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初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

第1篇:初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

一、依靠集體智慧,營造良好的教研氣氛,

一個人的力量是有限的,集體的力量是無窮的。一個班的成績突出,不能代表整體水平,整體水平高,才能真正打得出去。我們數(shù)學(xué)組是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體,其中的8位老師榮辱與共,相互支持和鼓勵,課組活動進(jìn)行得有聲有色,保質(zhì)保量,大家毫無保留,廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討,互幫互學(xué),取長補(bǔ)短,有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上,也強(qiáng)調(diào)個人的工作責(zé)任制,避免吃&l q o;大鍋飯&r q o;,根據(jù)各人所教班級的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中,只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念,沒有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。&l q o;一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放才是春&r q o;。

二、抓住學(xué)生心理,營造良好的教與學(xué)環(huán)境

高考競爭的殘酷,帶來中考形勢的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力,使學(xué)生的&l q o;厭學(xué)&r q o;情緒比以往任何時候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主體能動性沒有調(diào)動起來,我們教師的工作怎樣努力也沒用,這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理,找出適合學(xué)生心理特征的教法。

我們把學(xué)生分為三個層次,并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施:優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓;學(xué)困生---輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣,上課前我們先把問題布置給他們,讓他們自已先研究,提高他們自己解決問題的能力,上課時則采用討論式教學(xué)方式,讓他們舒展自己的見解,然后老師加以歸納總結(jié),并進(jìn)行深化、類比和提高,從高、嚴(yán)、難三個方面要求他們;中等生是一個大的群體,在普通班是學(xué)習(xí)的主流,上課時我們以他們?yōu)橹?,力求在課堂上消化所有的知識點(diǎn),作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主,強(qiáng)化訓(xùn)練,普遍提高。對于差生,我們本著提高一個算一個的心理,用愛心從思想上感化他們,用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目,力求使他們每節(jié)課有事可做,每節(jié)課有收獲,調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo);給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時表揚(yáng);給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流,才能在教學(xué)中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。

三、加強(qiáng)對教材的研究,營造課堂教學(xué)高效益

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝,必須從初一開始抓起,打好基礎(chǔ)很重要。學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣,時間緊,任務(wù)重,要做到&l q o;精講&r q o;,對教師來講,要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點(diǎn)講述;注意新舊知識、新題舊題的對比,把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸,摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題,與學(xué)生一起探索研究。

&l q o;練&r q o;這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點(diǎn),基本上保證每節(jié)課有0分鐘以上的練習(xí)時間,而練習(xí)題必須是經(jīng)過我們精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目:理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運(yùn)用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強(qiáng)化練習(xí),學(xué)生的解題準(zhǔn)確度,應(yīng)變能力,及技能會有很大的提高。

中考是一場硬仗,要打好這場硬仗,不能強(qiáng)攻,只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題,切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事,團(tuán)體智慧 + 個人努力 = 成功。

一學(xué)期以來,通過不懈努力,我所任教的班在學(xué)校的同科比拼中始終名列前茅。但成績已成為歷史,在今后的教學(xué)工作中,我要從零開始,不斷研究新形勢、新特征,不斷努力,向各校學(xué)習(xí),向各學(xué)科學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),為我們的教育工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第2篇:初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)?,F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,結(jié)合學(xué)生的具體情況,因材施教,變通教學(xué)方式、方法使用模式,讓課堂、學(xué)習(xí)目標(biāo)適合學(xué)生,吸引學(xué)生學(xué)習(xí),取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:

1、備課深入細(xì)致。學(xué)生基礎(chǔ)較差,故教學(xué)理應(yīng)重基礎(chǔ),尖子學(xué)生應(yīng)個別培養(yǎng),平時認(rèn)真研究教材,研究每一個學(xué)生,降低學(xué)習(xí)知識的要求點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。寫好教案,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及課后彌補(bǔ)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對他們的特點(diǎn),堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合,以愉快式教學(xué)為主,在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)教學(xué)研討活動,積極參加聽課,評課活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。

4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時,力求做到節(jié)節(jié)有作業(yè),當(dāng)堂當(dāng)面批改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

5、工作態(tài)度明確,積極主動 ,積極參加學(xué)校的各?;顒印?/p>

四、存在的不足:

"金無足赤,人無完人",在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語言不夠生動;對學(xué)生了解還不夠到位,遇到突發(fā)事件處理能力還需提高,這些是我目前在我教學(xué)中存在的不足。

五、改進(jìn)措施:

1、多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生掌握知識的情況,這樣有利于針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育,無論備課多認(rèn)真仔細(xì)也很難適應(yīng)不同班級的情況,只有溝通、了解,才能更好地解決各個班級的不同問題。另外,有些學(xué)生基礎(chǔ)較好,加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2、注重組織教學(xué),嚴(yán)格要求學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣,大多是完成老師布置的作業(yè)就算了,大部分作業(yè)是教師把答案寫在黑板上,學(xué)生進(jìn)行抄寫,對于容易掌握的內(nèi)容他們也不加思考,所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性,所以上課時間是他們學(xué)習(xí)的主要時間,教師應(yīng)善于組織、調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),更充分地利用好上課時間。

3、注重打基礎(chǔ)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差,上課時多以學(xué)過內(nèi)容作為切入點(diǎn),讓學(xué)生更易接受,從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí),做到過渡自然。對于學(xué)過的內(nèi)容也可能沒有完全掌握,則可以花時間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過內(nèi)容,然后才學(xué)習(xí)新知識。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主,對稍難的題目可以在堂上講解,讓學(xué)生整理成作業(yè)。

第3篇:初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作都非常重要,二者不可偏廢其一,因此數(shù)學(xué)班主任的工作壓力很大。本文是初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有幫助!

