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我想變成一個(gè)皮球，我是跳高能手，有一次，我向上一蹦，從連云港跳到了南京。所有的小朋友都是我的好朋友，特別是下雪天，我在前面滾，他們?cè)诤竺孀?，每個(gè)人都滿頭大汗。聽到他們開心的叫聲，我滾得更快了。
我想變成飛碟，我飛到火星，火星是紅色的，很迷人，火星上異常寒冷，我趕緊逃離火星，要不就凍成冰塊了。我又飛到水星上，我想水星上肯定很舒服，溫暖如春，最好找條水星河，跳到河里游泳。沒想到水星有的地方很快，所有的河都結(jié)冰了。我又飛到水星靠太陽的一面，哇，太熱了，這鐵都能溶化，我迅速逃走，幸虧有飛碟保護(hù)，我才沒受傷。
我想變成蚯蚓，我可是一條神奇的蚯蚓，只一會(huì)兒功夫，我就從家鄉(xiāng)連云港鉆到了北京的鳥巢。我又從北京鉆到了上海，看看上海東方明珠塔有多美。
流星從空中劃過，流星，流星，快告訴我，我的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？
（指導(dǎo)老師：灌云縣青青文學(xué)社 曹殿娟）
陳禹含
我想變成一只機(jī)器貓，這樣想要什么，口袋里就有什么了。
我想變成一只機(jī)器貓，在天空中飛翔，飛到雙目失明的老爺爺身旁，扶他過馬路，幫助他買菜、洗菜、做飯，天天都在他身旁照顧他、幫助他。我要給他一種神奇的藥膏，涂在眼睛上，這樣老爺爺就能看見這美好的世界了！
我想變成一只機(jī)器貓，我要乘上我的光速快車，一下子到達(dá)小弟弟的家門口，這家小弟弟的耳朵先天不足，別人說什么話他都聽不見，在背后叫他聾子的人，我要狠狠地揍他一頓，誰叫他嘲笑別人呢？我擁有一種神奇的藥水，我把它滴在小弟弟的耳朵里，讓它恢復(fù)他的聽覺，讓別人不再嘲笑他。
我想變成一只機(jī)器貓，一只神奇的機(jī)器貓。我要坐上我的時(shí)空穿梭機(jī)，回到幾千多年前的恐龍時(shí)代，我想看看恐龍有多高大。我再來到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我想看看諸葛亮有多么的精明。這一切已經(jīng)足夠充實(shí)我的大腦了。
出示雨滴圖片：
師：雨滴美嗎？
生：好美！
師：瞧，多么透明的小雨滴呀，像______一樣。
生：透明的雨滴像鉆石一樣閃亮。
生：透明的雨滴像水晶一樣晶瑩。
生：透明的雨滴像珍珠一樣圓潤(rùn)。
師：那我們現(xiàn)在就是小雨滴了，多舒服呀！就睡在綠葉上，能看見什么呀？心里會(huì)想些什么呢？
生：舒服，就讓你讀出舒服的感覺……
師：剛才我們欣賞了雨滴圖片，理解了“透明”，變成舒服而快樂的雨滴美美地讀出了自己的心情。
師：在炎熱的夏天我不僅想變成雨滴，還想變成小魚、蝴蝶、蟈蟈呢，這又是為什么呢？輕輕地讀一讀，邊讀邊想象。
出示四色合作單：
紅：讀一讀第2、3小節(jié)。
黃：你最想變什么？為什么呢？
藍(lán)：再讀一讀這句話。
綠：代表大家匯報(bào)一下。
學(xué)生充分匯報(bào)自己想變的那種事物。
師：我們來到小河邊，低下頭看看河里，看見了什么？
生：我仿佛看見河底的鵝卵石。
生：我好像看見小魚在自由自在地游。
師：水真清呀！河水變得透明了！河水清澈見底這就叫“清凌凌”，誰能讀好它？
師：如果你是小魚，游在清凌凌的小河里，會(huì)玩些什么呀？
生：小魚會(huì)吐泡泡。
生：它們會(huì)捉迷藏。
師：誰想做這條快樂的小魚，把你快樂的心情通過朗讀告訴大家。
師：如果你是小蝴蝶，看到這些美麗的花，你最想干什么？
生：我想采蜜。
生：我想跳舞。
師：這兒是一叢花，那兒另一叢花，小蝴蝶，飛起來吧，瞧，它從這一叢飛到那一叢，這就是小詩中的“穿梭”。
（聽蟈蟈的聲音，出示蟈蟈圖）
師：蟈蟈們也不甘寂寞，趕來湊熱鬧了，聽，他們還唱起了歌。如果你是這只蟈蟈，你會(huì)歌唱些什么呢？引導(dǎo)：咯咯，天真藍(lán)呀！咯咯，水真清呀！
生：咯咯，風(fēng)吹在身上好舒服呀！
生：咯咯，雨水讓我感覺好涼快呀！
師：蟈蟈的歌聲曾經(jīng)給盲婆婆帶來快樂，現(xiàn)在它還想把歌聲送給更多需要幫助的人。讓我們一起變成蟈蟈，用歌聲祝福和鼓勵(lì)需要幫助的人吧！
生讀（略）。
