化學(xué)與健康結(jié)課論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)與健康結(jié)課論文范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，高中化學(xué)，自主學(xué)習(xí)，實驗探究

 

新一輪課程改革強調(diào)，教育的任務(wù)不是單一的傳授知識，更重要的是讓學(xué)生將接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究、參與、實踐等方面的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。博士論文，自主學(xué)習(xí)。因此，新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系是反映新的教學(xué)理念的關(guān)鍵。以下就本人的一些實際教學(xué)經(jīng)驗，談幾點對新一輪高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認識。博士論文，自主學(xué)習(xí)。

一、課前研究教材，抓住學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在課前的準備工作充分與否對于一節(jié)課能否完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)具有重要意義，課前的反思往往能起到事半功倍的效果。博士論文，自主學(xué)習(xí)。教師在備課中，要始終圍繞新課標(biāo)理念這條主線，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，將更多的實際生活中的化學(xué)問題引入新課，讓學(xué)生們能夠在課堂上始終保持較高的熱情和積極性，從而有所收獲。例如在課堂上引入一些生活中的實例，如切好的土豆絲為什么會變色、公共鐵圍欄為什么要上漆、蝦與維生素C為什么不能一起實用、火柴、蠟燭的燃燒、司機飲酒檢測儀如何檢驗司機是否飲酒等等問題，可以讓學(xué)生們直觀的感受到氧化還原反應(yīng)的存在。同時，也能使學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)的重要性，懂得化學(xué)知識對于人體健康、營養(yǎng)、環(huán)保都有重要的作用，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師重在將知識講解的準確、完整，而學(xué)生也對老師講解的關(guān)鍵詞句進行“復(fù)制”。這種的教學(xué)方式，不僅使教師花費大量的精力在備課、授課上，而且使教師忽視了對學(xué)生認知、情感以及價值觀的培養(yǎng)。這種滿堂灌的教學(xué)方法，并不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。為此，在新一輪課程改革中，我們應(yīng)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變以往的被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，加強對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，也不能忽略教師的主導(dǎo)作用。有的人片面的認為強調(diào)教師的主導(dǎo)作用就會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這種觀點是十分狹隘的。學(xué)生的主體地位正是在教師的主導(dǎo)作用下形成的，教師的主導(dǎo)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向，創(chuàng)造了條件。若是忽略了教師的主導(dǎo)作用，那么學(xué)生所謂的自主學(xué)習(xí)就是空談，就是一盤散沙。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，才能使學(xué)生的主體地位得到保證。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)與規(guī)范，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來講就是，教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提供學(xué)習(xí)資源，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等。因此，教師應(yīng)正確處理好老師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系，更新自己的教學(xué)理念。

三、加強探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改的目的就是倡導(dǎo)以學(xué)生與社會發(fā)展的需要為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)新意識。博士論文，自主學(xué)習(xí)。通過探究性學(xué)習(xí)這種讓學(xué)生通過實驗來進行探究的科學(xué)活動，可以大大提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其初步的掌握科學(xué)的探究方法，逐步形成科學(xué)探究能力。教師在實施探究性教學(xué)的過程中應(yīng)樹立起新的教育理念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者，應(yīng)以學(xué)生為本，在傳授基礎(chǔ)知識與技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個主渠道，利用一定的推理探究，并在探究中總結(jié)出規(guī)律。博士論文，自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的魅力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這個探究過程，才能使學(xué)生更好的掌握化學(xué)規(guī)律。此外，化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，加強實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生通過實驗進行探究，可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的智力潛能，從而進一步的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與實踐能力。在課堂教學(xué)之余，可以設(shè)置一些新穎且有價值的問題，讓學(xué)生討論，還可適當(dāng)?shù)拈_展一些化學(xué)課外活動或?qū)ｎ}研討活動。這樣既可鞏固和加深所學(xué)的基礎(chǔ)知識與實驗技能，又可拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生個性的發(fā)展提供更廣闊的空間。

四、注重實驗教學(xué)，啟發(fā)化學(xué)思想

化學(xué)新課標(biāo)中明確指出化學(xué)教育要結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生們通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，從中體驗科學(xué)研究的過程，掌握基本的實驗方法，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。博士論文，自主學(xué)習(xí)。因此，教師要特別注重實驗教學(xué)，通過做實驗不但能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時還能促進學(xué)生鞏固所學(xué)的基本概念和理論。例如在講授二氧化碳的實驗室制法時，可以事先準備幾組實驗：1）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；2）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；3）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；4）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)。讓學(xué)生們觀摩每個演示實驗的現(xiàn)象，并且思考哪種實驗最合適，說明原因。通過生活的、真實的演示實驗，經(jīng)過學(xué)生們思考討論，就能得到正確結(jié)論：二氧化碳的實驗室制法是采用石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)。這樣的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生們掌握二氧化碳的實驗室制法這個知識點，同時也讓同學(xué)們參與其中，從視覺感官中體會到實驗的要點，并學(xué)會了優(yōu)化實驗的方法。因此，實驗教學(xué)是化學(xué)教育的一個重點，他對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)其他學(xué)科所無法替代的。

總結(jié)

總之，教師一定要以學(xué)生為本，本著一切為了學(xué)生的原則去認真反思教學(xué)，精心設(shè)計教案，不斷提升自己的任教能力與水平，與時俱進，化學(xué)課的教學(xué)就會取得成效，學(xué)生也會學(xué)的輕松，學(xué)有所成。

第2篇：化學(xué)與健康結(jié)課論文范文

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì)，說明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，進而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認識。

通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。

二、進行熱點滲透教學(xué)

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，能夠強化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。

三、進行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。四、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探究教學(xué)

化學(xué)實驗是進行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識?；瘜W(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。

五、進行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。

此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。

教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識運用在社會生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實現(xiàn)，同時還要加強自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識，注重引導(dǎo)學(xué)生認識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進入化學(xué)學(xué)科的殿堂。

參考文獻：

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[3]張俊英.現(xiàn)代生活中的化學(xué)[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報,2002.

