藥學(xué)初級(jí)論文精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)初級(jí)論文范文

1.1豐富實(shí)際案例，模擬實(shí)訓(xùn)在中藥學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)校提供的有限資源，開展好模擬實(shí)訓(xùn)課。設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后討論、研究具體問(wèn)題，完成知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可利用一些常見疾病，如頭疼、咳嗽、感冒等設(shè)置好案例，讓學(xué)生分角色扮演患者及醫(yī)生，扮演患者的學(xué)生要體現(xiàn)疾病的臨床癥狀，扮演醫(yī)生的學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成病檢、分析、小組討論，并從藥架上搭配好處方藥物的整個(gè)過(guò)程，最后由老師組織學(xué)生進(jìn)行案例總結(jié)，使學(xué)生掌握所用中藥的性能、功效、配伍等系列知識(shí)。

1.2將實(shí)踐課堂延伸到野外學(xué)生在學(xué)校中見到的中藥絕大部分是成品或半成品，對(duì)野生草藥的了解并不多。若學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位是醫(yī)療設(shè)施相對(duì)落后的地方時(shí)，其所學(xué)的理論知識(shí)便無(wú)用武之地，因此在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用所在地區(qū)山林的中草藥資源，將實(shí)踐課堂搬到野外，如此不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生野外采藥的技能。

1.3開展中藥興趣小組活動(dòng)中藥學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)豐富，如單靠教師的力量，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容將十分有限。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立中藥興趣小組，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和研究中藥知識(shí)。由學(xué)校提供中草藥栽培場(chǎng)地，學(xué)生自行栽培種植中藥，彌補(bǔ)野外實(shí)踐認(rèn)識(shí)中草藥品種不全的缺陷，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐豐富中藥知識(shí)。

2靈活教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

2.1改變方式，提升教學(xué)質(zhì)量中藥使用歷史悠久，目前記載的能作藥用的資源已超過(guò)12000種，本科目教材在經(jīng)過(guò)高度概括、濃縮后，所涉及的藥物也僅有400種左右。教師上課時(shí)若將精力平均分布在400多種中藥材的講授上，授課任務(wù)將十分繁重，學(xué)生聽課也會(huì)感到煩悶、無(wú)趣乏味，學(xué)過(guò)便忘，毫無(wú)效果可言。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需靈活運(yùn)用教學(xué)方法，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，突出每節(jié)課的重點(diǎn)，如此能大大提升教學(xué)效率，理清主線，學(xué)生理解記憶也會(huì)變得有章可循。筆者在教學(xué)中，先將第一章中的中藥理論及每章節(jié)對(duì)藥物的概述作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，后將同藥效的中藥歸納后集體講授，從中選取一到兩種代表藥物重點(diǎn)講授，其他藥物略講。如講到活血行氣藥物時(shí)，選取川芎、歸尾等詳細(xì)講解，其余藥物先讓學(xué)生嘗試自行歸納，后由教師用圖表的形式進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

2.2強(qiáng)調(diào)方法，提升學(xué)習(xí)效率中藥學(xué)內(nèi)容記憶點(diǎn)較多，怎樣快速高效地記憶知識(shí)點(diǎn)是老師、學(xué)生都頭痛的問(wèn)題。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將形態(tài)、功效等類似的中藥歸納記憶，在“同”的基礎(chǔ)上掌握其“不同”，可使學(xué)習(xí)效率大大提高。（1）藥源相同藥物歸納比較。中藥知識(shí)博大精深，相同藥源的藥物因入藥部分、采藥時(shí)間不同，其性能都會(huì)有所不同。如桂枝和桂圓，桂枝為肉桂樹的嫩枝，而桂圓則為肉桂樹的果實(shí)。兩者藥性均干、平溫，但桂枝多用于風(fēng)寒表癥的治療，而桂圓多用于脾虛、血虧、病產(chǎn)后體虛的治療。藥源相同，采集時(shí)間不同的藥物藥性也有所不同，如青皮和陳皮，青皮為幼橘果皮，具有消滯積食之功效，陳皮為成熟橘果皮，具有健脾、化痰、理氣之功效。（2）藥名相近藥物歸納比較。許多中藥藥名相似，容易混淆使用。如澤蘭和佩蘭，澤蘭為唇形科植物，而佩蘭為菊科植物，兩種藥物雖外形相似，但功能卻有很大差別，澤蘭有行水消腫、活血化瘀之功效，而佩蘭卻主要用于醒脾開胃。再如破故紙和故紙、石決明和草決明等。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：藥學(xué)初級(jí)論文范文

在抗精神病藥使用頻率上，首次住院患者用藥頻率最高的是奧氮平，多次住院患者用藥頻率最高的是氯氮平。氯氮平由于其療效好，錐體外系副反應(yīng)發(fā)生率低，對(duì)難治性精神分裂癥的有效率達(dá)30％～60％，對(duì)精神分裂癥陽(yáng)性和陰性癥狀均有效；而且價(jià)格低廉，相比奧氮平昂貴的價(jià)格，氯氮平在醫(yī)師與患者中仍受到普遍歡迎這跟國(guó)情有一定關(guān)系。故在多次住院患者中，氯氮平的使用率達(dá)46.56％，排第1位。但在首次住院患者中，氯氮平的使用率為29.83％，明顯少于多次住院患者，分析原因可能是氯氮平可引起白細(xì)胞減少、麻痹性腸梗阻、過(guò)度鎮(zhèn)靜等不良反應(yīng)，不宜作為首選藥。國(guó)際上也一般認(rèn)為，氯氮平是用于治療多次復(fù)發(fā)的二線用藥，應(yīng)作為難治性患者的選擇。據(jù)悉，在我國(guó)制定的《精神分裂癥治療指南》中，同樣未將氯氮平定為第一線藥，而且建議不用于首發(fā)的年輕的精神分裂癥患者。而奧氮平作為一種新型抗精神病藥，其藥理作用與氯氮平相似，且不導(dǎo)致粒細(xì)胞缺乏，極少導(dǎo)致癲癇、流涎、性低血壓等；對(duì)催乳素分泌的影響小，明顯小于經(jīng)典抗精神病藥和氯氮平；而且給藥方便，在急性治療期不需要經(jīng)過(guò)逐漸加藥，首次給藥即可達(dá)到適宜治療劑量，這對(duì)于增加藥物的依從性、簡(jiǎn)化治療方案、減少住院率和住院時(shí)間均具有積極的意義。故在首次住院患者中，奧氮平的使用頻率最高。

研究發(fā)現(xiàn)，在給藥方式上，兩者均以單一用藥為主，但首次住院患者單一用藥多于多次住院者，抗精神病藥聯(lián)合治療的比例明顯少于多次住院患者。在單一藥物的使用劑量上，多次住院患者氯氮平的治療劑量明顯高于首次住院組。多次住院患者隨著復(fù)發(fā)次數(shù)的增多，患者的治療反應(yīng)越來(lái)越不理想，但治療藥物超過(guò)有效治療劑量后，療效不一定會(huì)增加，不良反應(yīng)反而突出，所以復(fù)發(fā)患者的治療劑量或合并治療的機(jī)會(huì)增加。但臨床醫(yī)師應(yīng)需注意，我國(guó)《精神分裂癥防治指南》指出，精神分裂癥的藥物治療以單一用藥為原則。治療效果不滿意者，可考慮兩種藥物合并治療，以化學(xué)結(jié)構(gòu)不同、藥理作用不盡相同的藥物聯(lián)用比較合適，達(dá)到預(yù)期治療目標(biāo)后仍以單一用藥為宜。

本研究還發(fā)現(xiàn)，在合并其他藥物方面，首次住院組與多次住院組無(wú)顯著性差異。分析原因可能是，一方面首次住院患者陽(yáng)性癥狀突出，常常出現(xiàn)敵對(duì)或暴力傾向等情感癥狀，聯(lián)合心境穩(wěn)定劑，可增加抗精神病藥的療效，改善情緒；而針對(duì)部分陰性癥狀的患者，聯(lián)合抗抑郁藥物可以有效地改善陰性癥狀。另一方面，苯二氮類藥的使用多在晚間，多是為了幫助睡眠，用于日間的則是為了抗焦慮、穩(wěn)定情緒；但是，聯(lián)合該類藥物過(guò)多、過(guò)久是否會(huì)導(dǎo)致繼發(fā)藥物依賴或者其他不良反應(yīng)，尚需注意。在合并苯海索片上，筆者認(rèn)為可能與部分醫(yī)師對(duì)首發(fā)患者的預(yù)防性用藥及部分患者在院外就開始服用抗精神病藥等因素有關(guān)。

第3篇：藥學(xué)初級(jí)論文范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課堂改革教師教學(xué)能力

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施和深人開展，基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)越來(lái)越明顯，據(jù)調(diào)查分析，自身能力和素質(zhì)的不足成為了課程改革實(shí)施和落實(shí)的最大障礙，課程教材表面上難度降低了，實(shí)際上對(duì)教師的要求更高了。課程改革后的課程自由度較大的空間與教師創(chuàng)新實(shí)施能力不足的矛盾，已成為制約基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的“瓶頸”。因此，教師實(shí)施新課程能力是落實(shí)好新課程的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力的要求

教師的教學(xué)能力，是教師從事教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的能力，是教師專業(yè)能力的重要方面。教師教學(xué)能力的內(nèi)容非常廣泛，教師教學(xué)能力包括：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。傳統(tǒng)教學(xué)把傳授知識(shí)作為教育的首要任務(wù)，注重的是知識(shí)的傳授和復(fù)制，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生書本知識(shí)學(xué)習(xí)和書面應(yīng)試能力。教師對(duì)知識(shí)的掌握和技能的學(xué)習(xí)更加關(guān)注。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的知識(shí)與技能。在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)定論為宗旨，以掌握知識(shí)為目的，教師要對(duì)教材全面掌握，深層次的挖掘。教學(xué)內(nèi)容上重視按照學(xué)科邏輯順序組織教材，實(shí)行分科教學(xué)，教學(xué)方法上要求教師在課堂上以講授、傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，教師主要對(duì)教材中的現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行直接闡釋。在教學(xué)監(jiān)控方面，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，要求教師認(rèn)真做好試卷以及考試后的試卷分析工作。

二、基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師能力的要求

基礎(chǔ)教育課程改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措。為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展是改革的核心理念。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程是改革的核心目標(biāo)。然而課堂是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的陣地，那么教師作為課堂改革的踐行者是這一系統(tǒng)工作中最活躍最關(guān)鍵的因素，教師的課堂教學(xué)能力是基礎(chǔ)教育課程改革不可忽視的力量。

1．教學(xué)認(rèn)知能力的要求

(1)分析和領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的能力?；A(chǔ)教育課程改革的基本理念是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求在日常課堂教學(xué)中每節(jié)課都按照多元化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)，還要讓學(xué)生知道知識(shí)與技能得來(lái)的方式方法。與此同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，是否有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。也就是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。

