藥學類本科畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：藥學類本科畢業(yè)論文范文

關鍵詞：藥學畢業(yè)論文；問題；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0098-03

對于藥學高等院校而言，畢業(yè)論文是本科教學任務中的重要組成內容，其質量也在很大程度上反映了高校的教學水平[1]。十余年來，藥學高等院校為提升畢業(yè)生的整體素質和畢業(yè)論文的質量，在論文的選題（如不再允許撰寫綜述型文章和調查報告）、書寫的格式、涵蓋的內容（如需包括綜述和英文文獻的翻譯）、答辯的模式等多個方面進行了規(guī)范，使得畢業(yè)論文的整體水平有了較明顯的提高，學生運用所學知識解決問題的應用能力和實踐技能也在畢業(yè)課題的完成過程中得以強化，為他們走出校門，更快地適應自己的工作崗位奠定了良好的基礎。然而，隨著社會的發(fā)展和市場需求的變遷，藥學本科畢業(yè)論文工作中的一些問題也逐漸地凸顯出來。

一、藥學本科畢業(yè)論文目前存在的問題

1.論文的選題和方案設計困難。論文題目的選擇和實驗方案的設計是完成畢業(yè)論文的最根本前提。盡管藥學專業(yè)為理科專業(yè)，大學四年開設的實驗課程所占比重較大，但學生基本是聽從教師的安排，“老師怎么說，我便怎么做”，沒有科研選題和設計實驗方案的經(jīng)歷。自主選題非常盲目，要么缺乏創(chuàng)新性、沒有實際價值；要么脫離學?，F(xiàn)有的儀器條件、難以實現(xiàn)。同時，指導老師由于研究經(jīng)費等原因，不愿意學生選擇自己科研課題之外的項目，但自身的科研課題又有一定的深度和難度，交給本科生做又擔心無法良好完成，最終造成畢業(yè)生選題難的尷尬局面。

2.指導老師資源緊張?，F(xiàn)在很多藥學高等院校在學生大二階段便已開始實施科研導師制，但由于近年來高等本科院校普遍擴招，每年招收的學生均較多，專業(yè)老師相對于學生來說還是非常緊張，大部分學生并不能如愿找到自己的科研導師盡早開展課題研究。此外，畢業(yè)論文的指導老師大都是各高校中的骨干任課教師，除了每天日常的教學工作之外，還要進行課題的申請和實施開展、文章撰寫、結題等工作。再要為學生畢業(yè)課題的設計、試劑藥材等的購買、實驗操作、論文的撰寫事無巨細地操心，實在是身心疲憊、力不從心，因而從內心上也不愿意進行畢業(yè)論文的指導。

3.畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場景，這使得畢業(yè)班的學生不得不向更高的學歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業(yè)論文的設計和實驗；這個學期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來學校招聘或做校園宣講會，很多學生都會積極參與以求取面試的機會。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質量。

4.畢業(yè)生綜合應用能力不強。畢業(yè)論文的完成過程可以說是對大學生四年學習的一次綜合檢驗，不僅考查了學生對專業(yè)知識的掌握程度，更重要的是反映了學生對專業(yè)技能的靈活運用程度。就目前情況來看，學生的文獻檢索能力尚顯欠缺[2]。雖然《文獻檢索》這門課程作為必修課已在藥學專業(yè)的大二學年安排，然而真到了學生要利用文獻檢索工具來設計和撰寫畢業(yè)論文的時候，卻發(fā)現(xiàn)所學知識早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬方等數(shù)據(jù)庫，更不用說是查閱外文文獻了，部分學生甚至向指導老師索要英文文獻供他們翻譯，讓指導老師哭笑不得。

此外，藥學專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻資料，更重要的是必須學生自己積極主動地進行實驗才能完成科學研究。然而學生在開展實驗過程中，往往只是把它當成一個任務來應付，缺乏熱情，不愿意花費時間和精力開動腦筋思考實驗設計的原理和依據(jù)，一旦實驗過程中出現(xiàn)了問題，第一時間就去問老師。缺乏獨立思考解決問題的能力，這也是教師在指導畢業(yè)論文的過程中最有感觸的一件事情。

二、改善藥學本科畢業(yè)論文質量的對策和建議

1.論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內藥學高等院校提供給學生畢業(yè)論文的經(jīng)費不會有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學生自選課題外，指導教師的科研課題仍將是學生畢業(yè)論文的主要來源。針對教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項目，另一方面可讓研究生擔當其中的良好中介。讓學生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問題，也讓學生有研究生更直接、更全面的指導和幫助，能更好地了解實驗的目的、設計原理等，能較為有效地完成實驗和論文。

2.從校外引入指導老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開展與藥學相關的科研工作，由于這些單位編制人員少，對藥學實習生的需求十分迫切。高校應搭建好他們與學生之間的橋梁，讓學生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實現(xiàn)學生與指導老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔任學生畢業(yè)論文的指導老師，不僅大大擴充了指導老師的資源隊伍，減輕了在校教師的負擔，讓他們有更多的精力指導學生；而且也可擴展學生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會，為今后更好地適應工作崗位奠定基礎[3]。

3.合理安排時間，給予二次答辯的機會。針對畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學?？梢龑麄兒侠戆才艜r間，利用大三的暑假完成文獻綜述和外文翻譯。并適當提前不參加考研、準備直接就業(yè)學生的答辯時間，讓他們盡早開展實驗；對于考研的學生則將答辯時間放在考研結束之后的兩三個月，即給予二次答辯的機會，讓這部分學生可以安心復習考研，等到考試結束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。

4.提升學生的綜合應用能力。學生應用能力的培養(yǎng)是幾年大學生涯的積累，因此，要提升學生這方面的素質不是一朝一夕就能做到的，如何激發(fā)學生的學習興趣、加強他們的實踐動手能力是藥學院校在教學過程中始終要關注的問題。在畢業(yè)論文設計之先，學?？梢酝ㄟ^組織講座等形式讓相關的任課教師再系統(tǒng)地輔導一下學生如何充分使用檢索工具，指導期刊文獻特別是外文資料的查閱；學生也應重新翻閱《文獻檢索》等相關教材，回憶起遺忘的知識點，以提高檢索能力。對于學生而言，應明確畢業(yè)論文也是自身專業(yè)學習中非常關鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演練，從課題的選題、設計、實驗操作到論文書寫一定要認真對待。在實驗過程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機理和原因，而不是糊里糊涂只當是趕緊把任務完成。同時，在做實驗的過程中難免會遇到問題，應先自己思考該如何解決，然后再和指導老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過程中遇到失敗也是很正常的事情，要認真分析出錯的原因，不要氣餒，端正態(tài)度帶著問題重新來過，以獲取最終良好的結果。

5.強化對畢業(yè)論文的過程管理。針對前面提到的部分學生在臨交畢業(yè)論文終稿時，才會絞盡腦汁拼命撰寫的情況，學校通過宣傳并落實好導師的選擇、開題、中期檢查、終稿遞交、答辯等每一個環(huán)節(jié)，可以較好地杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生[4]。在畢業(yè)論文工作的過程中，學?？梢猿椴榈姆绞綄W生進行開題報告、外文翻譯、文獻綜述、實驗進展情況等檢查，以督促學生和老師按時完成各個階段的任務，最終保證畢業(yè)論文的優(yōu)質完成。

參考文獻：

[1]龔波.關于提高本科生畢業(yè)論文（設計）質量的探索[J].湖北師范學院學報，2008，29（1）：102-104.

[2]付以瓊.本科生畢業(yè)論文寫作中文獻檢索能力的培養(yǎng)[J].蘭臺世界，2009，（22）：72-73

第2篇：藥學類本科畢業(yè)論文范文

1.談英語專業(yè)自考畢業(yè)論文寫作

2.護理學專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導需求的調查

3.普通高校在自考教育中的作用探討 

4.濟南市開展自考畢業(yè)申報網(wǎng)絡管理的嘗試

5.做好自考畢業(yè)設計工作之我見

6.某高校自考護理學本科專業(yè)畢業(yè)論文質量分析

7.自考畢業(yè)論文的設計與寫作

8.對公安本科自考畢業(yè)論文答辯工作的體會

9.護理自考本科生畢業(yè)論文質量分析與對策

10.天津理工大學高自考項目管理專業(yè)畢業(yè)論文開題暨學士學位授予儀式在我院隆重舉行

11.高自考英語類專業(yè)畢業(yè)率及其影響因素的調查研究(英文)

12.護理自考畢業(yè)實習規(guī)范化管理實踐培養(yǎng)

13.護理自考本科畢業(yè)論文撰寫及答辯

14.護理自考本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題分析

15.自考護理本科畢業(yè)論文撰寫及答辯現(xiàn)狀分析

16.中國美術學院繼續(xù)教育學院自考部視覺傳達系2010畢業(yè)設計優(yōu)秀作品 

17.設立答辯考核環(huán)節(jié) 確保自考教育質量——中醫(yī)自考本科畢業(yè)答辯考核規(guī)范化研究

18.上海市高教自考畢業(yè)生自學時間統(tǒng)計分析及應用 

19.談公安自考(本科)畢業(yè)論文答辯的幾個問題

20.運用情感教學提升全日制自考生的自考合格率 

21.高校自考班的困惑與出路 

22.創(chuàng)新形式 創(chuàng)造成功——“董元奔自考助學模式”探源

23.自考畢業(yè)生就業(yè)質量偏低的經(jīng)濟學分析

24.關于高等教育自學考試畢業(yè)生就業(yè)問題的思考

25.自考畢業(yè)生就業(yè)質量偏低:現(xiàn)狀、原因及對策 

26.自考畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調查與分析

27.構建和諧的全日制自考助學教學秩序

28.面向勞動力市場發(fā)展全日制中專自考教育

29.關于對高等教育自學考試畢業(yè)生就業(yè)狀況的分析與探討

30.對自考畢業(yè)生擇業(yè)觀的思考

31.教師自學考試與江蘇中小學教師隊伍建設

32.衛(wèi)校學生自考認知態(tài)度的調查分析

33.試論高校自考助學班的教學監(jiān)控 

34.淺談我院高護自考畢業(yè)生情況 

35.提高科內護士自考通過率的體會 

36.檔案干部榮登上海高教自考優(yōu)秀生光榮榜

37.自學,我生命中的永恒 

38.高職院校辦自考本科應嚴格把關 

39.楊延諦:十一歲的自考大學生 

40.在校中專生參加自考之我見 

41.“三多”自學法

42.領導重視 精心組織 熱情服務 從嚴治考——抓好高自考工作的體會

43.自考護士心理健康狀況及其對醫(yī)院管理的啟示

44.新疆護理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策

45.自強不息 厚德載物——一個清華女博士的自考情結

46.自考助學要注重學生自學能力的培養(yǎng) 