【評(píng)析】此處課堂教學(xué)設(shè)計(jì)立足于新課標(biāo)“生本”理念。組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，共同體會(huì)所選擇的事物，每一位學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性都被激發(fā)，學(xué)生明確自己的角色，人人認(rèn)真參與到課堂學(xué)習(xí)過程中來，找到文本巧妙之處談體會(huì)、誦讀。這里合作研究性學(xué)習(xí)，匯報(bào)的形式是小組長(zhǎng)代表本組在班級(jí)里進(jìn)行交流，這樣的引領(lǐng)，使得師生交流、生生交流的時(shí)間得到了高效的保證。之后，在學(xué)生對(duì)文本形成初步印象的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行分析，這樣，學(xué)生對(duì)文本的理解得到進(jìn)一步提升?！笆谥詽O”的教學(xué)理念，在教學(xué)中正是教師要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。
案例二：說話訓(xùn)練“我想變 ”
師：課文中的我呀，想變成雨滴美美地睡、變成小魚快樂地游、變成蝴蝶自由地飛、變成蟈蟈盡情地唱，多美的想法呀，誰愿意帶著我們?cè)倩匚兑幌?。真好！連老師都想變了。我想變一頂遮陽帽，為人們遮擋烈日。你們想不想變呀？想變什么呢？請(qǐng)自選一張學(xué)習(xí)單，在小組里和你的組員交流。
出示四色拓展單：
紅：我想變 。
黃：我想變一只蜜蜂， 。
藍(lán)：我想變一個(gè)冰激凌， 。
綠：我想變一只蜻蜓， 。
師：請(qǐng)每組里面綠色的同學(xué)來交流一下。
生（A組綠色）：我想變一只蜻蜓，在荷葉上休息。
師：還有誰和他說的不一樣！你想變一只怎樣的蜻蜓？
生（B組綠色）：略
【評(píng)析】這是《真想變成大大的荷葉》一課的教學(xué)片段。我根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘說話素材，把說話訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，“夏天來了，我想變 ?！睂訉由钊氲貙?duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀、暢快地說，在讀中內(nèi)化，在說中運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生在教師的有效引領(lǐng)下，智慧得到了開發(fā)，認(rèn)識(shí)獲得了提升，語言獲得了發(fā)展，情感獲得了陶冶。
反思
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在領(lǐng)悟課文寓意時(shí)，教師采用小組合作的方式，放手讓學(xué)生自主探究。在閱讀理解中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我們知道，“四色學(xué)習(xí)”必須體現(xiàn)語文學(xué)科的本體特色，其本質(zhì)就是語言習(xí)得，即口頭語言和書面語言的學(xué)習(xí)、積累、訓(xùn)練、感悟和提升。當(dāng)然，對(duì)于本課而言，“四色學(xué)習(xí)”要能根據(jù)課型和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，各個(gè)教學(xué)板塊“四色學(xué)習(xí)”安排邏輯性要強(qiáng)，符合課堂教學(xué)規(guī)律，具有層次性和條理性，又要時(shí)間安排要恰當(dāng)，保證學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考時(shí)間和合作交流時(shí)間。
1.合作交流，個(gè)性飛揚(yáng)