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1我擔(dān)任初三(3)、三(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在工作中我能盡職盡責(zé),認(rèn)真做好教學(xué)工作,一絲不茍,取得了一定的成績,原因是方法存在失誤,講的多,練得少,學(xué)生的基本情況把握的不準(zhǔn),學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,因此成績較差,現(xiàn)在進(jìn)行反思。

一、教學(xué)工作好的方面:

1、能制定正確教學(xué)目標(biāo):

平時教學(xué)中,不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級實(shí)際情況,我把平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高,使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績,對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識,并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力,使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。

2、寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中:

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù),又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負(fù)擔(dān),我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識,結(jié)合教材,因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平時在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),可以減少遺忘率。

3、編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料,《新評價》等,這些資料中基礎(chǔ)知識偏少,較難的題目偏多,解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,總的情況是要求偏高、偏深,脫離我校學(xué)生的實(shí)際,也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,逐步提高,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果

4、注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正:

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大,給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),分層次、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中,注重了解學(xué)生的思維過程,對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問,對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價,提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,同時及時矯正學(xué)生中存在的問題,這樣既加深了對知識的理解,同時又使學(xué)生及時糾正錯誤,達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求

二、教學(xué)工作的失誤:

錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?;?,結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象

沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少,特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時對存在問題講道理多了,具體輔導(dǎo)工作少了。有的差生,學(xué)習(xí)積極性不高,上課聽講不好,作業(yè)不認(rèn)真完成,照抄作業(yè)情況時有發(fā)生,因此一考試成績差就顯露出來了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析,對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析,少了針對性的評講,更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

三、今后的教學(xué)思路:

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,融洽師生情感,提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會,誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。要了解學(xué)生的具體情況,到底學(xué)習(xí)水平如何教師要了解清楚,具體情況要具體對待,不同的問題要常用不同的方法解決,不能讓學(xué)生落下課程。解決好學(xué)生的課堂紀(jì)律問題。

健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),注重抓盲點(diǎn),,另一方面重視解題模式的總結(jié),注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對后進(jìn)生格外關(guān)心,注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析,進(jìn)行針對性的評講,并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,學(xué)習(xí)的效率直接影響學(xué)生的考試成績,因此要抓住課堂管理,提高學(xué)習(xí)效率,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,向45分鐘要質(zhì)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),精選習(xí)題,讓學(xué)生聽的懂,學(xué)得會,輕輕松松學(xué)習(xí),取得好成績,考上高中。

繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,不斷注重教教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,爭取中考考出好的成績。進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),改正過去工作的不足,虛心學(xué)習(xí),不斷提高。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文2作為一名普通的初三數(shù)學(xué)教師,我感覺我們總是在追趕教改的步伐,當(dāng)然這并沒有錯,但我想我們應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新意識,有點(diǎn)超前思想,由其是教學(xué)生的時候,要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能,而不是填鴨式的進(jìn)行知識灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思,專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身邊?,F(xiàn)就九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下:

一、教學(xué)內(nèi)容要精選,教學(xué)方法要精心設(shè)計

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)是抽象的,但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中,在教師的引導(dǎo)下,要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理,統(tǒng)一和諧,學(xué)生能自然清晰地去接受新知識,達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材,探究教材中每個知識點(diǎn)的潛在功能,建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式,使課堂充滿活力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的確,興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,我們通過對教材的加工,采取靈活多樣的教學(xué)方法,精心組織上好每一節(jié)課,學(xué)生才會樂學(xué)。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng),計算能力要提高

目前很多初三學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計算,而計算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn),這引起了我的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué),平等地交流,相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算能力,而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識形象而生動的形成過程,親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué),如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,并從中感到數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間,使學(xué)生能真正地從事思維活動,并表述自己的理解,而不只是簡單地模仿記憶,機(jī)械盲目地運(yùn)算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

三、基礎(chǔ)知識教學(xué)要加強(qiáng),拓展訓(xùn)練要適當(dāng)

基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點(diǎn),是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),學(xué)生只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識和技能,才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展,并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思,注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識,也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,分析解決問題的能力。歸納知識,總結(jié)規(guī)律,概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析,解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納,總結(jié)規(guī)律,概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,常見的數(shù)學(xué)思想方法包括:數(shù)形結(jié)合分類討論,函數(shù)與方程思想,化歸的思想,具體的數(shù)學(xué)方法:配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等,使學(xué)生對這些問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

四、方法要總結(jié),品德教育要滲透

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,在數(shù)學(xué)知識的掌握中,學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法,才算掌握了數(shù)學(xué)知識的核心。在教學(xué)中,我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律,對應(yīng)規(guī)律,化歸規(guī)律,函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律,而且要對知識進(jìn)行梳理,按照“數(shù)與代數(shù)”,“空間與圖形”,“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識板塊,使學(xué)生較好地掌握每個板塊的“核心”內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧,注重通性通法。因此,初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們在設(shè)計和組織教學(xué)時,一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維,并以這種思維去努力影響學(xué)生,給學(xué)生以示范與引導(dǎo),并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時,我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力,而且要善于總結(jié)思維與實(shí)踐的體會,不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由,最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問題和見解,實(shí)際上,學(xué)生并不是知識信息被動的吸收者,而是積極主動的構(gòu)建者,每個學(xué)生都是以自己頭腦中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),用個人持有的思維方式建構(gòu)對事物的理解,檢驗(yàn)和批判,不同的人看到是事物的不同方面,因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,積極鼓勵學(xué)生發(fā)言,善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,并根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活機(jī)智地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計,因勢利導(dǎo)地開拓教學(xué),因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生,才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探索的主人。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文3本學(xué)期已過了一段階段了,作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大,責(zé)任之重。

目前,對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段,如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況:

一、多數(shù)情況下,也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。

二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案,課堂上以“定勢思維”組織教學(xué),但教學(xué)中的不確定因素很多,當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時,不愿打亂即定的教學(xué)計劃,干脆采取回避、壓制措施,使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對以上這些情況,下階段準(zhǔn)備采取的措施:

1.對過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認(rèn)識。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;

不對的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。

課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。

第4篇:初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:初三數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;教材;考題;方法

從新課改實(shí)施以來,我國中考命題方式發(fā)生了很大的變化,這不僅表現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要性,也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)改革的方向。

一、重視初中數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)以及考題特點(diǎn)

為了讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新能力,在教材新知識引進(jìn)的過程中,必須注重知識來源,在學(xué)生明確知識要點(diǎn)的同時解決相關(guān)問題。如,在二次函數(shù)引進(jìn)時,在自由下落的過程中隨著表面積、正方體棱長以及時間關(guān)系都形象地展示了二次函數(shù)引入的必要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在新版的初中數(shù)學(xué)教材中,為了幫助學(xué)生提高解決問題的能力,必須根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生參與到動手過程中去,通過實(shí)踐操作明白立體圖形概念,這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣,還能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心。

