高三化學精選(九篇)

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第1篇：高三化學范文

分析近幾年的理綜化學試題，結(jié)合教學實際，談?wù)?a href="http://www.articshipping.com/haowen/87280.html" target="_blank">高三化學復(fù)習策略。

一、強化雙基，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

基本概念和基礎(chǔ)理論是高考的主要內(nèi)容（10年理綜化學試題中這部分超過50%），且多為“理解”和“掌握”這類較高層次的要求。同學們在復(fù)習這一大塊知識時要特別注意“準”和“活”。

“準”就是準確地理解雙基知識點，并能將它們正確運用到元素及化合物知識中去，讓它們相互交織形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，然后又在這些知識網(wǎng)絡(luò)中感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，比如對“化學平衡狀態(tài)”中“正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等”的理解，就要能夠準確地把握：1.對可逆反應(yīng)中同一種反應(yīng)物或同一種生成物而言。2.速率大于零。由此再深入：如何判斷化學平衡狀態(tài)？如何理解化學平衡移動？并涉及到電離平衡、水解平衡等知識。

“活”就是靈活運用雙基的知識去解決與之相關(guān)的各層次的問題。阿佛加德羅常數(shù)的理解和運用是高考的熱點問題，同學們可以將近幾年這種類型的考題集中起來進行分析，歸納出知識熱點并靈活地掌握它們。通過對有機化合物“官能團”知識的復(fù)習，構(gòu)建出“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”的有機化合物知識網(wǎng)絡(luò)。

中學化學涉及的概念及理論大大小小220多個，它們構(gòu)建了中學化學基礎(chǔ)，同學們在復(fù)習這類知識時應(yīng)該重視課本，理解教材，反復(fù)琢磨，善于歸納。學會在歸納中學習、在學習中歸納、在歸納中提高。

二、重視實驗，重視應(yīng)用；注重創(chuàng)新，培養(yǎng)能力

實驗是理綜的重頭戲，化學更緊密地聯(lián)系著日常生活、生產(chǎn)和社會實踐，能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力，因此，同學們在高三復(fù)習時一定要做好以下幾點：

1．重視實驗

同學們在第一輪復(fù)習時，要對以前的實驗報告、實驗筆記認真復(fù)習，經(jīng)常聯(lián)想實驗時的情境，清晰地再現(xiàn)實驗過程、操作要點、實驗現(xiàn)象。對某些實驗最好能動手重做，這樣能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，更大地提高學習效率。在實驗專題復(fù)習或綜合復(fù)習時還要善于對實驗?zāi)康淖兺ê蛣?chuàng)新，對實驗裝置的撤并與改造，對實驗知識的歸納和小結(jié)。

2．重視應(yīng)用

對元素及化合物知識的復(fù)習，要始終地抓住“結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－制備－應(yīng)用”這條線并進行擴張，密切聯(lián)系實際，重視化學物質(zhì)、化學知識在自然、社會、生活中的應(yīng)用，提高自己解決實際問題的能力。

3．注重能力培養(yǎng)

高三復(fù)習階段要重視解題訓練，不斷提高解題質(zhì)量，可以先按章節(jié)練習、按知識點練習，再按題型練習。在訓練中找規(guī)律，找方法，還要重視解題后的總結(jié)和反思：命題者有什么意圖？題目設(shè)計巧在何處？關(guān)鍵何在？有什么規(guī)律？改變設(shè)問角度還會怎樣變通？我為什么這樣做？做題過程中暴露了哪些弱點？是知識方面的，是能力方面的還是非智力因素方面的？這樣做有利于能力的提高。

第2篇：高三化學范文

策略之一：重基礎(chǔ)

目前的高考化學試題按“考試說明”的要求，容易題占30%（難度值P≥0.7），中等難度題占50%，難題占20%（難度值P≥0.4）?？梢栽O(shè)想，一個考生拿到了30%的容易題分數(shù)，50%中等難度題分數(shù)，就相當于理綜的240分。由此可見注重基礎(chǔ)的重要性?；A(chǔ)可以是橫向拓展，也可以是縱向延伸。

具體地說，第一是知識點，即在復(fù)習中，必須突出核心概念、核心知識內(nèi)容在復(fù)習教學中的地位和作用。近幾年全國理綜試卷中化學部分對知識點的覆蓋面僅為25%—40%，所以為了增加試題的有效性，高考時就會盡量增大主干知識和策略性知識的覆蓋面。

第二是知識體系，在新課程中，由于實行模塊化教學，模塊之間既獨立又有聯(lián)系，模塊強調(diào)探究活動主線和應(yīng)用主線，使知識的結(jié)構(gòu)存在一些缺陷，所以在高三復(fù)習教學中必須進行模塊之間的整合，要有廣度和深度，培養(yǎng)學生的思維。讓學生主動建構(gòu)并完善自己的知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系。

策略之二：重訓練

1.抓好基礎(chǔ)訓練

在復(fù)習中，一定要結(jié)合實際情況安排練習的難度。一定要以練習基礎(chǔ)題為主，要把基礎(chǔ)打扎實。從以往的經(jīng)驗來看，歷來基礎(chǔ)知識掌握牢固的學生常能在高考中出好成績。除了個別的尖子生，絕大部分考生都無須在高難度題目上爭高下，只要保證基礎(chǔ)題上不丟分，就肯定能獲得比較好的成績。

2.抓好學習習慣

在復(fù)習過程中，要處理好“思”與“練”的關(guān)系，“思”能提高“練”的準確性，“練”能鞏固“思”的流程。掌握解題技巧，提高能力水平。提高應(yīng)試能力的關(guān)鍵是，有機結(jié)合“思”與“練”的關(guān)系。考慮到應(yīng)試的需要，可增加一些練習，但不能不思考，沒有思考的練習其效果甚微。必須反思解題過程、提升解題思想、歸納解題方法。