關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會(huì)活躍。課堂上，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的意見，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。在課堂教學(xué)中利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，具備各自的空間，適時(shí)組織一些四色小組之間的交流、匯報(bào)等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的角色，都擁有參與的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中進(jìn)行交流、在交流中進(jìn)行提升，這種合作方式在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。
2.尊重文本，想象拓展
記得著名教育家李吉林說，兒童的思維是會(huì)飛的。她不止一次地論及兒童的想象，認(rèn)為兒童的想象就是“心靈神奇的彩翼”，是可以飛到任何地方的，他們用想象性的思維去支配自己憧憬的世界。我們?cè)诮庾x和呈現(xiàn)文本時(shí)，創(chuàng)設(shè)想象性的情境，讓兒童充分展開想象，來對(duì)教材文本進(jìn)行創(chuàng)造性補(bǔ)充和超越性開發(fā)，那么，這就是對(duì)兒童的想象品格的尊重和鼓勵(lì)。這樣，文本的溫度將達(dá)到近乎沸點(diǎn)的高點(diǎn)。本課通過四色拓展單“我想變 ，
”層層深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，從理解文本“我想變”的愿望出發(fā)，延伸到生活中“我想變”的目標(biāo)。經(jīng)過合理而大膽的想象，文本形式拓展了廣度，同時(shí)，文本的內(nèi)容也增添了深度和高度。
加納的多元智能理論指出，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)能力上是存在差異的，他們的發(fā)展取決于差異的課程。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己去研究，讓學(xué)生感覺到自己是會(huì)學(xué)習(xí)的人。我們面對(duì)的教材文本其實(shí)就是一個(gè)個(gè)字符，任何字符進(jìn)入兒童腦區(qū)，如果沒有變?yōu)樗鼈兯淼那榫骋约耙庀?，那么這些抽象的字符就不可能和兒童的言語生命結(jié)合成富有活性的意義和易趣的。
我想變成一只美麗的小鳥，在天空中自由自在的飛翔。
我想變成小鳥的樣子非常美麗。我的羽毛都是彩色的，頭上的羽毛是白色的。嘴是紅色的，爪子是橘黃色的頭上有一些毛，那些毛特別像王冠。
我能在蔚藍(lán)的天空中，自由自在的飛翔。我能從高高的天空中看見高高的大樓、寬寬的馬路、小小的人群······在天空中自由自在的飛，總是沒有煩惱。
我還會(huì)和人們非常友善。時(shí)不時(shí)的跳到人們的肩上或手上，能和人們那么友好是多么快樂??！
你一定很喜歡孫悟空吧，他能上天入地，一個(gè)跟頭可以翻十萬八千里。他還會(huì)七十二般變化，想變什么就變什么！如果你也像孫悟空一樣會(huì)變， 你想變成什么，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？試著寫出來。
《西游記》中的孫悟空，可真了不起，上天入地，騰云駕霧，七十二變。假如你也會(huì)變，你想變成什么？假如我會(huì)變，我想變成神醫(yī)華佗，為患者解除病痛；假如我會(huì)變，我想變成森林，讓荒野變成綠洲；假如我會(huì)變，我想變成一座座橋梁，把五洲四海連接起來；假如我會(huì)變，我想變成一只雄鷹，翱翔在祖國(guó)的藍(lán)天……這次習(xí)作是給大家一次“變”的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，編寫一個(gè)引人入勝的故事。豐富多彩的生活、敏銳的觀察能力是想象的基礎(chǔ)。同學(xué)們，讓我們打開腦洞，走進(jìn)夢(mèng)想王國(guó)，去編寫一個(gè)屬于自己“會(huì)變”的故事吧。
1.快樂變。寫“我會(huì)變”，實(shí)際上是自己愿望的一種表達(dá)。例文《假如我變成了一只小鳥》的小作者先寫“我多想去天安門廣場(chǎng)親眼看看升旗儀式啊”，再寫“自己真的變成一只小鳥了”，來到天安門廣場(chǎng)看升旗儀式，夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。這就是心愿的抒發(fā)。
秋天是位小哥哥.
