工科通信論文精選(九篇)
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第1篇：工科通信論文范文
在市場競爭日益激烈的今天，在對國外企業(yè)和產(chǎn)品開放市場的同時，也為國內(nèi)企業(yè)和產(chǎn)品進(jìn)入國際市場提供了契機(jī)。但是，當(dāng)前我國化工企業(yè)競爭力較弱，因此，入世后的一段時間以來，我國巨大的化學(xué)品市場給國外具有競爭優(yōu)勢的企業(yè)帶來商機(jī)，而國內(nèi)的很多企業(yè)將在競爭中處于劣勢。由此，如何在較短的時間內(nèi)解決問題，提升科研創(chuàng)新能力，以縮短和國外同行企業(yè)的差距便成為當(dāng)務(wù)之急。
一、我國化工企業(yè)對外貿(mào)易存在的問題
1、我國化工企業(yè)外貿(mào)競爭力的弱勢
主要表現(xiàn)在進(jìn)出口貿(mào)易逆差局面未能改變。我國一直是化工產(chǎn)品凈進(jìn)口國。化工進(jìn)出口貿(mào)易逆差占化工進(jìn)出口貿(mào)易總額的比例雖然由改革開放初期的60%多下降到目前的20%左右，但近年來又有上升的趨勢。隨著進(jìn)出口總額的增長，貿(mào)易逆差絕對值逐年增加;我國化工產(chǎn)品在質(zhì)量和品種上還不能滿足國內(nèi)的需要。隨著我國對外貿(mào)易的進(jìn)一步開放，化工產(chǎn)品的進(jìn)口將會繼續(xù)增加，化工貿(mào)易逆差局面難以在短期內(nèi)改變。同時，我國化工產(chǎn)品品牌知名度不高。同時，我國出口市場秩序混亂:多頭對外，力量分散;低價銷售，自相殘殺;魚目混珠，無序競爭。這不僅使我國化工對外貿(mào)易損失巨大，也極大地影響了我國對外貿(mào)易的形象。
3、化工企業(yè)缺乏國際市場觀念
我國化工企業(yè)市場觀念還不能適應(yīng)市場競爭環(huán)境的變化，缺乏大市場營銷的思路，搞營銷組合適擺脫不了傳統(tǒng)思維模式的影響，缺乏以市場占有率為中心的營銷組合規(guī)劃。入世后，我國的化工企業(yè)應(yīng)積極適應(yīng)國際市場規(guī)則，轉(zhuǎn)變觀念，提升外貿(mào)競爭力。
4、化工企業(yè)國際營銷渠道不暢
近年來，在國際市場上，我國化工企業(yè)產(chǎn)品的銷售份額有了很大提高。但是真正通過我國自己的營銷渠道進(jìn)入國際市場的產(chǎn)品卻很少，大量的產(chǎn)品不得不通過外國企業(yè)的營銷渠道進(jìn)入國際市場，在這種情況下我國化工企業(yè)實際上只賺取了很少的利潤，大量的潛在收益在營銷過程中“肥水流入外人田”.我國化工企業(yè)要積極開辟自己的營銷渠道，使產(chǎn)品能更好的滲透到世界各國的市場上，提高利潤率，進(jìn)一步增強(qiáng)競爭力。
二、我國化工企業(yè)對外貿(mào)易的對策
盡管我國化工企業(yè)存在經(jīng)濟(jì)規(guī)模，勞動力密集，原料易得便宜加之一定的政策保護(hù)等優(yōu)勢，但以上分析的弱勢還是相當(dāng)明顯的。所以要增強(qiáng)企業(yè)外貿(mào)競爭力，從特點(diǎn)入手，還必須考慮相應(yīng)的對策，具體評述如下:
1、調(diào)優(yōu)化工出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)壯大企業(yè)實力
化工企業(yè)要積極調(diào)整化工出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，要依靠科技進(jìn)步，提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，改善管理，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次，增加產(chǎn)品的附加值，努力實現(xiàn)出口由數(shù)量型增長為主，向質(zhì)量、效益型增長為主的方向轉(zhuǎn)變。壯大競爭主體，提高競爭能力。企業(yè)是市場競爭的主體。實力強(qiáng)大的企業(yè)才具有市場競爭能力。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的化工企業(yè)還非常脆弱。要想在國際市場上占有一席之地，必須壯大的企業(yè)，提高市場競爭力。主要是要提高企業(yè)的實力，生產(chǎn)向優(yōu)勢企業(yè)靠攏，產(chǎn)品向名牌企業(yè)集中；要利用好外貿(mào)窗口，一些獲得自營進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)，尤其是中小企業(yè)，應(yīng)仔細(xì)分析自己的實力，若無獨(dú)立進(jìn)入國際市場的能力，就應(yīng)采納制，與外貿(mào)企業(yè)合作，聯(lián)手成為具有競爭力的實體。
2、深化化工對外貿(mào)易體制改革
改革開放以來，我國外貿(mào)體制發(fā)生了根本性的變化。早在80年代，就打破了在長期計劃經(jīng)濟(jì)時代形成的外貿(mào)高度壟斷的局面，一批大型國有企業(yè)獲得了自營外貿(mào)經(jīng)營權(quán)，成為對外貿(mào)易的主體。近年來，我國外貿(mào)體制改革的步伐進(jìn)一步加快。隨著我國外貿(mào)體制改革的深入，外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)必將進(jìn)一步放開，將有更多的企業(yè)有權(quán)參與國際市場的競爭。這會有利于我國化工產(chǎn)品的出口，但必須盡快解決和避免出現(xiàn)的種種問題。對外貿(mào)易企業(yè)要承認(rèn)這樣的現(xiàn)實:賴以生存和發(fā)展的了解市場、擁有客戶以及進(jìn)出口特權(quán)的優(yōu)勢將逐漸喪失。生產(chǎn)企業(yè)也要看到獨(dú)自闖蕩市場的風(fēng)險。我國的外貿(mào)體制應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)放開的前提下，由市場引導(dǎo)逐步走向理性化的相對壟斷。
3、更新外貿(mào)觀念
要從長計議，建立新的市場觀念。要重視市場調(diào)研。企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重對國際市場的研究，要了解自己的產(chǎn)品在國際市場上的過去，清楚它的現(xiàn)在，掌握它的未來；要講究市場策略。必須制定切實可行的市場營銷策略。一個好的營銷策略，要處理好供應(yīng)商與用戶之間的利益關(guān)系，與用戶建立利益的共同體;要處理好短期貿(mào)易和長期業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，做到有取有舍;要建設(shè)長期穩(wěn)定的市場網(wǎng)絡(luò)，決不可朝三暮四；要按市場需求定價。價格的確定不能僅僅以自己的生產(chǎn)成本為依據(jù)，要考慮國際市場上的價格水平，甚至要根據(jù)不同的地區(qū)、不同的季節(jié)和變化著的國際形勢來不斷地調(diào)整我們的產(chǎn)品價格；保持供求平衡。要限制生產(chǎn)、控制總量，整頓我化工企業(yè)，保持市場的基本平衡，以市場饑餓理論來恢復(fù)市場的元?dú)狻?/p>
第2篇：工科通信論文范文
目前，我國正以超過全球任何國家的速度培養(yǎng)出受過高等教育的畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中，工科專業(yè)占有相當(dāng)部分，這是一項驚人的成就，以至于美國國家科學(xué)院等機(jī)構(gòu)在對比中美理工科畢業(yè)生人數(shù)后，提出“美國可能很快失去科技領(lǐng)導(dǎo)者角色”的擔(dān)憂。[1]但事實上，我國工科畢業(yè)生的專業(yè)水平與其所受教育并不相稱，大量高等院校工科畢業(yè)生并沒有給社會提供相應(yīng)數(shù)量的理工類研究、應(yīng)用人才。“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”比著名的錢學(xué)森之問更嚴(yán)峻的是很多學(xué)校甚至不能培養(yǎng)出符合社會基本要求的人才。其突出表現(xiàn)為以下三方面：一是大部分工科畢業(yè)生，尤其是本科畢業(yè)生，進(jìn)入社會后并未從事與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的工作，其在工作中也未能體現(xiàn)出相應(yīng)教育所應(yīng)具備的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性；二是很多能夠從事相關(guān)專業(yè)工作的工科類畢業(yè)生，包括碩士與博士學(xué)位畢業(yè)生，其理論素養(yǎng)和應(yīng)用技能與實際工作要求相差較大，往往需要就職單位進(jìn)行二次培訓(xùn)；三是制造業(yè)急需一大批具備扎實的理論知識和實踐經(jīng)驗，并兼具專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高端應(yīng)用型人才，相較于受過高等教育的工科專業(yè)本科碩士畢業(yè)生，擁有一定技能的職高中專生反而更受歡迎。
一、工科教育教學(xué)問題的原因分析
對于工科畢業(yè)生專業(yè)能力未能達(dá)到與其所受教育相稱水平的問題，主要原因有以下幾方面：
1.學(xué)生對所學(xué)專業(yè)興趣不高
對于很多學(xué)生來說，在選擇高校專業(yè)前，并沒有對相關(guān)專業(yè)做太多的了解，往往是在父母、老師的勸說或者出于就業(yè)及薪酬的考慮選擇了所學(xué)專業(yè)。根據(jù)一項調(diào)查，在100位在校生中，自己選擇專業(yè)的學(xué)生占到67%，其中，興趣成為選擇專業(yè)的主要原因的比例僅為33%。[3]而進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)課程與預(yù)期差距較大，尤其認(rèn)為基礎(chǔ)課程枯燥乏味，進(jìn)而對課程學(xué)習(xí)失去興趣，未能學(xué)到應(yīng)有的專業(yè)能力，更不會在步入社會后從事所學(xué)專業(yè)類工作。
2.高校課程偏理論輕應(yīng)用，對學(xué)生實際應(yīng)用知識幫助不大
學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)技能興趣不大的原因，課程內(nèi)容占很大部分。在基礎(chǔ)課程部分，高校教材偏重理論，公式、算法占很大比重，而對理論方法在后續(xù)課程乃至實際工作中的應(yīng)用著墨很少，即使介紹了算法在后續(xù)學(xué)科中的作用，也僅僅是專有名詞的堆砌，與現(xiàn)實脫節(jié)很大。學(xué)生不能有感性的認(rèn)識，反而更加困惑，也就無從談起在以后的工作中應(yīng)用該理論了。如“隨機(jī)信號分析”課程中介紹均勻分布實際應(yīng)用時，提到“由于A/D轉(zhuǎn)換器的字長有限，模擬信號通過A/D轉(zhuǎn)換時，勢必要舍棄部分信息，丟失信息后相當(dāng)于使信號附加了一部分噪聲，稱為量化噪聲。量化噪聲分為結(jié)尾噪聲和舍入噪聲，他們都是均勻分布的”，[4]在學(xué)習(xí)“通信原理”課程之前，學(xué)生很可能并不理解該示例的含義，對相關(guān)原理也沒有直觀認(rèn)識。這種應(yīng)用介紹并不能幫助學(xué)生真正理解隨機(jī)信號分布規(guī)律，其結(jié)果往往是學(xué)生考試過后就忘，在未來工作中即使遇到相關(guān)問題也回憶不起來它的解決辦法。
3.一切以考試為重，忽視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)
工科高等教育中知識是一方面，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、縝密的邏輯思維以及較強(qiáng)的動手、創(chuàng)新能力也尤為重要。目前工科高校的考試體制以卷面成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生日常動手能力、課堂反饋考慮較少。這就造成了部分動手能力、自主研究能力較強(qiáng)的學(xué)生不能得到公平考察。比較典型的是在研究生報送過程中，一些日常專業(yè)能力、動手能力較強(qiáng)，甚至參與了實際應(yīng)用項目的學(xué)生，因為課堂成績不達(dá)標(biāo)而痛失保送研究生資格。此外考試內(nèi)容偏向考察上課講到的概念、計算，對應(yīng)用以及課堂外的考察基本不涉及。高等教育區(qū)別于以往中學(xué)教育的一點(diǎn)就是“書七講八考九”，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)超過課本本身的內(nèi)容，考試也應(yīng)涉及課程知識的延伸，而目前考試內(nèi)容的局限性導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注教師考前的“劃重點(diǎn)”以及“突擊復(fù)習(xí)”，并沒有主動學(xué)習(xí)課程知識的意愿和動力。
4.高等教育投入不足，課程改革進(jìn)度緩慢
自2010年至今，中國畢業(yè)生年均人數(shù)接近679萬人，2014年更是達(dá)到空前的727萬人，[5]這其中，近一半為理工科畢業(yè)生。可以看出，教育部門迫切希望提高我國基礎(chǔ)人群的受教育水平，但教育資源增加的速度卻落后于學(xué)生數(shù)量增長速度，工科教師待遇不高、師資不足、教師水平較低等問題仍然存在，導(dǎo)致部分地區(qū)受教育人數(shù)增加的同時，教育水平卻在降低。此外，隨著現(xiàn)行高校工科教育暴露出的問題越來越多，課程改革早已提上日程，雖然各級教育部門在課程改革上做出了很大努力，但資源配置不合理、課改體系混亂、評價體系陳舊等情況制約了改革進(jìn)程。同時一線教師缺乏相應(yīng)培訓(xùn)，教師對課改目標(biāo)、授課方式了解不深，對創(chuàng)新教學(xué)方式信心不足，實際教學(xué)趨向保守，教授、考察方式往往以“照本宣科”為主，最終也只能保證學(xué)生的能力不低于專業(yè)學(xué)生普遍水平，應(yīng)用能力更無從談起。
二、解決辦法
對于以上問題，解決方案應(yīng)有一個總體目標(biāo)，就是提高高校工科生實際應(yīng)用能力。為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校教育的主要目的，企業(yè)用人也希望招收不需要太多培養(yǎng)即能投入實際工作的畢業(yè)生。針對這一目標(biāo)，結(jié)合以上提出的問題，探討解決辦法。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在專業(yè)學(xué)習(xí)中，興趣是非常重要的，學(xué)生需要有主動學(xué)習(xí)的意愿，才能將相關(guān)課程學(xué)好。因此，高?？梢韵绕诮槿雽W(xué)生的專業(yè)選擇中，通過進(jìn)入高中介紹、招生宣講等方式，向?qū)W生詳細(xì)介紹專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)前景、教授方式等，讓學(xué)生對候選專業(yè)形成體系化的認(rèn)識。同時，高?？梢耘c各級教育機(jī)構(gòu)合作，盡可能地針對不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，提供定制化的專業(yè)選擇建議。