3.抓好答題規(guī)范

答題規(guī)范是提高學習成績的有效途徑。審題要耐心細致，要注意對關(guān)鍵詞的理解、對隱含條件的挖掘、對干擾因素的排除，尤其要注意思維定勢造成的失分。

考試是對知識、智力、規(guī)范、心理等多方面的綜合考查。在充分準備的前提下，誰答題規(guī)范、注意題中的細節(jié)，誰就可以取得相對較好的成績。在后期復(fù)習和訓練中仍然要堅持不懈地強化對化學用語表達能力的規(guī)范化訓練。做到答題規(guī)范。

策略之三：重實驗

實驗?zāi)芰κ侵袑W生的軟肋，高三復(fù)習要注重學生化學實驗?zāi)芰Φ奶嵘?。高考化學對學生實驗?zāi)芰Φ目疾橹饕幸韵挛屙棧阂皇腔静僮髂芰Γ欢怯^察記錄試驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，處理實驗數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；三是初步處理實驗中有關(guān)安全問題的能力；四是識別和繪制典型實驗儀器前置圖的能力；五是設(shè)計簡單實驗方案的能力。

我們在高三復(fù)習課中要善于把所學所知有機融為一體來解決綜合性問題。其次，我們要加大計算技能的訓練，通過強化技能，讓常用的技法——守恒思想，關(guān)系式法，差量法，極值法……來完善我們的學科思想——守恒思想，極值思想，讓這種思想去影響我們學生的學習。

所以，在高考復(fù)習中，首先要對實驗?zāi)芰τ幸粋€完整的認識，實驗過程實質(zhì)是一個探究的過程：課題定向——方案設(shè)計——實驗操作——現(xiàn)象數(shù)據(jù)分析——結(jié)論成果。近年來，高考化學試題中的實驗試題，對真正做過實驗的考生特別有利，而那些在平時學習中只看不做、只動口不動手的考生不易得分。這是一個值得重視的高考化學試題命題的動向。

策略之四：重心理

荀子日：“心何以知？虛壹而靜?！边@里的虛壹而靜，指的是虛心、專一而冷靜地觀察事物，就能得到正確的認識。我國高考心理學研究表明，在影響高考成績的20多個因子中，排在前兩位的是考場心態(tài)和考前心態(tài)?？梢?，加強學生心理輔導、適時進行心理干預(yù)、減輕學生的心理壓力、讓學生愉快學習、輕松面對高考是高三復(fù)習教學值得關(guān)注而又有必要解決的一個課題。兩者相遇勇者勝，比的就是一種心態(tài)。

所以，在高考復(fù)習的過程中，有必要做好以下兩點：

在模擬考試中進行心理調(diào)適訓練。高考模擬訓練不只是解題訓練，心理訓練也是重要的。一方面，心態(tài)絕不能過度緊張，要懂得調(diào)節(jié)。在考試前、考試中、考試后都應(yīng)該注意心理調(diào)適，如考試中，千萬不要做出一個題目產(chǎn)生“我做出了，估計別人做不出”的想法，首先應(yīng)該想到的是：我能做出根本不奇怪，因為大家都會做，關(guān)鍵是我能否答得更規(guī)范、更完整、更正確。

教師應(yīng)該通過多種途徑對學生的心態(tài)調(diào)適作適當?shù)闹笇АＨ缑看慰荚嚭?，對考砸的學生而言，心里肯定是比較沉悶的，教師可以引導學生對錯題作歸因分析，如審題、規(guī)范性、計算能力、解題思路等方面，并在關(guān)鍵點上適當點撥，有可能的話設(shè)計一些針對性的練習。教師不僅僅是教書匠，還可以通過與學生個別交談、讓學生寫階段性的總結(jié)等方式，與學生進行心靈溝通，這樣也有助于學生形成完整的人格。

第3篇：高三化學范文

【關(guān)鍵詞】知識體系；教學計劃；有效復(fù)習

【中圖分類號】G630【文獻標識碼】

高三復(fù)習是一項系統(tǒng)工程，作為高三教師如何引導學生去做好有針對性復(fù)習是每一位高三教師研究的課題。那么如何有效的化學復(fù)習呢？

一是把握復(fù)習的方向，正確處理好《課程標準》與《考試說明》的關(guān)系?！墩n程標準》是教學的依據(jù)，考試說明是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習備考的依據(jù)。高考內(nèi)容主要以能力測試為主，考查學生對化學基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，特別強調(diào)了學生接受、吸收、整合化學信息的能力以及化學實驗?zāi)芰εc探究能力。因此，在復(fù)習中應(yīng)正確把握這一方向，認真研究并結(jié)合具體的實例進行針對性訓練，不搞“偏、難、怪”的試題，對考試說明、課程標準不要求的內(nèi)容、要求低的內(nèi)容不拓展。如《課程標準》，對元素化合物的要求，弱化了知識的系統(tǒng)化、全面化，模糊了元素族的概念。教材在編排時以生產(chǎn)和生活中常見的元素及其化合物為點線展開。將過去教材單獨成章的體系新教材把它歸為一章。同時應(yīng)注意說明中的新變化，如2013年高考化學說明在命題中增加了兩點：一是“既關(guān)注普通高中課程改革實踐的實際情況，又能發(fā)揮高考命題的導向作用，推動新課程的課堂教學改革”；二是“促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展”。這種變化突出了高考將更重視考查學生對中學化學課程的學習水平，關(guān)注課程改革，重視學生對基礎(chǔ)知識的熟練應(yīng)用，對《考試說明》中增加和刪除及調(diào)整內(nèi)容心中有數(shù)。