(2)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這一理念要求教師首先在其課堂教學(xué)的理念中包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。其次，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人．陛養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)能力的要求

教學(xué)設(shè)計(jì)能力具體表現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力；教學(xué)目標(biāo)制定的能力；把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。本文所指的基礎(chǔ)課程改革對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要指課程分析掌握教材標(biāo)準(zhǔn)的能力、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力和教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力。

(1)分析掌握教材標(biāo)準(zhǔn)的能力?；A(chǔ)教育課程改革要求教師要對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)深層次的掌握。做到眉目清楚，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，把握好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教材實(shí)際是為教師提供的教學(xué)素材，教師要準(zhǔn)確無(wú)誤地挖掘教材，把握標(biāo)準(zhǔn)。教師首先要分析這些素材中自身的知識(shí)因素、能力因素、智力因素、非智力因素、品格因素等；其次考慮如何將這些因素拓寬、擴(kuò)展，最后確定本節(jié)課對(duì)學(xué)生終身打基礎(chǔ)的素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能在教學(xué)中將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)，缺乏各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容整合。基礎(chǔ)教育課程改革要求教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。使教學(xué)內(nèi)容形成較大規(guī)模的知識(shí)體系，在各學(xué)科之間建立科學(xué)的聯(lián)系并保持科學(xué)的銜接，各學(xué)科內(nèi)容不僅突出知識(shí)教學(xué)，而且更突出智能教學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)、非智力心理品質(zhì)教學(xué)和品格教學(xué)。

(3)教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力。基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)地探究，通過(guò)他們已有知識(shí)與新知識(shí)的整合，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，人的心理發(fā)展是一個(gè)不斷的自我建構(gòu)的結(jié)果，而不是外塑的結(jié)果。未來(lái)的教育方式正向更加開放化、生活化、終身化的方向發(fā)展，信息技術(shù)、特別是互聯(lián)網(wǎng)正在催生出適應(yīng)信息文明、為信息社會(huì)服務(wù)的新的學(xué)習(xí)方式。基礎(chǔ)教育課程改革，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。作為教師要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”，利用一切可以利用的資源，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5．教學(xué)操作能力

教學(xué)操作能力從教學(xué)操作的手段看主要表現(xiàn)為教師的言語(yǔ)表達(dá)能力，非言語(yǔ)表達(dá)能力，選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力。基礎(chǔ)教育課程改革要求教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范純潔、鮮明生動(dòng)和表達(dá)方式的多樣化。應(yīng)注意語(yǔ)言使用的科學(xué)性和可接受性。對(duì)非語(yǔ)言表達(dá)要求是，例如課堂教學(xué)中，目光是教師給學(xué)生傳遞信息時(shí)的重要手段，教師在使用非言語(yǔ)行為時(shí)要恰當(dāng)、適度，應(yīng)是教師情感的自然流露。對(duì)于教師選擇運(yùn)用教學(xué)媒體的能力，教師必須形成掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新能力，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，更好地為新課程改革服務(wù)。

4．教學(xué)監(jiān)控能力

基礎(chǔ)教育課程改革要求教師的課堂評(píng)價(jià)要貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，教師要具備過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。評(píng)價(jià)的目標(biāo)要綜合，方式要多樣，要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象，選擇不同的評(píng)價(jià)方式，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高評(píng)價(jià)的有效性和可操作性。

三、基礎(chǔ)教育課程改革中教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題面對(duì)基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師教學(xué)能力提出的更高要求，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己新的歷史重任。但是，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍然遇到了一些需要解決的問(wèn)題

1．對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)理解存在偏差

基礎(chǔ)教育課程改革提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維的課程標(biāo)準(zhǔn)。由于過(guò)程和方法或情感、態(tài)度、價(jià)值觀相對(duì)知識(shí)與技能更不可測(cè)量，加上現(xiàn)行的大部分考試很難關(guān)注前兩者，結(jié)果，課堂教學(xué)仍然主要圍繞著知識(shí)和技能進(jìn)行，教師在寫教學(xué)目標(biāo)晡總會(huì)將其三者寫上，但是在真正的教學(xué)中，教師真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)了嗎?尤其在中學(xué)教學(xué)中，面對(duì)中考、高考的壓力課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)顯然是不可能的；可能正因?yàn)椴豢闪炕?，所以在?shí)現(xiàn)方式上也顯得難以把握，有些教師為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)加進(jìn)思想教育的內(nèi)容，或者專門留出一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行價(jià)值觀的教育，以上都說(shuō)明教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有掌握理解清楚。

2．教學(xué)方式技術(shù)化

基礎(chǔ)教育課程改革中規(guī)定大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在中小學(xué)公開課的課堂，都會(huì)用多媒體。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用有時(shí)確實(shí)能起到很好的作用，可吏教學(xué)更加直觀、形象。但有時(shí)反而幫了倒忙例如，小學(xué)課文《春天來(lái)了》無(wú)數(shù)朵鮮花爭(zhēng)芳斗艷，河岸上一排排垂柳，長(zhǎng)出嫩芽。如果教師用畫面展示其景物，可能就會(huì)限制學(xué)生的想象力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用課件不當(dāng)，反而限制了學(xué)生的想象力和審美感受。如果教師能夠親自在黑板上畫出這幅美麗的春天畫面，我們可以想象出課堂教學(xué)效果。由此可以看出在信息技術(shù)面前，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格喪失了，取而代之的是機(jī)器操縱教學(xué)的現(xiàn)象，久而久之會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式技術(shù)化。

5．注重課堂教學(xué)表面，忽視教學(xué)的本質(zhì)

面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革，教師們紛紛投入到學(xué)習(xí)中，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，然而一些教師只注重課堂教學(xué)的表面，卻忽視教學(xué)的本質(zhì)，也就是忽視了學(xué)生的發(fā)展。例如作為基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)，幾乎在小學(xué)的課堂上都會(huì)看見小組討論式的合作學(xué)習(xí)。然而，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)的討論僅僅停留在形式上，表面上給專家或聽課教師的感覺(jué)場(chǎng)面很熱鬧，但是實(shí)質(zhì)上當(dāng)師讓學(xué)生回答討論問(wèn)題時(shí)學(xué)生的回答幾乎都是自己的想法，并沒(méi)有代表小組。這反映合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落實(shí)在教學(xué)的本質(zhì)上。以上隋況表明教師對(duì)教學(xué)只注重表面而對(duì)學(xué)生的發(fā)展卻忽視了。

四、基礎(chǔ)教育課程改革中教師教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)策

1．獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)

面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，教師要學(xué)會(huì)獨(dú)自思考，即認(rèn)真地反思及總結(jié)，獨(dú)立思考是教師教學(xué)能力提高的根本途徑?；A(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，要求教師全面掌握基礎(chǔ)教育課程改革的理念與思想。如何將理念轉(zhuǎn)成教學(xué)行為，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師要深思的事情。教師只有獨(dú)立思考，才能對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革理念有更深刻的理解，才能夠深人鉆研、不斷創(chuàng)新，才能夠依靠自己的力量分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在這樣的過(guò)程中得到進(jìn)步。例如教師要備一節(jié)課，首先應(yīng)該是自己先獨(dú)立理解教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教參的精神，然后根據(jù)自己的教學(xué)能力、班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，獨(dú)立設(shè)計(jì)出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實(shí)際的教案來(lái)。這樣的過(guò)程，憑的全都是教師自我的積累，發(fā)揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。

2．同行交流與合作

交流與合作是人類社會(huì)行為的主要組成部分。未來(lái)社會(huì)不僅需要人們具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且更需要人際之間的合作。不同的時(shí)代需要不同的人人才標(biāo)準(zhǔn)和人才觀念總是隨著時(shí)代的變化而相應(yīng)地變化。2l世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，對(duì)人才素質(zhì)將提出新的要求。其中能有效地與他人進(jìn)行溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，勇于承擔(dān)責(zé)任的人才是新時(shí)期對(duì)人才的基本要求。教師的合作是教師提高自身教學(xué)能力的有效途徑。教師通過(guò)交流與合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔(dān)問(wèn)題；通過(guò)交流與合作可以從同事那里獲取教學(xué)信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；教師在合作過(guò)程中，潛移默化地影響著學(xué)生，展示給學(xué)生，用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導(dǎo)的信念；作為一個(gè)集體，教師通過(guò)合作可以獲得比個(gè)人努力更多的成績(jī)；通過(guò)分析材料、計(jì)劃及共同努力，可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，所以，與同行交流合作，是教師能力培養(yǎng)的又一重要途徑。

3．學(xué)習(xí)書本與理論

教師學(xué)習(xí)，是自我更新的一個(gè)過(guò)程，是保持自身素質(zhì)能夠與時(shí)俱進(jìn)的重要途徑?；A(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)能力從教室的認(rèn)知能力到教師監(jiān)控能力等提出了明確而具體的要求，我們可以看出對(duì)教師能力要求越來(lái)越高，然而知識(shí)就是力量，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)教師的能力也是難以提高的。那么知識(shí)來(lái)源于書本上的理論，書本理論是教師最直接、最簡(jiǎn)便地吸收新的理論的來(lái)源。當(dāng)遇到一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，打開理論書籍，可能使你茅塞頓開。教學(xué)的知識(shí)是不變的，但是教學(xué)的方法是可以多變的，要使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如，所有這些，都需要教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師只有通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)科學(xué)觀念的輸入，才能覺(jué)醒，才能去比較、反思，才能不斷修正改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，從而提高自己的教學(xué)能力。

4．回到課堂再實(shí)踐

第4篇：藥學(xué)初級(jí)論文范文

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè)；藥物化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

1藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

據(jù)現(xiàn)階段的教育改革理念，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)方面的分析能力，同時(shí)掌握藥物組合最基本的技能與方法，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。所以，對(duì)藥物方面?zhèn)鹘y(tǒng)的化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的改革，與此同時(shí)，還建立了以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主的教學(xué)試驗(yàn)新模式，并結(jié)合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)新模式。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生們傳授知識(shí)時(shí)，要以先易后難和循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)，除此之外，還要從那種驗(yàn)證性質(zhì)的試驗(yàn)著手，使學(xué)生靈活的掌握更多基礎(chǔ)的操作技術(shù)能力，同時(shí)在掌握技能的基礎(chǔ)上，再增加一些比較高度性質(zhì)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)逐步深入，從而最終實(shí)現(xiàn)藥學(xué)方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)——以學(xué)生為主體。設(shè)計(jì)方面的試驗(yàn)極其廣泛，其不但堅(jiān)持每年更新一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且還融入了目前藥物研究成果及教師的研究科目，這樣一來(lái)使其更加具有綜合與前沿性，其對(duì)藥物化學(xué)研究有很大的幫助，還可以不斷的運(yùn)用并充實(shí)到試驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，從而更好的保持藥物試驗(yàn)在內(nèi)容方面不斷的進(jìn)步與創(chuàng)新。依據(jù)每個(gè)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以有效的模仿出科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，并有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)藥物知識(shí)與化學(xué)理念的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立工作的能力。

2藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方面的有效措施

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，改革是學(xué)生在試驗(yàn)指導(dǎo)師的引導(dǎo)下進(jìn)行有步驟的操作試驗(yàn)，這就需要教師詳細(xì)的將具體操作過(guò)程與試驗(yàn)原理介紹給學(xué)生。這種教學(xué)方式屬于填鴨式的，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)有很大的限制，其在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新方面基本上沒(méi)有什么幫助?，F(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新型的教學(xué)對(duì)老師有更高的要求，同時(shí)還要對(duì)不同種類的試驗(yàn)進(jìn)行分別講解與指導(dǎo)。特別是在基礎(chǔ)性的試驗(yàn)階段中，老師的任務(wù)主要是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)的“大門”，而后，實(shí)驗(yàn)的基本理念和每個(gè)主要環(huán)節(jié)注意的問(wèn)題都需要學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的討論以及相互的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后的學(xué)生總結(jié)之后，老師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生們所得到的成果與教學(xué)目標(biāo)一致的，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)木竦谋頁(yè)P(yáng)，物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，老師可以給予稍微的暗示，進(jìn)而得到教學(xué)目標(biāo)。用這種教學(xué)方式，不但能有效的培養(yǎng)學(xué)生在分析處理問(wèn)題方面的能力，還可以引導(dǎo)他們的積極性。

與此同時(shí)，也加強(qiáng)了老師對(duì)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教學(xué)方法一定要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法以及時(shí)間都要實(shí)行彈性制。這就需要老師提供一些基本的實(shí)驗(yàn)材料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求一一提出。學(xué)生們就可以從文獻(xiàn)資料中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行查閱，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和時(shí)間。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以通過(guò)討論的方法進(jìn)行交流，最終取得完善的試驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行藥物試驗(yàn)的過(guò)程之中，還需要教師耐心的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)檢查其試驗(yàn)結(jié)果。以上所介紹在新型教學(xué)方面的措施，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究聯(lián)系到一起，而且還是有效的把研究與教學(xué)連接起來(lái)，從而最終實(shí)現(xiàn)藥學(xué)方面的人才目標(biāo)——高層次與創(chuàng)新型的模式。

3學(xué)生通過(guò)畢業(yè)專題來(lái)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生的科研能力有質(zhì)的飛越

（1）在?？茖W(xué)生將要畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的課題，并由導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一地指導(dǎo)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，每個(gè)學(xué)生們對(duì)藥物化學(xué)實(shí)踐的基本知識(shí)和技能以及實(shí)驗(yàn)思路都十分清晰，在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，教師就會(huì)給所有的學(xué)生各布置一個(gè)比較獨(dú)立的課題任務(wù)，使學(xué)生主動(dòng)的全面檢閱文獻(xiàn)與資料，在綜合分析之后并確立好初級(jí)階段的方案，之后與教師探討試驗(yàn)的合理性與可行性，并結(jié)合在實(shí)驗(yàn)室中具體的現(xiàn)實(shí)條件，制定出可行的合成路線。

（2）在初級(jí)階段展開合成試驗(yàn)時(shí)，按照前期的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生們開始進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)不時(shí)的遇到原先的設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行不通的情況。這時(shí)，就需要學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行詳細(xì)的分析，如果分析不出來(lái)具體的原因，可和老師進(jìn)行分析討論，之后依據(jù)在試驗(yàn)過(guò)程中所反映的信息適當(dāng)?shù)膩?lái)調(diào)整試驗(yàn)的路線與方法。依照新的設(shè)計(jì)方案來(lái)再一次進(jìn)行新的試驗(yàn)方案，反復(fù)進(jìn)行，直到最后達(dá)到初步的設(shè)計(jì)。在這個(gè)時(shí)候，教師可指導(dǎo)其學(xué)生完成最基本的開題報(bào)告，這樣可以順利實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，而且試驗(yàn)合成工作會(huì)更加順利的完成。

（3）在論文撰寫與總結(jié)階段，學(xué)生可依照最后得出的試驗(yàn)結(jié)論，系統(tǒng)的來(lái)總結(jié)整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)總結(jié)和論文的撰寫此時(shí)也可以順利進(jìn)行。據(jù)相關(guān)事實(shí)報(bào)道，經(jīng)藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诳蒲杏?xùn)練項(xiàng)目和就業(yè)上有很大的顯著效果。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并從實(shí)踐中找到自己想要知道的難題答案。除此之外，學(xué)校還要重視實(shí)踐教學(xué)所帶來(lái)的教學(xué)學(xué)時(shí)延長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)學(xué)時(shí)的不足問(wèn)題的解決方法，而對(duì)教材內(nèi)容的取舍以及理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配的問(wèn)題，校方還需要進(jìn)一步的對(duì)其進(jìn)行深入的研究。

參考文獻(xiàn)

第5篇：藥學(xué)初級(jí)論文范文

Research and discussion on the present situation of postgraduate education about clinical pharmacy in our university

LI Yaling1，2 YE Yun1 HUANG Yilan1，2 LI Jun3

1.Department of Pharmacy， the Affiliated Hospital of Southwest Medical University， Sichuan Province， Luzhou 646000， China； 2.Department of Clinical Pharmacy， Southwest Medical University， Sichuan Province， Luzhou 646000， China； 3.Department of Anorectal Diseases， the Affiliated Hospital of Southwest Medical University， Sichuan Province， Luzhou 646000， China

[Abstract] In recent years， the development of clinical pharmacy graduate education in Southwest Medical University （"our school" for short） has been rapid， and has achieved some results， but there are still deficiencies compared with the domestic and foreign first-class clinical pharmacy postgraduate education. This paper aims to understand the clinical pharmacy graduate status and the domestic and foreign education with the professional graduate education present situation， and analyze the shortcomings of the current clinical pharmacy graduate education， study the new trends of the specialty in our school， according to the existing conditions and advantages from the realitya put forward feasible suggestions to cultivate high-quality innovative and practical service clinical pharmacy personnel in accordance with its own educational philosophy and characteristics， so as to provide reference strategies for the reform and development of postgraduate education in clinical pharmacy.

[Key words] Clinical pharmacy； Postgraduate education； Situation analysis； Combination of medicine and pharmacy； Characteristics of running a school

臨床藥學(xué)是一個(gè)醫(yī)、藥等多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，以患者為對(duì)象，以提高臨床用藥質(zhì)量為目的，以藥物與機(jī)體相互作用為核心[1]，研究藥物臨床安全、合理、有效應(yīng)用方法及規(guī)律的一門綜合性學(xué)科，其核心是藥物治療的安全性、有效性、合理性，其任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)老藥新用、常藥特用、優(yōu)化量效等。臨床藥學(xué)已成為醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的新方向和藥學(xué)學(xué)科的新研究領(lǐng)域[2]，它的進(jìn)步極大地提高了臨床藥物治療水平，推動(dòng)了藥學(xué)教育改革與發(fā)展。筆者采用調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)查閱、深度訪談、電話咨詢以及網(wǎng)絡(luò)等多種形式對(duì)西南醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┡R床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)狀及國(guó)內(nèi)、外一流大學(xué)臨床藥學(xué)研究生教育進(jìn)行研究與分析，提出提高我校臨床藥學(xué)研究生教育教學(xué)質(zhì)量和水平建議，以期為我校臨床藥學(xué)研究生教育的建設(shè)提供借鑒和參考。

1 我校臨床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)狀

我校于2013年開展了臨床藥學(xué)研究生教育，學(xué)制學(xué)位：三年學(xué)制、畢業(yè)后授予理學(xué)碩士學(xué)位；培養(yǎng)方式：采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，集中授課與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)科集體培養(yǎng)相結(jié)合，在教研室領(lǐng)導(dǎo)下組成以導(dǎo)師為組長(zhǎng)的指導(dǎo)小組對(duì)研究生政治思想、業(yè)務(wù)水平及獨(dú)立工作能力等全面負(fù)責(zé)，側(cè)重素質(zhì)和能力培養(yǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備臨床藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)具備藥學(xué)、醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，有良好的職業(yè)道德和人際交流能力，能夠參與臨床藥物治療，從事臨床藥學(xué)實(shí)踐和教育，掌握科學(xué)研究的基本方法和實(shí)驗(yàn)技能，具有獨(dú)立進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、從事臨床藥學(xué)創(chuàng)新研究的能力，能夠在藥品臨床??用、研究、開發(fā)和管理方面從事臨床藥學(xué)工作的高級(jí)復(fù)合型臨床藥學(xué)人才；研究方向：藥物臨床應(yīng)用研究、藥物代謝動(dòng)力學(xué)研究、藥物應(yīng)用安全性研究、循證藥學(xué)研究。課程設(shè)置：包括專業(yè)基礎(chǔ)課程（高等藥劑學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)導(dǎo)論、外科學(xué)進(jìn)展、循證醫(yī)學(xué)、腫瘤基礎(chǔ)理論、藥物分析選論、內(nèi)科學(xué)進(jìn)展、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)信息檢索、現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)與技術(shù)）和專業(yè)課程（臨床藥理學(xué)、專業(yè)外語(yǔ)）及公共課、選修課?？己朔绞剑嚎荚嚒⒄撐拇疝q。實(shí)踐教學(xué)分為教學(xué)實(shí)踐和臨床藥學(xué)實(shí)踐，臨床藥學(xué)實(shí)踐分為初級(jí)實(shí)踐（在門診藥房、住院藥房、藥庫(kù)、藥檢室、制劑室、靜脈藥物配制中心、臨床藥學(xué)室等部門輪轉(zhuǎn)3個(gè)月）、高級(jí)實(shí)踐（在導(dǎo)師和指導(dǎo)小組指導(dǎo)下參與呼吸內(nèi)科、心血管內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、腫瘤科等臨床科室輪轉(zhuǎn)5個(gè)月）和專科實(shí)踐（根據(jù)個(gè)人興趣選擇臨床藥學(xué)某個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行較深入的?？婆R床藥學(xué)實(shí)踐，時(shí)間4個(gè)月）。

2 我校臨床藥學(xué)研究生教育分析

2.1 我校臨床藥學(xué)研究生教育優(yōu)勢(shì)

我校臨床藥學(xué)研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有，逐步發(fā)展壯大的過(guò)程，成為臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要力量：擁有臨床藥學(xué)研究生導(dǎo)師5名，都是從事臨床、教學(xué)、科研的高級(jí)雙師雙證導(dǎo)師[3]；擁有3家直屬大型三甲附屬醫(yī)院及30多家非直屬三級(jí)教學(xué)實(shí)踐基地，多家實(shí)踐教學(xué)基地同時(shí)也是臨床藥師培訓(xùn)基地，具備臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)質(zhì)資源。通過(guò)對(duì)我校臨床藥學(xué)相關(guān)師生廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們均對(duì)招生就業(yè)情況評(píng)價(jià)較為滿意，這與“新醫(yī)改”背景下，公立醫(yī)院取消藥品加成，醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)由原來(lái)的“以藥品供應(yīng)為中心”轉(zhuǎn)變到“以病人為中心”[4]以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)合理用藥水平需求、藥學(xué)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生就業(yè)背景需求[5]有關(guān)；教師隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量與效果評(píng)價(jià)也較為滿意，這與我校擁有完善的實(shí)踐教學(xué)基地及較好的教師隊(duì)伍有關(guān)。