從近年來,數(shù)學(xué)考試命題情況來看,由于中考具有強(qiáng)烈的選拔性,所以在試卷中格外注重雙基能力考查的同時,還有大量需要動手解決的問題。如,某年中考數(shù)學(xué)卷中,邊長為5的正方形ABCD,如果將其剪成邊長為a和b的小正方形,a+b=5,求a、b分別為?第二個問題是設(shè)計一種剪裁方法,并且說明該剪裁方法得到的兩個小正方形的一般性。對于這類問題,不僅考查了學(xué)生的動手能力,也是對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的考驗(yàn)。

二、重視教學(xué)方法

從靈活的命題方式來看,為了提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在教學(xué)中,我們必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法,從根本上保障學(xué)生解決問題。對此,我們可以從以下幾方面進(jìn)行分析:

首先,必須注重思維過程,讓學(xué)生學(xué)會主動思維和探索。在教學(xué)中,教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間、時間,將知識傳授給學(xué)生,為其構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)空間。其次,要鼓勵大膽質(zhì)疑、提問的學(xué)生,讓學(xué)生敢于提問,在一題多解、多變的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性。

在初三數(shù)學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的工作,對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此,在實(shí)際工作中,必須不斷探索、總結(jié),將實(shí)際問題與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能得到滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

第5篇:初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

一、巧借信息技術(shù)的交互性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

第一,人機(jī)交互是多媒體計算機(jī)的顯著特點(diǎn),多媒體計算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式,并且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二,人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),教師是主宰,學(xué)生是配角,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動地參入到這個過程。而在優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)內(nèi)容的深淺,來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課,特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境,因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件,從前置知識復(fù)習(xí)、精選例題講解,到鞏固練習(xí)作業(yè),每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次,學(xué)生根據(jù)自身情況,選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次,當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動,就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件,從而真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性,有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持。

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激,它既能看得見(視覺)、聽得著(聽覺),又能用手操作(觸覺),這種多樣性的刺激,比單一的聽老師講解強(qiáng)得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激,非常有利于知識的獲取和保持。

1.化無形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重,傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練,缺乏充分的圖形支持、缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境,于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。如初三幾何“點(diǎn)的軌跡”,學(xué)生只知道“軌跡”是一些直線或射線,但對“軌跡”是毫無想象力的?!稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題,它顯示的“點(diǎn)”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線,旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件,這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念,只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”,就是一個典型的概念教學(xué),關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應(yīng)”有一個明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性,分別顯示解析式y(tǒng)=x+1,《數(shù)學(xué)用表》中的平方表,天氣晝夜變化圖象,用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應(yīng)”,最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像,引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y,時間設(shè)為x,就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起了學(xué)生的自豪感,而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

3.化靜止為運(yùn)動

運(yùn)動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元,產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章,各知識點(diǎn)都是動態(tài)鏈接的,許多圖形的位置發(fā)生變化,圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師,無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”,即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理,鼠標(biāo)一動,結(jié)論立現(xiàn),效果非常好。其實(shí)像“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等,需要用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等知識證明的定理,都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。

4.化繁瑣為簡明

計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中找最大值、最小值;再分組;一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù);計算頻率;繪頻率分布表,畫頻率分布直方圖,既繁瑣又費(fèi)時。用計算機(jī)輔助教學(xué),簡潔明了,把60個數(shù)據(jù)輸入Excel,排序,最大值和最小值,各組中的頻數(shù),一目了然,用Excel還能方便地繪出柱狀圖,類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理,把非智力過程交給計算機(jī)處理,這樣更能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力,是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要,也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

第6篇:初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;創(chuàng)新型對策

一、選題背景

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,對學(xué)生邏輯能力和判斷能力的培養(yǎng)發(fā)揮著極為重要的作用。隨著新課程改革的全面推行,初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅要使學(xué)生掌握基本的理論知識,更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際問題的能力。教師要根據(jù)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求創(chuàng)新教學(xué)方式,不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。但是當(dāng)前,我國初中數(shù)學(xué)特別是初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在著很多不足,教學(xué)內(nèi)容過于教條化,教學(xué)方式過于局限化等。正是在這樣一個背景環(huán)境下,對如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性進(jìn)行探究和分析,具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)方式過于單調(diào),缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制使初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的成績有了過多的關(guān)注而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前,我國初中大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式的選擇上還比較單調(diào),“填鴨式”的教學(xué)手段較為普遍,缺乏突破性和創(chuàng)新性。學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)原理在沒有理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行硬性記憶往往會使他們在實(shí)際解題和應(yīng)用的過程中遇到困難和障礙。同時,“教師在前邊講,學(xué)生在臺下聽”的教學(xué)模式以及“題海戰(zhàn)術(shù)”的練習(xí)模式往往會使學(xué)生感到枯燥乏味,從而對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容過于依賴教材,缺乏實(shí)踐活動的安排

有些初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方案的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的安排上過于依賴教材,“照本宣科”的現(xiàn)象還較為普遍,很少有教師能夠?qū)?shù)學(xué)原理與實(shí)踐活動有機(jī)地聯(lián)系在一起。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系十分緊密,在初三的教材中,很多應(yīng)用題的素材都取決于生活,對于圓形、三角形等幾何圖形也都是生活中司空見慣的。新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定義:要不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中過于依賴課本教材的直接后果就是對知識的教授過于教條化、刻板化,不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解、掌握和運(yùn)用。

3.忽視對學(xué)生個性差異特征的引導(dǎo)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中由于個人能力和自身素質(zhì)的參差不齊導(dǎo)致對知識要點(diǎn)的理解和掌握程度各不相同。很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生個性差異特征的引導(dǎo)和培養(yǎng),“千人一面”的教學(xué)方式會在一定程度上降低課堂效率。例如,教師在初三二次函數(shù)的課程安排中,有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、悟性較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能夠通過對二次函數(shù)的概念的學(xué)習(xí)而引申出關(guān)于一元二次方程的學(xué)習(xí),而有些學(xué)生理解能力稍差一些,還不能完全把握二次函數(shù)的要領(lǐng)。這時教師如果還是按照預(yù)定的教學(xué)方案開展教學(xué)活動,對第一類學(xué)生來說是一種時間上的浪費(fèi)。

三、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂高效性的對策

針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的突出題,筆者提出了一些創(chuàng)新型的對策和建議來提高初中數(shù)學(xué)課堂高效性。