二是明確知識體系和題型的變化，就高中化學知識體系而言，主要知識內(nèi)容有五塊，分別是：

1.化學科學特點和化學研究基本方法

2.化學基本概念和基本理論

3.常見無機物及其應(yīng)用

4.常見有機物及其應(yīng)用

5.化學實驗基礎(chǔ)

從以上五個方面可以分析出如下結(jié)論：

1.高考命題化學部分，基本出發(fā)點和理論幾乎全部集中于這五個部分。

2.Ⅱ卷題型以及基本內(nèi)容確定到“以上各部分綜合應(yīng)用”。

因此可以斷定，2014年高考命題方向，綜合題部分還是集中于上面的四個題目。

3.在考前（5月中旬至5月底）根據(jù)上面的內(nèi)容，做必要的有效針對集中訓練。

4.明確化學試題的題型，扎實過好第一輪教材的雙基觀。對一些知識點進行總結(jié)和歸納，并且轉(zhuǎn)化到解題上來。近年來在高考理綜化學部分，常考的題型總結(jié)如下：

Ⅰ卷：選擇題部分：

1.化學與STSE

2化學用語

3.阿伏伽德羅常數(shù)相關(guān)的題型

4.氧化還原反應(yīng)

5.離子共存以及離子化學方程式書寫、正誤判斷

6.原子結(jié)構(gòu)與元素周期律

7.化學反應(yīng)與能量

8.電化學理論

9.化學反應(yīng)速率和化學平衡

10.常見的元素性質(zhì)

11.物質(zhì)的制備、分離、提純、鑒別的綜合運用

12.有機物相關(guān)的知識。

Ⅱ卷：簡答、實驗，計算，推斷部分

以上以提及

那么我們在弄清楚高考考查相關(guān)題型的情況下，要對它們進行第一輪扎實三基訓練，時間確定在9月至3月中旬，內(nèi)容是高中所選的教學內(nèi)容，指導思想是“重在基礎(chǔ)，吃透教材”，目的“夯實基礎(chǔ)，各個擊破”。二輪復(fù)習是培養(yǎng)綜合能力，提高學科綜合素質(zhì)。使知識系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。三輪復(fù)習集中進行針對性訓練，方式可采用（7+3+1）模式，查缺補漏。在做題的時候，涉及到上面某個題型，可以對照考綱的內(nèi)容，結(jié)合以往做過的習題及時總結(jié)。如“化學反應(yīng)與能量”，此部分內(nèi)容常以能源問題為載體，重點考查化學鍵與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)的關(guān)系，化學鍵的改變與能量變化大小的定性、定量的判定，反應(yīng)熱的理解、相關(guān)符號的判斷，熱化學方程式的書寫及其正誤判斷，蓋斯定律的綜合運用。考查目標：考生對知識的靈活應(yīng)用能力和化學用語的運用能力。考查方式：選擇題或者綜合題，將反應(yīng)熱、熱化學方程式、蓋斯定律融合在一起，有時候參照圖像問題綜合考查，因此學生在訓練的時候，除了掌握知識以外，還要將一些解題技巧運用熟練，例如熱化學方程式書寫正誤的判定方法等。

三是要熟練高考命題組合方式：高考命題并非一成不變的，在往年的基礎(chǔ)上，會做一定的調(diào)整，與時代同步，這就要求教師需至少研究近三年的高考試題，使自己的訓練理念有所改變，引導學生適應(yīng)高考試卷。那么高考老師是如何命題的呢？高考命題的題型就能告訴我們了：

1.原創(chuàng)題。以前沒有考查過，結(jié)合新的熱點，根據(jù)化學原理以及相關(guān)的內(nèi)容組合的題目，這樣體現(xiàn)了試卷的“新”，熱點新、題目新，是試卷質(zhì)量的一個體現(xiàn)。但是這樣的題目一般都不難。

2.改編題。把以前一些高質(zhì)量的題目組合到一起，綜合考查學生的知識運用能力，但是很多學生考試的時候，看上去這些題目很“面熟”，匆匆下筆，結(jié)果導致錯誤，因為這個題目已經(jīng)被改編了，看上去熟悉，但是設(shè)問方式，涵蓋的內(nèi)容都變化了。這些題目對那些審題不仔細的學生來說，是一個嚴峻的考驗。

3.經(jīng)典題。高考中，總有一些題目經(jīng)久不衰，因為在內(nèi)容上，或者是知識體現(xiàn)上，方法上堪稱經(jīng)典了，放在高考題目中，能較好地充實試卷，但是對那些基礎(chǔ)不好的學生，或者平時做題總是躲著錯誤的學生來說，不是什么好事。

因此老師在教學中，一定要摸清楚上面幾種題的組合規(guī)律，這樣才能知己知彼，有的放矢，從而達到復(fù)習的最佳效果

四是在教學中，教師要根據(jù)平時閱卷中學生常犯的錯誤，進行常規(guī)性的糾偏補漏。學生不足往往體現(xiàn)在以下的幾個方面，需要大家重視：

選擇題部分：

（1）化學基本概念掌握不牢固

（2）化學基本理論應(yīng)用不靈活

（3）不熟悉元素化合物基本的性質(zhì)

（4）對實驗操作認識不清

（5）主觀臆斷

（6）審題不清導致的判斷失誤。

解答題部分：

（1）化學方程式以及化學用語表達不規(guī)范

（2）對有機反應(yīng)原理把握不到位

（3）審題不夠嚴謹，答非所問

（4）不能將題目中的信息與知識有機結(jié)合

（5）知識點存在漏洞，計算能力差

（6）實驗技能差

（7）時間非配不科學等等。

最后是教師要放手，給學生思考和反饋的時間（考前6-10天），讓學生自己可做適當?shù)念A(yù)測題，看看錯題集，有意識的翻翻課本，調(diào)節(jié)心態(tài)，以飽滿的熱情投入考場。高考復(fù)習關(guān)注的重點很多，可以說“仁者見仁，智者見智”，以上是我在教學中的一點點體會。