47.高職自考前程似錦——聯(lián)大應用文理學院高職自考助學班創(chuàng)辦之路

48.“三自”大學的產(chǎn)生與社會效應——錦州師院培訓中心辦學實踐評介

49.綜合性醫(yī)院自考護理大專臨床實踐管理工作探討

50.校園自考熱悄然升溫的啟示——寧波林校在校學生參加大專自考、函授情況調查  

51.全日制自考助學與職業(yè)技能培訓雙證交互式教學改革的研究 

52.打造自考品牌 促進教育公平公正 

53.云學習視野下的自考助學模式創(chuàng)新研究

54.高教自考道德教育的探析 

55.高教全日制自考助學教學管理的“以人為本”理念

56.搭建自考助學平臺 構建自考育人體系

57.就自考助學質量提高的途徑探究

58.試論高校全日制自考助學班班集體建設 

59.淺談高職學校高自考的教學管理 

60.提高普通高校自考助學教學質量芻議 

61.自考助學質量提升的有效對策探究 

62.高自考助學教育創(chuàng)新模式的實踐探索

63.自考新生環(huán)境適應的心理健康教育

64.江西民辦高校自考助學的困境及改革對策

65.自考保險專業(yè)課程設置改革的可行性研究 

66.新疆護理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策 

67.影響自考助學學生學習適應的因素及其對策

68.某高校自考護理學本科專業(yè)畢業(yè)論文質量分析

69.自考報名系統(tǒng)中角色訪問控制權限的設計與實現(xiàn)

70.淺談自考“專本銜接”的學生管理工作——以桂林電子科技大學職業(yè)技術學院為例

71.高校全日制自考助學學生管理工作探索

72.三網(wǎng)融合下的自考助學模式創(chuàng)新與發(fā)展研究

73.高校全日制自考生學風建設的現(xiàn)狀和對策研究——基于湖南H高校1689名全日制自考學生的問卷調查

74.增強自考學生就業(yè)競爭力的難點解析 

75.從“蝴蝶效應”看自考助學學生管理 

76.“自考”+“職業(yè)教育”模式的自考助學廣告專業(yè)培養(yǎng)方案探討 

77.構建自考助學模式 提高自考輔導質量 

78.淺談高教自考網(wǎng)絡助學發(fā)展與農(nóng)村科技人才的培養(yǎng) 

79.我國普通高校藥學專業(yè)本科自考課程體系設計的思考

80.高教自考命題質量三要素評價體系的創(chuàng)新研究  

81.優(yōu)化自考服務支撐體系 推進自考教育可持續(xù)發(fā)展 

82.自考創(chuàng)新與思維 

83.推進中職與?？平逃暯幼钥紝W生管理的思考 

84.科學發(fā)展觀視角下自考助學生黨建工作的思考 

85.高校全日制自考助學學生管理對策研究  

86.推進班主任專業(yè)化建設提升自考助學機構教學管理能力的研究 

87.對提高自考助學教學質量的探討

88.繼續(xù)教育自考學生管理模式創(chuàng)新研究 

89.人才成長“立交橋”背景下中職與自考高職銜接研究

90.自考校園文化的特點、作用與管理

91.本科自考助學對高職高專學生的影響調查 

92.基于自考“中套?！便暯釉圏c助學模式路徑的實踐與思考

93.論自考助學質量保障體系的構建 

94.高校自考助學檔案管理模式研究

95.應當重視和研究自考文獻資源建設

96.江西省自考助學的問題及對策分析

97.論民辦高校內統(tǒng)招取代自考

98.自考助學與技能培訓銜接教學的研究與實踐——以浙江省高職類大專自考為例

99.21世紀高教自考面臨的挑戰(zhàn)及對策  

100.一站式數(shù)字化自考學習服務中心研究與實踐  

101.回歸“考”的本質——淺談MOOC時代的自考定位 

102.網(wǎng)絡自考助學系統(tǒng)的建設與分析研究 

103.中高職自考銜接教育責任教師評價體系探究

104.自考英語教學現(xiàn)狀分析與對策 

105.論自考主考學校的“助學” 

106.衛(wèi)校學生自考認知態(tài)度的調查分析 

107.護理學專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導需求的調查 

108.論教育選擇對全日制高自考教育價值取向的影響

109.淺談高校本科自考助學的困境與出路

110.高校全日制自考助學班問題分析——基于某高校2009級全日制助考班的研究報告

111.中高職自考銜接的課程銜接與教學模式研究 

112.全日制自考助學學生管理工作探析——以浙江工商大學為例 

113.新升格本科院校自考工作的發(fā)展思路——以湖南第一師范學院為例

114.普通高校全日制自考助學班的困境與對策研究 

115.淺談自考“專本銜接”的學生管理工作

116.高職?？婆c自考本科銜接及互認的難題和對策

117.自考全日制助學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究——以浙江省為例

118.新形勢下全日制自考助學學風建設的探索與實踐

119.自考助學?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案研究與設計

120.自考助學廣告專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探討

121.論成人自考英語教學的困境和對策

122.自考社會助學德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策

123.普通高?！白钥级W歷”教育管理模式——以新疆昌吉學院為例 

124.從自考招生看成人自考教學中的問題

125.淺析新形勢下高教自考的人才培養(yǎng)定位

126.自考教材發(fā)行服務研究

第3篇：藥學類本科畢業(yè)論文范文

關鍵詞：福建中醫(yī)藥大學；中藥學；畢業(yè)實習；問卷調查

中圖分類號：G642.44 doi：10.3969/j.issn.1003-305X.2016.01.417

畢業(yè)實習是中藥學專業(yè)學生本科教育階段的重要教學環(huán)節(jié)，能夠加強學生對理論知識的掌握，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際及分析、解決問題的能力[1]。畢業(yè)實習的質量決定著學生能否順利地由學校教育過渡到社會就業(yè)。筆者對本校中藥學專業(yè)2015屆畢業(yè)生（59人）的實習情況進行了問卷調查。調查采用不記名調查方式。共發(fā)放問卷59份，回收59份，回收率100％；有效問卷59份，有效率100％。調查內容包括實習崗位選擇與分布、實習時間安排、畢業(yè)論文完成情況、對實習崗位的滿意度等，旨在了解本校中藥學專業(yè)學生的畢業(yè)實習情況，發(fā)現(xiàn)問題，改進實習，提高畢業(yè)實習在本科教育中的作用。

1調查結果與分析

1.1實習崗位選擇及分布調查

實習崗位是影響學生畢業(yè)實習質量的重要因素之一[2]。對于校內外多個實習崗位，學生可根據(jù)自己的意愿選擇或由學校安排。27.1%的學生能根據(jù)自己的興趣尋找實習崗位，30.5%的學生有針對性地根據(jù)未來工作的需要選擇實習崗位。學生對實習崗位選擇的數(shù)據(jù)見表1。最終學生的實習崗位分布中，54.2%的學生在本校實習。在校內和校外科研單位實習的學生，其實習內容基本上為科研實驗型，能夠在指導老師的指導下系統(tǒng)地完成某一部分的科研實驗，并以科研實驗的內容作為畢業(yè)論文的主要內容。在校內外科研單位以外崗位實習的學生科研實驗相對做得少，但可以更貼近藥品實地生產(chǎn)、銷售、管理等，與校內教育環(huán)境不同，所接觸內容不同，更能拓展學生的視野，增加社會經(jīng)驗，有助于就業(yè)后更快地適應新的工作崗位。對“選擇實習崗位時最吸引你的條件”問題的調查中，大部分學生期待在實習過程中能獲得相關經(jīng)驗以利于今后的就業(yè)，而崗位所在地決定了能否方便就業(yè)應聘等活動，所以也占有相當?shù)谋壤?。因此，今后可引導學生在實習安排中將二者相結合，因地制宜地安排實習，既考慮到學生的實習地點問題又增加學生的實習效果。另外，教師因素也是學生對崗位選擇時考慮的一個重要因素。

1.2實習時間安排情況調查

我校中藥學專業(yè)的畢業(yè)實習安排在本科教育的最后一個學期，在此時間段，學生不僅要畢業(yè)實習，而且面臨考研或就業(yè)，大量的招聘面試、公務員招考、研究生入學考試復試或調劑等伴隨著整個畢業(yè)實習期。很多學生的畢業(yè)實習斷斷續(xù)續(xù)，實習時間、心態(tài)或實習專注度受到一定的干擾。調查結果表明，在所有中藥學專業(yè)的實習學生中，64.4%的學生在實習期內基本在崗，27.1%的學生因去有意向的公司實習而1/2以上的時間不在崗，6.8%的學生因考研復試、應聘等原因1/2以上時間不在實習崗位，1.7%的學生基本上都不在實習崗位。但從實習的結果來看，所有學生都完成了實習任務及畢業(yè)論文。經(jīng)調查，那些長時間不在實習崗位的學生選擇在實習期前找指導教師，利用寒暑假及課余時間提前實習，以調解實習期中實習與工作招聘、考研等之間的沖突。

