧主次，不了解學(xué)生的掌握與需求，眉毛胡子一把抓，平均花氣力，平均用時間.
情景5：在分析試卷時，B老師把著重點(diǎn)放在哪道題錯了，錯在哪里，對正確的答題步驟講得非常仔細(xì)，但偏偏忽視了為什么錯.
情景6：在講評試卷時，K老師對卷面上同一類型的題目，事先沒有合理歸類組合、重要講解.
情景7：用一節(jié)課完整地講評一份試卷，顯然時間偏緊，A老師生怕某個環(huán)節(jié)還沒講清楚，所以拼命講，反復(fù)叮嚀，時間上安排得緊緊的，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學(xué)生則拼命記，一點(diǎn)小差都不能開，稍一松懈，某個問題就漏掉了.
上述教學(xué)情景集中暴露了試卷講評課教學(xué)的核心問題是形式單一、枯燥乏味，具體為：一是講評者對試卷命題重點(diǎn)不甚了解，缺少對整套試題的總體把握，以至于講評時主次不區(qū)分，重點(diǎn)沒突出，難點(diǎn)未突破，平均使力，空耗時間，事倍功半（情景4）；二是教師缺少對問題系統(tǒng)思考的能力，重解題的經(jīng)驗(yàn)過程，卻忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練（情景5）；三是機(jī)械重復(fù)操作，造成時間浪費(fèi)（情景6）；四是師生、生生之間缺少應(yīng)有的互動，學(xué)生被動接受，課堂主體地位缺失（情景7）.
（3）面對學(xué)生的答題錯誤，為數(shù)不少的任課教師難以冷靜對待.
情景8：在講評試卷課上，N老師把考試分?jǐn)?shù)、答題錯誤與學(xué)生平時表現(xiàn)掛鉤，A同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)稍有不好，馬上就會遭來一頓“暴批”，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，精神緊張，難有心思聽課. C同學(xué)在日記中寫道：我看到試卷、想到分?jǐn)?shù)就恐懼.
此處的課堂情景讓我們看到的是師生關(guān)系對立，“講評”變“批評”，較多的教師忽略了對學(xué)生的生命尊重和人文關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生考得不好時，教師不是冷靜、客觀地分析原因，而是將怒氣全部發(fā)泄在學(xué)生身上. 教師講評過程中嚴(yán)重情緒化，秋后算賬，直接造成學(xué)生對試卷講評課產(chǎn)生畏懼心理，從而對考試以及學(xué)習(xí)也產(chǎn)生畏懼心理.
凡此種種，無不說明：當(dāng)前不少試卷講評課并未充分顯示其教學(xué)實(shí)施的應(yīng)有功能，教師對試卷講評課認(rèn)識不到位、準(zhǔn)備不充分、過程不精細(xì)，直接導(dǎo)致這一課型的教學(xué)效果不好，造成的影響是學(xué)生答題重復(fù)錯誤率高，有些問題以前考過、講過，但再次考時仍舊出錯. 因此，改進(jìn)試卷講評課已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理的當(dāng)務(wù)之急.
區(qū)域性優(yōu)化初三數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)模式的初步建立
區(qū)教研室承擔(dān)著全區(qū)教學(xué)工作研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理的重任，近年來，筆者所在的區(qū)教研室初中數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)一直關(guān)注并致力于有效克服目前初三數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)弊端，以優(yōu)化初三數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)實(shí)踐，將其作為提高全區(qū)初三教學(xué)質(zhì)量的重要抓手之一.
為此，我們著力推進(jìn)了“五?四?三”講評課的教學(xué)模式，即“五項(xiàng)原則，四個目標(biāo)，三個環(huán)節(jié)”，將其作為全區(qū)初三數(shù)學(xué)試卷講評課在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)必不可少的教學(xué)內(nèi)容與規(guī)范，加以嚴(yán)謹(jǐn)操作、嚴(yán)格執(zhí)行，其具體內(nèi)容包括：
1. 把握“數(shù)學(xué)試卷講評課”的五項(xiàng)原則
（1）答題分析的原則. 在進(jìn)行試卷講評教學(xué)前，教師需要分析學(xué)生在考試中的答題情況，關(guān)注將簡單題做錯的學(xué)生和將較難題做對的學(xué)生. 一方面，發(fā)現(xiàn)典型錯誤，并分析學(xué)生的認(rèn)知缺陷；另一方面，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維，并肯定學(xué)生的答題智慧.
（2）合理選例的原則. 在答題分析的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)脑囶}作為試卷講評的代表例題，增強(qiáng)試卷講評的針對性.
（3）突出重點(diǎn)的原則. 選擇學(xué)生有共同幫助需求的試題作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，其主要過程為“問題結(jié)構(gòu)感知與表征知識經(jīng)驗(yàn)的搜索與聯(lián)想解題方向的選擇數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)解題計劃的形成實(shí)施和評價，數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)提升”.