參考文獻

第4篇：高三化學范文

隨著高考制度的改革?？颇吭O(shè)置改為“3+X”；考試內(nèi)容和考試形式都發(fā)生變化；命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，加強對學生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的考查。在這種新的高考模式下，高三化學如何教學呢?原來的教法如何調(diào)整?本文結(jié)合我的教學實踐談一些體會。

【關(guān)鍵詞】高三化學； 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0283-01

1 增強教改意識，確立素質(zhì)化的課堂教學

1.1 以“啟發(fā)式”為教學方法的指導思想，重視調(diào)動學生學習的積極性。 多種教學方法，就其指導思想的不同，可以分為“啟發(fā)式”與“注入式”兩種。所謂“注入式”是指教師從自己的主觀愿望出發(fā)，無視學生的認識規(guī)律及知識背景，忽視學生在學習中的主觀能動性，把學生當作知識信息的接受器，向他們灌輸現(xiàn)成的知識結(jié)論?！皢l(fā)式”則與此相反，指從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學習的規(guī)律，運用各種具體方法充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，提高他們的分析問題和解決問題的能力。教師在教學中，應(yīng)多用“啟發(fā)式”，少用或不用“注入式”。

1.2 以學生的學為立足點，重視培養(yǎng)學生的自學能力。教學方法的改革絕不是單純的“方法”變化，很重要的是教學思想、觀念的轉(zhuǎn)變，其核心就是處理好教與學的關(guān)系，明確教是為了學，為了學生學會學習，最后達到不教的目的。選擇運用教學方法，應(yīng)使教法建立在學法的基礎(chǔ)上，強調(diào)學生主動積極的思考與實踐，而不能只重視教法，不重視學法。在教學的過程中，教師應(yīng)起著激勵、組織、點拔、引導的作用，做學生學習的“引路人’，培養(yǎng)學生自學能力。

1.3 著眼于學生的整體發(fā)展，重視學生的情感生活。從學生的心理過程分析來看，學習的一個方面是感覺一思維一知識智慧(包括運用)的過程，另一個方面是感受―情趣一意志、性格（包括行為)的過程。傳統(tǒng)的教學方法只看重第一種過程，即認識過程，忽視學生的情感生活。實際上情感與知識基礎(chǔ)一樣，同樣是學習的基礎(chǔ)，情知發(fā)展常常是互為條件，和諧共進的?！敖虒W法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”高三化學教師要從知、情、意等多維角度來建立多功能的教學方法，克服理性與情感的分離，促進學生多方面的和諧發(fā)展。

1.4 協(xié)調(diào)教學方法之間的關(guān)系，重視多種教學方法的有機組合。任何一種教學方法都不是萬能的，各種教學方法都各有其優(yōu)點和特定的功能，又有它不足的地方。課堂教學中應(yīng)把各種方法結(jié)合起來使用，才可以觸及到教材各部分的特點，使學生找到最合理的掌握知識的途徑。

2 增強研究意識，落實培養(yǎng)能力的教學目標

2.1 夯實基礎(chǔ)是培養(yǎng)能力的前提?！袄砜凭C合”試卷的命題指導思想是：以能力測試為主導，考查學生所學相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力?？梢?，“雙基”是能力的基礎(chǔ)，能力的獲得建立在“雙基”的掌握之上。高三化學第一輪復(fù)習應(yīng)以夯實基礎(chǔ)為主要目標，第二輪復(fù)習重在加強學科間綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 研究解題是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。(1)精選習題。現(xiàn)在各種參考資料很多，高三化學教師要從中精心篩選習題，所選習題必須具有下列特性：①目的性：所選習題必須具有明確的目的性、一般要加深對化學基本概念和基本原理的理解；學習典型的解題方法、訓練思維；提高分析問題、解決問題的能力等。②層次性：選擇習題應(yīng)考慮到不同層次的學生，每次選題都應(yīng)包含不同難度的習題，使每個學生都有練習的機會。③梯度性：要本著循序漸進、螺旋上升的原則選擇習題?？紤]到第一輪復(fù)習重在打好基礎(chǔ)，故第一輪復(fù)習題應(yīng)控制在中等或中等難度以下，到第二輪復(fù)習時再適當增加難度，這樣學生才容易適應(yīng)。 (2)優(yōu)化評講。為了提高評講習題的效率，高三化學教師在評講前要認真批改習題，摸清各題的錯誤率、錯誤原因―，然后做到有選擇地、有針對性的評講，這樣才會收到很好的效果。在習題的評講上要注意采用靈活多變的教學方法。概念性習題，重點介紹如何讀題、審題、尋找隱含信息，啟發(fā)學生分析：此題考什么?此題怎么考?把條件變一變，會成什么習題?計算題要轉(zhuǎn)變過去只重視巧解或特殊解法的教學思路，強化通法、通解的教學。要引導學生進行一題多解、一題多變等思維活動，培養(yǎng)學生從多方面、多角度、多途徑地求索答案的能力，使學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高。

第5篇：高三化學范文

【關(guān)鍵詞】高三 化學 復(fù)習

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0140-02

一、問題的提出

高三復(fù)習課的教學不同于新授課，無論從知識技能上還是學法上，學生都有了一定的基礎(chǔ)，如果復(fù)習時只是將原來的知識作簡單的、機械的重復(fù)，學生就無法感覺到自己知識和能力的提高，久而久之，就會感到乏味， 喪失學習興趣。如果教師一味地讓學生去做題，從中尋求解題方法，而忽略了對基礎(chǔ)知識的復(fù)習鞏固，勢必造成基礎(chǔ)知識得不到網(wǎng)絡(luò)化的整理，教材各部分知識問得不到很好的融合、滲透，使學生感到解決問題時無從入手，各方面的能力得不到相應(yīng)提高。本文就如何提高高三復(fù)習課效率方面，談?wù)剳?yīng)重點抓好幾個問題，愿和同行探討。

