湖北高考語(yǔ)文作文精選(九篇)

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第1篇：湖北高考語(yǔ)文作文范文

當(dāng)然，我們認(rèn)識(shí)事物總是從外表入手的，但表并不代表本質(zhì)。有人外表美麗，內(nèi)心卻很污濁；有人肢體殘缺，卻有一顆金子般的心靈。演員出身的，她外表的美麗可以說(shuō)傾國(guó)傾城，但在這美麗的外表掩蓋下的卻是一顆毒辣的心腸，一顆篡權(quán)奪位、禍國(guó)殃民的心肝。與其相反，高截位癱瘓的張海迪，憑借著與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊懔?，在病床和輪椅上依然抒?xiě)著自己璀璨的人生，成為世人景仰的楷模。我想任何事物的內(nèi)含都需要去分析，像茶一樣去品味，品出其中的志趣、風(fēng)格和精神，品出其內(nèi)在的生機(jī)、興旺和頑強(qiáng)，由此感染你，讓你擁有更多的激情去投入生活。

品味人生，認(rèn)識(shí)世界，要善于透過(guò)表面看內(nèi)在。一朵美麗的花，必定有健康的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；一個(gè)人的思想、意志，可以通過(guò)一個(gè)眼神、一次行動(dòng)表現(xiàn)在外；一個(gè)自信的人，表面一定是面帶微笑、昂首挺胸，一個(gè)團(tuán)結(jié)強(qiáng)大的民族中，一定凝聚著無(wú)數(shù)善良、友愛(ài)、勤勞的子民。所以當(dāng)一個(gè)人站在你面前，無(wú)需過(guò)分去在意他精致的五官，或高挑的身材，請(qǐng)你去觀察他的眼神、表情、行為動(dòng)作以及精神面貌吧！這樣有利于你認(rèn)清眼前到底是高致值得欣賞的真美；還是只限于外表卻敗絮其中的空殼了。

“入乎其內(nèi)。出平其外”是我們認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的最好方法?！叭肫狡鋬?nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致?！蔽覀冋J(rèn)識(shí)事物，必先入其內(nèi)，這樣才能接觸到活生生的事物，才能獲得第一手的素材。試想沒(méi)有見(jiàn)過(guò)馬的人，怎知駿馬奔馳如風(fēng)?沒(méi)有吃過(guò)葡萄的人又怎知葡萄的酸味?只有深入鮮活的大千世界之中，才有對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)我們有了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)后，還應(yīng)“出乎其外”。置身子萬(wàn)物之外，才能對(duì)事物進(jìn)行比較，才能看到事物之間、生活之中的差別和規(guī)律，才能體味出對(duì)事物的情趣、對(duì)生活的熱愛(ài)。這樣才真正了解了生活的真諦。

第2篇：湖北高考語(yǔ)文作文范文

使用問(wèn)號(hào)，大致有三種情況：一種是在疑問(wèn)句中使用(存在提問(wèn))；一種在設(shè)問(wèn)句中使用(設(shè)想提問(wèn))；一種是在反問(wèn)句中使用(沒(méi)有提問(wèn))。

如果是一般的疑問(wèn)句，在疑問(wèn)句子后要點(diǎn)問(wèn)號(hào)，這不用多作解說(shuō)。

當(dāng)連續(xù)提問(wèn)時(shí)，每個(gè)問(wèn)句的后面都應(yīng)點(diǎn)問(wèn)號(hào)。

例1。我們的船開(kāi)向哪里？是回到往古還是駛向未來(lái)？是墮入地府還是飛向仙界？我不知道。

在高考中也有這樣的試題。

例2。“是誰(shuí)找我們來(lái)鑿墻的？是您老人家吧？先鑿哪面墻呀，是都鑿了哇還是留下一面啊？”(2005湖北卷6題C句)

例2是個(gè)有錯(cuò)誤的句子。它是連續(xù)提問(wèn)，應(yīng)該在每個(gè)疑問(wèn)句后點(diǎn)問(wèn)號(hào)，“先鑿哪面墻呀”后面應(yīng)該變成問(wèn)號(hào)。“是都鑿了哇還是留下一面?。?rdquo;這個(gè)句子屬于選擇問(wèn)句，“哇”的后面不點(diǎn)問(wèn)號(hào)，由于語(yǔ)句簡(jiǎn)短，語(yǔ)氣緊湊，可不點(diǎn)逗號(hào)。

在疑問(wèn)句中，如果是選擇問(wèn)句，前面問(wèn)句的句尾應(yīng)點(diǎn)逗號(hào)，在最后一個(gè)問(wèn)句的句尾點(diǎn)問(wèn)號(hào)。

例3。然而她是從四叔家出去就成了乞丐的呢，還是先到衛(wèi)老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。

例4。我們是去公園，還是去大商場(chǎng)，還是新華書(shū)店？

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看高考中這類(lèi)的一道試題。

例5。姚明在整個(gè)NBA賽季中都會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因成為關(guān)注的目標(biāo)。這到底是什么原因呢？是他的體型？他的親切？還是他的什么？(2005山東卷5題A句)

例5屬于選擇提問(wèn)，前三個(gè)問(wèn)句的問(wèn)號(hào)都應(yīng)改為逗號(hào)才正確。

設(shè)問(wèn)句的后面要點(diǎn)問(wèn)號(hào)，是因?yàn)樗鼘儆谝蓡?wèn)的范圍。

例6。由誰(shuí)來(lái)教育文藝工作者，給他們以營(yíng)養(yǎng)呢？的回答只能是人民。

在疑問(wèn)句中，倒裝句的問(wèn)號(hào)不應(yīng)點(diǎn)在問(wèn)句后面，而應(yīng)點(diǎn)在問(wèn)句后面的陳述句之后。

例7。你去哪，我的朋友？

例8。寫(xiě)完了沒(méi)有，你那篇論文？

反問(wèn)句雖然表達(dá)一個(gè)明確的意思，但它屬于問(wèn)句的范圍，它的句尾應(yīng)該點(diǎn)問(wèn)號(hào)。

例9。春華秋實(shí)，沒(méi)有那浩蕩的春風(fēng)，又哪里會(huì)有這滿(mǎn)野秋色和大好的收成呢？

我們還應(yīng)該注意到，有些句子使用了表疑問(wèn)的詞語(yǔ)，但它不是疑問(wèn)句，對(duì)無(wú)疑而問(wèn)的句子，句尾不應(yīng)該點(diǎn)問(wèn)號(hào)，而應(yīng)該點(diǎn)其他點(diǎn)號(hào)。

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第3篇：湖北高考語(yǔ)文作文范文

說(shuō)說(shuō)2005年高考作文

高考語(yǔ)文，還有什么話(huà)題比高考作文命題，更能成為全國(guó)矚目的焦點(diǎn)，更能牽扯無(wú)數(shù)學(xué)子、家長(zhǎng)的心？從6月7日高考開(kāi)考以來(lái)，關(guān)于各地高考作文題目的探討從網(wǎng)上延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，從身居廟堂之高的文化名流到引車(chē)賣(mài)漿的販夫走卒，無(wú)不津津樂(lè)道，口若懸河。2005年高考作文試題究竟難不難？有何特色？未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)如何？記者就此綜合各方意見(jiàn)，并采訪了有關(guān)專(zhuān)家。

全國(guó)考題難，廣東考題易

2005年高考作文試題，較之往年，多元化傾向更加強(qiáng)烈，比如北京以“說(shuō)‘安’”為題材，要求考生自行選定角度寫(xiě)議論文；上海卷要求考生對(duì)武俠小說(shuō)、流行歌曲、卡通、韓劇、休閑報(bào)刊及時(shí)裝等等流行文化，進(jìn)行一番“審視和辨析”，談?wù)勊鼈儗?duì)考生的成長(zhǎng)正在形成怎樣的影響；廣東45萬(wàn)考生要以“紀(jì)念”為題，展現(xiàn)“真正的紀(jì)念是心靈的回響，歷史的回音”這一主題。

其他地區(qū)的命題則以話(huà)題性居多，而且題材五花八門(mén)。例如全國(guó)卷Ⅱ的《位置與價(jià)值》，天津卷的《留給明天》，四川卷的《忘記與銘記》，山東卷的《雙贏的智慧》，遼寧卷的《2005年花勝去年紅》等。此外，福建卷以圖形為題，浙江卷充滿(mǎn)哲學(xué)意味的《一枝、一葉、一世界》，以及湖北卷的以王國(guó)維《人間詞話(huà)》為源頭的題目，都被認(rèn)為是具有相當(dāng)技巧性的題目。