他親切地問我：
想變點(diǎn)什么？
我想變美麗的花兒，
來裝飾大自然；
我想變美味的蔬菜，
幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)抵抗力。
我想變一只小鳥，
在森林中自由地飛翔；
我想變一條小魚，
在水中快樂地游戲。
我想變像鉆石一樣閃亮的星星，
我想變像小船一樣彎彎的月亮。
最后，
我看見遠(yuǎn)處的山坡，
真想變成豐收的果園。
黃澄澄的梨子像葫蘆。
紅通通的蘋果像火球。
夏天是位小姐姐。
她熱情地問我：
想變點(diǎn)什么？
我想變一場(chǎng)雷陣雨，
滋潤(rùn)被烈日烤焦的莊稼；
我想變一道道閃電，
把空氣轉(zhuǎn)化成氮肥。
我想變可愛的小蜻蜓，
吃完所有的蚊蟲；
我想變一只紡織娘，
唱著曲子哄寶寶入眠。
我想變螢火蟲，
我想變潔白的云朵。
最后，
我看見光禿禿的房頂，
真想變成美麗的花兒。
花兒們組成一個(gè)個(gè)空中花園，
靜靜地沐浴著陽光。
小鳥來了，
在花叢中玩耍；
風(fēng)兒來了，
1.請(qǐng)小朋友閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽，你好像聽到了什么？（播放：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
2.是呀！雷聲陣陣，蟲鳴蛙叫，熱情的夏姐姐穿著絢麗的衣裳，來到了小朋友們的中間。她呀，給我們帶來了一首詩，題目就是——（齊讀題目）
3.請(qǐng)小朋友們把書翻到第120頁，自己讀讀這首優(yōu)美的小詩。聽清楚老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)或難讀準(zhǔn)的詞，要看清拼音多讀幾遍。
4.老師這兒有幾個(gè)生詞，相信小朋友們一定能讀準(zhǔn)它們，自己先在底下練一練。（出示：熱情透明游入穿梭
眨眼一柄大傘舉著嬉戲）
5.去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？咱們來開火車試試。
6.現(xiàn)在把這些詞語放進(jìn)詩文里，你還能讀好它嗎？誰來告訴我，這篇小詩一共有幾小節(jié)？下面我們就請(qǐng)5個(gè)小朋友來讀課文，這一次爭(zhēng)取把它讀懂、讀好。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生掃清課文生字的障礙，在學(xué)完生字的基礎(chǔ)上能夠初步正確、流利地朗讀課文。
二、品讀詩歌，讀中感悟
1.（出示第一小節(jié)）夏天不僅是季節(jié)，它還是一位小姐姐呢！她正在熱情地問呢?。ǔ鍪荆合胱凕c(diǎn)兒什么？）2.誰還想做做夏天姐姐，來熱情地問一問？3.課文中的“我”到底想變成什么呢？
4.我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。小朋友們瞧，這就是透明的雨滴。（出示雨滴圖）
5.一陣清風(fēng)吹來，綠葉隨著微風(fēng)輕輕擺動(dòng)，這透明的雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？誰能把這種感覺讀出來？
