大班上學期幼兒評語精選(九篇)

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第1篇：大班上學期幼兒評語范文

一.教學方面：

1.建構式課程的開展：

本學期，我們又更換了一套建構式教學。建構式教學多種途徑、多種形式的活動，為幼兒提供多元互動的建構實踐機會。構建式課程的每一個主題都圍繞主題脈絡有機地結合集體教學活動、日?；顒?、區(qū)域活動、家園共育活動、環(huán)境創(chuàng)設這五個方面。這些多途徑、多形式的活動互為支持、互為補充。在這種情境化的、生活化的、多元互動的學習共同體中，幼兒受學習共同體的激發(fā)而產生行動，又以自身的行動去影響學習共同體，幼兒與學習共同體融合為一個有生命力的整體。

2.蒙氏教學的開展：

我們在原有的蒙氏教育知識經驗上，繼續(xù)參加園內組織的蒙氏培訓，從中可以使我們更正一些我們所存在的問題以及我們做的不到位的地方，其中加入了一些適合我國國情、適合我園發(fā)展情況的蒙氏教育。本學期我們大班著重進行蒙氏數學教育，我們將在上學期的基礎上，制定一系列的觀察量表，真正做到對每一位孩子進行個別指導，在其原有基礎上有一定發(fā)展。

3.常規(guī)教育的發(fā)展：

良好的常規(guī)是是幼兒園一日生活、學習不可或缺的內容，也是保證教學正常開展的重要因素。我班自小班以來一直運用蒙氏的教育理念及兒童觀對孩子的常規(guī)進行培養(yǎng)，得到了較好的效果。我們將繼續(xù)鞏固培養(yǎng)幼兒的各項常規(guī)，在大班最后一年里，將他們平平安安快快樂樂的送入小學。

4.讀經活動的開展：

因孩子今年升入大班，一年后又即將升入小學，在此，我們要做好孩子的幼小銜接工作，而其中，識字教學是備受家長關注的一個內容。因此，我們將在開展了近兩年的讀經教育基礎上，加強對唐詩的背誦，并將識字教學與之相結合，避免孩子在一個枯燥、乏味的環(huán)境中學習，最終導致其產生厭學情緒。

二.家長工作的開展

這是上學期我們班做的比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，所以在本學期，我們將加強此方面的內容。具體工作如下：

1.家園共育的開展：

上學期我班的櫥窗“家園共育”一塊沒有真正做到解決家長朋友們所關注的問題。本學期，我班將會根據家長的關注情況及時的為家長提供各方面的育兒信息，并將一些家長好的育兒經驗同其他家長共同分享。真正做到服務于家長，搞好家園配合工作。

2.家長助教活動的開展：

家長助教活動是我園上學期新嘗試的一種充分利用家長資源開展教學的活動。上學期，在我班得到了孩子們的青睞，但在家長中普及率不夠高，家長參與的興趣也不夠濃厚。對此，我們將對此活動進行大力的宣傳，并發(fā)動孩子來邀請爸爸媽媽們一起參與到其中來。

其次，在家長助教的教學內容選擇上，我們要力求是貼近幼兒生活、具有教育價值的內容。這樣才能實孩子得到全面的發(fā)展。

3.特殊家庭幼兒的家訪：

我們班級里有幾位單親家庭里的孩子，特別其中有兩位孩子的性格比較孤僻，不易與其他孩子交往，針對這樣的情況，我們老師將會對其進行適時的家訪，對孩子的情況進行深入的了解，并從心理上真正的幫助孩子，使其身心快樂的發(fā)展。

三.教師間工作的配合：

1.雖然我們現在進行的是建構式教學，但還是應以教師的特長來進行一定的分科教學，這樣有針對性的開設活動，才能使孩子興趣與能力共同發(fā)展。經過商議，由我來主要負責音樂教學，而由陳薪桔主要負責美術教學。

2.本學期新增設的書法課、武術課將由XX老師負責，我們班上的教師一定會積極配合，并從中學習，也不忘給予好的意見和建議。

3.我班將每周五開展一個由班上三位教師共同參與的經驗交流分享會，在會上，我們將會根據本班本周的工作開展情況進行總結，并交流一些好的教育經驗，從而統(tǒng)一常規(guī)，更好的開展教學。

4.本學期，我班將在家園聯系上做一定的嘗試與創(chuàng)新。我們要將以往呆板、重復的教師評語改為孩子在園內一日活動的真實反映——用相片記錄下來。這樣不僅便于家長能直接看到孩子在園情況，還可以起到很好的留念作用。而我們的聯系冊也是由孩子與爸爸媽媽共同來制作屬于自己的小冊子。使親子共同感受到創(chuàng)作的樂趣。

5.積極配合年級組長開展年級工作。

第2篇：大班上學期幼兒評語范文

為了了解幼兒進入小學后的真實狀況，我園向剛升入一年級的100名學生的任課教師和家長發(fā)放了調查問卷，調查結果如下：

1.家長的反映：①需家長幫助、督促才能完成作業(yè)的孩子占85.7%。②做事拖拉、馬虎，不能按時完成的孩子占71.4%。③會遺漏作業(yè)和學習用品的孩子占89.3%。④未能養(yǎng)成良好作息習慣的孩子占60.7%。⑤大部分家長認為，孩子剛入學時學習中的困難是“識字少，不會看題”。