此外，對于已進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可先進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)。這類專業(yè)導(dǎo)論課程不是單純講授專業(yè)知識，而是著重介紹本專業(yè)在實際生活、工作中有哪些應(yīng)用，多用實際例子，甚至結(jié)合實地參觀操作，激起學(xué)生對所選擇專業(yè)的興趣。如北京工業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)的大四本科生每年都要去聯(lián)通公司大興培訓(xùn)基地實踐學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括C&C08機(jī)、3G、HW3COM和SDH傳輸，此類學(xué)習(xí)實用性較強(qiáng)，與本專業(yè)關(guān)聯(lián)度很高，但專業(yè)知識深度較淺，容易被學(xué)生接受。如果類似這種實踐學(xué)習(xí)能在本科階段早期進(jìn)行，相信會大大提高學(xué)生對本專業(yè)興趣。
2.提高課程與實際關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
對于如何增加工科教材理論知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系，可以采用教材章節(jié)末尾詳細(xì)舉例本章知識如何解決實際工作中的某個問題，或者在課程開始時先提出一個問題的方式，隨著課程推進(jìn)逐步利用課堂知識予以解決。問題選用要貼近實際，最好是高校生活中實際存在的問題，同時解答也盡可能用平實的語言，適當(dāng)減少專業(yè)詞匯，這樣能夠便于理解，大大強(qiáng)化學(xué)生對知識的直觀印象。此外，高校課程中設(shè)置了大量的實驗課程，但這類實驗課程往往與課堂教學(xué)脫節(jié)，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，現(xiàn)實中也存在學(xué)生本學(xué)期學(xué)完理論，下學(xué)期進(jìn)行相關(guān)實驗課時已將知識忘光的現(xiàn)象。因此，建議將實驗課與理論課進(jìn)行揉合，隨著課程的推進(jìn)逐漸進(jìn)行一系列實驗。同時實驗內(nèi)容也多以動手操作為主，盡量多安排看得見、摸得著的內(nèi)容，對實驗的考核也要跳出實驗報告紙。如果通過通信電路學(xué)習(xí)能夠制作一個無線遙控器，或者學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時完成一次基于底層報文交互的文字聊天，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時也從這些成就中獲得了實際應(yīng)用能力，這對他們未來步入工作崗位是非常有益的。
3.豐富課程考查形式，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
考試是考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式，也是檢驗學(xué)生的最公平方式，但考試的內(nèi)容和方式應(yīng)多樣化，加大平時考察與書本外考察比重。書本專業(yè)知識考試是一方面，另一方面也可以以調(diào)查報告、專業(yè)論文、動手制作等方式，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，同時通過學(xué)生自身的思考、調(diào)查，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力?？荚嚲砻姹旧響?yīng)設(shè)置一些開放性試題，鼓勵學(xué)生利用課程知識去思考問題和解決問題，也許給出的答案并不正確，但如果邏輯縝密或富有創(chuàng)新性，也應(yīng)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對于某些學(xué)科，可以將學(xué)生參加相關(guān)競賽、校外活動內(nèi)容納入考察范圍，對于課堂外獲得的成績予以鼓勵，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
4.加大高等教育資源投入，完善課程改革內(nèi)容
對于高等教育投入問題，近年來各類研究報告層出不窮，其中大部分都得出一個結(jié)論：我國對高等教育經(jīng)費(fèi)投入仍然不足。隨著近年高校持續(xù)擴(kuò)招，我國高校規(guī)模大，高校現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)支出已不能滿足教學(xué)需要，但經(jīng)費(fèi)不足不是制約高校工科教育的唯一因素。國家除了加大資金投入，各方面政策、社會資源也要向其傾斜，如增加工程類師資培養(yǎng)力度，制定完善國家或地區(qū)級工科生培養(yǎng)計劃等。同時幫助高校加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，利用如“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等政策，采用校企合作的方式，將學(xué)生放入企業(yè)，學(xué)習(xí)解決實際問題，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的工程人才。
第3篇：工科通信論文范文
摘要：本文針對“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”的教學(xué)實踐，將“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”系列課程實踐教學(xué)分為三個層面，對課程內(nèi)容、實踐教學(xué)方案和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探索，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，提高自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新的工程實踐能力，真正做到學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)設(shè)計；實踐教學(xué)；創(chuàng)新
中圖分類號：G6420.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
嵌入式系統(tǒng)是相對于通用計算機(jī)系統(tǒng)提出的“嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)”，它是將先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)、電子技術(shù)與各個行業(yè)的具體應(yīng)用相結(jié)合后的產(chǎn)物，是一個技術(shù)密集、高度分散、不斷創(chuàng)新的知識集成系統(tǒng)，被廣泛應(yīng)用于通信設(shè)備、信息家電、工業(yè)控制和交通等方面。作為“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”的教學(xué)應(yīng)是以應(yīng)用為中心，結(jié)合實踐與應(yīng)用的一系列課程教學(xué)，它是本科生在四年學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新性實踐的有力保證?！扒度胧较到y(tǒng)設(shè)計”需要設(shè)計者具有較強(qiáng)的綜合理論知識和動手能力，是對設(shè)計者綜合能力與創(chuàng)新能力的考查。因此，在以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的理工科院校的實踐教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)生嵌入式系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力、職業(yè)技能與就業(yè)能力。在此結(jié)合地方高校通信工程專業(yè)的特點(diǎn)對學(xué)生“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”能力培養(yǎng)的相關(guān)課程內(nèi)容、實踐教學(xué)方案和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探索，探討地方高校理工科學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新性人才。
1嵌入式系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)層面
嵌入式系統(tǒng)設(shè)計是復(fù)合型的新興技術(shù)[1][2]?；谇度胧较到y(tǒng)設(shè)計的課程既與計算機(jī)、電子、通信、自動控制技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程有關(guān)，又與具體的應(yīng)用背景有關(guān)。理工科各專業(yè)需結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和嵌入式系統(tǒng)在專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的研究與教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)先進(jìn)的、具有深入內(nèi)容的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，所以在進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)時必須重點(diǎn)把握實踐和創(chuàng)新這兩個方面，注意科學(xué)對技術(shù)所起的基礎(chǔ)支持作用，要從嵌入式系統(tǒng)設(shè)計動態(tài)發(fā)展出發(fā)，開設(shè)具有嵌入式系統(tǒng)設(shè)計體系的課程，開設(shè)有關(guān)含有信息論、系統(tǒng)理論及控制理論等基本內(nèi)容交叉融合的課程，拓寬學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中視野與思維的深度和廣度，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的實踐可以按照圖1所示三個層面進(jìn)行相關(guān)課程的配置。
層面一是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠針對某個具體嵌入式系統(tǒng)軟、硬件平臺進(jìn)行二次開發(fā)的能力。要求學(xué)生掌握應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)技能，屬于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的最低層。集中在微處理器(如MCS51系列、TMS320系列、ARM系列)的體系結(jié)構(gòu)及其語言、接口的工作原理；嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具、開發(fā)語言、交叉編譯環(huán)境和調(diào)試工具的使用。在此
方面以單片機(jī)芯片及其開發(fā)應(yīng)用、DSP芯片及其開發(fā)應(yīng)用和ARM微處理器及其開發(fā)應(yīng)用展開教學(xué)，并在實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生動手制作自已所期望的單片機(jī)、DSP和ARM的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行作品展示，并將作品作為成績考核的依據(jù)。
層面二是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)平臺設(shè)計與開發(fā)的能力。不僅要求學(xué)生掌握硬件系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)技能，還應(yīng)該掌握軟件系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)技能。促使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)后，掌握嵌入式操作系統(tǒng)的原理及其在特定硬件平臺上的移植。使學(xué)生具備特定硬件平臺下的嵌入式系統(tǒng)裁剪、移植，板載資源的初始化與驅(qū)動及外設(shè)驅(qū)動程序的設(shè)計和嵌入式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)技能，注重嵌入式系統(tǒng)圖形界面和網(wǎng)絡(luò)通信的設(shè)計與開發(fā)。在層面一的基礎(chǔ)上進(jìn)行嵌入式操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件開發(fā)的教學(xué)，并在實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生動手制作自已所期望的具有圖形界面操作、外設(shè)驅(qū)動和數(shù)據(jù)信息管理等功能的單片機(jī)、DSP和ARM應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行作品展示，并將作品作為成績考核的依據(jù)。
層面三是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠進(jìn)行基于SOPC嵌入式系統(tǒng)IP內(nèi)核設(shè)計和開發(fā)的能力。要求學(xué)生在掌握前兩層面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠進(jìn)行基于FPGA的SOC系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)訓(xùn)練，并結(jié)合嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)行有關(guān)計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等理論研究。促使學(xué)生結(jié)合EDA設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)優(yōu)化、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)理論、微電子等學(xué)科知識，將微處理器等以IP內(nèi)核的方式植入FPGA中，利用FPGA的可編程邏輯資源，按照系統(tǒng)功能需求來添加接口功能模塊，既能實現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)功能，又能降低系統(tǒng)的成本和功耗。這樣就使得FPGA靈活的硬件設(shè)計與處理器的強(qiáng)大軟件功能有機(jī)地結(jié)合在一起，高效地實現(xiàn)SOPC嵌入式系統(tǒng)。實踐環(huán)節(jié)以學(xué)生參加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽、科研創(chuàng)新、發(fā)明制作等實踐進(jìn)行作品展示，并將作品作為創(chuàng)新學(xué)分修讀的依據(jù)。