1.3實習內容完成情況調查

我校中藥學專業(yè)的畢業(yè)實習，要求學生能夠在實習期間獨立完成某一部分科研課題的研究。從學生畢業(yè)實習工作完成情況來看，52.5%的學生實驗或畢業(yè)課題是全部由自己完成的，20.3%的學生在實習過程中基本上是做輔助工作，27.1%的學生認為自己做的實驗等完全與畢業(yè)論文無關，沒有做實驗的學生為0%。從數(shù)據(jù)來看，中藥學專業(yè)的畢業(yè)生在實習內容上多數(shù)從事實驗研究，但有可能由于實驗結果不理想造成實驗內容與畢業(yè)論文不相關，或因實驗技能達不到指導老師的要求而只做一些輔助工作。

1.4實習效果自我評價調查

學生對自己畢業(yè)實習的效果評價見表2。67.8%的學生認為在實習過程中學到了很多，說明畢業(yè)實習的確取得了較好效果，學生能體會到畢業(yè)實習在理論知識與實踐之間的重要作用。另外，25.4%的學生認為雖然未覺得對以后有什么用處，但畢業(yè)實習會是大學生涯中印象深刻的記憶。在“實習是否對未來的職業(yè)有幫助”這個問題上，雖有44.1%的學生認為有很大的幫助，仍有較多學生認為很少幫助或沒有幫助。對未來規(guī)劃不清及實習崗位的選擇缺少主動性可能是對實習效果產(chǎn)生不好影響的重要因素。實習后，33.9%的學生認為通過實習明確了畢業(yè)后的就業(yè)目標，32.2%的學生知道了大概方向，說明畢業(yè)實習對就業(yè)還是有相當大的引導作用的，能夠在一定程度上起到很好的向就業(yè)過渡的作用。

1.5對畢業(yè)實習要求的調查

通過實習，全部學生基本完成了畢業(yè)實習內容、撰寫了畢業(yè)論文并完成了畢業(yè)論文答辯?；仡檶嵙曔^程，33.9%的學生認為學校要求太多、過于嚴格，52.5%的學生認為要求基本合適，13.6%的學生認為要求太少。從學校角度出發(fā)，對學生加強管理，進一步完善實習制度，有助于學生更能專注于畢業(yè)實習，提高對實習的重視程度；從學生的角度，對更靈活的管理方式及實習模式有所期待。就“如果對實習崗位有再一次的選擇機會，會更多考慮哪方面因素”，39.0%的學生認為會更多考慮指導教師的科研水平，30.5%的學生會更多考慮指導教師的人品和對學生的關心程度，11.9%的學生會考慮崗位所在地，18.6%的學生會更多考慮實習內容?？梢?，指導教師的科研水平及對學生的關心程度在實習過程中起到相當重要的作用，提高教師的指導水平及其與學生之間的溝通應該是進一步提高實習效果的有效途徑。

1.6畢業(yè)實習與就業(yè)方向相關度調查

畢業(yè)實習與就業(yè)相關度的調查中，筆者發(fā)現(xiàn)，28.8%的學生的第一份工作與實習內容相關，37.3%的學生基本相關，說明實習崗位的設置與就業(yè)關聯(lián)度相對較高，能夠對學生就業(yè)有一定的幫助；但也有33.9%的學生的第一份工作與實習內容不相關，可能由于學生在實習前對未來工作方向不明確或想嘗試不同的工作內容等原因引起。

1.7對實習的滿意度調查

學生對實習崗位及指導教師的滿意度是對學校實習設置及安排工作的重要考評指標。調查結果表明，學生對實習崗位的滿意程度，有30.5%很滿意、54.2%基本滿意、15.3%不滿意；而學生對指導教師的滿意程度，從很滿意、基本滿意、不太滿意到非常不滿意，分別是59.3%、23.7%、10.2%和6.8%，滿意率達83%?？梢钥闯?，大多數(shù)學生對實習崗位和指導教師的指導是滿意的。其中，學生對實習崗位的不滿意度與指導教師的因素有關。

2討論

從以上對中藥學專業(yè)學生實習情況的調查結果看出，大部分學生能夠認真面對畢業(yè)實習，并能從中獲得較好的效果，對畢業(yè)實習是滿意的。通過問卷調查也暴露出一些問題，需要采取一定措施，提高學生的畢業(yè)實習效果。

2.1進一步提高畢業(yè)實習的地位

從學生選擇畢業(yè)實習崗位的方式來看，大部分學生能針對自己對未來工作的規(guī)劃或自己的興趣來選擇，知道自己應該在實習過程中獲取相應的科研或工作經(jīng)驗。但仍有少部分學生對畢業(yè)實習崗位的選擇缺乏主動性，說明這部分學生對畢業(yè)實習的重要性仍認識不足，因此需要加強畢業(yè)實習的動員工作，讓學生對畢業(yè)實習有充分的認識。同時學校要開闊思路，引進多種畢業(yè)實習模式，修訂培養(yǎng)計劃，進行畢業(yè)實習改革，提高畢業(yè)實習在整個中藥學本科教學工作中的地位[3]。

2.2加強畢業(yè)實習管理

畢業(yè)實習是學生由學校走向社會的過渡。因與課堂教育方式不同，學生對畢業(yè)實習充滿了新奇、期待，也要面臨一系列挑戰(zhàn)。面對遇到的問題，應及時解決以保證學生畢業(yè)實習的順利進行，這就要進一步加強畢業(yè)實習動態(tài)管理，加強實習巡查制度[4]。在增加實習技能訓練的同時要加強安全教育和遵守規(guī)章制度的教育，適當增加考核制度，以增強學生對實習的重視程度，提高實習的質量[5]。加強學校與實習單位之間的溝通、指導教師與學生之間的溝通，及時了解學生的實習情況，規(guī)范學生在實習過程中的行為，確保學生在畢業(yè)實習中達到較好的學習效果，進而為未來的工作奠定堅實的基礎。

2.3提高指導教師水平

指導教師的指導是決定學生在畢業(yè)實習中能獲得多大收益的一個關鍵性因素。問卷調查也顯示，學生對畢業(yè)實習的滿意度直接與對教師的滿意度相關。不斷提高指導教師的業(yè)務水平，加強師生之間的溝通，有助于提高學生畢業(yè)實習的熱情和實習的效果[6]。指導教師在指導學生過程中的一言一行都會影響到學生對專業(yè)學習的態(tài)度[7]。指導教師可在實習期間適當安排針對實習內容的講座，提高實習學生對相關知識技能的深入理解，并在實習過程中就某些知識細節(jié)親身細心指導，以便學生更快更好地進入實習角色。除了專業(yè)方面的指導，對學生就業(yè)方面的指導、情感上的關心和鼓勵都有助于學生更好地完成畢業(yè)實習，順利步入社會。

2.4加強對學生實習安排的指導

首先，要指導學生合理安排實習時間。由于畢業(yè)實習受到就業(yè)應聘、考研復試等各種重要事情的沖擊，合理的畢業(yè)實習計劃對學生來講顯得格外重要。做好實習計劃，合理安排時間，有利于學生有效利用畢業(yè)實習時間更多地學習新技能，更好地把理論知識應用于實踐，也有助于學生在實習與就業(yè)、升學各種事情之間保持一個良好的心態(tài)[8]。另外，要指導學生合理地選擇實習內容。調查結果顯示，很多學生的就業(yè)工作與畢業(yè)實習內容不相關，這也是部分學生對實習不滿意的原因之一。這就要求學校要加強學生實習前的指導工作，指導學生規(guī)劃未來并根據(jù)工作的需要選擇更合適的實習崗位，以在激烈的就業(yè)競爭中占有更有利的條件，也更能提高學生實習的積極性。

3結語

畢業(yè)實習問卷調查顯示，中藥學專業(yè)學生的畢業(yè)實的來說收到了較滿意的效果。而對于其中反映出來的一些不足，應通過加強對畢業(yè)實習的重視與管理、進一步完善實習制度、改革實習模式等予以解決，以期推動學生有效合理地利用畢業(yè)實習，充分發(fā)揮畢業(yè)實習在整個中藥學專業(yè)本科教學中的重要作用，使畢業(yè)實習成為學生未來工作、學習堅實的鋪路石，同時為培養(yǎng)符合中藥現(xiàn)代化需要的高素質復合型中藥學人才提供有效途徑。

參考文獻：

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第4篇：藥學類本科畢業(yè)論文范文

1.1 宏觀框架標準和因校制宜標準彼此依存

《學位條例》和《學位條例暫行實施辦法》是高校學士學位授予的宏觀框架，是一種原則性、宏觀性的規(guī)定，但其不夠具體、可操作性差。各高校在這個“大廈”標準指導下，結合自身實際進行了“房屋內部裝修”，制定了自己的標準。但因各個學校辦學層次、學校類型、學校特色等方面的差異，標準不盡統(tǒng)一。

國家宏觀框架提出了優(yōu)秀授予的標準，而各高校因考慮到就業(yè)、聲譽等因素，把授予標準變成了合格授予。中國計量學院2014屆畢業(yè)率為92.95%、學位率為92.02%，材料化學、應用物理學、藥學三個專業(yè)的畢業(yè)率、學位率均高達100%。

1.2 學術性標準和非學術性標準兼容并包

學術性標準一般包括：課程標準、學分績點標準、英語計算機成績標準等。目前，116所211高校、39所985高校中，我們抽取了49所211高校，22所985高校有關學士學位授予的相關規(guī)定為研究樣本。我們研究發(fā)現(xiàn)，學術性標準中，東北三省和云南、四川、廣西三省該種高校對獲得學位應滿足通過全國大學英語四級或學校規(guī)定的大學英語四級分數(shù)線的比例分別是20%、25%。