2.2 我校臨床藥學(xué)研究生教育不足

美國(guó)是臨床藥學(xué)研究生教育的發(fā)源地，1957年美國(guó)密西根大學(xué)藥學(xué)院的Donald Francke教授首次提出六年制Pharm.D.（Doctor of pharmacy）[6]，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家臨床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)己較為成熟，國(guó)內(nèi)臨床藥學(xué)研究生教育起步較晚，中國(guó)藥科大學(xué)是最早（2006年）獲批設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)校，我校的批準(zhǔn)時(shí)間是2011年。由于我校地處中西部地區(qū)，地理位置相對(duì)偏僻，學(xué)科發(fā)展時(shí)間短，與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)及歐美相比，我校臨床藥學(xué)研究生教育尚不成熟：學(xué)制學(xué)位較為單一，培養(yǎng)方式合理，但很多?節(jié)未到位，培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型人才，與現(xiàn)代臨床藥學(xué)教育發(fā)展方向（服務(wù)型臨床藥學(xué)人才[7]）有所偏頗，研究方向較少，需拓寬研究領(lǐng)域，課程設(shè)置無(wú)特色，在深度和廣度上有所欠缺。目前我校臨床藥學(xué)研究生教育還屬于科學(xué)學(xué)位型培養(yǎng)模式，畢業(yè)授予理學(xué)學(xué)位，這與我國(guó)還沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)位有關(guān)[6]；以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性差，盡管應(yīng)用了不同的教學(xué)方法與手段，但還有待提高；課程設(shè)置欠合理，教材實(shí)用性較差；見、實(shí)習(xí)安排不盡合理，臨床藥學(xué)實(shí)踐范圍較窄，時(shí)間短，偏重于藥學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測(cè)、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)以及用藥咨詢，而臨床用藥決策參與較少，不能適應(yīng)現(xiàn)階段醫(yī)院藥學(xué)、社區(qū)藥學(xué)領(lǐng)域?qū)εR床藥學(xué)人才的需求[8]；考核方式較為單一尚需修善，教師、學(xué)生國(guó)際合作交流機(jī)會(huì)少，很難跟上學(xué)科前沿。

3 建議

3.1 加快“以病人為中心”的教育理念轉(zhuǎn)變

目前我校是培養(yǎng)能夠在藥品臨床應(yīng)用、研究、開發(fā)和管理方面從事臨床藥學(xué)工作的高級(jí)復(fù)合型臨床藥學(xué)人才，而在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，臨床藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、服務(wù)型臨床藥學(xué)人才為目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的臨床藥學(xué)工作者應(yīng)是健康服務(wù)的提供者、決策者、溝通者、引導(dǎo)者、管理者、教育者、監(jiān)督者、控制者、終身學(xué)習(xí)者和研究者[9]。培養(yǎng)服務(wù)型臨床藥學(xué)人才，更符合現(xiàn)代臨床藥學(xué)教育的發(fā)展方向。因此我校臨床藥學(xué)教育應(yīng)從“以藥品為中心”向“以病人為中心”的藥學(xué)服務(wù)教育理念轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)“化學(xué)型藥學(xué)人才”向“臨床型藥學(xué)人才”的轉(zhuǎn)變，由“科研型”向“服務(wù)型”藥學(xué)人才的轉(zhuǎn)變。

3.2 建立多學(xué)制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式

從目前國(guó)際臨床藥學(xué)教育現(xiàn)狀及我國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)的需求來(lái)看，我國(guó)臨床藥學(xué)研究生教育的主要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)能勝任臨床藥學(xué)工作的臨床藥師，屬于應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，應(yīng)開展專業(yè)學(xué)位型教育。目前我校臨床藥學(xué)研究生教育學(xué)制只有3年，授予理學(xué)學(xué)位，建議臨床藥學(xué)研究生教育與本科教育銜接，逐步增設(shè)6年制本碩連讀、8年制本碩博連讀、5年制碩博連讀，增設(shè)博士點(diǎn)，畢業(yè)時(shí)授予藥學(xué)（專業(yè)學(xué)位）碩士、博士學(xué)位，山東大學(xué)[10]、北京大學(xué)[11]開設(shè)的臨床藥學(xué)專業(yè)本碩連讀可為我校提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。這種多學(xué)制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式有利于節(jié)約培養(yǎng)時(shí)間，有利于課程設(shè)置的連貫性，更有利于學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位能與臨床醫(yī)生在理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷學(xué)位、職稱等各方面匹配并通力合作，更符合我國(guó)不同層次、不同地區(qū)學(xué)生和用人單位實(shí)際需求，利于突顯我校特色辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)我校品牌效應(yīng)。

3.3 拓寬臨床藥學(xué)專業(yè)研究方向

我校臨床藥學(xué)專業(yè)研究生招生方向只有4名，2018年的研究生招生簡(jiǎn)章更沒(méi)有備注研究方向，作者根據(jù)我校實(shí)際情況、臨床藥學(xué)發(fā)展新方向及國(guó)內(nèi)、外一流大學(xué)臨床藥學(xué)研究方向建議該專業(yè)導(dǎo)師及新增導(dǎo)師應(yīng)向群體藥物生物等效評(píng)價(jià)、糖尿病并發(fā)癥發(fā)病機(jī)制與治療、個(gè)體化給藥研究及藥物代謝研究、藥物相互作用研究、藥物新劑型與制劑新技術(shù)、藥物基因組學(xué)、合理用藥與臨床藥物評(píng)價(jià)、上市藥物評(píng)價(jià)研究、臨床藥學(xué)服務(wù)和個(gè)體化給藥方案設(shè)計(jì)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)察、新制劑的開發(fā)和評(píng)價(jià)、治療藥物監(jiān)測(cè)研究及給藥方案設(shè)計(jì)、生物活性肽研究等方向拓展[12]。

3.4 廣泛應(yīng)用混合教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在如今互聯(lián)網(wǎng)背景下，建議我校師生廣泛利用智能移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行線上、線下教學(xué)，這種模式有利于提高學(xué)生自身的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題能力，有利于提高教師的教育水平，有利于打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于過(guò)程性評(píng)價(jià)[13]。教學(xué)方法與手段會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度，建議教師聯(lián)合應(yīng)用講授式教學(xué)法（LBL）、以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（CBL）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）[14]等教學(xué)方法，通過(guò)教師授課、案例分析、課堂討論、藥學(xué)沙龍、實(shí)驗(yàn)、專題 講座、模擬訓(xùn)練等多種形式，充分運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，使臨床藥學(xué)教學(xué)以文字、聲音、圖像、視頻等方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與度及興趣，加深其對(duì)課程內(nèi)容的理解、記憶，從而將教與學(xué)、學(xué)與用有效銜接，將知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、專業(yè)與素質(zhì)緊密結(jié)合。

3.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地合作交流平臺(tái)

師資力量是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，目前我校臨床藥學(xué)研究生教育教師隊(duì)伍來(lái)自藥學(xué)及其相關(guān)學(xué)科，多為藥理學(xué)、中藥學(xué)等專科教師，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，不能有效地將合理用藥與臨床問(wèn)題有效結(jié)合，建議教研室對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效整合，建立醫(yī)、藥導(dǎo)師組制度，通過(guò)團(tuán)隊(duì)定期開展醫(yī)學(xué)、藥學(xué)沙龍（處方用藥分析、專科用藥解說(shuō)、經(jīng)方應(yīng)用舉例、典型案例探討等）、專題講座等，達(dá)到醫(yī)藥互動(dòng)、醫(yī)藥互補(bǔ)、知識(shí)共融、醫(yī)通藥情、藥知醫(yī)意，增強(qiáng)雙方共識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)識(shí)漏洞，極大地提升教師隊(duì)伍的關(guān)聯(lián)度與支撐度。我校實(shí)踐教學(xué)基地多，質(zhì)量高，但其與教研室及導(dǎo)師聯(lián)系不緊密，交流平臺(tái)不完善，建議各實(shí)踐教學(xué)基地與教研室及導(dǎo)師建立開放性、多媒體、多層次交流平臺(tái)，讓導(dǎo)師參與建議實(shí)踐培養(yǎng)方案的制訂，優(yōu)化、整合學(xué)校與社會(huì)多種優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建學(xué)校、醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)多重實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，最大化利用現(xiàn)有資源，避免資源的重復(fù)投入和浪費(fèi)。

3.6 優(yōu)化課程設(shè)置，合理安排實(shí)踐教學(xué)

我校臨床藥學(xué)研究生教育課程分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共課、選修課4類，復(fù)旦大學(xué)臨床藥學(xué)研究生課程分類和我校相似，但其教材選擇和我們差距很大，而美國(guó)Pharm.D研究生教育課程分為公共基礎(chǔ)課、藥學(xué)相關(guān)課、醫(yī)學(xué)相關(guān)課、臨床藥學(xué)相關(guān)課[15]，作者認(rèn)為美國(guó)Pharm.D研究生教育課程分類更為合理。建議加強(qiáng)學(xué)生藥學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)重視臨床藥學(xué)相關(guān)課程的普及，建立針對(duì)性更強(qiáng)的選課機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文科學(xué)知識(shí)：公共基礎(chǔ)課增設(shè)人際交流學(xué)、自我保護(hù)和人文素質(zhì)、心理學(xué)、信息檢索與寫作；藥學(xué)相關(guān)課增設(shè)藥學(xué)倫理學(xué)、藥物信息學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物計(jì)量學(xué)、藥物毒理學(xué)、藥物流行病學(xué)、藥學(xué)政策與公共衛(wèi)生；醫(yī)學(xué)相關(guān)課增設(shè)解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)、急診醫(yī)學(xué)；臨床藥學(xué)課增設(shè)臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)、藥物治療學(xué)、循證藥學(xué)、臨床藥學(xué)實(shí)踐導(dǎo)論、藥學(xué)監(jiān)護(hù)、臨床藥物評(píng)價(jià)、藥物警戒與藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、藥事管理。我校教學(xué)實(shí)踐安排很為合理，臨床藥學(xué)實(shí)踐共1年，實(shí)踐范圍較窄，時(shí)間短，畢業(yè)學(xué)生不具備獨(dú)當(dāng)一面的素質(zhì)，不能滿足醫(yī)院藥學(xué)、社區(qū)藥學(xué)、促進(jìn)合理用藥等相應(yīng)崗位與實(shí)際工作的需要，建議實(shí)踐范圍拓寬至社區(qū)、社區(qū)藥房、社會(huì)大藥房、藥廠、實(shí)驗(yàn)室以及臨床腎病科、ICU等科室，實(shí)踐時(shí)間從1年延長(zhǎng)到2年，半年理論課程結(jié)束后進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)，理論課始終要與臨床藥學(xué)實(shí)踐緊密協(xié)作、穿行，可將理論課以藥學(xué)問(wèn)診、藥學(xué)查房、藥歷書寫、文獻(xiàn)分析報(bào)告、臨床處方點(diǎn)評(píng)、講座、典型病例討論、醫(yī)學(xué)藥學(xué)沙龍、多學(xué)科綜合門診、藥學(xué)監(jiān)護(hù)、用藥宣教、ADR監(jiān)測(cè)等形式安排在臨床藥學(xué)實(shí)?`環(huán)節(jié)中去，同時(shí)建立研究生培養(yǎng)校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制[16]，使從事臨床藥學(xué)實(shí)踐的學(xué)生與住院醫(yī)師一樣在臨床科室輪轉(zhuǎn)、管理患者、參與查房和會(huì)診、處理醫(yī)囑和藥物治療等，實(shí)現(xiàn)院校教育與崗位培訓(xùn)的無(wú)縫銜接，畢業(yè)時(shí)培訓(xùn)考核合格可授予臨床藥師崗位培訓(xùn)證書，這對(duì)學(xué)校吸引生源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生就業(yè)順暢，減少學(xué)生就業(yè)單位培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等不失為一個(gè)好舉措。

