駕駛訓(xùn)練精選(九篇)
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第1篇：駕駛訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：模擬訓(xùn)練；可行性；方法
汽車駕駛員訓(xùn)練是一種純消耗的活動，燃料的燃燒僅僅用于空駛訓(xùn)練，這不能不說是一種資源的巨大浪費，在當(dāng)今全球石油資源可供開采年份有限的情況下，除了對現(xiàn)有車輛的技術(shù)性能進行挖潛改造，降低能耗外，從使用管理的角度來說，若采用科學(xué)的管理措施，合理使用汽車駕駛模擬系統(tǒng)，結(jié)合科學(xué)的訓(xùn)練方法，即可找到切實可行的節(jié)能途徑和提高訓(xùn)練效率。
一、模擬駕駛訓(xùn)練概述
第一，模擬訓(xùn)練的定義。所謂汽車駕駛模擬訓(xùn)練，即是指利用與實車訓(xùn)練功能相似的訓(xùn)練器材、裝置或大型模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，對駕駛員的動作技能和心智技能進行專門訓(xùn)練的活動和過程。
第二，模擬駕駛裝置（系統(tǒng)）的組成?，F(xiàn)代汽車模擬駕駛裝置（系統(tǒng)）通常由三部分組成，即座艙、視景呈現(xiàn)系統(tǒng)和控制臺（監(jiān)控臺）。視景呈現(xiàn)系統(tǒng)又分屏幕式、投影式與實景式三種。
第三，模擬訓(xùn)練的特點。其根本目的是為了節(jié)約能源、減少污染、保護環(huán)境。除此之外，它還有以下特點：一是利用模擬系統(tǒng)進行訓(xùn)練，可以實現(xiàn)一人指導(dǎo)，多人操作，訓(xùn)練效率高。二是由于模擬系統(tǒng)具有正負反饋、分析功能，練習(xí)者可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤操作，可提高訓(xùn)練成績。三是操縱裝置具有全真仿形的特點，可對駕駛動作技能起支撐作用的五大基本功的訓(xùn)練均可在模擬器上完成。
二、汽車駕駛模擬訓(xùn)練的方法與組織
（一）汽車駕駛模擬訓(xùn)練的方法
1、集中訓(xùn)練法。集中訓(xùn)練是指按照汽車駕駛員整體訓(xùn)練計劃的要求，當(dāng)進入汽車駕駛模擬訓(xùn)練階段時，所有參訓(xùn)人員同時進行摸擬訓(xùn)練，模擬訓(xùn)練完畢后，再轉(zhuǎn)入其他科目訓(xùn)練。組訓(xùn)方法為：課堂教學(xué)-模擬訓(xùn)練-實車訓(xùn)練-課堂教學(xué)-模擬訓(xùn)練-實車訓(xùn)練。這種方法適用于受訓(xùn)人員少、駕駛模擬座艙多的情形，特別是駕駛模擬座艙較多的時候。
2、穿插訓(xùn)練法。穿插訓(xùn)練是指全體受訓(xùn)人員以車為單位，每車人員被分成甲、乙兩組，他們的課堂教學(xué)、模擬訓(xùn)練和實車訓(xùn)練交叉進行。按照甲組：課堂教學(xué)-模擬訓(xùn)練-實車訓(xùn)練-課堂教學(xué)-模擬訓(xùn)練-實車訓(xùn)練；乙組：模擬訓(xùn)練-實車訓(xùn)練-課堂教學(xué)-模擬訓(xùn)練-實車訓(xùn)練-課堂教學(xué)，這樣的組訓(xùn)模式輪流訓(xùn)練。穿插訓(xùn)練法，適用于受訓(xùn)人員多、駕駛模擬座艙少的情形。
3、循環(huán)滾動組訓(xùn)法。循環(huán)滾動組訓(xùn)法是指在駕駛員訓(xùn)練過程中，每車受訓(xùn)人員之間的模擬訓(xùn)練活動與特定的場內(nèi)實車訓(xùn)練活動循環(huán)滾動進行。
假定每車的受訓(xùn)者為3人，在訓(xùn)練的初期階段，把模擬訓(xùn)練和實車訓(xùn)練相結(jié)合，即3個受訓(xùn)者的模擬訓(xùn)練和實車訓(xùn)練循環(huán)滾動進行。假如有甲、乙、丙三人在一臺車上，則在8：00-11：00的訓(xùn)練時間段內(nèi)，三人實車訓(xùn)練的時間順序為：甲8：00-9：00；乙9：00-10：00；丙10：00-11：00。三人模擬訓(xùn)練的時間順序為：甲9：30-10：30；乙8：00-8：30，10：30-11：00；丙8：30-9：30。這樣，3人的訓(xùn)練就會緊張而有序地循環(huán)滾動了起來，大大減少了訓(xùn)練過程中的等待時間。
（二）汽車駕駛模擬訓(xùn)練的組織
1、編制汽車模擬訓(xùn)練計劃。
（1）制定汽車模擬訓(xùn)練計劃的依據(jù)。以《新訓(xùn)汽車駕駛員培訓(xùn)大綱與考核標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，要符合訓(xùn)練規(guī)律，模擬訓(xùn)練與實車訓(xùn)練相結(jié)合的模式，模擬訓(xùn)練時間比例，模擬訓(xùn)練人員編組，模擬訓(xùn)練物質(zhì)保障與系統(tǒng)的操作要求等。
（2）編制汽車模擬訓(xùn)練計劃的步驟：一是根據(jù)實車訓(xùn)練計劃的時間安排，推算出模擬訓(xùn)練的總時間，并合理分配各階段所需模擬訓(xùn)練時間。二是編寫訓(xùn)練計劃，針對實車訓(xùn)練特點，將模擬教學(xué)分為三個階段，即基本技能訓(xùn)練階段，場地課目訓(xùn)練階段和場外道路應(yīng)用駕駛模擬訓(xùn)練階段。各課目內(nèi)容原則上與實車駕駛配合進行，充分利用訓(xùn)練時間，相對增加訓(xùn)練的強度，提高學(xué)員的駕駛技能。三是各階段應(yīng)留出適應(yīng)的訓(xùn)練機動時間，具體時數(shù)應(yīng)根據(jù)實車訓(xùn)練計劃確定。各課目均應(yīng)留出訓(xùn)練機動調(diào)整時間，用于換班、教學(xué)講評和體會等具體時數(shù)由訓(xùn)練機構(gòu)掌握，避免訓(xùn)練的隨意性。
2、汽車模擬駕駛訓(xùn)練前的準(zhǔn)備。
（1）思想準(zhǔn)備。要圍繞提高新訓(xùn)汽車駕駛員對訓(xùn)練的認識，調(diào)動訓(xùn)練的積極性、主動性、吃苦性而開展的思想教育和鼓動工作，是訓(xùn)練準(zhǔn)備的一項重要的基礎(chǔ)性工作。
（2）教學(xué)準(zhǔn)備。在新訓(xùn)汽車駕駛員的訓(xùn)練中，是以“教”和“練”相結(jié)合的方式進行的，他們統(tǒng)一地貫穿于訓(xùn)練的全部過程。編寫教案，使理論學(xué)習(xí)有計劃、按步奏地進行，教練必須根據(jù)訓(xùn)練大綱的要求，以及受訓(xùn)者的理論水平，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，寫出觀點準(zhǔn)確、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴謹、針對性強的教案。
（3）技術(shù)、設(shè)施準(zhǔn)備。在模擬駕駛訓(xùn)練前，要對模擬駕駛系統(tǒng)進行檢查，對相應(yīng)的軟、硬件設(shè)施進行維護，對可能發(fā)生的問題做好準(zhǔn)備，保證教學(xué)設(shè)施處于良好的狀態(tài)。并對模擬駕駛教練員進行理論知識和操作技能的復(fù)訓(xùn)。