6.（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）給“清凌凌”換個(gè)詞怎么說？清凌凌的小河給你什么樣感覺？
7.看到這么清的小河，真想變一條小魚去游一游啊！8.“游”這個(gè)字筆畫比較多，聰明的小朋友有什么辦法記住它嗎？
9.雨滴透明清亮，小魚自由自在，“我”想變成它們，可“我”怎么又想變成蝴蝶和蟈蟈的呢？
10.請(qǐng)小朋友們看圖，你在圖上看到了什么？這些蝴蝶欣賞著花的美麗，聞著花的芬芳，心情怎么樣？
11.聽！這是誰在唱歌？（播放蟈蟈叫聲）它在歌唱什么呢？
12.天色漸漸暗下來了，誰出來了？（出示星星、新月圖）講解“新月”。
13.那“我“最后又看到了什么？想變成什么？
洋娃娃有那和寶石一樣發(fā)亮的藍(lán)眼睛，洋娃娃有那卷卷的金發(fā)，洋娃娃有那紅紅的臉蛋，洋娃娃有一張櫻桃小嘴，洋娃娃還有一件件用絲綢做的漂亮衣服和裙子，洋娃娃還有很多漂亮的鞋子。
媽媽給我一粒糖丸，說：“你吃下它，然后說你想變成什么，只能去一個(gè)星期，到了時(shí)間，會(huì)自己回來的。一定要想好再做決定，因?yàn)檫@個(gè)糖丸全世界只有一顆，我會(huì)想你的，寶貝。”我吃了下去，說：“我要變成一個(gè)洋娃娃，跟我想象中的一模一樣！”
“起床了！”我主人的媽媽把我親愛的主人叫起床。主人起床第一件事情不是洗漱，也不是吃早飯，是給我換衣服和鞋子，順便幫我梳梳頭，前六天都是這樣，今天是最后一天，一定要好好珍惜！今天主人有點(diǎn)不正常，沒有給我換衣服和穿鞋子，更沒有給我梳頭發(fā)，她起床后就蹦蹦跳跳地走了。主人這是怎么了？我必須弄明白！后來我聽主人的爸爸對(duì)媽媽說：“我們的寶貝女兒喜歡了另一款娃娃，正好她今天考試得了全班第一名，100分，我打算給她買。她還說要把她現(xiàn)在的那個(gè)扔了，隨她吧，誰叫她考得那么好呢！”聽到這里我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)，難道一直疼我的主人要把我給扔進(jìn)那又臟又臭的垃圾桶？不，這不可能，主人那么喜歡我，她不會(huì)這樣做的！今天晚上8點(diǎn)，主人的爸爸帶著主人回來了，我看見主人手里拿著一個(gè)洋娃娃，難道那就是她新買的洋娃娃？還沒我長(zhǎng)得一半好看呢！主人是不是審美觀有問題？還是我在做夢(mèng)？主人走進(jìn)她的房間，她把坐在床上的我拿了下來，而且把它放在了我的位置上，真是太過分了！我惡狠狠地看著那個(gè)“丑八怪”娃娃，想把它一腳踢飛，可是我不能動(dòng)。主人把她的目光轉(zhuǎn)向我，我依然抱有希望，主人肯定要把我放在最顯眼的地方：書桌！但事情不像我想象的那樣，主人拿起我，走到樓底下，把我扔進(jìn)了垃圾桶！這怎么可能！我問到了垃圾桶里的臭味：爛蘋果、過期的酸奶……臭得無法形容。這時(shí)我多想變回人呀！但我想起了媽媽說的話：只能去一個(gè)星期，到了時(shí)間，會(huì)自己回來的。我的天哪，現(xiàn)在才8點(diǎn)，還要4個(gè)小時(shí)，我不是等死，也是被熏死??！我哭了，媽媽，我要回家，我不想當(dāng)洋娃娃，我想變回人！嗚~嗚~“怎么了？”我看見了媽媽，啊，原來我在做夢(mèng)，太好了！