2嵌入式系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)方案
(1) 學(xué)生實踐能力設(shè)計
“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”系列課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括嵌入式系統(tǒng)硬件與軟件的設(shè)計，在以電路與系統(tǒng)集成、計算機(jī)信息系統(tǒng)集成及計算機(jī)輔助設(shè)計與仿真為工程設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的同時，加強(qiáng)學(xué)生在工程設(shè)計能力方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的電路設(shè)計和軟件開發(fā)能力。因而，通信工程本科專業(yè)的實踐教學(xué)可在基于現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行信息的采集、傳輸、處理、檢測、控制和現(xiàn)代通信網(wǎng)工程應(yīng)用的同時，以信息與通信工程技術(shù)為主線，融電子科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程技術(shù)于一體，構(gòu)建通信與信息系統(tǒng)和信號與信息處理學(xué)科方向，使學(xué)生實踐能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。
(2) 實踐教學(xué)方案
在教學(xué)中注重理論與實踐課程相結(jié)合，加強(qiáng)實踐與設(shè)計課程，設(shè)置完善的實踐課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，開展工程設(shè)計。低年級課程要特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，基本技能的訓(xùn)練；高年級逐步加強(qiáng)技術(shù)性，實用性課程，關(guān)注信息工業(yè)發(fā)展的需要。可結(jié)合本校學(xué)術(shù)研究、參與企事業(yè)科研及就業(yè)市場的方向，分設(shè)若干個課程組及專題設(shè)計，有利于學(xué)生專業(yè)化水平的提高，并縮小大學(xué)教育與企業(yè)要求之間的期望差距。其實踐教學(xué)具體實施可參考圖3進(jìn)行。
第一學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、探索實踐的主動創(chuàng)新思維模式。如通過軍事理論的學(xué)習(xí)，注重介紹通信技術(shù)在現(xiàn)代軍事中的應(yīng)用；通過工程制圖的學(xué)習(xí)，以電子CAD為導(dǎo)引學(xué)習(xí)AutoCAD、Protel等繪圖軟件的應(yīng)用；通過認(rèn)識實習(xí)，下企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代通信方式及通信器械的認(rèn)識學(xué)習(xí)。
第二學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新中結(jié)構(gòu)設(shè)計及可視化界面編寫能力。如在以國家級計算機(jī)等級考核展開教學(xué)的同時，注重學(xué)生計算機(jī)語言編程基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，注重VB、VC、VF、Delphi、Java等編程的導(dǎo)向?qū)W習(xí)。
第三學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生可視化界面及數(shù)據(jù)庫管理信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計能力，進(jìn)行有線與無線通信中電子測量儀器設(shè)備的使用。
第四學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基于單片機(jī)與EDA的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)能力。在加強(qiáng)電子工藝實踐的同時，以數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)硬件描述語言與電子技術(shù)系統(tǒng)級的融合，基本實現(xiàn)計算機(jī)軟件到硬件的實踐創(chuàng)新技能。
第五學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基于DSP的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)能力，加強(qiáng)生產(chǎn)實踐實習(xí)。在各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，以計算機(jī)硬件與計算機(jī)軟件設(shè)計來體現(xiàn)信息與通信工程學(xué)科下通信與信息系統(tǒng)和信號與信息處理學(xué)科方向共性的實踐操作創(chuàng)新設(shè)計。
第六學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基于ARM的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)能力。以通信與信息系統(tǒng)和信號與信息處理學(xué)科方向構(gòu)建專業(yè)綜合課程設(shè)計。
第七學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基于SOPC的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)能力。在通信與信息系統(tǒng)學(xué)科方向以現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為導(dǎo)向，構(gòu)建有線通信與無線通信的通信系統(tǒng)課程設(shè)計。在信號與信息處理學(xué)科方向以語音、圖像等多媒體信號與信息為導(dǎo)向，構(gòu)建語音與圖像信號與信息工程應(yīng)用的通信系統(tǒng)課程設(shè)計。
第八學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生綜合的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)能力。通過專題進(jìn)行企事業(yè)單位上崗實踐，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的理論與實踐相結(jié)合，為畢業(yè)后就能上崗打下基礎(chǔ)。
在以上各環(huán)節(jié)中除了完成課程實踐教學(xué)外，還要求學(xué)生在課外必須參與科技實踐及各項競賽活動或提供自已的創(chuàng)意作品以取得一定的創(chuàng)新學(xué)分。因此在“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”實踐教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，要綜合考慮實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及課外科技實踐活動等實踐環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌實踐教學(xué)體系，使學(xué)生能從課內(nèi)到課外，充分發(fā)揮課外科技活動提高自身工程素質(zhì)。
3嵌入式系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)支持
以嵌入式系統(tǒng)設(shè)計為指引，將理論與實踐進(jìn)行有效合理的整合，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合工程實踐進(jìn)行分解，變成可供實際推廣操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，輔以必要的教育技術(shù)支持手段(開發(fā)教材、課件、培訓(xùn)計劃、教學(xué)設(shè)計、實驗設(shè)計、必要的評估手段)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實際工程環(huán)境中掌握和內(nèi)化工程的理念。
(1) 開放實驗室
在以“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)” 的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生在高等教育中獲取更多的實用知識和創(chuàng)新技能，開辟與課程配套的網(wǎng)上資源系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生遇到問題后上網(wǎng)查找資料，采用基于Web的開放實踐教學(xué)管理系統(tǒng)[3]。對實驗室教學(xué)信息進(jìn)行綜合分析，建立開放式實踐教學(xué)平臺和開放式實踐教學(xué)管理體系，通過Web頁完成學(xué)生開放實驗的各個環(huán)節(jié)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。使學(xué)生由實驗申請到實驗結(jié)束完全網(wǎng)絡(luò)化管理，有利于實驗設(shè)備的充分利用，也有利于學(xué)生思維能力、設(shè)計能力、知識綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實驗室開放的對象為所有在校學(xué)生，主要以設(shè)計性、綜合性及研究創(chuàng)新性的實驗項目開放為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解決復(fù)雜問題的能力。在實驗室內(nèi)部的各實驗分室可根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)實際需要，采取定時開放與網(wǎng)上預(yù)約開放兩種不同的模式向?qū)W生開放。
所謂定時開放是根據(jù)教學(xué)安排，在指定時間內(nèi)向?qū)W生全面開放。理論課教師和實踐課教師根據(jù)實驗室儀器設(shè)備情況，結(jié)合課程內(nèi)容，確定教學(xué)計劃以外的自選實踐項目。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好對實踐項目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計組合成綜合型、設(shè)計型實踐課題，在課外獨(dú)立完成自己的課題方案設(shè)計并經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過，在實踐過程中學(xué)生必須獨(dú)立完成實踐并撰寫上傳實驗報告。
所謂網(wǎng)上預(yù)約開放是學(xué)生提前申請擬做實踐項目和所需儀器設(shè)備及元器件，由實驗室根據(jù)學(xué)生人數(shù)、實踐內(nèi)容和網(wǎng)上預(yù)約時間安排實踐設(shè)備、器材和指導(dǎo)教師。學(xué)生根據(jù)實驗室的儀器設(shè)備的條件自行擬定科技活動課題并提供方案，在網(wǎng)上預(yù)約相應(yīng)的實驗室與指導(dǎo)教師，開展創(chuàng)新發(fā)明、科技制作、論文撰寫等實踐活動。在實踐過程中學(xué)生都必須進(jìn)行獨(dú)立的思考，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，綜合多方面的知識和技能，在實踐設(shè)備和操作環(huán)節(jié)上不受任何限制的情況下自行分析、設(shè)計和調(diào)試實踐系統(tǒng)，最終得出實踐結(jié)果并撰寫上傳實踐報告或論文。
(2) 實踐教學(xué)組織
聯(lián)系專業(yè)提供工程設(shè)計課題，結(jié)合前面所講的教學(xué)層面與科研、科技競賽工作開展學(xué)生設(shè)計性實踐項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，如將行走機(jī)器人的制作分解為語音識別、圖像識別、高精密電機(jī)進(jìn)給控制等實踐項目。強(qiáng)化實踐過程，選派具有實踐經(jīng)驗的教師參與指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如通過提供的對比示例來啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在實驗方法與實驗措施上實現(xiàn)多元化，使學(xué)生在不斷改進(jìn)、反復(fù)鍛煉中提高分析問題、解決問題的能力，在實踐過程中真正做到舉一反三。
學(xué)生須進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計，為了使實踐內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系得更緊密，可結(jié)合前面所講的教學(xué)層面要求學(xué)生設(shè)計實踐核心板與擴(kuò)展板。核心板提供相對應(yīng)微處理器的最小系統(tǒng)，包括了處理器、RAM、ROM、寄存器接口等；擴(kuò)展板提供電源、LCD顯示、串口、USB、以太網(wǎng)口等模塊。
改革課程考核方式，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，單片機(jī)技術(shù)、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、可視化程序設(shè)計等技術(shù)課程的考核成績?nèi)坎捎脤嵺`環(huán)節(jié)，實驗占總成績的40%，課程設(shè)計(要求有硬件和軟件制作)占總成績的40%，創(chuàng)意制作占總成績的20%。學(xué)生在完成實驗基礎(chǔ)上，完成選定題目的課程設(shè)計，實驗與課程設(shè)計題目每年不斷更新，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的程度選擇不同難度的題目，分值依據(jù)題目難易程度而定。
這樣將“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”系列課程實踐教學(xué)融合到地方理工科院校的人才培養(yǎng)體系中。通過加強(qiáng)開放實驗與科技制作及科技競賽等創(chuàng)新學(xué)分的管理，改革相關(guān)課程考核方式，綜合考慮知識、能力和素質(zhì)三者的關(guān)系，統(tǒng)籌實踐教學(xué)體系，提供豐富的工程設(shè)計課題，加強(qiáng)學(xué)生對“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”的工程訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)教育的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 沈連豐,宋鐵成,葉芝慧等. 嵌入式系統(tǒng)及其開發(fā)應(yīng)用[M]. 北京：電子工業(yè)出版社,2005.