3、按綱施訓(xùn)，嚴格要求，進行糾正。按綱施訓(xùn)，就是要按步驟施訓(xùn)，上一步?jīng)]訓(xùn)好，就要給下一步留下一個空檔，否則就會造成“夾生飯”，因此要嚴格堅持訓(xùn)練計劃進行。教練員進行理論知識和動作要領(lǐng)的講解，并進行示范。示范可以激發(fā)受訓(xùn)者的興趣，示范要突出重點，如果一個課目包括許多動作，教練員最好先完整做一遍，然后進行分解示范。
4、考核驗收，講評總結(jié)?？己擞靡詸z驗訓(xùn)練的效果，新訓(xùn)駕駛員對駕駛技能的掌握的熟練程度，可以用作反饋信息，來克服訓(xùn)練中的不足，并據(jù)以制定今后的訓(xùn)練計劃，克服長期存在的薄弱環(huán)節(jié)。組織討論，進行總結(jié)。調(diào)動所有受訓(xùn)者的積極性參與到討論中來，廣泛聽取意見，真正地了解情況，通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，正視問題，并且分析問題存在的原因，從中吸取教訓(xùn)，保證以后的訓(xùn)練能夠高質(zhì)量的完成。
參考文獻：
1、寇學(xué)智.汽車駕駛模擬訓(xùn)練芻議[J].軍用汽車管理,2002(1).
2、李曙東.運輸勤務(wù)訓(xùn)練概論[M].國防工業(yè)出版社,2004.
第2篇：駕駛訓(xùn)練范文
隨著國家購機補貼政策的實施,我區(qū)聯(lián)合收割機擁有量增長較快。為提高聯(lián)合收割機駕駛?cè)藛T的技術(shù)水平，提高聯(lián)合收割機的經(jīng)營效益，管好用好聯(lián)合收割機,經(jīng)研究，擬組織以各市為單位舉辦聯(lián)合收割機駕駛員培訓(xùn)班?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、培訓(xùn)對象
（一）已購買聯(lián)合收割機，尚未取得聯(lián)合收割機駕駛證的人員。
（二）今年擬申請購買國家補貼的聯(lián)合收割機的農(nóng)戶。
（三）其他自愿申領(lǐng)聯(lián)合收割機駕駛證的人員。
二、培訓(xùn)師資
培訓(xùn)理論教學(xué)、駕駛訓(xùn)練的教師，原則上由享受購機補貼政策支持的相應(yīng)聯(lián)合收割機生產(chǎn)（銷售）企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任，也可由農(nóng)機推廣站、學(xué)校的技術(shù)人員擔(dān)任。請各市根據(jù)實際情況自行落實。
三、培訓(xùn)時間及要求
（一）鏈軌式聯(lián)合收割機駕駛培訓(xùn)
培訓(xùn)時間14天（其中集中培訓(xùn)時間6天，實習(xí)時間為8天），按照農(nóng)業(yè)部印發(fā)的《聯(lián)合收割機駕駛員培訓(xùn)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱》（詳見附件）組織教學(xué)，培訓(xùn)教材要求使用農(nóng)業(yè)部統(tǒng)編的《聯(lián)合收割機駕駛員讀本》（單價20元）,訂購及付款方式:
聯(lián)系人：，聯(lián)系電話，手機號碼：
收款單位：中國農(nóng)機安全報社
開戶銀行：
賬號：
（二）小型輪式水稻聯(lián)合收割機駕駛培訓(xùn)
未取得手扶式拖拉機駕駛證的學(xué)員，按手扶式拖拉機駕駛培訓(xùn)的教學(xué)計劃及教學(xué)大綱組織教學(xué)，增設(shè)背負式聯(lián)合收割機構(gòu)造與使用課程；已取得手扶式拖拉機駕駛證的學(xué)員，只開設(shè)背負式聯(lián)合收割機構(gòu)造與使用課程，培訓(xùn)時間3-5天。
四、培訓(xùn)地點
以市為單位，選定1-2個培訓(xùn)地點。
五、培訓(xùn)經(jīng)費
聯(lián)合收割機培訓(xùn)收費參照拖拉機駕駛培訓(xùn)收費標(biāo)準(zhǔn)：中型鏈軌式聯(lián)合收割機駕駛培訓(xùn)參照大中型拖拉機駕駛員培訓(xùn)收費標(biāo)準(zhǔn)收費。小型輪式水稻聯(lián)合收割機駕駛培訓(xùn)參照手扶式拖拉機駕駛員培訓(xùn)收費標(biāo)準(zhǔn)收費，已取得手扶式拖拉機駕駛證的學(xué)員，按每天10元收費。
六、考試及發(fā)證
考試內(nèi)容為：機械常識、安全操作常識、農(nóng)機及交通安全法規(guī)、田間作業(yè)、場地駕駛、道路駕駛等。按照《聯(lián)合收割機及駕駛?cè)税踩O(jiān)理規(guī)定》的規(guī)定進行考試。考試的具體工作由市農(nóng)機安全監(jiān)理所負責(zé)，經(jīng)考試合格，發(fā)給聯(lián)合收割機駕駛證。
七、工作要求
第3篇：駕駛訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：新生 軍訓(xùn) 目標(biāo) 心態(tài) 情緒 團隊 合作
中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0275-01
我校新生一進校便要接受兩周的軍事訓(xùn)練和兩周的理論培訓(xùn)。兩周的理論培訓(xùn)基本可以達成目標(biāo)：幫助大家了解學(xué)校，明確自己的位置和目標(biāo)，培養(yǎng)他們腳踏實地、團結(jié)協(xié)作、嚴謹認真的態(tài)度，快速融入集體，與集體同發(fā)展、共命運。此階段的工作中，老師和領(lǐng)導(dǎo)們精心、認真、負責(zé)的工作也為新生做了很好的一個示范作用。
兩周的軍事訓(xùn)練是交由軍隊上的教官來管理的。雖然教官們都很認真負責(zé)，老師們也在紀(jì)律和心理上給予新生們很多幫助和指導(dǎo)，但是因為新生們中的大部分人已經(jīng)參加過這些訓(xùn)練，所以學(xué)他們對軍訓(xùn)有了預(yù)設(shè)的經(jīng)驗，在軍訓(xùn)中想要獲得更多提升顯得不太容易；同時我們老師的作用只是協(xié)助教官，很難對學(xué)生精神層面的提升做一些真正的工作。我認為老師在軍訓(xùn)期間可以做更多的工作來保證軍訓(xùn)的效果：
第一、軍訓(xùn)過程中加入發(fā)現(xiàn)問題、探討解決辦法、總結(jié)提高等課程：
教官往往只是關(guān)注新生們的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性上，這些在體能和團結(jié)協(xié)作等方面確有幫助，但是很少能關(guān)注到新生的精神層面。譬如很多新生的動作準(zhǔn)確性和合作方面有問題的時候，往往是自己的長期習(xí)慣和心理層次的原因，這不能僅僅靠教官們的批評教育或者扣分等來處理，處理的結(jié)果并不能讓幫助新生們認識問題，并且愿意接受。因此，要真正的幫助新生，就必須及時的做更多交流，通過交流來建立信任，這就是老師們的作用了。一般來說，新生們往往要面對的問題如下：因為對自己定位很高，對我校定位很低，來到這里，還不能接受自己和我校，所以態(tài)度上是消極的，心理上是有壓力的；有些新生是先前在網(wǎng)上或者他人口里得知我校不錯，可是自己的認知覺得有些不符，還在選擇的矛盾和沖突中；還有一些新生是因為是家庭強行將他拉入我校的，并不符合自己的理想，是在抵觸的痛苦中的；還有一些新生經(jīng)歷和朋友分離、和親人分離等等的矛盾中，情緒不太穩(wěn)定……無論原因如何，當(dāng)違規(guī)的時候，教師可以做更多的心理輔導(dǎo)工作。因此我的建議是老師必須積極參與到軍訓(xùn)活動中，比如在三個小時的軍訓(xùn)中，必須有一個小時用于老師對學(xué)生們活動的心理支持：也就是，老師其實一刻都不能離開軍訓(xùn)現(xiàn)場，在教官訓(xùn)練的過程中，觀察每一個人的行為表現(xiàn)，對現(xiàn)場情況了如指掌，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，幫助新生們穩(wěn)定的完成任務(wù)，將我校的企業(yè)文化和職業(yè)道德真正的表達出來，讓新生們真正通過了解老師來認識我校，并和我校建立深厚的情感。
