我想說(shuō)說(shuō)心里話作文精選(九篇)

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第1篇：我想說(shuō)說(shuō)心里話作文范文

每次回老家就是我媽媽那邊的親戚聚在一起一起吃飯聊天，而我們這群孩子的爸爸媽媽呢？就開(kāi)始攀比我們的成績(jī)，好的呢，夸幾句，差的呢，回家就等著聽(tīng)爸爸媽媽“念經(jīng)”，在嚴(yán)重點(diǎn)，挨打！

“琳琳，你這次考試考了好不好？總分多少？”愛(ài)攀比成績(jī)的爸爸又在問(wèn)我表妹的成績(jī)了！我朝我老爸瞪了瞪眼，但被他直接忽略了，一臉期望的看著表妹，表妹頭也不抬的說(shuō)：“還好，總分299分。”說(shuō)總分的時(shí)候頭抬了抬，似乎很驕傲！老爸似乎瞟了我一眼。“萍萍，你這次考試考了好不好？總分多少？”又來(lái)了！每次老爸來(lái)不把在場(chǎng)的說(shuō)有的，與我同齡的人的成績(jī)問(wèn)一遍，他是不會(huì)“罷休”的！“這次考砸了，總分287分。”萍萍回答。這次完了，兩個(gè)表妹的總分都比我高。一回到家就開(kāi)始說(shuō)教了！“你想想兩個(gè)表妹的總分都比你高你好意思嗎？……”老爸說(shuō)教了一個(gè)小時(shí)后對(duì)我說(shuō)“你多背兩篇單詞，明天就可以少背兩篇了。”

“什么？”我叫到，但也沒(méi)辦法便只好拿起那一本我已經(jīng)看了不知多少遍的英語(yǔ)書(shū)了。

拿起英語(yǔ)書(shū)，我心不在焉地看著，爸爸又走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“誰(shuí)不好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在沒(méi)有工作；某某沒(méi)有考上大學(xué)，現(xiàn)在撿破爛啦！……一直說(shuō)到‘小壯不努力，老大徒傷悲’；‘業(yè)精于勤荒于嬉’；‘天下無(wú)難事，只怕有心人’……”我的天呀！上帝呀！你救救我吧！

第2篇：我想說(shuō)說(shuō)心里話作文范文

儲(chǔ)老師，您是那么的辛勞，為了我們學(xué)習(xí)，您操碎了心。有時(shí)上課，您不顧聲音嘶啞還給我們講課，可以想象到昨夜您在燈下工作的身影。下課，您并沒(méi)有休息，把一些難點(diǎn)給我們解釋清楚，找我們訂正作業(yè)。我多么希望，您能歇歇，別把精力都放在我們學(xué)習(xí)上而累壞身體。每次看見(jiàn)您下課還在改作業(yè)，我真想對(duì)您說(shuō)∶“老師，您辛苦了，歇歇吧！”

那次學(xué)校講故事比賽，每天放學(xué)后，您都不急著趕回家，而是幫我一遍一遍地仔細(xì)推敲演講稿，一個(gè)字一個(gè)詞都不放過(guò)。一天晚上，您竟然不顧家務(wù)的繁忙，來(lái)到我家，幫助我排練。在您的幫助下，我在比賽中獲得了三等獎(jiǎng)，這有一半都是您的功勞呀！

老師，您就像媽媽一樣無(wú)微不至地關(guān)懷著我們。若是有同學(xué)在學(xué)校生病或受傷了，您比誰(shuí)都著急。上次張方毅不小心，眼睛被桌角撞得鮮血直流。您嚇壞了，趕緊讓戴老師為您代課，自己牽著他的手，一路上噓寒問(wèn)暖，趕去醫(yī)院了。

第3篇：我想說(shuō)說(shuō)心里話作文范文

您好！您在廣東打工順利嗎？您可知道哥哥天天想念您嗎？

今年7月20日是哥哥9歲生日，那天，爺爺奶奶、爸爸媽媽和我為哥哥慶祝生日。您知道哥哥許了什么愿望嗎？我問(wèn)他，他開(kāi)始始終不告訴我，后來(lái)，我無(wú)意中看到了哥哥的日記。他說(shuō)，他最大的愿望，就是有您和家人的陪伴，您可知道哥哥有多少次生日您不在家，他每次生日雖然都有我們?nèi)胰藢?duì)他的祝福，但我感覺(jué)到他始終沒(méi)有我過(guò)生日時(shí)那么高興。他在日記里寫(xiě)道：“在生日的時(shí)候，我怎么總是不到爸爸慈祥的面孔，哪怕是1分鐘，1秒鐘也好”。