第4篇：工科通信論文范文
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；工科；畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
畢業(yè)設(shè)計是遠(yuǎn)程開放教育工科的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)習(xí)深化和升華的重要階段，也是學(xué)生向具有較高職業(yè)技能的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的重要過渡階段。近年來，隨著普通高校持續(xù)擴(kuò)招，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生入學(xué)素質(zhì)不斷下降，遠(yuǎn)程開放教育工科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也呈現(xiàn)出下滑的趨勢。如何采取有效措施來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對于保證和提高遠(yuǎn)程開放教育工科的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素
（一）畢業(yè)設(shè)計的選題不當(dāng)
選題與學(xué)生的職業(yè)沒有關(guān)聯(lián)或適用性不強(qiáng)，學(xué)生對課題研究的目的和用途產(chǎn)生迷茫，從而產(chǎn)生懈怠情緒。選題陳舊或?qū)W生對選題不感興趣，缺乏研究的主動性。課題的難度過大，學(xué)生感到無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)度難以保證。課題過于簡單，難以激發(fā)學(xué)生對課題進(jìn)行深入研究的興趣，在部分學(xué)生中存在簡單應(yīng)付或抄襲他人的現(xiàn)象。
（二）教師投入精力不足
部分教師對畢業(yè)設(shè)計不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，投入的時間和精力不足，與學(xué)生的溝通缺乏主動性，指導(dǎo)走過場；不重視對開題報告的指導(dǎo)，學(xué)生的開題報告質(zhì)量不高，設(shè)計帶有一定的盲目性，設(shè)計效率低；疏于指導(dǎo)，把畢業(yè)設(shè)計看作是學(xué)生的任務(wù)，只管開題與結(jié)尾，平時對學(xué)生要求不嚴(yán)、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡單包辦。有的答辯走過場，沒有按教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)識水平，不論答辯情況如何，一律放行。
（三）教師指導(dǎo)不力
有的教師指導(dǎo)缺乏針對性和啟發(fā)性，難以獲得學(xué)生的有效反饋，師生溝通不暢，學(xué)生無法自己解決問題，只好依賴教師手把手的指導(dǎo)。部分教師未能開展切實有效的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，使得部分學(xué)生由于缺少指導(dǎo)而難以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。有的教師未能及時地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生只好將錯就錯。部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏工程實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生時，理論上不夠深度，技術(shù)上不夠?qū)嵱谩?/p>
（四）學(xué)生重視不夠
部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的作用和意義認(rèn)識不足，對畢業(yè)設(shè)計不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只不過是練練手，走走形式，混過去就萬事大吉，在遇到問題時不是想辦法去解決，而是消極等待，過分依賴指導(dǎo)。有的缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)熱情不高，主動性不強(qiáng)，作風(fēng)拖拉，設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計質(zhì)量難以保證。
（五）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實
部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，不能把各科知識融會貫通，分析和解決實際問題的能力較低；有的對工程設(shè)計的基本常識和方法沒有很好的掌握，動手能力差，上手較慢，設(shè)計中易走彎路，設(shè)計效率低；有的論文寫作能力較差，論文格式也不規(guī)范，論文質(zhì)量不高。
（六）學(xué)生投入的時間與精力不足
遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生一般為在職人員，由于工作、家庭和生活上的壓力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等原因，部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足，使得實際的設(shè)計工作量不能滿足設(shè)計任務(wù)的需要，畢業(yè)設(shè)計難以出精品，甚至有的學(xué)生無法完成設(shè)計任務(wù)。
（七）過程管理不規(guī)范
教學(xué)的時空分離給監(jiān)控帶來了一定的難度，指導(dǎo)方式的多元化也給管理帶來了新的問題。設(shè)計過程監(jiān)控不力、賞罰不明、管理缺位是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以提高的重要因素。管理制度不完善，師生行為隨意性較大，使得畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)及其監(jiān)管形同虛設(shè)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的應(yīng)對策略
（一）強(qiáng)化制度保障
制定和完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計提供科學(xué)的行動準(zhǔn)則和依據(jù)。用規(guī)范化的文件形式將畢業(yè)設(shè)計的時間安排、工作程序、論文格式、指導(dǎo)教師及學(xué)生的任務(wù)、各階段的評價標(biāo)準(zhǔn)，以及對選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)的要求做出明確的規(guī)定，同時，對過程管理也予以界定和說明。用規(guī)章制度對師生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)、激勵和約束，并明確規(guī)定相關(guān)人員的工作方式方法和職責(zé)，使畢業(yè)設(shè)計工作制度化、程序化，杜絕了師生在畢業(yè)設(shè)計中的隨意性，并使相關(guān)人員有目標(biāo)、有壓力、有動力，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供良好的運(yùn)行和管理機(jī)制。
（二）合理選擇指導(dǎo)老師
指導(dǎo)教師應(yīng)由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高、實際經(jīng)驗豐富，并具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱、或具有碩士、博士學(xué)位的教師來擔(dān)任。對指導(dǎo)教師實行動態(tài)管理，把專業(yè)素質(zhì)高、責(zé)任感和指導(dǎo)能力強(qiáng)的專兼職教師不斷充實到指導(dǎo)教師隊伍中，并將不稱職者調(diào)離指導(dǎo)教師崗位。在遠(yuǎn)程開放教育工科畢業(yè)設(shè)計中，那些對學(xué)生具有愛心、熱心、耐心、細(xì)心和信心的指導(dǎo)教師，往往能指導(dǎo)學(xué)生做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計?！拔逍摹苯處熅哂谐绺叩穆殬I(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，也是選擇指導(dǎo)教師的理想標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)教師不斷提高修養(yǎng)、完善自我的追求目標(biāo)。
（三）提前進(jìn)行動員和選題
提前一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計組織動員和選題，學(xué)生可提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，使畢業(yè)設(shè)計有更充足的時間。畢業(yè)設(shè)計的成敗在于學(xué)生能否以認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計[1]。通過畢業(yè)設(shè)計動員，使學(xué)生充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，并使學(xué)生清楚畢業(yè)設(shè)計的要求和工作流程，從而使學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生有勇氣承擔(dān)較高難度的課題，同時，也使學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生能克服畏難情緒，樹立按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計的信心，為畢業(yè)設(shè)計的順利開展奠定基礎(chǔ)。
（四）貫徹科學(xué)選題
好的選題是成功的一半[2]。選題要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點(diǎn)，要有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識（涉及課程須三門以上），提倡“真題真做”，鼓勵師生結(jié)合工作崗位實際選題，使課題緊貼實際工程需求，并具有一定的實用價值；模擬課題應(yīng)具有工程背景和實際意義，要做到“真題假做”或“假題真做”。教師提出的備選課題應(yīng)多樣化、層次化，便于因材施教。課題難度和工作量要適當(dāng)，應(yīng)使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力能完成全部內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來選題，此外要杜絕學(xué)生選題的盲目性和隨意性，使每個學(xué)生都能選到適合自己的課題。
（五）重視開題工作
良好的開題可使學(xué)生設(shè)計思路清晰，避免盲目性和消極等待，少走彎路，有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和設(shè)計效率。開題報告的質(zhì)量對于最終成果至關(guān)重要，甚至可以說好的開題報告是設(shè)計(論文)成功的一半，因此教師對于學(xué)生撰寫開題報告的指導(dǎo)工作是非常重要的[3]。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)時空分離和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，使得畢業(yè)設(shè)計尤其需要利用開題來對課題進(jìn)行論證和設(shè)計。為此，提前一學(xué)期進(jìn)行開題，使學(xué)生有較充足的時間查閱資料和撰寫開題報告。教師要對學(xué)生的設(shè)計方案、技術(shù)路線等的可行性、先進(jìn)性以及是否貼近工程實際等進(jìn)行嚴(yán)格審核把關(guān)，開題報告審核通過后才能開始畢業(yè)設(shè)計工作。
（六）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)是有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提[4]，教師應(yīng)采取有效措施來引發(fā)和形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不斷加以強(qiáng)化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的情況來選題，以增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的信心和興趣；要關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，盡可能滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生更加專心于畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)要循序漸進(jìn)，由淺入深，對學(xué)生的進(jìn)步要及時表揚(yáng)和鼓勵，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心；建立良好的師生關(guān)系，以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，良好的師生關(guān)系是教師開展教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生被教師的修養(yǎng)和人格魅力所吸引時，學(xué)生對教師的興趣會遷移到教師所教授的內(nèi)容上，從而提高指導(dǎo)效果和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（七）加強(qiáng)指導(dǎo)的針對性和啟發(fā)性
加強(qiáng)指導(dǎo)的針對性和啟發(fā)性，是提高指導(dǎo)效率和效果的重要途徑，也是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、設(shè)計課題和遇到的問題均不相同，教師只有根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行個性化和針對性的指導(dǎo)，才能有的放矢，取得好的指導(dǎo)效果。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，要循循善誘、耐心細(xì)致地去進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快上手，切忌對學(xué)生急躁和不理睬；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要適度拓展學(xué)生的知識面，加強(qiáng)對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要加強(qiáng)設(shè)計現(xiàn)場的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高指導(dǎo)的針對性。應(yīng)多采用啟發(fā)式的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析和解決問題的能力。
（八）加強(qiáng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)
突出遠(yuǎn)程教育特色，加強(qiáng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。與學(xué)習(xí)者建立個人聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)習(xí)者動機(jī)和促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，這可以通過非接觸性通信來實現(xiàn)[5]。遠(yuǎn)程指導(dǎo)雖說沒有當(dāng)面指導(dǎo)那么直觀方便，但它仍是加強(qiáng)師生交流、彌補(bǔ)面授指導(dǎo)缺失、促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計順利開展的重要手段。此外，工科在計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢，有利于遠(yuǎn)程指導(dǎo)的開展。所以，指導(dǎo)教師除了要安排定時的面授指導(dǎo)外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)來開展切實有效的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。遠(yuǎn)程指導(dǎo)多采用電話、BBS、Email和QQ等方式進(jìn)行。在遠(yuǎn)程指導(dǎo)中，可利用語音對話、視頻聊天、遠(yuǎn)程控制、截圖、錄屏、數(shù)碼攝影攝像、文件傳送等技術(shù)手段來增加師生交互的信息量，以便提高遠(yuǎn)程指導(dǎo)的效率和效果。
（九）強(qiáng)化過程監(jiān)控
1.強(qiáng)化對教師的監(jiān)控，提升教師的責(zé)任感
組織教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計專項培訓(xùn)，提高教師的責(zé)任感和使命感。對教師的監(jiān)控采取定期、不定期檢查或抽查方式進(jìn)行，檢查內(nèi)容包括檢查設(shè)計進(jìn)度、查看指導(dǎo)登記表、召開學(xué)生座談會、聽取學(xué)生信息員情況匯報等，并采用量化的過程檢查評價指標(biāo)對教師的指導(dǎo)過程、師生關(guān)系及指導(dǎo)效果進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)問題及時采取有效措施糾正偏差，促使教師將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。
2.強(qiáng)化對學(xué)生的監(jiān)控，提高學(xué)生的主動性
對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響最大的因素是學(xué)生自身的因素，因為他是能動的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的直接責(zé)任人[6]。指導(dǎo)教師每周檢查一次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，每月進(jìn)行一次階段性檢查。對未能到校的學(xué)生要及時進(jìn)行遠(yuǎn)程檢查，督促學(xué)生按進(jìn)度計劃和質(zhì)量要求進(jìn)行設(shè)計，杜絕學(xué)生弄虛作假或抄襲他人。管理人員通過執(zhí)行各種審核制度以及進(jìn)行定期、不定期抽查的方式來對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程。
3.強(qiáng)化對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計順利開展
認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計初期、中期和后期3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的階段性檢查工作，初期重點(diǎn)檢查教學(xué)保障、組織管理、設(shè)計選題、任務(wù)安排、開題質(zhì)量等內(nèi)容；中期重點(diǎn)檢查設(shè)計進(jìn)度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容；后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容。對關(guān)鍵點(diǎn)的檢查采取指導(dǎo)教師對學(xué)生檢查，管理人員對指導(dǎo)教師檢查和對學(xué)生抽查、專家對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量抽查的方式來進(jìn)行。指導(dǎo)教師要認(rèn)真檢查、嚴(yán)格要求，管理人員要督察及時、管理到位。對于發(fā)現(xiàn)有問題的師生，要進(jìn)行批評教育，對于有重大失誤問題或有責(zé)任事故的人員，按責(zé)任事故處理制度進(jìn)行處罰。
（十）規(guī)范答辯環(huán)節(jié)
畢業(yè)答辯是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、給師生施加壓力和動力的一個重要手段。畢業(yè)設(shè)計的答辯和成績評定是否科學(xué)、嚴(yán)格和公正對畢業(yè)設(shè)計有著較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。為了使答辯和成績評定公平、公正，應(yīng)制定科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計答辯評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范答辯過程，減少人情分，并用民主的方式確定最終答辯成績。參加評優(yōu)的學(xué)生必須進(jìn)行公開答辯，其他學(xué)生則參加分組答辯。通過答辯可以檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，考查教師的指導(dǎo)水平，考核學(xué)生的綜合能力，同時還可杜絕抄襲現(xiàn)象。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低是衡量遠(yuǎn)程開放教育工科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實力的體現(xiàn)。近年來，盡管在畢業(yè)設(shè)計中還存在著一些不利的影響因素，但實踐證明，只要高度重視畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計過程中，嚴(yán)格遵循遠(yuǎn)程開放教育和工科教育的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，加強(qiáng)過程管理和監(jiān)控，有效地調(diào)動師生的積極性和主動性，就一定能克服不利因素，不斷提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1][2][6]許軍,孫彩敏.影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的因素探討[J].防災(zāi)技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報,2004,(3).
[3]馬敬峰.論本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,(6).