第二、軍訓(xùn)的一半時間完全可以嘗試讓教官和教師合作來開展因地制宜的拓展訓(xùn)練：
新生們往往理論知識有了很多積累，但是在實踐中需要的溝通、創(chuàng)新、相互理解合作的能力需要提高，而這也正是新生們愿意學(xué)習(xí)的方向。而一個人不斷成長和完善，那是一生的課題。我們在短短的時間可以通過來拓展訓(xùn)練來幫助他們建立一個不斷反省自己、突破自己的習(xí)慣和意識。傳統(tǒng)的軍訓(xùn)鍛煉了體魄和服從意識，但關(guān)于重新認識自己、突破自我限制等方面還可以做得更多。老師和教官合作，或者老師單獨完成拓展游戲，實實在在的來提高學(xué)生們的溝通的意識、打破成規(guī)重新審視自我能力、創(chuàng)意思維能力、員工之間相互認知和理解能力、團隊的信任和合作能力等等。如果課程設(shè)置妥當(dāng)合理，拓展訓(xùn)練后如下素質(zhì)和意識將得到提高：積極主動的溝通精神、雙贏思維、補位意識、責(zé)任感、創(chuàng)新精神、求變精神、欣賞他人以及合作能力等等。
第4篇：駕駛訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】：加強 《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)知識》 實操訓(xùn)練
技工學(xué)?！督y(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求：應(yīng)該“重基礎(chǔ)、重實務(wù)、重技能”，必須是理論知識和實操技能并重。技工學(xué)校的畢業(yè)生，如果沒有熟練的實際操作技能，是無法與大專、本科學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進行競爭。因此，幾年來，我在教學(xué)中一直重視并思考著怎樣去上好會計實操課的問題，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識，很好的與實際工作相結(jié)合，提高文秘與會計專業(yè)《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課的實操能力。技工學(xué)校的其他專業(yè)都有進入工廠頂崗實習(xí)的機會，只有財會專業(yè)的學(xué)生，進企業(yè)實習(xí)相對困難，學(xué)校為解決文秘與會計專業(yè)實習(xí)難的問題，決定自辦文秘與會計專業(yè)實習(xí)室，我想應(yīng)該專設(shè)一個模擬財務(wù)、統(tǒng)計室，分設(shè)會計、出納、統(tǒng)計、保管員等會計與統(tǒng)計的模擬實習(xí)崗位，讓同學(xué)們可以在實踐中得到鍛煉，現(xiàn)將具體實習(xí)教學(xué)方法總結(jié)如下：
（一）采用理論聯(lián)系實際的方法，讓學(xué)生接觸模擬實際的業(yè)務(wù)
在《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，理論課都是用文字題表述發(fā)生的業(yè)務(wù)，同學(xué)們面對枯燥無味的數(shù)字，提不起興趣，很多畢業(yè)生回來向我反映，當(dāng)初在學(xué)校財會、統(tǒng)計實操課安排太少，特別是接觸經(jīng)濟實際業(yè)務(wù)不多，畢業(yè)后，在企業(yè)從事文秘工作時，經(jīng)常接觸到財會、統(tǒng)計業(yè)務(wù)，如簽合同時，涉及合同款的繳交、發(fā)票的開具、稅費的抵扣方式等，還有起草公司年終總結(jié)報告時，各種財務(wù)、統(tǒng)計的數(shù)字、分析的表述等，涉及到很多會計與統(tǒng)計的專業(yè)詞匯、數(shù)據(jù)、分析，在學(xué)校里都沒有接觸過，到了實際工作中，無從下手。所以我認為：會計與統(tǒng)計課理論性強，對實際操作要求也高，特別是在賬務(wù)處理、憑證審核、統(tǒng)計分析等方面，對個人業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論和技能都要求嚴格，應(yīng)注重和加強學(xué)生實操課程建設(shè)，不能只是強調(diào)會計電算化的訓(xùn)練，要把上實操課程的所有資料，盡可能收集實際工作中所用的或盡可能靠近實際情況的資料，包括模擬發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等資料。學(xué)生由于和社會接觸較少、分析問題、思維能力不強的特點，中上本來就對實際的會計業(yè)務(wù)比較陌生；如果教師只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表達會計業(yè)務(wù)的內(nèi)容、數(shù)字，是無法反映現(xiàn)實生活中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全部，也使學(xué)生不易理解或理解不透徹，更不會對會計業(yè)務(wù)進行正確的處理。因此，應(yīng)在實操課準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多花些工夫，在實際生活中尋找范例，按真實的情況設(shè)計好憑證、賬薄等原始資料，必要時，還要自己想辦法去校外多找一些資料，使同學(xué)們能加深對業(yè)務(wù)的理解。
比如，我們在講述購買原材料的業(yè)務(wù)之前，事先準(zhǔn)備好模擬購銷合同、增值稅發(fā)票、運費發(fā)票、支票、空白的材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看發(fā)票如何記賬③運費怎樣計算；④倉管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關(guān)的問題。另外，學(xué)生知道了將來在工作崗位上碰到同樣的業(yè)務(wù)時，應(yīng)該主動搜集哪些資料。這可比“某企業(yè)從外購買一批原材料，買價1000元，增值稅170元，運費200元。款項已經(jīng)支付，材料已驗收入庫”這樣的文字表述來得更生動、更具體。
還可以將會計與統(tǒng)計有機的結(jié)合起來，將近幾年的會計報表數(shù)字列出來，作為統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)資料，指導(dǎo)學(xué)生運用相對數(shù)、平均數(shù)和各種環(huán)比發(fā)展速度等統(tǒng)計方法，對單位財務(wù)狀況和經(jīng)營情況進行分析可以很好地與實際相聯(lián)系，給學(xué)生的印象也比較生動深刻。