2005年高考的語(yǔ)文作文題究竟難不難？在某門(mén)戶(hù)網(wǎng)站組織的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查中，42.67%的受訪對(duì)象認(rèn)為題目“比較難，得高分更難”，認(rèn)為“非常難，無(wú)話(huà)可說(shuō)”占24.55%，兩項(xiàng)加起來(lái)超過(guò)了67%，居于主流；而其他認(rèn)為“一般，跟平時(shí)差不多”的和“容易”加起來(lái)不到33%。而在另外一項(xiàng)“2005年最難高考作文題目”的民意調(diào)查中，全國(guó)卷Ⅰ以24.83%的得票率拔得頭籌，江蘇卷(《鳳頭豬肚豹尾》)與浙江卷分別以13.43%和10.12%的得票率位居次席，而廣東和天津地區(qū)的題目以不到2%的得票率墊底。

與此同時(shí)，新浪組織的“你認(rèn)為廣東卷的作文題難嗎”民意調(diào)查顯示，78.11%的人認(rèn)為不難，僅21.89%的受訪對(duì)象認(rèn)為難。

既出人意料，又在情理中

自2004年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布試行以及全國(guó)11個(gè)省市單獨(dú)命題以來(lái)，高考作文的題目呈現(xiàn)出了“百花齊放”的狀態(tài)，而這一兩年來(lái)作文命題也向“內(nèi)”轉(zhuǎn)，其回歸個(gè)人情感、意志、意識(shí)、心理等心靈坐標(biāo)的悄然變化，和緊扣時(shí)局、呼應(yīng)主流生活、折射當(dāng)前社會(huì)價(jià)值判斷體系兩條發(fā)展軌跡的交融，已經(jīng)引起社會(huì)各界的密切關(guān)注。比如全國(guó)卷的《位置與價(jià)值》，暗合在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人們尋找發(fā)展機(jī)遇和自身定位的重要課題。這一類(lèi)題目被認(rèn)為正如全國(guó)卷Ⅰ作文試題題目那樣??既出人意料又在情理之中。

但具體到全國(guó)各地考試題目的合理程度，從專(zhuān)家學(xué)者到坊間百姓，則有各自不同的看法，例如著名作家梁曉聲贊嘆北京卷的《說(shuō)“安”》是“我活到50歲見(jiàn)到的作文考試最有技巧的題目”。他和曹文軒等名家均認(rèn)為這一題目可以讓考生比較自由地發(fā)揮。但陳曉明則認(rèn)為正好相反，這個(gè)題目的局限性是比較統(tǒng)一模式化，給人發(fā)揮想象的空間不大，寫(xiě)作風(fēng)格個(gè)性化的考生拿到這個(gè)題目會(huì)有點(diǎn)犯難。而許多網(wǎng)友們不約而同地指出，題目看似簡(jiǎn)單，其實(shí)需要很高的文化積累和文字控制能力。

第4篇：湖北高考語(yǔ)文作文范文

高中各科中，語(yǔ)文是一門(mén)平易近人的可愛(ài)學(xué)科，是一門(mén)只要努力，人人都能學(xué)好的學(xué)科。我們可以簡(jiǎn)單地分析一下高考湖北卷，題目大致可分為三類(lèi)：基礎(chǔ)知識(shí)題、閱讀理解題和語(yǔ)言表達(dá)（含作文）題?；A(chǔ)題里的前三道，一般是對(duì)字音、字形和熟語(yǔ)短語(yǔ)的考查。對(duì)于這一塊，如果我們掌握了課本上及平時(shí)練習(xí)的重要字詞，尤其是課文下的注釋?zhuān)揪蜎](méi)什么問(wèn)題了。我的方法是備一本小冊(cè)子，將課本上、練習(xí)上的生詞，重要的詞語(yǔ)和考卷上易錯(cuò)的字詞摘錄下來(lái)，經(jīng)常翻看，熟記于心。對(duì)于文學(xué)常識(shí)這道題，抓住課本上的相關(guān)內(nèi)容，尤其是標(biāo)注中對(duì)作家作品的介紹及名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，再結(jié)合老師補(bǔ)充的知識(shí)，也就解決了。又快又好的方法，就是把平時(shí)考試遇到的這些題全部剪貼起來(lái)集中在一塊兒，抽早自習(xí)的時(shí)間熟悉背記。修改病句也是規(guī)律性很強(qiáng)的題目，我通常先找主干，即主謂賓，如果主干沒(méi)問(wèn)題，再看定狀補(bǔ)。其實(shí)，病句常涉及的問(wèn)題，是比較固定的一些類(lèi)型，例如句子成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、句意不明等等。對(duì)于這些，很多資料書(shū)上都有總結(jié)，我覺(jué)得連續(xù)做幾十道高考病句題就可以拿下了。

閱讀題比較靈活，最能拉開(kāi)距離，也最能體現(xiàn)語(yǔ)文能力，而形成閱讀能力最重要的陣地是課堂。課堂上跟著老師走，學(xué)習(xí)老師分析理解文章的方法和思路，既能提高閱讀理解能力，又能提高寫(xiě)作能力。在答題方面，要注意總結(jié)各種不同文體的閱讀要領(lǐng)和答題規(guī)律。例如，小說(shuō)閱讀題，分析某個(gè)場(chǎng)景的作用，比較典型的答案一般包括交待背景、渲染氣氛、暗示人物心情或命運(yùn)，或是具有某種象征意義；再比如說(shuō)分析文中某個(gè)句段的作用，可以從幾個(gè)常見(jiàn)角度來(lái)考慮，例如在結(jié)構(gòu)上的作用、在人物性格塑造方面的作用、在情節(jié)的推動(dòng)或轉(zhuǎn)折方面的作用、在揭示或深化主題方面的作用等等。此外，詩(shī)詞鑒賞也是有規(guī)律的。比如說(shuō)分析一首詩(shī)，先看題目，再聯(lián)系詩(shī)人身世和時(shí)代背景，最后分析詩(shī)句及具體意象，把握好詩(shī)的情感基調(diào)，大體就不會(huì)錯(cuò)了。論述類(lèi)文本的閱讀，我一般是先讀一遍，做題時(shí)在原文中找到相應(yīng)的信息區(qū)間，并且緊扣原文，認(rèn)真鑒別，因?yàn)檫@類(lèi)題很注重精確性，有時(shí)候和修改病句有些類(lèi)似。

最后說(shuō)說(shuō)占“半壁江山”的語(yǔ)言表達(dá)題，其中作文是重頭戲。高考作文不同于文學(xué)創(chuàng)作，它更像一道證明題，按照一定的步驟和規(guī)則做了，分?jǐn)?shù)就不會(huì)很低。高考作文，因?yàn)殚喚砝蠋煹拈喚頃r(shí)間有限，對(duì)于文學(xué)功底不夠深的同學(xué)，最好還是求穩(wěn)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地亮出觀點(diǎn)，主體部分旗幟鮮明地提出分論點(diǎn)，結(jié)尾再進(jìn)一步深化主題，讓閱卷老師一目了然。當(dāng)然，前提是不能跑題，所以，第一步審題立意一定要準(zhǔn)確。另外，向高考滿(mǎn)分作文學(xué)習(xí)，多讀一些自己感覺(jué)不錯(cuò)的句段，積累一些新鮮生動(dòng)的材料，或是分析文章的寫(xiě)作思路和構(gòu)思技巧，這些都是很有效的方法。當(dāng)然，才思敏捷和文學(xué)功底深厚的同學(xué)，還可以在文章的創(chuàng)新上下功夫，以取得出奇制勝的效果。

高中三年，高三一年至關(guān)重要，這是高中階段我們成長(zhǎng)最快的一年。我認(rèn)為這一年中我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該更主動(dòng)，更有條理，應(yīng)該清楚自己的學(xué)習(xí)狀況，合理定位。首先，課堂上仍然要緊跟老師的步伐，對(duì)老師發(fā)給我們的習(xí)題、資料，一定要不折不扣地完成。如果一意孤行地只做自己買(mǎi)的資料而把老師布置的任務(wù)擱置一邊，那就是舍本逐末了。而且，老師布置的題目和資料都是依據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)精心挑選的，把這些吃透了，大部分問(wèn)題都可以解決了。但是，每個(gè)人情況不同，我們?nèi)绻肴〉酶玫某煽?jī)，要做的就不僅僅是完成老師布置的任務(wù)，還應(yīng)該根據(jù)自己的情況適當(dāng)增加一些。我們可以在每個(gè)學(xué)習(xí)階段開(kāi)始之前，與各科老師交流看法，了解老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后再結(jié)合自己的實(shí)際情況，量身制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到步步為“贏”。再者，對(duì)于高三各期的考卷，我們應(yīng)該好好利用?？纪炅艘J(rèn)真分析錯(cuò)題，找到錯(cuò)因，進(jìn)而發(fā)掘出知識(shí)的漏點(diǎn)和盲點(diǎn)，及時(shí)解決。為了節(jié)約時(shí)間，我們可以在錯(cuò)題旁批注，也可以貼上小紙片，注明解題思路及答案，定期分類(lèi)整理做過(guò)的試卷，分析比較各個(gè)失分點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，是將失分點(diǎn)變?yōu)樵龇贮c(diǎn)的好方法。

