家具設(shè)計的設(shè)計定位精選(九篇)

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第1篇：家具設(shè)計的設(shè)計定位范文

沒有周全法律規(guī)范的房地產(chǎn)業(yè)，該行業(yè)容易走向過度投機(jī)，不斷遞升博取超額回報的愿望。房地產(chǎn)業(yè)自由放任發(fā)展的局面，在開發(fā)的土地資源的有限供給的局面下，必然形成價格攀比。顯而易見的是，自由放任的房地產(chǎn)商人，容易與土地資源供給方形成共同牟利的無形之網(wǎng)，并在社會中同盟化公眾媒體、廣告商和商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人。這種共同利益，亦導(dǎo)致行政管理方面，尤其是房地產(chǎn)行政管理機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)實現(xiàn)與投機(jī)商人之間利益共同――主要是在價格的方面，形成隱性默契――為漲價歡呼和論證。這種局面不斷深化，市場暴利不斷出現(xiàn)。投機(jī)性房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，政府或可短期獲益，但會造成對市場價格體系不可挽回的負(fù)面影響。房地產(chǎn)發(fā)展不當(dāng)，損害維系經(jīng)濟(jì)安全的社會價格平衡能力，威脅經(jīng)濟(jì)的整體性安全。 合意法學(xué)一向認(rèn)為交易代價敗壞，是交易體制結(jié)構(gòu)性崩潰的前奏。價格敗壞對全社會包括政府和商人，都具有危害。

供給土地者與商人利益取向完全一致化，政治理性選擇上出現(xiàn)了錯誤――說它錯誤，是因為供給土地者，沒有履行“人居發(fā)展義務(wù)”。這就是說，應(yīng)當(dāng)為供給土地者立法，創(chuàng)設(shè)出法律義務(wù)，促進(jìn)其履行“人人享有適當(dāng)住房”的行政義務(wù)（引自聯(lián)合國《人居議程》）。

――政府須制定出“人人享有適當(dāng)住房”的住房發(fā)展規(guī)劃。這就是說，住房發(fā)展規(guī)劃要成為一種城市房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律性指南，具有產(chǎn)業(yè)發(fā)展的約束性。這個規(guī)劃，不是現(xiàn)在的城市規(guī)劃，也不是經(jīng)濟(jì)適用房這種社會救濟(jì)性質(zhì)的住房規(guī)劃，而是社會基本階層的住房的安排。此種規(guī)劃需要聽取社會意見，形成社會對“適當(dāng)住房”的必要認(rèn)可?！敖ㄔO(shè)小康社會”的城市政府，如果沒有經(jīng)濟(jì)上可行、建設(shè)成本有效控制的居民住房發(fā)展規(guī)劃，是不適當(dāng)?shù)摹?/p>

――政府須為住房發(fā)展規(guī)劃，廉價提供土地，而不是通過商業(yè)拍賣促進(jìn)住房發(fā)展規(guī)劃用地的地價上漲。由于城市土地國有，住房發(fā)展規(guī)劃具有全民利益的性質(zhì)，因此，政府住房規(guī)劃用地，不應(yīng)當(dāng)具有營利性。行政部門向居民住房用地收取土地收益，有違憲之疑，與土地公有制有沖突。

――政府須根據(jù)住房發(fā)展規(guī)劃，制定城市陳舊房屋拆遷計劃。城市房屋拆遷計劃，主要根據(jù)城市房屋狀況，在聽取社會意見的基礎(chǔ)上制定。

――在保障建筑商國際市場平均贏利水平的價格基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選擇政府規(guī)劃房產(chǎn)的建筑承包商，由進(jìn)駐居民自行選擇物業(yè)服務(wù)商，政府規(guī)劃的居民住房提供，應(yīng)當(dāng)確保公益性。政府住房規(guī)劃的實施，會催生出“建筑大王”，這種有別于土地控制型社會商業(yè)怪物“地產(chǎn)大王”的工商業(yè)組織，可為全球建筑市場服務(wù)，建筑商之間的充分競爭，將提高國家建筑技術(shù)水平。

――按照政府住房發(fā)展規(guī)劃每年使用的土地面積的一定比例，提供“純商業(yè)房地產(chǎn)”使用的土地。這種土地供給地帶，可以通過城市規(guī)劃制定階段確定，可考慮將一部分商業(yè)銷售前途較好的地皮，用以滿足純商業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)，通過拍賣，形成土地使用的自由價格，并且對竣工房產(chǎn)售價不行干預(yù)。這就是說，一個與住房發(fā)展規(guī)劃并行的房產(chǎn)高端市場，仍然可以滿足房地產(chǎn)市場中的特殊需要，為社會富裕階層提供高端房屋。通過拍賣商業(yè)房地產(chǎn)地皮取得的政府收益，用于城市公共事業(yè)。

實現(xiàn)“人人享有適當(dāng)住房”要求，事關(guān)政府對“人居”事業(yè)的認(rèn)知。彈元之地新加坡城，在城市土地十分緊張的情況下，基本實現(xiàn)了“居者有其屋”。新加坡的住房政策，形成安定社會。 毫無疑問，新加坡是中國城市房地產(chǎn)發(fā)展的榜樣。由于歷史原因政府市場化經(jīng)營土地的香港等地的房地產(chǎn)經(jīng)驗，是華人世界的人居悲劇。

第2篇：家具設(shè)計的設(shè)計定位范文

關(guān)鍵詞：雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計；中高職銜接

“三二分段中高職銜接” 是高職院校與中職學(xué)校中相對應(yīng)專業(yè)對口合作、 高職院校自主考試招收中職優(yōu)秀畢業(yè)生，統(tǒng)籌安排中職學(xué)段（三年）和高職學(xué)段（二年）連貫一體化的人才培養(yǎng)方案、分段開展教學(xué)活動的一種辦學(xué)方式，三二分段是中高職構(gòu)建新型職業(yè)教育體系的探索。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)為做好三二分段教學(xué)工作，努力培養(yǎng)出高水平的技術(shù)、技能型家具設(shè)計專業(yè)人才，在秉承《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》、《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》等文件的理念下正積極探索中高職分段銜接的有效方式、努力創(chuàng)建中高職一體化人才培養(yǎng)模式。

1 基本思路

“雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計”專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)和終身教育的理念，以建立中高職相銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為目標(biāo)，進(jìn)一步明確中高職辦學(xué)定位，加強(qiáng)中高職在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容等方面的銜接，優(yōu)化職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和競爭力；要以社會發(fā)展需求為依據(jù)，以內(nèi)涵建設(shè)為重點，整合資源、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏，強(qiáng)化辦學(xué)特色，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升辦學(xué)水平。結(jié)合實際情況和客觀要求，建立雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)模式的總體思路是：建立合理的三二分段職業(yè)教育招生測試方案，重點探索發(fā)展“中高職一體化”職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案銜接，加強(qiáng)中高職專業(yè)課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)銜接，加強(qiáng)一體化的中高職管理模式研究，為我校雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)三二分段人才培養(yǎng)的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

2 主要措施

2.1 合理確定招生測試方案

招生測試方案是中職畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高職院校三二分段學(xué)習(xí)的入門考試，也是影響中等與高等職業(yè)教育銜接質(zhì)量的最直接、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是保證中高職銜接合理的基礎(chǔ)。招生考試政策若不完善，將會嚴(yán)重影響高職院校招生的數(shù)量和質(zhì)量、制約中高職教育的順利銜接。

為合理確定招生測試方案，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)與對口中職學(xué)校進(jìn)行了多次探討，一致認(rèn)為招生測試方案應(yīng)在人才培養(yǎng)方案定位的基礎(chǔ)上采用職業(yè)能力和理論考試相結(jié)合的形式，招生測試方案為避免偏離職業(yè)教育方向，將職業(yè)技能考核成績提高到60%，職業(yè)技能考核主要以CAD、3DSMAX軟件實操為主；理論考核占總成績的40%，理論考核特別強(qiáng)調(diào)不能與中職教學(xué)內(nèi)容錯位，考試制度須保證中高職的培養(yǎng)目標(biāo)與能力的有效銜接。同時對于在中職學(xué)習(xí)期間獲廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽一等獎和獲全國職業(yè)技能大賽一、二、三等獎?wù)?，?jīng)省教育廳主管部門復(fù)核可免試就讀。

2.2 努力創(chuàng)建“中高職一體化”人才培養(yǎng)方案

為加強(qiáng)中高職教育的有效銜接，推進(jìn)雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)三二分段教育的深入實施，我校聯(lián)合中職學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同形成雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，在明確中職和高職不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的前提下根據(jù)東莞家具行業(yè)人才需求以及產(chǎn)業(yè)升級背景下的東莞特色聯(lián)合探討并制訂了中高職一體化的人才培養(yǎng)方案。最終確定我校雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)“中高職一體化”人才培養(yǎng)方案的制定要基于中職培養(yǎng)家具繪圖人員、生產(chǎn)一線人員以及高職培養(yǎng)家具設(shè)計、家具產(chǎn)品制造、家具質(zhì)量檢測、家具產(chǎn)品營銷、家具企業(yè)管理等各項能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時以高職院校牽頭，聯(lián)合中職學(xué)校專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員，共同探討企業(yè)就業(yè)崗位對中、高職兩個階段學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力的要求（表1），將職業(yè)技能培訓(xùn)納入教學(xué)計劃，分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)。

