關(guān)于秋天的詞語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于秋天的詞語(yǔ)范文

2、秋風(fēng)落葉

3、春華秋實(shí)

4、春蘭秋菊

5、金風(fēng)玉露

6、落葉知秋

7、丹楓迎秋

8、春去秋來(lái)

9、秋月春花

10、秋風(fēng)習(xí)習(xí)

11、橙黃橘綠

12、一日三秋

13、一葉知秋

14、秋收冬藏

15、金秋時(shí)節(jié)

16、景色宜人

17、層林盡染

18、疊翠流金

19、天高去淡

20、大雁南飛

21、秋風(fēng)紅葉

22、丹桂飄香

23、天高云淡

24、金風(fēng)送爽

25、五谷豐登

第2篇：關(guān)于秋天的詞語(yǔ)范文

走進(jìn)生活，放眼自然，稻海金浪，老樹(shù)枯藤，四季更替，物事流轉(zhuǎn)，這一切都浸潤(rùn)著語(yǔ)文的氣質(zhì)，飛揚(yáng)著語(yǔ)文的才情。為何不讓孩子出去走走，聽(tīng)落葉在腳下淺淺低吟，看大雁在天空款款南飛呢？第五冊(cè)第三單元的教學(xué)中，我與孩子們一起，進(jìn)行了以“我們認(rèn)識(shí)的秋天”為主題的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、秋詩(shī)――古人秋思浸潤(rùn)語(yǔ)文才情

蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，宋代詩(shī)人葉紹翁用詩(shī)的形式表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感?！笆捠挕保?而唐代詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節(jié)到來(lái)時(shí)更加思念家鄉(xiāng)的親人，寫(xiě)出了流傳千古的詩(shī)：“獨(dú)在……”在老師的引讀下，孩子們充滿感情地背誦了這兩首飽含詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，營(yíng)造了走進(jìn)秋詩(shī)的濃濃氛圍。

接著，秋詩(shī)小組的學(xué)生展示了他們?cè)谡n外搜集到的關(guān)于秋天的古詩(shī)。古詩(shī)意境幽遠(yuǎn)，給人以豐富想象。孩子們先把收集到的古詩(shī)抄寫(xiě)在小黑板上，讀通、讀順詩(shī)文，再尋找詩(shī)文背后的故事，讀懂詩(shī)意。如《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)的一首流傳千古的詩(shī)，而這首詩(shī)后面的故事，更加耐人尋味。秋詩(shī)小組的學(xué)生講述了這個(gè)故事，讓全班同學(xué)對(duì)秋天更是多了一份感悟。在語(yǔ)文教育中，古詩(shī)文一直是蒙學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，學(xué)習(xí)古詩(shī)文對(duì)學(xué)生語(yǔ)言材料的積累、情感體驗(yàn)，以及感受漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)至關(guān)重要。

而“詩(shī)配畫(huà)”的活動(dòng)是快樂(lè)而有收獲的。孩子們把秋天的一處美麗的景色畫(huà)下來(lái)，做成頭飾，邀請(qǐng)其他小組的成員參與活動(dòng)，把黑板上描寫(xiě)秋天的詩(shī)句與畫(huà)相配。孩子們興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，讀詩(shī)、想象畫(huà)面，參與活動(dòng)，一氣呵成。一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)，孩子們不僅體會(huì)到了參與的快樂(lè)，更積累了不少描寫(xiě)秋天的詩(shī)句，感受到了“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的美麗圖景。

二、秋景――自然之美熏陶語(yǔ)文韻味

大自然是一切知識(shí)的起源，是智慧的起點(diǎn)，更是思維的出發(fā)點(diǎn)。在自然中汲取營(yíng)養(yǎng)，感受自然美的熏陶，是大自然送給語(yǔ)文教學(xué)最好的禮物。秋景小組的學(xué)生得用課余時(shí)間，走出校門(mén)，去聞聞花香，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，放放風(fēng)箏。他們發(fā)現(xiàn)，秋天就在身邊，觸手可及。

在展示匯報(bào)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)真是讓大家耳目一新。王煒斌同學(xué)帶上了他在橘子樹(shù)旁照的一張照片，并順口吟出：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！倍愋庞型瑢W(xué)展示了他登山時(shí)的照片，描述了他在登山時(shí)的感受：秋高氣爽，正是登山好時(shí)節(jié)！秋景小組的學(xué)生還把在查找資料時(shí)認(rèn)識(shí)的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)收集下來(lái)，與同學(xué)們一起分享。

秋天，如此美麗，秋天的詞語(yǔ)，你能靈活使用嗎？秋景小組的學(xué)生還排了一個(gè)相聲，名為“秋天之最”，把描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)用得生動(dòng)鮮活而又讓人捧腹大笑，更是把課堂氣氛推向了――