非學術標準主要包括：遵紀守法、道德品行、文藝匯演、競賽獲獎等。學位作為一種法定的權利，任何人都不得濫用這種權利以損害他人利益和公共利益。其基本內涵有：①不得損害他人利益和公共利益；②獲得學位的行為要合乎道德。

1.3 授予性標準和不予授予標準相輔相成

授予性標準包括：學生有堅定的政治立場，完成培養(yǎng)計劃各項要求，達到學分績點要求，具備相當?shù)膶I(yè)技術理論和能力。

不授予標準包括：學生在校期間有違法、違紀和不道德的行為。我們研究發(fā)現(xiàn)該標準主要有：①在校期間受到記過及以上紀律處分的；②平均學分績點未達到2.0；③結（肄）業(yè)者或不具備畢業(yè)資格者；④反對四項基本原則、思想品德或政治立場有嚴重問題；⑤在校期間被行政拘留或構成刑事犯罪的；⑥未取得培養(yǎng)計劃規(guī)定的學分或補考、重修課程超過規(guī)定門次的；⑦大學英語等級考試、計算機考試未通過的；⑧學校學位評定委員會認為不應授予的。

由此可見，多種學士學位授予標準在“211”、“985”高校和其他普通高校中普遍存在，授予標準已然由優(yōu)秀授予，變成了合格授予。

2 高校學士學位授予標準存在的問題

2.1 授予標準懸殊，缺乏靈活性

學位授予標準懸殊，它同：①在校期間培養(yǎng)計劃規(guī)定的學分及補考或重修課程數(shù)相掛鉤；②本科畢業(yè)設計（論文）相掛鉤；③大學英語等級考試、計算機水平相掛鉤；④在校期間所受的處分相掛鉤。綜合來看，這些標準可以表述為“只要不怎樣，就可授予學士學位”，而非有怎樣的資格才可授予。這使得各高校在制定細則時，標準偏差甚大，授予率和授予質量懸殊較大。

2.2 學位授予質量，屈從就業(yè)風向

學位授予應貫徹“順水行舟”，學生在校期間努力學習，達到授予條件，且無不予授予情形，方可獲得學士學位。然而，現(xiàn)實中許多高校則有例外地貫徹“逆流而上”。畢業(yè)季，某些不具備授予學位條件的學生，如學分績點不足2.0，因找到了較好的工作或者考上研究生，就業(yè)考核、學生前途等因素的影響，使得在重（補）修課程、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)教師的評分標準被無形放低。這種“倒逼”的狀況，嚴重影響學位授予的質量。

2.3 學位授予率高低，過度被攀比

高校主要使命是育人育才。在當今社會大環(huán)境的影響下，真正意義上的象牙塔并不存在，社會對一紙文憑的關注，學校對教育水平排名的熱衷，本科教育質量的好壞同學位授予率高低直接掛鉤，無形之中把學校聲譽放在了重中之重的位置。很多高校擔心學位授予率低，會被認為教育質量低。

2.4 學術品德好壞，鮮少被關注

大學教育一個重要的職責就是要兼顧德育與智育，不可使兩者偏廢而影響學生人格的健康發(fā)展。2011年11月，教育部出臺的《學位論文作假行為處理辦法》規(guī)定：“學位申請人員的學位論文出現(xiàn)購買、由他人、剽竊或者偽造數(shù)據(jù)等作假情形的，學位授予單位可以取消其學位申請資格”。但是在我們研究的樣本中，沒有一個學校在學士學位授予標準中對學生的學術品德好壞有明確的規(guī)定。

學士學位授予標準還存在“是否補授學位”“畢業(yè)論文（設計）成績是否納入標準”等問題。由此可見，高校學士學位授予中存在著不同程度的弊端，亟需尋找途徑加以解決。

3 完善高校學士學位授予標準的建議

針對學士學位授予標準以上問題，我們認為應從以下幾方面來完善：

3.1 盡快出臺《學位法》，明確學位授予標準和條件

現(xiàn)行《學位條例》及《實施辦法》分別出臺于1980、1981年，伴隨著我國市場經(jīng)濟逐漸建立及高校教育教學的改革進程，相隔35年的授予標準顯然與當前形勢不適。國家應盡快出臺《學位法》，通過具體條文，明確學士學位獲得者應有的能力和特點，體現(xiàn)本科生的學術水平，以此來改變當下標準的模糊和不統(tǒng)一。

3.2 注重教學相長，授予標準應強化學生專業(yè)能力

教學，一方為教，一方為學。教不好，師之過。學不好，生之責。大多數(shù)高校“重科研，輕教學”，評職、加薪……樣樣以科研為必要條件，而教學方面則相形見絀。正如《弟子規(guī)》所言：“求為解決問題，反倒制造問題”。通過科研提升學校層次，輕視教學，反倒是有些“誤根本為枝末”的意思。

研究樣本中，100%高校均有平均學分績點的要求，但多數(shù)為2.0，在直轄市、東北、西南和中東部地區(qū)樣本高校中只有五分之一的對學位課程成績有75分的要求。這種要求過于寬松，不利于學生專業(yè)能力培養(yǎng)?？山梃b同濟大學、寧波大學相關規(guī)定提高平均學分績點或學位課程成績。

3.3 有的放矢，加強新生入學學位授予標準和條件的宣貫教育

學位授予標準存在屈從就業(yè)和互相攀比情形，多數(shù)情況下，是在標準宣貫和執(zhí)行中存在問題。建議在新生入學時就明確宣貫獲得學位必須達到或具有的基本標準，在進行畢業(yè)審核時，必須嚴格執(zhí)行入校時告知學生的條款，不能因考研、工作、授予率而隨意更改授予標準、違反授予程序。

3.4 與時俱進，授予標準應關注學術道德標準的設定

第5篇：藥學類本科畢業(yè)論文范文

【關鍵字】藥學專業(yè) 實踐教學 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0003-02

藥學是一門實踐性科學，面對我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展趨勢和經(jīng)濟全球化的新形勢，根據(jù)醫(yī)藥市場對藥學人才的需求，要求藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應為：適應地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較高綜合素質的應用型高級藥學專門人才?！?+1”梯段式實踐教學，對藥學專業(yè)多學科實驗課程及實習環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化整合，使學生從低年級開始多途徑培養(yǎng)認知能力，高度掌握藥學領域中的各種實驗原理、方法和技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，可以開闊學生的視野，增強其藥品質量意識。

一 “3+1”梯段式實踐教學模式概述

“3+1”梯段式實踐教學，即從校內的基礎實驗階段、綜合性設計性實驗階段、創(chuàng)新性實驗階段自然過渡到實習實踐階段。針對北華大學藥學院藥學專業(yè)過去教學中存在的問題，我們以2008級藥學專業(yè)為試點，結合多年在實踐教學中的探索嘗試，對藥學實踐性教學環(huán)節(jié)進行改革，實施“3+1”梯段式實踐教學，讓學生根據(jù)實驗要求，從查閱文獻資料開始，提出初步的實驗設計方案，在教師的指導下進行修改論證，選出最優(yōu)實驗方案，全程以“藥”為主線，總體融合生藥學、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學、生物藥學、藥物分析學、藥物代謝動力學及藥理學等相關內容，主要體現(xiàn)學科的新進展和新技術，具有前瞻性，使學生集中經(jīng)歷藥物研發(fā)過程的各個階段，目前已取得了較好的教學效果。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，新世紀的教育要以人的生存、發(fā)展為本。教育既有繼承性，又有時代性；既有獨立性，又有開放性；既有現(xiàn)實性，又有前瞻性；既有實踐性，又有理論性；既有基礎性，又有超越性。根據(jù)教育發(fā)展的趨勢和要求，北華大學藥學院在藥學實踐教學環(huán)節(jié)上做了適當?shù)母母锖蛣?chuàng)新，并即時修改融入本科培養(yǎng)方案。

二 “3+1”梯段式實踐教學模式的實施條件

1.增設獨立的“藥學綜合實驗學”課程

從藥學一年級開始，對以往的藥學實驗課程（包括生藥學、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學、藥物分析學、藥物代謝動力學及藥理學）進行系統(tǒng)優(yōu)化整合，改變傳統(tǒng)的藥學多學科實驗各自獨立設課的習慣，全程以“藥”為主線，將多個藥學實驗課程貫穿融合成幾個大的綜合實驗項目。

2.適當增加藥學主干課程實驗課時比例

適當調整藥學各課程設置和增加藥學主干課程實驗課的比例，使實驗課時與理論課時比接近1.5∶1，以針對藥學專業(yè)培養(yǎng)的特點，加強學生實踐動手能力、獨立分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.增加藥學中心實驗室開放時間

加大藥學中心實驗室開放力度，完善實驗室管理，配合大學生創(chuàng)新實驗項目和參與教師科研項目，通過課外學時擴展，確保學生課外在實驗室的基本技能訓練、科學思維方法的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。

4.繼續(xù)完善實習基地建設

在現(xiàn)有的11個校外藥物研究型基地和2個藥物生產(chǎn)基地及醫(yī)藥營銷領域基地的基礎上，繼續(xù)相應增加國內有影響的藥物生產(chǎn)基地和臨床藥學基地10余個，如吉林省修正藥業(yè)有限公司、北京天壇醫(yī)院、北京宣武醫(yī)院、北京友誼醫(yī)院等。

5.補充和完善實踐教學質量的監(jiān)督管理

繼續(xù)完善實踐教學的考核辦法，健全實踐教學質量的監(jiān)督機制，根據(jù)運行過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時采取措施。如根據(jù)實習基地反映學生出勤及紀律難以控制的問題，補充了實習紀律評價表及相關規(guī)定。