第3篇：化學(xué)與健康結(jié)課論文范文

關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 健康教育 專業(yè)建設(shè)方向

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科學(xué)代表著21世紀自然科學(xué)的前沿，是孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。生物科學(xué)是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主。海南醫(yī)學(xué)院是一個地方性本科醫(yī)學(xué)院校，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展需求和學(xué)校本身的發(fā)展，我校于2009年開設(shè)了生物科學(xué)專業(yè)，學(xué)制四年，同時，為了適應(yīng)就業(yè)市場的需要，將生物科學(xué)專業(yè)設(shè)定為健康教育方向。

在專業(yè)開設(shè)之初，我們通過對一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的生物科學(xué)專業(yè)普遍存在著沒有明確的學(xué)科定位，專業(yè)設(shè)置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現(xiàn)象。在教學(xué)過程中僅僅以理論課教學(xué)為主，缺少實驗教學(xué)和專業(yè)實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學(xué)，既保證不了教學(xué)質(zhì)量，擴大不了辦學(xué)規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。

本文在總結(jié)以上專業(yè)建設(shè)方面遇到的問題和分析國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場趨勢的基礎(chǔ)上，闡述了我校在生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的一些做法和體會，以期為醫(yī)學(xué)類院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展思路。

1 明確學(xué)科定位

在教育部2001年頒布的“高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”中與生命科學(xué)有關(guān)的專業(yè)主要有三個：生物科學(xué)，生物技術(shù)和生物工程。許多學(xué)校都設(shè)置有其中的二個或者二個以上的該類專業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)使這三類專業(yè)有所區(qū)別。生物科學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主；生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)原理，依靠生物作為反應(yīng)器，將物料進行加工，以提品為社會服務(wù)的技術(shù)，它是側(cè)重理科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主；而生物工程則是生物技術(shù)研究中側(cè)重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側(cè)重工科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，仍以培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其他兩門應(yīng)用性學(xué)科是在其基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科的研究成果發(fā)展出來的。

生物科學(xué)包括了微生物學(xué)，生物化學(xué)，細胞生物學(xué)，免疫學(xué)，育種技術(shù)等幾乎所有與生命科學(xué)有關(guān)的學(xué)科，同時又與化學(xué)，化學(xué)工程學(xué)，數(shù)學(xué)，微電子技術(shù)，計算機科學(xué)等生物學(xué)領(lǐng)域之外的尖端基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，從而形成一門多科學(xué)互相滲透的綜合性學(xué)科。因而作為生物科學(xué)專業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先重點向?qū)W生講授，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時展，緊隨世界潮流的生物科學(xué)專業(yè)人才。在一般綜合性大學(xué)中，這個專業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)總體思路是：“夯實基礎(chǔ)，拓寬知識面，立足于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型生物科學(xué)人才”。

海南醫(yī)學(xué)院是地方性醫(yī)學(xué)院校，其辦學(xué)宗旨是為地方培養(yǎng)實用技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)不能像綜合性大學(xué)一樣，而應(yīng)該從生物科學(xué)基礎(chǔ)理論入手，在專業(yè)方向上選擇由生物科學(xué)衍生的相關(guān)實用技術(shù)性方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求技術(shù)型人才。從應(yīng)用的角度來認識，生物科學(xué)是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務(wù)的一門學(xué)科。在此認識的基礎(chǔ)上才能建立科學(xué)可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領(lǐng)域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)；（4）生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術(shù)；（6）能源生物技術(shù)；（7）生物制藥；（8）基礎(chǔ)生物技術(shù)；（9）生物工程技術(shù)仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術(shù)。從以上專業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)方向有生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術(shù)。其中適合我校生物科學(xué)發(fā)展方向的是生物檢驗檢測。

綜合以上分析，我校的生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位是：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專業(yè)，是理工管結(jié)合，以理為主的新興復(fù)合型專業(yè)。通過培養(yǎng)使學(xué)生具有扎實的生物科學(xué)理論知識，掌握生物技術(shù)基本實驗技能，了解學(xué)科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關(guān)的應(yīng)用研究，技術(shù)開發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。

2 完善課程體系設(shè)計

2.1 擴大基礎(chǔ)課教學(xué)，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的前提?；A(chǔ)課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應(yīng)性，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，增強畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)。為此要特別注意加強公共基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。同時根據(jù)生物科學(xué)畢業(yè)生去向和我校的學(xué)分管理制度，我們在構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)課程體系中，大量增設(shè)選修課，主要涉及人體解剖生理學(xué)，藥理學(xué)，細胞生物學(xué)，藥物化學(xué)，生物技術(shù)制藥，微生物檢驗等。通過增設(shè)選修課，可以增加專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生更能適應(yīng)市場需求。

2.2 重視教學(xué)內(nèi)容的改革

在改革課程結(jié)構(gòu)的同時，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)大綱是進行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，編好教學(xué)大綱是進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對規(guī)范課程教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學(xué)大綱著手，通過調(diào)查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學(xué)大綱，大綱強調(diào)突出重點，難點，加強了實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)實驗，實習(xí)基本技能的掌握。細化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應(yīng)用的課程時就不再細講，確保課程內(nèi)容不重復(fù)，實驗內(nèi)容不雷同。

2.3 增強師資隊伍建設(shè)

根據(jù)教學(xué)體系和課程體系的教學(xué)需要培養(yǎng)和引進理工結(jié)合的高層次人才。在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費和學(xué)院的支持下，加強專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課老師在教學(xué)及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和知識更新。高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，有利于推進課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。為該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.4 加強實習(xí)及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的建設(shè)

進行素質(zhì)教育是時代對高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐觀念，提高學(xué)生的素質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識，提高學(xué)生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的重要作用。在實習(xí)及畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：

（1）制定生產(chǎn)實習(xí)的動態(tài)監(jiān)控措施及成績評定體系。評價指標(biāo)體系是搞好評價工作的基礎(chǔ)，它不僅是對生產(chǎn)實習(xí)進行評價的依據(jù)，而且會對實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項工作起到引導(dǎo)和推動作用。因此，一個科學(xué)的評價指標(biāo)體系不僅應(yīng)能客觀，全面地反映實習(xí)教學(xué)的水平及其效果，而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們設(shè)計了生產(chǎn)實習(xí)評價指標(biāo)體系。修改，制訂了詳細而具體的生產(chǎn)實綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導(dǎo)大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習(xí)要求內(nèi)容和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分明確實習(xí)的內(nèi)容和要求，同時，可起到督促實習(xí)指導(dǎo)教師的作用。

（2）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內(nèi)容方法、技術(shù)路線、工作進度和技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進行公開的，正規(guī)的開題報告，給該專業(yè)的師生提供了一次較好的學(xué)術(shù)交流機會，有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，活躍學(xué)術(shù)氣氛，全面提升生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。與此同時，我們還制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

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第4篇：化學(xué)與健康結(jié)課論文范文

赫德教授提出：“科學(xué)素養(yǎng)是對科學(xué)與科學(xué)應(yīng)用于我們社會經(jīng)驗里的了解?！贝髮W(xué)化學(xué)作為高等院校的重要基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[2]。當(dāng)前，堅持科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用性人才，基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量是重點和關(guān)鍵。在大學(xué)階段，具備一些必要的化學(xué)知識和一定的化學(xué)思維方法是現(xiàn)代科技人才基本素質(zhì)的非常重要的組成部分。那么教師如何能讓更多學(xué)生對大化產(chǎn)生興趣，真正從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)和研究這門課程，是擺在高?；瘜W(xué)教師面前的一項迫切任務(wù)。

一影響大學(xué)生對化學(xué)課興趣不高的原因

1意識不到化學(xué)的重要性

化學(xué)在不斷地發(fā)展，物質(zhì)在不斷地豐富，化學(xué)對社會生活發(fā)展的作用越來越大，同時背負的偏見和誤解也越來越沉重。食品中毒、環(huán)境污染等，被認為與化學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，“毒害”、“污染”就逐漸成為了化學(xué)的代名詞。