伯伯，您還記得您要離開(kāi)哥哥去廣東工作的前一夜嗎？

那一天，您為了趕第二天的火車(chē)，就特意把哥哥從鄉(xiāng)下帶到縣城我家，那一夜，您又特意在我和哥哥住的房間里，開(kāi)了一個(gè)地鋪，您睡在地鋪上，我看見(jiàn)哥哥用懇求的語(yǔ)氣對(duì)您說(shuō)：“爸，您不要離開(kāi)我，好嗎？”，您說(shuō)：“不行呀！爸爸到外面打工，是為了賺錢(qián)養(yǎng)家，是為了你好好讀書(shū)，將來(lái)有出息！”。我看見(jiàn)哥哥聽(tīng)了您的話后，悄悄的把頭偏向一邊，眼里含著淚水，沒(méi)再說(shuō)什么。我知道，哥哥心里一定很難過(guò)。

第二天，我醒來(lái)的時(shí)候，我看見(jiàn)您把哥哥緊緊地抱在懷里，眼睛腫腫的，我知道您那天晚上肯定沒(méi)睡好，眼睛是哭腫的，我知道您肯定也舍不得哥哥。

那天您走的時(shí)候，天下著蒙蒙的細(xì)雨，老天爺仿佛也知道您跟哥哥要離別似的，我們?nèi)胰巳ニ湍徊饺仡^，再三叮囑哥哥要好好讀書(shū)，要聽(tīng)爺爺奶奶的話，似乎有說(shuō)不完的話，直到您上了車(chē)，哥哥卻什么也沒(méi)說(shuō)，低著頭，用腳踢著地上的石子，直到火車(chē)緩緩開(kāi)走，哥哥的眼淚才奪眶而出。追著火車(chē)大聲呼喊：“爸爸，爸爸，我會(huì)想您的?！?/p>

伯伯，你知道嗎？您走后的幾天，我常?？匆?jiàn)哥哥那腫腫的眼睛，哥哥顯然是在悄悄地流淚，悄悄地傷心，悄悄地想您。伯伯，您可知道，哥哥在我家的時(shí)候，我總想逗他開(kāi)心，我跟我爸爸媽媽做游戲，我叫他也來(lái)玩，他總是悄悄地躲開(kāi)，把自己關(guān)在房間里面不出來(lái)。

伯伯，祝您身體健康！工作順利！

第4篇：我想說(shuō)說(shuō)心里話作文范文

題目：今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話

【思路點(diǎn)撥】

一、仔細(xì)認(rèn)真審題

今年的上海中考作文仍然是一個(gè)命題作文?！敖裉欤蚁胝f(shuō)說(shuō)心里話”這個(gè)命題，在審題上沒(méi)有設(shè)置任何障礙，題目中的關(guān)鍵詞“心里話”也應(yīng)該是老師平時(shí)在訓(xùn)練學(xué)生作文時(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)的內(nèi)容，陳述主體“我”容易被學(xué)生在審題時(shí)捕捉到?！靶睦镌挕睆?qiáng)調(diào)了內(nèi)在感情的抒發(fā)和作者對(duì)生活的自我認(rèn)知，這樣的命題對(duì)擅長(zhǎng)抒情和平時(shí)注重“自我解剖”的學(xué)生有一定優(yōu)勢(shì)。從去年的“心里美滋滋的”到今年的“今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話”，顯現(xiàn)了上海中考作文命題 “大眾化”的趨勢(shì)。也許命題者不希望人們把對(duì)中考作文的關(guān)注放在命題本身上，而是希望老師、學(xué)生能很好地關(guān)注真實(shí)的寫(xiě)作過(guò)程。