（二）采用當(dāng)場糾錯的方法，提高學(xué)生分析、處理問題的能力：
既然是動手操作，就難免在操作的過程中出錯。因此，在實操課中還有一種教學(xué)方法叫“將錯就錯”。即教會學(xué)生在操作過程中，盡量避免出錯。但當(dāng)出現(xiàn)了錯誤的時候，應(yīng)該按規(guī)定的更正方法進行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當(dāng)記賬憑證正確，只是過賬的時候由于粗心過錯了數(shù)，可以直接用劃線更正法，即用紅筆劃直線，然后用藍字更正，并蓋上印章。當(dāng)記賬憑證有錯時，就要用紅字更正法，即用紅字做一筆同樣的分錄，將原來錯了的分錄抵消掉，再用藍字做一筆正確的分錄。當(dāng)記賬憑證上只是數(shù)字金額記少了，可以簡化用補充登記法，即將少了的金額補登上去。
使用將錯就錯法，既可以在實操過程中讓學(xué)生自己查找問題，又可以讓學(xué)生練習(xí)更正錯賬的方法，一舉兩得。
還可以成立學(xué)生組成的查賬小組，在教師的指導(dǎo)下，對每個崗位工作情況，如憑證、賬薄、報表的記錄，進行查賬，核對賬務(wù)處理的方法、憑證審核、報表（統(tǒng)計）數(shù)字的真實、準(zhǔn)確等內(nèi)容，進行現(xiàn)場審核、評比，還可以現(xiàn)場利用各種報表數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，對資料公司的財務(wù)狀況進行綜合評價，使學(xué)生懂得企業(yè)財務(wù)管理作用和統(tǒng)計工作的重要性，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到查錯的方法，又可以對學(xué)生的工作成果，進行現(xiàn)場評比，使實操課程，上得更加生動活潑躍。
（三）采用崗位輪換，讓學(xué)生在不同的崗位上得到不同的工作經(jīng)驗：
在實操課中，應(yīng)根據(jù)不同的工作性質(zhì)采用角色替代法，即在一次實踐授課中，將學(xué)生分（成）不同角色，讓學(xué)生在不同的角色中去體會各自的操作。例如，在學(xué)習(xí)銷售業(yè)務(wù)操作的課堂上，我們可以將學(xué)生分成兩組，一組做銷售方，一組做購買方。兩組同學(xué)分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發(fā)票一式四聯(lián)，將其中的兩聯(lián)交給購買方做賬。然后，兩組同學(xué)分別做出會計處理。
在會計與統(tǒng)計的實操課中，還應(yīng)采用崗位輪換法。所謂崗位輪換，是根據(jù)會計法規(guī)中關(guān)于會計工作設(shè)置需要符合相互勾稽、相互監(jiān)督、輪換作業(yè)的要求，在實操課中安排學(xué)生在不同的工作崗位上，承擔(dān)不同的責(zé)任和風(fēng)險。比如有的做出納，那么這些學(xué)生在小組中負責(zé)與貨幣資金相關(guān)的業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調(diào)節(jié)表。有的學(xué)生做倉管，負責(zé)材料和產(chǎn)品的收發(fā)，負責(zé)制單，填制存貨的數(shù)量金額式明細賬。
還可以讓學(xué)生互相對崗位工作業(yè)績情況，進行評價，同時，在實操過程中，學(xué)生體會不同工作崗位上具體的工作內(nèi)容和需要注意的事項，使學(xué)生在不同的崗位上得到鍛煉，對今后進入企業(yè)的不同崗位有較大的幫助。
（四）積極開展小組競賽，讓同學(xué)們在比賽中提高技能：
實操課上既要組織有序，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動氣氛。因此，我們還可以組織小組進行競賽，來檢測各種實操技能。比如增加會計法規(guī)知識問答比賽、賬務(wù)處理比賽、珠算技能、點鈔技能、識別假鈔技能、計算器使用技能、電算化技能比賽等。在比賽中還可以組織學(xué)生評委進行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點。力爭在競爭思想的推動下，強化學(xué)生的職業(yè)技能，讓同學(xué)們在競爭中得到鍛煉。
結(jié)束語：以上是我個人對《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課程實操技能培訓(xùn)教學(xué)的看法，目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生實際操作解決問題的能力，對于中技畢業(yè)生很快適應(yīng)自己的崗位會有一定的幫助。
第5篇：駕駛訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】漢語 知識 基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)
一、教師在上課時有必要對《應(yīng)用文寫作》教材內(nèi)容進行取舍
教材內(nèi)容分日用文書、行政文書、事務(wù)文書、專業(yè)文書四個單元共26個文種。我們應(yīng)該清楚，技工學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)工人，不是文秘人員。所以教材所列的26個文種，教師在教學(xué)時不必面面俱到。日用文書可以選條據(jù)、啟事、申請書、求職信4個文種精講；請示、函、會議紀(jì)要等行政文書可以作為一般了解，不必要求學(xué)生都掌握；事務(wù)文書可以選計劃、總結(jié)給學(xué)生學(xué)習(xí)；專業(yè)論文可以選技改論文、勞動合同給學(xué)生講解，其他可以作一般了解或不講。其實應(yīng)用文寫作并不難，在以后的工作中如果需要寫，有一定漢語基礎(chǔ)知識的人大都可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的。所以，沒有必要把《應(yīng)用文寫作》專門作為一門課程來給技工學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、增加漢語基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容的必要性
首先，我們的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，而在我們桂西北農(nóng)村基本上是壯話地區(qū)，講壯話本來就是進行漢語交流的一大障礙，也就是我們通常講的“夾壯”；其次我們的學(xué)生在“九義”階段大都是厭學(xué)的后進學(xué)生，語文基礎(chǔ)知識薄弱，主要表現(xiàn)為錯別字多、病句多、語言表達凌亂、書寫不規(guī)范等。如果漢語的這些基本的東西不能解決，我們的學(xué)生又如何能在應(yīng)用文寫作中把需要表達清楚的內(nèi)容表述清楚呢？再說，我們的學(xué)生畢業(yè)走入社會后，需要用到的語文知識又何止是應(yīng)用文？而最基本的也是最重要的恐怕首先是在與人交流時做到落落大方、清晰、得體地表達，這也是我們語文教學(xué)的目的之一。而要做到落落大方、清晰、得體地表達，就得有扎實的漢語基礎(chǔ)知識。