1.引入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)手段

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,面對著升學(xué)壓力,時間緊、任務(wù)重,更要積極創(chuàng)新教學(xué)手段,嘗試引入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作式的學(xué)習(xí),這不僅有利于學(xué)生思維的開拓和發(fā)散,同時也有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通,互相學(xué)習(xí)借鑒好的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí),教師在最后的總結(jié)中對各個小組存在的問題給予單獨(dú)的指導(dǎo),一方面,這種學(xué)習(xí)方式有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,另一方面,還能為學(xué)生對于問題的思考留出充足的空間,避免固定的授課形式局限住學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

2.理論與實(shí)際相結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

新課程改革中明確提出,要通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此,教師要將數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐緊密結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。筆者在調(diào)研過程中遇到過一位數(shù)學(xué)老師,很好地運(yùn)用情境設(shè)計的方式進(jìn)行教學(xué)活動:在二次函數(shù)的教學(xué)中,該教師首先通過多媒體播放了實(shí)際生活中有關(guān)拋物線的圖片,將二次函數(shù)的概念進(jìn)行了自然引入,這就使得學(xué)生對課程內(nèi)容有了基本的了解,之后在題目的設(shè)計和安排中,也以學(xué)生經(jīng)常接觸到的事物為原型。例如,在課堂上用一根30厘米長的鐵絲網(wǎng)圍成了一個矩形,讓同學(xué)們觀察分析,列出矩形面積和邊長的函數(shù)關(guān)系式,學(xué)生通過實(shí)際觀察有了更加形象和具體的判斷,就很容易地列出了二次函數(shù)關(guān)系式;在《圓的性質(zhì)》這一章節(jié)中,這位教師將大大小小的皮球搬上了講臺,有學(xué)生利用直尺、圓規(guī)等教輔材料,通過實(shí)際測量和對比更好地掌握圓的性質(zhì)和特征。

3.關(guān)注學(xué)生的自身優(yōu)勢,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要特別關(guān)注學(xué)生具有的獨(dú)特的優(yōu)勢和劣勢,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和能力的全面提升。有些學(xué)生對初中代數(shù)部分的悟性較強(qiáng),而有些學(xué)生對圓的性質(zhì)、三角形的特點(diǎn)等幾何知識的學(xué)習(xí)興趣較高,教師可以通過“優(yōu)勢發(fā)揮、劣勢互補(bǔ)”的方式開展教學(xué)活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生拿手的知識結(jié)構(gòu),可以加深難度和深度,使學(xué)生在這一方面有所探索和發(fā)展;對于學(xué)生的薄弱點(diǎn),要從基礎(chǔ)開始循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)突破,不能急功近利。

四、總結(jié)

提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性不僅有利于充分利用課堂上的四十五分鐘的時間讓學(xué)生盡可能多地掌握數(shù)學(xué)理論知識和解題技巧,同時通過創(chuàng)新教學(xué)手段的運(yùn)用還能夠全面提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。當(dāng)前,我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)無論是在教學(xué)方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都缺乏創(chuàng)新,忽視了對學(xué)生個性差異特征的引導(dǎo)。因此,教師在教學(xué)過程中要積極引入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)手段;將理論與實(shí)際相結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;關(guān)注學(xué)生的自身優(yōu)勢,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。相信通過這些措施的切實(shí)推進(jìn),一定會使初三教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)全面提升,使數(shù)學(xué)教學(xué)活動取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

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2.孫立梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.遼寧師范大學(xué),2014.

3.楊新榮.好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成探究――九個初中數(shù)學(xué)教師的觀點(diǎn).數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2010(03):17-39.

4.曾期嫣.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.才智,2011(14):14-29.

第7篇:初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化;試卷講評;實(shí)踐;思考

在初三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,測試必不可少,與教學(xué)測試相配套的教學(xué)活動是通過有效的試卷講評課教學(xué)幫助學(xué)生自我評價對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識的掌握能力和基礎(chǔ)狀況,彌補(bǔ)缺陷,糾正錯誤,完善知識和思維體系,提高分析和解決問題的能力. 初三年級測試頻繁,試卷講評如同家常便飯,因此,試卷講評課是初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要課型,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié).

初三數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題剖析

講評課的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的知識完善和能力培養(yǎng),為有的放矢,有效加強(qiáng)初三試卷講評課的教學(xué)改進(jìn),提高講評質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)效益,筆者所在區(qū)教研室進(jìn)行了關(guān)于初三數(shù)學(xué)試卷講評課的學(xué)生問卷調(diào)查及課堂教學(xué)觀察活動,由此,倍感初三數(shù)學(xué)試卷講評課在教學(xué)活動中雖處于舉足輕重的地位,但現(xiàn)狀堪憂,亟須改進(jìn).

1. 我們所組織的學(xué)生問卷調(diào)查

對區(qū)內(nèi)八所初中學(xué)校進(jìn)行初三數(shù)學(xué)試卷講評課的抽樣調(diào)查,共有436名學(xué)生填寫并反饋答卷,調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及五個方面,所生成的調(diào)查數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確地反映了筆者所在區(qū)初三年級學(xué)生對數(shù)學(xué)試卷講評課及教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識,具有一定的可信性和參考價值.

(1)學(xué)生是否需要試卷講評課?

“對于數(shù)學(xué)測試后的試卷講評課,你認(rèn)為( )”的統(tǒng)計結(jié)果:

“對于考試中的錯題或未能做出的題目,你通常喜歡采取的解決方式是( )”的統(tǒng)計結(jié)果:

(2)何時上試卷講評課最好?

“你希望老師上試卷講評課的時間最好安排在( )”的統(tǒng)計結(jié)果:

(3)學(xué)生試卷講評課上想了解什么?

“拿到批改后的數(shù)學(xué)試卷后,你最關(guān)心的是( )”的統(tǒng)計結(jié)果:

“在試卷講評課上,你對老師宣布表揚(yáng)和批評的同學(xué)名字的態(tài)度是( )”的統(tǒng)計結(jié)果:

(4)學(xué)生喜歡怎樣的試卷講評方式?

“試卷講評課,你最喜歡的講評方式是下面的( )” 的統(tǒng)計結(jié)果:

對問題“目前你對數(shù)學(xué)老師在講評試卷方面的最大意見是什么”的學(xué)生反饋結(jié)果依次是:綜合題講得快;題目還沒看懂,就講解了;錯題的同類題練得少.