2.小學教師的反映：①上課不夠專心、不能完全聽從教師指令的學生占83.3%。②不能獨立做好值日生工作的學生占75%。③大部分小學教師認為學生的時間觀念和獨立能力較差。

那么，如何做好幼小銜接，幫助孩子盡快適應小學生活呢？

一、創(chuàng)設條件，激發(fā)入學興趣

1.把手引領，提高幼兒對環(huán)境的適應能力

幼兒進入小學后，面對的是全新的環(huán)境，老師不同、伙伴不同、學習方式方法不同、課堂要求不同、行為規(guī)范也不同，這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，導致學習興趣低落，自信心受到打擊，不利于幼兒的健康成長。為了消除幼兒入學后對環(huán)境的陌生感，我園將以往畢業(yè)前帶領幼兒參觀小學的時間提前到大班上學期，多次帶領幼兒進入不同的小學，實地了解小學的學習環(huán)境。幼兒在老師的帶領下，如同一只只快樂的小鳥飛出了幼兒園，近距離地了解了小學的學習和生活環(huán)境。在參觀小學的過程中，幼兒對一切都感到新奇：寬闊的操場、寬敞明亮的教室、整齊的課桌、安靜的課堂等等，無不吸引著幼兒的眼球。孩子們懷著好奇和期盼的心情觀看哥哥姐姐做課間操，進行課間活動，還參觀了教學樓、辦公樓、綜合樓等，感覺小學是個“有意思”的地方。孩子們的興奮寫在臉上，好奇掛在嘴上，對小學生活充滿了無限向往。

2.拓寬渠道，加深幼兒對小學學習生活的了解

首先，帶領幼兒觀看小學低年級優(yōu)秀活動實況VCD，并組織幼兒將幼兒園和小學的課堂進行比較。幼兒用敏銳的眼光洞察到小學生坐姿與幼兒不同，小學上課時間比幼兒園長，小學每班人數比幼兒園多，小學上課時分組活動比幼兒園少，小學生要寫的字比幼兒多……這些發(fā)現使幼兒從教師上課的方式、小學生上課的教室、坐姿和書寫的姿勢等方面對小學學習生活有了充分了解。

其次，根據需要設計了各類教育活動，如“整理書包”――引導幼兒在認識書包結構的基礎上，將書包內的物品進行分類，按照從小到大的順序，將所有的書本擺放整齊;“包書皮”――指導幼兒用廢舊的廣告紙、彩色包裝紙將書皮包好;“我心目中的小學”――引導幼兒用語言講述、用畫筆描繪小學生活的情景;“辨認時間”――學習看時鐘，了解時間的前后，知道每個時間段應該做什么;“課間十分鐘”――引導幼兒感知十分鐘有多長，并啟發(fā)幼兒思考課間可以在什么地方活動，每個活動區(qū)域適合進行什么活動等;“制作作息時間表”――指導家長和幼兒以圖文并茂的方式將每個時間段的活動內容以圖示的方式展示出來。通過這些活動，幼兒更深入細致地了解了小學的學習生活。

我們還帶領幼兒走進小學課堂，觀摩一年級教師組織的語言和數學活動。孩子們模仿著哥哥姐姐的樣子端正坐姿，認真傾聽，有的甚至在教師提問時不自覺地舉手回答，連小學老師看到孩子們的表現都豎起了大拇指。此外，我們還邀請小學一年級教師來園，按照小學的課堂教學模式為幼兒上課，讓幼兒親身感受小學學習生活的氛圍，幼兒們上小學的愿望也油然而生。

3.適度調整，幫助幼兒逐步適應小學生活

由于幼兒園與小學的學習生活存在諸多不同，因此，我們在大班下學期及時調整作息時間、教學內容和教學模式，讓幼兒在入小學前有充分的生理和心理準備，為適應小學生活奠定基礎。

一是調整作息時間。大班集中教學活動時間一般在30分鐘左右，教師有意識地將每個活動延至40分鐘左右，讓幼兒形成一節(jié)課40分鐘的時間觀念;適當地增加課間10分鐘活動，如在點心活動、集中活動、區(qū)域活動后均安排一個10分鐘的課間活動;課前兩分鐘要求幼兒做好上課的準備，擺好學習用品。

二是調整教學內容。適當增加了集體活動的時間，減少了幼兒自由活動的時間，如將原來每天進行的區(qū)域活動調整為每周兩次，將原來每周三次的幼兒創(chuàng)造性游戲活動調整為每周1―2次。同時，我們還增加了一些安靜的桌面游戲以及與小學課程內容相類似的活動，如閱讀、搭積木、下棋、折紙、畫畫、捏泥、書寫練習等，既讓幼兒“坐得住”，又有助于提高幼兒的綜合素質。