二、提高高三化學復(fù)習課效率的措施

1.保持復(fù)習課的新鮮感――話題式教學設(shè)計

復(fù)習課的新鮮感來自于對復(fù)習內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習，那么，如何整合？尋找一個話題，設(shè)置一系列涉及各模塊的問題應(yīng)當是可行的做法。

例如，以“硫酸銅的制備”為話題，設(shè)置如下問題：

（1）工業(yè)上如何以銅為原料制備硫酸銅？ 幾種制備方法？優(yōu)劣如何評價？

（2）銅和稀硫酸的混合物中加入雙氧水溶液，為何能得到硫酸銅？涉及哪些化學反應(yīng)？

（3）銅和稀硫酸的混合物中加入稀硝酸，為何能得到Cu2+？涉及哪些離子反應(yīng)？

（4）逸出溶液的氮氧化物如何回收利用？涉及哪些氧化還原反應(yīng)？

（5）如果氮氧化物都得以回收利用，硝酸在整個過程中起什么作用？

以上這些問題涉及硫酸、硝酸的化學性質(zhì)，對氧化一還原反應(yīng)的理解，對離子反應(yīng)的認識等等。既有對課本中介紹過的典型物質(zhì)的回顧，也有對并不熟悉的新物質(zhì)、新材料的推想，這樣的話題容易激發(fā)起學生的新鮮感和學習熱情。

2.以習題帶知識點的形式進行復(fù)習，提高學生有效參與

這種復(fù)習的思路是教師并非一上來就總結(jié)化學知識，而是以一道題為線索，從具體問題出發(fā)，總結(jié)比較抽象的概念。這種先以練習為情境進行總結(jié)歸納的方法從實際問題入手，比較符合學生的認知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從感性到理性，學生再現(xiàn)知識比較容易，提高了學生的有效參與，教師再幫助學生有序疏理，建立知識問聯(lián)系，學生就會形成比較深刻的記憶，就會形成運用知識解決問題、探究問題的能力。

3.引導學生掌握學習方法，重視能力的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶說過：“好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用。”基礎(chǔ)知識掌握好了，只是學習的一個方面，如何把已有的知識應(yīng)用到具體的分析、解決問題中，把已知的和未知的聯(lián)系起來，使知識轉(zhuǎn)化為各種能力，這些都離不開教師對學生的引導，只有先教會學生怎樣去用，學生才會自己去應(yīng)用，才能逐步地達到學而致用的目的。所以在教學過程中，分析、解決問題時教師要幫助學生找出本題的知識結(jié)合點，即將學過的知識點遷移到要解決的問題上，進而通過一題多解，一題多變，一題多問，圖形變換等，尋找解決方法。如對化學中一個學生認為非常簡單的反應(yīng)，若能從全方位去思考和提示，也會使其內(nèi)涵變得十分豐富，給學生深刻啟示。

如Zn+2HCl=ZnCl2+H2中，a.從置換角度分析，鋅是一種活潑金屬，能置換鹽酸中的氫；b.從氧化-還原角度分析，置換反應(yīng)一定是氧化-還原反應(yīng)；c.若將這個氧化-還原反應(yīng)另置在兩電極上進行，就構(gòu)成了高二課程中所學的原電池；d.從離子角度分析：Zn+2H+=Zn2++H2，鹽酸在溶液中起氧化作用的是H+，可以推理在非氧化性酸溶液中，及某些鹽如NaHSO4中也能發(fā)生這個反應(yīng)；e.從化學反應(yīng)速度角度考慮，改變C（H+）可以改變反應(yīng)速率；f.用所學電解知識來設(shè)計反應(yīng)Cu+2HCl=CuCl2+H2。

多年的教學證明，不同的問題對學生來說，思維參與程度是有區(qū)別的，理解和掌握知識的作用也是不相同的。教師應(yīng)盡量設(shè)計一些有價值的問題，讓學生在積極思維的過程中深刻理解所學的知識。

4.引導學生進行試題分析，學會反思

所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)?？梢?，反思是十分必要的，是進行有效學習、獲取有效知識的有效措施。因此高三化學總復(fù)習要積極引導學生學會反思、積極反思。

培養(yǎng)學生的反思意識，要通過嚴格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。高三復(fù)習中有一部分時間是用來考試的，因通過考試可以讓學生了解自己對知識的掌握程度，清楚自己知識的薄弱點，從而來彌補自己學習上的不足，修正自己的學習計劃。試題分析是考試后必須做的工作，教師要注重引導學生自己總結(jié)分析錯誤的原因，是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學術(shù)語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張，等等。教師分析試卷也應(yīng)針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。教師還應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生，也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面、廣角度進行合理變換，拓展學生思維的空間，提高學生思維的靈活性。

第6篇：高三化學范文

[關(guān)鍵字] 啟示；自主學習；構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；錯題集；良好解題習慣

這兩年一直在高三一線教學，并參加了廣西2008年的高考化學評卷工作，從中獲得三點啟示：一是更新教育觀念，重視學生自主學習、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力培養(yǎng)。二是研究考試大綱。三是研究學生。我所面對的是一群少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村孩子，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”式教學存在明顯缺陷，學生自主學習活動少，依賴教師的習慣很難改變，學生自主學習能力處于低水平。這顯然不適應(yīng)高考新要求，教師需要的是教會學生高效學習的科學方法和自主學習的意識與能力。這樣，他們才能在高考中處于不敗之地，實現(xiàn)自己的人生理想，并在這個瞬息萬變的知識經(jīng)濟快速發(fā)展的社會中立足，并有所建樹。