同時，高校擴招和就業(yè)壓力增加令當(dāng)代大學(xué)生變得十分“功利”。英語等級證、計算機證、各種專業(yè)資格證，學(xué)生會和社團的經(jīng)歷，才是求職、考研或出國的“敲門磚”。他們關(guān)心的不再是科學(xué)素養(yǎng)，而是這門課程對找工作有無用處。錯不在學(xué)生，責(zé)任在社會，經(jīng)濟騰飛了，物質(zhì)豐富了，精神素養(yǎng)跟不上，某些人社會價值觀發(fā)生扭曲和變形，金錢成為衡量一切的標(biāo)準。

2專業(yè)針對性不夠，教學(xué)與生產(chǎn)實踐脫鉤

大化教材包括三大結(jié)構(gòu)（原子、分子、晶體），四大平衡（酸堿、沉淀、氧-還和配位）、和化學(xué)與環(huán)境等篇章。在30-40學(xué)時要講清楚這些內(nèi)容絕非易事。對于材料、化工、采礦、地質(zhì)、生物、環(huán)境、機械等非化類工科專業(yè)，不同專業(yè)都有其特點。因此針對不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)有所側(cè)重和取舍。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的專業(yè)課設(shè)置以及化學(xué)知識在他們未來工作中的應(yīng)用情況。

與高中相比，大學(xué)化學(xué)難度增加，論述更深入，理論性更強，如不與生產(chǎn)實際掛鉤，一味照本宣科會顯得枯燥死板。譬如，原子結(jié)構(gòu)中薛定諤方程對電子運動狀態(tài)的描述，運用高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)和量子化學(xué)的知識，學(xué)生感覺很抽象。如應(yīng)用多媒體Flash能增強學(xué)生對微觀領(lǐng)域的理解能力。學(xué)時數(shù)的大幅削減也限制了課堂的延伸和拓展。如能結(jié)合化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域最新進展、生活化學(xué)、生命現(xiàn)象或?qū)W生所學(xué)專業(yè)與化學(xué)結(jié)合的實例，能讓課堂鮮活有趣。

3授課形式單一，教學(xué)方法有待改進

高校擴招至今,大化課堂采用大班教學(xué)，人數(shù)150到200不等，課堂通常以教師講授為主，多媒體課件雖紅紅綠綠，熱熱鬧鬧，但若教師一貫“單口相聲”，課件一翻到底，課堂就會疲勞，出現(xiàn)學(xué)生瞌睡和玩手機現(xiàn)象，效率低，何談興趣。教師應(yīng)盡量采取多元化的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動積極性；要求學(xué)生預(yù)習(xí)，適應(yīng)信息大容量、快節(jié)奏課堂；創(chuàng)設(shè)情境和提示新舊知識之間聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；利用教學(xué)相長原則，加強學(xué)習(xí)效果反饋；充分挖掘課堂互動元素，創(chuàng)造“滿堂生輝”的效果。

二培養(yǎng)大學(xué)生對化學(xué)課程的興趣

1教師一定要有奉獻精神，熱愛教學(xué)

身為教師，先拷問自己，在教學(xué)上究竟付出了多少精力和心血？這是一個令人深思的問題。當(dāng)大多數(shù)人都為科研項目和論文拼搏，還有誰愿意默默無聞的、不求名利鉆研教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今職稱評審制度都與項目和論文掛鉤。試問，連教師都心不在焉，學(xué)生怎么會有學(xué)習(xí)興趣呢。

真正優(yōu)秀的教師拒絕名韁利鎖的誘惑，渴望真誠的奉獻，以文化品味、智慧高度和人格深度來點燃學(xué)生們的熱情。真正優(yōu)秀的教師必定具有廣闊眼界和卓越的學(xué)識。講起課來縱橫捭闔，左右逢源，旁征博引，妙趣橫生，使學(xué)生如同進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學(xué)生流連忘返[3]。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師要努力調(diào)動一切積極因素使教學(xué)興趣盎然。

2積極宣傳化學(xué)的正面作用

為什么人們看到蘇丹紅、三聚氰胺、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等事件或現(xiàn)象的時候，都會認為是化學(xué)出了問題呢？那是因為人在認識上出現(xiàn)了短視現(xiàn)象，由于目光只盯在事情的表面上，從而犯了以偏概全的錯誤。事實上，破壞自然、污染環(huán)境不是科技本身的錯。其實，所有這些事件或現(xiàn)象的發(fā)生，確實與化學(xué)有著緊密地聯(lián)系，運用化學(xué)知識能幫助我們分析和解決其中的問題。這正說明了化學(xué)與社會生活有著緊密的聯(lián)系。環(huán)境遭污染、人類健康受損，正是由于欠缺化學(xué)知識和其他知識而引起的。

圍繞化學(xué)與社會、生活、環(huán)境等方面挖掘人文素材，開展化學(xué)人文教育，希望能扭轉(zhuǎn)當(dāng)下人們對化學(xué)認識和理解，激發(fā)人們對化學(xué)的熱情，提升全社會的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生通過接受歷史上優(yōu)秀化學(xué)家故事的熏陶，激勵和啟發(fā)學(xué)生按照客觀事物的規(guī)律做事，尊重客觀事實，腳踏實地，堅持真理，堅持原則，處處都追求表現(xiàn)自然的本質(zhì)和本性。

3改進教學(xué)方法,增強課堂趣味性

一是重視每一節(jié)課的導(dǎo)入。教育家于漪說:“要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，象磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。恰如其分的導(dǎo)入，仿佛給學(xué)生架起一座通往新知識的橋梁，把學(xué)生分散的注意力一下子集中起來，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使之處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要設(shè)計好一節(jié)課的導(dǎo)入，教師就必須深入理解和發(fā)掘教材，并從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活多樣地設(shè)計導(dǎo)入。導(dǎo)入方法很多，需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，譬如，以舊引新導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、懸念設(shè)疑導(dǎo)入法和對比效果導(dǎo)入法[4]等。

二是精心設(shè)計課堂，讓其妙趣橫生。斯賓塞提出“快樂教育”的思想，認為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。盧梭說:“無論做任何游戲，只要我們能夠使他們相信那不過是一場游戲，他們就會毫無怨言，甚至還會笑嘻嘻地忍受其中的痛苦，然而不這樣做，他們也許就會痛得淚流滿面的[4]。

在教學(xué)過程中，應(yīng)引“游戲”入課堂，設(shè)立“問題化學(xué)”、“化學(xué)探究”、“師生共同討論”、等活動，為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進一步創(chuàng)造有利的條件。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，注重啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維?？删汀盎瘜W(xué)是否環(huán)境污染的罪魁禍首”舉行一場辯論賽；魔術(shù)揭秘“為什么湖水從頂部向底部結(jié)冰”；可就“化學(xué)與太陽能”、“化妝品與化學(xué)”、“釀酒與化學(xué)”多個專題讓感興趣的學(xué)生查找資料、分組報告和撰寫論文；也可借鑒“開心辭典”等的益智節(jié)目，把教學(xué)內(nèi)容編成競賽題，學(xué)生搶答記分或當(dāng)場評論表揚。通過競賽，使學(xué)生克服困難、取得成績，并給予獎勵，從而激起濃厚興趣。