二、寫(xiě)出真情實(shí)感

中考作文命題的優(yōu)劣，在很大程度上決定了考生考場(chǎng)作文的成敗?！敖裉欤蚁胝f(shuō)說(shuō)心里話”是一個(gè)能讓每一個(gè)考生抒發(fā)心靈需求的佳題，能觸發(fā)考生的動(dòng)情點(diǎn)，掀起考生情感的波瀾，體現(xiàn)了作文教學(xué)的人文關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作情緒。題目中的“今天”，并非參加語(yǔ)文中考的“今天”，而是指抒發(fā)心聲、“說(shuō)說(shuō)心里話”的那個(gè)“今天”?！拔蚁胝f(shuō)說(shuō)心里話”中的“我”是傾訴者，“心里話”是傾訴的內(nèi)容。所傾訴的內(nèi)容必須是“我”真情實(shí)感的流露。行文的重點(diǎn)在于“心里話”，“心里話”必須寫(xiě)實(shí)在、寫(xiě)具體，或抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，或表現(xiàn)心頭的苦惱，或吐露心中的秘密，或追求心中的夢(mèng)想……

第5篇：我想說(shuō)說(shuō)心里話作文范文

[關(guān)鍵詞]寫(xiě)作教學(xué)；真情抒發(fā)；真心表白；真技訓(xùn)練

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0077-01

現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生聊天發(fā)短信、刷微信樣樣在行，一旦提筆寫(xiě)作文就抓耳撓腮、頭疼不已。究其原因，前者有鮮明、真實(shí)的交流功能和機(jī)制，后者極易陷入虛假語(yǔ)言訓(xùn)練的誤區(qū)。因此，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的交際功能有正確認(rèn)知，對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容有真情表達(dá)的愿望，對(duì)表達(dá)的方法有準(zhǔn)確的把握和靈活的運(yùn)用，通過(guò)真情抒發(fā)、真心表白、真技訓(xùn)練，就能讓寫(xiě)作教學(xué)真正自然回歸。

一、寫(xiě)作的價(jià)值取向：以讀者意識(shí)為導(dǎo)向，觸發(fā)真情實(shí)意的表達(dá)內(nèi)驅(qū)力

所謂讀者意識(shí)，就是作者在寫(xiě)作過(guò)程中自覺(jué)地把讀者的對(duì)象定位、閱讀需要、閱讀期待、接受水平、接受心理和審美興趣等讀者因素納入自己思維活動(dòng)之中的心理形態(tài) 。采用最受讀者歡迎和最利于讀者接受的形式進(jìn)行文章的寫(xiě)作，能夠增強(qiáng)文章的針對(duì)性。同時(shí)，渴望得到理解、尊重、欣賞是每個(gè)作者寫(xiě)作的根本動(dòng)機(jī)。當(dāng)作者擁有更多的讀者時(shí)，他會(huì)覺(jué)得自己很有寫(xiě)作天賦，更愿意多寫(xiě)。所以，寫(xiě)作不只是書(shū)面符號(hào)的創(chuàng)作，更是作者和讀者之間的對(duì)話交流。讀者是寫(xiě)作活動(dòng)最重要的啟動(dòng)者、牽引者、合作者。一旦學(xué)生確定了讀者對(duì)象，他們就會(huì)努力寫(xiě)出有價(jià)值的或?qū)e人有影響的東西。

如，寫(xiě)《 ，我想對(duì)你說(shuō)》的作文，為了更清晰、具w地與讀者交流溝通，我們可以進(jìn)行如下提示：

（1）你想?yún)⒓影嗉?jí)畢業(yè)微電影的拍攝，要向爸媽尋求資助，給你的爸媽寫(xiě)一封信，勸說(shuō)他們同意你參加這項(xiàng)活動(dòng)。（2）你與同學(xué)產(chǎn)生了誤會(huì)，但始終羞于開(kāi)口解釋。將你想對(duì)同學(xué)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，用真誠(chéng)的態(tài)度贏得真摯的友誼。（3）你在一路成長(zhǎng)中感受到太多的酸甜苦辣，你也可以和自己說(shuō)說(shuō)心里話。

這樣，讓作者和讀者在解決現(xiàn)實(shí)情境的一個(gè)個(gè)真實(shí)問(wèn)題中有了真切體驗(yàn)和情感交流，習(xí)作就有了打動(dòng)人心的力量，這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。