三 “3+1”梯段式實踐教學模式的實施過程

1.基礎實驗階段

在生藥學、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學、生物藥學、藥物分析學、藥物代謝動力學及藥理學理論開課學期開設部分相關實驗課，以鞏固和驗證理論課的教學內容。實驗的內容以掌握本課程相關的實驗注意事項、基本操作技能、基本操作原理為主，課程內盡量設置基礎寬泛、綜合性強的驗證性實驗項目，盡量避免藥學各實驗課程間簡單重復的實驗。實驗課考核內容包括實驗操作和實驗報告書寫。成績以20%～30%計入課程總成績。通過對藥學專業(yè)2005～2007級教學改革的初步探索，發(fā)現(xiàn)確實為后續(xù)實驗課程奠定了基礎。

2.綜合性設計實驗階段

專業(yè)主干課程基本結束后，第七學期集中開設獨立的藥學綜合性實驗課程，實驗內容為以“藥”為主線的幾個實驗項目，總體融合生藥學、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學、藥物分析學、藥物代謝動力學及藥理學等相關內容，實驗流程按照新藥研究流程循序進行。如抗炎藥物——阿司匹林片的藥學實驗和心血管藥物——丹參的藥學實驗。該類實驗將生藥學、藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥物分析學、藥理學、藥物代謝動力學和生化藥學的實驗內容相結合，首先，由學生按照藥物合成或提取等工藝流程制成原料，然后通過鑒別、檢查和含量測定，對藥物進行質量分析，進而制成片劑檢測含量，進行藥效及體內藥物代謝動力學實驗，最后分析其作用機制。這一設計可使學生清楚地了解自己合成的藥物的質量及療效。對實驗結果的評價、分析更加科學合理，也有利于了解藥物研究的系統(tǒng)過程和藥物研究的規(guī)程規(guī)范。本課程采用單獨設課方式，考核內容包括實驗設計、操作和實驗報告書寫。

3.創(chuàng)新性實驗階段

在第七學期和第八學期注重對學生知識、能力、素質的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過結合教師科研項目“導師制”和“大學生創(chuàng)新實驗項目”進行。

首先，教師通過自身的學習，對相關文獻進行充分調研、查新，把握本學科的前沿及發(fā)展動態(tài)，結合教師承擔的科研項目，使本科生能夠接觸到學科最新研究動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為畢業(yè)實習和高質量完成畢業(yè)論文打下堅實的基礎。

其次，學生根據(jù)“大學生創(chuàng)新實驗項目”要求，查閱文獻資料，提出初步的實驗設計方案。由指導教師對所設計的實驗方案進行分析、評價，指出問題。

最后，學生根據(jù)教師的指導，集體討論修改方案并選出幾組最優(yōu)的方案。該階段通過開放實驗室，讓學生利用課余時間完成。創(chuàng)新實驗主要體現(xiàn)學科的新進展和新技術，具有前瞻性。

4.實習實踐階段

在第八學期進入實戰(zhàn)階段，學生根據(jù)具體課題自行科學合理地設計實驗并獨立完成，課題來源于教師科研項目或企事業(yè)單位的研究項目，或者生產(chǎn)過程中的具體問題。4月下旬由學院教務辦公室組織人員到各實習基地進行中期檢查，學生畢業(yè)實習后，按學校要求，形成畢業(yè)論文，回校后統(tǒng)—進行畢業(yè)答辯，綜合評價畢業(yè)實習成績。

四 “3+1”梯段式實踐教學模式的效果

1.提高了學生的專業(yè)素質和綜合素質

經(jīng)過對不同年級本科生實踐教學過程的探索嘗試，本次教學改革都得到了滿意的教學效果，學生在專業(yè)素質和綜合素質方面都得到了顯著提高，也促進了教師專業(yè)素質的飛躍發(fā)展。

2012屆本科畢業(yè)成績可喜，均在80分以上，實習過程中社會給予本模式培養(yǎng)的人才以較高的評價，認為學生實踐動手能力強，綜合素質較高，能很好地適應當前社會的需要。經(jīng)統(tǒng)計初次就業(yè)率達96.8%，比上一年的75.6%增加了21.2%。近三年，教師專業(yè)素質和綜合素質也得到了飛躍發(fā)展，專任教師中在讀博士及博士學位獲得人數(shù)占專任教師總數(shù)的比例已升至68%，高級職稱由三年前的33.3%上升到現(xiàn)在的48%。

2.促進了學、研、產(chǎn)的有機結合

幾年來，學生踴躍參與教師科研活動，積極申報大學生創(chuàng)新實驗項目，通過課外實驗室的基本技能訓練和科學思維培養(yǎng)使所學理論與科學研究達到了有機結合，通過課間實習和畢業(yè)實習又將所學理論、基本技能和科學思維運用到了生產(chǎn)實踐中，做到了學生培養(yǎng)的學、研、產(chǎn)有機結合。近年來，部分畢業(yè)生在醫(yī)藥崗位（如大正制藥股份有限公司、揚子江藥業(yè)股份有限公司、修正藥業(yè)股份有限公司、吉林大學第一附屬醫(yī)院等）已成為骨干并解決了許多生產(chǎn)中的實際問題。

經(jīng)過實踐驗證，“3+1”梯段式實踐教學模式可作為培養(yǎng)現(xiàn)階段我國藥學應用型人才的有效實驗實踐教學模式，真正使學生達到操作能力超群，藥學知識廣泛、創(chuàng)新思維活躍、應用能力扎實的培養(yǎng)目標，可能成為國內現(xiàn)階段醫(yī)學及藥學人才培養(yǎng)的主流實驗實踐教學模式。

五 結束語

通過近幾年的實踐，北華大學藥學院的藥學實踐性教學改革取得了初步成效，學生普遍反映這樣的實踐性教學生動有趣，學生的積極性、主動性得到了極大的提高，達到了理論與實踐的高度統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展，同時，教師在這樣的教學氛圍中自身素質也得到了提高，增強了團隊合作精神的培養(yǎng)。最重要的是，學生通過實踐，創(chuàng)新思維和綜合能力得到很好的培養(yǎng)，能夠很好地滿足社會對應用型高級藥學人才的需要。

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第6篇：藥學類本科畢業(yè)論文范文

關鍵詞：臨床藥師規(guī)范化培訓；臨床藥學專業(yè)；畢業(yè)實習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0032-02

臨床藥學是藥學與臨床醫(yī)學相結合，是臨床藥物治療的重要組成部分。建立臨床藥師制是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的迫切要求，為醫(yī)療機構培養(yǎng)和輸送臨床藥學專業(yè)人才已經(jīng)成為我國醫(yī)藥院校的重要任務之一[1]。因此，臨床藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)高素質的融藥學與醫(yī)學為一體的應用型人才，將來能夠勝任臨床藥物的合理使用、藥物不良反應監(jiān)控、藥物評價（新藥評價及藥品再評價）、藥學信息與咨詢服務等各項工作，具有較強的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，能夠分析實際問題及產(chǎn)生的原因，并利用所學知識解決這些問題，能夠勝任本領域的實際工作，以便畢業(yè)后能盡量縮短職業(yè)適應期，盡快上崗。

有人調查了臨床藥師對現(xiàn)有臨床藥學教育體系的建議。結果顯示，如果將臨床藥學專業(yè)的課程按其重要性進行排序，被調查的臨床藥師們的排序分別為：臨床科室輪轉實習、藥學類課程、醫(yī)學類課程、臨床藥學專業(yè)課程和人文基礎類課程。可見，臨床藥師普遍認為臨床科室輪轉實習對其工作最為重要。臨床科室輪轉實習主要在畢業(yè)實習階段進行，因此，如何安排畢業(yè)實習，成為重中之重。

一、 目前畢業(yè)實習安排的主要缺陷

由于臨床藥學教育起步較晚，很多人認為臨床藥學專業(yè)培養(yǎng)就是“臨床醫(yī)學”+“藥學”，表現(xiàn)在畢業(yè)實習安排就是，大多由實習醫(yī)院主導，分臨床醫(yī)學和藥學二階段進行。臨床醫(yī)學實習階段由臨床醫(yī)生負責，納入一般的臨床教學，很多帶教醫(yī)生對臨床藥師的重要性、特殊性認識不清，不了解培養(yǎng)重點，甚至敷衍了事，不重視藥學生的臨床實習，學生反映收獲較少。而到了藥學實習階段，又分為調劑部門和臨床藥學部門二大塊，各單位又重新制定自己的實習安排，與臨床階段實習幾乎脫節(jié)，又有重疊內容，造成寶貴的實習時間被大量浪費，且學生無法充分了解臨床相關工作，這對本專業(yè)學生開展未來的臨床藥學工作相當不利，實習完成后對職業(yè)技能的培養(yǎng)并無實質性幫助，走上崗位后要重頭來過[2，3]。這種簡單加合的體系必須改變，需要整合資源，側重于藥物的臨床應用，畢業(yè)生應該做到“懂醫(yī)精藥”。另外，對臨床藥學專業(yè)的畢業(yè)實習質量的考核最終仍為畢業(yè)論文，實習過程的考核并未占據(jù)主導地位。而作為一個與專業(yè)學位類似的專業(yè)，我們首先應該關注的是將來的執(zhí)業(yè)能力，所以分階段量化考核實習效果非常有必要。