3.7 規(guī)范生源，考核目標(biāo)明確、形式多元化

第6篇：藥學(xué)初級(jí)論文范文

（1）語(yǔ)言交流障礙。國(guó)際班留學(xué)生主要來(lái)自非洲以及中東地區(qū)國(guó)家，中文基礎(chǔ)較差；甚至沒(méi)有中文基礎(chǔ)。其中以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但是非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生則英語(yǔ)較差且口音較重。再者，國(guó)內(nèi)教師的英文教學(xué)水平及發(fā)音也有一定局限，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程也帶來(lái)了一些語(yǔ)言交流障礙。（2）數(shù)理基礎(chǔ)薄弱。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，尤其是程序設(shè)計(jì)類課程因?yàn)樯婕岸喾N復(fù)雜的概念和算法，往往需要較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)和邏輯能力。然而，來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生的基礎(chǔ)教育質(zhì)量參差不齊，大部分學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)存在較多困難。（3）思維活躍但紀(jì)律性差。由于成長(zhǎng)背景不同，與中國(guó)學(xué)生相比，留學(xué)生大多思維活躍，更善于提問(wèn)，與老師交流互動(dòng)，課堂氛圍活躍。但他們普遍存在課堂紀(jì)律較差的問(wèn)題，遲到、早退、不按時(shí)完成作業(yè)等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。部分留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣和專注度，直接影響教學(xué)質(zhì)量和留學(xué)生教育的持續(xù)發(fā)展。

2藥學(xué)背景留學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改進(jìn)方式

2.1教材選用

教材是教學(xué)理念的載體，是講授者和學(xué)習(xí)者之間的橋梁，是保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提。[2]目前，國(guó)內(nèi)留學(xué)生全英文教學(xué)的教材主要通過(guò)直接引進(jìn)國(guó)外英文原版教材；但由于各國(guó)國(guó)情不同，國(guó)外英文原版教材的教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容編排與我國(guó)高等院校對(duì)人才培養(yǎng)策略和教學(xué)要求存在一定的差異。因此，授課教師需要結(jié)合我國(guó)高等院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，對(duì)英文原版教材進(jìn)行挖掘和剖析，結(jié)合相對(duì)應(yīng)的中文教材，將英文教材的理論性與中文教材的實(shí)踐性相結(jié)合，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以期合理地將優(yōu)質(zhì)教材中的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。考慮到本校國(guó)際留學(xué)生主要是藥學(xué)專業(yè)背景，而中文版的《大學(xué)計(jì)算機(jī)——醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)》等教材是針對(duì)醫(yī)藥類院校專門編寫，里面涉及了多個(gè)醫(yī)藥學(xué)類案例。因此，本校的留學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)中，在引入國(guó)外原版教材的同時(shí)，選取了部分中文教材中以藥學(xué)為基礎(chǔ)的案例翻譯成英文，供留學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。以期更好地服務(wù)于其藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該類基礎(chǔ)課程在藥學(xué)中應(yīng)用的理解。

2.2教學(xué)師資

素質(zhì)良好的教學(xué)師資是保障留學(xué)生全英文教學(xué)順利完成課程教學(xué)的重要保障。[3]為適應(yīng)全英文教學(xué)模式，本校進(jìn)行全英文教學(xué)的老師均是至少具有一年以上海外留學(xué)經(jīng)歷的中青年骨干教師。多年的海外留學(xué)經(jīng)歷保障了師生之間的交流。同時(shí)，留學(xué)經(jīng)歷讓教師能夠更加理解留學(xué)生與中國(guó)本土學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的區(qū)別，更好地為留學(xué)生服務(wù)。為進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)師資的英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及全英文教學(xué)水平，學(xué)校還邀請(qǐng)了國(guó)外知名高校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家每年定期為承擔(dān)全英文教學(xué)的中青年骨干教師開展定期培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。

2.3授課方式

合理的授課方式將會(huì)對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。目前授課方式主要分為以教師“教”為主的傳統(tǒng)模式，以及以學(xué)生“學(xué)”為主問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（problempractice-basedlearning，PBL）[4]模式。其中傳統(tǒng)模式往往適用于一些通識(shí)性、理論性較強(qiáng)的課程；而PBL模式則適用于實(shí)踐性比較強(qiáng)的應(yīng)用型課程。傳統(tǒng)往往強(qiáng)調(diào)教授的過(guò)程，學(xué)生大多屬于被動(dòng)接受。而PBL模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通常從問(wèn)題或案例出發(fā)，包括提出問(wèn)題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)以及總結(jié)評(píng)估等過(guò)程。相比于傳統(tǒng)教授方式，PBL模式更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用概念和知識(shí)、演繹推理思維、批判性思維、溝通協(xié)作，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。由于PBL方法在國(guó)外運(yùn)用較為廣泛，也更容易被留學(xué)生所接受，因此采用PBL教育理念進(jìn)行留學(xué)生的教學(xué)將會(huì)起到更加顯著的效果。本論文的對(duì)象雖然是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，但該課程與其他通識(shí)性課程有著明顯的區(qū)別。其更加注重實(shí)踐教學(xué)，因此實(shí)踐課程課時(shí)占有更大比例。實(shí)踐部分采用分段式教學(xué)，分為初級(jí)階段和綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)階段。其中初級(jí)階段主要完成一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)；而設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)則是在PBL教育理念的指導(dǎo)下，完成一些綜合設(shè)計(jì)型項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)中，每次給出部分與藥學(xué)相關(guān)的案例，例如計(jì)算藥物的理化性質(zhì)規(guī)律、構(gòu)建藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)預(yù)測(cè)模型等。將學(xué)生按3~4人分為一組，要求其進(jìn)行資料查詢，收集相關(guān)數(shù)據(jù)；利用理論課上所學(xué)工具與方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與建模；最后對(duì)建模結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)結(jié)果及個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行打分。每學(xué)期共14周實(shí)踐課，4周用于基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練與鞏固，10周用于案例實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，大膽創(chuàng)新；并對(duì)這些鼓勵(lì)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)分，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可采用幫扶式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓基礎(chǔ)較差的也有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣和自信。

2.4考核評(píng)估

教學(xué)考核是學(xué)期結(jié)束后對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估。傳統(tǒng)教學(xué)考核主要是采取期中、期末考試等傳統(tǒng)閉卷答題等方式；而多元化評(píng)價(jià)體系不僅能克服一考決定所有的弊端，更能夠起到督促學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的作用。避免學(xué)生平時(shí)不聽課學(xué)習(xí)，期末考靠突擊方式勉強(qiáng)過(guò)關(guān)的情況發(fā)生。綜合性的考核一般包括期末考核以及過(guò)程性考核，其中過(guò)程性考核又包括考勤、隨堂展示、校外實(shí)踐等內(nèi)容。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們將理論基礎(chǔ)部分在期末進(jìn)行測(cè)試，占總成績(jī)的40%。而另外60%的成績(jī)則主要包括通過(guò)PBL方法案例完成程度占40%，平時(shí)表現(xiàn)（提出新想法，幫助他人，積極上臺(tái)匯報(bào)等）占10%；考勤分占10%。由于留學(xué)生自律性較差，因此考勤占有較高比例。

3藥學(xué)背景留學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的進(jìn)一步思考

（1）如何幫助學(xué)習(xí)困難的留學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。留學(xué)生教學(xué)中存在一個(gè)非常明顯的“兩極分化”，部分學(xué)生基礎(chǔ)較好且好學(xué)上進(jìn)，能夠快速吸收所學(xué)習(xí)內(nèi)容。而少數(shù)留學(xué)生則上課遲到、早退，對(duì)待課程不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，遠(yuǎn)跟不上教學(xué)步伐，實(shí)踐項(xiàng)目也是通過(guò)依靠他人勉強(qiáng)蒙混過(guò)關(guān)。課程結(jié)束后，該類留學(xué)生對(duì)課程的掌握程度遠(yuǎn)達(dá)不到課程本身的要求。因此，需要建立良好的幫扶機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制。通過(guò)優(yōu)生幫差生，教師針對(duì)性輔導(dǎo)，啟發(fā)式引導(dǎo)等方式，讓這部分留學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)中國(guó)高等院校的教學(xué)模式。（2）如何將藥學(xué)專業(yè)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。本次研究對(duì)象均是具有藥學(xué)背景的留學(xué)生。如何更好地將藥學(xué)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)課堂，使得其為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，成為該課程的教學(xué)難點(diǎn)。有效的途徑是在PBL學(xué)習(xí)過(guò)程中，引入更多藥學(xué)相關(guān)案例，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)收集，案例設(shè)計(jì)，問(wèn)題提出，解決方案搭建等方式將藥學(xué)知識(shí)更好地融入到基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中。

第7篇：藥學(xué)初級(jí)論文范文

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探索性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0213-02

藥理學(xué)是連接基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，其基礎(chǔ)理論主要來(lái)源于實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)只是藥理學(xué)理論課的補(bǔ)充，教學(xué)方法多以課堂為中心，教條地采用示教式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)很弱。這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們多年來(lái)開展了形式多樣的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，總結(jié)出了“基礎(chǔ)+探索性”教學(xué)是適合我校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式壓縮了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性教學(xué)課程，大幅度增設(shè)了指導(dǎo)性及探索性教學(xué)內(nèi)容，即在保證學(xué)生能掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)技能（接受一定量的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，于查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上選定研究方向、自行制定實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。近五年來(lái)的教學(xué)表明，這種新的教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，教學(xué)效果非常好?，F(xiàn)把我們開展這種新教學(xué)模式的過(guò)程和體會(huì)簡(jiǎn)述如下。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