第5篇：工科通信論文范文
隨著高等教育改革的不斷深入，工科專業(yè)實踐教學(xué)改革勢在必行，而“立人教育”理念是吉首大學(xué)于2010年提出的，它是學(xué)校對人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，其具體目標(biāo)在于通過高等教育使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生成為思想自由，精神獨(dú)立，有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鼈€體，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。本文主要探討了如何以“立人教育”為指導(dǎo)，推進(jìn)通信工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，通過實踐教學(xué)不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成正確的思維方式、價值觀念和審美情趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家的大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略提供真正合格的人才支撐。
關(guān)鍵詞：
立人教育；實踐教學(xué)改革；人文素養(yǎng)
一、引言
2010年，我國制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出：教育改革要貫徹素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，指出了我國高等教育中存在的主要問題在于創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺，學(xué)生社會適應(yīng)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。高等工程教育的主旨首先是要“立人”，其次才是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的工程技術(shù)人員。在很長的一段時間里，高等工程教育片面地強(qiáng)調(diào)知識和技能，而忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致了工科學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，社會適應(yīng)能力很差。在這個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，起決定性因素的卻往往是個人的綜合素質(zhì)，而不僅僅是人的知識和技能，所以在實踐教學(xué)過程中不但要傳授學(xué)生專業(yè)知識，提高工程實踐能力，而且要通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生體會人文知識的重要性。只有真正重視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校才能在四年的時間里培養(yǎng)出卓越的工程師和行業(yè)的弄潮兒，而不只是局限于技師和匠人?；诖?，作為湖南省的地方性綜合院校，根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校目前的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，以“立人教育”為指導(dǎo)，應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，深化實踐教學(xué)改革，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系。
二、完善和創(chuàng)新實踐教學(xué)體系
秉承吉首大學(xué)“立人教育”的理念，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊扣企業(yè)對通信專業(yè)人才的能力要求，以學(xué)生為中心突出學(xué)生個性，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，按照一、二學(xué)年重基礎(chǔ)，三、四學(xué)年重創(chuàng)新的思路，分為“基礎(chǔ)技能、專業(yè)能力、工程實踐、應(yīng)用創(chuàng)新”四個階段完善和創(chuàng)新學(xué)科實踐教學(xué)體系?；A(chǔ)技能階段：改革實踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，改變中學(xué)學(xué)習(xí)慣性，充分熟悉計算機(jī)系統(tǒng)，掌握常用工具軟件的使用，對專業(yè)有一定的認(rèn)識和了解，建立初步的工程素養(yǎng)和思維方式。專業(yè)能力階段：改革實踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠直觀和深刻地理解專業(yè)基礎(chǔ)知識，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析和思考知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步加深對專業(yè)的理解，讓學(xué)生通過實驗夯實基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和審美情趣。工程實踐階段：改革實踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠綜合應(yīng)用專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生解決企業(yè)工程實際和生活中的問題，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。讓學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚪鉀Q實際問題，并在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作意識。應(yīng)用創(chuàng)新階段：改革實踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠了解專業(yè)發(fā)展方向和熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)行業(yè)中的新技術(shù)，并能夠利用新技術(shù)解決實際問題，通過在實習(xí)基地完成畢業(yè)實習(xí)，熟悉企業(yè)研發(fā)和工程模式，完成行業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證，進(jìn)一步對學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方位地培養(yǎng)和鍛煉。
三、打造一流教學(xué)實驗平臺
實驗室建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，對通信工程實驗室建設(shè)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，分四個層次構(gòu)建實驗平臺：公共教學(xué)實驗室、專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、研究性實驗室。目前，建設(shè)有“移動通信綜合實驗室”、“嵌入式技術(shù)實驗室”、“PCB制板實驗室”等綜合性實驗室，建設(shè)有“通信仿真實驗室”、“DSP技術(shù)仿真實驗室”、“MATLAB仿真實驗室”等設(shè)計性實驗室，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)有“3G移動通信實驗室”，已經(jīng)初步形成通信專業(yè)人才培養(yǎng)的實驗室體系。在充分利用現(xiàn)有實驗平臺的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室的建設(shè)力度，完善與華為浙江通信技術(shù)公司聯(lián)合建立的“3G移動通信實驗室”，與華為浙江通信技術(shù)公司協(xié)作籌建無線通信設(shè)備E-LAB，構(gòu)建基于MATLAB和LabVIEW的相關(guān)通信專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，探索建立移動互聯(lián)虛擬實驗室。
四、構(gòu)建綜合創(chuàng)新實驗平臺
通信工程專業(yè)積極推進(jìn)綜合創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)，首先，積極與長沙拓建信息科技有限公司和長沙智能制造研究總院等企業(yè)展開合作籌建創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生參與企業(yè)項目和產(chǎn)品研發(fā)；其次，繼續(xù)完善校級創(chuàng)新工作室管理制度和人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)科競賽在實踐創(chuàng)新中的重要作用，實施“一專業(yè)一競賽”的計劃，以學(xué)科競賽作為推進(jìn)器，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長有選擇性地參加相關(guān)專業(yè)學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力；再者，準(zhǔn)備啟動“學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)行動”，形成了老師和學(xué)生共同參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動的良好氛圍，積極鼓勵學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目，制作課外科技作品和吉首大學(xué)本科生專項科研項目，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
五、加強(qiáng)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)
通信工程專業(yè)將新一代移動通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、現(xiàn)代電子通信技術(shù)在工業(yè)信息化過程中的應(yīng)用作為校企合作育人過程中重點(diǎn)的培養(yǎng)方向，主要涵蓋“新一代移動通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”、“嵌入式與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用”、“工業(yè)4.0及信息技術(shù)”、“An-droid手機(jī)應(yīng)用開發(fā)”等四個方向，積極開展與華為浙江通信技術(shù)公司、長沙拓建科技信息公司、北京千鋒互聯(lián)科技有限公司、深圳嵌云通信科技有限公司等企業(yè)的合作，加強(qiáng)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組建教學(xué)團(tuán)隊，共建校企一體的實訓(xùn)基地，共同完成課程見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。選派優(yōu)秀老師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)以及企業(yè)選派技術(shù)人員共同作為專業(yè)知識教學(xué)以及各實習(xí)階段指導(dǎo)教師，對學(xué)生工作情況進(jìn)行考核評價。根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生自己的意愿，大力推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)資格認(rèn)證和企業(yè)資格認(rèn)證。
六、結(jié)論
實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)和動手能力有著重要的作用，而推動實踐環(huán)節(jié)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、正確的思維方式和價值觀念有著積極的意義，是貫徹素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種途徑。文中對通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系、教學(xué)實驗平臺、創(chuàng)新實驗平臺和校外實習(xí)基地的構(gòu)建和完善進(jìn)行了探索，并將“立人教育”理念融入其中，實踐表明，實踐教學(xué)改革對學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)有著積極的作用，相信能夠為國家培養(yǎng)更多復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才。
作者：胡力 楊喜 單位：吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：工科通信論文范文
1培養(yǎng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)研究
1.1課題研究的意義及特色本課題研究的內(nèi)容主要是以吉林省和社會人才市場對通信專業(yè)技術(shù)人才需求和就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)院的定位確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),并基于培養(yǎng)目標(biāo)確定如何以專業(yè)培養(yǎng)方案拉動相關(guān)課程體系設(shè)置,達(dá)到使學(xué)生在基本理論知識夠用的前提下,突出實踐,加強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新設(shè)計思維培養(yǎng)方面做研究,使畢業(yè)生在學(xué)校期間掌握足夠的現(xiàn)代科技理論知識,培養(yǎng)較強(qiáng)的設(shè)備調(diào)試、裝配和維護(hù)能力、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能及基本的生產(chǎn)組織與一定的管理能力,乃至較強(qiáng)的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力,培養(yǎng)基本的研發(fā)素質(zhì),適應(yīng)社會人才需求方的要求。課題研究特色是通信工程專業(yè)如何選擇所開課程及相關(guān)專業(yè)實驗課內(nèi)容的配置,如何開展相關(guān)電子專業(yè)相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)、科研訓(xùn)練等活動、建設(shè)具有獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的專業(yè)。如何在加強(qiáng)各類實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的實踐動手能力得到實質(zhì)性的提高問題。如何依托專業(yè)特色實驗室、創(chuàng)新實驗室、開放實驗室以及專業(yè)相關(guān)的國家級、部委級權(quán)威資質(zhì)認(rèn)證的相關(guān)培訓(xùn)從根本上達(dá)到獨(dú)立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的,以適應(yīng)社會的需求,達(dá)到社會、學(xué)校與學(xué)生利益的雙贏。如何加強(qiáng)具有特色較強(qiáng)的符合現(xiàn)代通信行業(yè)需求的從通信基礎(chǔ)實驗室,到光纖通信、移動通信等專業(yè)實驗室建設(shè),并建立具有實戰(zhàn)性質(zhì)的現(xiàn)代通信實驗室,從而建立“實踐-理論-實踐”新模式的實驗室體系。
1.2課題研究的主要內(nèi)容(1)通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案構(gòu)建和實踐探索問題。(2)建立健全該專業(yè)的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和相關(guān)專業(yè)素質(zhì)教育體系問題。(3)組建適合獨(dú)立學(xué)院本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊伍問題。(4)如何確立行之有效的理論課程體系,增設(shè)社會需求、緊缺的專業(yè)課問題。(5)配合理論教學(xué)的相關(guān)實驗教學(xué)體系的更新調(diào)整問題。(6)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院生源的特色選擇特色教材,在教學(xué)和實踐基礎(chǔ)上自編教材。(7)如何提高學(xué)生理論知識與實踐能力的聯(lián)結(jié)能力問題。(8)如何基于創(chuàng)新實驗室開設(shè)本專業(yè)的相關(guān)課程問題。(9)特色專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實驗室的運(yùn)行模式及日常管理問題。(10)如何充分利用獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特色實驗室和創(chuàng)新實驗室提高學(xué)生的電子實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的含金量問題。(11)如何基于專業(yè)實驗室開展專業(yè)認(rèn)證及技能培訓(xùn)問題。