問(wèn)蒼天什么季節(jié)最忙？秋天，多事之秋；什么季節(jié)最公平？秋天，平分秋色；什么季節(jié)最簡(jiǎn)單？秋天，一葉知秋；什么季節(jié)最長(zhǎng)？秋天，一日不見(jiàn)如隔三秋；什么季節(jié)最爽？秋天，秋高氣爽；什么季節(jié)最險(xiǎn)？秋天，秋后算賬；什么季節(jié)最曖昧？秋天，暗送秋波；什么季節(jié)最成功？秋天，春華秋實(shí)。祝大家秋天各有收獲、快樂(lè)多多！

三、秋話――文字之美浸潤(rùn)語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)

秋天是一個(gè)多么美麗的季節(jié)，走進(jìn)秋天，孩子們看到了它，聽(tīng)到了它，感受到了它。課堂上的交流與展示，創(chuàng)設(shè)了情境，積累了詞語(yǔ)和詩(shī)句，也激發(fā)了孩子們的寫(xiě)作欲望。這時(shí)，孩子們對(duì)秋天已經(jīng)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，正盼著直抒胸臆、一吐為快呢！這時(shí)，我拋出了“當(dāng)堂訓(xùn)練”：

寫(xiě)話練習(xí)：借助描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)、詩(shī)句、畫(huà)面，運(yùn)用自己的感官看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，想一想，描繪你感受到的秋天。

秋天到了， 。秋天真美啊！

第3篇：關(guān)于秋天的詞語(yǔ)范文

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī

( ) ( )( ) ( )

chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì

( ) ( )

二、 我會(huì)組詞（10分）

其（ ） 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）

奇（ ） 狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )

三、我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)（6分）

（ ）苗（ ）長(zhǎng) 風(fēng)（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）

綠（ ）成（ ） 徒（ ）無(wú)（ ） 三（ ）二（ ）

四、我會(huì)歸類并抄寫(xiě)（6分）

有名 復(fù)雜 歡樂(lè) 安全 辦法 輕重 方法 危險(xiǎn) 快樂(lè) 簡(jiǎn)單

反義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）

近義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）

五、我能加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)在（ ）里。（3分）

1，誰(shuí)使秋天這樣美麗（ ）

2,爺爺買(mǎi)的棗兒真甜?。?）

3，聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部（ ）

六、我會(huì)連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。（6分）

飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云

兇殘的 怎么會(huì) 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會(huì)填空（14）

1，梨樹(shù)掛起金黃的­_____________,蘋(píng)果露出紅紅的_____________。

稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。

停車坐愛(ài)楓林晚，______________________。

我知道這首詩(shī)的題目是_______________________。

作者的名字是_________________。

3，我國(guó)有56個(gè)民族，我是______族人。我還知道幾個(gè)少數(shù)民族的名稱____________﹑____________﹑____________。

4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，我還知道______________﹑______________也是描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。

八、閱讀短文，回答問(wèn)題（20分）

晚飯后，我和姐姐正在門(mén)口乘涼。忽然飛來(lái)一只大蜻蜓，落在一棵小樹(shù)上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不住地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來(lái)。姐姐看見(jiàn)了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲(chóng)！”我聽(tīng)了姐姐的話，想到益蟲(chóng)的好處，就把它放了。

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的畫(huà)上“_______”。（4分）

蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ）

乘涼（niang liang） 捉?。▃huo zuo）

2、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。(4分)

漂亮---- 喜歡----

3、作者在描寫(xiě)大蜻蜓的外形時(shí)，具體地寫(xiě)了蜻蜓的_____________和______________的特點(diǎn)。用———— 畫(huà)出描寫(xiě)蜻蜓外形的句子(4分)

4、抄寫(xiě)短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）

在這個(gè)句子中把______________比作______________。

5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)

第4篇：關(guān)于秋天的詞語(yǔ)范文

一、課前開(kāi)放――觀察、搜集

課前我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式廣泛地搜集資料，如果外書(shū)籍，報(bào)紙雜志，電視、電教材料等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能更快捷、更有效地查閱到與課文相關(guān)的資料。因此，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用搜索引擎上網(wǎng)搜集所要查找的資料。學(xué)生自主地查閱的信息更有價(jià)值，能使他們從小養(yǎng)成搜集語(yǔ)文資料、自主研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。以小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元為例，第一單元的主題為“金色的秋天”，在學(xué)習(xí)《識(shí)字一》以前，學(xué)生在報(bào)紙上、課外書(shū)上搜集了很多關(guān)于秋天的詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》和《黃山奇石》前，孩子們通過(guò)上網(wǎng)找到了一些有關(guān)“秋天”和“黃山奇石”的圖片，再用彩色打印機(jī)把這些美麗的圖片打印出來(lái)；學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，孩子們通過(guò)上網(wǎng)查到很多植物傳播種子的方法；學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》前，有的孩子查閱了《唐詩(shī)三百首》，有的孩子則在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下上網(wǎng)搜集有關(guān)蘇軾和杜牧兩位詩(shī)人的背景知識(shí)介紹。