1.立題?？紤]到我們的實(shí)驗(yàn)條件有限，在自愿的基礎(chǔ)上，每個(gè)班同學(xué)們按照自己的興趣分成5～6個(gè)小組，每組4～6人。在開題之前，帶教老師組織一次學(xué)術(shù)講座，其內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是介紹我們開放實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的科研條件，二是講解探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一些思路。學(xué)生按照自己感興趣的方面，到圖書館查閱文獻(xiàn)資料，自行提出研究方向和立項(xiàng)依據(jù)，同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并提前于實(shí)驗(yàn)2周上交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，每組應(yīng)提交2種實(shí)驗(yàn)方案。帶教老師和全體同學(xué)對(duì)提交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行充分討論，包括立題是否新穎、立項(xiàng)依據(jù)是否充分、實(shí)驗(yàn)方案是否可行、費(fèi)用預(yù)算是否合理等等，最后確定入選課題。

2.實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)方案確定后，帶教老師把方案遞交到實(shí)驗(yàn)管理辦公室，由教輔人員幫準(zhǔn)備各種藥品、試劑、耗材、儀器和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等，并妥善安排好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。我校每年都預(yù)算有專門的探索性實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為本科生探索性實(shí)驗(yàn)的順利開展在經(jīng)費(fèi)上提供了堅(jiān)實(shí)的保證，這一點(diǎn)非常重要。從這也足以看出學(xué)校對(duì)教學(xué)改革的重視，并對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)模式的探討給予極大支持。

3.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施。按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，帶教老師充當(dāng)學(xué)生的技術(shù)顧問(wèn)，只提供實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生放開手腳，獨(dú)立去開展實(shí)驗(yàn)。碰到問(wèn)題時(shí)，首先查閱相關(guān)文獻(xiàn)自己試著先解決，實(shí)在不行最后才尋求老師的指導(dǎo)并加以解決。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生一般都會(huì)及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、撰寫論文和制作課件。最后在帶教老師的組織下進(jìn)行論文答辯，老師以及其他組的同學(xué)將會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)提出相應(yīng)的問(wèn)題和建議。

4.實(shí)驗(yàn)考核?？己说膬?nèi)容包括兩個(gè)方面：20%理論+80%實(shí)驗(yàn)操作，理論部分（筆試）主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則、一些基本概念以及初級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面等基本知識(shí)的掌握情況；實(shí)驗(yàn)操作部分則是對(duì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力、數(shù)據(jù)分析的能力、撰寫論文的水平和論文答辯情況等做出綜合性評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)是對(duì)學(xué)生科研素養(yǎng)比較全面的評(píng)價(jià)，因而更顯重要。

二、教學(xué)體會(huì)

探索性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了一個(gè)自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)平臺(tái)，極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科研創(chuàng)新的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，在很多方面都取得比較好的效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我們藥理學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，開展藥理學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)正是基于這個(gè)重要原因。探索性實(shí)驗(yàn)是以開放實(shí)驗(yàn)室為載體，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自主制定并獨(dú)立完成。這種教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科研創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如，我校臨床本科專業(yè)2006級(jí)17班馮志強(qiáng)、李雪萍、羅權(quán)海等同學(xué)開展的“山芝麻對(duì)CCL4誘導(dǎo)的大鼠肝纖維化的干預(yù)作用”的探索性實(shí)驗(yàn)，采用的實(shí)驗(yàn)方法不只是來(lái)源于常規(guī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，更多的還是參考了相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)，在開展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們對(duì)前人的研究有充分的吸收掌握，并能將它變?yōu)樽约旱闹R(shí)，從而提高了自我的創(chuàng)新能力。他們的研究成果后來(lái)發(fā)表在中文核心期刊《山東醫(yī)藥》上，而類似的例子還有很多。最重要的是，這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課多以驗(yàn)證性教學(xué)為主軸，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。藥理學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)則完全不同，同學(xué)們?cè)陂_放實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件下，依據(jù)自己的興趣，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)安排完全由學(xué)生來(lái)制定，學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者，這是探索性創(chuàng)新教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式最大的不同之處。

3.提高學(xué)生的動(dòng)手能力。探索性實(shí)驗(yàn)的核心是對(duì)藥理學(xué)未知領(lǐng)域的探索，是一種全新的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不像傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟可供指導(dǎo)，探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)路線大多來(lái)自于文獻(xiàn)，很多情況下實(shí)驗(yàn)操作步驟都不是非常詳細(xì)，從而提高了他們動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和提高協(xié)作能力。現(xiàn)代的科學(xué)研究，團(tuán)隊(duì)的精心合作顯得極為重要。訓(xùn)練與熏陶學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神是我們開展探索性實(shí)驗(yàn)非常重要的目的之一。這種教學(xué)模式，使學(xué)生深深感受到，分工與合作對(duì)于實(shí)驗(yàn)的順利完成顯得極為重要；明白了在團(tuán)隊(duì)中要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，甘于奉獻(xiàn)；知道了人的潛能無(wú)限，要增強(qiáng)自信心，敢于挑戰(zhàn)，磨練意志，自我超越；學(xué)會(huì)了欣賞他人，關(guān)心他人，信任他人，心懷感恩。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人，這也是本次實(shí)驗(yàn)一個(gè)不小的收獲。

總之，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性學(xué)科，如何改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，一直是醫(yī)學(xué)教育工作者必須面對(duì)的課題。在學(xué)校的大力支持下，我們教學(xué)一線的藥理學(xué)教師開展了形式多樣的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討，總結(jié)出了漸進(jìn)性探索性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即在完成基礎(chǔ)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上增設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)，是適合我校本科藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種較佳模式。這種教學(xué)模式側(cè)重于使學(xué)生掌握藥理學(xué)研究的基本思路、技能和方法，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的綜合能力，給學(xué)生提供了早接觸科研的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為中心的教育理念，有助于培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的創(chuàng)新型人才，從而造就未來(lái)學(xué)術(shù)之星。

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第8篇：藥學(xué)初級(jí)論文范文

【關(guān)鍵詞】 三甲；中藥部門；藥事管理規(guī)范；探討

我院現(xiàn)為深圳東部最大型的綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)，因當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)快速發(fā)展和外來(lái)人口極具膨脹，正積極創(chuàng)建三級(jí)甲等醫(yī)院滿足當(dāng)?shù)蒯t(yī)療服務(wù)的迫切需求。

2006年來(lái)，為進(jìn)一步加強(qiáng)中藥管理，深圳市衛(wèi)生局制定了《深圳市醫(yī)療機(jī)構(gòu)“放心中藥房”Ⅱ期建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，我院已于2009年第一批順利通過(guò)了該項(xiàng)評(píng)審。在醫(yī)院創(chuàng)三甲的過(guò)程中，對(duì)已通過(guò)深圳放心中藥房Ⅱ期建設(shè)評(píng)估的中藥部門同樣提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，藥劑部門根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)中藥部門建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)管理內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化、具體化、細(xì)致化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，對(duì)我院中藥藥事發(fā)展有了較大的促進(jìn)。

本文對(duì)我院中藥藥事管理規(guī)范的確立和執(zhí)行改進(jìn)進(jìn)行了探討，希望文中提出的部分建議能為醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥部門的管理和建設(shè)提供些有益的借鑒。

1藥事管理規(guī)范來(lái)源《醫(yī)院中藥房基本標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱為基本標(biāo)準(zhǔn)）、《廣東省醫(yī)院等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)細(xì)則（三級(jí)綜合醫(yī)院）》（以下簡(jiǎn)稱為分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）、《深圳市醫(yī)療機(jī)構(gòu)“放心中藥房”Ⅱ期建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱為放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)）、《深圳市醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置規(guī)范》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》，同時(shí)參考正在修訂并即將頒布《廣東省醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理組織工作規(guī)范（征求意見稿）》、《廣東省綜合醫(yī)院藥學(xué)部門規(guī)范化建設(shè)指導(dǎo)意見》、《廣東省醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床藥師工作規(guī)范》、《廣東省醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房建設(shè)規(guī)范》、《廣東省醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥庫(kù)建設(shè)規(guī)范》等多個(gè)規(guī)范。

在前三項(xiàng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三級(jí)綜合醫(yī)院中藥藥事的基本要求基礎(chǔ)上，我科參照其余規(guī)范內(nèi)容補(bǔ)充整理，最終制定出一套符合我院實(shí)際的中藥藥事管理規(guī)范，主要項(xiàng)目和內(nèi)容分為：（1）中藥行政和分級(jí)管理；（2）場(chǎng)地設(shè)施管理；（3）藥品質(zhì)量管理；（4）處方管理；（5）中藥臨床藥學(xué)與科教工作。

2中藥藥事管理規(guī)范項(xiàng)目?jī)?nèi)容與持續(xù)改進(jìn)措施

2.1中藥行政和分級(jí)管理（見表一）

表一中藥行政和分級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)

基本標(biāo)準(zhǔn) 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范

部門設(shè)置 中藥飲片調(diào)劑組

中成藥調(diào)劑組

庫(kù)房采購(gòu)組 無(wú)具體要求 中藥房、中藥煎藥室、中藥庫(kù)、中藥炮制室、中藥制劑室 藥學(xué)部的中藥科：中藥房、

中藥煎藥室、中藥庫(kù)

藥學(xué)部門分管中藥的負(fù)責(zé)人任職資格 副主任中藥師以上 副主任中藥師以上 副主任中藥師以上 副主任中藥師以上

小組組長(zhǎng) 主管中藥師以上 調(diào)劑室負(fù)責(zé)人應(yīng)具有主管藥師以上職稱 無(wú)具體要求 主管中藥師以上

調(diào)劑、制劑、藥庫(kù)技術(shù)崗位 中藥專業(yè)技術(shù)人員 中藥專業(yè)技術(shù)人員 中藥專業(yè)技術(shù)人員 中藥專業(yè)?？苹蛞陨蠈W(xué)歷；取得藥師或以上專業(yè)職稱

處方審核、發(fā)藥核對(duì) 調(diào)劑復(fù)核人員應(yīng)具有主管藥師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格 由藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員從事藥學(xué)專業(yè)技術(shù)工作 配備與其任務(wù)相適應(yīng)的中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)技術(shù)人員具備相應(yīng)崗位的任職資格 藥師任職資格

藥品咨詢、臨床藥師、不良反應(yīng)監(jiān)測(cè) 無(wú)具體規(guī)定 由藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員從事藥學(xué)專業(yè)技術(shù)工作 無(wú)具體規(guī)定 藥學(xué)本科或以上學(xué)歷 主管藥師或以上專業(yè)職稱

采購(gòu)人員 庫(kù)房采購(gòu)組負(fù)責(zé)人應(yīng)具備主管中藥師以上 無(wú)具體規(guī)定 中藥士以上 庫(kù)房采購(gòu)組負(fù)責(zé)人主管中藥師以上；采購(gòu)員藥士以上