二、臨床藥師規(guī)范化培訓的模式

2006年1月，國家衛(wèi)計委首批臨床藥師規(guī)范化培訓試點基地正式啟動。經(jīng)過10年的努力，各臨床藥師規(guī)范化培訓基地已經(jīng)培養(yǎng)了大批臨床藥師，他們中的大多數(shù)已成為各醫(yī)療衛(wèi)生機構臨床藥學部門的骨干。踐證明，臨床藥師規(guī)范化培訓是一條切實可行的臨床藥師培養(yǎng)途徑。我國臨床藥師培訓分為通科培訓與?？婆嘤柖€階段進行，各為期六個月。通科培訓主要是提供藥學服務基本技能的培訓，完成通科培訓后，應在審核處方、用藥醫(yī)囑以及抗感染藥物臨床應用和慢病藥物治療管理方面具備基本藥學服務能力。專科培訓為第二階段，主要是為已經(jīng)完成通科培訓的臨床藥師提供不同專科領域藥學服務技能的培訓。每一階段的培訓都制訂有詳細的大綱及配套的培訓登記手冊，對需要完成的理論和實踐技能訓練及量化的考核都要逐一按規(guī)定填報，考核通過后方可獲得規(guī)培證書[4-5]。

三、臨床藥師規(guī)范化培訓模式在畢業(yè)實習中的應用

2015年的《臨床藥學專業(yè)本科教學質量國家標準》規(guī)定，實習由藥學部門實習和臨床實習兩部分組成。實習時間不少于42周。其中藥學部門實習部分時間不少于12周，帶教藥師每人指導學生數(shù)不超過3人。臨床實習部分時間不少于30周。臨床實習選擇3個及以上國家衛(wèi)計委認定的臨床藥師培訓專業(yè)（優(yōu)先選擇抗菌藥物專業(yè)、呼吸內科專業(yè)、心血管內科專業(yè)、內分泌專業(yè)等），每個專業(yè)實習時間不少于6周。標準對對實習基地的床位數(shù)、病種數(shù)等進行了具體規(guī)定。臨床藥師的規(guī)范化培訓工作運行十年來已經(jīng)取得了較為豐富的經(jīng)驗，切合臨床需求。由于時間和條件的限制、學生與規(guī)培藥師的起點不同等原因，臨床藥學專業(yè)學生的畢業(yè)實習不等同于藥師規(guī)培，畢業(yè)實習不可能完全照搬臨床藥師規(guī)范化培訓的內容。如規(guī)培藥師因為有醫(yī)療機構工作年限的要求，不用再進行藥學技能的培訓，而臨床藥學的學生并沒有太多實戰(zhàn)經(jīng)歷，必須完成這一階段的學習。另外，辦學標準并未對實習的具體環(huán)節(jié)提出要求，而規(guī)培大綱中則有詳盡要求。因此，如果我們能借鑒臨床藥師規(guī)范化培訓的模式，盡量模擬臨床臨床藥師規(guī)范化培訓，將會提高學生的學習能力和畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，為學生畢業(yè)后迅速進入工作角色提供有力支撐，能夠做到課堂和職場“無縫對接”，大大提升就業(yè)競爭力。畢業(yè)實習是臨床藥學專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，擬參照衛(wèi)生部臨床藥師規(guī)范化培訓，建立新的畢業(yè)實習模式：由學院組織專家按照《臨床藥學專業(yè)本科教學質量國家標準》的要求制定實習內容，將學校教師和藥師、醫(yī)師組織在一起，由藥理學教師、臨床藥師和臨床醫(yī)師組成數(shù)個帶教小組，把實習生分為2―3人/組，以小組為單位共同學習。藥理學教師主要負責日常管理和資料的收集整理等，藥師和醫(yī)師負責有機地整合安排實習工作。畢業(yè)實習分三個階段，第一階段集中學習培訓1周，主要是熟悉實習整體流程、內容以及方式，并學習相關的理論內容；第二階段約10周，在藥學（含靜脈用藥調配中心）、臨床微生物檢驗等部門工作，熟悉各部門的主要工作內容；第三階段約30周，以系統(tǒng)疾病為導向，輪轉學習。選取我校臨床藥學工作開展較好的科室肝膽外科、心血管內科、神經(jīng)內科、消化內科、神經(jīng)外科和腎內科等分模塊進行畢業(yè)實習，每個科室5―6周，進行理論學習、分組討論、藥歷分析等，在每一模塊輪轉學習后，要按照實習內容及考核項目要求進行考核通過后方可進入下一站的學習。各小組之間按照預先設置的時間安排表有序輪轉。

四、結語

與以往醫(yī)學和藥學分段實習、互不關聯(lián)不同，參照臨床藥師規(guī)范化培訓的模式，“校院協(xié)同”，將臨床醫(yī)學和藥學知識與技能培訓融合在一起，構建臨床藥師規(guī)范化培訓模式的臨床藥學專業(yè)實習體系，充分利用實習時間，實行分階段量化考核，讓畢業(yè)生能夠基本掌握臨床藥學工作者所需的各種技能，并大力提高自主學習能力，從而提高臨床藥學專業(yè)培養(yǎng)的效率和質量，縮短學生職業(yè)適應期。要嚴格、規(guī)范地培養(yǎng)出合格的學生，使之達到臨床藥師執(zhí)業(yè)的基本要求，必須有科學合理、符合實際的培養(yǎng)措施。我們初步制定的這一實習模式，切合藥學服務水平和教育水平的實際情況，可對我國臨床藥學專業(yè)教育的畢業(yè)實習提供一個可供參考的模式。

參考文獻：

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[2]張慶柱，郝國祥，邵偉，等.臨床藥學專業(yè)辦學規(guī)范的思考與建議[J].藥學教育，2014，30（1）：19-23.

[3]陳旭，周乃彤，胡明.我國臨床藥學本科教育現(xiàn)狀及對其教育體系改革的建議[J].中國藥房，2015，26（6）：858-861.

[4]醫(yī)療機構藥事管理規(guī)定[EB-OL].http：///mohyzs/s3585/201103/51113.shtml.

[5]怯瑯澹顏青，李喜西，等.加強臨床藥師培訓基地建設與提升臨床藥師培訓質量[J].中國臨床藥學雜志，2014，23（5）：265-269.

The Exploration of Standardized Training Mode of Clinical Pharmacist in Intern Program of Postgraduate Majored in Clinical Pharmacy

FENG Xian-jing，JIAO Yang，WEI Yan-yan，WANG Hui

（Pharmaceutical College，Guangxi Medical University，Nanning，Guangxi 530021，China）

第7篇：藥學類本科畢業(yè)論文范文

根據(jù)國家教指委的專業(yè)規(guī)范以及社會需求與各類人才的專業(yè)特點，在大量調研和充分論證的基礎上，結合辦學特色，研究確定了生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)出具備生物工程基本知識、掌握生物技術及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論和技能，能在生物技術與工程及中醫(yī)藥領域從事設計、生產(chǎn)、管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術人才。在培養(yǎng)方向上，既要培養(yǎng)學生掌握生物工程的基本技能、基本理論和基本知識，又要注重現(xiàn)代生物工程在傳統(tǒng)中醫(yī)藥中的應用與交叉融合，注重工程技術素養(yǎng)的培育，注重培養(yǎng)具有中藥發(fā)酵工程技術、中藥活性成分分離工程技術、能將細胞工程、基因工程應用于中醫(yī)藥研究的人才，充分發(fā)揮中醫(yī)藥背景的優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)出社會真正需求，并能在中醫(yī)藥領域發(fā)揮一技之長的復合型人才。

二、具有中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才的培養(yǎng)模式

建立科學的人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的基礎性工作。圍繞著培養(yǎng)具有中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才這一目標，我校生物工程專業(yè)加強課程及教材建設，突出實踐能力的培養(yǎng)，堅持繼承與創(chuàng)新相結合，注重特色項目的培育，重視中藥發(fā)酵工程、中藥酶工程、中醫(yī)藥基因工程等中醫(yī)藥生物工程技能的培養(yǎng)，這也成為了專業(yè)建設的一大特色。

1實施課程改革，優(yōu)化課程體系，注重中醫(yī)藥生物工程技術的培養(yǎng)

課程是教育的核心，課程水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的水平。生物工程專業(yè)在課程設置上以優(yōu)化學生知識結構、提高學生綜合素質為主線，注重其多學科交叉的特點。在廣泛學習調研國內生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎上，根據(jù)國家教指委制定的專業(yè)規(guī)范要求，對現(xiàn)有的課程體系進行了整體優(yōu)化和調整。為加強學生實踐能力的培養(yǎng)，增設了工程類基礎課程，并增設了實訓環(huán)節(jié)，以更好地促進學生綜合素質的提高。我校生物工程專業(yè)在培養(yǎng)學生具備生物工程基本技能的基礎上，注重中醫(yī)藥生物工程技術的培養(yǎng)，具有鮮明的中醫(yī)藥特色。除了開設細胞工程、酶工程、基因工程等通用課程以及工程制圖、化工原理等工程技術基礎課程以外，還充分利用學校在長期辦學過程中形成的中醫(yī)藥學這一優(yōu)勢學科，開設了中醫(yī)學概論、中藥藥劑學、中藥復方藥動學等課程。同時，在專業(yè)實驗課中也融入了中醫(yī)藥相關的內容，而學生開放實驗項目、本科畢業(yè)論文中與中醫(yī)藥相關的比例均高達50%左右。

2選用優(yōu)秀教材，編寫特色教材，融合鮮明的中醫(yī)藥特色

教材建設是制定人才培養(yǎng)方案和課程設置必備的基礎環(huán)節(jié)，教學內容和課程體系的改革必然反映到教材上。制訂教材建設規(guī)劃，完善教材選用機制，以此保證教材選用的先進性及中醫(yī)藥特色。針對我校生物工程專業(yè)的特色，編寫并出版了符合專業(yè)方向需要的中醫(yī)藥生物工程教材《生物與制藥工程實驗》，該教材既注重基礎知識，又著眼于實用性及學科發(fā)展性，并結合了中醫(yī)藥特色的實驗內容。這些實驗內容在生物工程基本理論的基礎上，注重中醫(yī)藥特色，對培養(yǎng)學生的動手能力和實驗設計能力具有很強的指導性。