課前的觀察與搜集使孩子們的預(yù)習(xí)得到了很好的落實(shí)，不再像以往那樣，僅限于畫(huà)出生詞，弄懂課文大意，而是讓孩子們置身于一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，自主選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，為“課中開(kāi)放――展示、交流”做好充分的準(zhǔn)備。

二、課中開(kāi)放――展示交流

學(xué)《識(shí)字一》時(shí)，孩子們?cè)谛〗M內(nèi)分別展示了自己搜集的秋天的詞語(yǔ)，有的孩子還能用自己搜集的詞語(yǔ)描繪秋天的景色；學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，孩子們紛紛將搜集到的秋天的圖片，用美麗的詞句來(lái)描繪，他們還帶著自己制作的頭飾一邊做動(dòng)作一邊配樂(lè)朗讀：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把！”瞧，一個(gè)個(gè)表演的可投入呢！學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，當(dāng)老師問(wèn)道：“你們還知道哪些植物傳播種子的方法呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起小手，紛紛說(shuō)出了自己通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的訊息，他們的發(fā)現(xiàn)之多遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教材所提供的訊息。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮小組的作用，讓組內(nèi)的朋友互相合作，一人當(dāng)小導(dǎo)演，其他人分別扮演角色，帶上頭飾，繪聲繪色地表演。小朋友們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，勁頭可足了！

開(kāi)放的課堂使孩子們充分運(yùn)用所搜集的學(xué)習(xí)資源自主合作學(xué)習(xí)，它打破了學(xué)科間的界限，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到進(jìn)一步的擴(kuò)展。

三、課后開(kāi)放――活動(dòng)、開(kāi)放

課后開(kāi)放即引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)完小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字一》后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)?！焙⒆觽?cè)谖业膯l(fā)下分小組整理了搜集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上辦了一期專刊，主題是“慶豐收”，這與“語(yǔ)文園地一”中“日積月累”的要求也是一致的。學(xué)完《秋天的圖畫(huà)》后，有些學(xué)生用自己喜歡的落葉制成了書(shū)簽，很可愛(ài)；還有些學(xué)生親手制作了秋天的賀卡……我把孩子們的這些作品收集起來(lái)，等到教《語(yǔ)文園地一》的“展示臺(tái)”時(shí)，就讓他們上來(lái)介紹自己的作品，并辦了一個(gè)展覽。學(xué)完《黃山奇石》后，孩子模仿課文，在自己找到黃山奇石的圖片旁寫(xiě)上一段介紹奇石的話，并繼續(xù)上網(wǎng)搜索還有哪些風(fēng)景名勝，和小伙伴們商量一下這次秋游到哪里去，做哪些準(zhǔn)備，從而為“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”做好準(zhǔn)備。學(xué)完《古詩(shī)兩首》后，我們利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)了一個(gè)古詩(shī)朗誦會(huì)，孩子們也都非常興奮。

課后的活動(dòng)與創(chuàng)新把課堂與生活連接在一起，打破了課堂校園的圍墻，給學(xué)生提供了良好的自主發(fā)展空間。

教學(xué)上的這一大膽嘗試使我和學(xué)生受益匪淺，我深深體會(huì)到要擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)還必須注意以下幾點(diǎn)：

1.要在堅(jiān)持注重教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞單元主題來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。

2.要拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道搜集資料。

3.要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中留心觀察，主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。

4.開(kāi)放式教學(xué)要注意學(xué)科間溝通，幫助學(xué)生獲得綜合性的知識(shí)和能力。

5.要注意基礎(chǔ)與擴(kuò)展的關(guān)系。在進(jìn)行擴(kuò)展之前，要完成好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第5篇：關(guān)于秋天的詞語(yǔ)范文

這次習(xí)作要求選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容,再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)和同桌交流交流,再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里,讓大家欣賞。

學(xué)情分析

真正的作文是從三年級(jí)開(kāi)始的。萬(wàn)事開(kāi)頭難,難就難在學(xué)生不知道寫(xiě)什么,如何寫(xiě)。三年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺,積累也較少,對(duì)習(xí)作沒(méi)有興趣,這就給學(xué)生習(xí)作帶來(lái)一定的難度。但學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)進(jìn)行過(guò)說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練,說(shuō)一句完整的話,寫(xiě)一句完整的話,這也為第二學(xué)段的習(xí)作打下或多或少的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)內(nèi)容都是涉及秋天的課文,課下已經(jīng)讓學(xué)生把描寫(xiě)秋天的好詞佳句積累下來(lái),為這次習(xí)作作必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