對問題“目前在數(shù)學(xué)講評試卷方面,你希望老師怎樣做”的學(xué)生反饋結(jié)果依次是:難題講得更詳細(xì)、具體些;希望分析錯因、思路分析、分類講解;不要把過多時間浪費(fèi)在簡單題上,應(yīng)提高效率;加強(qiáng)師生間的討論、互動;給予適當(dāng)提示,并給足夠的時間用于思考.

(5)試卷講評課后老師布置的作業(yè)情況?

“試卷講評課后,老師布置的作業(yè)通常是( )”的統(tǒng)計結(jié)果:

根據(jù)上述初三年級學(xué)生數(shù)學(xué)試卷講評課問卷選項(xiàng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析,我們形成以下結(jié)論:

(1)學(xué)生非常看重日常的試卷講評課,希望每一次試卷講評課都能幫助他們進(jìn)一步理解知識、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾錯改偏、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力.

(2)學(xué)生熱切期盼及時的試卷講評課,希望教師在每一次測試后能做到及時反饋,及時講評.

(3)學(xué)生最希望了解的是答題錯誤產(chǎn)生的根源及有效防止重蹈覆轍的措施和方法,即試卷講評課上學(xué)生最關(guān)心的是“錯在哪里”“為什么錯”,雖然他們也看重自己的考試“分?jǐn)?shù)和在班級的位置”,但這不是他們最為關(guān)心的問題.

(4)學(xué)生最為欣賞的試卷講評方式是師生間的有效互動. 一方面,他們希望聆聽到教師有針對性和側(cè)重點(diǎn)的解疑糾錯,而不喜歡教師面面俱到卻無重點(diǎn). 另一方面,他們又希望教師重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、討論分析、糾錯改正,幫助學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)和答題規(guī)律,并希望將此作為教學(xué)主線貫穿講評課的始終.

(5)學(xué)生最為樂意試卷講評中的跟進(jìn)練習(xí)和變式訓(xùn)練,以此鞏固新的“認(rèn)知平衡”和“認(rèn)知框架”,糾正學(xué)習(xí)錯誤,同時,不斷拓寬解題思路,優(yōu)化思維方法,增強(qiáng)從不同角度解決問題的能力.

2. 我們所開展的課堂教學(xué)觀察

從初三年級數(shù)學(xué)教師的試卷講評課教學(xué)現(xiàn)狀入手,進(jìn)行試卷講評課的教學(xué)改革,我們組織并開展了關(guān)于試卷講評課的專項(xiàng)聽課活動,深感目前的試卷講評課普遍存在著教師重視程度不夠、教學(xué)行為淺層次、教學(xué)效益不高的問題.

(1)在為數(shù)不少的教師看來,試卷講評課似乎并不那么重要.

對于初三年級,從某種意義上來說,講評課比新授課更重要,但教師對講評課的鉆研遠(yuǎn)比新授課少得多,準(zhǔn)備也要少得多.

情景1:H老師虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量一直較好的W老師學(xué)習(xí),準(zhǔn)備去聽她的課. 可是,W老師說:“真不好意思,今天是試卷講評課,沒什么好聽的,改天你再來聽吧. ”

情景2:D老師邊喝茶邊悠閑地說:“今天是試卷講評課,不用備課,太爽了.”

情景3:上課鈴響了,L老師拿起試卷匆匆走進(jìn)教室,把批閱過的試卷分發(fā)下去以后,把答案原原本本地念給學(xué)生,然后說:“課后我把答案張貼在墻上,不清楚的地方自己看”,整個試卷講評的過程只用了20分鐘.

上述教學(xué)情景突出反映了部分教師對試卷講評工作的嚴(yán)重忽視:一是認(rèn)為試卷講評課不同于其他類型的課(情景1);二是認(rèn)為試卷講評課用不著備課(情景2);三是認(rèn)為試卷講評只要把答案交給學(xué)生就行了(情景3). 試想,試卷講評真的那么簡單,那么可有可無嗎?

(2)在試卷講評課上,較多的教師習(xí)慣于就題論題,就答案說答案.

試卷講評課在初三年級的課時分布上占有很大比重,然而,試卷講評課承載著激勵強(qiáng)化、糾偏改錯、承前啟后,幫助學(xué)生提振信心、繼往開來的重任,因而,教師更應(yīng)注重試卷講評課教學(xué)藝術(shù)的研究,以提高試卷講評的有效性. 然而,課堂觀察到的實(shí)際情形是形式單一,粗放低效.

情景4:在講評試卷時,J老師按試卷上試題的先后次序,一二三四,逐題講解,不知道哪是重點(diǎn)、哪是關(guān)鍵. 不顧主次,不了解學(xué)生的掌握與需求,眉毛胡子一把抓,平均花氣力,平均用時間.

情景5:在分析試卷時,B老師把著重點(diǎn)放在哪道題錯了,錯在哪里,對正確的答題步驟講得非常仔細(xì),但偏偏忽視了為什么錯.

情景6:在講評試卷時,K老師對卷面上同一類型的題目,事先沒有合理歸類組合、重要講解.

情景7:用一節(jié)課完整地講評一份試卷,顯然時間偏緊,A老師生怕某個環(huán)節(jié)還沒講清楚,所以拼命講,反復(fù)叮嚀,時間上安排得緊緊的,下課鈴響后還要拖幾分鐘,學(xué)生則拼命記,一點(diǎn)小差都不能開,稍一松懈,某個問題就漏掉了.

上述教學(xué)情景集中暴露了試卷講評課教學(xué)的核心問題是形式單一、枯燥乏味,具體為:一是講評者對試卷命題重點(diǎn)不甚了解,缺少對整套試題的總體把握,以至于講評時主次不區(qū)分,重點(diǎn)沒突出,難點(diǎn)未突破,平均使力,空耗時間,事倍功半(情景4);二是教師缺少對問題系統(tǒng)思考的能力,重解題的經(jīng)驗(yàn)過程,卻忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練(情景5);三是機(jī)械重復(fù)操作,造成時間浪費(fèi)(情景6);四是師生、生生之間缺少應(yīng)有的互動,學(xué)生被動接受,課堂主體地位缺失(情景7).

(3)面對學(xué)生的答題錯誤,為數(shù)不少的任課教師難以冷靜對待.