飲片質(zhì)量驗(yàn)收人 中級(jí)以上職稱 無(wú)具體規(guī)定 無(wú)具體要求 中級(jí)以上職稱

煎藥室人員 中藥師負(fù)責(zé)；煎藥人員為中藥學(xué)專業(yè)人員或經(jīng)培訓(xùn)取得相應(yīng)資格 無(wú)具體規(guī)定 中藥師（士）負(fù)責(zé)；

煎藥人員具備上崗證 中藥師負(fù)責(zé)；

煎藥人員具備上崗證

技術(shù)人員結(jié)構(gòu) 三級(jí)醫(yī)院中藥房?？埔陨蠈W(xué)歷的中藥人員不低于50% 綜合醫(yī)院藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)不低于醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的8%；本科以上學(xué)歷人員應(yīng)≥30% 具備相應(yīng)崗位的任職資格 藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)不低于醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的8%；專科以上≥50%；本科以上≥30%；全部具備上崗資格。

臨床藥學(xué)部門 有條件的醫(yī)院應(yīng)有中藥臨床藥學(xué)人員 無(wú)具體規(guī)定 鼓勵(lì)開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù) 設(shè)置一名以上中藥臨床藥學(xué)人員

藥事管理委員會(huì) 無(wú)具體規(guī)定 無(wú)具體規(guī)定 有中藥技術(shù)人員參與 有中藥技術(shù)人員參與

由表一可見，三個(gè)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求各有內(nèi)容，綜合匯總后制定我院規(guī)范，根據(jù)我院中藥部門現(xiàn)狀，提出改進(jìn)措施建議如下：

部門設(shè)置：1. 中藥房應(yīng)由藥劑部門統(tǒng)一管理，成立中藥科，下設(shè)中藥飲片調(diào)劑組、中成藥調(diào)劑組、庫(kù)房采購(gòu)組。我院現(xiàn)有中藥飲片調(diào)劑組、庫(kù)房采購(gòu)組，無(wú)中成藥調(diào)劑組，中藥調(diào)劑歸于西藥調(diào)劑組管理，極不合理。整改中包括申請(qǐng)必要的中成藥調(diào)劑場(chǎng)地和中藥專業(yè)技術(shù)人員，滿足成立中成藥調(diào)劑組需要。2. 至少設(shè)有中藥飲片庫(kù)房、中藥飲片調(diào)劑室、中成藥庫(kù)房、中成藥調(diào)劑室、周轉(zhuǎn)庫(kù)、中藥煎藥室，有條件的醫(yī)院可設(shè)置中藥制劑室。我院已符合相關(guān)要求，在現(xiàn)有制劑室條件完備的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行中藥制劑的申報(bào)工作。

中藥部門負(fù)責(zé)人：應(yīng)為高級(jí)職業(yè)技術(shù)人員，學(xué)科帶頭人。我院現(xiàn)為中級(jí)專業(yè)人員，不符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，為保證管理質(zhì)量，需要新的人事任命。

中藥藥學(xué)人員配備：結(jié)合多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)整為藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)不低于醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的8%，具有?？埔陨蠈W(xué)歷的中藥人員不低于50%，本科以上學(xué)歷的≥30%，全部具備上崗資格。我院中藥人員現(xiàn)有技術(shù)人員全部具備上崗資格，占藥學(xué)人員比例為22.4%不達(dá)標(biāo)，?？埔陨线_(dá)61.5%符合標(biāo)準(zhǔn)，本科以上9%遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合要求，需申請(qǐng)符合要求的專業(yè)技術(shù)人員配備。

調(diào)劑人員：應(yīng)由中藥師以上人員審核處方。我院已滿足此項(xiàng)要求。

采購(gòu)人員：根據(jù)三項(xiàng)要求，將我院庫(kù)房采購(gòu)組負(fù)責(zé)人規(guī)定為主管中藥師以上，采購(gòu)員藥士以上?？蓾M足該標(biāo)準(zhǔn)。

中藥煎藥室：由中藥師以上人員負(fù)責(zé)，煎藥人員經(jīng)過(guò)本機(jī)構(gòu)培訓(xùn)考核，持證上崗。已符合該標(biāo)準(zhǔn)。

臨床藥學(xué)部門：我院已設(shè)置一名以上中藥臨床藥學(xué)人員，參與臨床會(huì)診、門急診處方的日常點(diǎn)評(píng)工作和社康中藥藥劑檢查等工作。

藥事管理委員會(huì)：已更名為藥物與治療學(xué)委員會(huì)。我院已符合相關(guān)要求。

2.2場(chǎng)地設(shè)備管理（見表二）

表二場(chǎng)地設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)

基本標(biāo)準(zhǔn) 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范

調(diào)劑室面積 不低于80 m2 不得少于100 m2（含二級(jí)庫(kù)），日飲片處方數(shù)超過(guò)100張時(shí)，每增加20張?zhí)幏綉?yīng)該增加6 m2 中藥房面積不少于150平方米 中藥房面積不少于200平方米，并配備相應(yīng)的除塵設(shè)備

藥品品種 常用中藥飲片500種 800床位以上的醫(yī)院中成藥品規(guī)數(shù)≤300種 藥品供應(yīng)品種滿足>95%臨床需要 常用中藥飲片500種；

中成藥品規(guī)數(shù)≤300種；

滿足>95%臨床需要

調(diào)劑室設(shè)備 藥斗、調(diào)劑臺(tái)、電子秤、小型粉碎機(jī)、冷藏柜、新風(fēng)除塵設(shè)備、藥戥、銅缸、貴重藥品柜、空調(diào)、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、小型切片機(jī)、小型炒藥機(jī)、小型煅爐烘干機(jī)、消毒鍋、標(biāo)準(zhǔn)篩 無(wú)具體要求 滿足實(shí)際工作需要 參照國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)要求

儲(chǔ)存設(shè)備 除濕機(jī)、通風(fēng)設(shè)備、冷藏柜或冷庫(kù)、藥架 無(wú)具體要求 滿足實(shí)際工作需要 參照國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)要求

中成藥調(diào)劑室 面積不低于60 m2

藥架（藥品柜）、貴重藥品柜、冷藏柜 無(wú)具體規(guī)定 中藥房面積按《深圳市醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置規(guī)范》和《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》執(zhí)行 面積不低于60 m2

藥架（藥品柜）、貴重藥品柜、冷藏柜

中成藥倉(cāng)庫(kù) 無(wú)具體規(guī)定 無(wú)具體規(guī)定 中藥庫(kù)總面積不少于200 m2 中藥庫(kù)總面積不少于200 m2

中草藥庫(kù) 無(wú)具體規(guī)定 中西藥庫(kù)總面積面積不得低于350 m2 中藥庫(kù)總面積不少于200 m2 總面積不少于50 m2

煎藥室 煎藥機(jī)、包裝機(jī)、冷藏柜 無(wú)具體規(guī)定 煎藥間、清洗間、冰箱、

量杯、過(guò)濾器、計(jì)時(shí)器、儲(chǔ)藥器、藥瓶器 煎藥機(jī)、包裝機(jī)、冷藏柜、煎藥間、清洗間、冰箱、

量杯、過(guò)濾器、計(jì)時(shí)器、儲(chǔ)藥器、藥瓶器

《廣東省醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥庫(kù)建設(shè)規(guī)范》內(nèi)容：中藥房面積不少于200平方米，中草藥庫(kù)總面積不少于50 m2，，并配備相應(yīng)的除塵設(shè)備。開展TPM、臨床藥學(xué)等其它業(yè)務(wù)的，應(yīng)按要求另行設(shè)置。

中藥調(diào)劑室：我院飲片調(diào)劑室面積只有100m2，無(wú)法到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，需申請(qǐng)必要場(chǎng)地。常用中藥飲片為300多種不達(dá)標(biāo)；需配備小型粉碎機(jī)、小型切片機(jī)、小型炒藥機(jī)、小型煅爐烘干機(jī)、消毒鍋、標(biāo)準(zhǔn)篩等設(shè)備。中成藥現(xiàn)歸西藥調(diào)劑組管理，無(wú)單獨(dú)調(diào)劑室，不合理。

中藥倉(cāng)庫(kù)：中藥庫(kù)總面積不少于200 m2，不達(dá)標(biāo)；中成藥屬西藥庫(kù)管理，不合理，需單獨(dú)設(shè)立。其余符合相關(guān)規(guī)定。

煎藥室：符合相關(guān)規(guī)定。

2.3藥品質(zhì)量管理（見表三）

表三藥品質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)

基本標(biāo)準(zhǔn) 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范

規(guī)章制度 人員崗位責(zé)任制、藥品采購(gòu)制度、藥品管理制度、在職教育培訓(xùn)制度等 無(wú)具體制度

項(xiàng)目要求 中藥藥事管理工作的規(guī)章制度、藥品（中藥）采購(gòu)工作制度、中藥庫(kù)工作制度、中藥煎藥室工作制度、貴重藥品管理制度、醫(yī)療用毒性中藥管理制度、中藥品管理制度、各級(jí)中藥專業(yè)人員崗位責(zé)任制制度、業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)制度、設(shè)備使用、維修保養(yǎng)制度等 參照放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)

中藥調(diào)劑 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家中醫(yī)藥管理部門制定的醫(yī)院中藥調(diào)劑規(guī)程、等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 1.中藥飲片調(diào)劑質(zhì)量管理制度健全，質(zhì)量管理記錄完整。

2.飲片貯存符合要求，無(wú)串斗或霉變，蟲蛀等不合格藥材。

3.飲片質(zhì)量，稱量符合規(guī)定，每劑誤差≤±5%。（抽查5劑中藥飲片方劑） 1.中藥飲片調(diào)劑等候時(shí)間≤20分鐘

2.應(yīng)向病人提供藥品價(jià)格清單

3. 正確使用合格的計(jì)量器具，中藥飲片應(yīng)一秤一藥，不得以手代稱，應(yīng)當(dāng)以等量遞減的方法準(zhǔn)確調(diào)配。調(diào)劑重量誤差〈±5%〉

4. 調(diào)劑復(fù)核率100%

5. 調(diào)劑室標(biāo)識(shí)明顯，藥價(jià)表、調(diào)劑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和工作制度要上墻，設(shè)有用藥知識(shí)宣傳欄；中藥包裝符合有關(guān)要求

6.調(diào)劑室內(nèi)無(wú)偽、劣藥（包括中藥飲片霉變、蟲蛀、結(jié)串、走油等），如有發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)退回藥庫(kù)并記載，中藥飲片調(diào)劑室內(nèi)無(wú)串斗和落地藥品

7. 協(xié)定處方應(yīng)經(jīng)藥事委員會(huì)審核同意并備案。

8. 毒麻藥品、貴重藥品管理符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定，毒麻處方合格率100%。