三、增加漢語基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容要講究實用性
針對我們學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握的現(xiàn)狀，在進行語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)增加或者說是重新學(xué)習(xí)一些漢語基礎(chǔ)知識。
一是漢語拼音。講壯話地區(qū)的學(xué)生一般都是漢語拼音沒有學(xué)好，尤其是一些生母發(fā)音不準(zhǔn)，送氣與不送氣、翹舌與不翹舌分不清，如“b和p、d和t、g和k”“zh、ch、sh、z、c、s”等。這些是可以通過強化訓(xùn)練掌握的，之前學(xué)生沒有掌握可能是老師沒有強化訓(xùn)練或者是學(xué)生覺得讀得準(zhǔn)與不準(zhǔn)無所謂。那么現(xiàn)在他們長大了，面臨著走入廣闊的社會接觸更多的都市人，教師可以用找工作時會遇到面試、在工作中需要語言交流等生活例子，讓學(xué)生知道如果表達不準(zhǔn)確、不清楚就會影響到自己面子甚至自己的工作，學(xué)生認識到把漢語講好的重要性后，教師再對其進行強化訓(xùn)練，加上平時有意識地進行糾正，是完全可以把方言改掉的。
二是句子的表達。雖然現(xiàn)在“九義”階段的語文教學(xué)提倡淡化語法，但我認為“九義”階段之后的中職階段應(yīng)該讓學(xué)生掌握基本的語法知識，讓學(xué)生懂得漢語語句的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)時教師要收集常見的病句結(jié)合語法進行分析，讓學(xué)生認識到自己平時講話中哪些是病句，應(yīng)該怎樣說句子才通順。
三是語言表達訓(xùn)練。農(nóng)村學(xué)生的一個通病是比較靦腆，在與人談話或是手足無措、面紅耳赤，或是吞吞吐吐、語無倫次。這除了是因為由“壯話”到“漢話”的表達存在障礙外，還有就是因為見世面少，與別人交流少。教學(xué)時可以有意識地對學(xué)生進行膽量鍛煉。比如每節(jié)課設(shè)置10分鐘說話訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上講臺說一段話、朗讀文段等，還可以通過演小品等形式鍛煉語言表達能力。表達訓(xùn)練的最終目的是與人語言交流時做到儀態(tài)落落大方、表達條理清楚。
四是語言的表達技巧訓(xùn)練。有這么一個故事：明朝主修《永樂大典》的翰林大學(xué)士解縉，有一天他和明太祖朱元璋一起釣魚，不一會兒，解縉就釣魚數(shù)條，朱元璋卻一無所獲，場面十分尷尬。解縉察言觀色，隨口吟詩一首：“數(shù)尺絲綸垂水中，銀鉤一拋蕩無蹤。凡魚不敢朝天子，萬歲君王只釣龍?！敝煸奥犃?，龍顏大悅。這是語言透析出的機敏睿智與應(yīng)變技巧。教師可以多收集這樣的例子或故事講與學(xué)生，讓學(xué)生明白語言技巧的作用，與人溝通時要做到語言得體。
第6篇：駕駛訓(xùn)練范文
一、加強師德學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)道德水準(zhǔn)
職業(yè)學(xué)校教師要通過不斷的努力，使自己真正成為一名熟悉職業(yè)教育、熱愛職業(yè)教育、精通職業(yè)教育的先鋒。提高自己的職業(yè)教育水準(zhǔn)，首先應(yīng)具有忠于人民的教育事業(yè)，為下一代成長而付出的奉獻精神。其次是熱愛學(xué)生，教育學(xué)生要做到曉理諄諄，循循善誘，情意殷殷，誨人不倦，全面關(guān)心，耐心啟迪，投入真情，奉獻真愛。再次是要具有良好的社會公德。教師要以為人師表作為自己產(chǎn)生道德行為的基本標(biāo)尺。
教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！奔永飳幰舱f：“教師的一舉一動都處于嚴峻的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受這樣嚴格的監(jiān)督，他的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著主體學(xué)生?！笨梢?，教師職業(yè)的特點決定了教師不像其他從事物質(zhì)生產(chǎn)的人那樣，用工具加工他的對象，而是用他自己的知識和才能、品德和智慧，在和自己的對象共同勞動中去影響他們。
二、加強業(yè)務(wù)進修，樹立終身教育觀念
教師要使教育教學(xué)成為教書育人的創(chuàng)造性勞動，一方面要求教師必經(jīng)圍繞所教課程打下扎實深厚的基礎(chǔ)，形成一定的知識體系。教師有一桶水，才能給學(xué)生一碗水。而這一碗水并非是清湯寡水，要有一定的含金量；這一桶水也不是死水，而是源頭活水，是不斷更新的知識體系。教師還要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就必須對現(xiàn)有的課堂進行教學(xué)改革，要進一步優(yōu)化課堂。對中職生而言，實驗、實習(xí)、實訓(xùn)是學(xué)生的天地，所以一定要搞好實驗實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的教師要爭取先讓自己成長為一名掌握教師資格證和相應(yīng)操作技能證、文武兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。既要利用國家級和省級培訓(xùn)的機會走出去開闊視野，提升能力，更要主動深入企業(yè)頂崗實習(xí)，虛心向企業(yè)工程技術(shù)人員或行業(yè)專家學(xué)習(xí)，真正提升自己的動手水平；關(guān)鍵還是在學(xué)校里時刻牢記自己的職責(zé)，努力做到理論精通，用心實踐，成為知識和能力兼?zhèn)涞暮细駥I(yè)教師。
課堂是教學(xué)的關(guān)鍵。一般來說，教師上好課的基本標(biāo)準(zhǔn)可用四個字來概括：準(zhǔn)、趣、新、活。“準(zhǔn)”為講述內(nèi)容正確，并能切中要點兼顧全面性、系統(tǒng)性與邏輯性?！叭ぁ本褪鞘咕哂锌茖W(xué)性思想性很強的基礎(chǔ)知識具有獨特的趣味性?！靶隆睘椴粩嗉{入新知識、新生產(chǎn)工藝、新科技動態(tài)、并展望未來，從而啟動學(xué)生豐富的想像力和進取與創(chuàng)新精神。“活”為方式靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生愉快地接受知識，掌握技能，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，能在車間里講的不在課堂上講，能讓學(xué)生動手的就安排實習(xí)實訓(xùn)，能采用多媒體形象展示的就形象展示。要變學(xué)生的“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“先知后行”和“先行后知”為“知行合一”的培養(yǎng)模式。只有改革才能生存，只有創(chuàng)新才能發(fā)展，教師只有不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)，立于不敗之地。
三、與時俱進，培養(yǎng)教師更高更全的教育理智