設(shè)計(jì)理念

三年級(jí)是起步作文的開(kāi)始,為此本次習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下理念:首先培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣和能力,由詞到句,由句到段地說(shuō),在展示觀察畫(huà)面中說(shuō),按一定順序說(shuō),在老師的引導(dǎo)下說(shuō),在“說(shuō)”中提高學(xué)生習(xí)作興趣,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心;其次以說(shuō)促寫(xiě),“說(shuō)”是前提,“寫(xiě)”才是真正的目的。為了能把習(xí)作寫(xiě)好,要求學(xué)生“我手”寫(xiě)“我口”,再加上老師的“授之以漁”,使學(xué)生知道如何去寫(xiě)。由于學(xué)生畫(huà)的是身邊的秋天,寫(xiě)的也是身邊的秋天,學(xué)生便有內(nèi)容可寫(xiě)。整個(gè)習(xí)作過(guò)程,充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,并從中感受習(xí)作的輕松和快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)真觀察圖畫(huà),按一定順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

2、用上平時(shí)積累的詞句,把一句話說(shuō)完整,說(shuō)通順。

3、寫(xiě)好后,修改自己的習(xí)作,并和同桌交流交流。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):觀察圖畫(huà),介紹圖畫(huà)。

難點(diǎn):修改習(xí)作,交流習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:小黑板、圖畫(huà)。

學(xué)生準(zhǔn)備:圖畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們,現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié),我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩,聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音。今天這堂課就讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美,寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊的秋天。

(老師入情入境地導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為繼續(xù)上好課打下基礎(chǔ)。)

二、檢查學(xué)情,由易到難

1、師:通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定積累了不少關(guān)于秋天的好詞好句。請(qǐng)大家拿出來(lái),美美地讀一讀。

(本單元學(xué)習(xí)的都是描寫(xiě)秋天的課文,課下已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)和有關(guān)課外的好詞好句進(jìn)行了積累。此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是強(qiáng)化記憶,做好知識(shí)的遷移,為下一步習(xí)作作準(zhǔn)備。)

2、師:老師也積累了不少好詞語(yǔ),同學(xué)們?cè)敢庾x讀嗎?

(出示小黑板)

落葉天空鮮果 大雁蟋蟀

飄香 飛舞碧藍(lán) 彈琴南飛

3、師:請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)進(jìn)行連線,再讀一讀,

落葉飛舞 鮮果飄香大雁南飛 天空碧藍(lán)蟋蟀彈琴

4、師:能否用以上每個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話,并且說(shuō)通順,說(shuō)完整。

5、師:如果能把剛才說(shuō)的話,連成一段話,那就更好了,誰(shuí)來(lái)試試?

(由詞到句,由句到段,充分遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,降低說(shuō)話難度,讓學(xué)生感受到習(xí)作是輕松的。同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)話提出要求,養(yǎng)成把一句話說(shuō)完整、說(shuō)通順的好習(xí)慣。)

6、同桌合作,交流說(shuō)話。

7、師指名說(shuō)話。

三、欣賞圖畫(huà),介紹畫(huà)面

1、師:秋天的景色就是美,為了表達(dá)對(duì)秋天的贊美,老師畫(huà)了三幅圖畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞,邊選其中的一幅進(jìn)行觀察。(出示圖畫(huà))

(個(gè)性化的選擇,不固定學(xué)生的思維,充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣和喜好。在學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。)

2、師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到了什么,看到什么就說(shuō)什么,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。

(“提倡自由表達(dá),不拘形式地表達(dá)”,讓學(xué)生嘴巴“大”起來(lái)。)

3、師指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序來(lái)介紹,比如:由遠(yuǎn)及近,從上到下,由整體到部分等。

遠(yuǎn)處,樹(shù)木_________________,一條小河____________;近處,河水________________,高大的____________,河左邊是 ___________________,右邊是_______________________。

(學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察,他們眼中已經(jīng)變得豐滿,再加上老師把“說(shuō)話”設(shè)計(jì)成填空的形式,難度一下子降低,學(xué)生由“怕說(shuō)”變成“想說(shuō)”,教師的“導(dǎo)”和“授之以漁”恰到好處。)

4、師:請(qǐng)大家再用上自己積累的詞句,說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的景色。

(“運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,讓知識(shí)得到運(yùn)用和深化”,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更加生動(dòng)形象。)

四、展示圖畫(huà),以說(shuō)促寫(xiě)

1、師:剛才老師展示了自己的畫(huà)的畫(huà),下面請(qǐng)大家把自己畫(huà)的畫(huà)拿出來(lái),相互展示展示,看看誰(shuí)畫(huà)的美。

2、師:能說(shuō)說(shuō)自己心目中的秋天是怎樣美的嗎?