情景8:在講評試卷課上,N老師把考試分?jǐn)?shù)、答題錯誤與學(xué)生平時表現(xiàn)掛鉤,A同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)稍有不好,馬上就會遭來一頓“暴批”,學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,精神緊張,難有心思聽課. C同學(xué)在日記中寫道:我看到試卷、想到分?jǐn)?shù)就恐懼.

此處的課堂情景讓我們看到的是師生關(guān)系對立,“講評”變“批評”,較多的教師忽略了對學(xué)生的生命尊重和人文關(guān)懷,當(dāng)學(xué)生考得不好時,教師不是冷靜、客觀地分析原因,而是將怒氣全部發(fā)泄在學(xué)生身上. 教師講評過程中嚴(yán)重情緒化,秋后算賬,直接造成學(xué)生對試卷講評課產(chǎn)生畏懼心理,從而對考試以及學(xué)習(xí)也產(chǎn)生畏懼心理.

凡此種種,無不說明:當(dāng)前不少試卷講評課并未充分顯示其教學(xué)實(shí)施的應(yīng)有功能,教師對試卷講評課認(rèn)識不到位、準(zhǔn)備不充分、過程不精細(xì),直接導(dǎo)致這一課型的教學(xué)效果不好,造成的影響是學(xué)生答題重復(fù)錯誤率高,有些問題以前考過、講過,但再次考時仍舊出錯. 因此,改進(jìn)試卷講評課已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理的當(dāng)務(wù)之急.

區(qū)域性優(yōu)化初三數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)模式的初步建立

區(qū)教研室承擔(dān)著全區(qū)教學(xué)工作研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理的重任,近年來,筆者所在的區(qū)教研室初中數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)一直關(guān)注并致力于有效克服目前初三數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)弊端,以優(yōu)化初三數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)實(shí)踐,將其作為提高全區(qū)初三教學(xué)質(zhì)量的重要抓手之一.

為此,我們著力推進(jìn)了“五?四?三”講評課的教學(xué)模式,即“五項(xiàng)原則,四個目標(biāo),三個環(huán)節(jié)”,將其作為全區(qū)初三數(shù)學(xué)試卷講評課在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)必不可少的教學(xué)內(nèi)容與規(guī)范,加以嚴(yán)謹(jǐn)操作、嚴(yán)格執(zhí)行,其具體內(nèi)容包括:

1. 把握“數(shù)學(xué)試卷講評課”的五項(xiàng)原則

(1)答題分析的原則. 在進(jìn)行試卷講評教學(xué)前,教師需要分析學(xué)生在考試中的答題情況,關(guān)注將簡單題做錯的學(xué)生和將較難題做對的學(xué)生. 一方面,發(fā)現(xiàn)典型錯誤,并分析學(xué)生的認(rèn)知缺陷;另一方面,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維,并肯定學(xué)生的答題智慧.

(2)合理選例的原則. 在答題分析的基礎(chǔ)上,選擇適當(dāng)?shù)脑囶}作為試卷講評的代表例題,增強(qiáng)試卷講評的針對性.

(3)突出重點(diǎn)的原則. 選擇學(xué)生有共同幫助需求的試題作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生解決問題,其主要過程為“問題結(jié)構(gòu)感知與表征知識經(jīng)驗(yàn)的搜索與聯(lián)想解題方向的選擇數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)解題計劃的形成實(shí)施和評價,數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)提升”.

(4)重視學(xué)生的原則. 利用學(xué)生的智慧和思想作為試卷講評課的教學(xué)資源,以此來引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度地參與到學(xué)習(xí)活動中.

(5)合作交流的原則. 適時、合理地組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流和組間交流,讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā),從交流、評價中產(chǎn)生思維的“閃光點(diǎn)”.

2. 明確“數(shù)學(xué)試卷講評課”的四個目標(biāo)

概括起來,數(shù)學(xué)試卷講評課要達(dá)到以下目標(biāo):

(1)糾正錯誤――糾正學(xué)生答題中的各種錯誤,掌握正確解法.

(2)分析得失――通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

(3)提煉概括――對知識、方法作進(jìn)一步歸納,站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容.

(4)總結(jié)方法――總結(jié)解題中的有效方法,尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑,提高自己的學(xué)習(xí)成績.

3. 優(yōu)化“數(shù)學(xué)試卷講評課”的三個環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)試卷評講課著力優(yōu)化的“三個環(huán)節(jié)”是“課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)課堂實(shí)施環(huán)節(jié)課后跟進(jìn)環(huán)節(jié)”,具體為:

(1)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié). 在試卷講評課前,教師應(yīng)全面分析試卷,獨(dú)立、仔細(xì)做卷,提煉本套試題所考的知識點(diǎn)及分布情況、試卷的難易度,統(tǒng)計每一知識板塊的學(xué)生得分率,分析全班學(xué)生每一大項(xiàng)及每一小題的答題情況及錯誤規(guī)律,尋找學(xué)生試卷答題中的創(chuàng)新點(diǎn),根據(jù)學(xué)生答題情況發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的典型性試題或問題,確定試卷講評的重點(diǎn)(詳講或略講的內(nèi)容)等,進(jìn)而宏觀把握、整體設(shè)計試卷講評課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及具體過程,并在此基礎(chǔ)上寫好講評教案.

而進(jìn)一步向前推及,教師對于由本人直接命題的試卷,更要在學(xué)生答題前便對每道試題可能出現(xiàn)的錯誤有一個大致的了解;對于由本人批改的試卷,則應(yīng)在批改過程中做好標(biāo)記,以提示學(xué)生,清楚地發(fā)現(xiàn)錯誤所在,而對于試卷中的主觀題,還可在試卷上寫下批語,如“題目沒有讀懂”“沒有抓住等量關(guān)系”“材料有效信息未提取完”等,并詳加記錄,以使試卷命題、考試、答題講評等有效銜接,充分發(fā)揮導(dǎo)向、引領(lǐng)的作用.

與此同時,教師在試卷講評課前還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生完成對試卷的分析與自我評價工作,讓學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流,先行糾錯,分析錯誤原因,填寫好《自我診斷表》,并深入反思,明確學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),以便在講評課中帶著問題交流與思考、發(fā)現(xiàn)與提升.

對于師生在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的角色行為,我們設(shè)計了下面的表格,以指導(dǎo)師生對照操作并規(guī)范執(zhí)行.