教師的才能不是與生俱來的，而是教師長期實踐經(jīng)驗的結(jié)晶。要培養(yǎng)更高更全面的教育理智，應(yīng)從以下幾個方面努力：
一是鉆研教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法。教育是一門科學(xué)，有著自身的規(guī)律。教師要達到既教書又育人的目的，必須了解和熟悉學(xué)生的內(nèi)心特點，研究業(yè)務(wù)方面的規(guī)律，懂得采用什么樣的教育教學(xué)方法，才能取得最好的效果。千萬不要把學(xué)生看成是一個容器，學(xué)生都是有主見、有感情的活潑好動的小主人。這就要求教師必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等知識，不斷改進教學(xué)方法。
二是要具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。教師要爭取練出良好的心理素質(zhì)，增強心理耐力，有承受挫折的思想準(zhǔn)備，以積極的態(tài)度對待它；在挫折面前學(xué)會冷靜分析，審慎考慮，用理智駕馭的態(tài)度對待它；在實踐中積累生活經(jīng)驗，加強生活磨練，提高對環(huán)境和崗位的適應(yīng)能力。
第7篇：駕駛訓(xùn)練范文
一、巧用詞語，學(xué)習(xí)表達
一位老師在教學(xué)《九色鹿》時，首先出示了三組詞語。
第一組：潔白如雪、毛色鮮艷、縱身救人、不要回報；
第二組：扣頭感謝、鄭重起誓、進宮告密、背信棄義；
第三組：重金懸賞、調(diào)集軍隊、非常慚愧。
師：這三行詞語分別寫了三個人物。知道寫的是誰嗎？
生：第一行寫的是九色鹿；第二行寫的是調(diào)達：第三行寫的是國王。
師：你能不能用上這些詞語來介紹一下這些角色呢？
在這里，老師選取了課文中的一些詞語，巧妙地通過“介紹角色”這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運用詞語進行角色描述，既培養(yǎng)了學(xué)生運用習(xí)得的詞語描述人物形象的意識，也鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達能力，可謂一舉兩得。
二、遷移句式，學(xué)習(xí)規(guī)則
如在《匆匆》一文中，對于“—個日子”的匆匆，作者用了一大段話來描述，修辭手法貼切而豐富，語言堪稱精美絕倫，意味深遠。為了讓學(xué)生對這一段的語言加深體會，可以借用文本的語言形式，練習(xí)說話：讀書時，時間從——；寫字時，時間從一；唱歌時，時間從——；跳舞時，時間從——。進行語言的遷移性訓(xùn)練，促進學(xué)生對語言形式和結(jié)構(gòu)的領(lǐng)悟。在教學(xué)中，對于課文中的一些特殊句式，如被字句、把字句、反問句、雙重否定句等各種特色句式，都可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿說、仿寫，既有利于增進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，也有利于促進學(xué)生對語言形式的領(lǐng)悟。
三、品味修辭，引導(dǎo)模仿
在語文教學(xué)中，語言中的“修辭”常常體現(xiàn)了作者的言語智慧，如比喻、擬人、對比、夸張等。恰當(dāng)?shù)剡\用修辭可以增強語言的形象陛、生動性，增加語言的感染力。因此，要重點引導(dǎo)學(xué)生品味修辭的巧妙之處，在理解的基礎(chǔ)上再模仿運用。
新課標(biāo)中反復(fù)強調(diào)“語言文字的運用”。因此，有些基本的修辭可以轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生在仿寫中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中運用。如《小池塘》中的比喻句：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”一位老師是這樣設(shè)計的：
對比?！俺靥料褚恢淮笱劬Α焙汀俺靥晾锏乃ㄒ婚W一閃的，像一只明亮的大眼睛?！弊x了第一句話，你看到的是什么？第二句又讓你看到了什么？
模仿。出示一幅圖：樹林中，一片片樹葉正從樹上落下來。引導(dǎo)學(xué)生想象落葉掉下來的樣子：它們像什么呢？如“落葉像五顏六色的蝴蝶在飛舞”等。
創(chuàng)造。在模仿的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的比喻句，如“小明一蹦一跳的，像一只快樂的小兔子”。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想象表達
想象，是創(chuàng)造力的翅膀，也是溝通學(xué)生與文本的橋梁。教師在教學(xué)過程中如果學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用想象的教學(xué)方法，充分調(diào)動各項有利因素，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生插上想象的翅膀，那么就能使學(xué)生走近作者，走進文本，融入生活，放飛思維。教師可利用插圖、語句、聯(lián)系生活等來幫助學(xué)生積累豐富的想象材料，使學(xué)生能夠借助這些想象材料來表達自己的感受、思考、情感等，訓(xùn)練自己的想象能力和語言表達能力。
利用插圖。語文教材中大都配有插圖，這些插圖直觀、形象、內(nèi)涵豐富，它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分，具有“特殊的藝術(shù)語言”作用。如果教師在教學(xué)過程中能夠恰當(dāng)運用文本插圖，并引導(dǎo)學(xué)生借圖練說，借圖促寫，常常會收到意想不到的語用訓(xùn)練效果。如《小音樂家揚科》中的插圖：月光下，孩子跪在地上，望著上面的一把小提琴……教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖后可以適時引導(dǎo)孩子：圖上畫的是什么時候？什么地方？為什么是在月光下？揚科的眼里看到了什么？他的心里會怎么想？孩子們的心里一定會有許多的想法，急于一吐為快，說寫能力自然得到了訓(xùn)練。
角色體驗。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走近文本中的角色，展開想象的翅膀，在情境體驗中練筆，是以寫促讀的常用策略。對于引導(dǎo)學(xué)生體驗^物心理，感悟思想情感，激發(fā)表達欲望都會有很好的幫助。如薛法根老師在教學(xué)《九色鹿》時的一個環(huán)節(jié)：
師：調(diào)達雖然是一個見利忘義的卑鄙小人，但受到懲罰以后。他面壁思過，悔過自新，重新做人，最后成了五百羅漢的第一百五十七尊。我們來想象一下，國王非常慚愧，那調(diào)達呢？心里怎么想？用一個詞來形容。
生：難過。
師：“難過”一詞不能很準(zhǔn)確地形容他的心情。應(yīng)該是什么？
生：后悔。
師：下面我們寫個片段，寫國王的心理可以，寫調(diào)達的心理也可以。想象一下。國王心里會怎么慚愧地想？調(diào)達心里又是怎樣后悔的？（師提示用上“唉”、“竟然”、“難道……嗎”等）