3構建實踐教學體系，強化工程能力、實踐能力的培養(yǎng)

實踐能力的培養(yǎng)是高等教育教學的重點和特點，實踐教學不但是生物工程專業(yè)本科教學的重要組成部分，而且是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐活動的高素質工程技術人才的重要環(huán)節(jié)。生物工程作為一門實踐性及應用性較強的專業(yè)，不僅要求學生具備深厚的理論基礎，還應具備較強的實踐動手能力。因此在人才培養(yǎng)過程中，如何強化工程能力及實踐能力的培養(yǎng)是一個非常重要的問題。

（1）積極推進實驗教學改革我校生物工程專業(yè)非常重視實驗教學工作，在實驗教學體系、實驗教學內容、課程整合與優(yōu)化、完善管理機制等方面進行了改革，以滿足生物工程專業(yè)發(fā)展的需要。

①在實驗教學體系方面，實行多層次改革，對課程實驗教學、學生參與教師科研、畢業(yè)設計實驗、開放實驗項目、企業(yè)實訓教學、實驗設計競賽等多個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，建立更完善的實驗教學體系。

②在實驗教學內容方面，增加能更好地提高學生實踐動手能力的設計性、綜合性實驗項目，減少驗證性、認知性實驗項目，促進科研成果向本科實驗教學內容轉化，并根據(jù)學科發(fā)展更新實驗教學內容，引入特色實驗項目。

③在課程整合與優(yōu)化方面，對實驗教學內容相關相承的課程，打破課程壁壘，進行課程整合，開設專業(yè)模塊大實驗，如將“基因工程”“、生化制藥學”的實驗課整合為“基因工程實驗”，將“工業(yè)微生物學”“、生物工藝學”“、發(fā)酵設備”的實驗課整合為“發(fā)酵工程實驗”。“基因工程實驗”將基因工程常用的實驗技術串聯(lián)起來，涉及基因克隆、菌種構建、工程菌的發(fā)酵、蛋白分離純化、產(chǎn)品電泳與檢測等環(huán)節(jié)，讓學生在整個產(chǎn)品生產(chǎn)流程中了解各項技術，既有“點”、又有“面”，改變了過去實驗課時少、實驗內容孤立、交叉重復等現(xiàn)象。

④在完善管理機制方面，建立開放式實驗教學平臺，通過該平臺實現(xiàn)信息、師生交流、資源共享、實驗管理等功能。

（2）建設特色實驗室，加大實驗室開放力度我校生物工程專業(yè)建有生化分離工程、發(fā)酵工程、細胞工程、基因工程、化學合成和化工原理等特色實驗室，面向全校開放。每年承擔150余項開放實驗項目供全校學生選擇，內容涉及生物工程各個方面，通過這些實驗項目可以提高學生的綜合素質及科研能力。同時，根據(jù)學生的科研興趣及就業(yè)方向，分不同專業(yè)方向，通過實行科研導師制、撰寫論文以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，如采用發(fā)酵工程技術培育藥用菌（中藥）、中藥成分分離分析工程、中藥制劑工藝、細胞工程、生物制劑等不同方向。

第8篇：藥學類本科畢業(yè)論文范文

在這樣的一個城市，西北大學顯得有些形單影只。

西北大學在省外的名聲確實有點不夠響。在我報考西北大學時，我還不知道它究竟在哪座城市，也沒有聽說過還有這么一所大學。如果說蘭州大學是中國最孤獨的大學，我想，西北大學應該就是中國最容易被人誤解的大學?！拔鞅薄边@兩個字本身就是一個讓我們有些誤解的名詞，總是讓人想到戈壁、沙漠、風暴、干旱、黃土等，也更讓人覺得學校就在甘肅、青海等更西部的省份。上大學的時候，我經(jīng)常寫些小文章投給報刊。寫得多了，有時就連回信地址中的省市名也省略了，直接寫“西北大學新聞傳播學院”。然而，在收到的回信中發(fā)現(xiàn)有些信封很有意思。有一個信封上面貼了個“退改簽”的字條。我細看，原來信封上只寫了“西北大學”，沒有寫具體省市，從郵戳上看，這封信是從蘭州大學轉過來的。最離奇的一封信，地址寫的居然是“甘肅省西安市”。編輯是好心，只想讓信件能準確到達，卻沒料鬧出了笑話。這一則小插曲，從另一個側面或許也可以看出西北大學的尷尬。

雖然西北大學遭遇了這樣那樣的尷尬和誤解，但它從不抱怨，不慌張，只埋頭做著自己的事情，像極了這座城市：一座城墻圈住洗凈浮華的滄桑，與外界相安無事。記得我還在學校的時候，地質學系的舒德干教授正處于科研高產(chǎn)時期。他以第一作者在《Nature》和《Science》雜志共發(fā)表研究論文10篇，獲得了空缺了好幾年的“國家自然科學一等獎”。他對古生物進化的研究使他獲得了世界級的聲譽。當北京一所著名高校想用重金挖他過去時，他只說了一句：我愛西北大學。

舒教授是個工作狂，一天十幾個小時他都在實驗室里尋找早期生命進化的真諦。有幸去過一次他的辦公室。他的辦公室就像一個采石場，桌上擺放著一塊塊大大小小的碎石，地上堆滿了一摞摞還未開封的裝滿化石樣本的木箱，屋內飄浮著細細的塵土，只有桌上的那臺顯微鏡還能時時提醒人們這是一間實驗室。就在這間實驗室里，舒德干教授從一個綠色的大保險柜中，雙手捧出那塊為中國科技界帶來無上榮譽的“昆明魚”化石，開始為我們講解這塊不起眼的石頭。難以想象眼前的這條小魚兒就是包括我們人類在內的整個脊椎動物的“老祖宗”。舒教授說，當時找化石也不是一帆風順的，當?shù)厝艘麄兠刻旖?00元的開采費，否則便不準開采。他們經(jīng)費緊張，拿不出這筆錢來，開采工具經(jīng)常被收。沒辦法，舒教授他們只好偷偷摸摸地去采，采下來后趕緊運走，否則也有被沒收的危險?！袄ッ黥~”的那批化石就是連夜運走才免遭“劫難”，要不然那位“老祖宗”便無出頭之日了。舒教授還有一個更令人驚訝的“癖好”。他經(jīng)常喜歡睡覺前躺在床上想問題。他說這不僅能起到“催眠”的效果，而且還會有更奇妙的“靈感”。第二天醒來時，舒教授忽然來了靈感，就馬上從床上跳下來，找桿筆把要點記下來，生怕忘記，然后心滿意足地刷牙洗臉，推上他那輛破舊的永久牌二八自行車，開始他的工作和生活。

西北大學就如西北老農(nóng)一樣樸素、踏實，面朝黃土兢兢業(yè)業(yè)地潛心學術，百年間，從這里走出的名人數(shù)不勝數(shù)，、廖仲愷、舒德干、何煉成、張維迎、賈平凹、遲子建、牛漢、雷抒雁、陳宗興、……曾被譽為“中華石油英才之母”、“青年經(jīng)濟學家的搖籃”、 “作家搖籃”，位列全國重點大學、國家“211工程”重點建設院校、省部共建高校行列，這在眾多地方性大學里的確不多見。我總是想，這也許是因為西北大學面臨的尷尬讓許多學子終究要承受這種默默無聞的堅守，他們更愿意付出比別人更多的努力來證明自己。經(jīng)濟學家張維迎的導師何煉成在多年后回憶說，張維迎的研究生3年，除了最后一年忙于畢業(yè)論文，前兩年，大多搗鼓他的讀書會。他的大量時間，都耗費在研讀現(xiàn)代經(jīng)濟學的原著上。一次，張維迎從外文書店買回一本臺灣的翻譯版本《中級微觀經(jīng)濟學》，繁體字，非常厚，鼓動讀書會成員人手一本。一個月后，何煉成再次看到這本書時，上頭已被標注得密密麻麻。這本書，張維迎至今保留在手。如此多久仰大名的校友，在一定程度上也增加了我們的自豪感。那時候我們在宿舍經(jīng)常臥談，說西北大學應該合并西北工業(yè)大學、西安電子科技大學，重新組建新的西北大學。每每聽到或者看到別人對學校的誤解和偏見，我們總是要樂此不疲地鳴不平，校史、科研成果、名師……一切都可以作為佐證。

當然，這些都只是笑談。西北大學在這樣的一座城市，終究要承受這種默默無聞的堅守。它雖然無法給予我們巨大的光環(huán)，但是西大的老師們對學生卻無限關愛。學院資料室的朱老師就是這樣。朱老師燒得一手好菜，同時具備南方的特色和北方的風味，煞是讓人羨慕。她每天早晨都給我們帶些早點和小菜。早晨起得很晚的我，常在睡夢中被她打來的電話喚醒，叫我去吃早餐。后來才知，朱老師是有意改變我晚起床、不吃早餐的習慣。朱老師最喜歡煮稀飯，往往一煮就是一大鍋。一到吃飯時間，那些中午不回家的老師就跑到她的辦公室，坐在那兒等著她把飯做好，然后瓜分干凈。夏天的時候，朱老師常給來資料室看書的學生熬綠豆湯，天天能喝到。到后來，平時幾乎不到學校來的人，也要來喝碗綠豆湯再回去。

還記得開學接新生的時候，有一個海南來的女生，第一天晚上哭得淚眼婆娑，哭著嚷著嫌西北大學條件太差了，要回家。我和幾個同學一起，在食堂安慰了她半天，情緒才算有所好轉。結果后來，她本科畢業(yè)以后，又接著在西北大學上了研究生?？梢?，她對西北大學的感覺終不是無可救藥。我覺得，這里的學生大都如此，剛進校的時候，怨言很多。但慢慢地，就像戀愛，就發(fā)現(xiàn)出學校的好來。