（4）重視學(xué)生的原則. 利用學(xué)生的智慧和思想作為試卷講評課的教學(xué)資源，以此來引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度地參與到學(xué)習(xí)活動中.
（5）合作交流的原則. 適時、合理地組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流和組間交流，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，從交流、評價中產(chǎn)生思維的“閃光點(diǎn)”.
2. 明確“數(shù)學(xué)試卷講評課”的四個目標(biāo)
概括起來，數(shù)學(xué)試卷講評課要達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）糾正錯誤――糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，掌握正確解法.
（2）分析得失――通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
（3）提煉概括――對知識、方法作進(jìn)一步歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容.
（4）總結(jié)方法――總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高自己的學(xué)習(xí)成績.
3. 優(yōu)化“數(shù)學(xué)試卷講評課”的三個環(huán)節(jié)
數(shù)學(xué)試卷評講課著力優(yōu)化的“三個環(huán)節(jié)”是“課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)課堂實(shí)施環(huán)節(jié)課后跟進(jìn)環(huán)節(jié)”，具體為：
（1）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié). 在試卷講評課前，教師應(yīng)全面分析試卷，獨(dú)立、仔細(xì)做卷，提煉本套試題所考的知識點(diǎn)及分布情況、試卷的難易度，統(tǒng)計每一知識板塊的學(xué)生得分率，分析全班學(xué)生每一大項(xiàng)及每一小題的答題情況及錯誤規(guī)律，尋找學(xué)生試卷答題中的創(chuàng)新點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生答題情況發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的典型性試題或問題，確定試卷講評的重點(diǎn)（詳講或略講的內(nèi)容）等，進(jìn)而宏觀把握、整體設(shè)計試卷講評課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及具體過程，并在此基礎(chǔ)上寫好講評教案.
而進(jìn)一步向前推及，教師對于由本人直接命題的試卷，更要在學(xué)生答題前便對每道試題可能出現(xiàn)的錯誤有一個大致的了解；對于由本人批改的試卷，則應(yīng)在批改過程中做好標(biāo)記，以提示學(xué)生，清楚地發(fā)現(xiàn)錯誤所在，而對于試卷中的主觀題，還可在試卷上寫下批語，如“題目沒有讀懂”“沒有抓住等量關(guān)系”“材料有效信息未提取完”等，并詳加記錄，以使試卷命題、考試、答題講評等有效銜接，充分發(fā)揮導(dǎo)向、引領(lǐng)的作用.
與此同時，教師在試卷講評課前還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生完成對試卷的分析與自我評價工作，讓學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，先行糾錯，分析錯誤原因，填寫好《自我診斷表》，并深入反思，明確學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題交流與思考、發(fā)現(xiàn)與提升.
對于師生在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的角色行為，我們設(shè)計了下面的表格，以指導(dǎo)師生對照操作并規(guī)范執(zhí)行.
（2）課堂實(shí)施環(huán)節(jié). 在課堂講評環(huán)節(jié)，應(yīng)按照“概述測試環(huán)節(jié)”“分析試題環(huán)節(jié)”“課后跟進(jìn)環(huán)節(jié)”的流程對教學(xué)過程和細(xì)節(jié)加以規(guī)范.
――概述測試環(huán)節(jié). 講評課開始，首先用幾分鐘時間概述本次測試的基本情況（考試范圍和試題難度等）和成績（平均分，及格率、優(yōu)秀率，各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布等）.
――分析試題環(huán)節(jié). 主要任務(wù)包括：一是重點(diǎn)講評若干問題，以保證“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對癥下藥”. 具體來講，學(xué)生錯誤集中、題目解法新穎、啟發(fā)性強(qiáng)的題目應(yīng)重點(diǎn)講評；應(yīng)將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上，必要的解題過程應(yīng)加以板書（如對算理、算法要求較高的運(yùn)算過程，要求較高的解題格式等），而不必面面俱到. 二是保證學(xué)生發(fā)言. 請學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露其思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用. 具體方法則包括錯誤讓學(xué)生“改”；思路、解法讓學(xué)生“講”；注重學(xué)生的“練”.
――小結(jié)講評環(huán)節(jié). 主要是概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強(qiáng)調(diào)注意問題. 教師可通過下面的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考試經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、數(shù)學(xué)解決問題的基本思想方法和策略的歸納提升.
在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，總的實(shí)施原則是：突出重點(diǎn)，照顧一般；重在思維，貴在方法. 我們以下面的表格對師生這一教學(xué)環(huán)節(jié)的活動加以規(guī)范：
（3）課后跟進(jìn)環(huán)節(jié)
試卷講評課后的矯正、補(bǔ)償練習(xí)非常重要，為強(qiáng)調(diào)知識和教學(xué)的連續(xù)性，必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正與補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)，其具體要求如下.