三是加強教學(xué)與實踐的聯(lián)系。由毒奶粉事件提出“如何鑒定牛奶是否含有三聚氰胺”？由溫室氣體威脅北極熊的生存聯(lián)想“二氧化碳為什么會越來越多？它有什么用？怎么消除多余的二氧化碳”？由pH平衡聯(lián)系“胃中的抗酸劑”。與生活相關(guān)的化學(xué)令人興趣盎然：我們呼吸的空氣、保護臭氧層、未來的燃料：太陽能、食品的營養(yǎng)、婦女起居室中化學(xué)（化妝品、染發(fā)劑）等。

另外，區(qū)別對待不同的專業(yè)學(xué)生。針對化工和材料專業(yè)，可重點講解陶瓷、光電、納米材料、低溫、高溫超導(dǎo)體等；而針對生物專業(yè)，可著重闡述核磁共振成像、生命化學(xué)和基因工程，從蛀牙產(chǎn)生的原因、含氟牙膏的作用等。

總之，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，需要整個社會大環(huán)境尊師重教，崇尚知識；需要廣大教師投入感情和精力，加強自身專業(yè)和人文素養(yǎng)，致力于教學(xué)改革和研究，精心設(shè)計課堂，使學(xué)生在游戲中增長知識；也需要同學(xué)們志存高遠，重視基礎(chǔ)，注重科學(xué)素養(yǎng)的提高。

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第5篇：化學(xué)與健康結(jié)課論文范文

1.規(guī)范學(xué)生實驗，培養(yǎng)嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，所從事的分析工作是控制藥品質(zhì)量的最后一關(guān)，其結(jié)果直接決定藥品能否投入市場銷售使用，也直接關(guān)系到患者的生命健康，對于從業(yè)者不僅要求有一定的專業(yè)技術(shù)水平，同時必須具有嚴謹求實的職業(yè)態(tài)度。

實驗教學(xué)是教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，通過驗證的方式來強化理論教學(xué)，以綜合或自主設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生分析的基本操作技能，從而提高在實際工作中分析、解決問題的能力，為從事一線的藥物分析和新藥開發(fā)等科研工作奠定一定的基礎(chǔ)。學(xué)生通過所學(xué)的理論知識進行實驗操作，觀察思考實驗現(xiàn)象，訓(xùn)練實驗技能和與其他同學(xué)的協(xié)作，培養(yǎng)嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和紀律意識、合作意識、安全意識。我們要求學(xué)生在課前根據(jù)實驗?zāi)康淖龊孟嚓P(guān)知識和技能的復(fù)習(xí)，明確實驗要求，完成預(yù)習(xí)報告。在實驗課上，安排學(xué)生講述實驗方法、操作步驟、注意事項，做到學(xué)生心中有數(shù)。實驗中，提出操作技能和過程控制的規(guī)范要求，藥品、試劑的正確使用，儀器使用和技能操作的關(guān)鍵點，部分實驗先觀看視頻，再教師演示。對于操作方法更加嚴格要求，大到儀器的操作，小到容器的洗滌、移液管的拿法等都要求必須符合標(biāo)準。實驗后，分組討論，教師重點點評。要求學(xué)生如實記錄實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象，如實填寫實驗報告，對于出現(xiàn)的問題，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生提高了操作技能，逐步養(yǎng)成了認真進行實驗，如實填寫實驗報告的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹求實的治學(xué)態(tài)度。

2.掌握基本原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

藥物分析的內(nèi)容涉及有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)相關(guān)課程，對很多學(xué)生特別是文科學(xué)生具有一定難度，因此部分學(xué)生剛接觸此課程就產(chǎn)生了畏懼心理，對學(xué)習(xí)失去信心。我們在教學(xué)之初就給學(xué)生強調(diào)藥物分析是一門規(guī)律性很強的學(xué)科，很多知識具有相通性。有機藥物中各種官能團也不外乎芳伯氨基、酚羥基、酯鍵、酰胺鍵等幾個，分析方法也就是化學(xué)方法、光譜法、色譜法等，萬變不離其宗，只要沿著結(jié)構(gòu)分析官能團分析官能團理化性質(zhì)分析分析方法（鑒別、檢查、含量測定）的分析這條主線，反復(fù)強化，并沒有什么太大的難度。經(jīng)過半個學(xué)期的努力，大部分學(xué)生逐漸有了自己的一些學(xué)習(xí)心得，能夠看到一個未知的結(jié)構(gòu)后就能大致說出其性質(zhì)及分析方法。在做定量分析時，旋光法、折光法、光譜法、色譜法等測定原理不同，公式不同，很多學(xué)生學(xué)得一頭霧水，容易混淆，我們就引導(dǎo)學(xué)生從它們共同的一個函數(shù)特征，即測定值（旋光度、折光率、吸光度等）隨著濃度的變化而變化這一共同規(guī)律，故均可采用標(biāo)準曲線法、系數(shù)法等方法來解決含量測定的問題，通過反復(fù)的訓(xùn)練，也基本上達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。這樣，學(xué)生不再是一味地死記硬背，而是準確地掌握知識之間的規(guī)律，知其然，也知其所以然，培養(yǎng)了綜合分析、解決各種不同問題的能力。

3.重視實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生論文的寫作能力

實驗報告是對實驗過程的系統(tǒng)總結(jié)，也是理論運用于實際的過程，反映了分析問題、解決問題的能力。在報告中，要求學(xué)生寫出目的、原理、操作步驟、實驗數(shù)據(jù)外，著重強調(diào)數(shù)據(jù)的處理，對實驗結(jié)果、實驗現(xiàn)象的分析、討論，特別是實驗中的失敗更是要認真分析總結(jié)，做復(fù)核實驗，找準原因，避免再犯。我們要求學(xué)生的報告以科技論文的格式書寫，以鍛煉其邏輯思維能力和分析、表達、綜合等各項能力，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生撰寫論文的基本素質(zhì)，為未來的畢業(yè)論文的書寫及新藥研發(fā)打好基礎(chǔ)。

4.自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

第6篇：化學(xué)與健康結(jié)課論文范文

一、指導(dǎo)思想

貫徹《小學(xué)生體制健康標(biāo)準》，以《學(xué)校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學(xué)校體育工作作為實施素質(zhì)教育的突破口，以科學(xué)的管理促進學(xué)校體育工作全面健康發(fā)展，建立完善科學(xué)的管理體系，深化教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育。

二、工作目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化教育科研，強化學(xué)科研討，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、抓實傳統(tǒng)項目，加強業(yè)余訓(xùn)練，提高運動質(zhì)量。

三、工作重點及主要措施

1、規(guī)范實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準》

嚴格執(zhí)行課程計劃，按表上足、上好體育課，認真落實“體育大課間活動”，課余時間讓學(xué)生真正動起來，確保學(xué)生每天有一小時的活動總量。本學(xué)期，要強化學(xué)生體能訓(xùn)練，確保成績合格率達市規(guī)定指標(biāo)。