學校檔案：

西北大學肇始于1902年的陜西大學堂，1912年始稱西北大學，1923年8月改稱國立西北大學。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，國立北平大學、國立北平師范大學、國立北洋工學院等內遷來陜，組成國立西安臨時大學，1938年更名為國立西北聯(lián)合大學，1939年8月復稱國立西北大學?，F(xiàn)為全國重點大學、國家“211工程”重點建設院校、省部共建高校。學校被譽為“中華石油英才之母”、“經(jīng)濟學家的搖籃”。學校是后備軍官培養(yǎng)首批試點院校之一。

招辦電話：029-88302211

第9篇：藥學類本科畢業(yè)論文范文

【關鍵詞】生物制藥實驗 系統(tǒng)設計 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0044-02

生物制藥產(chǎn)業(yè)迅猛崛起，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化發(fā)展急需應用型創(chuàng)新人才。我國目前的各類制藥企業(yè)大多數(shù)是混合制藥企業(yè)，既有生物制藥，又有中藥制藥，江蘇省制藥企業(yè)的情況也類似，因此生產(chǎn)本身要求技術人員應該掌握生物制藥技術，還需在天然藥物制藥技術、生物化工技術、微生物及酶工程等方面具有很好的知識結構，才能滿足中國特色的生物制藥產(chǎn)業(yè)對人才的需求。為此對本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是：使學生具備扎實的生物制藥和制藥工程專業(yè)理論知識和實踐技能，能在生物技術制藥、生物工程、化學制藥及天然藥物產(chǎn)品開發(fā)等領域從事科學研究、技術開發(fā)、工藝設計、產(chǎn)品質量控制、經(jīng)營管理及藥物營銷等方面工作的應用型高級專門人才。所以一個合格的本科畢業(yè)生不僅要掌握理論知識，而且更要掌握一定的操作和創(chuàng)新技能。

生物制藥實驗是我院面向生物制藥專業(yè)的一門重要的基礎實驗課。通過本門課程的教學，希望本專業(yè)的學生能了解掌握生物制藥和制藥工程相關的實踐技能，具備能夠利用現(xiàn)代生物技術從事藥物研究的能力，為將來開展生物技術制藥、化學制藥及天然藥物產(chǎn)品開發(fā)等領域方面的研究及工作打下良好的實驗基礎。同時基于南京林業(yè)大學的特點，本實驗課程的開展將重點關注林源藥物。為了實現(xiàn)這個目的，我們對該實驗課程的教學內容、手段及方法進行了一些改革嘗試。

一 根據(jù)實際選擇合適的實驗內容

結合生物制藥專業(yè)的特點、本校的特色和實驗室的基本條件，在大三第二學期開展了生物制藥實驗，具體包括了藥用蛋白的重組表達、藥用蛋白的分離純化及檢測、重組溶菌酶的制備、細胞培養(yǎng)、天然產(chǎn)物體外活性檢測、真菌多糖的制備及鑒定、林源黃酮或揮發(fā)油的提取及測定等實驗，涵蓋了生物工程、藥學、生化和生物學等方面。整個實驗是按照教學計劃分為兩部分：第一部分為基礎實驗；第二部分為自主設計實驗。在實驗的第一階段主要是依據(jù)教學計劃開展基礎實驗，使學生獲得生物制藥的基本理論及基本實驗操作技能，也為第二部分設計實驗奠定技能操作基礎。例如通過藥用蛋白的重組表達，使學生們掌握基因表達所需要的元件、真核表達系統(tǒng)與原核表達系統(tǒng)的特點及區(qū)別、提高外源基因表達量的方法、包涵體復性的方法及重組菌發(fā)酵的要求等方面的內容。再如，通過開展藥用蛋白的分離純化及檢測，使學生們掌握蛋白純化的方法及各種方法的優(yōu)缺點，藥用蛋白所需達到的純度及其檢測方法等?；A實驗的開展是基于傳統(tǒng)實驗教學模式，具有目的明確、容易上手等優(yōu)點，通過完成不同的實驗使學生獲得開展生物制藥實驗的基本原理和實驗技能，但也有其不足：（1）每次實驗的內容和操作程序都是教師規(guī)定好的，學生按照規(guī)定的內容和程序進行實驗，不能充分調動學生學習的積極性和主動性；（2）大部分實驗結果明確，學生分析問題和解決實際問題的能力得不到充分發(fā)揮；（3）由于有些環(huán)節(jié)是教師準備的，學生只是熟悉了部分關鍵環(huán)節(jié)，缺乏對整個實驗過程的全面了解。

針對開展基礎實驗的不足以及根據(jù)高等學校培養(yǎng)高素質人才的需要，結合南京林業(yè)大學的特色及實驗室條件，為調動和激發(fā)學生的學習興趣、積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力及獨立從事科研活動的能力，給學生一個充分展示能力的空間和舞臺，我們開設了一些自主設計的綜合性實驗。主要開設真菌多糖的制備及鑒定和林源黃酮及揮發(fā)油的提取及測定兩個自主設計實驗。例如林源黃酮或揮發(fā)油的提取及測定，學生需要根據(jù)自己的興趣，從校園里選擇一種植物對其黃酮類物質或揮發(fā)油展開研究。這就要求學生首先進行文獻查閱，其次根據(jù)文獻設計實驗方案，初步方案完成后，由指導老師根據(jù)實驗室條件及實驗方案的可行性提出修改意見，根據(jù)教師的修改意見，學生進行修改并完成實驗方案。通過自主設計實驗的完成，使學生的獨立創(chuàng)新能力得到展示，初步體會到什么是科學研究，為其今后從事科學研究打下基礎。

二 對學生的能力培養(yǎng)

1.生物制藥相關知識點的學習和操作能力的訓練

本科專業(yè)的學生通過理論學習，對生命科學的一些知識點有了初步的了解，但是對于具體是什么，卻沒有完整的認識。例如，植物活性物質的提取，在學生進行實驗以前，都是課本上枯燥地介紹各種活性物質的性能，提取方法及如何檢測，學生對其了解不深。但通過活性物質的提取實驗，學生第一次看到自己提取的黃酮、生物堿等活性物質，就會對這些物質的結構和性質有直觀的了解?？傊?，通過第一部分的實驗訓練，可以幫助學生加深對知識的理解和記憶，同時通過基本的操作，也獲得了某方面的實驗技能。

2.智能的培養(yǎng)

智能是心理和操作、實踐與應用、過程與方法的綜合體，實驗是手腦并用的實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、觀察能力的最有效途徑。生物制藥實驗課的第一次課就把實驗改革的總體思路告訴學生，讓學生明確思想，做好準備。但由于學生剛剛接觸制藥實驗，對生物制藥的理論及應用還缺少認識，因此第一階段部分主要是進行規(guī)定實驗的內容，并通過這一階段的學習，使學生獲得生物制藥基本知識、基本理論及基本實驗操作技能。為設計實驗奠定理論基礎和技能操作基礎。通過第二部分設計實驗的完成，使學生的獨立創(chuàng)新能力得到展示，初步體會到什么是科學研究，使學生分析問題和解決問題的能力得到較快的提高。

3.人格的培養(yǎng)

通過實驗，學生能認識到科學研究的嚴謹和實事求是，在任何實驗中，只有遵循正確的實驗方法和步驟，才能達到既定的實驗目的，任何僥幸心理都不會獲得很好的實驗結果。通過實驗，學生還能正確地面對失敗，科學研究不可能每次都成功，每次都能獲得很好的結果，經(jīng)常要面對失敗，這就能鍛煉學生不氣餒的性格。另外，實驗需要團隊協(xié)作，所以需要學生有良好的團隊意識。

三 改進實驗教學中教師的角色

1.教師是實驗的指導者

在實驗教學前應設計好學生實驗提綱，提供必要的實驗資料，在實驗教學中力求創(chuàng)設一種探索的情境，不斷提供信息、點撥方法，幫助學生解決學習中的疑難。對學生提出的問題，教師可不先解答，而是鼓勵學生進行思考，并鼓勵學生相互討論有關實驗的問題，共同尋求解決方法。

2.教師是實驗的合作者

教師要把自己放在和同學同樣的心理與知識水平上，表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，參與到學生實驗中，一起動手，一起討論。

3.教師是探究情境的創(chuàng)設者

為學生營造自由的學術氛圍，心理自由的氛圍，使學生能結合實驗進行想象，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，所以教師要善于提問、質疑，抓住學生所關心的實驗重點、難點和疑點。

4.教師是心理醫(yī)生

在探索學驗中，失敗是經(jīng)常的。要培養(yǎng)學生承受失敗的能力，要讓學生認識到每個科學實驗都是經(jīng)過無數(shù)次失敗才成功的，培養(yǎng)學生正視失敗、克服困難的精神。當學生實驗失敗時，要耐心地分析其失敗原因，并利用失敗對學生進行心理方面的指導。

四 嚴格考核制度

考核是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，同時實驗課程成績的評定方式對學生的學習情緒和認真程度有一定的影響。要明確實驗教學目標，建立明確的當堂評價方案；重視課前檢查；加強對實驗過程的督導。主要考查學生的自學能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和表達能力。課程的成績以學生基本技能掌握的熟練程度、分析問題和解決問題的能力以及實驗報告的質量等為主，要結合學習態(tài)度、紀律、協(xié)作精神等進行評價。在實驗全部結束時，將考核內容如離心機的操作技術、植物提取設備的搭建、緩沖液的配置、蛋白濃度的測定、細胞的傳代、天平操作技術、消毒與滅菌技術等編號，讓學生抽簽進行單人考核，并當場寫出實驗報告。

通過以上改革，應該能極大地調動學生學習的熱情和主觀能動性，使教學質量有較大的提高，也為后期實驗課程的開展和將來畢業(yè)論文的順利完成提供了保障。

參考文獻