一方面，要求教師精心設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題作為講評后的補(bǔ)償練習(xí)，作業(yè)的來源可以是對某些試題進(jìn)行多角度的改造、原試題的變式題. 加強(qiáng)課后的針對性練習(xí)，這能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規(guī)律與技巧.
另一方面，要求學(xué)生課后完成三項(xiàng)任務(wù)：在專用《錯題集》上按規(guī)定格式完成訂正錯題的任務(wù)；整理“一題多解”“一題多變”和“多題歸一”的試題，充分體會、內(nèi)化；作出得失分統(tǒng)計分析，定出下次的目標(biāo). 其中，在第一項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生錯題的訂正格式如下：
近幾年來，筆者所在區(qū)初三年級試卷講評課嚴(yán)格按照上述教學(xué)規(guī)范組織教學(xué)，探索建立既規(guī)范要求又特點(diǎn)各異的初三數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)模式，從而形成了區(qū)域性的初三數(shù)學(xué)講評課整體風(fēng)格，為有效提高試卷講評課教學(xué)質(zhì)量和效益建立了保障.
區(qū)域范圍內(nèi)有效提升試卷講評課教學(xué)質(zhì)量的核心要義
區(qū)域性開展優(yōu)化初三數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)的實(shí)踐，需要建立科學(xué)的教學(xué)規(guī)范與模式，更需要抓住重點(diǎn)、核心，使教師不是被動地接受管理，接受教學(xué)規(guī)范與模式的約束，而是進(jìn)一步在基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)踐中真正地學(xué)習(xí)新理念，改變舊觀念，并用科學(xué)的理念有效指導(dǎo)自身課堂教學(xué)改革的行為，使初三數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)實(shí)踐真正建立在課堂教學(xué)改革可持續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)之上.
基于此，筆者所在區(qū)初三數(shù)學(xué)試卷講評課突出了以下教學(xué)思想：
1. 注意試題的分析歸類和變式延伸，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、揭示和運(yùn)用規(guī)律
教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及的問題情景進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感. 這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識體系. 具體歸類方式見下表：
以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的. 通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和減負(fù)高效的目的.
在改進(jìn)優(yōu)化后的初三試卷講評課上，教師不是就題論題、孤立地逐題講解，而是透過題中的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解，總結(jié)解題的方法規(guī)律. 圍繞“一題多解”“一題多聯(lián)”“一題多變”等方面的發(fā)散引導(dǎo)，教師將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動，然后再重新分析、求解，從而巧妙地進(jìn)行了“一題多變”的指導(dǎo)與訓(xùn)練，較好地開闊了學(xué)生的解題思路，發(fā)展了學(xué)生的智力、能力，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力.
2. 重視啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
現(xiàn)代課堂教學(xué)評價把學(xué)生的參與程度作為衡量課堂教學(xué)效果高低的重要指標(biāo). 美國著名的教育家戴爾?卡耐基曾說：“一兩重的參與重于一噸重的說教.”在試卷講評課上，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，并通過師生間的交往互動、合作探究等活動，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，其教學(xué)效果肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的灌輸.
為此，在改進(jìn)優(yōu)化后的初三試卷講評課上，教師針對重點(diǎn)知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，普遍能精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透；對于閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，則指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘試題中的隱含條件. 此外，教師還積極引導(dǎo)學(xué)生回憶題目涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延，或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型，建立方程等，讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的數(shù)學(xué)情景. 教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，使學(xué)生真正成為講評課的主人.