2、做好器材管理

有標(biāo)準,有計劃地配置器材、設(shè)備等，落實場地、器材、設(shè)備的管理制度,做到器材有借有還的制度，確保其最大的使用率和安全性。

3、積極開展教科研活動

根據(jù)教導(dǎo)處工作計劃和學(xué)校關(guān)于開展教研活動的要求，我將積極響應(yīng)組長的號召，積極參與體育教研活動，積極參與教研中心組織的課例大教研，做好“音樂在體育課堂中的運用”的課題研究。在教研組中積極討論訓(xùn)練心德，積極參加各類優(yōu)質(zhì)課的評比，認真學(xué)習(xí)體育理論知識和體育教學(xué)方法，注意工作經(jīng)驗的積累和總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，促進體育教學(xué)水平和業(yè)余訓(xùn)練水平的提高。上好每周體育課，和組內(nèi)教師要開展多聽課、多評課活動，以促進體育教學(xué)水平不斷提高。

第7篇：化學(xué)與健康結(jié)課論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境儀器分析 課程建設(shè) 課程實踐

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0054-02

隨著工業(yè)化進程的加快，環(huán)境污染已經(jīng)由點源污染轉(zhuǎn)向面源污染，由單一的環(huán)境介質(zhì)轉(zhuǎn)移到大氣、水體、土壤以及生物體等多介質(zhì)，發(fā)生了不少震驚世界的污染事件，如舉世聞名的“公害”事件。20世紀80、90年代，又發(fā)生了一些突發(fā)性的嚴重公害事件，如印度博帕爾農(nóng)藥事件和前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站泄漏事件等[1]。這些事件無疑給人類的生產(chǎn)生活帶來了巨大影響。隱藏在這些事件背后的環(huán)境問題直接或間接的與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)。究竟哪些是污染物質(zhì)、有毒物質(zhì)？這些物質(zhì)從何而來？其進入環(huán)境之后會發(fā)生什么變化？可靠的儀器分析技術(shù)能為上述系列問題的正確解答提供依據(jù)，也能為環(huán)境標(biāo)準的制定和科學(xué)研究、環(huán)境管理提供技術(shù)支持。

1 課程開設(shè)的必要性

在現(xiàn)代分析化學(xué)和分析儀器及其功能不斷完善、高靈敏度的新型分析儀器不斷涌現(xiàn)的今天，伴隨著全球環(huán)境問題、污染事件頻發(fā)，大型分析儀器在污染源解析、污染擴散途徑追蹤、污染與健康關(guān)系以及在環(huán)境污染治理效率評價、工藝技術(shù)路線改進等多領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，先進高效的化學(xué)、生物分析手段已成為環(huán)境分析科學(xué)的重要工具。這些技術(shù)手段涵蓋了微量和痕量污染物的識別、污染物形態(tài)、價態(tài)、結(jié)構(gòu)分析（表面和微區(qū)）分析。因此，培養(yǎng)具備先進儀器分析能力是環(huán)境教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院承擔(dān)著國家、省部級重點科研攻關(guān)項目，作為科研一線主力群體的研究生都將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立完成某個研究方向上的論文實驗研究。為了使學(xué)生能夠順利開展論文研究并提升論文質(zhì)量，掌握分析方法的基本原理和應(yīng)用技能十分重要，這也是在研究生學(xué)習(xí)階段開設(shè)環(huán)境儀器分析課程的重要原因。

2 課程建設(shè)的特點

“環(huán)境儀器分析”是同濟大學(xué)環(huán)境類專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)位課程，始于1999年。伴隨著環(huán)境科學(xué)研究的需求，經(jīng)過十多年課程內(nèi)容和形式的與時俱進，2011年成為同濟大學(xué)首批研究生精品課程。本課程重點介紹如何運用現(xiàn)代儀器分析和樣品預(yù)處理的理論與技術(shù)來鑒別和測定環(huán)境介質(zhì)中化學(xué)物質(zhì)的種類、含量、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生依據(jù)待測環(huán)境樣品中各組分的物理、化學(xué)性質(zhì)的不同，選擇合適的儀器分析方法進行目標(biāo)物的分離與富集，建立起準確的“定性”及“定量”的概念，并掌握與此相關(guān)的基本理論、測定原理及實驗技術(shù)，為后繼的論文科研和質(zhì)量提升打好基礎(chǔ)。另一方面，研究生在學(xué)習(xí)本課程后，可以增強對近代儀器分析的發(fā)展趨勢以及新方法、新技術(shù)的理解，掌握環(huán)境分析方法和技術(shù)的研發(fā)技能。

2.1 組建教學(xué)團隊，豐富教學(xué)資源

該課程教學(xué)團隊有教師7人，其中教授3人，副教授等年青教師4人，其中實驗教師2人。教師學(xué)歷、年齡及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)任務(wù)分工明確，理論教學(xué)與實驗教學(xué)人員配備合理，為理論教學(xué)和實驗教學(xué)的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。各位任課教師的研究領(lǐng)域各具特色，兼顧環(huán)境領(lǐng)域多學(xué)科融合，因此，在教學(xué)中能夠突出重點。

污染控制與資源化研究國家重點實驗室擁有各種光譜類、色譜類和生物類大型儀器，如GC/MS、HPLC/MS、ICP/MS和實時熒光定量PCR等，并且擁有網(wǎng)絡(luò)平臺，可以為學(xué)生提供相關(guān)課件以及實驗室儀器的操作、維護及實驗講解錄像。實驗教學(xué)課程由骨干教師承擔(dān)，開設(shè)有光譜實驗、色譜實驗和生物實驗，可以滿足教學(xué)需求。由研究生可依據(jù)今后論文研究方向選擇實驗內(nèi)容，共享國家重點實驗室的各類分析儀器的豐富資源，實現(xiàn)了學(xué)有所用，學(xué)有專用。該課程深受學(xué)生歡迎，成為論文實驗研究的“預(yù)備”課，學(xué)生們受益匪淺。

2.2 理論應(yīng)用相結(jié)合

依托同濟大學(xué)污染控制與資源化研究國家重點實驗室的豐富資源，該課程的教學(xué)按理論授課和實踐相結(jié)合的方式進行，更注重分析儀器的基本原理、操作使用要點以及在環(huán)境科學(xué)研究、環(huán)境監(jiān)測等領(lǐng)域的應(yīng)用價值。

在學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)儀器分析理論后，學(xué)生有機會面對分析儀器，訓(xùn)練操作技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握儀器基本操作技術(shù)和基本實驗技能。通過實踐課程的開展，讓同學(xué)親身體驗各種分析儀器的功能，以理論指導(dǎo)實踐，彰顯理論的重要性。動手實踐，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的積極性，讓學(xué)生更有目的地進行理論學(xué)習(xí)[2～3]。這樣的教學(xué)方法，不但減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時的盲目感，也大大提高了學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生的動手能力也是很好的培養(yǎng)。