1 更新教育觀念

教學要講究科學，打破常規(guī)，勇于探索，方法得當，給學生以看書、總結(jié)、歸納的時間，相信學生，充分調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其自學能力，學會對知識進行梳理、歸納，使知識條理化，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化。

化學學習，重在掌握規(guī)律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，他們還不知道怎樣把眾多的知識點聯(lián)系起來，教師在這點上要引導他們。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索；學習具體的單質(zhì)、化合物時既可以以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。對化學實驗，以“制備凈化干燥性質(zhì)實驗尾氣處理”為設(shè)計線索，合理選擇適當?shù)膬x器和藥品，對實驗作出正確評價……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三化學復(fù)習階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導下，發(fā)揮學生主觀能動性，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

2 研究考試大綱

全國統(tǒng)一考試大綱(理科綜合)由考試性質(zhì)、內(nèi)容、命題要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)、題型示例五部分組成。它是高考命題的根本原則，也是中學教師高考教學復(fù)習的綱領(lǐng)性文件。對考試大綱進行科學的研究，準確的把握，對高考復(fù)習可起到事半功倍的效果。高考所考察的是一種較為深刻的觀察能力。例如，鎂條在空氣中燃燒，發(fā)出了耀眼的白光，雖是最明顯的刺激信號，但這卻不是最本質(zhì)的現(xiàn)象，最本質(zhì)的現(xiàn)象是鎂燃燒時有白煙生成。如果僅僅注意到前者，這還是一種膚淺的觀察，如果還能突出注意到后者，則是一種深刻的觀察。高考題所要考察的是全面的觀察。對自然現(xiàn)象、科學發(fā)展、生產(chǎn)過程和日常生活的觀察，是從中獲取化學知識的重要手段。近年來，高考化學試題中相當重視“化學與社會”題目的設(shè)置。其主要目的之一就是考查考生的這種觀察能力。化學實驗的基本技能、技巧，是規(guī)范地進行化學實驗的基本功，復(fù)習時必須給予足夠的重視。在高考化學試題對實驗的基本操作的考查中，既有常見儀器的主要規(guī)格及其使用，又有實驗的操作，如儀器的組裝、氣密性檢查、加熱的操作等?；瘜W實驗方案的設(shè)計和評價是新教材中新增加的一個單元，設(shè)計化學實驗方案的能力對學生來說屬于要求較高的能力層次，平時的復(fù)習中要適當?shù)募右杂柧殞W生邏輯思維和書面表達能力。思維能力是諸種能力的核心。思維能力與觀察能力、實驗?zāi)芰妥詫W能力密切相關(guān)，高考化學試題從來都把對學生思維能力的考察放在極為重要的地位上，高考化學試題所考查的思維能力既有適于各個不同學科的共同性能力，也有化學學科所獨具有的，有自己特點的思維能力。學習是由無知到有知的過程，是一個開放的過程。在教學中，發(fā)揮學生的主體作用，課堂中給學生留有一定的時空，讓學生參與知識建構(gòu)，從成敗的過程中，領(lǐng)悟知識的真諦，形成能力。要求學生一定要通過平時學習養(yǎng)成自我獲取知識，獨立思考的習慣，經(jīng)常對教師的講授和教材內(nèi)容提出置疑不斷對知識進行自我組織和自我完善，在學習中善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。提醒學生：在學習中提不出任何疑問的人，平時不肯或不能深入鉆研問題的人，不可能形成較強的自學能力。

考綱雖在考試范圍上有變化，但穩(wěn)定性很強，突出對化學主干知識的考查。教師在吃透考試大綱后，方能給學生指出復(fù)習過程中哪些知識要了解，哪些知識要掌握，哪些知識還要學會應(yīng)用等等，切不可隨意拓展，或增加難度，避免給學生造成不必要的學習負擔。

3 研究學生

在教學中不斷地深入學生當中，了解他們學習過程中的習慣，困難和需要。適時地調(diào)整教學方式方法和策略。

第7篇：高三化學范文

關(guān)鍵詞： 高三化學復(fù)習 習題化 嘗試

高三生面臨高考，這一階段學習壓力大、學習任務(wù)重，學科教師必須提高復(fù)習的實效性，使學生的復(fù)習效率得到有效提升，幫助學生從容地應(yīng)對高考。習題化復(fù)習教學是一種有效的復(fù)習手段。

一、復(fù)習中目標的確立

在高三化學復(fù)習中教師可將復(fù)習目標分為三個階段完成：第一階段按照教材章節(jié)進行，以基礎(chǔ)知識的復(fù)習和鞏固為目標;第二階段按照單元進行，側(cè)重于知識框架的建立，注重知識之間的聯(lián)系;第三階段的復(fù)習強化能力，重點突出分析和解決問題的能力及技巧鞏固。在制定各階段復(fù)習目標的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，在復(fù)習過程中有的放矢地設(shè)置習題，進行基礎(chǔ)知識鞏固和知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，滿足不同層次學生的復(fù)習需求，保證復(fù)習目標的實現(xiàn)。

二、復(fù)習中習題的設(shè)計

復(fù)習中習題的設(shè)計是否科學、合理，直接關(guān)系到復(fù)習的效率與質(zhì)量。習題設(shè)計過程中教師應(yīng)遵循以下原則：