二、寫(xiě)作的內(nèi)容選擇：以記錄生活為源泉，養(yǎng)成真心寫(xiě)作的生活新方式

每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)歷和感悟，是寫(xiě)好作文的最大資源。小學(xué)生的作文素材主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也儲(chǔ)存在他們的記憶里。這些信息有的是他們的生活經(jīng)歷，有的是他們的閱讀見(jiàn)聞、所思所想。當(dāng)他們提筆之時(shí)就需要強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)來(lái)激活、提取和加工信息。可以這樣說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生喚起、生成、轉(zhuǎn)化已有生活記憶和經(jīng)驗(yàn)的能力。無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，我們都要努力讓生活再現(xiàn)，讓學(xué)生看見(jiàn)什么寫(xiě)什么，感動(dòng)什么寫(xiě)什么，想說(shuō)什么寫(xiě)什么，感悟什么寫(xiě)什么。

為了讓學(xué)生留意并展現(xiàn)每天豐富多彩的生活，我們可以利用每天放學(xué)前10分鐘，讓他們?cè)谟淇斓姆词≈惺崂?、篩選素材。如一開(kāi)始，可用“左手PK右手”的方式引導(dǎo)學(xué)生從健康、學(xué)習(xí)、值日、品德四個(gè)方面反思自己一天的表現(xiàn)，每找到一處表現(xiàn)好的地方，就伸出左手的一個(gè)手指；每反思到自己一處不足的地方，就伸出右手的一個(gè)手指。每天看看是左手戰(zhàn)勝了右手，還是右手戰(zhàn)勝了左手。然后，真實(shí)地把反思寫(xiě)下來(lái)。源源不斷的生活素材充盈著學(xué)生的寫(xiě)作資源庫(kù)，他們的眼睛更亮了，思維更活了，悟性更高了，寫(xiě)作的興趣也就高漲起來(lái)。

三、寫(xiě)作的表達(dá)方式：以交流互動(dòng)為路徑，掌握多樣靈活的寫(xiě)作真技能

“寫(xiě)作即交流”是寫(xiě)作教學(xué)的本質(zhì)。很多學(xué)生都明白寫(xiě)作的重要性，也有豐富的寫(xiě)作素材，但寫(xiě)出來(lái)的作文還是沒(méi)有吸引力，始終在原點(diǎn)徘徊。這是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。所以，提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵在于掌握寫(xiě)作方法，提升寫(xiě)作技能。那如何提高技能呢？正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程需要教師與學(xué)生充分的交流互動(dòng)。教師可以用同一個(gè)意思、不同的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比式交流賞析，找尋寫(xiě)生動(dòng)的奧秘；教師可以用微課欣賞的方式，幫助學(xué)生突破表達(dá)難點(diǎn)，提高寫(xiě)作真技能。

如，教學(xué)《成長(zhǎng)的煩惱》時(shí)，班級(jí)博客設(shè)置了一個(gè)煩惱回收站，學(xué)生們充分互動(dòng)交流，把自己的煩惱盡情傾訴出來(lái)。大家就圍繞著“怎樣表現(xiàn)這個(gè)煩惱”的話題悟出了寫(xiě)煩惱的兒歌：“煩唆寫(xiě)語(yǔ)言，煩事難寫(xiě)動(dòng)作，煩健忘寫(xiě)后果，煩糾結(jié)寫(xiě)心理。”學(xué)生們?cè)诨ハ嘣u(píng)價(jià)中破解了表達(dá)的密碼。

第6篇：我想說(shuō)說(shuō)心里話作文范文

最新熱門(mén)賞識(shí)你的學(xué)生讀后感范文   炎炎夏日，漫漫暑期，再一次認(rèn)真品讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，頓時(shí)又一次百感交集。特別是書(shū)中《恨，鐵就能成鋼嗎？》這個(gè)篇章中的幾個(gè)案例讓我感觸最深，感悟最多。

  眾所周知，由于賞識(shí)孩子的長(zhǎng)處，肯定他成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體驗(yàn)，對(duì)孩子的健康發(fā)展至關(guān)重要?？苫仡櫰饺绽?，我們大多數(shù)老師的賞識(shí)僅僅是停留在工作中善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)肯定。而有的家長(zhǎng)老師甚至由于沒(méi)有真正理解賞識(shí)的真諦，走進(jìn)了教育誤區(qū)，過(guò)度的贊美表?yè)P(yáng)，使賞識(shí)顯得有些泛濫，失去了賞識(shí)的效果和價(jià)值。為此，我也曾一度對(duì)賞識(shí)教育產(chǎn)生過(guò)迷惑：如果孩子真的一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有，我們?cè)鯓尤ベ澝蕾p識(shí)他？讀完書(shū)后，我心中豁然開(kāi)朗，一種撥云見(jiàn)日的舒暢。原來(lái)，賞識(shí)并非只有贊美肯定，寬容也是一種賞識(shí)。