2.3 加強(qiáng)中高職專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容銜接

“中高職一體化”課程體系的融會貫通是“三二分段”的核心。要實現(xiàn)雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)二個階段培養(yǎng)目標(biāo)的相互融合，必須以全局觀念統(tǒng)籌構(gòu)建課程體系。在明確各階段的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下按照“中職課程重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用；高職課程重實踐，強(qiáng)創(chuàng)新”的思路以及不同階段人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的職業(yè)崗位要求，建設(shè)以“能力本位”的模塊式中高職教育銜接的課程體系，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，課程設(shè)置與職業(yè)技能鑒定接軌，實現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)的實質(zhì)性銜接。教學(xué)實施注重職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生為本，以任務(wù)實施為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性，讓學(xué)生在教學(xué)活動中增強(qiáng)職業(yè)意識，訓(xùn)練其綜合職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不同崗位、不同層級的職業(yè)活動，根據(jù)真實工作任務(wù)、工作過程和職業(yè)能力要求來設(shè)置課程、選取教學(xué)內(nèi)容，制訂相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，避免中高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)與脫節(jié)，實現(xiàn)中、高職課程內(nèi)容的對接。同時中高職課程安排要各具特色，中職階段要適當(dāng)加強(qiáng)語、數(shù)、外、計算機(jī)等文化課及技術(shù)基礎(chǔ)課如CAD、3DSMAX等軟件技術(shù)的教學(xué)，專業(yè)課程如家具發(fā)展史、家具材料與五金、家具造型設(shè)計等課程分層逐步遞進(jìn)，以提高學(xué)生基本文化素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力。高職教育階段在基礎(chǔ)課上可進(jìn)行適當(dāng)取舍，如外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)在考慮中職已開設(shè)的前提下不作安排，將專業(yè)課程在深度、維度以及廣度上結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書（如高級家具設(shè)計師證、計算機(jī)輔助繪圖員證等）對知識、技能和態(tài)度的要求進(jìn)行拓展，可開設(shè)系列家具設(shè)計、品牌傳播設(shè)計、家具營銷、綜合家具設(shè)計以及計算機(jī)綜合繪圖技術(shù)等加強(qiáng)、提升專業(yè)技能的課程以體現(xiàn)中高職的層次區(qū)別，突出職業(yè)教育的特色。

2.4 探索建立中高職一體化的管理機(jī)制

在推進(jìn)“雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計”專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革的過程中，我校與中職學(xué)校要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，采取多種形式，積極探索中高職一體化人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理體制。同時應(yīng)由我校牽頭制定教育教學(xué)管理以及學(xué)生管理方案，在三二分段培養(yǎng)過程中結(jié)合中職院校定期組織和召開管理協(xié)調(diào)會議，督查中職學(xué)校教學(xué)計劃的實施、組織情況，參與中職學(xué)校教師教研和培訓(xùn)，研究解決教學(xué)和學(xué)生管理中的相關(guān)問題。

3 結(jié)語

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)中高職教育的有效銜接、中高職一體化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建是當(dāng)前我校雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)三二分段教育實施的一項重要工作，對于辦好良好的三二分段教育、形成合理的教育結(jié)構(gòu)體系、促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展都具有重要的意義。推進(jìn)我校雕刻藝術(shù)與家具設(shè)專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)模式的有效銜接有利于提升我校雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育的競爭力和吸引力；有利于家具行業(yè)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，也將會更好地適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；同時也有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生多樣化成長，為滿足地方經(jīng)濟(jì)、地方家具行業(yè)的特色需求提供了人才保障。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：家具設(shè)計的設(shè)計定位范文

傳統(tǒng)的西方現(xiàn)代主義建筑設(shè)計的基礎(chǔ)是幾何造型，現(xiàn)代主義建筑師貝聿銘曾宣稱:“幾何學(xué)永遠(yuǎn)是我建筑的內(nèi)在支撐”，現(xiàn)代主義拒絕具象，通過對純粹幾何形的抽象和變形來表現(xiàn)純粹的現(xiàn)代感。西方現(xiàn)代建筑是將歐幾里得的幾何元素抽離出來并且模糊化，直接將這種元素應(yīng)用在建筑設(shè)計中。這種轉(zhuǎn)變在建筑上表現(xiàn)為曲線和曲面的大量使用，還有建筑細(xì)節(jié)部分對自然形態(tài)的改造和模仿。例如，高迪被稱為建筑界的鬼才，在他的建筑設(shè)計和家具設(shè)計中的造型為曲線居多，他認(rèn)為藝術(shù)來源于大自然，曲線屬于上帝，獨特的家具作品在相應(yīng)的建筑空間里是唯一的，由此提高了家具與建筑空間的極端統(tǒng)一，家具非常明確的成為建筑空間整體設(shè)計的組成部分。圣家宗座圣殿，有著波浪形曲線窗的塔尖，其誕生面門口裝飾的造型采用了像自然界樹木葉片一樣鋸齒的波浪狀。在高迪的設(shè)計中，大量的運(yùn)用了圓形，雙曲面和螺旋面。這些形式是從大自然中的植物、動物的形態(tài)提煉出來的。自由曲線的建筑設(shè)計元素柔化了大多數(shù)直線性冰冷的國際式現(xiàn)代主義工業(yè)的造型。

西方現(xiàn)代主義建筑作品的造型和自然的形態(tài)之間，明顯帶有千絲萬縷的聯(lián)系。椅子成為設(shè)計師所鐘愛是由于其造型的多變性，在設(shè)計過程中可以利用自然中抽象提煉出來的各種形態(tài)。莫里斯的家具設(shè)計和整個建筑環(huán)境以及功能性的空間都自成一派，突出了他的英式鄉(xiāng)村風(fēng)格，天花和地面的界面設(shè)計非常有緊湊感、密集感的自然植物圖案，利用植物的造型設(shè)計的椅子和用天然原色實木材料制作的家具相互搭配，具有大自然的和諧生活氣息。作品充分體現(xiàn)了他對自然美和藝術(shù)化生活的重要性

二、建筑材料選擇對家具設(shè)計的影響

西方早期的建筑材料為石材，工業(yè)革命后大量的鋼架和玻璃新材料取代了石材，新的建筑形式形成。建筑設(shè)計師脫離單純對建筑構(gòu)造，建筑力學(xué)以及建筑裝飾的層面，開始對建筑內(nèi)部空間功能性的劃分，以及其陳設(shè)和家具設(shè)計進(jìn)行了整體性的思考，更注重建筑空間裝飾的整體性，對室內(nèi)陳設(shè)和家具設(shè)計之間的協(xié)調(diào)性統(tǒng)一性更為注重。同時為了能與傳統(tǒng)的建筑保持統(tǒng)一性，也會采用一些傳統(tǒng)建筑所用的材料，如木材和石材應(yīng)用在現(xiàn)代風(fēng)格的家具設(shè)計方面，讓現(xiàn)代的家具設(shè)計與傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格能有機(jī)的融合。代表是布勞耶，代表作瓦西里（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院,黑龍江哈爾濱150081）西方建筑設(shè)計對現(xiàn)代家具的影響石巖，唐銳椅，這把椅子的設(shè)計中采用的彎曲鋼管的材料。他對于建筑設(shè)計和家具設(shè)計的設(shè)計理念完全相同，家具造型的簡潔輕便和建筑造型的簡單幾何造型是相呼應(yīng)的，這是他在包豪斯學(xué)習(xí)和對柯布西耶的美學(xué)原理的領(lǐng)悟。他使用不同的材料搭配使得家具更為舒適和美觀，建筑設(shè)計方面他在現(xiàn)代形式中加入傳統(tǒng)木料和石料，體現(xiàn)了家具設(shè)計與建筑設(shè)計融合的寬泛性。

三、建筑設(shè)計風(fēng)格對家具設(shè)計的影響

西方現(xiàn)代主義建筑設(shè)計風(fēng)格對室內(nèi)空間設(shè)計以及家具設(shè)計有著深遠(yuǎn)的影響。西方早期無論是宏偉建筑和精美的家具都是為上層社會所有，代表著權(quán)利和財富，無法成為日常生活的用品。工業(yè)革命之后建筑設(shè)計和家具設(shè)計開始從人性化出發(fā)，并將建筑上所有的設(shè)計手法應(yīng)用在家具設(shè)計上，一定程度上影響了家具風(fēng)格轉(zhuǎn)換。也重新定位家具對環(huán)境的影響，使用天然環(huán)保的材料以減少對人的生活的潛在危害，積極利用一切可以利用的自然環(huán)境進(jìn)行設(shè)計。阿爾托特別關(guān)注于設(shè)計與人、設(shè)計與自然的關(guān)系。設(shè)計個體和整體的相互聯(lián)系是他的設(shè)計理念并在他的設(shè)計中始終傳承。他認(rèn)為家具與界面，界面與建筑結(jié)構(gòu)都是應(yīng)該相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)，他在設(shè)計中注重家具陳設(shè)、室內(nèi)空間與建筑環(huán)境的自然關(guān)系，他的作品“帕米奧椅”是為帕米奧療養(yǎng)院做設(shè)計時候設(shè)計的。在椅子的背后有為病人提供通氣功能性的三條開口，還具有一定的裝飾作用。

他認(rèn)為一種設(shè)計不是一次性的設(shè)計，需要不斷的推敲和衍伸以便來適應(yīng)不同建筑空間、不同使用人群的要求。同樣他在建筑設(shè)計中采用像羅馬萬神廟的形式利用大尺寸的頂部照明，充分利用了自然環(huán)境。阿托爾設(shè)計了三腿椅，可以在各種場合使用，并可根據(jù)需要對其高度、比例進(jìn)行調(diào)整，具有非常大的適應(yīng)性和設(shè)計的長期發(fā)展性。

四、總結(jié)