（一）緊扣考綱

縱觀近年來高考化學卷，主要考察對象仍然是核心基礎(chǔ)知識，如化學元素、有機物、化學平衡、元素周期、反應(yīng)熱、氧化還原反應(yīng)及重要實驗的操作掌握等基礎(chǔ)性知識及其運用能力。教師必須以發(fā)展的觀點對待化學高考，總結(jié)命題規(guī)律及特點，設(shè)計緊扣考綱的復(fù)習題。例如，教師通過查閱歷年的高考化學試卷，歸納出考察核心始終保持一致的題型，將其作為復(fù)習中的習題進行教學。如2014年的四川省理綜試卷中一道選擇題C選項為：“將濃硫酸加入無水乙醇中，并加熱至170℃，在高錳酸鉀溶液中通入產(chǎn)生的氣體，紫紅色退去?！痹?013年江蘇省高考化學中，同樣有一道選擇題的D選項為：“在170℃條件一起加熱濃硫酸和乙醇，在高錳酸鉀溶液中通入產(chǎn)生的氣體。”這兩道題的表述基本一致，其考察的核心知識為“乙烯會使高錳酸鉀溶液出現(xiàn)褪色”，這說明該知識點是高考中重點考察對象，教師應(yīng)將其納入習題的設(shè)計中。

（二）適合學生

教師在設(shè)計習題時應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，對高考題做出適當?shù)恼{(diào)整，以滿足不同層次學生的復(fù)習需求。針對基礎(chǔ)較差的低層次學生，教師應(yīng)為其設(shè)計考察基礎(chǔ)性知識及能力的習題，幫助這一層次學生鞏固教材中的基本知識，爭取利用復(fù)習階段的習題練習拿下高考中基礎(chǔ)能力考核題型的分數(shù)。針對中等層次的學生，教師應(yīng)為其設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的能力發(fā)展習題，通過習題中解題技巧和思路的練習，幫助這一層次學生在高考中拿下較難的題型。針對學有余力的高層次學生，教師在設(shè)計習題時應(yīng)適當加入一些延伸性知識，讓這一層次的學生在習題復(fù)習中進一步擴展知識面。

（三）題量適當

高三復(fù)習時間緊迫，教師應(yīng)注意題量的設(shè)計，習題過多會增加學生的壓力與負擔，習題過少則可能無法達到檢測和鞏固的效果。針對目前的高考，比較科學的題量是在習題復(fù)習時采用七八道選擇題，四道大題的組合，并將習題完成時間控制在一小時左右。這樣既可保證習題復(fù)習的效率，又可讓學生提前適應(yīng)高考化學的題量及完成時間。

三、復(fù)習中習題的教學

高三階段化學復(fù)習過程中的習題教學，需要教師充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。在習題教學中，教師應(yīng)盡量通過引導而非講解，使學生自主地進行習題練習，并讓學生自行歸納出習題中的知識點，總結(jié)做題過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)和錯誤。教師通過這樣的方式，讓學生學會自主復(fù)習，在習題復(fù)習過程中提高運用知識解決問題的能力，通過掌握更多的解題技巧和方法，拓展解題思路，從而真正實現(xiàn)復(fù)習目標。

如復(fù)習氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)時，為了提高運用知識解決問題的綜合能力，設(shè)計以下習題：

對于高三階段化學復(fù)習中的習題化嘗試，教師要確立復(fù)習目標，科學設(shè)計復(fù)習習題，并在習題復(fù)習教學中發(fā)揮自主作用，通過對學生主觀能動性的調(diào)動，使學生始終處于教學的主體地位。同時，高三階段化學復(fù)習的習題化教學，還要與時俱進，緊跟教育發(fā)展，不斷探索新路徑。

參考文獻：

[1]俞水泉.高三化學復(fù)習課的習題化嘗試――一題復(fù)習法[J].中學化學教學參考，2015，10：54-56.

[2]李娟.促進高三化學高效復(fù)習的習題教學探討[J].高考（綜合版），2016，03：70.

第8篇：高三化學范文

一、重視課本，把握“兩綱”

高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點是課本，而課本、《教學大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，認真研究“兩綱”就會把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習要點，這必然會提高復(fù)習的針對性和復(fù)習的效率。根據(jù)兩綱要求，找到各個考點在課本中的“根”，并落實到位，做到以課本、兩綱為依托融會貫通，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。

二、重視基本實驗，形成技能創(chuàng)新

實驗是理綜試題的重頭戲，為此要高度重視對化學實驗的復(fù)習。分析近幾年來高考實驗試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢；重視學生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考點是考查學生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設(shè)計能力等）；出現(xiàn)了開放性試題；實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計均在考查范圍之中。

針對以上特點，應(yīng)努力做到：認真復(fù)習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三；復(fù)習實驗要做實驗，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗，只有創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準；培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題，使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯(lián)想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復(fù)習的同時，還要科學地設(shè)置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

三、重視課堂精講、精練，提高復(fù)習效益

課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學生心中扎根，否則不僅增加學生負擔，而且會影響復(fù)習進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，側(cè)向到底，前聯(lián)后展。要通過講來啟迪學生思維，不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習是高考復(fù)習中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，但如果逢題必做，勢必會沉溺于題海，題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學生能力，只能讓學生消化不良。因此教師首先要“跳入題海”，先親自逐題演練，從而認真篩選習題，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度；既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化，從而幫助學生“走出題?！薄?/p>

四、重視反思總結(jié)和嚴格糾錯，提高復(fù)習效率

反思是進行有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復(fù)習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養(yǎng)學生的反思意識，要通過嚴格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。

1.重視基本概念和原理的復(fù)習。中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，它們構(gòu)建了中學化學的基礎(chǔ)，其復(fù)習在整個復(fù)習過程中起著奠基、支撐的重要作用。因此必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。通過對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容的反思，明確其共性，認清差異，達到真正掌握實質(zhì)之目的。

2.養(yǎng)成在解題后再思考的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下工夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