(2)課堂實(shí)施環(huán)節(jié). 在課堂講評環(huán)節(jié),應(yīng)按照“概述測試環(huán)節(jié)”“分析試題環(huán)節(jié)”“課后跟進(jìn)環(huán)節(jié)”的流程對教學(xué)過程和細(xì)節(jié)加以規(guī)范.

――概述測試環(huán)節(jié). 講評課開始,首先用幾分鐘時間概述本次測試的基本情況(考試范圍和試題難度等)和成績(平均分,及格率、優(yōu)秀率,各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布等).

――分析試題環(huán)節(jié). 主要任務(wù)包括:一是重點(diǎn)講評若干問題,以保證“突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),加強(qiáng)思路分析,講究對癥下藥”. 具體來講,學(xué)生錯誤集中、題目解法新穎、啟發(fā)性強(qiáng)的題目應(yīng)重點(diǎn)講評;應(yīng)將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上,必要的解題過程應(yīng)加以板書(如對算理、算法要求較高的運(yùn)算過程,要求較高的解題格式等),而不必面面俱到. 二是保證學(xué)生發(fā)言. 請學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露其思維過程,包括典型錯誤的思考,巧妙的思考等,以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用. 具體方法則包括錯誤讓學(xué)生“改”;思路、解法讓學(xué)生“講”;注重學(xué)生的“練”.

――小結(jié)講評環(huán)節(jié). 主要是概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,歸納解題方法,并強(qiáng)調(diào)注意問題. 教師可通過下面的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考試經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、數(shù)學(xué)解決問題的基本思想方法和策略的歸納提升.

在課堂實(shí)施環(huán)節(jié),總的實(shí)施原則是:突出重點(diǎn),照顧一般;重在思維,貴在方法. 我們以下面的表格對師生這一教學(xué)環(huán)節(jié)的活動加以規(guī)范:

(3)課后跟進(jìn)環(huán)節(jié)

試卷講評課后的矯正、補(bǔ)償練習(xí)非常重要,為強(qiáng)調(diào)知識和教學(xué)的連續(xù)性,必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正與補(bǔ)償,這是講評課的延伸,也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié),其具體要求如下.

一方面,要求教師精心設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題作為講評后的補(bǔ)償練習(xí),作業(yè)的來源可以是對某些試題進(jìn)行多角度的改造、原試題的變式題. 加強(qiáng)課后的針對性練習(xí),這能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來的問題,掌握典型問題的解題規(guī)律與技巧.

另一方面,要求學(xué)生課后完成三項(xiàng)任務(wù):在專用《錯題集》上按規(guī)定格式完成訂正錯題的任務(wù);整理“一題多解”“一題多變”和“多題歸一”的試題,充分體會、內(nèi)化;作出得失分統(tǒng)計分析,定出下次的目標(biāo). 其中,在第一項(xiàng)任務(wù)中,學(xué)生錯題的訂正格式如下:

近幾年來,筆者所在區(qū)初三年級試卷講評課嚴(yán)格按照上述教學(xué)規(guī)范組織教學(xué),探索建立既規(guī)范要求又特點(diǎn)各異的初三數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)模式,從而形成了區(qū)域性的初三數(shù)學(xué)講評課整體風(fēng)格,為有效提高試卷講評課教學(xué)質(zhì)量和效益建立了保障.

區(qū)域范圍內(nèi)有效提升試卷講評課教學(xué)質(zhì)量的核心要義

區(qū)域性開展優(yōu)化初三數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)的實(shí)踐,需要建立科學(xué)的教學(xué)規(guī)范與模式,更需要抓住重點(diǎn)、核心,使教師不是被動地接受管理,接受教學(xué)規(guī)范與模式的約束,而是進(jìn)一步在基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)踐中真正地學(xué)習(xí)新理念,改變舊觀念,并用科學(xué)的理念有效指導(dǎo)自身課堂教學(xué)改革的行為,使初三數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)實(shí)踐真正建立在課堂教學(xué)改革可持續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)之上.

基于此,筆者所在區(qū)初三數(shù)學(xué)試卷講評課突出了以下教學(xué)思想:

1. 注意試題的分析歸類和變式延伸,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、揭示和運(yùn)用規(guī)律

教師在講評課時不能只按照題號順序講評,而要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及的問題情景進(jìn)行分析歸類,讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感. 這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的知識體系. 具體歸類方式見下表:

以上三種歸類方法不是彼此孤立的,是相互交叉滲透的. 通過歸類思想的練習(xí),學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣,避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,從而達(dá)到掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和減負(fù)高效的目的.

在改進(jìn)優(yōu)化后的初三試卷講評課上,教師不是就題論題、孤立地逐題講解,而是透過題中的表面現(xiàn)象,抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解,總結(jié)解題的方法規(guī)律. 圍繞“一題多解”“一題多聯(lián)”“一題多變”等方面的發(fā)散引導(dǎo),教師將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動,然后再重新分析、求解,從而巧妙地進(jìn)行了“一題多變”的指導(dǎo)與訓(xùn)練,較好地開闊了學(xué)生的解題思路,發(fā)展了學(xué)生的智力、能力,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

2. 重視啟發(fā)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代課堂教學(xué)評價把學(xué)生的參與程度作為衡量課堂教學(xué)效果高低的重要指標(biāo). 美國著名的教育家戴爾?卡耐基曾說:“一兩重的參與重于一噸重的說教.”在試卷講評課上,讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程,并通過師生間的交往互動、合作探究等活動,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu),其教學(xué)效果肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的灌輸.

為此,在改進(jìn)優(yōu)化后的初三試卷講評課上,教師針對重點(diǎn)知識、重要解題方法,對具有典型錯誤的代表題,普遍能精心設(shè)疑,耐心點(diǎn)撥啟發(fā),并留給學(xué)生必要的思維空間,讓學(xué)生悟深、悟透;對于閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句,則指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘試題中的隱含條件. 此外,教師還積極引導(dǎo)學(xué)生回憶題目涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識,挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延,或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型,建立方程等,讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的數(shù)學(xué)情景. 教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題,使學(xué)生真正成為講評課的主人.