第4篇：家具設(shè)計的設(shè)計定位范文

[關(guān)鍵詞]條塊分割 學(xué)分制模塊化 雙元化 校企合作

高職院校作為培養(yǎng)家具設(shè)計人才的重要陣地，在家具設(shè)計人才的培養(yǎng)上取得了長足進(jìn)步，然而目前高職院校家具設(shè)計專業(yè)的教育現(xiàn)狀還很另人擔(dān)憂：發(fā)展迅猛，尚存不足；基礎(chǔ)不同，偏重各異；條塊分割的課程體系和教學(xué)體系；技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合不夠緊密等。在新的形勢下，面對多層次教育格局的出現(xiàn)和世界先進(jìn)設(shè)計理論的發(fā)展，我們該如何與世界先進(jìn)設(shè)計教育理念“接軌”，如何適應(yīng)中國家具行業(yè)的需求與迅速發(fā)展，如何在紛繁的家具設(shè)計教育格局中形成高職院校自己的教育特色，值得我們進(jìn)一步的思考。

一、高職院校家具設(shè)計專業(yè)教育的特點與要求

1.突出的實用性定位

在我們對陜西乃至西北家具行業(yè)實際調(diào)研中，我們得出了一個結(jié)論：在目前家具企業(yè)最緊缺的人才中，家具設(shè)計師排在第一位。而家具設(shè)計也是中國家具產(chǎn)業(yè)的最薄弱的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實用型家具設(shè)計人才也成為影響中國家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展和核心競爭力的關(guān)鍵因素。因此，一向視培養(yǎng)實用性人才為自身生存和發(fā)展生命線的高職院校，更應(yīng)該突出自己的實用性優(yōu)勢，即以家具設(shè)計為中心，以家具制造為輔助，培養(yǎng)實用型家具設(shè)計人才作為培養(yǎng)定位。

2.因材施教的重要性

從目前大多數(shù)高職院校來看，高職院校家具設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍從理工類和文史類學(xué)生中招生，少數(shù)從藝術(shù)類學(xué)生中招收。由于受中國高等院校招生層次性和傳統(tǒng)思想的影響，高職院校整體的生源質(zhì)量不是很理想。對于理工類和文史類學(xué)生而言，由于傳統(tǒng)藝術(shù)美學(xué)基礎(chǔ)教育的缺失，這些學(xué)生往往缺乏必要的藝術(shù)審美基礎(chǔ)和美術(shù)手繪功底。而少數(shù)藝術(shù)類學(xué)生，又缺乏必要的技術(shù)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。這些就給我們的教學(xué)帶來了較大難度。在這種情況下，以學(xué)生為中心，因材施教就表現(xiàn)得尤為重要。

3.培養(yǎng)時間與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)性

從這幾年的教學(xué)實踐中，我們深感培養(yǎng)時間與培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。我國的高職教育普遍采用三年學(xué)制。但在實際的教學(xué)中，我們不得不面對來自兩方面的壓力：一是我們必須針對不同生源學(xué)生補(bǔ)上他們相關(guān)薄弱的藝術(shù)或技術(shù)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這無疑會占用教學(xué)課時而壓縮其他專業(yè)課程課時；二是按照現(xiàn)行的畢業(yè)生分配制度，我們在最后的一學(xué)期內(nèi)必須面對完成畢業(yè)設(shè)計工作和學(xué)生就業(yè)之間的矛盾。怎樣實現(xiàn)二者之間的協(xié)調(diào)，怎樣在有限的時間內(nèi)達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，這已成為高職院校家具設(shè)計專業(yè)普遍面臨的問題。

4.教師素質(zhì)與教學(xué)方法的創(chuàng)新性

在實際的教學(xué)中，教師的素質(zhì)與教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國大多數(shù)家具設(shè)計專業(yè)教師的素質(zhì)水平參差不齊，實踐經(jīng)驗缺乏和教學(xué)方法落后的狀況嚴(yán)重制約著我們教育水平的提高。在這種形勢下，我們家具設(shè)計專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。

二、形成高職院校家具設(shè)計專業(yè)教育特色探討

1.學(xué)分制模塊化的課程體系

臺灣的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)與借鑒：臺灣各大學(xué)基本上都實行學(xué)分制課程體系，學(xué)生修滿規(guī)定的成績符合要求即可畢業(yè)。針對家具設(shè)計專業(yè)特點設(shè)計了模塊化課程，在課程體系中設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)選修課和專業(yè)選修課，有多門跨專業(yè)選修課，供學(xué)生根據(jù)自己的需要和教師的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行選擇。在模塊化課程體系實踐與探索中，國內(nèi)的很多高職院校也進(jìn)行了很有價值的嘗試，獲得了寶貴的經(jīng)驗，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。實行學(xué)分制模塊化的課程體系，是高職院校家具設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的突出方向。

2.“雙元化”的技能型實踐教學(xué)特色

“雙元化”指的是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中利用兩個基地實現(xiàn)“工廠化”技能培訓(xùn)特色，關(guān)鍵是要搞好校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源與環(huán)境，充實與完善校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地，并憑借先進(jìn)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代企業(yè)的管理方法，營造出真實或仿真的職業(yè)活動氛圍，縮短廠校間的距離。校外實訓(xùn)基地的建立應(yīng)依托企業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能的基地，培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任企業(yè)的技術(shù)性工作的能力，并協(xié)助企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)或建設(shè)，為企業(yè)創(chuàng)造出較高的經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。在校外實習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，可以使學(xué)生較早地進(jìn)入企業(yè)就熟悉企業(yè)，了解專業(yè)的工作性質(zhì)與內(nèi)容，使學(xué)生通過實習(xí)增強(qiáng)對行業(yè)的了解和從業(yè)的信心?！半p元化”的技能型實踐教學(xué)是高職教育與企業(yè)生產(chǎn)的重要結(jié)合點，是實踐教學(xué)改革的重要方向。

3.專業(yè)教師全程指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計模式

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之間形成了非常突出的矛盾，這是高職院校普遍存在的問題。針對矛盾，很多高職院校進(jìn)行了卓有成效的實踐和探索，取得了較好的教學(xué)效果。

我院嘗試著改革原來的畢業(yè)設(shè)計模式。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)時，我們要求專業(yè)教師在3年級上學(xué)期期末就開始對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。根據(jù)學(xué)生自選原則，我們將學(xué)生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計與制作的教學(xué)指導(dǎo)，并要求每周至少進(jìn)行兩次輔導(dǎo)。還要求有一份五千字左右的畢業(yè)設(shè)計說明書，然后開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計展覽和畢業(yè)設(shè)計答辯階段，最后是畢業(yè)設(shè)計公開展覽與企業(yè)人才招聘會的結(jié)合，以畢業(yè)生走向工作崗位作為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。

4.“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”辦學(xué)特色

2002年12月，我院聯(lián)合陜西省家具協(xié)會和西安眾多知名家具企業(yè)成立了“室內(nèi)與家具設(shè)計專業(yè)指導(dǎo)委員會”。專業(yè)指導(dǎo)委員會的建立，一方面解決了我們的校外實習(xí)基地的建設(shè)困難問題，另一方面，學(xué)校也為企業(yè)提供了人才智力支持。學(xué)校與企業(yè)的合作，可以有效促進(jìn)提升當(dāng)?shù)丶揖弋a(chǎn)業(yè)的企業(yè)文化和設(shè)計水平，同時也可以提高教師與學(xué)生的實際設(shè)計能力，使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏，雙方的合作進(jìn)入良性循環(huán)階段。這也更堅定了我們走“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”辦學(xué)之路的決心。

5.構(gòu)建與國際全面接軌的教學(xué)方法

首先，要解決思想問題，要從轉(zhuǎn)換角色入手。我們要從傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動組織者，從單純教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色。在教學(xué)中，要將重點放在教學(xué)方法的設(shè)計上，在具體教學(xué)中，重點強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計思維的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生的個性與創(chuàng)新。其次，從講課方法和教學(xué)手段入手。要徹底改變傳統(tǒng)的講課方法和教學(xué)手段，逐步形成多種教學(xué)方式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。再次，從設(shè)計作業(yè)改革入手。要逐步將模擬的課堂設(shè)計轉(zhuǎn)向與真實的設(shè)計課題結(jié)合，從作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)向項目設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞麗萍，宋魁彥，姜曉冰．高等職業(yè)教育“室內(nèi)與家具設(shè)計”專業(yè)教學(xué)體系初探[J ]．中國林業(yè)教育，2003，（2）．

[2]唐立華，馬振山，劉永飛．知識經(jīng)濟(jì)背景下家具設(shè)計專業(yè)教育模式探討[J]．家具與室內(nèi)裝飾，2004，（6）．

第5篇：家具設(shè)計的設(shè)計定位范文

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)裝飾行業(yè) 家具設(shè)計 課程設(shè)計

近十幾年來，我國裝飾設(shè)計行業(yè)持續(xù)快速地發(fā)展，客觀上對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員的職業(yè)能力提出較高的要求。在室內(nèi)設(shè)計跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)中，家具設(shè)計與制作能力又是其中十分重要的組成部分。

教育界一般以學(xué)科知識為內(nèi)涵的課程劃分來界定本科課程體系。長久以來，在本科層次的教學(xué)中，主要以偏重理論知識為切入點，這樣在教學(xué)內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中就必然會欠缺一定的針對性，學(xué)生的崗位核心能力就沒有得到有效提高?，F(xiàn)代高等教育開設(shè)的專業(yè)大多對應(yīng)著相對明確的工作崗位，特別是定位于應(yīng)用型本科高校，在課程的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上，必須與相應(yīng)崗位的任務(wù)要求產(chǎn)生互動。針對這類問題，必須加快相應(yīng)課程內(nèi)容的改革。因此，應(yīng)用型本科的課程設(shè)計有必要借鑒企業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，校企合作開發(fā)課程體系與進(jìn)行課程內(nèi)容的改革。