3.及時歸納總結(jié)。每個單元或章節(jié)復(fù)習完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題？重點是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯(lián)系？通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。

4.認真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學生認真分析試卷，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習中對癥下藥，自我提高。

五、重視考試心理輔導，消除失分隱患

第9篇：高三化學范文

一、高三化學復(fù)習的難點

對于高三化學復(fù)習的難點主要有兩個，一個是主觀的，一個是客觀的。主觀方面，化學被認為是副課，為了應(yīng)對高考，學校的領(lǐng)導也不是很重視化學，在課程的安排上往往給予三主課的時間較多，用他們的話說，這叫做務(wù)實，一切從實際出發(fā)。對于化學課程的安排就比較緊張，不利于化學教學課程的進行。另外，學生為了在高考中考出好的成績，也是認為好鋼應(yīng)該用在刀刃上，所以，課外大部分時間都是用來學習語數(shù)英，甚至在化學的教學課堂上還在學習語數(shù)英課程的內(nèi)容，給高三復(fù)習階段化學的復(fù)習帶來了很大的難題?？陀^方面，化學的知識比較瑣碎、復(fù)雜、抽象、不好理解，而且非常的枯燥，比如，化學反應(yīng)等都是看不到的東西，思想上沒有具體的印象，不利于學生的掌握。另外，聯(lián)系較廣，在生活中四處都有化學的存在，形式靈活多變，不利于規(guī)律的掌握和理解。

二、高三化學復(fù)習的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待高三化學復(fù)習課程

要想使高三化學復(fù)習工作能夠很好的展開，必須要轉(zhuǎn)變師生觀念。俗話說，觀念不變原地打轉(zhuǎn)，說的就是人的能動性對人的學習工作態(tài)度的影響。也就是說，為了加強高三化學的復(fù)習，廣大的師生一定要切實認識到化學的重要性，不能單單為了應(yīng)付高考而學習，而要為了學習而學習，化學學習是學生一輩子的事情，不能因為考試就在不同功課之間厚此薄彼，待遇不均。要深刻認識到，我國現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育政策，不再過去培養(yǎng)考試機器的應(yīng)試教育，在課程的設(shè)置和安排上，要樹立人本觀念，為學生一生的發(fā)展做考慮，化學和其它功課一樣重要。

（二）充分利用時間，提高學習效率

雖說是素質(zhì)教育，但是由于考試是檢查學生學習能力的唯一標準，是上級學府選拔學生的標尺，一定要切實把握好重點課程和非重點課程的時間分配工作。也就是說，在化學復(fù)習過程中一定要充分利用好化學的課堂學習工作，盡量在課堂上把能夠掌握的化學知識都掌握住，也就不用再在課外占用其它的用于復(fù)習語數(shù)英的時間了。這就要求教師在安排化學復(fù)習課程的時候，要條理清晰層次分明，易于同學們記憶和理解。這樣既能提高高三化學的復(fù)習效果，也節(jié)省了一定的復(fù)習時間，有利于學生整體知識的學習和把握，為高考做好充足的準備。

（三）主次分明，有重點的從事化學復(fù)習工作

也就是說高三化學教師在安排化學復(fù)習功課的時候，一定要理清自己的思路，對當前總的復(fù)習形式有個準確的把握，切記胡子眉毛一把抓。要了解在學習過程中，那些知識是重點，那些是非重點，對于重點的部分要重點講解，非重點的部分或者比較容易理解和記憶的部分一筆帶過就可以了，沒有必要浪費那些寶貴的復(fù)習時間。這就要求教師在安排課程的時候，分清主次，充分利用有限的時間提高高三化學的復(fù)習效率。通過復(fù)習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當豐富，可以進行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。

（四）完成整個化學的知識建構(gòu)工作

學以致用是學生學習的最終目的，對于學生來說“用”就是能夠利用所學是知識正確的解答化學試題。然而要想真正做到化學知識的靈活運用，必須要對化學知識的整體輪廓能夠很好的把握，只有這樣在解決試題的時候才能高瞻遠矚，認清試題所要考察的知識內(nèi)容，針對性的解答。對化學知識整體輪廓的把握就是學生對化學知識建構(gòu)的過程，通過教師的引導和輔助，使化學知識在學生的腦海中有個清晰的概念，然后通過應(yīng)用的反饋，形成學生知識的認知，完成意義建構(gòu)?？砂凑栈靖拍?、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機化學、實驗、計算六大塊設(shè)置專題,同時還要針對高考重點、熱點,以及學生在復(fù)習中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置專題練習,這是查漏補缺、深化知識的一個重要方面。

（五）提高教師的教學技能

俗話說名師出高徒，這是有道理的，名師不僅在于自己知識淵博，有充分的知識可以傳授給學生，還在于名師的教學方法優(yōu)秀，名師懂得從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況和具體的特點，針對性的安排教學或?qū)W習活動，提高學生的學習興趣和學習效率。所以，一方面學校要積極的培養(yǎng)化學教師，從教學方法，教學技能及化學知識的豐富上對其進行培養(yǎng)。另一方，培養(yǎng)化學教師的自我提高和自我完善的意識，提高自己的從事高三化學授課的技能，為高三學生化學復(fù)習效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。

總之，高三化學復(fù)習對于一些學校、教師、學生來說都是很糾結(jié)的一項工作。在廣大師生擁有一個正確對待高三化學課的態(tài)度前提下，通過其共同努力，困擾高三化學復(fù)習的那些瓶頸不難解決。關(guān)鍵是我們一定要認清形勢，一切從實際出發(fā)，結(jié)合學校的條件和學生的實際情況，切實把握好《考試大綱》的考試要求，有重點的進行教學工作，那樣高三化學學習效率的提高也就指日可待。

參考文獻

[1]董自江,淺談高三化學復(fù)習策略[J]