第5篇：湖北高考語(yǔ)文作文范文

[關(guān)鍵詞] 新課程背景 語(yǔ)文高考改革 “課改卷”重慶卷

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，新課程改革在全國(guó)大范圍內(nèi)如火如荼地開(kāi)展，語(yǔ)文高考命題也隨之變得異彩紛呈。新課程的實(shí)施與語(yǔ)文高考命題已然成為教育研究者和實(shí)踐者共同關(guān)注的議題。因此，在總結(jié)“課改卷”的新特點(diǎn)和新規(guī)律的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合教育的區(qū)域特征對(duì)重慶市2013年第一輪新課改語(yǔ)文高考命題提出了可行性建議，希望推動(dòng)本地區(qū)新課改工程的順利開(kāi)展，最終達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)文教育發(fā)展的目的。

一、新課程背景下的語(yǔ)文高考改革

中學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)置總是在探索中逐漸趨于合理化，語(yǔ)文高考命題改革亦是如此。高考命題的變化能直觀地反映課程改革的脈絡(luò)，二者密切的相關(guān)性決定了我們?cè)陉P(guān)注課程改革的同時(shí)也必須關(guān)注高考命題的改革。

自1985年上海、2002年北京、2004年天津、江蘇、浙江、福建、廣東、湖北、湖南、遼寧、重慶九個(gè)省市單獨(dú)自主命題以來(lái)，到2005年新增的山東、江西、安徽三省自主命題，我國(guó)已有十四個(gè)省市實(shí)行了“統(tǒng)一考試，分省命題”。在新課改的背景下，海南、寧夏、山東、廣東四省區(qū)，江蘇、福建、遼寧、安徽、浙江、天津五省分別于2007年、2008年以及2009年開(kāi)始了新課改的第一輪高考。

至此，我國(guó)的語(yǔ)文高考命題呈現(xiàn)出了命題的多樣化。

二、新課改試驗(yàn)區(qū)語(yǔ)文高考卷與重慶自主命題卷的比較

2010年，重慶市基礎(chǔ)教育開(kāi)始實(shí)行新課程改革，新課改的成效直觀地體現(xiàn)在與高考的銜接上。為了對(duì)2013年“重慶卷”提供有益的參考，我們首先應(yīng)該分析“課改卷”與重慶自主命題卷的異同。

（一）新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)語(yǔ)文高考命題的新特點(diǎn)

1.結(jié)構(gòu)和形式的創(chuàng)新

廣東卷、江蘇卷、福建卷、山東卷等“課改卷”在結(jié)構(gòu)和形式上最顯著的特點(diǎn)是現(xiàn)代文閱讀部分設(shè)置了選做題。在文學(xué)類(lèi)文本與實(shí)用類(lèi)文本中任選一題作答，或是在論述類(lèi)文本與實(shí)用類(lèi)文本中任選一題作答，而其分值均等，既符合新課程選擇性的特點(diǎn)，也尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀和個(gè)人閱讀體驗(yàn)，有利于學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)文能力。

2.對(duì)學(xué)生能力的新要求

在新課改的要求下，對(duì)學(xué)生能力的考查在原來(lái)五個(gè)難易不同的等級(jí)基礎(chǔ)上增添了對(duì)學(xué)生探究能力的考查。

3.選材的“經(jīng)典性”

翻開(kāi)新課程背景下的語(yǔ)文試卷，透過(guò)那些經(jīng)典的閱讀材料，我們感受到的是濃郁的文化氛圍、文學(xué)氣息。比如，2010年山東省的作文考題根據(jù)閱讀“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的――列夫•托爾斯泰”后的感想和聯(lián)想作文，等等。古今中外的傳統(tǒng)經(jīng)典出現(xiàn)在考題中，不僅從一個(gè)側(cè)面透露出語(yǔ)文命題思路的新變化，同時(shí)也大大提升了高考語(yǔ)文的文化品味，對(duì)學(xué)生感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界有極大促進(jìn)作用。

（二）課改卷與重慶卷的比較

1.共同特點(diǎn)

（1）內(nèi)容的基礎(chǔ)性，突出語(yǔ)文應(yīng)用能力。對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)以及語(yǔ)言表達(dá)的考查體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

（2）關(guān)注熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)。高考是檢測(cè)性的考試，不僅要體現(xiàn)其選拔性的功能，更要充分體現(xiàn)學(xué)科課程評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)。“評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能”。而語(yǔ)文高考試題中選擇具有時(shí)代性和貼近學(xué)生生活的素材，體現(xiàn)了社會(huì)的發(fā)展要求和當(dāng)今時(shí)代的價(jià)值體系。

2.不同特點(diǎn)

從結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，重慶卷沒(méi)有選做的考題，全是必考題。內(nèi)容上，“課改卷”更具豐富性和普遍性，廣東卷、江蘇卷、山東卷及福建卷，其內(nèi)容都豐富多彩?！肮糯?shī)文閱讀”文言文部分致力于突破正史傳記文的樊籬，在選材角度和范圍上繼續(xù)創(chuàng)新，古代詩(shī)歌鑒賞部分在選材范圍和體裁方面較以往的唐詩(shī)宋詞元曲又做了新的拓展。而現(xiàn)代文閱讀部分2010年山東卷選用文體特征鮮明的《人生的四種境界》。重慶卻以相對(duì)濃厚的本土色彩來(lái)體現(xiàn)獨(dú)有的重慶精神，如2010年第20題：有人用“千里為重，廣大為慶”來(lái)解釋“重慶”二字，請(qǐng)你以此開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，等等。

三、對(duì)重慶新課程背景下語(yǔ)文高考命題的思考和建議

（一）依據(jù)“課程觀”命制試題

新課程理念中明確提出應(yīng)用新的“課程觀”取代舊的“教材觀”，“課程”的內(nèi)容比“教材”的內(nèi)容豐富得多，社會(huì)人文環(huán)境、校園人文環(huán)境、教師資源、學(xué)生素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)資源等都是重要的課程資源。在新課程教學(xué)工作中應(yīng)該以課程為中心而不是以教材為中心，因此高考試題依據(jù)“課程觀”來(lái)命制是必然的要求。山東卷、廣東卷在這方面做出的努力尤其突出，對(duì)重慶以至全國(guó)大部分地區(qū)語(yǔ)文新課程改革、語(yǔ)文高考命題改革都有較大的借鑒作用。

（二）加大對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的考查

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為課程目標(biāo)的重要組成部分之一。在新課改試驗(yàn)區(qū)語(yǔ)文高考命題中，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀考查的探索已初見(jiàn)成效，這對(duì)重慶新一輪高考試題的命制乃至當(dāng)前新課程實(shí)施中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（三）加大對(duì)“過(guò)程與方法”考題模式的命制

《全日制普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出：應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的基本理念，根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。對(duì)“過(guò)程與方法”的強(qiáng)調(diào)不僅要在課程目標(biāo)中，也應(yīng)該在課程評(píng)價(jià)中。但是在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法中存在的問(wèn)題，一直未得到有效解決，所以加大對(duì)“過(guò)程與方法”考題模式的命制顯得極為重要。

福建省對(duì)探究能力考查的探索比較具有代表性，但探索都還只是初期的，還待所有關(guān)注語(yǔ)文教育、學(xué)生成長(zhǎng)的人們付出艱辛的努力。重慶正處于新課程改革的初始過(guò)渡期，這就對(duì)探究性題型命題者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

高考命題是一項(xiàng)關(guān)系全社會(huì)和諧穩(wěn)定的任務(wù)，每年都有上千萬(wàn)的孩子、老師、家庭的心受之牽動(dòng)。在新課程背景下，高考的功能并沒(méi)有改變，改變的是命題的思路和方法。重慶在借鑒新課改試驗(yàn)區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也當(dāng)借鑒其命題經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情和重慶地區(qū)的區(qū)域特色進(jìn)行探究和思考。路漫漫其修遠(yuǎn)兮！在已全面推進(jìn)新課改的當(dāng)前，唯有不斷學(xué)習(xí)，取其精華，吸收經(jīng)驗(yàn)，才能有效地推動(dòng)本地區(qū)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.11.