3. 評價方式要恰當(dāng)，不可缺失對正確題的點(diǎn)評
第8篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文
1.緊扣考標(biāo)，從“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等不同層次和“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”等過程性目標(biāo)明確中考命題的知識點(diǎn)與重點(diǎn)，從中尋找中考命題的關(guān)注點(diǎn)。
2.重溫教材（學(xué)生在課余時間提前完成），近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型，并且我在新課授課之際，就要求學(xué)生把重點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)記錄在書上，這樣，在復(fù)習(xí)課中學(xué)生就會協(xié)同我找出課本的亮點(diǎn)，對課本中的一些典型例題、習(xí)題重組或改編，提高學(xué)生取勝的信心。
3.以《株洲中考—數(shù)學(xué)指導(dǎo)叢書》為藍(lán)本，作為復(fù)習(xí)的主導(dǎo)資料，結(jié)合課本的亮點(diǎn)，靈活處理指導(dǎo)叢書的知識點(diǎn)，可以不忙于讓學(xué)生填完，只需學(xué)生口答，五天后再由學(xué)生自主填完，加深對知識點(diǎn)的記憶，對于例題要精講，中考連接和深化練習(xí)的填空、選擇采用快速訓(xùn)練，解答題布置作業(yè)。另外認(rèn)真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點(diǎn)，適當(dāng)編題來加強(qiáng)知識點(diǎn)的落實(shí)，考完數(shù)學(xué)后有些學(xué)生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實(shí)這只是我在上課時靈感一來隨意編的。
4.要有切實(shí)可行的教學(xué)計劃，計劃可以具體一點(diǎn)但更要有老師處理問題的靈活性，我習(xí)慣了每周的最后一節(jié)課通報下周的復(fù)習(xí)安排，方便學(xué)生做好準(zhǔn)備，在第一輪的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（以株洲中考為主）時，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，方便學(xué)生看教材；第二輪的專題復(fù)習(xí)時，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)的專題和相關(guān)內(nèi)容，這個階段我還適時串講壓軸題；第三輪的考練講評我們還做了前期鋪墊，從開學(xué)開始就是每周的星期一的晚自習(xí)進(jìn)行前22題的考試訓(xùn)練，星期三晚自習(xí)進(jìn)行講評；第四輪的查漏補(bǔ)缺出臺了四組易錯填空題你和選擇題，還征對學(xué)生的情況還選取了部分易錯計算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗(yàn)）等。
5.努力營造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生氛圍，課堂教師提問、做練習(xí)，都由“差生”打頭陣，優(yōu)生來做補(bǔ)充，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導(dǎo)，我在課后輔導(dǎo)的主要對象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個優(yōu)生幫助一個“差生”的任務(wù)，試卷的講評還是有點(diǎn)照顧“差生”，經(jīng)過幾個月的努力，“差生”的成績上升很快，取到了預(yù)期的效果。
以上是我在今年上期數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺階，爭取再創(chuàng)佳績。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
第9篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文
1.緊扣考標(biāo)，從“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等不同層次和“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”等過程性目標(biāo)明確中考命題的知識點(diǎn)與重點(diǎn)，從中尋找中考命題的關(guān)注點(diǎn)。
2.重溫教材（學(xué)生在課余時間提前完成），近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型，并且我在新課授課之際，就要求學(xué)生把重點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)記錄在書上，這樣，在復(fù)習(xí)課中學(xué)生就會協(xié)同我找出課本的亮點(diǎn)，對課本中的一些典型例題、習(xí)題重組或改編，提高學(xué)生取勝的信心。
3.以《株洲中考—數(shù)學(xué)指導(dǎo)叢書》為藍(lán)本，作為復(fù)習(xí)的主導(dǎo)資料，結(jié)合課本的亮點(diǎn)，靈活處理指導(dǎo)叢書的知識點(diǎn)，可以不忙于讓學(xué)生填完，只需學(xué)生口答，五天后再由學(xué)生自主填完，加深對知識點(diǎn)的記憶，對于例題要精講，中考連接和深化練習(xí)的填空、選擇采用快速訓(xùn)練，解答題布置作業(yè)。另外認(rèn)真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點(diǎn)，適當(dāng)編題來加強(qiáng)知識點(diǎn)的落實(shí)，考完數(shù)學(xué)后有些學(xué)生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實(shí)這只是我在上課時靈感一來隨意編的。
4.要有切實(shí)可行的教學(xué)計劃，計劃可以具體一點(diǎn)但更要有老師處理問題的靈活性，我習(xí)慣了每周的最后一節(jié)課通報下周的復(fù)習(xí)安排，方便學(xué)生做好準(zhǔn)備，在第一輪的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（以株洲中考為主）時，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，方便學(xué)生看教材；第二輪的專題復(fù)習(xí)時，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)的專題和相關(guān)內(nèi)容，這個階段我還適時串講壓軸題；第三輪的考練講評我們還做了前期鋪墊，從開學(xué)開始就是每周的星期一的晚自習(xí)進(jìn)行前22題的考試訓(xùn)練，星期三晚自習(xí)進(jìn)行講評；第四輪的查漏補(bǔ)缺出臺了四組易錯填空題你和選擇題，還征對學(xué)生的情況還選取了部分易錯計算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗(yàn)）等。
5.努力營造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生氛圍，課堂教師提問、做練習(xí)，都由“差生”打頭陣，優(yōu)生來做補(bǔ)充，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導(dǎo)，我在課后輔導(dǎo)的主要對象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個優(yōu)生幫助一個“差生”的任務(wù)，試卷的講評還是有點(diǎn)照顧“差生”，經(jīng)過幾個月的努力，“差生”的成績上升很快，取到了預(yù)期的效果。
以上是我在今年上期數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺階，爭取再創(chuàng)佳績。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會
九年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