2.3 尊重自主，注重實效

鑒于學(xué)生興趣點的不同以及論文研究的需要，該實驗課程分光譜、色譜和生物分析技術(shù)三個模塊供學(xué)生自主選擇。這在一定程度下，實現(xiàn)了小班教學(xué)，使得每個學(xué)生都能接觸操作自己迫切需要使用的儀器。另一方面，尊重學(xué)生自主性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在大方向區(qū)分的基礎(chǔ)上，又進行了小組模式，使得每位同學(xué)參與到其中，并且可以互相討論，共享不同途徑捕獲的信息。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使研究生對儀器分析這一領(lǐng)域有較全面的了解，基本掌握儀器分析的各類方法，初步具備根據(jù)分析對象選擇合適的分析方法及理解相應(yīng)問題的能力，從而順利開展科學(xué)研究。據(jù)研究生反饋，該課程強化了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，提高了學(xué)生自主分析設(shè)計實驗的能力，并且減少了研究生論文研究中實驗方面的問題。

2.4 撰寫教材重實用

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，分析儀器的面貌日新月異，儀器的更新周期越來越短，但是目前教材內(nèi)容的更新遠遠落后于新型儀器的更新速度[4]。為了把最先進的內(nèi)容和教學(xué)科研的需求和特色相結(jié)合，我們在自編實驗講義的基礎(chǔ)上，撰寫并于2008年由科學(xué)出版社出版了《現(xiàn)代環(huán)境分析技術(shù)》，并于2013年6月更新出版了《現(xiàn)代環(huán)境分析技術(shù)》（第2版）。環(huán)境分析涉及的分析儀器種類多，面對的環(huán)境樣品也十分繁多和復(fù)雜。因此，該教材根據(jù)我國環(huán)境領(lǐng)域的實際需求和應(yīng)用現(xiàn)狀，重點圍繞環(huán)境領(lǐng)域應(yīng)用范圍廣、理論與技術(shù)相對成熟的方法，具體包括四個方面的內(nèi)容：（1）環(huán)境樣品分析中常用大型分析儀器的基本原理及其應(yīng)用；（2）環(huán)境樣品預(yù)處理技術(shù)的基本原理及其應(yīng)用，如高效富集、分離方法等；（3）多種儀器和方法的聯(lián)合技術(shù)；（4）環(huán)境分析技術(shù)的發(fā)展，包括新理論、新方法和連續(xù)自動化技術(shù)等。教材編寫過程中注重先進方法的理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，科學(xué)性、適用性強，更貼近學(xué)生的實際需求。

2.5 學(xué)習(xí)考核多方位

考核是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會推動學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展[5]。本課程的期終考核成績由平時參與和期末考試兩部分組成。平常參與通過學(xué)生課堂表現(xiàn)（隨堂考試、課堂提問）或?qū)嶒炃闆r（實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理等）等各方面綜合評定。針對目前大學(xué)課程知識容量大，容易出現(xiàn)滿堂灌，老師又很難及時、準確了解每一個學(xué)生對當(dāng)堂課所授知識點的掌握情況的現(xiàn)狀，我們在隨堂考試中引入了同濟大學(xué)自主研發(fā)的“智能交互反饋系統(tǒng)”。該系統(tǒng)可以在課堂上即時了解學(xué)生對知識點掌握程度，以減輕學(xué)生在學(xué)期末的考試壓力。期末考試包括基礎(chǔ)理論知識考試和實驗部分考試?；A(chǔ)理論知識考試旨在考查學(xué)生對儀器分析基礎(chǔ)理論知識的掌握情況；實驗部分考試重在考查學(xué)生掌握儀器操作的能力。這種多元化的考評體系，更加注重評價學(xué)生主動參與的過程、善于思考的能力，可以科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的真實水平。

3 結(jié)語

針對環(huán)境類專業(yè)研究生開設(shè)的“環(huán)境儀器分析”課程，為碩士研究生論文質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。“師資隊伍多元化，教學(xué)模式多樣化”是課程教學(xué)質(zhì)量提升的根本保證，充分挖掘和利用高校大型儀器實驗平臺，為教學(xué)服務(wù)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

參考文獻

[1] 陳玲，郜洪文.現(xiàn)代環(huán)境分析技術(shù)[M].2版.科學(xué)出版社，2013.

[2] 白雁，潘瑾，李永強，等.研究生現(xiàn)代分析儀器課程教學(xué)改革的探索[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（9）：22-24.

[3] 張嫻，袁園，孫雅潔，等.利用光譜類儀器開設(shè)重金屬檢測實驗[J].實驗室科學(xué)，2012，15（2）：166-168.

第8篇：化學(xué)與健康結(jié)課論文范文

關(guān)鍵詞　心理健康　轉(zhuǎn)化　學(xué)困生

在心理健康教育中，我通過言傳身教，以自身健康的心理潛移默化地對學(xué)生心理發(fā)展進行著影響，激發(fā)學(xué)生道德意志，強化學(xué)生道德行為，以心理疏導(dǎo)的方式，解決學(xué)生的心理問題，直到學(xué)生從情感上愉快接受為止。最終目的是使學(xué)生克服心理障礙，從而促進其健康心理素質(zhì)的形成。我以去年所教五年級班級的一個案例來談?wù)勥@方面的問題。

記得上學(xué)期，數(shù)學(xué)老師告訴我，中午放學(xué)時，大部分學(xué)生已走出教室，張春龍拿衣服時被桌子擠了一下，手弄疼了，在旁邊的王蘊綺、田原競拍手叫好。這3個人不僅是學(xué)習(xí)學(xué)困生，還是班里愛“惹是生非”的學(xué)生。我聽說這件事，知道絕不能聽之任之，一定要對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，消除這種喝倒彩的不良現(xiàn)象。也以此為契機，讓學(xué)困生自省自悟、主動進步。我的心理疏導(dǎo)過程分為三步：

一、個別談心，找到問題的根源

我找到王蘊綺、田原兩位同學(xué)，先以平和的態(tài)度與他們談心、聊天。從我剛接班時談起，從老師咽炎發(fā)作，班里學(xué)生給老師買藥這些感人的事談起，當(dāng)我說到：“我非常愛班里的每一個同學(xué)，他們都是那么誠實、善良、有愛心，都有一顆像金子一樣的心……”我的心理暗示起了作用，他們倆都慚愧地低下了頭。

我適時進入主題，心平氣和地問他們：“為什么同學(xué)被擠傷，還拍手叫好呢?這里面一定有緣故，能和老師談一談嗎?”他們很委屈地告訴我，王蘊綺的自動筆曾被張春龍弄壞過。田原曾被張春龍用橡皮砸到過頭，所以認為張春龍被擠傷是“罪有應(yīng)得”，也給他們解了氣，報了仇。我當(dāng)時反問他們：“如果咱們換位思考，被擠傷的是你們，而拍手叫好的是張春龍或其他同學(xué)，你心里會好受嗎?”他們倆都低頭不語。看到這種情況，我沒有往下說，而是讓他們好好想這個問題。