  前言中，潘曄老師提到：熱愛(ài)學(xué)生、具備良好的“學(xué)生觀”是賞識(shí)教育的前提條件。我想：這其中的“熱愛(ài)學(xué)生”不是偏愛(ài)有進(jìn)步或表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)該也包括長(zhǎng)期拖班級(jí)后腿的后進(jìn)生，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的不安定生。而要是對(duì)后者也能熱愛(ài)，老師必須有一個(gè)寬廣的胸懷，一顆寬容的心。理解孩子的過(guò)失，能從孩子的立場(chǎng)為孩子著想，因材施教，找到孩子能夠接受的方式，運(yùn)用孩子喜歡的手段去幫助孩子進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)被賞識(shí)的喜悅，這才是更高層次的賞識(shí)教育。

  反思自己的教育工作，平日里，實(shí)際為這些“表現(xiàn)”不佳的學(xué)生提供的無(wú)償幫助輔導(dǎo)付出的時(shí)間和精力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)優(yōu)秀生?？蔀槭裁词招Р淮螅€經(jīng)?！俺粤Σ挥懞媚亍保课蚁?，歸根結(jié)底，那是學(xué)生感受到你給他施加的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于你給予他的理解和關(guān)懷。更可怕的是，有時(shí)我們?yōu)榱俗寣W(xué)生走進(jìn)步的捷徑，往往忽略了孩子內(nèi)心最真切的感受，最期盼的體驗(yàn)，甚至傷害了他們的自尊心和自信心，導(dǎo)致揠苗助長(zhǎng)的惡果。

  書(shū)上案例中的幾個(gè)孩子都是因?yàn)槔蠋熓褂昧撕?jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言及做法來(lái)評(píng)價(jià)和解決學(xué)生的過(guò)失，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心一點(diǎn)點(diǎn)的喪失，最后痛恨老師，甚至還產(chǎn)生了要報(bào)復(fù)老師惡劣想法。這些實(shí)際就是教育的失敗，不但不能幫助學(xué)生、改變學(xué)生，反而還可能毀掉學(xué)生的一生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著鮮活思維的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)需要老師潑灑愛(ài)的陽(yáng)光雨露。如果老師在他們眼中成了惡魔，學(xué)校變成了地獄，學(xué)習(xí)生活變得暗淡無(wú)味，我想再茁壯的幼苗都會(huì)夭折。既然我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)的進(jìn)步都是呈螺旋式上升的，那么孩子也就必然常會(huì)有犯錯(cuò)、落后的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤云胶蛯捜莸男膽B(tài)去看待孩子的過(guò)失，小心翼翼的保護(hù)好他們可貴的進(jìn)取心呢？

最新熱門(mén)賞識(shí)你的學(xué)生讀后感范文   每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”的話語(yǔ)所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛(ài)的洗禮。讓我明白了：教育離不開(kāi)賞識(shí)，離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)是教育永恒的主題。

  這是一本中外典型教育案例的匯編。書(shū)中有家長(zhǎng)沉甸甸的囑托；有孩子們?cè)趯W(xué)校想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白；有“過(guò)來(lái)人”的不少感觸和遺憾；有教師“心靈深處”的一些體驗(yàn)；還有許多專(zhuān)家精辟獨(dú)到的評(píng)析。它讓我們不斷反思自己的教育行為，同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑，那就是——賞識(shí)學(xué)生。在教育中賞識(shí)學(xué)生、在賞識(shí)中教育學(xué)生，最終既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來(lái)的幸福。

  這學(xué)期一開(kāi)始我任教四年級(jí)語(yǔ)文，開(kāi)學(xué)才一周，由于情況有變，又改接三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，還要當(dāng)班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么煩！一二年級(jí)，學(xué)生們沒(méi)寫(xiě)過(guò)家庭作業(yè)，沒(méi)寫(xiě)過(guò)大作文。于是我們每天強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作業(yè)的格式，學(xué)寫(xiě)日記、作文，開(kāi)始練寫(xiě)讀書(shū)筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我時(shí)常對(duì)學(xué)生們大聲呵斥、無(wú)情的批評(píng)，并美其名曰為了他們好。