3. 評價方式要恰當(dāng),不可缺失對正確題的點(diǎn)評

第8篇:初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

1.緊扣考標(biāo),從“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等不同層次和“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”等過程性目標(biāo)明確中考命題的知識點(diǎn)與重點(diǎn),從中尋找中考命題的關(guān)注點(diǎn)。

2.重溫教材(學(xué)生在課余時間提前完成),近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型,并且我在新課授課之際,就要求學(xué)生把重點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)記錄在書上,這樣,在復(fù)習(xí)課中學(xué)生就會協(xié)同我找出課本的亮點(diǎn),對課本中的一些典型例題、習(xí)題重組或改編,提高學(xué)生取勝的信心。

3.以《株洲中考—數(shù)學(xué)指導(dǎo)叢書》為藍(lán)本,作為復(fù)習(xí)的主導(dǎo)資料,結(jié)合課本的亮點(diǎn),靈活處理指導(dǎo)叢書的知識點(diǎn),可以不忙于讓學(xué)生填完,只需學(xué)生口答,五天后再由學(xué)生自主填完,加深對知識點(diǎn)的記憶,對于例題要精講,中考連接和深化練習(xí)的填空、選擇采用快速訓(xùn)練,解答題布置作業(yè)。另外認(rèn)真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷,掌握試卷的基本特點(diǎn),適當(dāng)編題來加強(qiáng)知識點(diǎn)的落實(shí),考完數(shù)學(xué)后有些學(xué)生很高興的告訴我,有些我在上課出的題跟考題一模一樣,其實(shí)這只是我在上課時靈感一來隨意編的。

4.要有切實(shí)可行的教學(xué)計劃,計劃可以具體一點(diǎn)但更要有老師處理問題的靈活性,我習(xí)慣了每周的最后一節(jié)課通報下周的復(fù)習(xí)安排,方便學(xué)生做好準(zhǔn)備,在第一輪的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)(以株洲中考為主)時,每天上完課就布置要復(fù)習(xí)教材內(nèi)容,方便學(xué)生看教材;第二輪的專題復(fù)習(xí)時,每天上完課就布置要復(fù)習(xí)的專題和相關(guān)內(nèi)容,這個階段我還適時串講壓軸題;第三輪的考練講評我們還做了前期鋪墊,從開學(xué)開始就是每周的星期一的晚自習(xí)進(jìn)行前22題的考試訓(xùn)練,星期三晚自習(xí)進(jìn)行講評;第四輪的查漏補(bǔ)缺出臺了四組易錯填空題你和選擇題,還征對學(xué)生的情況還選取了部分易錯計算(亂去分母)、解方程(分式方程不檢驗(yàn))等。

5.努力營造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生氛圍,課堂教師提問、做練習(xí),都由“差生”打頭陣,優(yōu)生來做補(bǔ)充,讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露,便于師生有針對性的輔導(dǎo),我在課后輔導(dǎo)的主要對象也是“差生”,交流談心最多的也是“差生”,還布置了一個優(yōu)生幫助一個“差生”的任務(wù),試卷的講評還是有點(diǎn)照顧“差生”,經(jīng)過幾個月的努力,“差生”的成績上升很快,取到了預(yù)期的效果。

以上是我在今年上期數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法或想法,雖有所收獲,但也還有些差距,我有決心與信心在今后的工作中加倍努力,不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法,使教學(xué)工作再上新臺階,爭取再創(chuàng)佳績。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

第9篇:初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

1.緊扣考標(biāo),從“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等不同層次和“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”等過程性目標(biāo)明確中考命題的知識點(diǎn)與重點(diǎn),從中尋找中考命題的關(guān)注點(diǎn)。

2.重溫教材(學(xué)生在課余時間提前完成),近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型,并且我在新課授課之際,就要求學(xué)生把重點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)記錄在書上,這樣,在復(fù)習(xí)課中學(xué)生就會協(xié)同我找出課本的亮點(diǎn),對課本中的一些典型例題、習(xí)題重組或改編,提高學(xué)生取勝的信心。

3.以《株洲中考—數(shù)學(xué)指導(dǎo)叢書》為藍(lán)本,作為復(fù)習(xí)的主導(dǎo)資料,結(jié)合課本的亮點(diǎn),靈活處理指導(dǎo)叢書的知識點(diǎn),可以不忙于讓學(xué)生填完,只需學(xué)生口答,五天后再由學(xué)生自主填完,加深對知識點(diǎn)的記憶,對于例題要精講,中考連接和深化練習(xí)的填空、選擇采用快速訓(xùn)練,解答題布置作業(yè)。另外認(rèn)真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷,掌握試卷的基本特點(diǎn),適當(dāng)編題來加強(qiáng)知識點(diǎn)的落實(shí),考完數(shù)學(xué)后有些學(xué)生很高興的告訴我,有些我在上課出的題跟考題一模一樣,其實(shí)這只是我在上課時靈感一來隨意編的。

4.要有切實(shí)可行的教學(xué)計劃,計劃可以具體一點(diǎn)但更要有老師處理問題的靈活性,我習(xí)慣了每周的最后一節(jié)課通報下周的復(fù)習(xí)安排,方便學(xué)生做好準(zhǔn)備,在第一輪的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)(以株洲中考為主)時,每天上完課就布置要復(fù)習(xí)教材內(nèi)容,方便學(xué)生看教材;第二輪的專題復(fù)習(xí)時,每天上完課就布置要復(fù)習(xí)的專題和相關(guān)內(nèi)容,這個階段我還適時串講壓軸題;第三輪的考練講評我們還做了前期鋪墊,從開學(xué)開始就是每周的星期一的晚自習(xí)進(jìn)行前22題的考試訓(xùn)練,星期三晚自習(xí)進(jìn)行講評;第四輪的查漏補(bǔ)缺出臺了四組易錯填空題你和選擇題,還征對學(xué)生的情況還選取了部分易錯計算(亂去分母)、解方程(分式方程不檢驗(yàn))等。

5.努力營造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生氛圍,課堂教師提問、做練習(xí),都由“差生”打頭陣,優(yōu)生來做補(bǔ)充,讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露,便于師生有針對性的輔導(dǎo),我在課后輔導(dǎo)的主要對象也是“差生”,交流談心最多的也是“差生”,還布置了一個優(yōu)生幫助一個“差生”的任務(wù),試卷的講評還是有點(diǎn)照顧“差生”,經(jīng)過幾個月的努力,“差生”的成績上升很快,取到了預(yù)期的效果。

以上是我在今年上期數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法或想法,雖有所收獲,但也還有些差距,我有決心與信心在今后的工作中加倍努力,不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法,使教學(xué)工作再上新臺階,爭取再創(chuàng)佳績。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)