一、行業(yè)需求與人才培養(yǎng)的需要使課程改革勢在必行

近年來，各地裝飾行業(yè)特別是家具設(shè)計制作企業(yè)發(fā)展迅速，家具設(shè)計制作企業(yè)對家具設(shè)計師和管理人員崗位的核心能力要求發(fā)生了一定的變化，對應(yīng)用型本科環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的綜合專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)要求都有明顯的提高。據(jù)不完全統(tǒng)計，從事室內(nèi)裝飾設(shè)計相關(guān)職業(yè)崗位的畢業(yè)生中，有80%以上與家具設(shè)計制作有關(guān)，其中大部分是家裝工程的整體家具設(shè)計和制作管理工作。

家具設(shè)計與制作相關(guān)企業(yè)對高職畢業(yè)生的要求是：不但要有高水平的專業(yè)設(shè)計技能，而且要懂材料和制作工藝，尤其是一定要有較高的項目承接能力（接單能力）。在企業(yè)主管和設(shè)計從業(yè)人員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計類畢業(yè)生在校期間學(xué)到了基本的專業(yè)制圖能力（施工圖和效果圖），但對材料和工藝幾乎一無所知，更缺乏工程和客戶洽談方面的訓(xùn)練，所學(xué)知識面較窄，掌握的設(shè)計技能與實際工作崗位核心技能的具體要求差距較大。

課題組對部分地區(qū)在應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才方面進(jìn)行了考察，并分析其優(yōu)勢及劣勢。同時，走訪了解到企業(yè)對專門人才的崗位要求后，就需要對現(xiàn)行的家具設(shè)計課程進(jìn)行有針對性的改革和重新設(shè)計?？偰繕?biāo)是：突出職業(yè)能力，以項目工作實際為載體，將理論知識、設(shè)計能力有機(jī)地穿插融匯于整個教學(xué)活動中。同時，在教學(xué)設(shè)計中還要重視教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

二、課程設(shè)計的思路和原則

根據(jù)家具設(shè)計制作行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的具體要求，和企業(yè)專家合作，將過去的設(shè)計類課程進(jìn)行整合和重組，按照以裝飾工程設(shè)計能力和裝飾工程施工管理能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實踐教學(xué)的原則設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系。根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，從而整合典型工作任務(wù)，形成綜合行動領(lǐng)域，進(jìn)而根據(jù)認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程），建立起與崗位要求直接對接的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系。

課程教學(xué)突破了以往單一的課堂教學(xué)講授的教學(xué)模式，積極推動教學(xué)改革，采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向，并將課堂與工地實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式。構(gòu)建起基于裝飾設(shè)計崗位工作過程系統(tǒng)化的課程體系，充分運(yùn)用案例式教學(xué)和項目教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

新設(shè)計的家具設(shè)計課程傳承必要的理論架構(gòu)，重點突出課程在實踐中綜合運(yùn)用的特色，即用實際設(shè)計任務(wù)來豐富理論知識。課程設(shè)計可以遵循以下原則：

（一）按室內(nèi)裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)

家具設(shè)計課程定位是為了讓學(xué)生掌握消費類家具在設(shè)計與生產(chǎn)等方面的基本技能，使學(xué)生掌握家具設(shè)計的一般方法，并指導(dǎo)完成設(shè)計項目，在學(xué)習(xí)中提高解決問題的能力。重點放在培養(yǎng)學(xué)生的家具專項設(shè)計能力和熟悉企業(yè)崗位工作流程，以及崗位必備的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和管理能力等。

（二）參照家具設(shè)計崗位過程進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

參照家具設(shè)計崗位過程進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，注重前面及后續(xù)等部分課程之間的連貫性和開設(shè)順序，目的是使學(xué)生增強(qiáng)任務(wù)意識，培養(yǎng)工作狀態(tài)，引導(dǎo)他們從關(guān)注“是什么”轉(zhuǎn)向“怎么做”，進(jìn)而找到培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的途徑。構(gòu)建新的家具設(shè)計課程體系，參照企業(yè)家具設(shè)計工作過程，這對于現(xiàn)今應(yīng)用型高等教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、掌握工作過程等方面有十分重要的意義。重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)主要包括以下幾方面意義：它是衡量應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力水平的重要指標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生從崗位整體的層面來理解其中的每一個工作任務(wù)；將設(shè)計實踐融于課程內(nèi)容的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）突破單純學(xué)習(xí)知識的課程模式，加強(qiáng)課程教學(xué)與工作任務(wù)的相互關(guān)聯(lián)

以典型工作任務(wù)為家具設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容選擇的參照，以完成多個具體的設(shè)計項目為實踐教學(xué)的主要形式。這就要求課程內(nèi)容的設(shè)置既反映工作過程的結(jié)構(gòu)體系，也要求按照工作過程所需的知識來組織課程內(nèi)容。具體包括：以職業(yè)能力的養(yǎng)成為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)置要以工作過程為主線，學(xué)習(xí)項目以典型的產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體。

（四）以學(xué)生為主體設(shè)計課程

以學(xué)生為主體，而不是教師為主體來設(shè)計課程。在家具設(shè)計課程中，讓學(xué)生學(xué)會打破單個任務(wù)之間的界限，加強(qiáng)任務(wù)在進(jìn)程中的聯(lián)系，真正參與完整的工作過程。對課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計時，教師要注意以下幾個關(guān)鍵點：課程目標(biāo)要用職業(yè)能力來表述，重點關(guān)注學(xué)生能夠“做什么”，而不是“知道什么”；課程以工作任務(wù)為內(nèi)容，重點是教會學(xué)生如何將知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合來完成工作任務(wù)；課程教學(xué)的載體是典型產(chǎn)品（或服務(wù)），教學(xué)順序按照項目完成的先后次序來編排，學(xué)習(xí)適應(yīng)跨工作任務(wù)的項目設(shè)計。

三、課程設(shè)計的實施

通過對本專業(yè)工作崗位分析得出：家裝企業(yè)家具設(shè)計師和管理人員本專業(yè)學(xué)生的主要崗位，也是學(xué)生在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域得以繼續(xù)發(fā)展的重要方向，家具設(shè)計課程主要為培養(yǎng)家裝室內(nèi)設(shè)計人員和施工管理人員服務(wù)。

（一）理順課程與職業(yè)活動關(guān)系

家具設(shè)計與制作領(lǐng)域涉及客戶的洽談、現(xiàn)場的勘查、家具設(shè)計理論知識、專業(yè)軟件的使用、施工的管理與協(xié)調(diào)等，其具有較強(qiáng)的實踐性和綜合性。通過調(diào)研分析，學(xué)生實際在崗位中扮演的角色和完成的任務(wù)概括為：

角色一：家具設(shè)計師

任務(wù)1：接待客戶，獲取客戶綜合信息及設(shè)計意圖

任務(wù)2：設(shè)計方案的解決、視覺表現(xiàn)

任務(wù)3：現(xiàn)場制作的調(diào)解、設(shè)計方案的修改與客戶的協(xié)調(diào)

角色二：制作與管理

任務(wù)4：在制作過程中，對進(jìn)度、質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督

角色三（拓展角色）：業(yè)務(wù)營銷

任務(wù)5：開拓市場、促進(jìn)企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展

（二）序化課程程序

課程教學(xué)團(tuán)隊通過梳理崗位要求，推導(dǎo)出典型工作任務(wù)，而依此構(gòu)建完成了家具設(shè)計課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序。序化后的課程設(shè)計，是依據(jù)崗位工作過程來開發(fā)，將工作過程與教學(xué)次序有機(jī)聯(lián)系，避免了一般本科層次課程教學(xué)與實際工作脫節(jié)的不足，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就對工作過程有相當(dāng)程度的了解，便于進(jìn)入企業(yè)后能較快適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。

在序化課程內(nèi)容的同時，課程教學(xué)團(tuán)隊配套改革了教學(xué)模式，摒棄一般本科課程的教學(xué)。首先對于理論講授與后期集中訓(xùn)練方式在內(nèi)容上相脫節(jié)的問題，采用以項目為載體，在訓(xùn)練項目的進(jìn)程中導(dǎo)入理論講授。這樣就形成了家具設(shè)計課程以崗位工作流程來安排實踐教學(xué)的思路。在教學(xué)中，知識內(nèi)容的組織依據(jù)的是崗位工作任務(wù)，貫穿教學(xué)全過程的是企業(yè)真實案例，這樣的安排落腳點放在鍛煉學(xué)生的動手能力，以及提高解決具體問題的能力上。

教師還可以根據(jù)實際教學(xué)需要將客戶洽談、現(xiàn)場勘察以及技術(shù)交底等真實工作情境列入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，并增加對應(yīng)的知識內(nèi)容。家具設(shè)計課程建設(shè)小組希望通過課程改革使學(xué)生不僅在設(shè)計能力上有較大提高，也能在職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成等方面有較大收獲，為其在職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）依據(jù)工作流程，設(shè)計課程的工作任務(wù)

在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師把崗位工作過程與知識傳授相結(jié)合，依據(jù)工作流程將每個知識模塊融入到項目的綜合訓(xùn)練中。結(jié)合三個不同難度的綜合性項目訓(xùn)練將每一個工作環(huán)節(jié)進(jìn)行整合系統(tǒng)練習(xí)。一個完整的家具設(shè)計活動包括：資料收集、確立設(shè)計方案、制作圖紙、現(xiàn)場加工協(xié)調(diào)、驗收與交付等情景模式。教師根據(jù)項目實施的流程來組織整個教學(xué)任務(wù)，操作大致如下：

1.資料收集，獲取客戶信息與設(shè)計意向

對一個家具設(shè)計項目來說，信息采集獲取客戶信息與設(shè)計意向，把握客戶的需求心理，了解客戶的設(shè)計意圖，對整個設(shè)計方案的成功與否起著至關(guān)重要的作用。有企業(yè)經(jīng)歷的教師作為主要指導(dǎo)，對整個項目背景作整體分析，完成《設(shè)計分析書》，通過整個流程的步驟引導(dǎo)使學(xué)生對項目的工作環(huán)節(jié)有一個切實的了解。