第6篇：湖北高考語(yǔ)文作文范文

一

高考新課標(biāo)卷到底新在哪里？我們通過(guò)研讀考試大綱，特別是把大綱版和課標(biāo)版兩個(gè)版本的考試大綱進(jìn)行對(duì)比分析，可以了解課標(biāo)版的最新理念。兩者有著明顯的不同。

（一）原來(lái)的考試內(nèi)容分五大板塊：“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”、“文學(xué)常識(shí)和名句名篇”、“古代文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”、“寫(xiě)作”。新課標(biāo)高考卷分為六大部分：（1）現(xiàn)代文閱讀（9分）；（2）古代文閱讀（36分）；（3）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（25分）；（4）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（25分）；（5）語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）；（6）寫(xiě)作（60分）。從考題的設(shè)置及分?jǐn)?shù)的分布來(lái)看，新課標(biāo)更注重學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，加大了對(duì)古代文識(shí)記理解能力的考查力度。

（二）現(xiàn)代文閱讀由原來(lái)的“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品”變成必考題的“閱讀一般論述類(lèi)文章”和選考題――文學(xué)類(lèi)（小說(shuō)、散文、歌、戲劇等）、實(shí)用類(lèi)（傳記、新聞、報(bào)告、科普文章）文本閱讀。

（三）刪掉了考查“文學(xué)常識(shí)”一項(xiàng)。

（四）把原來(lái)的考查“名句名篇”放在了第二部分“古代文閱讀”中，這無(wú)形中告訴考生要考查“古代文的背誦”，掉了現(xiàn)當(dāng)代文默寫(xiě)的考查，且不再是二選一，2007、2008年是四個(gè)題選做三個(gè)，近三年都是必做題，而且選句涉及初中、高中教材及傳統(tǒng)文化經(jīng)典，例如2011年考到了《論語(yǔ)?述而》（子曰：“三人行， 。擇其善者而從之， ?！?）。

（五）從五年來(lái)的新課標(biāo)考卷看，必考題是自然或社會(huì)科學(xué)文，考查能力沒(méi)有變化，仍然是“理解”和“分析綜合”能力。選做題的“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”一直在考查“小說(shuō)”體裁的文章，選做題的“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”一直在考查“人物傳記”類(lèi)文章。預(yù)計(jì)2012年高考語(yǔ)文卷也應(yīng)該以此為模版，不會(huì)發(fā)生什么變化。

（六）選考題現(xiàn)代文閱讀考查的能力變成“分析綜合”、“鑒賞評(píng)價(jià)”、“探究”，增加了對(duì)“探究”能力的考查。文學(xué)類(lèi)文本閱讀的“探究”能力要求：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；（2）探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖；（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。實(shí)用類(lèi)文本閱讀的“探究”能力要求：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；（2）探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖；（3）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。這是一個(gè)信號(hào)，要求考生有獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)某一問(wèn)題，能發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在考查考生答題方法和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還考查考生的內(nèi)涵、人文修養(yǎng)和潛在的價(jià)值取向。

（七）語(yǔ)言文字運(yùn)用中的“修辭”除原來(lái)高考考綱明確要求的八種（比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）外，還增加了“反復(fù)”。成語(yǔ)、病句、銜接、仿寫(xiě)四個(gè)題型五年來(lái)很穩(wěn)定，占十五分。2012年高考在題型上變化不會(huì)很大，只是在成語(yǔ)的考查上更關(guān)注熟語(yǔ)和俗語(yǔ)，在仿寫(xiě)修辭上更注重比喻、排比、擬人、夸張等的運(yùn)用，在仿寫(xiě)內(nèi)容上更注重學(xué)生對(duì)人文精神的理解。一部分題型和考試內(nèi)容不斷變化并呈現(xiàn)出開(kāi)放的趨勢(shì)。“語(yǔ)言文字運(yùn)用”有一道題是不斷變化的。五年考了五種題型，命題靈活：2007年是用贊揚(yáng)的語(yǔ)言概括保潔員董勁松的事跡（壓縮語(yǔ)段類(lèi)），將推薦材料補(bǔ)充完整（表達(dá)得體類(lèi)）；2008年是將幾個(gè)虛詞插入文中適當(dāng)?shù)牡胤剑ㄟB貫得體類(lèi)）；2009年是指出并改正一則文稿在表達(dá)上的五處不妥當(dāng)之處（病句修改及得體類(lèi)）；2010年是為“感恩教育”評(píng)論文章中的一段文字補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容（情景表達(dá)類(lèi)）；2011年是長(zhǎng)句變短句（句式變換類(lèi)）。2012年可能考到其中一個(gè)題型，也可能考到短句變長(zhǎng)句、漫畫(huà)圖表類(lèi)或新聞消息類(lèi)等題型。

（八）作文在材料的選用上，時(shí)代性更強(qiáng)，甚至選用一則時(shí)事讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解。關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注世道人心，關(guān)注勵(lì)志成長(zhǎng)，這是高考作文立足現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)，也是高考指引當(dāng)代年輕人形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的體現(xiàn)。如：2007年的作文，通過(guò)別涅迪克博士獲得法國(guó)科學(xué)界突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的事例，讓學(xué)生思考“創(chuàng)造需要什么樣的精神”；2008年的作文，通過(guò)放生小鳥(niǎo)的故事，促使考生和整個(gè)社會(huì)思考“人與自然的和諧”；2009年的作文，通過(guò)幾個(gè)高中生在街頭探討的一幕，引發(fā)“誠(chéng)信與行善”的思索；2010年的作文，涉及人才成長(zhǎng)的問(wèn)題；2011年的作文希望考生就“中國(guó)變化”談所見(jiàn)所聞所思所感。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真心作文，不套作、不虛假，要能夠記錄自己生活中的真情實(shí)感并有所感悟，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題能提出建設(shè)性的意見(jiàn)。結(jié)構(gòu)上，鼓勵(lì)采用靈活自然的作文形式。語(yǔ)言方面，要求質(zhì)樸、真實(shí)，不一定要做到雕章琢句、鋪排華麗。堆砌帶有濃厚人文氣息卻與中心無(wú)關(guān)的名人事例，都存在套作嫌疑。

（九）個(gè)別題分值有變化。古鑒賞（11分）較原來(lái)分值增加了3分；名篇名句默寫(xiě)（6分）較原來(lái)的分值增加了1分，文本閱讀（選做題）共25分，分值增加了3分。

二

針對(duì)考綱的變化，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化識(shí)記，聯(lián)系課本，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通。

（二）全面?zhèn)淇迹攸c(diǎn)訓(xùn)練必考、?？碱}型，掌握答題技巧，強(qiáng)化解題步驟，規(guī)范答題思維。

第7篇：湖北高考語(yǔ)文作文范文

目前我們高考作文考查的東西太多，如閱讀理解（情景作文或材料作文）、審題立意、結(jié)構(gòu)技法、語(yǔ)言修辭、思想情感、思維能力等等，我們學(xué)生很怕寫(xiě)作文，而且大多學(xué)生不是“寫(xiě)作文”而是“造作文”，老師出的題目也是千奇百怪，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的加工，就成了學(xué)生難以把握的迷宮。于是很多時(shí)候“答案是豐富多彩”的材料作文題一出來(lái)學(xué)生就不知道東西南北了，學(xué)生常被擋在寫(xiě)作的門(mén)檻之外，這不能不說(shuō)是作文擬題的失敗。

我們來(lái)看2013年情境作文，以包含豐富思想內(nèi)容的材料為代表的江蘇卷作文題：

閱讀下面的材料，按照要求作文。

幾位朋友說(shuō)起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷：他們無(wú)意中來(lái)到一個(gè)人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，他們發(fā)現(xiàn)了許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息，他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這群美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶早已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。

要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩(shī)歌外，文體自選；⑤不少于800字。

這則材料包含著豐富的內(nèi)容，顯示出極強(qiáng)的開(kāi)放性。學(xué)生沒(méi)有一般的聯(lián)想理解能力難以立意成文，筆者認(rèn)為可作如下立意：

從蠟燭與環(huán)境的關(guān)系來(lái)看，“點(diǎn)燃了幾支蠟燭”是探險(xiǎn)者無(wú)意間所做出的雖小卻有破壞性的行為，這既可以直接聯(lián)想到自然氣候中的“蝴蝶效應(yīng)”，聯(lián)想到人們無(wú)意間的小舉動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的破壞；也可以作比喻性的發(fā)揮，聯(lián)想到人們的小陋習(xí)甚至小惡（如隨地吐痰、中國(guó)式過(guò)馬路、某某到此一游等）無(wú)意間影響到我們的社會(huì)風(fēng)氣、國(guó)家形象。當(dāng)然，從“小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響”這個(gè)關(guān)鍵句，考生更可以聯(lián)想到微與大的關(guān)系，聯(lián)想到細(xì)節(jié)決定成敗。

從探險(xiǎn)者和環(huán)境的關(guān)系來(lái)看，由探險(xiǎn)到人跡罕至的山洞而對(duì)自然環(huán)境造成的破壞，可聯(lián)想到人與自然的和諧相處，聯(lián)想到人的行為要適度，不要過(guò)度開(kāi)發(fā)，對(duì)自然常懷敬畏之心。

從探險(xiǎn)者與蝴蝶的關(guān)系來(lái)看，由愛(ài)蝴蝶（唯恐驚擾了這群美麗的精靈）就不要不自覺(jué)地傷害它（點(diǎn)燃了幾支蠟燭），可聯(lián)想到對(duì)所愛(ài)的人（如朋友親人等），要有理性，講究方法，學(xué)會(huì)尊重，而不要無(wú)心傷害人。