他們走后，我陷入深思：孩子們存在的這種報復(fù)心理如果郁結(jié)于胸，對他們今后的成長會造成很多不利影響。怎樣解決這個喝倒彩的問題呢?為了使班內(nèi)的同學(xué)自醒自悟，我覺得應(yīng)該進行心理疏導(dǎo)，也就是第二步。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開展心理健康輔導(dǎo)活動

首先，我把這件事編成短劇，分了3個情境在心理健康活動課上表演出來。然后，圍繞幾個問題展開小組討論，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法和感受。學(xué)生們有的認為不應(yīng)弄壞別人的東西，有的認為同學(xué)摔倒時，最希望有人雪中送炭，而不是雪上加霜，有的認為同學(xué)之間不該記仇，應(yīng)該多寬容別人。他們還引用了雨果曾經(jīng)說過的話：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！边€有包爾生的話：“寬宏是這樣一種德性：它不為個人所受的傷害進行回報，而且，不看重這些傷害，它不抓住報復(fù)的機會，即使這種機會已經(jīng)提供給它的時候?！?/p>

聽著這些感人的話語，我從內(nèi)心里感到震撼，這樣的心理活動課使學(xué)生學(xué)會了分辨是非，達到了預(yù)期的效果。當(dāng)我看到王蘊綺、田原兩位同學(xué)都羞愧地低下了頭時候，我覺得是時候進行心理疏導(dǎo)的第三步了。

三、心靈撞擊，自我教育

學(xué)生討論交流后，我安排了一個延伸活動，那就是“說說班內(nèi)有沒有類似的現(xiàn)象，你是否也做過類似的事，你應(yīng)該怎么做?”學(xué)生紛紛發(fā)言。出乎我意料的是田原、王蘊綺第一個站起來說：“剛才的短劇表演和同學(xué)們的話語使我們醒悟了，張春龍同學(xué)的手被擠傷，我們應(yīng)該去幫助他，而不應(yīng)喝倒彩，我們真心地向張春龍同學(xué)道歉，也請同學(xué)們原諒我們吧?！笨吹剿麄儚倪@次活動中自省、自悟，我真是由衷地高興。

接著，有的同學(xué)說：“中午，王曉辰出去打水，我因她不讓我抄作業(yè)趁機絆了她一跤，然后哈哈大笑，我當(dāng)時覺得特別解氣，可現(xiàn)在想起來自己抄作業(yè)本來就不對，還因此記恨報復(fù)她，太不應(yīng)該了。在這里我向她道歉，并且真心希望她以后在學(xué)習(xí)上多幫助我?！边€有的說：“上次老師批評方晨，下面很多同學(xué)在暗自發(fā)笑，這其中也包括我。今后，方晨有錯誤，我們應(yīng)該幫助他改正錯誤，共同進步?！卑鄡?nèi)大部分學(xué)生把班內(nèi)許多不良的現(xiàn)象指出來并決心一定要學(xué)會分辨是非，改正缺點，把五年一班建設(shè)成一個“團結(jié)、向上、奮進”的“三好”班集體。

從此以后，當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)好人好事或不良現(xiàn)象時，我讓學(xué)生自己發(fā)表看法，用這種心理疏導(dǎo)的方法讓學(xué)生自己學(xué)會分辨是非。哪些是該做的?哪些是不該做的?發(fā)揮榜樣引路的作用，樹正氣、正班風(fēng)，逐漸形成“好人好事有人夸，壞人壞事有人抓”的良好班風(fēng)。

作為一名心理健康教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子心理上變化。如有不健康心理產(chǎn)生，大多帶有共性因素，進行心理疏導(dǎo)使之健康發(fā)展最主要的還是找到問題的根源，運用團體心理輔導(dǎo)課，也就是心理健康活動課，精心設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生做活動的主人，在自主活動中得到體驗與感悟，學(xué)會獨立思考，獨立解決問題，從而進行自我教育。這種心理疏導(dǎo)方式遠比簡單說服教育有效得多。學(xué)生自覺改掉不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也就跟上來了。

第9篇：化學(xué)與健康結(jié)課論文范文

論文摘要:本文從人學(xué)的角度出發(fā),闡釋了學(xué)校體育改革與人的內(nèi)在關(guān)系,并從人性思想和入學(xué)干預(yù)進行全面審視,提出人的全面、和諧發(fā)展,并向人文教育升華。 

 

前言 

 

所謂人學(xué),是關(guān)于人的本質(zhì)、價值、需要及人與自然、社會、人際關(guān)系學(xué)說的總和,是以人的實踐活動為現(xiàn)實基礎(chǔ)和出發(fā)點去認識人、理解人、尊重人、關(guān)懷人、成就人的思維方式和主體性實踐價值哲學(xué)…。人學(xué)研究的一個重要命題和體育研究的一個重要領(lǐng)域就是人的發(fā)展,隨著1995年世界發(fā)展首腦會議發(fā)出的呼吁:重建以人為中心的發(fā)展價值體系,重視人的全面發(fā)展。于是“以人為本”的社會發(fā)展觀深刻地影響著人們的價值觀念和社會行為模式的改變,而“以人為本”是人學(xué)的核心理念,反映在教育領(lǐng)域主要有三個方面:第一,確立學(xué)生的主體性地位,承認每個學(xué)生都是一個獨立的個體:第二,在充分發(fā)展學(xué)生個性的前提下,發(fā)展人的社會性,實現(xiàn)均衡發(fā)展。第三,自由與創(chuàng)造,沒有它就無法奢望學(xué)生的全面發(fā)展,成為時代所需的“完人”。 

 

一、學(xué)校體育改革欠缺人性思想的關(guān)照 

 

1.學(xué)校體育課程改革與“以人為本”的教育理念 

我們在繼承和發(fā)揚馬克思人本觀的同時必須建立自己的人本觀:以人為本,注重個人的權(quán)利和發(fā)展,認識人、理解人、尊重人、關(guān)懷人、成就入,一切從人的實際出發(fā),最大限度的滿足個人的需要和發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟罹褪窃诮逃幸詫W(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的個性,重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,一切以學(xué)生為出發(fā)點。也就是教育的發(fā)展不僅是社會發(fā)展的需要,而且是人自身發(fā)展的需要。它的最終目的是推動社會不斷地向前發(fā)展,因而需要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有主體精神和創(chuàng)造力的人。 

 

2.學(xué)校體育教學(xué)模式改革與“重理輕文”的現(xiàn)狀 

科學(xué)如果失掉人文的內(nèi)核,就如人類學(xué)家所說的,會變成“沒有靈魂的技術(shù)昌盛”。人類發(fā)展教育的目的是為了推動自身的進步,但是在現(xiàn)實的體育教學(xué)中往往出現(xiàn)偏差,最突出的表現(xiàn)就是教“書”而不育“人”,滿足于技術(shù)的灌輸說教和技能的進步,忽視對學(xué)生內(nèi)在精神的教育和人文關(guān)懷。這種科學(xué)教育與人文教育分離的教育方式,其育人的有效性就無從談起,要真正實現(xiàn)教育的有效性,教學(xué)就?；貧w到其自身的出發(fā)點,以人為本,與人文教育相結(jié)合。利用和激發(fā)學(xué)生的主體需要,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,實現(xiàn)他律到自律的重要轉(zhuǎn)變。 