1.3課題研究的關(guān)鍵問題(1)培養(yǎng)目標(biāo),理論教學(xué)體系、實驗教學(xué)體系的確立。(2)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的橋梁構(gòu)建問題。(3)專業(yè)特色實驗室的建立及實踐教學(xué)模式的確立問題;創(chuàng)新實驗室的運(yùn)行模式及日常管理問題,及創(chuàng)新實驗內(nèi)容設(shè)置問題。(4)如何充分利用獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特色實驗室和創(chuàng)新實驗室提高學(xué)生的電子實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的含金量問題。
2培養(yǎng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)實踐
(1)研究人才需方的具體情況,有的放矢的確定新的通信工程專業(yè)應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)方案。在2007版培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上制定了2009版培養(yǎng)方案。(2)建立健全該專業(yè)的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和相關(guān)專業(yè)素質(zhì)教育體系問題。(3)組建了適合獨(dú)立學(xué)院本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊伍。教師隊伍中在年齡結(jié)構(gòu)上老、中、青相結(jié)合、并實行導(dǎo)師制,對年輕教師配備導(dǎo)師,指導(dǎo)其成長;在職稱結(jié)構(gòu)上教授、副教授、講師、助教比例適中。在學(xué)歷上35歲以下青年教師具有碩士學(xué)歷教師比例控制在50%以上。(4)在確立的行之有效的理論課程體系之上,增設(shè)社會需求的、緊缺的專業(yè)課。如SDH技術(shù)、CDMA網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、多媒體通信技術(shù)等社會需求的課程。(5)配合理論教學(xué)更新調(diào)整相關(guān)實驗教學(xué)體系。(6)選定適合的專業(yè)教材,在教學(xué)和事件基礎(chǔ)上自編教材。(7)落實實驗室建設(shè)資金,建立具有專業(yè)特色的現(xiàn)代通信實驗室。加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)。(8)實驗室定位:專業(yè)基礎(chǔ)實驗室+專業(yè)特色實驗室+創(chuàng)新實踐實驗室+開放式實驗室。(9)明確建設(shè)目的:全面提高學(xué)生動手實踐能力,選拔參加電子競賽、挑戰(zhàn)杯、機(jī)器人大賽、提高電子信息理論知識應(yīng)用能力,確保畢業(yè)生學(xué)有所成,適應(yīng)社會的需求。(10)針對創(chuàng)新實驗室增設(shè)了《電子創(chuàng)新設(shè)計》、《電子系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)》《電子系統(tǒng)綜合設(shè)計》等課程。(11)研究和確立了特色專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實驗室的運(yùn)行模式及日常管理。(12)在課程設(shè)置方面為準(zhǔn)備考研究生的學(xué)生開設(shè)較高層次的理論課程;而對其他同學(xué)則更注重實踐環(huán)節(jié)課程的教學(xué)。(13)在教學(xué)方法上,結(jié)合教師多年在科研開發(fā)一線的經(jīng)驗,滲透產(chǎn)品運(yùn)行維護(hù)、產(chǎn)品研發(fā)的經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
2.1教學(xué)實踐落實措施(1)專業(yè)師資力量:培養(yǎng)自我學(xué)科帶頭人,專職負(fù)責(zé)人+邀請導(dǎo)師+以老帶新。(2)特色實驗室運(yùn)行模式:日常授課+圖書館式開放模式。(3)創(chuàng)新實驗室日常管理:學(xué)生自主管理為主,老師宏觀引導(dǎo)。(4)橫向聯(lián)合:與各類教育推廣中心、通信企業(yè)聯(lián)系,加強(qiáng)職業(yè)技能認(rèn)識。(5)基于專業(yè)特色實驗室,開展行業(yè)權(quán)威專業(yè)技能資質(zhì)認(rèn)證培訓(xùn)和考核工作。
2.2課題研究實踐成果經(jīng)過三年的教學(xué)研究與實踐,取得一定的成績:學(xué)生的考研率、就業(yè)率有明顯的成績,2010年119名畢業(yè)生中有15人考取了研究生,其中有2人考取了211院校的研究生;就業(yè)率達(dá)到95%,達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生和社會三贏。2008年及2009年在學(xué)院創(chuàng)新實驗室和開放式實驗室建設(shè)基礎(chǔ)上,探討了學(xué)生創(chuàng)新思維意識培養(yǎng)教學(xué)模式,學(xué)生的工程實踐能力有了明顯的提高,主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計從過去的單一論文式的形式,發(fā)展到2009年后實際設(shè)計并制作實物的學(xué)生從2007年的“無”到2008年“有”,到2010年逐漸增多,其中2010年通信工程專業(yè)119名畢業(yè)生中,有30多人實際設(shè)計并制作了設(shè)計實物;在院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計2009屆和2010年畢業(yè)生中,分別有5人獲得了院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。
第7篇：工科通信論文范文
而在8月15日中國青年報也報道了上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心的2011年“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”（簡稱ARWU）。該排名列出了全球領(lǐng)先的500所大學(xué)，中國內(nèi)地共23所大學(xué)榜上有名，清華大學(xué)再次進(jìn)入世界前200名，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)6所大學(xué)排在第201-300名。
2000年香港大學(xué)開始在內(nèi)地招生，內(nèi)地與香港名校的生源之爭就此拉開了序幕，此后香港中文大學(xué)等其他港校的加入，更是使這場生源之爭不斷升級。而最近連續(xù)的兩個大學(xué)排行榜，再一次把內(nèi)地與香港名校推到了風(fēng)口浪尖。雖然參考指標(biāo)不盡相同，ARWU更注重學(xué)術(shù)性而QSWUR的指標(biāo)更多樣化，但QSWUR和ARWU兩個排行榜中排名較前的名校卻驚人的一致，即內(nèi)地的北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和浙江大學(xué)，和香港的香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)。這12所名?；旧隙际蔷C合性大學(xué)，可以說各領(lǐng)域?qū)W科都有一定的實力，但根據(jù)兩個排行榜的學(xué)科領(lǐng)域排行來看，各個名校又都有自己的一些優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)，下面，就讓小編為你一一道來。
北京大學(xué)
在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，北大在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)（簡稱理科）、工程/技術(shù)與計算機(jī)科學(xué)（簡稱工科）、生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)（簡稱生命）、臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué)（簡稱醫(yī)科）和社會科學(xué)（簡稱社科）五大領(lǐng)域均未能進(jìn)入100強(qiáng)，但在學(xué)科排名中北大的數(shù)學(xué)、化學(xué)、計算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)均位列76-100名，物理學(xué)科的排名也接近100名，實力毋容置疑。而在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中，北大在藝術(shù)人文（第18名）、工程技術(shù)（第34名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第24名）、自然科學(xué)（第17名）和社會科學(xué)/管理（第21名）均進(jìn)入了50強(qiáng)，除工程技術(shù)外其余領(lǐng)域均為內(nèi)地高校第一，展現(xiàn)了非常強(qiáng)大的綜合實力。
在教育部組織的國家重點(diǎn)學(xué)科評估中，北大有18個一級學(xué)科為國家重點(diǎn)學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)。北大的師資力量也很雄厚，在這些重點(diǎn)學(xué)科中還有16名國家級教學(xué)名師：趙敦華（哲學(xué)與宗教學(xué)）、蔣紹愚（中文）、陸儉明（中文）、溫儒敏（中文）、閻步克（歷史）、鄧小南（歷史）、高毅（歷史）、姜伯駒（數(shù)學(xué)）、丘維聲（數(shù)學(xué)）、張恭慶（數(shù)學(xué)）、王稼軍（物理）、吳思誠（物理）、段連運(yùn)（化學(xué)）、許崇任（生命科學(xué)）、祝學(xué)光（醫(yī)學(xué)）、王杉（醫(yī)學(xué)）。此外，還有北京市教學(xué)名師和校級教學(xué)名師，他們主講的課程也多為精品課程。北大的國家級精品課程有90門，其中數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院（6門）、物理學(xué)院（9門）、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院（5門）、中國語言文學(xué)系（8門）和醫(yī)學(xué)部（19門）較多。
優(yōu)勢學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)
清華大學(xué)
眾所周知，清華的工科是最強(qiáng)的，兩個大學(xué)排行榜也印證了這一點(diǎn)。在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，清華的工科進(jìn)入了50強(qiáng)（第45名），而理科、生命、醫(yī)科和社科均未進(jìn)入百強(qiáng)。學(xué)科排名中，計算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名50強(qiáng)（第46名），而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)未進(jìn)入百強(qiáng)。在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中，清華的工程技術(shù)排名第十，是內(nèi)地和香港這12所名校中唯一排在前十位的學(xué)科領(lǐng)域。在清華的21個一級重點(diǎn)學(xué)科中，清華工科獨(dú)占16項，包括：機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、化學(xué)工程與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。清華工科的國家級教學(xué)名師也是最多的，共有11名，他們是：申永勝（精密儀器與機(jī)械學(xué)系）、華成英（自動化系）、孫宏斌（電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系）、李俊峰（航天航空學(xué)院）、范欽珊（航天航空學(xué)院）、李俊峰（航天航空學(xué)院）、錢易（環(huán)境學(xué)院）、郝吉明（環(huán)境學(xué)院）、胡洪營（環(huán)境學(xué)院）、袁駟（土木工程系）、傅水根（基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心）。清華的國家級精品課程也有90門，工科課程占了一半以上（48門）。以如此強(qiáng)勁的實力，清華工科絕對是中國頂尖工程師的搖籃。
優(yōu)勢學(xué)科：上文所列的16個工科、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、工商管理、美術(shù)
復(fù)旦大學(xué)
根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，復(fù)旦只有工科進(jìn)入了世界百強(qiáng)（52-75名）。QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名則顯示，復(fù)旦的藝術(shù)人文（第49名）和社會科學(xué)/管理（第45名）進(jìn)入了世界大學(xué)50強(qiáng)，工程技術(shù)（第98名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第67名）、自然科學(xué)（第56名）均進(jìn)入了世界百強(qiáng)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合實力。復(fù)旦的一級國家重點(diǎn)學(xué)科有11個：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合。國家級教學(xué)名師也基本上分布在這些重點(diǎn)學(xué)科，他們是：陳紀(jì)修（數(shù)學(xué)）、陸谷孫（外國語言文學(xué)）、袁志剛（經(jīng)濟(jì)學(xué)院）、范康年（化學(xué)）、陳思和（中文）、喬守怡（生命科學(xué)）、俞吾金（哲學(xué)）。復(fù)旦的國家級精品課程有38門，也基本分布在這些重點(diǎn)學(xué)科中。
優(yōu)勢學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合
上海交通大學(xué)
與清華相似，上海交大的傳統(tǒng)優(yōu)勢也是在工科。ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中上海交大的工科進(jìn)入了百強(qiáng)（52-75名），同時計算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名的百強(qiáng)（51-75名）。QSWUR的排名中，工程技術(shù)排名第37位，在內(nèi)地高校中僅次于清華和北大，而生命科學(xué)與醫(yī)藥（第124名）、自然科學(xué)（第114名）和社會科學(xué)/管理（第127名）位于百強(qiáng)之外，藝術(shù)人文則未上榜。當(dāng)然，隨著上海交大向高水平綜合性大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，這些學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展后勁不容小視。上海交大9個一級國家重點(diǎn)學(xué)科全部與工科有關(guān)：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。國家級教學(xué)名師的分布則較廣泛：洪嘉振（建筑工程與力學(xué)）、鄭樹棠 （外國語言文學(xué)）、樂經(jīng)良（數(shù)學(xué)）、孫麒麟（體育）、王如竹（機(jī)械與動力工程）、林志新（生命科學(xué)技術(shù)）、郭曉奎（醫(yī)學(xué)）。上海交大的國家級精品課程有20門。
優(yōu)勢學(xué)科：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程
南京大學(xué)
南大在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中各領(lǐng)域均未進(jìn)入百強(qiáng)，但化學(xué)學(xué)科進(jìn)入了學(xué)科排名的百強(qiáng)（51-75名），高于北大的排名。QSWUR排名中南大較突出的領(lǐng)域是自然科學(xué)進(jìn)入了百強(qiáng)，位列第85名，其余學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入了前200名：藝術(shù)人文位列136名，工程技術(shù)位列163名、生命科學(xué)與醫(yī)藥位列193名，社會科學(xué)/管理位列131名。南大的一級國家重點(diǎn)學(xué)科有8個：中國語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計算機(jī)科學(xué)。國家級教學(xué)名師有10位：范從來（商學(xué)院）、盧德馨（匡亞明學(xué)院）、王守仁（外國語學(xué)院）、桑新民（公共管理學(xué)院）、左玉輝（環(huán)境學(xué)院）、沈坤榮（商學(xué)院）、徐士進(jìn)（地球科學(xué)與工程學(xué)院）、周曉虹（社會學(xué)院）、劉厚?。ń?jīng)濟(jì)學(xué)院）、李滿春（地理與海洋科學(xué)學(xué)院）。南大的國家級精品課程有56門。
優(yōu)勢學(xué)科：中國語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、商學(xué)
中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)
中科大的工科在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中也進(jìn)入了百強(qiáng)（52-75名），而QSWUR的排名中，中科大的自然科學(xué)和工程技術(shù)表現(xiàn)突出，均進(jìn)入了百強(qiáng)，分別位列第59名和第72名，而生命科學(xué)與醫(yī)藥則位列156名，而藝術(shù)人文與社會科學(xué)/管理均未上榜。中科大的一級國家重點(diǎn)學(xué)科有8個：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)。國家級教學(xué)名師則有7名：陳國良（計算機(jī)）、李尚志（數(shù)學(xué)）、史濟(jì)懷（數(shù)學(xué)）、施蘊(yùn)渝（生命科學(xué)）、程福臻（天文與應(yīng)用物理） 、霍劍青（天文與應(yīng)用物理）、向守平（天文與應(yīng)用物理）。中科大的國家級精品課程有13門。