(學(xué)生的畫(huà)是習(xí)作之前就布置下來(lái)的,目的是讓學(xué)生實(shí)地觀察,畫(huà)出身邊的秋天。課堂上通過(guò)展示和表白,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天,贊美秋天的感情。)

3、師:同學(xué)們畫(huà)的都是自己身邊的秋天,都是自己熟悉的景色,如果能用語(yǔ)言文字把自己的畫(huà)介紹給大家,那就更美了。

4、師指名上臺(tái)介紹自己的畫(huà),要求按一定的順序,句子說(shuō)通順,說(shuō)完整。

5、師:剛才大家都介紹了自己的作品,有條理,有的同學(xué)還能抓住景物的特點(diǎn),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己剛才介紹的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),用上自己平時(shí)積累的詞句。

(以說(shuō)促寫(xiě),學(xué)生有了“說(shuō)”的前提,“寫(xiě)”便有了儲(chǔ)蓄和準(zhǔn)備。)

6、師:寫(xiě)好后,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,自己試看修改,把句子寫(xiě)通順。

7、師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo):讀習(xí)作,評(píng)習(xí)作,改習(xí)作。

(學(xué)生試著修改自己的習(xí)作,一是為了修改有明顯錯(cuò)誤的詞句,把句子寫(xiě)通順,二是為了養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。但初次修改習(xí)作,學(xué)生不知道如何修改,老師及時(shí)的評(píng)改,使學(xué)生有例子可循,有方法可鑒。)

8、學(xué)生再次修改習(xí)作,并整理習(xí)作。

9、師:把自己的習(xí)作讀給同桌聽(tīng),和同桌交流交流,也可以讀給老師聽(tīng),讓老師也欣賞欣賞你的習(xí)作。

(“把自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng),讓他們也分享習(xí)作的快樂(lè)?！?

10、師:從大家的習(xí)作中老師也感受到了秋天的美麗,感興趣的同學(xué)可以給自己的習(xí)作擬個(gè)題目,寫(xiě)在圖畫(huà)上。

(“擬個(gè)題目”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,也是學(xué)生對(duì)自己作品內(nèi)容的概括和提煉,學(xué)生可能會(huì)有難度,但這是一個(gè)有彈性的教學(xué)環(huán)節(jié),只對(duì)“感興趣”的同學(xué)而已,同時(shí)老師不必要求過(guò)高,因?yàn)楫吘故侨昙?jí)學(xué)生。)

五、完整習(xí)作,張貼展示

1、師:現(xiàn)在請(qǐng)你把內(nèi)容附在圖畫(huà)下面交給老師。

第6篇：關(guān)于秋天的詞語(yǔ)范文

1. 課前搭乘“語(yǔ)言快車”。上課鈴聲一響，學(xué)生們“唰”地一下抬頭，忽閃著眼睛望著老師。因?yàn)樯砸弧白呱瘛?，這趟“快車”就坐不上了。這項(xiàng)訓(xùn)練類似數(shù)學(xué)的口算訓(xùn)練，是利用課前的兩分鐘聽(tīng)老師講一句話，然后一組小朋友開(kāi)小火車說(shuō)。具體有兩種形式：第一種，傳話游戲。例如，“墻上掛面鼓，鼓上畫(huà)老虎”。每組的第一個(gè)小朋友從老師這里聽(tīng)了這句話后，往后傳話，到最末尾一個(gè)小朋友把這句話說(shuō)出來(lái)，看是否跟第一個(gè)小朋友一樣。這個(gè)游戲告訴同學(xué)們，聽(tīng)別人說(shuō)話要聽(tīng)仔細(xì)，自己在傳話時(shí)要正確、清楚。同學(xué)們?cè)谟螒蛑兴枷敫叨燃?，唯恐?tīng)漏一個(gè)字。一段時(shí)間下來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道了聽(tīng)話、傳話的基本要求，也能照著去做。第二種，學(xué)說(shuō)句子。也就是老師說(shuō)一句話，同桌小朋友學(xué)說(shuō)或一組開(kāi)小火車學(xué)說(shuō)。秋天，樹(shù)木落葉了，就讓學(xué)生學(xué)說(shuō)一些寫(xiě)落葉的句子。如：“秋天，××樹(shù)的身體不如以前健壯了。它們的小樹(shù)葉為了給媽媽減輕負(fù)擔(dān)，紛紛離開(kāi)了樹(shù)媽媽?！薄扒疲鼈冿h啊飄啊，像一只只美麗的蝴蝶在空中飛舞?！薄皨寢屘量嗔?，我們?cè)撐縿谖縿谒?。”“小?shù)葉們又紛紛回到了××樹(shù)的腳下，化作肥料，給媽媽補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)?！边@些句子是獨(dú)立的，又是有聯(lián)系的，連起來(lái)就是一段話。這樣，學(xué)生在看到落葉時(shí)，就情不自禁地運(yùn)用這些語(yǔ)言或其中的一些詞語(yǔ)抒發(fā)自己的感情。

2. 課間自編“皮筋童謠”。初入學(xué)的兒童，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，我們可以利用這一點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。在午間，教師允許同學(xué)們跳皮筋、跳繩子，但要求小朋友能自編一些順口溜、趣味性兒歌。如：“編，編，編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫某某”等等，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，一邊唱一邊玩。就這樣，在輕松愉快中，學(xué)生吸收了一份語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)。