單從蝴蝶來(lái)看，它喜歡“人跡罕至的山洞”，當(dāng)環(huán)境被人類(lèi)的腳步聲干擾，便離開(kāi)原地，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處”。由此可聯(lián)想到那些熱愛(ài)和追求寧?kù)o生活的人（如隱逸之士），寫(xiě)靜的境界、靜的美、靜的智慧（如善于保全自己）等。

今年重慶卷、遼寧卷等地的作文題都是這樣，比較難以審題。

近年來(lái)國(guó)外高考作文也陸續(xù)被國(guó)內(nèi)關(guān)注，國(guó)外作文題涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育、政治、技術(shù)、科學(xué)、歷史及社會(huì)時(shí)事等，這些作文要求學(xué)生用事實(shí)支撐論點(diǎn)并加以分析即可。其作文題給人一種談笑風(fēng)生、瀟灑自如、機(jī)謀睿智的感覺(jué)。更有意思的是，這些作文題都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)，并由教授們組成的招生委員會(huì)選擇出來(lái)的。相比之下我們的作文多是專(zhuān)家們藝術(shù)性加工“做”出來(lái)的，閉門(mén)造車(chē)的結(jié)果是文題缺少生命關(guān)懷、人文關(guān)懷，很多考生根本就讀不懂材料，最后除了一少部分打入冷宮的偏題作文獲得低分外，只有少得可憐的所謂高分，絕大多數(shù)都是趨于平淡的中等得分。

首先要知道作文即是生活。它是學(xué)生生命的獨(dú)白、心靈的對(duì)話(huà)、個(gè)性的展示、情感的宣泄、生活的感悟、人生的體驗(yàn)，是最富個(gè)性生命特征的思想情感活動(dòng)載體。所有語(yǔ)文老師都應(yīng)看到，優(yōu)秀學(xué)生作文無(wú)一不是學(xué)生真實(shí)個(gè)體生命的表達(dá)，而作文題擬得好不好直接關(guān)涉到學(xué)生傾訴欲望強(qiáng)烈與否，影響到學(xué)生平時(shí)對(duì)生活細(xì)節(jié)關(guān)注的深淺或詳略，影響到學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、身邊人事物的敏感度的強(qiáng)弱，所以說(shuō)，好的作文題是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)照生活或反思自我、感受細(xì)膩生活、體悟人生百味、人世百態(tài)的最佳視野，是引導(dǎo)學(xué)生走向真、善、美的道德航標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生多情、善感、自省、深思的鮮活德育課題。

寫(xiě)作題目就是一個(gè)范圍的圈定，而這個(gè)圈子就是廣闊無(wú)邊的生活。透過(guò)任何寫(xiě)作題目，都可以看到生活的運(yùn)動(dòng)，生活永恒的發(fā)展變化；任何寫(xiě)作題目，也都是在展示生活的發(fā)展變化中才具有思維的意義。

再者，寫(xiě)作題目重點(diǎn)考查寫(xiě)作能力，卻要閱讀理解能力做保障，而且是“答案是豐富多彩”的走迷宮式的閱讀理解，這不利于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的客觀評(píng)價(jià)；寫(xiě)作教學(xué)的注意力也被糾結(jié)于立意，這嚴(yán)重地異化了寫(xiě)作教學(xué)。

高考作文命題我們走過(guò)了由給標(biāo)題，到給話(huà)題，到現(xiàn)在給情景材料的過(guò)程。其實(shí)，給情景材料拓寬圈子的做法，無(wú)非是在擴(kuò)大窗子，或者說(shuō)泛化寫(xiě)作思維的原點(diǎn)，模糊思維騰躍的踏板。這是不科學(xué)的。

那么如何設(shè)好作文題呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

首先，作文命題來(lái)源要生活化。

高中生雖然經(jīng)歷了12年的教育，但他們還只是中學(xué)生，生活閱歷、社會(huì)見(jiàn)識(shí)、思想認(rèn)識(shí)都有限，加上中學(xué)教育還是一個(gè)基礎(chǔ)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也只是掌握基本的學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)。人生觀、世界觀也沒(méi)有完全建立，他們不可能像一些社會(huì)評(píng)論家、社會(huì)觀察家、道德家、研究者對(duì)一些道德、社會(huì)思想、文化、價(jià)值觀進(jìn)行深刻的論說(shuō)評(píng)價(jià)，也不能像文學(xué)家有精彩個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自然萬(wàn)物的獨(dú)到領(lǐng)悟，他們只是普通的中學(xué)生，將來(lái)大多數(shù)從事的也只是普通的社會(huì)職業(yè)，所以對(duì)他們的語(yǔ)文寫(xiě)作要求不應(yīng)太高，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“表達(dá)與交流中要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！边@并不等于要給學(xué)生設(shè)置“答案是豐富多彩”的審題障礙。

既然我們的學(xué)生將來(lái)絕大多數(shù)都是普通的社會(huì)勞動(dòng)者，我們就不需要在寫(xiě)作上要求他們寫(xiě)出思想深刻、見(jiàn)解獨(dú)到新穎的專(zhuān)家型議論文，也不應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)文化涵養(yǎng)高、感悟獨(dú)到、技巧嫻熟、語(yǔ)言典雅優(yōu)美的大家散文，或是故事生動(dòng)有趣、甚至新奇的記敘文或其他文學(xué)作品樣式，我們應(yīng)只要學(xué)生能用自己已積累的各方面知識(shí)流暢正確地寫(xiě)出真實(shí)、真情、真感、真我即可。既然如此，那么我們老師在設(shè)置作文話(huà)題時(shí)就不需要故弄玄虛或用遠(yuǎn)離學(xué)生生活的話(huà)題，否則學(xué)生要么無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么就是拾人牙慧、套用仿做。

例如2013年全國(guó)新大綱卷涉及的“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”情景材料作文，學(xué)生理解不難，但缺少時(shí)代感，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，相信假大空甚至是套用仿寫(xiě)的不在少數(shù)。

其次，作文命題表達(dá)要簡(jiǎn)潔清晰化

我認(rèn)為，高考寫(xiě)作題目要力求簡(jiǎn)潔清晰，過(guò)于模糊的情景材料和格言材料，不適合在高考中使用。

作文是學(xué)生思想與情感傾訴的載體，是學(xué)生展示自己積累或創(chuàng)造的平臺(tái)。他們正處在多情多夢(mèng)的人生花季，生活在一個(gè)多姿多彩的世界，面對(duì)多元化的沖擊和社會(huì)發(fā)展的巨變，他們的經(jīng)歷和感受相對(duì)以前的學(xué)生豐富不少。其豐富細(xì)膩的情感世界定有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。我們擬題就應(yīng)該滿(mǎn)足他們傾訴的需要，而不應(yīng)該用一些古怪刁鉆的含蓄難解的題目把學(xué)生擋在題外，如果學(xué)生一下筆就害怕離題偏題，那么在這種擔(dān)心害怕中，又如何能暢所欲言寫(xiě)出真靈性的文章出來(lái)呢？

像2013年廣東卷作文涉及的“捐助”話(huà)題，就比較好，清晰明了，學(xué)生好把握寫(xiě)作的要點(diǎn)。類(lèi)似的還有今年山東卷“給作家作品挑錯(cuò)”的材料讓學(xué)生感到很親切。而像上面提到的江蘇卷就因命題太模糊不便于學(xué)生審題行文。

材料給出立意選擇的余地多，并不代表學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)多，所以?xún)?nèi)容過(guò)于豐富的材料不應(yīng)在高考中使用，特別是一些寓意含蓄的材料作文最好遠(yuǎn)離考場(chǎng)。

第三，作文命題思想要人文化

考場(chǎng)的重要目的是選拔，自然我們?cè)谠O(shè)題時(shí)就偏向考題的甄別功能。但語(yǔ)文作文命題不好把握，目前作文題一般出現(xiàn)三種情況：一是較簡(jiǎn)單，一讀就懂；二是生活化，要一定的積累；三是較抽象深?yuàn)W，偏重于對(duì)學(xué)生理性思維分析能力的考查。我們?cè)谠O(shè)置時(shí)，既要考慮到能力差、一般、較強(qiáng)三種情況，又要考慮他們能有話(huà)可說(shuō)，而且能說(shuō)得有差別，有層次，而不是直接把考察對(duì)象指向?qū)W困生或中等生或優(yōu)生。

如2013年湖北卷話(huà)題作文“方圓”就是比較難，不但理解引入話(huà)題的材料需要功底，就話(huà)題“方圓”本身就是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，偏向哲理，學(xué)生要有較高邏輯思辨能力才能寫(xiě)好本文。對(duì)能力強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較好做，而對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)則是無(wú)法可說(shuō)，就是說(shuō)了也是空話(huà)連篇，言不由衷。所以我個(gè)人認(rèn)為這么一道很欠人文性的作文題，理性思辨色彩太強(qiáng)，偏離了語(yǔ)文作文教學(xué)的目的。