優(yōu)勢學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)
浙江大學(xué)
在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，浙大的工科進(jìn)入了百強(qiáng)（第52-75名），而學(xué)科排名中有兩項進(jìn)入百強(qiáng)：化學(xué)（76-100名）和計算機(jī)（51-75名）。QSWUR的排名也顯示，浙大在工程技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)突出，進(jìn)入了百強(qiáng)（第68名），其余領(lǐng)域排名為：藝術(shù)人文199名、生命科學(xué)與醫(yī)藥206名、自然科學(xué)139名、社會科學(xué)/管理212名。浙大的一級國家重點(diǎn)學(xué)科有14個：數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、 管理科學(xué)與工程。國家級教學(xué)名師有10名：陸國棟（機(jī)械與能源學(xué)院）、林正炎（數(shù)學(xué)）、楊啟帆（數(shù)學(xué)）、吳秀明（中文）、何蓮珍（外語學(xué)院）、應(yīng)義斌（生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院）、何勇（生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院）、吳敏（生命科學(xué)學(xué)院）、劉旭（光學(xué)）、朱軍 （農(nóng)學(xué)）。浙大的國家級精品課程有64門。
優(yōu)勢學(xué)科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、管理科學(xué)與工程
香港大學(xué)
在學(xué)科領(lǐng)域排名上，香港大學(xué)（簡稱港大） 在兩大排行榜上的差異較大。在ARWU中，港大的各領(lǐng)域均未進(jìn)入百強(qiáng)，僅在學(xué)科排名上有化學(xué)（51-75名）和計算機(jī)（76-100名）進(jìn)入百強(qiáng)；而在QSWUR中，港大的藝術(shù)人文（第25名）、工程技術(shù)（45）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第28名）、自然科學(xué)（第46名）和社會科學(xué)/管理（第23名）均進(jìn)入50強(qiáng)，是一所實力雄厚而均衡的名校。讓人感到意外的是，雖然在QSWUR中以上領(lǐng)域的排名港大均低于北大，但總排名卻是港大高于北大，這可能與港大的國際化程度很高有關(guān)。
由于香港地區(qū)院校不參與教育部組織的各種評估和評獎，因而沒有如內(nèi)地名校一樣的國家重點(diǎn)學(xué)科等數(shù)據(jù)，只能根據(jù)以上學(xué)科領(lǐng)域排名及網(wǎng)絡(luò)資料推薦優(yōu)勢學(xué)科。
優(yōu)勢學(xué)科：建筑、法律、醫(yī)學(xué)、社會科學(xué)（包括心理學(xué)、社會學(xué)、政治與公共行政學(xué)、社會工作及社會行政學(xué)）、認(rèn)知科學(xué)（心理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)/人工智能、語言學(xué)、哲學(xué)及腦神經(jīng)科學(xué)）、文學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)（土木工程、土木工程/環(huán)境工程、計算機(jī)科學(xué)、計算器工程、電機(jī)工程、電子及通訊工程、訊息工程、工業(yè)工程及科技管理、后勤工程及物流管理、機(jī)械工程、機(jī)械工程/屋宇設(shè)備工程、醫(yī)學(xué)工程）
香港中文大學(xué)
在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，香港中文大學(xué)（簡稱中大）的工科進(jìn)入了百強(qiáng)（76-100名），在學(xué)科排名中，中大有三個進(jìn)入百強(qiáng)：數(shù)學(xué)（第50名）、化學(xué)（76-100名）、計算機(jī)（第30名，在12所名校中僅次于香港科技大學(xué)），優(yōu)勢突出。而在QSWUR的排名中，中大的五個學(xué)科領(lǐng)域均排名百強(qiáng)之列：藝術(shù)人文47名、工程技術(shù)82名、生命科學(xué)與醫(yī)藥60名、自然科學(xué)90名、社會科學(xué)/管理38名，同樣是一所實力均衡而強(qiáng)勁的名校。
優(yōu)勢學(xué)科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、計算機(jī)、中文、翻譯學(xué)、新聞與傳播、專業(yè)會計學(xué)、社會學(xué)、法律
香港科技大學(xué)
根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，香港科技大學(xué)（簡稱科大）的工科排名第36名，為兩地高校之冠，其社科排名52-75名，使科大成為十二名校中唯一有兩大領(lǐng)域位列百強(qiáng)的；在學(xué)科排名中，計算機(jī)排名第21位，也是兩地高校之冠，而經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)也進(jìn)入了50強(qiáng)（第45名）。QSWUR的排名中，科大的工程技術(shù)排名第22位，僅次于清華；生命科學(xué)與醫(yī)藥（第86名）、自然科學(xué)（第55名）、社會科學(xué)/管理（第43名）也實力強(qiáng)勁，藝術(shù)人文（第195名）則稍遜。因此可以說科大是一所工科優(yōu)勢比較突出的名校。
優(yōu)勢學(xué)科：工程學(xué)院、商業(yè)管理學(xué)院（工商管理）、理學(xué)院（數(shù)學(xué)、生物學(xué)）、人文社科學(xué)、會計、分子神經(jīng)學(xué)
香港城市大學(xué)
在學(xué)科領(lǐng)域排名上，香港城市大學(xué)（簡稱城大）的工科在ARWU中也進(jìn)入了50強(qiáng)（第42名），學(xué)科排名中則有兩項進(jìn)入50強(qiáng)：數(shù)學(xué)（52-75名）和計算機(jī)（第50名）。在QSWUR的排名中，城大的藝術(shù)人文與社會科學(xué)/管理展現(xiàn)較強(qiáng)實力，進(jìn)入了百強(qiáng)，分別位列第79名和第72名，工程技術(shù)（第119名）和自然科學(xué)（第186名）也具有一定實力。
優(yōu)勢學(xué)科：商學(xué)、法學(xué)、創(chuàng)意媒體、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、社會工作
香港理工大學(xué)
根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，香港理工大學(xué)（簡稱理大）的工科進(jìn)入了百強(qiáng)（52-75名），數(shù)學(xué)（76-100名）與計算機(jī)（51-75）進(jìn)入了學(xué)科排名百強(qiáng)。在QSWUR中，理大在藝術(shù)人文（第172名）、工程技術(shù)（第91名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第225名）、社會科學(xué)/管理（163名）等領(lǐng)域均具有一定的實力。
優(yōu)勢學(xué)科：酒店及旅游管理、輔助醫(yī)療（職業(yè)治療、物理治療、眼科視光學(xué)、放射學(xué)）、工程、物流
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第8篇：工科通信論文范文
摘要：提出實踐教學(xué)體系的建設(shè)思路，闡述實踐教學(xué)的3個層次，探索工程訓(xùn)練機(jī)制、學(xué)生自主研究機(jī)制和校企合作機(jī)制的建立，并介紹建設(shè)成效。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；分層次；多模塊
1 背景
隨著計算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展，實踐教學(xué)的重要性得到越來越多的大學(xué)、專家和學(xué)者的重視，很多學(xué)校都對計算機(jī)專業(yè)的實踐教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行了探討。中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院地處IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的廣東，全省對IT人才需求迫切且數(shù)量大，這既為我院推動實踐教學(xué)改革提供了良好的外部條件，也對我們的實踐教學(xué)體系提出了更高的要求，促使我們在提高學(xué)生工程實踐能力方面不斷探索與創(chuàng)新。
學(xué)院設(shè)有計算機(jī)科學(xué)系、電子與通信工程系、自動化系3個學(xué)系，建立了本—碩—博完整的人才培養(yǎng)體系；設(shè)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程博士后流動站2個，現(xiàn)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、軟件工程3個博士授權(quán)一級學(xué)科，9個碩士點(diǎn)專業(yè)（其中計算機(jī)軟件與理論、通信與信息系統(tǒng)為廣東省重點(diǎn)學(xué)科），3個工程碩士點(diǎn)專業(yè)；7個本科專業(yè)（其中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)還設(shè)立了國際合作班）。
目前，學(xué)院建有2個國家級、7個省部級和3個廳級重點(diǎn)實驗室和工程中心，分別是國家數(shù)字家庭工程技術(shù)研究中心、數(shù)字家庭互動應(yīng)用國家地方聯(lián)合工程實驗室、教育部智能傳感網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)實驗室、教育部信息偽裝與對抗重點(diǎn)實驗室、廣東省信息安全技術(shù)重點(diǎn)實驗室、廣東省IC設(shè)計與RFID工程技術(shù)研究開發(fā)中心、廣東省教育廳軟件技術(shù)重點(diǎn)實驗室等。這些實驗室和工程中心作為學(xué)院各專業(yè)學(xué)科的支撐，為專業(yè)教學(xué)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境。
學(xué)院根據(jù)中山大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的需要調(diào)整定位，由以往的綜合性學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)楣た茖W(xué)院，以調(diào)整學(xué)科布局、發(fā)展工科專業(yè)為指導(dǎo)思想，目標(biāo)是建成若干國內(nèi)一流的電子信息技術(shù)專業(yè)方向。學(xué)院各專業(yè)根據(jù)這種指導(dǎo)思想，依托學(xué)院重點(diǎn)實驗室和工程中心，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力，完成從單一的研究型、科學(xué)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向研究型與工程型、科學(xué)型與應(yīng)用型并重的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一流的信息技術(shù)人才，特別是在軟件工程、信息服務(wù)、通信與網(wǎng)絡(luò)、安全與控制等領(lǐng)域的一流人才，適應(yīng)廣東省對信息技術(shù)高端人才的需求。
2 實踐教學(xué)體系建設(shè)思路與措施
學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)都非常重視實踐課程體系的建設(shè)，自2008年以來，學(xué)院教學(xué)部門與學(xué)生工作部門深度合作，構(gòu)建了融課堂教學(xué)、課外科技活動、社會實踐活動為一體的學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了課內(nèi)外科技實踐的無縫連接以及校內(nèi)外時空資源的覆蓋，使絕大部分學(xué)生能在本科階段得到工程教育、科學(xué)研究與創(chuàng)新能力的初步訓(xùn)練。經(jīng)過多年探索，我們在實踐教學(xué)體系建設(shè)方面形成了以下思路。
2.1 科學(xué)分層，合理配置模塊
我們將實踐教學(xué)分為3個層次，同時將科技競賽、科學(xué)研究、校企合作等納入到實踐教學(xué)的模塊中，如圖1所示。
第一層次為學(xué)科基礎(chǔ)實驗。這一層次的實踐從認(rèn)識開始，逐步增加設(shè)計性、開放性和綜合性實驗，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)工作作風(fēng)和動手能力，使其具有初步的創(chuàng)新意識。
第二層次為綜合實踐訓(xùn)練。這一層次的實踐包括專業(yè)課程實驗、專業(yè)綜合實踐、各種課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)，在實踐內(nèi)容上體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性和課程的綜合性，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
第三層次為創(chuàng)新項目實踐活動。這一層次的實踐包括畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)科競賽、優(yōu)秀生培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，在科技創(chuàng)新活動中促進(jìn)科學(xué)研究與本科研究性教學(xué)的深度融合，目標(biāo)是通過項目驅(qū)動和科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、信息獲取與選擇能力、實干精神和創(chuàng)新能力。
科技競賽是以學(xué)科競賽活動為主體的本科生工程訓(xùn)練計劃，包含國家（國際）級、省級、校級和院級4個級別的競賽和訓(xùn)練?？茖W(xué)研究是實行專業(yè)導(dǎo)師制，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊，進(jìn)入科研實驗室工作。校企合作是與企業(yè)合辦的項目開發(fā)實踐課程，課程學(xué)分與專業(yè)綜合實踐課程等同。
2.2 以學(xué)科競賽活動為切入點(diǎn)，實現(xiàn)常態(tài)化的工程訓(xùn)練機(jī)制
首先，建立以國際國內(nèi)學(xué)生信息學(xué)科競賽為導(dǎo)向的實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練機(jī)制。學(xué)科競賽訓(xùn)練分為適合低年級的基礎(chǔ)類訓(xùn)練和適合高年級的提升類訓(xùn)練?；A(chǔ)類訓(xùn)練和大賽的訓(xùn)練模式采用“教師主導(dǎo)、學(xué)長帶隊”的機(jī)制。對于提升類訓(xùn)練和校級基礎(chǔ)類大賽，由各導(dǎo)師組遴選出相關(guān)信息科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目，開展集中訓(xùn)練。
其次，學(xué)院成立大學(xué)生信息科技發(fā)展中心，營造自主實踐環(huán)境。中心承擔(dān)學(xué)科競賽訓(xùn)練及人才選拔機(jī)制實施過程中的總體策劃、組織、宣傳服務(wù)、項目評審及中期檢查等服務(wù)性工作，同時也負(fù)責(zé)基本技術(shù)培訓(xùn)和素質(zhì)拓展活動的工作，是一個鍛煉綜合素質(zhì)、培育領(lǐng)軍人物的場所。中心的學(xué)生培訓(xùn)師機(jī)制有效地彌補(bǔ)了教師指導(dǎo)力量的不足，也有利于學(xué)生間項目經(jīng)驗的傳授。
最后，我們以學(xué)科競賽推動教學(xué)改革。各種競賽的內(nèi)容和相關(guān)資料為課程提供了工程實例，是教學(xué)內(nèi)容改革和課程設(shè)計題目的重要參考。通過參加學(xué)科競賽，學(xué)生對工程應(yīng)用有了更深入的理解，對課程學(xué)習(xí)有更大的興趣和動力。
2.3 實行專業(yè)導(dǎo)師制，以項目為驅(qū)動，建立學(xué)生自主研究探索機(jī)制
我們對高年級學(xué)生實行專業(yè)導(dǎo)師制，依托學(xué)院國家級、省部級和廳級重點(diǎn)實驗室和工程中心，同時依托院級專業(yè)實驗室、各科研團(tuán)隊實驗室和校外研學(xué)實踐基地，每學(xué)年定期召開導(dǎo)師宣講會，公布愿意吸收學(xué)生參加的教師及推薦的研究課題，吸收一定數(shù)量的優(yōu)秀本科生與教師和研究生共同進(jìn)行科研工作，以項目為驅(qū)動，培養(yǎng)拔尖人才和領(lǐng)軍人物。
2.4 引入校企合作課程與活動，以企業(yè)實踐項目訓(xùn)練學(xué)生
我們建立了與騰訊、百度、Google、移動等知名企業(yè)實習(xí)就業(yè)對接的學(xué)生科技俱樂部。俱樂部利用企業(yè)師資和項目對學(xué)生進(jìn)行集中的工程技術(shù)訓(xùn)練。我們也與騰訊、大唐移動通信設(shè)備公司、廣東電信規(guī)劃設(shè)計院等7家單位簽訂并掛牌實習(xí)基地；與IBM、3G門戶、騰訊等企業(yè)合作引入企業(yè)課程。
3 實踐課程建設(shè)成效
實踐教學(xué)新體系的實施推動了教學(xué)改革，形成了本科生關(guān)注個人能力提升、積極參與課外科技實踐活動的良好育人氛圍。學(xué)院學(xué)生課外科技活動蔚然成風(fēng)，學(xué)科競賽成績突出，科技創(chuàng)業(yè)屢獲殊榮，生產(chǎn)實習(xí)和就業(yè)獲得社會廣泛認(rèn)同。實踐證明，這種全方位的實踐教學(xué)模式非常有效。