二、 勤于挖掘，讓語(yǔ)言富有生命

1. 從課文的對(duì)話入手。低年級(jí)課文生動(dòng)有趣、語(yǔ)言優(yōu)美，非常適合學(xué)生閱讀。課文中常有不少的對(duì)話段落出現(xiàn)，讓學(xué)生在模擬對(duì)話的過(guò)程中，受到典范語(yǔ)言潛移默化的影響，久而久之，就能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。比如，一下《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課是以對(duì)話的形式展開(kāi)的，我讓學(xué)生演一演，表演完，還讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)表演得好，怎么好？這樣不僅使學(xué)生理解了課文，通過(guò)表演復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，進(jìn)行了再創(chuàng)造，而且還在組織排練演出的過(guò)程中，進(jìn)行了交際與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2. 從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫(xiě)，或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述描寫(xiě)留有余地的地方。適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象、推測(cè)、構(gòu)思，以說(shuō)的形式把空白補(bǔ)充出來(lái)，這樣，既利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，內(nèi)化吸收課文語(yǔ)言，又有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。比如，蘇教版二上《識(shí)字1》中，安排了四組關(guān)于描寫(xiě)秋天的詞串：金秋、煙波、水鄉(xiāng)；蘆葦、菱藕、荷塘；夕陽(yáng)、歸舟、漁歌；楓葉、燈火、月光。每組詞語(yǔ)都描繪出不同的畫(huà)面，四組詞語(yǔ)反映了江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的景色。學(xué)完詞串練習(xí)說(shuō)話后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，運(yùn)用課文中的詞串進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生插上想象的翅膀，一個(gè)個(gè)乘上小舟去江南水鄉(xiāng)走了一回：“煙霧彌漫的水鄉(xiāng)，荷塘邊蘆葦隨風(fēng)搖擺，荷塘里，小魚(yú)川流不息。夕陽(yáng)西下，漁民唱著漁歌滿載而歸，岸邊，火紅的楓葉映紅了漁民們的笑臉。江南水鄉(xiāng)的秋天多迷人呀！”這一練習(xí)，使識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維相結(jié)合，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，形象地感知了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗。

三、 注重傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的評(píng)價(jià)

1. 重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師不但要耐心聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以扶植和鼓勵(lì)，及時(shí)恰當(dāng)激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生也是相當(dāng)重要的?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，教師不要輕易打斷學(xué)生的思路，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信。對(duì)說(shuō)得好的更應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)說(shuō)話欠佳者可用“請(qǐng)?jiān)傧胍幌搿薄澳阍敢庹?qǐng)同學(xué)幫助你嗎？”等言語(yǔ)給予引導(dǎo)。富于激勵(lì)的評(píng)價(jià)和熱烈的掌聲，或一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)品，都能讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)趣和愉悅的情感，從而使他們的口語(yǔ)交際的知識(shí)、方法、能力得到強(qiáng)化和提升。

第7篇：關(guān)于秋天的詞語(yǔ)范文

飽滿，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，讀音為bǎo mǎn，一指豐滿、充實(shí);二指充滿感情的。出自《二刻拍案驚奇》卷十：“原來(lái)真情如此，實(shí)為可恨!若非 莫大有見(jiàn)，此輩人人飽滿了。”這里給大家分享一些關(guān)于詞語(yǔ)飽滿的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考。

一、飽滿詞語(yǔ)解析充足。 《史記·樂(lè)書(shū)》：“天子躬於明堂臨觀，而萬(wàn)民咸蕩滌邪穢，斟酌飽滿，以飾厥性?！?元 劉壎 《隱居通議·文章五》：“ 退之則惟意所指，橫斜曲直，只要自家屋子飽滿，初不問(wèn)田地四至，或在我與別人也?！?袁鷹《悲歡·不滅的詩(shī)魂》：“作者飽滿旺盛的政治熱情和如火的詩(shī)心，是我們大家經(jīng)常衷心贊許的。” 吃飽?！栋儆鹘?jīng)·欲食半餅喻》：“譬如有人因其饑故，食七枚煎餅，食六枚半已，便得餘滿。”

二、飽滿詞語(yǔ)近義詞飽和 [ bǎo hé ]

充實(shí) [ chōng shí ]

充沛 [ chōng pèi ]