2.確立設(shè)計方案

這一階段，指導(dǎo)教師將學(xué)生分為幾個項目小組，每個小組確定一位學(xué)生為項目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)分工。在了解客戶設(shè)計意向的基礎(chǔ)上，根據(jù)獲得的綜合信息，結(jié)合客戶的要求，確立設(shè)計風(fēng)格，并據(jù)此撰寫《項目設(shè)計說明書》。指導(dǎo)教師對方案進(jìn)行指導(dǎo)，并對項目中可能出現(xiàn)的問題給予說明。學(xué)生根據(jù)總思路繪制設(shè)計草圖，包括：平面和空間外觀與色彩設(shè)計，進(jìn)行合理的材料選擇。教師對設(shè)計方案進(jìn)行審核后進(jìn)入下一步圖紙制作環(huán)節(jié)。

3.制作圖紙

教師審核設(shè)計方案后，項目負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)進(jìn)行圖紙的制作，要求完成方案圖紙：三視圖以及大樣和節(jié)點圖、效果圖。在該階段，項目負(fù)責(zé)人對家具的造型、風(fēng)格、色彩等效果整體把握，使總體設(shè)計意圖和格調(diào)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師以客戶的身份對每個項目小組的設(shè)計提出意見，并讓每個小組進(jìn)行方案互評，提出存在的問題及設(shè)計的優(yōu)點與缺點，啟發(fā)學(xué)生從客戶的角度發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的問題，以提高解決問題的能力。

4.現(xiàn)場協(xié)調(diào)與管理

指導(dǎo)教師可以將這個環(huán)節(jié)安排在企業(yè)真實的工程現(xiàn)場，讓每個工作小組介紹項目進(jìn)展情況和問題解決情況。過程中設(shè)計方案不可避免地會依具體情況有所變動，這需要有良好的專業(yè)能力和溝通能力。通過學(xué)生在實際工程中的體驗和鍛煉，可以訓(xùn)練其設(shè)計的可行性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力和協(xié)調(diào)溝通能力。

5.驗收與交付

學(xué)生通過現(xiàn)場的學(xué)習(xí)體驗，能夠?qū)λ泄ぷ鬟M(jìn)行審核，并了解在制作完成后正式移交客戶的過程和規(guī)范，使學(xué)生對完整的家具設(shè)計與制作流程有全面了解。

結(jié)語

教師作為實施人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量，在進(jìn)行課程設(shè)計時，還要將現(xiàn)代教育技術(shù)更好地融合到日常教學(xué)活動中，在課堂教學(xué)以及實踐教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體、數(shù)字影音技術(shù)等為學(xué)生提供多渠道獲取知識的立體化教學(xué)載體，以取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，判斷課程設(shè)計成功與否，需要有全面和綜合的評價標(biāo)準(zhǔn)，這不是文章論述的要點。建立一套遵循教育規(guī)律、符合學(xué)生實際、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、能夠引起學(xué)生興趣并激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是課程設(shè)計的大方向。課程設(shè)計的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要、具備終生學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：家具設(shè)計的設(shè)計定位范文

有人認(rèn)為家具設(shè)計屬于室內(nèi)設(shè)計的范疇，其實不然，家具存在于各種環(huán)境中，不管是室內(nèi)環(huán)境，還是室外環(huán)境，因為人們在環(huán)境中的各種行為和活動是以家具為憑介物進(jìn)行的。除了我們平時看到的家庭家具、辦公家具、酒店家具等這些室內(nèi)家具，也有各式各樣的戶外家具，比如放置在小區(qū)，公園、廣場、街道等一些公共場所里的家具。對于從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人來說，家具設(shè)計是環(huán)境設(shè)計的很重要的組成部分，所以，對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)家具設(shè)計的課程是非常必要的，但是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計課程又有它的特殊性。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課程的現(xiàn)狀

1.1教材缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計課程有他的特殊性，它不但要考慮功能、材料、構(gòu)造、形態(tài)、經(jīng)濟(jì)性、安全性、審美性等因素，還要考慮家具與空間的關(guān)系，它不同于工業(yè)設(shè)計專業(yè)與家具專業(yè)的家具設(shè)計課程。但是，目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課程所使用的教材多為產(chǎn)品設(shè)計的教材，教材中缺乏家具與空間設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，雖然現(xiàn)在也有一些室內(nèi)設(shè)計的教材涉及到這方面的內(nèi)容，但是篇幅很有限，涉及的面很窄。有關(guān)家具與空間設(shè)計這一部分內(nèi)容只能靠課堂上老師的講解來彌補(bǔ)，對于環(huán)藝專業(yè)的家具設(shè)計課程，急需系統(tǒng)地講解家具與環(huán)境設(shè)計內(nèi)容的教材。

1.2與其他專業(yè)課聯(lián)系不緊密環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計課程和其他專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，甚至這門課程成了純粹的產(chǎn)品設(shè)計課程，與其他專業(yè)課程毫無關(guān)聯(lián)，這是目前存在的最大的問題。家具設(shè)計課程應(yīng)該和其他的專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)，比如應(yīng)該與室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計方面的課程緊密結(jié)合，它與環(huán)藝其他專業(yè)課程之間是一種相輔相成的關(guān)系，而不是一種割裂的關(guān)系。

1.3師資水平問題環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計課程的教師應(yīng)該具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，產(chǎn)品設(shè)計以及家具專業(yè)的技能和知識，這門課要求教師具備多學(xué)科的知識，目前能達(dá)到這個要求的教師很少，多數(shù)教師只具備某一個專業(yè)的知識，而對其它專業(yè)知識了解的很少，另外，教師很少到企業(yè)或其他高校進(jìn)修，缺少實踐經(jīng)驗，教師知識結(jié)構(gòu)的不完善，會對這門課程知識的講解造成一定的影響。

1.4課程與實踐脫節(jié)家具設(shè)計課程需要學(xué)生去實踐，但是目前許多學(xué)校和專業(yè)并沒有提供給學(xué)生大量的實踐機(jī)會，學(xué)校既沒有和企業(yè)合作，也沒有建立學(xué)生的實習(xí)基地，學(xué)生沒有機(jī)會走出去看看，學(xué)生對材料、工藝不懂，只有依靠老師、書本上的知識閉門造車，設(shè)計作品與實際相差甚遠(yuǎn)，設(shè)計作品只能看，不能投入實際生產(chǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生對這門課程興趣的喪失。

2家具設(shè)計課程在體制上的改革

2.1人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相結(jié)合高校的人才培養(yǎng)機(jī)制往往和行業(yè)對人才的需求有很大的差異，為了使高校的人才培養(yǎng)跟上時代的發(fā)展，高校應(yīng)該加強(qiáng)與社會和企業(yè)的交流與溝通，及時掌握行業(yè)的新動態(tài)，包括新技術(shù)、新材料的使用，并及時進(jìn)行反饋。這樣的話環(huán)藝專業(yè)在制定家具設(shè)計課程教學(xué)計劃和教學(xué)大綱時，就可以按照市場的需求去設(shè)置，課程內(nèi)容和學(xué)生能力培養(yǎng)等問題可以按照行業(yè)需要去制定。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)?？梢云刚堉髽I(yè)的技術(shù)人員、專家到學(xué)校進(jìn)行講座，也可以請他們參與到具體科研教學(xué)中來，使學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會對人才的需求聯(lián)系起來。

2.2加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作家具企業(yè)要降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)內(nèi)部要有自己新產(chǎn)品的設(shè)計與研發(fā)團(tuán)隊，而對于企業(yè)來說培養(yǎng)設(shè)計研發(fā)人員的費用很大，周期很長，而高校可以根據(jù)企業(yè)的需要，為企業(yè)培養(yǎng)這方面的人才，回過頭企業(yè)又可以為高校的畢業(yè)生提供大量的就業(yè)機(jī)會，所以企業(yè)與高校的合作對雙方都是有好處的。另外，企業(yè)通過與學(xué)校進(jìn)行科研項目的合作，以解決企業(yè)遇到的實際的問題、困難，而高校與企業(yè)的合作獲得了大量項目科研課題支持，促進(jìn)了高校教學(xué)與科研的發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)的合作，也為家具設(shè)計課程帶來了家具行業(yè)中許多前沿的信息，這些新技術(shù)、新材料又為家具設(shè)計帶來了新的活力，所以校企合作達(dá)到雙贏的目的。

2.3建立實訓(xùn)基地家具設(shè)計課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要有解決實際問題的能力，要使學(xué)生具備這樣的能力，就要對學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，所以學(xué)校有必要建立家具實習(xí)和實訓(xùn)基地。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作建立實習(xí)和實訓(xùn)基地，學(xué)生利用假期和課余時間到實習(xí)基地進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生遇到問題及時得到解決。學(xué)生對家具的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品的研發(fā)程序有了清楚的認(rèn)識，并且在以后的家具設(shè)計過程中，避免了由于對家具生產(chǎn)工藝、材料不懂而造成方案設(shè)計無法實施和使用的局面。

2.4加強(qiáng)師資的建設(shè)在師資隊伍建設(shè)方面，我們的教師一直處在相對封閉、落后的文化與教育體系中，許多教師一直生活工作在封閉大學(xué)校園中，從來沒有走出去看看，這樣導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與課程體系脫離于社會與市場的需求。并且多數(shù)沒有留學(xué)的經(jīng)歷，普遍缺乏中西方文化與教育的交流，缺乏參與國際學(xué)術(shù)交流的能力，同時又缺乏實際設(shè)計工作經(jīng)驗和市場、工程、新材料與新技術(shù)的知識。所以，學(xué)校對師資的建設(shè)首先是要注重教師個人能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的資金，鼓勵和支持教師到國外去深造和學(xué)習(xí)，到國外的知名企業(yè)和學(xué)校去進(jìn)修，學(xué)習(xí)國外家具企業(yè)先進(jìn)的工藝技術(shù)，學(xué)習(xí)國外高校家具設(shè)計課程的教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)理念，以便回國后能把這些先進(jìn)的經(jīng)驗用到家具設(shè)計課程的教學(xué)中來。