第8篇：湖北高考語(yǔ)文作文范文

[關(guān)鍵詞]修辭　高考　表達(dá)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G427　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0006-01

修辭是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想感情的主要手段。它是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的加工、調(diào)整來(lái)達(dá)到更好地表情達(dá)意的效果。修辭從廣義講，包含遣詞造句、句式變換，語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體以及規(guī)范等；從狹義講，是指各類(lèi)修辭格。近年來(lái)，高考題目淡化了學(xué)生對(duì)修辭概念的掌握，更加注重對(duì)學(xué)生修辭應(yīng)用能力的考查。從2011年全國(guó)高考語(yǔ)文試題看，修辭手法的考查基本集中在現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)詞鑒賞和語(yǔ)言運(yùn)用三個(gè)部分。

1在現(xiàn)代文閱讀中考查修辭手法

這類(lèi)試題考查學(xué)生的欣賞、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力的能力，答題時(shí)，考生應(yīng)準(zhǔn)確把握修辭手法，掌握修辭的作用，分析其修辭在該語(yǔ)段乃至全文中的作用。

[例一]2011年天津卷第19題：請(qǐng)細(xì)讀最后一個(gè)自然段，寫(xiě)一段80字以?xún)?nèi)的賞析性文字。附“最后一個(gè)自然段”原文：

依依不舍告別這座不知名的古塔，我登船飄向鳳凰。問(wèn)船員，這塔上的樹(shù)留下什么傳說(shuō)，他們也不明白。或說(shuō)樹(shù)鳥(niǎo)連理、相依相偎，像恩愛(ài)執(zhí)著的夫妻，或說(shuō)那塔是守護(hù)鳳凰城的忠誠(chéng)衛(wèi)士。但有一點(diǎn)是共同的，即他們都為鳥(niǎo)的布施、樹(shù)的精誠(chéng)、塔的圓融而心懷崇敬。船員的說(shuō)法雖極為簡(jiǎn)單，但給我的思索卻很多，因?yàn)檠矍爸暗莱隽俗匀蝗f(wàn)物的親切默契，它向人們展示的是一個(gè)隨順自然，一切皆真，物我通融，寧?kù)o致遠(yuǎn)的生命畫(huà)面。于是，我忽然覺(jué)得這塔，這樹(shù)，這鳥(niǎo)，這山，這水，這舟，都留著沈從文筆下的萬(wàn)種風(fēng)情。

參考答案：①借助傳說(shuō)，領(lǐng)悟到世間萬(wàn)物和諧共生的道理，升華了主題；②船員的話(huà)增添了浪漫色彩；③運(yùn)用了比喻、擬人，生動(dòng)再現(xiàn)塔、樹(shù)、鳥(niǎo)共諧共生的畫(huà)面，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。④聯(lián)想沈從文，首尾呼應(yīng)。

[例].12011年安徽卷第13題第(1)小題：對(duì)小說(shuō)中畫(huà)線①處的人物語(yǔ)言進(jìn)行賞析。

附畫(huà)線處文字：這鳥(niǎo)籠根本不用養(yǎng)鳥(niǎo)，只要在樹(shù)上一掛，它自己就會(huì)叫起來(lái)。

參考答案：運(yùn)用了夸張、比擬的手法；寫(xiě)出鳥(niǎo)籠的精美，表達(dá)了老大夫?qū)B(niǎo)籠的贊賞之意。

2在古詩(shī)詞鑒賞中考查修辭手法

這類(lèi)試題考查考生對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)手法的鑒賞能力。題型比較明顯的是煉字類(lèi)和直接提問(wèn)使用何種修辭手法。而高考中，大多考題，是把修辭融入賞析題中。解答時(shí)，要先指出使用何種修辭手法，再指出該修辭手法在詩(shī)詞中的體現(xiàn)，最后結(jié)合詩(shī)詞分析運(yùn)用該修辭手法的表達(dá)效果。

[例]2011年福建卷福建卷第6題第(2)小題：請(qǐng)從表達(dá)技巧的角度對(duì)“折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影”進(jìn)行賞析。

曉至湖上

[清]歷鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。

水上寒霧生，彌漫與天永。

折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影。

稍見(jiàn)初日開(kāi)，三兩列舴艋。

安得學(xué)野鳧，泛泛逐清景。

參考答案：①對(duì)比：以“有聲”與“無(wú)影”對(duì)比，遠(yuǎn)寫(xiě)視覺(jué)，突出層次的遠(yuǎn)近的景致的深闊。②對(duì)偶：以“折葦”對(duì)“遙山”，近景與遠(yuǎn)景相結(jié)合；以“動(dòng)有聲”對(duì)“淡無(wú)影”，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合；節(jié)奏優(yōu)美(或形象豐富，或?qū)哟畏置?，意境深闊、淡雅(或幽靜、清新)。

3.在語(yǔ)言運(yùn)用中考查修辭手法

這類(lèi)試題考查學(xué)生的運(yùn)用修辭的能力。考查的形式多種多樣，主要集中在仿寫(xiě)和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用題型上。仿寫(xiě)整句，是高級(jí)語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。雖然我們反對(duì)語(yǔ)言表達(dá)上堆砌華麗辭藻，但是不可否認(rèn)的是，使用修辭，采用整句來(lái)表達(dá)，具有鮮明、生動(dòng)、形象的效果。這種語(yǔ)言表達(dá)能力的形成要靠長(zhǎng)期的仿寫(xiě)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，非一朝一夕能達(dá)到的。句子仿寫(xiě)要做到這樣幾點(diǎn)：修辭相同、句式一致，感彩一致，具有文采。

[例]2011年大綱全國(guó)卷第20題：仿照下面的示例，自選話(huà)題，另寫(xiě)三句話(huà)，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。

諒解是一股和熙的春風(fēng)，能消融凝結(jié)在人們心中的堅(jiān)冰；

諒解是一場(chǎng)綿綿的細(xì)雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃；

諒解是一束溫暖的陽(yáng)光，能驅(qū)散積聚在人們心上的陰云。

參考答案：(示例)寬容是一盞明亮的路燈，能照亮徘徊在人們心里的黑暗；寬容是一朵芬芳的鮮花，能驅(qū)走沉淀在人們心中的陰霾；寬容是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，能驅(qū)趕累積在人們心頭的烏云。

語(yǔ)言的綜合運(yùn)用題基本上要使用修辭手法。有的試題提干不提出要求，有的題干明確要求使用修辭手法。解答此類(lèi)題，由于不受例句的限制，難度比仿寫(xiě)要小些，只要保持語(yǔ)段的內(nèi)容的一致性，前后語(yǔ)言的連貫性即可。

[例]2011年湖北卷第22題：某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。要求：①請(qǐng)先將所選人物姓名寫(xiě)在答題卡上，然后寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞：②符合人物特征：③語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體：④至少運(yùn)用一種修辭手法。

參考答案：(示例1)藺相如：身為門(mén)客，膽識(shí)超強(qiáng)，完璧歸趙，智勇無(wú)雙；澠池赴會(huì)，舌戰(zhàn)群狼；位超廉頗，忍辱避讓?zhuān)粐?guó)家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚(yáng)!