值得提醒的是，此類練筆往往因內(nèi)容過泛，人文價值大于語用價值，讓學(xué)生覺得無話可說。如果能以積累和運用文本中的重點詞句為目標(biāo)，把課堂中重點學(xué)習(xí)的詞語、短語復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生運用這些詞句來練筆，日積月累，這些在文本中學(xué)習(xí)到的詞句就會滴水成川，聚沙成塔，成為學(xué)生的積極語用。
拓展情節(jié)。在我們的語文課本中，文本中的“空白”之處有的寫得含蓄，有的寫得簡練，給學(xué)生留下了豐富的想象空間。教師可以借助文本內(nèi)容，適時地引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以練筆的形式把“空白”補充出來，既能進一步領(lǐng)會文本內(nèi)容，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，進行語用訓(xùn)練。如在《頂碗少年》中，練寫的選項可以進行多項設(shè)計：
課文第一處省略號處的仿寫。這一處省略號讓人聯(lián)想到少年還有很多讓人意想不到的動作，引導(dǎo)學(xué)生試著接寫“忽而……”，進而感悟頂碗少年表演的精彩。
課文結(jié)尾省略號處的續(xù)寫?？梢宰寣W(xué)生把第一自然段和最后—個自然段連起來讀一讀，想想從這一處省略號中讀出了什么，把想到的內(nèi)容寫下來。通過寫話，進一步升華對“失敗乃成功之母”、“不輕言放棄”等認識，讓語言與人文同生共長。
第8篇：駕駛訓(xùn)練范文
[關(guān)鍵詞]連續(xù)加氯 微生物 余氯 指標(biāo)
中圖分類號：TK223.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）10-0087-01
循環(huán)水場進行了連續(xù)加氯試驗，試驗前后取樣分析水中全部微生物、數(shù)量以判斷連續(xù)加氯對菌類的滅殺效果。試驗中全程分析PH值、Cl-、堿度、總鐵、NO2-等重要水質(zhì)指標(biāo)以判斷連續(xù)加氯對水質(zhì)的影響。下面就菌類、粘泥、常規(guī)水質(zhì)指標(biāo)、加氯量等對本次聯(lián)系加氯試驗進行總結(jié)。
1、試驗情況
試驗時間9月2日8時至10月7日8時共計840小時。
試驗?zāi)康模禾剿鬟B續(xù)加氯在化肥廠循環(huán)水場是否可行；
試驗過程：試驗初期調(diào)整加氯量為10kg/h左右，連續(xù)投加兩個小時后，分析余氯達到0.2mg/l。后根據(jù)余氯指標(biāo)變化趨勢，逐步調(diào)整加氯量，保證余氯指標(biāo)在0.1～0.5 mg/l之間，以觀察滅菌效果。期間于9月3日投加非氧化性殺菌劑GSP-2221.0噸，9月19日、23日投加優(yōu)氯凈各150kg，期間根據(jù)PH指標(biāo)，間斷性投加硫酸約1噸。
余氯控制比較穩(wěn)定，基本保持在0.2-0.3mg/l左右。
2、試驗結(jié)果
試驗結(jié)束后，對微生物、PH值、加氯量、常規(guī)分析項目與沖擊性加氯進行對比總結(jié)。
2.1 微生物
說明：由于8月16日發(fā)現(xiàn)合成128C漏氨，對后期數(shù)據(jù)影響較大，因此本表試驗前數(shù)據(jù)取8月4日至13日期間數(shù)據(jù)，試驗期間數(shù)據(jù)為9月份數(shù)據(jù)，試驗后數(shù)據(jù)取10月1至10月7日期間數(shù)據(jù)。
從（表2）對比表可以看出，連續(xù)加氯與沖擊性加氯對異氧菌和真菌的滅殺效果較好，粘泥在試驗后稍有降低。
說明：本表試驗前數(shù)據(jù)取8月份全分析數(shù)據(jù)，試驗期間數(shù)據(jù)取9月份數(shù)據(jù)。
從2表看，連續(xù)加氯對非常規(guī)分析的菌類有很明顯的滅殺效果，除反硝化細菌外，試驗前后其余菌種均有很明顯的下降。由于微生物的繁殖速度是以幾何基數(shù)增長的，在水中沒有余氯的情況下，其繁殖速度是非常驚人的，而連續(xù)加氯，水中始終有余氯存在，微生物的繁殖速度受到抑制，數(shù)量減少。
2.2 PH值
在連續(xù)加氯試驗期間，對循環(huán)水的PH值也進行了監(jiān)測，下表是試驗前一月和試驗期間的PH值對比
下圖是根據(jù)每日分析數(shù)據(jù)繪制的曲線圖（時間同上表）：
氯進入水中，水解生成鹽酸和次氯酸，導(dǎo)致水的PH值降低。在沖擊性加氯由于氯是在短時間內(nèi)大量投加，會導(dǎo)致循環(huán)水的PH值急劇下降，而一旦停止加氯，PH值會緩慢恢復(fù)，逐漸升高，所以循環(huán)水的PH值會出現(xiàn)較大的波動。而連續(xù)加氯只要余氯控制平穩(wěn)，不會出現(xiàn)PH值大幅波動的情況，此分析從上表圖表均可以得到驗證。在連續(xù)加氯試驗期間，pH保持在8.13-8.77之間，此PH值是在8.0-8.8的工藝指標(biāo)范圍內(nèi)，因此實現(xiàn)連續(xù)加氯可以不必加酸或少量加酸調(diào)節(jié)PH值。
2.3 加氯量
由于加氯量調(diào)整比較頻繁，根據(jù)每小時加氯量記錄，連續(xù)加氯期間，平均每天的加氯量約為235Kg，平均每小時耗氯量為9.8Kg，以往沖擊性加氯期間的耗氯量約為每天186Kg，平均每小時耗氯量為7.8Kg，折合成本計算連續(xù)加氯，每月多耗液氯約1.44噸，折合人民幣1.44噸×2400 元/噸=3456元，相對于整個循環(huán)水系統(tǒng)成本影響較小，而水質(zhì)穩(wěn)定帶來的濃縮倍數(shù)提高，排污量減少而節(jié)水、節(jié)藥等其他效益較大。
3 試驗結(jié)論
本次連續(xù)加氯時間為一個月，總的看來，成本方面加氯量有所升高，氯單耗上升，需要調(diào)整計劃指標(biāo)；加酸量降低甚至可以不加酸，綜合起來全年循環(huán)水藥劑費用會增加4萬元左右，對成本的影響較低。
水質(zhì)方面：在余氯控制到0.1～0.5mg/l時，連續(xù)加氯對微生物的滅殺效果較好，如果實現(xiàn)連續(xù)加氯，可在適當(dāng)時候?qū)⒂嗦瓤刂浦辽舷?.5mg/l，以提高滅菌效果；其余水質(zhì)指標(biāo)與沖擊性加氯沒有明顯變化。
操作方面：基層操作員普遍反應(yīng)較好，減輕了工作量，加氯系統(tǒng)投入運行后只需調(diào)節(jié)加氯機的調(diào)節(jié)閥來調(diào)整加氯量。
第9篇：駕駛訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞： 問題意識 提問訓(xùn)練 提高方法
愛因斯坦曾提到：“問題的提出相對于問題的解決是更為重要的?！盵1]提問是科學(xué)探究的第一步。問題的發(fā)現(xiàn)和提出需要敏銳的觀察力，需要突破舊知的勇氣，需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。課堂研究發(fā)現(xiàn)，自我提問可以使學(xué)生在問題上保持相對積極的思維狀態(tài)，促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。但是課堂上很多學(xué)生有提出問題的意愿與想法，卻不知從何提問，即使提出問題，經(jīng)常感覺言不達意。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，加強學(xué)生提問技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提出具有針對性的問題是教師需要盡快解決的問題。因此，筆者在教學(xué)中嘗試用以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生提問。