三、飽滿詞語(yǔ)造句1、剝開(kāi)玉米殼，里面呈現(xiàn)出金黃金黃的玉米粒，顆顆飽滿，就像黃寶石一樣晶瑩剔透。

2、如果說(shuō)愛(ài)是冬日潔白的雪花，感恩就是顆粒飽滿的小麥。

3、黃澄澄的稻子，顆粒飽滿，沉甸甸地隨風(fēng)搖曳，飄散出醉人的芳香，翻騰著滾滾的金波。

4、一粒粒谷子又碩大又飽滿，像琥珀一樣放著光彩。

5、石榴坐在六月的枝頭，收起五月的芬芳爭(zhēng)妍，在驕陽(yáng)下用流光溢彩編織膨脹飽滿的夢(mèng)想。

6、今年大豐收，稻谷籽粒顆顆飽滿。

7、空心的谷穗驕傲地?fù)P著頭，飽滿的谷穗謙虛地將頭垂向大地。

8、今年風(fēng)調(diào)雨順，莊稼子粒飽滿，豐收在望。

9、飽滿的熱情，持之以恒的精神，是事業(yè)成功的保證。

10、一路上雖然風(fēng)餐露宿，但戰(zhàn)士們情緒飽滿，斗志昂揚(yáng)。

11、人們不約而同地贊賞著蓮子的飽滿。

12、我們青少年精神飽滿，朝氣蓬勃，而不應(yīng)該死氣沉沉。

13、我們覺(jué)得自己活力充盈，精神飽滿，可與宇宙并駕齊驅(qū)。

14、今年的小麥顆粒飽滿。

15、陳老師已六十多歲了，但依然精神飽滿，神采奕奕。

16、這片玉米，先天不足，在拔節(jié)時(shí)就受了旱，顆粒怎能飽滿。

17、谷穗，越是飽滿，就越謙遜地彎腰低頭。

18、戰(zhàn)士們紀(jì)律嚴(yán)明，精神飽滿。

19、夢(mèng)想是繩，升起飽滿的帆。

20、那張漲紅的臉多么飽滿，像一撞會(huì)破的薄皮柿子，透明鮮艷。

21、谷穗越飽滿就越低垂，學(xué)識(shí)越淵博就越謙遜。

22、張海迪坐輪椅上，但精神飽滿，侃侃而談，其精神讓人敬佩。

23、秋天，豐碩的果實(shí)飽滿得幾乎要溢出水來(lái)。

24、這些番茄是昨天摘下來(lái)的，瞧，全都熟透了，長(zhǎng)得挺飽滿。

25、今天上午他看上去精神飽滿。

26、他身材筆直，精神飽滿，體魄壯。

27、在口中流向的時(shí)間很長(zhǎng)，均衡性好，飽滿，略帶酸味。

28、模擬結(jié)果表明，齒腔充填飽滿且無(wú)塌角缺陷。

29、在結(jié)莢期適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充水分，有利于苜蓿籽粒飽滿。

30、這種大米晶瑩飽滿，呈半透明狀，米色微褐。

31、下頜飽滿，輪廓清晰，鼻鏡是黑色的。

32、相當(dāng)短，馬肩隆至胯骨角度平緩，臀部飽滿，腰部微摺。

第8篇：關(guān)于秋天的詞語(yǔ)范文

lú wěi zhuī zhú shén zhōu lín jū

xiāo chú róng yì pán xuán nán wàng

cún yáo tóng zuǐ

生 頭 年 巴

二、仔細(xì)回想一下，給字母排排隊(duì)。(5分)

H I T W Q D S J F K

三、照樣子開(kāi)火車，減減加加組成新字并組詞。(8分)

例:爐- 火 +艸 =蘆(蘆葦)

往- 彳 + = ( ) 貓- 犭+ = ( )

筆- + = ( ) 誰(shuí)- 讠+ = ( )

四、 認(rèn)真思考在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(12分)

( )的故事 ( )的羽毛 ( )的發(fā)現(xiàn)

( )的秋天 ( )的歌曲 ( )的翅膀

一( )樹(shù)葉 一( )蒼鷹 一( )桌子

一( )白霜 一( )運(yùn)動(dòng)會(huì) 一( )野菊

五、讀懂題目按要求填表格。(9分)

要 查 的 字 音節(jié) 應(yīng)查的

大寫(xiě)字母 組詞

句

命

登

六、親近成語(yǔ)，請(qǐng)把這些和時(shí)間有關(guān)的成語(yǔ)收進(jìn)你的書(shū)簽里。(8分)

如梭 似箭

寒 暑 移 換

我還知道許多有關(guān)秋天的成語(yǔ)，有 、 、

、和 。

七、開(kāi)動(dòng)腦筋，按課文內(nèi)容填空。(27分)

1、歌聲會(huì) 走進(jìn) ，看到小溪流淌的 。歌聲會(huì)把您帶回 ，想起往日 的 。(6分)

2、《靜夜思》是唐代大詩(shī)人 寫(xiě)的。你會(huì)默(mò)寫(xiě)嗎?試試看。 ，疑是 霜。 ，

。(7分)

3、 ， 都 了一句話：“2008，北京!”(3分)

4、在這學(xué)期的課文里我們認(rèn)識(shí)了這幾種小動(dòng)物：我們跟著小鷹學(xué)飛行，想到了成語(yǔ)： ， ;我們又和青蛙一起去看海，當(dāng)大海展現(xiàn)在我們的眼前時(shí)，青蛙想：