第9篇：湖北高考語(yǔ)文作文范文

新課程遭遇中考之坎

翟晉玉 今年是新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生參加中考的第一年，據(jù)悉，2004年，廣東省考試中心將會(huì)就實(shí)驗(yàn)區(qū)和非實(shí)驗(yàn)區(qū)所使用的不同教學(xué)大綱分別出題進(jìn)行考試。另?yè)?jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，2004年高考，湖北省將首次和其他23個(gè)省、區(qū)、市一起使用按照新課程標(biāo)準(zhǔn)命題的高考試卷。該報(bào)道稱(chēng)：“高考語(yǔ)文關(guān)注的已不是知識(shí)的多少，而是關(guān)注考生知識(shí)、技能是否已經(jīng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)?？荚囉锌赡軅?cè)重于對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、表達(dá)技巧、生活閱歷的考查，注重考查學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，靠死記硬背得分的題會(huì)很少……” 這兩條消息令人欣慰，對(duì)于深受考試之苦的廣大師生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑更是好消息！ “分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)價(jià)和考試制度就像一只看不見(jiàn)的手，決定著千千萬(wàn)萬(wàn)師生的命運(yùn)。它是師生快樂(lè)、愁苦、希望和恐懼的源泉，是師生對(duì)之頂禮膜拜的上帝和偶像。這其實(shí)使得我們的教育從根本上成了對(duì)人本身的否定：人不是被當(dāng)作人，當(dāng)作一個(gè)本身就是目的的存在而得到直接地、無(wú)條件地肯定，而只是由于他們的成績(jī)才被間接地、有條件地肯定，而這種肯定恰恰是對(duì)人本身的否定。教育的基礎(chǔ)是生命，我們的教育卻摧殘生命；教育是成長(zhǎng)，我們的教育卻扼殺成長(zhǎng)。因?yàn)闆](méi)有從根本上對(duì)生命本身、對(duì)人本身的尊重和肯定，人就不可能真正成長(zhǎng)起來(lái)，人的道德、智慧、審美、批判性和創(chuàng)造性等也都無(wú)從談起。 目前，建立以師生的發(fā)展為本的考試和評(píng)價(jià)制度已是全國(guó)上下的共識(shí)。《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》指出：“中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程。” 無(wú)疑，中央這些關(guān)于考試和評(píng)價(jià)制度改革的精神是很好的，但在基層是如何落實(shí)的呢？ 老師們總是圍著指揮棒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 深圳市福田區(qū)景秀中學(xué)今年剛剛實(shí)施新課改，現(xiàn)在他們期末考試不再進(jìn)行全區(qū)統(tǒng)考了，“比過(guò)去好一點(diǎn)兒。”教科學(xué)課的葛秀萍老師評(píng)價(jià)說(shuō)。她希望中考“不要那么認(rèn)真去算分，要讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)，培養(yǎng)他們的素質(zhì)”，“現(xiàn)在已經(jīng)在推行素質(zhì)教育，應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)和排名?！?葛老師告訴記者，還不知道中考時(shí)考不考科學(xué)，如果考，又將會(huì)以什么形式來(lái)考也不清楚。她很想知道上面怎么考，因?yàn)樯厦嬖趺纯?，下面就怎么教。?dāng)前學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)匀皇呛饬恳幻處熃痰煤脡牡臉?biāo)準(zhǔn)?！艾F(xiàn)在做老師挺難的，學(xué)生考不好，就會(huì)認(rèn)為是老師教不好?！备鹄蠋熣f(shuō)。更令人痛苦的是，綜合了物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的科學(xué)課目前仍然被看作副科，上面不重視，“除了語(yǔ)、數(shù)、英，其他都是副科。” 葛老師認(rèn)為，如何評(píng)價(jià)科學(xué)課的地位、量化科學(xué)課老師的工作對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。盡管葛老師認(rèn)為新課程很好，但在目前情況下，教科學(xué)課“特別困難，還是分科好”，葛老師有些無(wú)奈地感嘆道。我想這或許是許多科學(xué)課老師共同的心里話(huà)。 當(dāng)記者提到有的地方中考仍然將物理、化學(xué)、生物分開(kāi)考試、分開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)，葛老師認(rèn)為，分開(kāi)評(píng)價(jià)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科是不可取的。因?yàn)榭茖W(xué)課中的物理、化學(xué)、生物等知識(shí)是分不開(kāi)的。比如講植物的光合作用，要講到光線、空氣的成分和進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)等，這里面物理、化學(xué)、生物的知識(shí)都有，并且它們是相互聯(lián)系在一起的。 據(jù)說(shuō)現(xiàn)在福田區(qū)出了一份樣卷，各?？梢栽诖嘶A(chǔ)上根據(jù)自己的情況加以修改?！翱荚嚱Y(jié)果需要報(bào)上去，但不排名，所以不會(huì)因此束縛我們?！北M管如此，“老師們總是圍著指揮棒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，壓力很大，如果能很快知道怎么考就好了！”教研員也在了解下面希望怎么考，但還是沒(méi)有結(jié)果。 “沒(méi)辦法，上面讓教什么就教什么。”葛老師的話(huà)語(yǔ)中透露出深切希望高考和中考有一個(gè)大改變的心愿。 “世界各國(guó)都有考試，關(guān)鍵是如何考?！备鹄蠋熣f(shuō)，她希望考試能夠貫穿對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考察，多一些聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容，多考察學(xué)生的能力。葛老師認(rèn)為，能力與知識(shí)并不矛盾，能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，如果連基本的知識(shí)都沒(méi)有，又怎么會(huì)有能力呢？ 深圳市南山區(qū)是首批國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，今年第一批參加課改的學(xué)生將進(jìn)入中考。南山區(qū)北師大附中教務(wù)處的張老師告訴記者，南山區(qū)2004年中考方案的基本思路已經(jīng)確定為等級(jí)制評(píng)價(jià)，具體怎樣操作尚未確定。區(qū)里對(duì)于這個(gè)方案很重視，已開(kāi)了不下10次研討會(huì)，估計(jì)最近方案可以出來(lái)。南山區(qū)教委禹主任說(shuō)，中考方案事關(guān)重大，對(duì)廣大師生特別是家長(zhǎng)有很大影響，在最后完成之前不便透露。 發(fā)稿前夕，記者再次打電話(huà)到南山區(qū)教委，得知中考方案初步討論稿已出來(lái)，但具體內(nèi)容目前仍不便透露，方案會(huì)貫徹教育部的精神，最后定稿盡可能在放寒假前出來(lái)。 如果高考這根指揮棒不改變課改會(huì)大打折扣 湖北省鐘祥市石牌二中是課改試點(diǎn)。對(duì)于中考的現(xiàn)狀，石牌二中的唐永平老師認(rèn)為，最重要的有兩點(diǎn)：一是閱卷的方式，現(xiàn)在閱卷往往是隨便指定幾個(gè)老師，一般是教研組長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)，或者是三年級(jí)的老師。選擇的閱卷老師有些是非改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的，年紀(jì)偏大或偏小，視野和知識(shí)修養(yǎng)有限。比如，“寫(xiě)出某位詩(shī)人其他的詩(shī)句”這樣的考題，一般的閱卷老師都沒(méi)有能力評(píng)判，因?yàn)樗麄儗?duì)這位詩(shī)人了解太少了。 二是中考命題形式。中考是各地、市、州教研員自主命題，很多教研員對(duì)課改的研究并不很深，盲目借鑒高考，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受水平。“最大的問(wèn)題是沒(méi)有切入到學(xué)生的實(shí)際中來(lái)，對(duì)老師的指導(dǎo)性不大。老師知道按照新課程不該這么教，可是按照考試卻該這么教，老師們不知道該怎么辦好。他們不敢完全搞新課程，因?yàn)槟菢又锌伎床怀隼蠋煹乃??！碧评蠋熣f(shuō)。 唐老師認(rèn)為，中考題和高考題常常驚人相似，高考有什么題型，中考馬上就出來(lái)什么題