一、理論聯(lián)系實際，從生活中提出問題
生物學(xué)是一門與社會、生活、生產(chǎn)等有廣泛聯(lián)系的科學(xué)。學(xué)生運用學(xué)到的生物知識解決生活中的問題，是學(xué)生需要發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。如探究酵母菌的呼吸方式這一知識點時，教師可以通過觀看家庭制作葡萄酒的視頻，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“制作時，為什么容器要加蓋？”“隔一段時間要將瓶內(nèi)的葡萄汁攪動一下的目的是什么？”以實際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能增強學(xué)生對知識的親近感，引起學(xué)生的認知共鳴，達到學(xué)生自覺提問和迫切探究的教學(xué)效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生從實驗中提出問題
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。教師可以通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題。例如，探索“葡萄糖是細胞中主要的能源物質(zhì)”的問題時，筆者通過課前提問的小環(huán)節(jié)收集很多學(xué)生的問題，矛盾集中在“如何證明葡萄糖中含有能量”、“葡萄糖分解后，生成的產(chǎn)物是什么”、“葡萄糖在細胞內(nèi)如何釋放能量”這幾個問題上。隨后，筆者組織學(xué)生相互討論、相互釋疑，設(shè)計實驗，觀察、記錄并分析實驗結(jié)果，找到問題的答案。
教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀察時，應(yīng)提醒學(xué)生注意，觀察要有意識、有目標(biāo)，做有心人，從特殊中找到一般規(guī)律，從實驗的異?，F(xiàn)象中分析原因。如蛋白質(zhì)的鑒定試驗中，學(xué)生滴加雙縮脲試劑時，未注意Na0H和CuS0的用量，沒有出現(xiàn)預(yù)期的紫色溶液，結(jié)果呈藍色。學(xué)生很自然地提出疑問，教師應(yīng)抓住機會引導(dǎo)學(xué)生查找資料，找出問題的原因。原來蛋白質(zhì)的鑒定實驗需要形成紫色絡(luò)合物必需的堿性環(huán)境。若CuS0過量，就會產(chǎn)生藍色絮狀氫氧化銅，且氨或銨鹽與銅鹽反應(yīng)會生成深藍色的Cu（NH），影響正常顏色的觀察。
三、引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)史的學(xué)習(xí)中提出問題
教材中安排了很多有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，科學(xué)史不僅提供相關(guān)的科學(xué)知識，而且其中蘊含的學(xué)生探究素材非常豐富，學(xué)生可以根據(jù)科學(xué)史提供的材料，體驗科學(xué)過程與方法，領(lǐng)悟科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、合理推理的，深化對問題認識的過程和科學(xué)探索的精神，提高質(zhì)疑能力和批判性思維能力。
如《基因在染色體上》一節(jié)中，教師通過材料展示科學(xué)探索過程：孟德爾定律重新發(fā)現(xiàn)后不久，美國遺傳學(xué)家薩頓認識到，在豌豆產(chǎn)生配子的過程中，遺傳因子的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為之間存在精確的平行關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述提出問題：什么行為特征被稱為平行關(guān)系？遺傳因子和染色體的行為有哪些平行關(guān)系？通過對遺傳因子與同源染色體的行為變化的類比，可以做出什么假設(shè)？
四、利用錯誤的前概念誘發(fā)問題
學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)之前，通過日常生活中的各種渠道和自身學(xué)習(xí)背景，對生物學(xué)形成一些個人看法或結(jié)論，這些被稱之為前概念。在學(xué)生的前概念中，有些可能正確，更多的可能是含糊不清的、片面的，甚至是錯誤的。如綠色植物的細胞中都含有葉綠體，和性別相關(guān)的遺傳病都叫伴性遺傳等。如果教師不能在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的前概念，那么有這些想法的學(xué)生就會將這些前概念轉(zhuǎn)變?yōu)椴豢茖W(xué)的概念，從而阻礙學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。相反，教師在教學(xué)前若了解學(xué)生原有的概念或思維方式，弄清楚前概念和科學(xué)概念相融和相悖的地方，充分利用這種良好的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑欲望，既能培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，又能幫助學(xué)生糾正偏差觀念，樹立正確的概念體系。
例如，在學(xué)習(xí)“多倍體育種――三倍體無子西瓜的培育”的過程中，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材提供的圖示，說出培育無子西瓜的流程，但是圖中還蘊藏一些隱含信息，教師需要啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)挖掘。如學(xué)生提出培育無子西瓜不用培育無子番茄的方法？學(xué)生以往學(xué)到的知識與新知識之間產(chǎn)生強烈的思維沖突，使學(xué)生的心理進入非平衡狀態(tài)，很快形成強烈的問題意識。教師可以請學(xué)生再次讀圖思考，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問：如果用四倍體作為父本，二倍體作為母本，能否獲得無子西瓜？要獲得三倍體西瓜需要每年制種嗎？為什么？若用生長素獲得的無子西瓜與三倍體西瓜有什么不同？這些問題的解決都能幫助學(xué)生更好地理解多倍體育種的過程和多倍體植株的特點。教師進行課堂設(shè)計時應(yīng)該從學(xué)生提出問題的能力出發(fā)，在教學(xué)中把教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生提問相結(jié)合，采取合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。