3.1 實踐教學(xué)助推質(zhì)量工程
2008年以來，學(xué)院承擔(dān)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程國家級高等學(xué)校特色專業(yè)，新增建設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動化3個廣東省高等學(xué)校特色專業(yè)；獲得數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、SOA原理及實踐、信號與系統(tǒng)等廣東省高校精品課程或教育部IBM精品課程；新增模擬電子技術(shù)等6門校級精品課程，基于校企合作的一體化教學(xué)改革和集成協(xié)同平臺建設(shè)等24個校級教學(xué)改革項目，總共獲得經(jīng)費(fèi)126萬元。2012年學(xué)院又獲省質(zhì)量工程建設(shè)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項目、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)項目各1項，高等教育教學(xué)改革項目2項。
學(xué)院教師已出版4部“十一五”規(guī)劃教材和14部自選教材，發(fā)表教學(xué)改革論文35篇論文，獲得包括第六屆廣東省高等教育教學(xué)成果獎一等獎1項、二等獎1項，2010教育部—IBM高校合作項目優(yōu)秀教師獎1項等多項教學(xué)成果獎。
3.2 實踐教學(xué)推進(jìn)能力培養(yǎng)
1）課外科技創(chuàng)新活動。
學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)生利用4年時間自主完成一個科技作品。近幾年來，學(xué)院本科生中參與過課外科技創(chuàng)新活動的學(xué)生比例超過80%。每年參與大學(xué)生程序設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽訓(xùn)練的學(xué)生均超過100人，參與數(shù)學(xué)建模大賽、智能汽車大賽、機(jī)器人大賽、信息安全大賽等相關(guān)訓(xùn)練的學(xué)生均有數(shù)十人，參加學(xué)院信息科技創(chuàng)新大賽及教師專題項目訓(xùn)練的學(xué)生接近200人，此外還有部分學(xué)生參加騰訊、阿里巴巴、花旗銀行等各類企業(yè)舉辦的專項大賽訓(xùn)練等。
2008—2012年，信息學(xué)院學(xué)生共取得國際級成果（獎項）20項、國家級成果（獎項）46項、省級成果（獎項）超過150項。
中山大學(xué)在ACM大學(xué)生程序設(shè)計競賽的成績一直處于國內(nèi)前列，2010年獲得ACM/ICPC全球總決賽銀牌、2011年獲得總決賽并列第13名，2012年學(xué)生獲全球總決賽第6名（銀牌，亞洲第2名）。學(xué)院每年組織電子設(shè)計大賽普及賽，曾獲全國大賽一等獎。機(jī)器人項目是一個綜合運(yùn)用自動化、通信、電子、計算機(jī)等專業(yè)最新技術(shù)的綜合性實驗教學(xué)與工程訓(xùn)練項目，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用和創(chuàng)新實踐能力具有重要意義。自2009年起，學(xué)院學(xué)生隊伍先后取得“亞太機(jī)器人大賽”全國前16強(qiáng)、第22名、科技進(jìn)步獎等榮譽(yù)，獲“中國機(jī)器人大賽”全國一等獎1項。
在其他許多的學(xué)術(shù)競賽，我院學(xué)生獲智能汽車大賽全國大賽二、三等獎，第三屆廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)IDEA大賽獲一等獎1項，2010年廣東省“挑戰(zhàn)杯”賽一等獎1項、二等獎5項等，2009美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎，2011年度微軟Imagine Cup（創(chuàng)新杯）全球大學(xué)生比賽中國賽區(qū)第2名。
2）創(chuàng)業(yè)計劃。
全方位的實踐教學(xué)成就了新型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)實習(xí)和就業(yè)獲得社會的廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)。2011—2012年，以我院本科生為主力的學(xué)生團(tuán)隊先后獲和中國移動聯(lián)合主辦的“MM（Mobile Market）百萬青年創(chuàng)業(yè)計劃”創(chuàng)業(yè)實踐類亞軍等多個獎項。特別地，2008級馬朔團(tuán)隊自主開發(fā)的軟件應(yīng)用項目2011年獲得教育部和外交部聯(lián)合主辦的中國—東盟青年創(chuàng)新大賽最高獎——創(chuàng)業(yè)實踐組金獎，并獲得50萬美元的天使投資資金的支持，并在2012年獲得第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃金獎。姚良超等同學(xué)2011年獲得第十二屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽國家二等獎。王淼等同學(xué)2010年獲得國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目資助等。
3.3 實踐教學(xué)造就新型人才
學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會的廣泛贊譽(yù)。近年來，學(xué)院本科一次就業(yè)率（含讀研和出國深造）保持在97%以上，本科生畢業(yè)選擇升學(xué)讀研，或進(jìn)入騰訊、華為、移動、電信等知名IT企業(yè)，或進(jìn)入銀行就業(yè)的占50%以上。例如，Ooogle總部繼2012年以14萬美金的年薪錄用學(xué)院2名碩士畢業(yè)生（這2名學(xué)生均在本學(xué)院讀本科）之后，2013年又向2名應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)出了聘用通知。
4 結(jié)語
自2008年以來，中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院通過建設(shè)分層次、多模塊的全方位實踐教學(xué)體系，較好地發(fā)揮了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，取得了一定成效；但是我們在實踐教學(xué)改革方面還有許多問題需要去探索與解決，如學(xué)生課程知識的融合與綜合運(yùn)用能力、學(xué)生工程實踐能力評價、校企課程共建以及實習(xí)基地的建設(shè)等方面還有待進(jìn)一步完善與提高。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：工科通信論文范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；模式探索
隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)各高等院校陸續(xù)新建了一些應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)出了大批面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線的應(yīng)用型本科人才。但在這些新建專業(yè)的建設(shè)過程中，不可避免地出現(xiàn)了一些新問題，例如，許多新建專業(yè)雖然都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，但在具體建設(shè)過程中卻因各種軟硬件不足等因素，難以深入推進(jìn)；教學(xué)計劃和教學(xué)方法與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)；實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，培養(yǎng)目標(biāo)要求過高而脫離實際等問題。結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)生競爭力不強(qiáng)，適應(yīng)力較弱，不能很好地滿足我國推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程中對人才的要求，也離“應(yīng)用型”本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求有較大差距。
一、國內(nèi)外高等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
當(dāng)代世界各國的高等教育人才培養(yǎng)模式，主要可分為以美國為代表的通才教育和上個世紀(jì)中葉以蘇聯(lián)為代表的專才教育這兩種類型。通才教育，其要旨是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)人才。在做法上重視文科教育，強(qiáng)調(diào)文、理、工科的結(jié)合與相互滲透，采用選課制、學(xué)分制等較靈活的管理方法。專才教育則強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生一套具體專業(yè)的“處方”式的知識與技能。教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的重點(diǎn)放在對生產(chǎn)力發(fā)展有直接意義的知識技能上，整個教育重理輕文。
近10年來，通才教育是高等教育改革的趨勢。美國不少院校系科的設(shè)置，是理工結(jié)合的，如力學(xué)與材料科學(xué)系、力學(xué)與機(jī)械工程系等。同時，各校又大量開設(shè)各種文理結(jié)合、理工結(jié)合的新課程，如數(shù)學(xué)和物理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程學(xué)等。日本提出要“培養(yǎng)理想的世界上通用的日本人”。俄羅斯高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)也正從知識面狹窄的專家向具有廣泛知識的專家過渡。歐洲則在努力扭轉(zhuǎn)重文輕理的教育傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)博、專結(jié)合，以博帶專，一專多能。
二、準(zhǔn)確把握專業(yè)內(nèi)涵，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用物理學(xué)是一門理論和實踐緊密結(jié)合，科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科。它是以物理理論及工程方法為基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用于電子學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、核技術(shù)學(xué)、信息學(xué)以及仿真技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，并具有極強(qiáng)的綜合性及系統(tǒng)性的交叉學(xué)科，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍的應(yīng)用性科學(xué)。盡管應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建立時間尚短，但是近些年來發(fā)展卻較為迅速，尤其是在物理學(xué)的基本概念與技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到其他自然科學(xué)領(lǐng)域，從半導(dǎo)體微電子到微機(jī)應(yīng)用；從生命科學(xué)到量子信息處理；從弱信號處理到無線電通訊；從各種材料制備和檢測到光學(xué)測量、光全息技術(shù)和光信息處理；從低溫技術(shù)、真空技術(shù)到薄膜技術(shù)、表面物理；從微波技術(shù)、核磁共振技術(shù)到層析影像技術(shù)，都無不包含在應(yīng)用物理學(xué)的范疇之內(nèi)。在一些新興技術(shù)性行業(yè)里，應(yīng)用物理學(xué)的進(jìn)展和突破已經(jīng)成為這些行業(yè)發(fā)展的動力支持。
未來的社會，必將要求理論研究的結(jié)果能更快、更直接地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的專業(yè)人才必將逐漸走俏。就其專業(yè)特點(diǎn)來說，應(yīng)用物理學(xué)涉及的是一些非常具體的問題，使用的主要研究方法是實驗，所以對學(xué)生的實踐動手能力也有較高的要求，由此，對專業(yè)人才的實踐動手能力的培養(yǎng)與建設(shè)也提出了更高的要求。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)快速、穩(wěn)定、健康發(fā)展的重要保證。在具體建設(shè)過程中，結(jié)合我校理工特色與專業(yè)實際情況，充分考慮專業(yè)自身特點(diǎn)，確定了我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：既具有堅實理論基礎(chǔ)，又具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”應(yīng)用型人才，能夠較好地為社會科技、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。同時，應(yīng)更重視應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，以滿足工、礦企業(yè)等職業(yè)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)對人才的需要。
三、應(yīng)用物理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)
3.1 多元化復(fù)合型人才
從以上對國內(nèi)外高等教育主導(dǎo)模式的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析來看”只有具有多領(lǐng)域技能的復(fù)合型專業(yè)人才才是符合我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的目標(biāo)人群！ 就此可充分結(jié)合工科的實驗教學(xué)模式”培養(yǎng)具有扎實應(yīng)用物理理論基礎(chǔ)的實踐型人才！在精通本專業(yè)理論知識的同時加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)！ 在計算機(jī)運(yùn)用能力、物理測量能力方面進(jìn)行強(qiáng)化！培養(yǎng)能在理論和相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域從事科研#教學(xué)和科技開發(fā)的綜合型技術(shù)人才！ 加強(qiáng)應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生在電子通信#計算機(jī)運(yùn)用等實用領(lǐng)域的技能培養(yǎng)！
3.2 專業(yè)知識能力和畢業(yè)生能力要求
為了培養(yǎng)具有多元化能力的綜合性人才”需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識”加大結(jié)合實踐的教學(xué)力度”在具有了良好的本專業(yè)理論知識之后逐步進(jìn)入到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和工程技術(shù)開發(fā)的初步實踐階段！應(yīng)用物理學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)的知識技能！并掌握符合市場需要的電子通信和計算機(jī)領(lǐng)域技能！ 進(jìn)一步深化到相應(yīng)專業(yè)知識的研究細(xì)化”了解相近學(xué)科的一些基本知識”管理專業(yè)的知識技能以更好的符合我國的社會主義建設(shè)需求！
四、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提高實踐應(yīng)用能力
作為主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的應(yīng)用物理專業(yè)，在新的培養(yǎng)計劃中我們注重不斷增加實踐性教學(xué)，加強(qiáng)了實驗室、教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)，形成校內(nèi)實驗室與校外實習(xí)基地互為補(bǔ)充，貫穿于整個應(yīng)用物理學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)體系。學(xué)生能在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷立項、選題、動手實驗（設(shè)計）、分析討論、總結(jié)等認(rèn)識、分析、解決課題的全過程。
在實踐環(huán)節(jié)中，做到了集中實習(xí)和課內(nèi)實習(xí)相結(jié)合，主要由鍛煉意志的軍事訓(xùn)練實踐、培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練的金工實習(xí)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實驗課程實踐、校外實習(xí)基地見習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等組成。根據(jù)形勢發(fā)展需要和學(xué)生特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，加大了實踐環(huán)節(jié)的課時比例，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