;(4分)

《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》的故事我們最喜歡了，這兩個(gè)故事中給我們印象最深的是 ，我想對(duì)它說(shuō)：

。(3分)

5、蠶吐絲，蜂釀蜜。 ， 。(2分)

這是《三字經(jīng)》中的兩句話，我還知道的《三字經(jīng)》有 ，

。 ， 。(不會(huì)的字可以用拼音替代)(2分)

八、我會(huì)說(shuō)我會(huì)寫(xiě)。(8分)

教師節(jié)到了，我打算自己動(dòng)手做一張賀卡送給 老師，在賀

卡上我會(huì)畫(huà)上 的 ，畫(huà)上 的 ，

還會(huì)畫(huà)上 。

在賀卡上我會(huì)寫(xiě)上祝賀的話：

第9篇：關(guān)于秋天的詞語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 運(yùn)用 興趣 情感 滲透 內(nèi)容美

多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，增強(qiáng)藝術(shù)教育感染力、說(shuō)服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合自己多年來(lái)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)收獲與體會(huì)。

一、多媒體的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)具體形象、生動(dòng)鮮明的事物最感興趣。教學(xué)《留住秋天》時(shí)，用多媒體制作美術(shù)課件。 師：秋天不僅是收獲的季節(jié)，更是一個(gè)非常迷人的季節(jié)，金秋的繽紛讓人賞心悅目，心曠神怡，下面我們一起走進(jìn)秋天，來(lái)領(lǐng)略一下秋的魅力！（課件欣賞秋景作品）

如畫(huà)的秋景，展現(xiàn)在大屏幕上，攝影作品的真實(shí)感，再配上音樂(lè)，現(xiàn)代信息技術(shù)的視聽(tīng)的美好結(jié)合，讓學(xué)生欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品，引發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作欲望。

師：誰(shuí)能用最美的詞語(yǔ)來(lái)概括剛才看到的秋天美景？

生：多姿多彩、五彩斑斕、賞心悅目、秋天真美啊，我真想把秋天留住……

師：我們可以用什么方法留住秋天呢？

生：相機(jī)拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái)、拓印樹(shù)葉、用樹(shù)葉貼畫(huà)……

老師出示自己的范作，引出并板書(shū)課題：留住秋天――樹(shù)葉拼貼畫(huà)

二、多媒體技術(shù)將音樂(lè)融入課堂，有利于喚起學(xué)生美好的情感

多媒體技術(shù)可以將音樂(lè)融入美術(shù)教學(xué)課堂，引起情感共鳴。音樂(lè)是流動(dòng)的，它與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。音樂(lè)具有情感性，具有感染力，更容易打動(dòng)人。把音樂(lè)與視頻貫穿在一起，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)有機(jī)結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來(lái)的動(dòng)人魅力。秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)。

用Powerpion制作《留住秋天》教學(xué)課件，以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂(lè)。隨著音樂(lè)時(shí)而平緩、時(shí)而激越、時(shí)而悠遠(yuǎn)、時(shí)而高昂的旋律的變化。再加上教師的旁白語(yǔ)言，那種秋天高遠(yuǎn)，豐收的意境，很好地表現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生容易體會(huì)到作者所表達(dá)的思想情感。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透

思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，在實(shí)際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專業(yè)化”的傾向，造成了諸多“只重視技能，忽視了思想品德教育”的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。把他人和學(xué)生自己的作品圖像投在大屏幕上，配上和緩的音樂(lè)和解說(shuō)。再通過(guò)教師的對(duì)比講解，使學(xué)生產(chǎn)生尊重他人、崇尚高尚、欣賞美的情感。選擇的那些紋路清晰的葉子，拓出印痕，拓葉產(chǎn)生的葉脈自然紋理，能讓學(xué)生觀察領(lǐng)會(huì)到天然之美。秋景欣賞能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山、大自然的無(wú)限敬仰熱愛(ài)之情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生理解美術(shù)作品內(nèi)容美的能力

師課件出示幾種樹(shù)葉，請(qǐng)學(xué)生觀察外形，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得像什么？

生：卵形、掌形、心形、圓形、扇形……

師：你知道這些葉子能做成什么圖案嗎？

師出示范畫(huà)。想知道怎么做的嗎？課件演示制作過(guò)程，老師示范做魚(yú)。（根據(jù)葉子外形聯(lián)想，分析樹(shù)葉顏色搭配，找合適的葉子，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，選定的葉子可以隨意移動(dòng)與旋轉(zhuǎn)，反復(fù)嘗試組合，最后拼擺成自己滿意的形狀，利用剩余樹(shù)葉進(jìn)行修剪和環(huán)境添加）

師：除了金魚(yú)你還想做什么？

生：小雞、小狗……