3教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

3.1加強(qiáng)家具設(shè)計與其他環(huán)藝專業(yè)課程的聯(lián)系家具設(shè)計課程要為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的其他相關(guān)課程服務(wù)，保持與其他課程的聯(lián)系。家具是人們使用空間的中介物，不管是室內(nèi)空間還是室外空間都有與之配套的家具。作為環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生要有能力為室內(nèi)和室外空間設(shè)計和布置家具，在室內(nèi)空間中，家具除了對其進(jìn)行裝飾以外，還可以組織和劃分空間。通過家具設(shè)計課程學(xué)習(xí)，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生能夠根據(jù)不同室內(nèi)空間尺度、性質(zhì)、風(fēng)格量身訂做適合的家具。學(xué)生能夠從家具色彩、材料、造型等方面使得家具和整體環(huán)境協(xié)調(diào)，學(xué)生能夠掌握家具在外部空間中數(shù)量，位置、分布和材料的選擇。由此我們可看出，對于環(huán)藝專業(yè)的家具設(shè)計，不僅僅是功能、材料、形態(tài)、經(jīng)濟(jì)性、安全性、審美性等的考量，更重要的是要考慮家具和空間的相互關(guān)系，考慮家具的尺度以及風(fēng)格是否和使用的空間匹配等問題，所以環(huán)藝專業(yè)的家具設(shè)計課程應(yīng)該與其他課程關(guān)聯(lián)起來才有意義。

3.2教學(xué)方法的改革在教學(xué)方式上改變以教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上采用能夠啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并使學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)方法。比如案例教學(xué)法，教師在教學(xué)中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。比如，在家具設(shè)計課程中，老師給所有的同學(xué)提出一個實際案例，讓同學(xué)來解決存在的問題，老師不會告訴學(xué)生應(yīng)該怎么辦，用什么方法去實現(xiàn)，而要學(xué)生自己去思考、去找到解決的方法。學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識。捕捉這些理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，同時學(xué)生的答案隨時由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，這是一種學(xué)生與老師之間的雙向交流。這種教學(xué)方法的優(yōu)點在于，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過這種不斷變換教學(xué)方式，學(xué)生的興趣和注意力不斷轉(zhuǎn)移，有利于學(xué)生始終維持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。案例教學(xué)的最大特點是它的真實性，由于教學(xué)內(nèi)容是具體實際的案例，所以這種教學(xué)形式形象、直觀、生動，給學(xué)生以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。教師在課堂上不是一個人在講解，而是和學(xué)生一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是被動學(xué)習(xí)，而是共同探討問題。案例教學(xué)能夠調(diào)動集體的力量和聰明才智，所以在家具設(shè)計課程中因引入案例教學(xué)法是一個很好的嘗試。

第7篇：家具設(shè)計的設(shè)計定位范文

關(guān)鍵詞：榫卯工藝；家具設(shè)計；新材料

中國古典家具的榫卯設(shè)計不同于傳統(tǒng)手工藝品，完全是技巧的純熟，為了裝飾而裝飾，取悅于人們的視覺。榫卯設(shè)計必須在滿足人們的視覺美感的同時，還要求其具有結(jié)合和受力的科學(xué)合理性，使其堅固和耐用，這就要求傳統(tǒng)家具結(jié)構(gòu)中每個木料的榫頭卯眼，必須根據(jù)家具的造型組合，考慮力學(xué)上每塊木料所受到的承受力，在古代木工師傅的長時間的實踐和經(jīng)驗累積的背景下，中國傳統(tǒng)家具自明末進(jìn)入技藝之巔峰，此后代代相傳，綿延至今，如今中國傳統(tǒng)家具文化已成為世界文化遺產(chǎn)的一部分，而中國傳統(tǒng)家具的靈魂就是榫卯結(jié)構(gòu)，整套家具甚至整幢房子不使用一根鐵釘，卻能使用幾百年甚至上千年，在人類輕工制造史上堪稱奇跡，同時對北歐早期的現(xiàn)代家具設(shè)計產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

但如此神奇的傳統(tǒng)技藝，進(jìn)入近代以后，它為什么沒有在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有再進(jìn)一步的發(fā)展？這是一個值得研究的問題，經(jīng)過分析，我們可以找出以下幾個原因。

一、工藝復(fù)雜

通過分解傳統(tǒng)家具的榫卯結(jié)構(gòu)可以看出，其實有大部分的榫卯是很難在機(jī)械上通過制作簡單模具而成型的，例如粽角榫：粽角榫常用于框形的連接，從外看，三個面都是45度的斜線，非常漂亮，三角齊尖，但是內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜。此類榫卯幾乎無法通過現(xiàn)代機(jī)械一兩次出型，需要經(jīng)驗豐富的木工花費一定時間才能做好，結(jié)構(gòu)合理而美觀的粽角榫的時間成本與人工成本是目前大部分工廠不愿去承擔(dān)的。因此，一般只有昂貴的紅木家具或其它高檔硬木家具方能保留下這些傳統(tǒng)技藝。

二、人工制作成本高

不得不承認(rèn)現(xiàn)在只有極少數(shù)的木工還有這些榫卯的制作技藝了，在制作仿傳統(tǒng)明式家具的工廠里，一個十級木工目前的工資在每月1.2萬2萬元不等，而即使是十級木工，他做一組粽角榫的時間也需要大概半天甚至更長，雖然榫卯也有部分以機(jī)械輔助，半手工的形式，但是全手工的技術(shù)和工具還是要精確掌握，人工制作成本仍然不低，同時現(xiàn)在學(xué)徒比較少，青黃不接，不管是家具工還是雕刻工，工廠里盡是年紀(jì)大的先生在操持著，出品速度肯定快不起來，導(dǎo)致傳統(tǒng)工藝榫卯結(jié)構(gòu)家具人工制作成本高昂。

三、機(jī)械化難度大

雖然現(xiàn)代機(jī)械加工的精度和加工能力比以前要進(jìn)步很多，但是復(fù)雜的榫卯構(gòu)件機(jī)械化難度仍然很大，一般的單軸加工機(jī)床要加工復(fù)雜的榫卯構(gòu)件需要很多工序，還要牽涉很多人為的控制環(huán)節(jié)，除非是CNC數(shù)控加工機(jī)床，但CNC數(shù)控加工機(jī)床動輒幾十上百萬一臺，成本太高，所以對于國內(nèi)大多數(shù)的家具廠家來說，想要機(jī)械化加工榫卯結(jié)構(gòu)家具難度太大。

四、拆裝不便，運(yùn)輸成本高

現(xiàn)在的榫卯結(jié)構(gòu)家具一般意味著家具不可拆卸，不能使用平板包裝，必須整個家具打箱運(yùn)輸、上樓。

按道理來說，合理的榫卯都應(yīng)該是可逆向的，因為木材本身的材質(zhì)特性都必須考慮到維修或更換部件，合理的榫卯都應(yīng)該是可以拆卸的！事實也是如此，但問題在于不是普通用戶能夠短時間進(jìn)行拆卸和安裝，因為普通用戶不懂榫卯的連接順序，另外要借助加工工具。以前的榫卯也要用到膠水，不過以動物膠為主，常用的有兩種，一種是魚鰾膠，就是魚的氣泡熬出來的，也有豬皮膠。傳統(tǒng)的榫卯結(jié)構(gòu)，通常是用熱水泡，然后才能打開。以前的家具部件壞了可以單獨重新做一個裝上，所以以前有把家具送到木匠家里修的。另外，用木楔卡位的，如果是通孔，用工具頂出來就可以拆了。如果不是通孔，用車轉(zhuǎn)在木楔的位置，直接破壞掉木楔。但因為裝配復(fù)雜，精度高、需要一定技術(shù)臺階，所以一般不能實現(xiàn)平板包裝，上門安裝，這就提升了榫卯結(jié)構(gòu)家具的運(yùn)輸成本，在一定程度上降低了榫卯結(jié)構(gòu)家具的市場競爭力。

五、新連接材料及新工藝的出現(xiàn)

在家具設(shè)計的歷史中，除榫卯結(jié)構(gòu)以外，還有其它組合方式，最早就是銅釘或者銅皮包裹，但是古時候銅是貴金屬，一般百姓用不起，而且如果是大部件的連接耗材量也就會非常大。后來又有了鐵，但是鐵是很容易生銹的，中國很早就出現(xiàn)了鐵釘，和現(xiàn)在不一樣的是，那時候的鐵釘都是靠鐵匠一顆顆錘打出來的，因此大多數(shù)的鐵釘柱體都是方的。主要是還是做榫卯連接之后的固定作用，之前一直木楔或者竹楔，最主要的原因其實是木楔和木材的材料特性一樣可以和家具的熱脹冷縮一起變化。但這個歷史階段輔助材料依舊非常有限，依然是榫卯為主。隨著時代的發(fā)展，對材料的加工能力的持續(xù)進(jìn)步，而對于家具來說，更多混合金屬以及其他材料的出現(xiàn)，對材料的加工能力的持續(xù)進(jìn)步，使得能替代榫卯結(jié)構(gòu)的新材料和新結(jié)構(gòu)形式層出不窮。比如以前容易生銹的鐵質(zhì)連接件，逐漸被合金如鍍銅、鍍鉻，鋅鐵合金等鋼性更強(qiáng)而且不生銹的金屬替代，機(jī)床加工更加能夠保證連接件的精度的要求，甚至精確到微米的誤差，同時構(gòu)件本身也可以做的更加精巧而不失其堅固穩(wěn)定的特性。