 

3.學(xué)校體育教學(xué)方式改革與學(xué)生的主體性 

教育過程既是教師實施教學(xué)的過程,也是教育對象進行自我教育的過程。教育者的教育只有通過教育對象的主觀積極活動,尤其是自我教育才能的發(fā)揮,才能達到預(yù)期的目的。過去的體育教學(xué)方式忽視學(xué)生的主觀能動性、漠視學(xué)生的創(chuàng)造精神和個性的發(fā)展。最主要的原因就是我們把學(xué)生當(dāng)作接受知識的機器,忽視了學(xué)生的主觀能動性和主體性。錯誤的認為教育對象可以根據(jù)自己的主觀意志隨意改造,沒有考慮到作為個體的學(xué)生的主體性。所以在形成在以學(xué)生為主體,強調(diào)“終身教育”、“個性化學(xué)習(xí)”的今天,我們應(yīng)該明白學(xué)生才是主體,不應(yīng)該再把學(xué)生當(dāng)作雕塑的對象而按照雕塑者的主觀意志進行雕塑。 

 

4.學(xué)校體育教學(xué)評價改革與以學(xué)生為基點 

體育教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定。對象是教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等因素的有機結(jié)合的過程和結(jié)果。它包括-體育教師教學(xué)質(zhì)量的評價、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價和進行體育課程評價。 

4.1　體育教師教學(xué)質(zhì)量的評價 

過去我們對教師教育質(zhì)量的評價主要是學(xué)生體育課成績的高低,現(xiàn)在我們不僅限于教師的教學(xué)質(zhì)量的好壞和他的教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性與否,而是看他是否使學(xué)生在體育課上得到快樂。掌握一定的運動技能,了解一定的體育知識,形成體育鍛煉的意識,培養(yǎng)學(xué)生的良好生活態(tài)度和團隊精神。所以我們對教師教學(xué)質(zhì)量的評價不僅局限于校內(nèi),而且要延伸到校外。 

4.2　學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價 

過去我們對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價主要是看體育課成績的高低?，F(xiàn)在我們不僅要看體育課成績的高低,還要看掌握了多少體育知識,是否養(yǎng)成了體育鍛煉意識和掌握了多少體育技能。 

4.3　體育課程的評價 

我們對學(xué)生體育課成績的評價,就要注意學(xué)生的個體差異性,評價考核標(biāo)準以每個學(xué)生的個體水平為基點,看其進步了多少。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和挖掘每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。這樣我們對學(xué)生做出共性評價的同時更加注重了學(xué)生個體的發(fā)展,使學(xué)生掌握了體育知識和運動技能,養(yǎng)成了體育鍛煉的意識。 

 

二、學(xué)校體育改革的人學(xué)干預(yù) 

 

“只有當(dāng)物按人的方式同人發(fā)生關(guān)系時,人才能在實踐上按人的方式同物發(fā)生關(guān)系”。學(xué)校體育工作是以全體學(xué)生為對象的,工作的且的是讓全體學(xué)生參與體育鍛煉,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育的意識。 

1.樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,深化學(xué)校體育改革 

過去傳統(tǒng)的學(xué)校體育雖然在培養(yǎng)國家建設(shè)人才時發(fā)揮過積極作用,但它已經(jīng)不適應(yīng)新時期學(xué)校體育的目標(biāo)和要求。基礎(chǔ)教育追求升學(xué)率,使學(xué)生以身體為本錢,健康為代價,成為應(yīng)試教育的犧牲品。所以,我們在思想上和實踐中都必須明確。健康第一的指導(dǎo)思想,來指導(dǎo)學(xué)校體育教育工作。與全面推進素質(zhì)教育相結(jié)合,使學(xué)生在身體上、心理上和社會適應(yīng)上的健康都獲得和諧發(fā)展。使“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的口號深入人心,家喻戶曉。 

 

2.學(xué)校體育教育向人文教育升華 

“人文”這個詞源于《易·賁》中“文明以止,人文也。觀乎天文,以察時變;觀乎人文,一化成天下?！薄掇o?！分械慕忉尀椤叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”。我們經(jīng)常用到的詞語是“人文主義”、“人文精神”等。人文主義最早是指促進個人才能發(fā)展的,具有人文精神的發(fā)展制度,而現(xiàn)代社會提倡的人文主義主要體現(xiàn)在人能否正確對待自我、他人、社會和自然。對受教育者進行人文教育,主要是讓他們學(xué)會正確的對待自己和他人,學(xué)會與人合作共事,培養(yǎng)對群眾和社會的責(zé)任感并學(xué)會做人,使自己的語言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、文明禮貌修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等人文素質(zhì)得以提高。美國學(xué)者博伊呼吁“教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)科范圍本身,還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義和教育精神,學(xué)校和教師應(yīng)在每一節(jié)課中,重視對學(xué)生的人文教育?！斌w育不僅是體力勞動和腦力勞動的高度結(jié)合,而且是促進人全面發(fā)展的重要條件。它作為學(xué)校教育的重要組威部分,必須時刻把握好教育的旗幟方向。教育的核心問題是人的教育,即培養(yǎng)完善的人格,并使其身心和諧發(fā)展。人文教育不僅是一種鑄造人文精神的教育,而且是一種人性教育,是把“自然人“變?yōu)椤艾F(xiàn)代人”的教育,是以人類文明的一切成果教育人,并使其靈魂得到進化,情感得到陶冶,品格得到完善,心智得到充實。 

 

三、結(jié)論 

 

1.學(xué)校體育改革要“以人為本” 

 

在人學(xué)視野下學(xué)校體育改革中要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,把學(xué)生培養(yǎng)成為具有主體精神和創(chuàng)造力的人。 

2.學(xué)校體育教學(xué)模式、方式和評價改革要以學(xué)生為主體 

學(xué)校體育教學(xué)改革不僅要使學(xué)生在體育課上得到快樂,掌握一定的運動技能,了解一定的體育知識,形成體育鍛煉的意識,培養(yǎng)學(xué)生的良好生活態(tài)度和團隊精神,而且要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,實現(xiàn)他律到自律的重要轉(zhuǎn)變。 

3.深化學(xué)校體育改革要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想 

在深化學(xué)校體育改革的過程中我們要擯棄過去的傳統(tǒng)觀念,要牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想,使學(xué)生在身體上、心理上和社會適應(yīng)上的健康都獲得和諧發(fā)展。 

4.學(xué)校體育教育要向人文教育升華 

學(xué)校體育教育不僅局限于學(xué)科范圍本身,還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義和教育精神,學(xué)校和教師應(yīng)在每一節(jié)課中,重視對學(xué)生的人文教育。用人類文明的一切成果教育學(xué)生,使其靈魂得到進化,情感得到陶冶,品格得到完善,心智得到充實。推進學(xué)生的全面發(fā)展,成為時代所需要的“完人”。 

 

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