  記得教師節(jié)那天，我讓孩子們寫(xiě)篇日記跟老師說(shuō)說(shuō)心里話。有很多同學(xué)都說(shuō)老師非常嚴(yán)厲，劉沁茹在日記里說(shuō)：“老師，你嚴(yán)厲雖然是為我們好，可那樣我們就不能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年了?！碑?dāng)時(shí)我看著心里怪別扭的，心想：嚴(yán)厲你們都敢不寫(xiě)作業(yè)，若是不嚴(yán)厲，還不得鬧翻天哪！但靜下心來(lái)想想，孩子批評(píng)得對(duì)。暑假里讀過(guò)的《賞識(shí)你的學(xué)生》一下子又映入了腦海，自己光顧著批評(píng)、抱怨，為什么沒(méi)有試著去鼓勵(lì)他們賞識(shí)他們呢？

  再次打開(kāi)《賞識(shí)你的學(xué)生》，用心去讀，讀著讀著，浮躁的心情平靜了；讀著讀著，平靜的心情激動(dòng)了；那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：為什么我不能試著去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，去賞識(shí)他們呢？

  一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現(xiàn)，它們深深地打動(dòng)著我，其中的一些東西也深深的刺痛了我！我遺憾自己雖然意識(shí)到了要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)孩子，卻沒(méi)有這樣做。我開(kāi)始反思：為什么孩子寫(xiě)不完語(yǔ)文作業(yè)？是因?yàn)椴辉敢鈱?xiě)？還是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文不感興趣？而歸根到底這都跟教語(yǔ)文的我有著直接的關(guān)系，我沒(méi)有讓我的學(xué)生喜歡上我！雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來(lái)替自己開(kāi)脫，但那實(shí)在不能成為批評(píng)學(xué)生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢！我該換換方法了。

  “漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！蓖瑯?，賞識(shí)和喜愛(ài)優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的，但是更多的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識(shí)他們呢？為了有效地讓學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識(shí)、鼓勵(lì)，我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記錄下來(lái)，努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后每天上課或者放學(xué)時(shí)，我會(huì)把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來(lái)。

  每當(dāng)我表?yè)P(yáng)他們時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們靜靜的聆聽(tīng)著。當(dāng)聽(tīng)到自己名字時(shí)，那臉上露出的笑容燦爛而幸福；那些被表?yè)P(yáng)好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動(dòng)的臉都紅了；而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評(píng)的同學(xué)聽(tīng)到自己的名字時(shí)，笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見(jiàn)到老師都會(huì)行一個(gè)禮，很有禮貌地說(shuō)：“老師好！”

  對(duì)于這樣的學(xué)生，我就先表?yè)P(yáng)他有禮貌，同時(shí)告訴他，如果能把作業(yè)寫(xiě)完，那就更棒了！他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛(ài)惹事，但他能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手，并親切地要求他做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。張翔博寫(xiě)字太丑，而且錯(cuò)字連篇，我都不知自己批過(guò)他多少次，可沒(méi)有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特善良，特懂事，我就摸著他的頭說(shuō)：“翔博，你哪都好，就是寫(xiě)字不太好，如果你能把字寫(xiě)認(rèn)真，老師就更喜歡你了！”

  那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫(xiě)得端端正正，而且一個(gè)錯(cuò)字也沒(méi)有。他媽媽高興地說(shuō)：“昨天孩子回家特別興奮，說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他了，他一定要寫(xiě)好，讓老師再表?yè)P(yáng)他?！崩蠋煹年P(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛(ài)呢？品嘗成功對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是奢望！而此時(shí)，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗(yàn)著成功帶來(lái)的快樂(lè)！

  老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，他們回報(bào)給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了，我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們，鼓勵(lì)他們，才能讓他們堅(jiān)持下來(lái)。看著他們不同程度的進(jìn)步，我越來(lái)越堅(jiān)信賞識(shí)的魅力，盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復(fù)，可他們畢竟是付出了呀！我要用愛(ài)喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生，這不是更大的成就嗎？

  賞識(shí)是博愛(ài)，賞識(shí)是觸動(dòng)，賞識(shí)是鼓勵(lì)，賞識(shí)更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂(lè)，喚回老師在孩子心中的美好形象！不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂(lè)、最自信的學(xué)生！

最新熱門(mén)賞識(shí)你的學(xué)生讀后感范文   最近，我認(rèn)真拜讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，這本書(shū)從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專(zhuān)家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。