此外，高強(qiáng)度的木質(zhì)膠水的出現(xiàn)也替代了很多榫卯結(jié)構(gòu)的功能，比如拼板，以前板材拼接是用木楔或開槽互相咬合，用動物膠連接閉合縫隙，現(xiàn)在的高強(qiáng)度膠水直接拼接的強(qiáng)度甚至能超過木質(zhì)材料本身的強(qiáng)度。

六、制作家具材料的改變

現(xiàn)在有更多的材料被應(yīng)用到家具制作中，改變了一直以來以木為主的家具制作格局，塑料、玻璃纖維、軟體材料等等，這些材料的出現(xiàn)，甚至能讓家具一次成型，根本不需要榫卯連接，在這些材料中榫卯結(jié)構(gòu)失去了存在的意義。而對于另外一些家具材料來說，從材質(zhì)上本身就不適合于榫卯，比如密度板材，抗扭力非常弱，所以都用金屬連接件來替代。

七、結(jié)語

中國的榫卯工藝精致且多樣，充分體現(xiàn)了中國古人的智慧，已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分，需要有人在古代榫卯工藝的基礎(chǔ)上做出更多的傳承和革新，但是，我們也要清醒的認(rèn)識到榫卯雖然有很多優(yōu)點，但現(xiàn)在已經(jīng)不再是唯一或最佳的結(jié)構(gòu)方式，在不同定位不同結(jié)構(gòu)的前提下，要向制作成本、制作時間、易用性等方面改進(jìn)，所以榫卯結(jié)構(gòu)工藝的停滯也是有其必然性的。同時，榫卯結(jié)構(gòu)方式也并不是中國特有的，木材作為最原始的建筑和家具材料是全球性的，所以榫卯是在全球性的發(fā)生，而不只是中國所獨有，不過中國發(fā)展的更加豐富和完善而已，現(xiàn)在研究榫卯工藝在當(dāng)代家具設(shè)計中式微的原因，有助于我們更深刻的理解現(xiàn)代設(shè)計是一個動態(tài)的過程，時代變了，審美變了，材料變了，諸多的變化要求現(xiàn)代的設(shè)計師必須立足當(dāng)下，更好的研究現(xiàn)代人的生活方式和心理特征，從而做出更適合現(xiàn)代人生理和心理需求的家具，只有如此，中國的家具設(shè)計才能超越傳統(tǒng)家具，提升到新的高度。

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第8篇：家具設(shè)計的設(shè)計定位范文

1一體化中高職課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的要點

課程標(biāo)準(zhǔn)是對一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計和實施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，是教學(xué)、評價和考核的依據(jù)，是以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能形成為重點而確定的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)定某一課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件[2]。雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)三二分段一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建對強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、深化人才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)課程建設(shè)、實施教學(xué)方法與手段的改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的指導(dǎo)意義。

1.1以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

教育部在《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。突出職業(yè)能力培養(yǎng)是高職專業(yè)教育的目標(biāo)和主要任務(wù)，雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)三二分段一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)應(yīng)要充分進(jìn)行家具行業(yè)職業(yè)能力分析,要以家具行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將職業(yè)需要的方法能力以及社會能力的綜合培養(yǎng)貫徹其中[3]，以培養(yǎng)家具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)首先要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)確定課程性質(zhì)。課程性質(zhì)是課程的根本屬性或特點，包括課程的定位、功能和任務(wù)等內(nèi)容。其次要以職業(yè)能力培養(yǎng)為理念確定課程設(shè)計思路。為體現(xiàn)三二分段一體化的理念，課程的整體設(shè)計要將課程對應(yīng)不同層次職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿其中，全局考慮、綜合設(shè)計。同時還要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心建立課程目標(biāo)、以職業(yè)能力為主線編排課程內(nèi)容、以職業(yè)能力培養(yǎng)為要求提出實施建議。以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)是一體化三二分段課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的關(guān)鍵因素。

1.2融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

一體式課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)在以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上應(yīng)參照家具行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，要充分融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)崗位能力要求[4]，考慮企業(yè)用人要求，把握高職教育的職業(yè)性；同時課程標(biāo)準(zhǔn)的制定還要結(jié)合終身教育理念兼顧學(xué)生個人長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，將高職教育的高等性體現(xiàn)其中。雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計三二分段一體化核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)所參照的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)主要是中級家具設(shè)計師、高級家具設(shè)計師以及計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）中高級職業(yè)資格證書，其中中職課程主要參照中級職稱證書，高職階段主要參照高級職業(yè)資格證書，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定從職業(yè)資格證書的基本要求與工作要求出發(fā)，結(jié)合家具企業(yè)規(guī)范與崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計，要突出課程的生產(chǎn)實用性，深入實施從教材、教學(xué)過程到職業(yè)資格鑒定等全方位緊密結(jié)合，達(dá)到“教、學(xué)、做”合一。

1.3專業(yè)委員會共同制定

專業(yè)指導(dǎo)委員會在中高職銜接教學(xué)工作中起著不可替代的作用。三二分段一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)必須通過專業(yè)指導(dǎo)委員會按照企業(yè)和行業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求結(jié)合學(xué)校特色共同協(xié)商確定，并對其實施進(jìn)行有效地協(xié)調(diào)與監(jiān)督。我校雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)三二分段學(xué)制實施之初就成立了由深圳家具行業(yè)協(xié)會、廣東省家具商會以及行業(yè)知名家具企業(yè)專家、名人和順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工業(yè)學(xué)校等高校家具教育界教授和專業(yè)負(fù)責(zé)人等組成的專業(yè)委員會，并在每學(xué)期召開會議討論現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的落實情況，根據(jù)社會實際發(fā)展需要，共同統(tǒng)籌計劃人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生進(jìn)行實務(wù)性培養(yǎng)，以促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會的融合。

1.4工學(xué)結(jié)合過程考核

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是否科學(xué)合理是否緊貼市場需要在實踐中不斷地檢驗[5-7]，需要在工學(xué)過程中反復(fù)地進(jìn)行過程考核與不斷修正，需要構(gòu)建基于工作過程的評價體系以突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的考核過程中還可以考察學(xué)生實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的程度、檢驗和改進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果，根據(jù)考察結(jié)果針對性較強(qiáng)地優(yōu)化改善課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，將教學(xué)過程進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)管理，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

2以核心課程《家具造型設(shè)計》為例進(jìn)行

一體化中高職課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計《家具造型設(shè)計》是雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)中高職業(yè)階段的專業(yè)核心課程，課程以講授家具造型的基本原理和方法為主，通過對國內(nèi)外現(xiàn)代家具發(fā)展情況的介紹以及國內(nèi)外設(shè)計流行趨勢及經(jīng)典案例的講解，培養(yǎng)學(xué)生對家具造型的審美能力和設(shè)計品位，并通過實際的設(shè)計訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行家具造型設(shè)計的能力。下面將秉承一體化課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思想對《家具造型設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)的具體培養(yǎng)目標(biāo)(表一)、課程內(nèi)容(表二)等課程實施的主要部分進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計。根據(jù)《家具造型設(shè)計》課程所對應(yīng)的家具造型設(shè)計師職業(yè)崗位的要求，本課程的教學(xué)內(nèi)容在中高職可分解為13個項目，大概設(shè)計如下：（見表2）

3結(jié)語

第9篇：家具設(shè)計的設(shè)計定位范文

關(guān)鍵詞：藤編家具；家居設(shè)計；民間工藝

前言

民間工藝即來源于大眾生活的民俗藝術(shù)，例如微雕、陶瓷、刺繡、皮影等均屬于民間工藝，藤編是木藝民間工藝的一種具體形式，隨著時代的發(fā)展，其應(yīng)用范圍、應(yīng)用過程等方面均發(fā)生了明顯的變化，例如現(xiàn)代家居設(shè)計中基于藤編工藝產(chǎn)品在造型、材質(zhì)、色彩等方面的優(yōu)勢，對其進(jìn)行開發(fā)利用。

1藤編民間工藝在家居設(shè)計中應(yīng)用的可行性

藤編文化的應(yīng)用，注重突出構(gòu)造的理性化發(fā)展，并結(jié)合了感性的魅力，從而使藤編工藝具有重要的審美感，以滿足人們的家居設(shè)計需要。藤編文化突出流暢的線條美，并對原有的民俗文化進(jìn)行了繼承，不單單具有審美感，也具有豐富的文化內(nèi)涵。藤編文化體現(xiàn)出了民俗文化特征，具有一定的歷史性和風(fēng)俗性，家居設(shè)計中對藤編的應(yīng)用，使審美設(shè)計突出了較強(qiáng)的文化性。藤編文化在家具設(shè)計中的應(yīng)用，不僅提升了家居設(shè)計的獨特性，使傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代家具設(shè)計結(jié)合，較好的滿足了人們的審美需要；藤編文化更體現(xiàn)出了淡雅設(shè)計理念，豐富了家居設(shè)計的文化內(nèi)涵。

1.1藤編家具工藝較成熟

我國擁有超過2000年的編藤歷史，使我國編藤家具制作過程中，從選材、打磨和加工，到拋光、組裝、編制、半成品打磨、噴油等環(huán)節(jié)均形成了較成熟的工藝，而且各環(huán)節(jié)中應(yīng)用的技藝也從純手工逐漸過渡到了專用設(shè)備生產(chǎn)，如洗藤機(jī)、磨藤機(jī)等，極大的提升了藤編家具制造的質(zhì)量和效率，為編藤民間工藝在家具設(shè)計中應(yīng)用提供了可能。例如我國在長期編藤工藝探索的過程中發(fā)現(xiàn)，超過600種藤類中，巴丹騰和沙藤更適合應(yīng)用于藤椅骨架，而里藤更適合應(yīng)用于盤花；打磨的過程中先用利用80目粗砂帶和180目細(xì)砂帶可以更好的保證原料打磨效果；火槍、操作臺和高壓空氣冷卻槍等工具先后對藤進(jìn)行加熱、彎曲和冷卻處理可以更好的保證藤彎曲的質(zhì)量等。只有藤編家具制作工藝成熟，才能保證家具設(shè)計成果成功的向產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化，并向市場供應(yīng)。