三是調整教學模式。俗話說“教無定法，萬變不離其宗”，為了真正了解小學的教學模式，我園教師走進小學課堂，參與小學一年級語文、數學教師為期一周的集體備課和現場教學觀摩活動，并由此確定了大班下學期語言活動中“感知語言理解語言品評語言運用語言”的教學模式，數學活動中“創(chuàng)設情境，提出數學問題自主探索，建立數學模型鞏固練習，實踐應用與拓展總結反思，完善知識結構”的教學模式。在集體備課中，按照以上教學模式，設計符合幼兒學習特點的五大領域教學活動內容，引導幼兒逐步適應新的教學模式。

二、和諧互動，培養(yǎng)任務意識

1.設立任務專欄

大班幼兒即將升入小學，如何培養(yǎng)他們的責任感和任務意識顯得尤為重要。我園設立了“今天你完成任務了嗎？”專欄。先為每位幼兒準備一個記錄本，每天下午起床時間讓幼兒將教師在黑板上畫出的任務“依葫蘆畫瓢”地“畫”在記錄本上，如書寫數字、畫畫、口述日記等，然后讓幼兒將這些任務帶回家完成，第二天再由教師記錄完成的情況，并公布在《家長園地》中。完成任務的幼兒給予“集星”獎勵，一個階段之后幼兒可以憑借“集星”規(guī)定上的獎勵置換禮物。這一做法，不僅有助于教師客觀地評價幼兒，而且能讓家長了解到孩子是否具有任務意識。

2.開展值日生輪值活動

為了讓每個孩子都有鍛煉的機會，教師與幼兒共同制定了值日生輪值制度，制度中明確規(guī)定了值日的時間、勞動范圍以及輪值規(guī)則。還通過印星星、評比、積星換物等方法鼓勵幼兒參與學園和班級衛(wèi)生責任區(qū)的勞動及值日工作。在值日當天，要求幼兒早早來到幼兒園，擦洗班級的桌椅，照顧自然角的動植物，與保育員一起到學園衛(wèi)生責任區(qū)撿樹葉、拔雜草，還要幫阿姨分發(fā)點心、餐具，中午幼兒入寢室以及下午放學后，值日生要留下來打掃活動室。此外，我園還開展了值日班長競選活動，讓競選出來的幼兒按照周次輪流擔任值日班長，提醒監(jiān)督其他幼兒規(guī)范自己的言行。讓孩子管孩子，不僅減輕了教師的工作量，也提升了幼兒的責任感。

3.設置專門的活動區(qū)域

我們設置了“我要上小學了”活動區(qū)域，并在區(qū)域中為幼兒提供了學習用具，如書包、書、本、文具盒、筆等，還通過設立任務條，引導幼兒根據任務條的提示按要求完成任務。在此區(qū)域中，幼兒學習了如何整理書包，參與設計了課件十分鐘的活動內容，對幼小銜接起到了重要作用。

4.開展“大帶小”活動

我們與社區(qū)小小班開展了“大手牽小手”幫帶活動，讓幼兒帶領托兒所的弟弟妹妹到幼兒園參觀，讓他們學習照顧比自己年齡小的幼兒?；顒又?，幼兒一改往日的驕氣，幫弟弟妹妹整理衣服、梳頭、遮陽，教弟弟妹妹認識周圍的植物、玩體育器械……雖然幼兒個個忙得滿頭大汗、疲憊不堪，但大家都沒有忘記自己照顧弟弟妹妹的責任，將弟弟妹妹照顧得體貼又周到。

三、營造氛圍，體驗快樂學習

1.創(chuàng)建自主閱讀的環(huán)境

一方面，我們根據大班幼兒的年齡特點，為幼兒提供了不同類型的書籍，有訓練觀察力、介紹科學知識的文章，有經典的文學作品，還有廣告宣傳冊等。在自由活動時幼兒都主動選擇自己喜歡的書看，以書為伙伴，以書為玩具，閱讀的興趣大大增強了。另一方面，我們在閱讀區(qū)域開展了“趣味語林”活動，每周引導幼兒認識一個常用字，通過讓幼兒觀察字的演變過程、在報刊雜志上找出相關的字、擺字等活動，激發(fā)幼兒識字的興趣，增加幼兒的識字量，為幼兒今后的閱讀儲蓄了必備的識字能力。

2.巧用孩子之間的互學

一是邀請小學生為幼兒介紹小學的學習生活，如講述《小學生守則》的內容，鼓勵幼兒上小學后做一個守紀律的小學生;高年級的少先隊大隊委向幼兒介紹一些少先隊活動，手把手地教幼兒學習系帶紅領巾、行隊禮，使幼兒樹立上小學后爭取早日成為少先隊員的決心。

二是為了讓幼兒掌握正確的閱讀和書寫姿勢，我們一改以往教師示范講解、反復強調的傳統(tǒng)做法，邀請小學生到幼兒園為幼兒現場示范。幼兒模仿小學生拿起書本，一字一句地朗誦;小學生還手把手地教幼兒握筆。小學生的現身說法讓幼兒在模仿中掌握了閱讀和書寫的正確姿勢，更激發(fā)了幼兒對小學生活的憧憬。

四、多面引導，提高家園合力