型。高考和中考對(duì)教學(xué)的影響非常大，如果高考和中考不根本改變，無(wú)論怎么改革都是失敗的，新課改也不可能有質(zhì)的變化。唐老師認(rèn)為，現(xiàn)在越是重視教育的地方，往往越是重視分?jǐn)?shù)。新課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)有益，教材怎么變、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式怎么變，是需要深入研究的。唐老師認(rèn)為，組織教研員討論中考和高考問(wèn)題，對(duì)教師有較大指導(dǎo)意義，而目前在這方面比較欠缺。唐老師希望我們的報(bào)紙?jiān)谶@方面能夠更多地反映教師的心聲。 唐老師建議能否進(jìn)行一些這樣的嘗試： 采用閱卷老師資格制。閱卷資格采用考核的方式，取得資格方能閱卷。考試應(yīng)該讓素質(zhì)好的學(xué)生得高分，但是在目前閱卷人員良莠不齊的情況下，沒(méi)有在“新課程”里學(xué)習(xí)的學(xué)生反而能考高分，那新課程能推行下去嗎？還有老師敢上“新課程”嗎？還有學(xué)生愿“走進(jìn)”新課程嗎？不是說(shuō)新課程就不能考高分，也決非否定新課程。相反，現(xiàn)在師生都非常歡迎新課程，只是，沒(méi)有誰(shuí)愿意為新課程付出代價(jià)。所以，目前當(dāng)務(wù)之急是盡快建立與新課程相適應(yīng)的一系列評(píng)價(jià)體系，就目前來(lái)看，尤其應(yīng)該優(yōu)化命題和閱卷老師的素質(zhì)。否則，新課程就走不了多遠(yuǎn)。 另外，語(yǔ)文試卷應(yīng)該一卷多人閱（而且不應(yīng)該僅僅局限于作文），并且制定評(píng)分的細(xì)則。語(yǔ)文考卷中的開(kāi)放性試題，往往只提出答題的基本要求，不大可能提供所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，試題的開(kāi)放性帶來(lái)了答案的多樣性。面對(duì)“豐富多彩”的回答，評(píng)卷的誤差是在所難免的。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何減少這種誤差。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)越細(xì)，閱卷老師死摳字眼的就越多，這不符合語(yǔ)文評(píng)價(jià)的宗旨。相反，如果評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)太“活”的話(huà)，閱卷的結(jié)果就可能失去有效的區(qū)分度。因此，對(duì)試卷中的主觀性命題都應(yīng)該像作文那樣制定評(píng)分細(xì)則，從觀點(diǎn)是否明確、內(nèi)容是否周全、表述是否清楚、語(yǔ)言是否流暢等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分。這樣可以有效地避免語(yǔ)文試卷閱卷時(shí)開(kāi)放的隨意性和咬文嚼字的僵化性，使語(yǔ)文試題有合理的可信度和區(qū)分度。 還有就是閱卷的時(shí)間限制問(wèn)題。語(yǔ)文中考試卷基本上都摒棄了客觀題，改以主觀題為主?？梢哉f(shuō)其他任何一門(mén)學(xué)科的試卷都沒(méi)有語(yǔ)文這樣“主觀”?；谶@種特殊性，語(yǔ)文試卷的閱卷也應(yīng)該特殊——在時(shí)間上要特殊，應(yīng)該比其他學(xué)科更長(zhǎng)一些。目前我們閱卷老師用在中考作文上的時(shí)間有多少？恐怕一般只有幾十秒鐘，用在其他答題上的時(shí)間呢？那就可想而知了！ 江蘇省灌南縣教育中心教高三的周如俊老師說(shuō)，盡管他們那兒已經(jīng)實(shí)施了新課程，但教師上課基本上還是老一套。學(xué)校通常只是派一些人去學(xué)習(xí)一下，買(mǎi)一些新的教材，請(qǐng)一些專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，對(duì)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)很少。學(xué)校只是在用新教材，教學(xué)方法的變化卻很少。為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)的任課老師進(jìn)行試題研究。周老師認(rèn)為，高考命題肯定會(huì)變。他最近感到壓力比較大，教師大多不知道該怎么搞，學(xué)校也搞不清楚高考會(huì)怎么改。 周老師認(rèn)為，新課程的方向是對(duì)的，它改變了過(guò)去那種純應(yīng)試的教育，但實(shí)施起來(lái)有較大的阻力，從上到下要有一定力度，不是僅靠幾個(gè)理論和講座就可以實(shí)現(xiàn)的，關(guān)鍵是教師的思想觀念要改變?，F(xiàn)在大多數(shù)老師也在變，他們平時(shí)從報(bào)紙雜志上看到一些關(guān)于課改的理論和實(shí)踐，對(duì)于新課程會(huì)有一些個(gè)人的看法，但這種學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)。 周老師希望教育主管部門(mén)能夠盡快腳踏實(shí)地地實(shí)施新課程。現(xiàn)在其實(shí)還是應(yīng)試教育，市、縣會(huì)把各校的高考成績(jī)進(jìn)行排名，并暗地里予以公布?！安皇墙處煵幌敫模遣桓腋?。如果高考這個(gè)指揮棒不改變，課改會(huì)大打折扣。”對(duì)于課程改革，關(guān)鍵是怎么實(shí)施，基層的學(xué)校怎么應(yīng)對(duì)。周老師希望我們的報(bào)紙能對(duì)此進(jìn)行深入調(diào)查。 考試評(píng)價(jià)統(tǒng)一還是分開(kāi)？ 不久前，北京市教委了2004年高級(jí)中等學(xué)校招生工作方案。方案規(guī)定：北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試由北京教育考試院統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試，分區(qū)縣閱卷。進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)的區(qū)縣，考試科目、閱卷與全市一致，原則上統(tǒng)一命題。 針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)與非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考統(tǒng)一命題一事，記者采訪了北京市海淀區(qū)教委胡副主任，他告訴記者，“北京市中考統(tǒng)一命題是吸取國(guó)外的教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)一標(biāo)尺，從國(guó)家的要求統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試。海淀區(qū)在1994年被北京市政府批準(zhǔn)為教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，1995年海淀區(qū)就開(kāi)始獨(dú)立命題，到現(xiàn)在已經(jīng)9年了。2002年，海淀區(qū)參加了國(guó)家課改，到2005年，第一批參加課改的學(xué)生將面臨中考，應(yīng)該有自己跟課改配套的新的中考方案。海淀區(qū)目前正在打報(bào)告申請(qǐng)明年（2004年）獨(dú)立命題，不久前報(bào)告已遞到市里，估計(jì)可以批下來(lái)。市里的文件說(shuō)是‘原則上’統(tǒng)一命題，我們應(yīng)該是被照顧的對(duì)象?！?“1995年以來(lái)，我們一直堅(jiān)持教育改革的思想，每年中考命題都有變化，都有自己的特點(diǎn)，學(xué)生都能接受。明年新的中考方案內(nèi)容很多，肯定要增加一些內(nèi)容，卷面成績(jī)不能成為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。比如，在這3年里孩子的成長(zhǎng)過(guò)程要考慮進(jìn)去，一個(gè)孩子3年表現(xiàn)都很優(yōu)秀，由于各種原因中考一時(shí)發(fā)揮失常，不能就此判定這個(gè)孩子的成績(jī)就是這樣。” 胡副主任認(rèn)為，面對(duì)新的評(píng)價(jià)改革，教師理念的端正和改變非常困難，而且他們?nèi)狈Α罢袛?shù)”。為此，區(qū)里按照新的課改理念，對(duì)教師開(kāi)展了全新的培訓(xùn)，工作量極大。在培訓(xùn)中，所有的人都是完全平等的，他們?cè)谝黄鸸餐懻撊绾芜M(jìn)行教學(xué)，教師在這里獲得了親身體驗(yàn)，然后再去教自己的學(xué)生。比如，“大白紙討論法”，每個(gè)小組4個(gè)人，圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。一個(gè)班分成5個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行討論修正，把自己的想法寫(xiě)在大白紙上，然后在上面掛出來(lái)。各組通過(guò)討論得出更優(yōu)的答案。這樣，答案不是惟一的，而是開(kāi)放的，可以有多種。與過(guò)去固定惟一的答案相比，現(xiàn)在的答案是開(kāi)放和多元的，在各種答案中看誰(shuí)的更好，“沒(méi)有最好，只有更好?！边@與世界的教育理念是一致的。 困難和希望 當(dāng)然，現(xiàn)行考試和評(píng)價(jià)制度的弊病不止是這些。在這次采訪中，我還不只一次聽(tīng)到“副科”老師們對(duì)他們不被重視的痛苦和不平，史、地、生、音、體、美等“副科”一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。元旦前夕，記者在“博物學(xué)與中學(xué)教育有機(jī)結(jié)合研討會(huì)暨《博物》雜志創(chuàng)刊會(huì)”上，聽(tīng)到與會(huì)多位專(zhuān)家學(xué)者和一線教師反映地理、生物、歷史等學(xué)科不受重視，使孩子們的視野和心胸變得狹窄，缺乏愛(ài)心，嚴(yán)重影響了他們的身心健康和全面發(fā)展。聽(tīng)到一位已退休的白發(fā)蒼蒼的特級(jí)教師對(duì)幾十年來(lái)地理、生物等學(xué)科不受重視的悲痛和感慨，更讓人在同情之時(shí)深思。 評(píng)價(jià)和考試制度之弊年深日久，背后更有其深厚的社會(huì)歷史文化傳統(tǒng)，中國(guó)古代講“學(xué)而優(yōu)則仕”，這兒的“學(xué)”和“優(yōu)”卻大有問(wèn)題。狹隘的甚至教條化的考試內(nèi)容、單調(diào)而缺乏變化的考試形式以及僵化的評(píng)判原則，培養(yǎng)了一批批傳統(tǒng)的忠實(shí)繼承者，卻嚴(yán)重束縛了中國(guó)人的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，以中考和高考為核心的現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)制度正是這一傳統(tǒng)的延續(xù)，毋庸諱言，要徹底改變這一制度有相當(dāng)大的困難。 盡管如此，我們還是看到了希望。近年來(lái)，要求考試和評(píng)價(jià)制度改革的呼聲越來(lái)越高，中央對(duì)評(píng)價(jià)和考試改革的認(rèn)識(shí)和要求也越來(lái)越深入、具體，特別是這次新課改的力度和投入是前所未有的。教育部副部 長(zhǎng)王湛日前強(qiáng)調(diào)指出，中考改革是當(dāng)前義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中必須抓緊研究和解決的問(wèn)題。要改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)定、高中招生錄取三方面予以突破。2004年要進(jìn)入中考的實(shí)驗(yàn)區(qū)，地方教育行政部門(mén)要支持他們單列計(jì)劃、單獨(dú)命題、單獨(dú)招生的要求，以保障中考改革和整個(gè)課程改革的順利實(shí)施。 后 記 有人說(shuō)中國(guó)最苦的是中小學(xué)生，從某種意義上來(lái)說(shuō)這大概是不錯(cuò)的。半個(gè)多世紀(jì)前魯迅先生曾大聲疾呼：“救救孩子！”面對(duì)今天的教育狀況相信他若活著仍會(huì)這樣疾呼。解放孩子，要從改革教育著手；改革教育，要從改革決定他們命運(yùn)的“那只看不見(jiàn)的手”開(kāi)始。