1.2藤編家具符合現(xiàn)代美學(xué)

藤編家具具有諸多其他材質(zhì)家具所不具有的美感，與現(xiàn)代美學(xué)更加符合，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，繼承與發(fā)展傳統(tǒng)工藝文化，所以將其應(yīng)用于家具設(shè)計中也具有可行性和必要性。

1.2.1藤編家具具有造型美藤編家具造型可以借鑒傳統(tǒng)藤編物品的造型的部分元素以及藤條相互編織本身構(gòu)成的一種紋理美，體現(xiàn)了一種傳統(tǒng)韻味。例如在沙發(fā)設(shè)計過程中，藤編家具無需再對表面進(jìn)行過多的裝飾，本身枝條編織的紋理已經(jīng)是沙發(fā)的一種裝飾，并且具有中國傳統(tǒng)工藝特色同時又具有創(chuàng)新。在藤編工藝長期發(fā)展的過程中，人們不僅創(chuàng)造了編辮、包纏、花紋編織等多種傳統(tǒng)藤編工藝，而且利用藤材在開裂性、力學(xué)性能、柔韌性、耐用性等方面的優(yōu)勢，提出了平編、斜紋編、扮插法、多角孔編等造型方法，使家具設(shè)計中可選用的藤編形式靈活多樣，例如現(xiàn)代藤編家具中較常見的M造型、波浪紋造型、渦卷花造型等均建立在各類編藤方式形成的曲線基礎(chǔ)上，使家具整體造型的流暢感、圓潤感大幅提升。需要注意的是，由于藤材的彈性較大，所以不適合作為受力支撐結(jié)構(gòu)，其造型美要體現(xiàn)在合理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。

1.2.2材質(zhì)美材質(zhì)美在藤編家具的設(shè)計風(fēng)格中得到了較好的體現(xiàn)。融入現(xiàn)代設(shè)計和空間設(shè)計的藤編家具，體現(xiàn)出了藤藝的舒適感，并具有一定的時尚氣息，將自然和人文底蘊(yùn)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在家具設(shè)計中應(yīng)用的藤材主要包括三類，一類是葉稍及其殘留物、表面䕨節(jié)和蠟質(zhì)物被處理且被按需加工的藤條，其在柔韌性、易加工性、密實性等方面具有明顯優(yōu)勢；一類是藤材表面光澤結(jié)構(gòu)處理獲得的條狀藤皮，其通常具有明顯的肌理和紋理；另一類是分解藤條并對表面進(jìn)行打磨處理所形成的藤芯，在藤編中可以塑造出讓人感覺較舒服的彈性觸感。三種材料在應(yīng)用的過程中，都可以靈活的彎曲、扭轉(zhuǎn)、劈開、編制，在虛實結(jié)合、重復(fù)應(yīng)用下，藤類自然的材質(zhì)質(zhì)感呼之欲出，給人帶來強(qiáng)烈的生命力之感。

1.2.3色彩美藤編的色彩美實現(xiàn)了一種淡雅的設(shè)計，將自然色彩在家具設(shè)計中進(jìn)行了淋漓盡致的體現(xiàn)。色彩美的體現(xiàn)，注重回歸自然，以自然美裝點家具，使人們對生活的壓力進(jìn)行放松，更好地享受溫馨的生活。藤材通體原色通常為平淡柔和的淡黃色，利用這種采擇進(jìn)行家具設(shè)計可以烘托出清新的自然氣氛。如果設(shè)計環(huán)境要求藤編家具的要具有其他色彩，可以通過漂白、染色、涂飾等工藝實現(xiàn)。例如，漂白后的藤材表現(xiàn)出略青的白色，設(shè)計的家具產(chǎn)品更顯高貴典雅；鍋爐蒸煮染色的藤材顏色較深且不均勻，設(shè)計的家具產(chǎn)品更顯樸素敦厚、自然純樸；整體涂飾的藤材色澤變化更加多樣、靈活，可以使設(shè)計的家具產(chǎn)品與其所處的室內(nèi)環(huán)境和人群更加貼切，烘托整體設(shè)計氛圍。

1.3藤編家具市場需求旺盛

藤編家具產(chǎn)品除憑借自身在造型、材質(zhì)、色澤等方面的優(yōu)勢，保證其深受現(xiàn)代消費者喜愛外，以下幾方面也保證了藤編家具市場的旺盛需求，在一定程度上也體現(xiàn)出了將藤編工藝應(yīng)用于家居設(shè)計中的可行性。首先，竹子一直被視為植物“四君子之一”，代表著純潔、友愛、正直，而且“竹”與“?！敝C音，“常青藤“代表著自強(qiáng)不息、萬古長青”，藤編的工藝又可以體現(xiàn)出愛情的纏綿，所以處于人們對吉祥寓意的期盼，藤編市場需求較為旺盛。其次，藤編家在設(shè)計和制造的過程中基本延續(xù)原生態(tài)性的工藝，使藤材的天然性得到了較好的保證，整個使用過程基本無害、不會破壞自然環(huán)境，在人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識不斷提升的作用下，這種生態(tài)性的家具設(shè)計方式更受消費者的喜愛。除此之外，藤編的制作工藝和效果等，均可以體現(xiàn)出使用者在精神世界對返璞歸真、水到渠成、生態(tài)和諧的追求，換言之其可以在一定程度上體現(xiàn)出使用者的品位，所以在消費者個性化需求越來越旺盛，對豐富精神世界越來越重視的情況下，可體現(xiàn)使用者品位的藤編家居越來越受到喜愛。

2藤編民間工藝在家居設(shè)計中應(yīng)用的注意事項

2.1把握藤編材料的審美性

在人們認(rèn)識到藤編家具在造型、材質(zhì)和色彩方面的優(yōu)勢以及藤編產(chǎn)品在寓意、品味和環(huán)保理念方面表現(xiàn)出的特點基礎(chǔ)上，是否意味著藤編民間工藝在家居設(shè)計的過程中，只能采用藤材編制而成呢？其實不然，主要是因為如果僅選擇藤材作為藤編設(shè)計的工藝原料，很可能因室內(nèi)整體環(huán)境的塑造定位以及使用人群等因素嚴(yán)重限制，在家具設(shè)計中應(yīng)用藤材民間工藝應(yīng)以工藝的方法和形式為重點，而不是限制在藤材的使用方面，即在藤編工藝應(yīng)用的過程中，可以有意識的利用皮革、木料等藤材以外的原材料，通過藤編的方法和形式，體現(xiàn)出藤編的效果，這不僅可以擴(kuò)大藤編的應(yīng)用范圍，而且可以更加靈活的那么足家居設(shè)計的實際需要。例如，家具設(shè)計中選用的“藤椅”，雖然在整體樣式上與傳統(tǒng)藤椅并無明顯差異，但實際上，金屬結(jié)構(gòu)表面應(yīng)用的“藤編材料”為皮革，這種設(shè)計將皮革的質(zhì)感和藤編工藝的有機(jī)結(jié)合，可以更好的與周圍的皮質(zhì)沙發(fā)和整體空間的格調(diào)相融合，也可以被視為對藤編工藝的合理應(yīng)用?？梢?，在家具設(shè)計的過程中應(yīng)用藤編民間工藝，主要是對工藝的方法、方式和形式等方面進(jìn)行靈活的應(yīng)用，而不是非要限制在原有藤材的選材方面，但需要注意的是以藤材為主要材料的藤編家具所具有的部分優(yōu)勢，是其他材料所不具備的，所以如何在材料中進(jìn)行取舍，是設(shè)計人員應(yīng)深刻認(rèn)識的問題。

2.2將藤編工藝與現(xiàn)代設(shè)計元素有機(jī)結(jié)合

戰(zhàn)國和秦朝時期，人們主要是用藤編技術(shù)制作筐婁等生產(chǎn)工具；戰(zhàn)亂紛飛的三國時期，人們用藤編技術(shù)制作盾牌；元明清時期隨著手工業(yè)的發(fā)展，藤編技術(shù)開始應(yīng)用于生活家居用品的制造業(yè)；隨后各年代藤編的方式、形式等按照人們的審美取向進(jìn)行不斷的演變，可見，藤編工藝在應(yīng)用的過程中一直處于發(fā)展變化的過程中，而且一直與時代元素緊密結(jié)合。按照此規(guī)律，筆者認(rèn)為在將藤編技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代家居設(shè)計，制造藤編家具的過程中，在準(zhǔn)確把握藤編工藝本質(zhì)的前提下，需要有意識的融入現(xiàn)代設(shè)計元素，例如，將木元素融入藤編家具選材方面；將現(xiàn)代技術(shù)融入打磨、油漆、用材、銜接等各方面等，將藤編工藝與現(xiàn)代設(shè)計元素有機(jī)結(jié)合，可以推動藤編工藝更加符合市場需要，而且可以在變革中得到進(jìn)一步發(fā)展。

3結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在家具設(shè)計中基于具體民間工藝的特點進(jìn)行合理的應(yīng)用，既是豐富家具設(shè)計方法、形式的有效途徑，又是對民間工藝的有效傳承和發(fā)揚(yáng)，是發(fā)揮民間工藝當(dāng)代服務(wù)功能的有效手段，在應(yīng)用的過程中，必須基于具體民間工藝自身的特點和市場需要進(jìn)行，杜絕盲目的應(yīng)用導(dǎo)致民間工藝變質(zhì)。

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