9. 有差錯(cuò)事故登記、原因分析、處理意見

10. 調(diào)劑人員必須衣帽整潔、文明熱情，操作迅速、熟練、準(zhǔn)確

11. 建立院內(nèi)外醫(yī)、患監(jiān)督組織，定期、不定期開展多種形式的監(jiān)督、評(píng)議活動(dòng) 參照放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)。增加每月盤存金額不超過(guò)庫(kù)存金額的±0.5%

中藥采購(gòu) 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家中醫(yī)藥管理部門制定的醫(yī)院中藥調(diào)劑規(guī)程、等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 1.有藥品采購(gòu)，驗(yàn)收，貯存，配發(fā)管理制度和流程，記錄完整，準(zhǔn)確。

2. 有藥品召回制度。 1.以用藥目錄為依據(jù)，購(gòu)藥計(jì)劃經(jīng)中藥分管主任審批

2. 在確保藥品質(zhì)量合格的前提下，從證照齊全的企業(yè)購(gòu)進(jìn)藥品；購(gòu)的中成藥必須有生產(chǎn)廠家、正式批準(zhǔn)文號(hào)、生產(chǎn)日期和有效日期的合格藥品，采購(gòu)進(jìn)口藥口必須提供有關(guān)文件

3. 采購(gòu)人員建立工作日志，記錄每次采購(gòu)工作情況，日記內(nèi)容應(yīng)至少包括：日期、藥品名稱、來(lái)源地、數(shù)量、采購(gòu)人；妥善保管每次采購(gòu)計(jì)劃和審批手續(xù)

4. 采購(gòu)藥品實(shí)行進(jìn)藥單位、購(gòu)入品種與數(shù)量、購(gòu)入各品種價(jià)格“三公開”，并每季度向藥事委員會(huì)備案，年終有書面總結(jié)

5. 藥品采購(gòu)實(shí)行采購(gòu)、質(zhì)量驗(yàn)收、藥品付款“三分離”管理制度，單位藥事委員會(huì)行使對(duì)藥品采購(gòu)的監(jiān)督權(quán)，建立藥品購(gòu)銷記錄制度與客戶檔案

6. 采購(gòu)中藥材、飲片必須遵循國(guó)家中醫(yī)藥管理局《醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥飲片質(zhì)量管理辦法》、《中藥飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通則(試行)》、《國(guó)家中醫(yī)藥管理局中藥飲片包裝管理辦法》和《中藥處方與調(diào)劑規(guī)范》中的有關(guān)規(guī)定 以放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)為具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

中藥庫(kù)房 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家中醫(yī)藥管理部門制定的醫(yī)院中藥飲片質(zhì)量管理規(guī)范等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 1.批分裝應(yīng)有專用區(qū)域，制定有藥品分裝制度和操作規(guī)程，分裝記錄齊全，有核對(duì)清場(chǎng)記錄。開封后存放的藥品管理規(guī)范，在有效期內(nèi)的保存期不得超過(guò)半年

2.建立藥事應(yīng)急管理制度和預(yù)案，藥庫(kù)和調(diào)劑室有庫(kù)存藥品實(shí)時(shí)管理系統(tǒng)，有基于醫(yī)院信息系統(tǒng)的處方用藥技術(shù)支持系統(tǒng) 1.供應(yīng)品種（含炮制品），滿足>95%臨床需要；

2.差錯(cuò)率＜1%

3. 庫(kù)存藥品保管完好率中成藥、飲片95%（金額）

3. 藥品報(bào)損率：中成藥 ＜0.5%,飲片＜1%（金額）

4. 庫(kù)存藥品應(yīng)帳物相符，中成藥應(yīng)達(dá)100%，飲片實(shí)重±5%

5. 建立提前向臨床通報(bào)庫(kù)存藥品有效期并及時(shí)指導(dǎo)用藥制度

6. 強(qiáng)化藥庫(kù)規(guī)章制度管理

7. 藥品存放要求：分類定位，整齊有序

8. 強(qiáng)化藥品質(zhì)量驗(yàn)收制度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān) 以放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)為具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。增加中藥飲片逐步實(shí)行按批號(hào)管理

中藥煎藥 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家中醫(yī)藥管理部門制定的 醫(yī)院中藥煎藥規(guī)范等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 設(shè)置有煎藥室的醫(yī)院，應(yīng)建立煎藥質(zhì)量管理制度和煎藥操作規(guī)程；中藥煎藥人員經(jīng)過(guò)本機(jī)構(gòu)培訓(xùn)考核，特證上崗；有質(zhì)量管理制度。 1.煎藥操作規(guī)程：煎藥室嚴(yán)格按醫(yī)囑和操作規(guī)程煎藥，煎藥器符合要求，煎煮過(guò)程準(zhǔn)確無(wú)誤；掌握一般藥物煎藥法和特殊藥物的煎熬法

2. 質(zhì)量、技術(shù)基本要求：藥渣煎透度合格率≥90%，實(shí)地抽查10劑藥渣，不達(dá)90%以上不得分；藥汁濃度合格率≥90%，地抽查10劑藥液，低于90%不得分；住院病人對(duì)中藥湯劑質(zhì)量滿意度≥93%，病房詢問(wèn)10位住院病人，滿意度90%以下不得分

3. 掌握煎藥的注意事項(xiàng)：領(lǐng)藥、煎藥、裝藥、送藥時(shí)要認(rèn)真核對(duì)與復(fù)寫的原始處方（或清單）是否相符；煎藥時(shí)防止藥液溢出、煎干或煮焦；注意另包藥的投下時(shí)間和煎煮方法，不按醫(yī)囑煎煮不得分；內(nèi)服藥與外用藥應(yīng)用不同顏色或形狀的容器嚴(yán)格區(qū)分和標(biāo)示；煎好的藥液一定要裝入經(jīng)過(guò)清洗和高溫消毒的容器，嚴(yán)防污染；藥渣保存24小時(shí)備查

4. 管理制度：煎藥室歸中藥部門管理；每月召開一次煎藥人員會(huì)議，分析煎藥質(zhì)量情況，制定解決問(wèn)題的措施，并做好記錄；藥劑部門指定一名中藥師（士）負(fù)責(zé)煎藥室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理工作；煎藥人員經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)考試、考核合格，取得《上崗證》；建立煎藥人員每半年體檢檔案，無(wú)傳染病者上崗；健全衛(wèi)生管理制度，煎藥人員煎藥前保持手的清潔并穿戴專用工作衣帽；依情況制定《煎藥室工作制度》、《中藥煎藥室操作規(guī)程》，并張貼上墻；住院病人的煎藥劑附有復(fù)寫的原始處方，煎藥人員認(rèn)真做好核對(duì)、簽收、登記、送藥工作；護(hù)士領(lǐng)取煎藥要經(jīng)復(fù)核、登記、簽收，新入院和急重病人的藥劑應(yīng)即領(lǐng)、即煎、即送（?。⒂兄贫?、記錄；傳染病人用過(guò)的盛藥器須經(jīng)高溫消毒，傳染病房盛藥器與普通病房分開；加強(qiáng)煎藥的質(zhì)控和監(jiān)測(cè)工作，至少每月一次對(duì)煎藥工作進(jìn)行評(píng)估、檢查，征求醫(yī)護(hù)人員和住院病人意見；建立業(yè)務(wù)指導(dǎo)考核制度和獎(jiǎng)懲制度，藥劑科主管煎藥人員的負(fù)責(zé)人有半年業(yè)務(wù)總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)。 以放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)為具體執(zhí)行規(guī)范

中藥部門應(yīng)選擇有信義的供貨單位[1]，堅(jiān)持從合法的、規(guī)模大的GSP達(dá)標(biāo)的藥材公司或GMP達(dá)標(biāo)的飲片加工廠作為主渠道購(gòu)入中藥飲片，從源頭保證藥品質(zhì)量。

2.4 處方管理（見表四）

表四處方管理標(biāo)準(zhǔn)

基本標(biāo)準(zhǔn) 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范

審核處方人員 無(wú)具體規(guī)定 中級(jí)以上職稱 按《處方管理辦法》和《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》執(zhí)行 中級(jí)以上職稱

處方管理標(biāo)準(zhǔn) 無(wú)具體規(guī)定 《處方管理辦法》 《處方管理辦法》

《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》 《藥品管理法》、《處方管理辦法》、《醫(yī)院處方點(diǎn)評(píng)管理規(guī)范（試行）》、《中成藥臨床用藥指導(dǎo)原則》

處方點(diǎn)評(píng)要求 無(wú)具體規(guī)定 1）處方點(diǎn)評(píng)專家組和處方點(diǎn)評(píng)工作小組由醫(yī)院醫(yī)療管理部門和藥學(xué)部門共同組織實(shí)施。

2）有條件的醫(yī)院應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)建立處方點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)與醫(yī)院信息系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)與信息共享。

3）點(diǎn)評(píng)實(shí)例：月度門診處方點(diǎn)評(píng)情況報(bào)告；月度病歷評(píng)價(jià)情況報(bào)告。

4）點(diǎn)評(píng)范圍：醫(yī)院所有有處方權(quán)的醫(yī)生所開的處方（包括醫(yī)囑單）；進(jìn)行用藥合理性分析評(píng)價(jià)。

5）點(diǎn)評(píng)指標(biāo)：國(guó)家基本藥物占處方用藥的百分率，平均每張?zhí)幏浇痤~；合理處方百分率

6）點(diǎn)評(píng)結(jié)果：合理處方，不合理處方（包括不規(guī)范，用藥不適宜，超常等三類處方）

7）對(duì)中藥飲片處方，每個(gè)季度進(jìn)行一次單獨(dú)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是配伍和超劑量用藥處方的評(píng)價(jià)。 符合《處方管理辦法》和《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》的規(guī)定 以分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為具體執(zhí)行規(guī)范

表四可見，處方點(diǎn)評(píng)要求在分級(jí)醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中較為詳盡，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，我院中藥方面制定點(diǎn)評(píng)中成藥處方為主的標(biāo)準(zhǔn)，主管以上中藥師每月參加藥劑科和醫(yī)務(wù)科共同組織的門急診處方常規(guī)點(diǎn)評(píng)工作，點(diǎn)評(píng)結(jié)果每季度及時(shí)在院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公布，獎(jiǎng)懲分明。中藥飲片點(diǎn)評(píng)以調(diào)劑部門審核為主，將按規(guī)范要求以每季度單獨(dú)點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。

2.5中藥臨床藥學(xué)與科教工作（見表五）

表五中藥臨床藥學(xué)與科教工作

基本標(biāo)準(zhǔn) 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范

繼續(xù)教育 無(wú)具體規(guī)定，要求有在職教育培訓(xùn)制度 三基教育和專業(yè)培訓(xùn)≥6次/年，考核成績(jī)合格 符合衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)人員繼續(xù)教育達(dá)標(biāo)要求 專業(yè)培訓(xùn)每年≥6次；

三基考核每年≥1次；

中級(jí)以上人員每年繼教總學(xué)分≥25分；

初級(jí)人員每年繼教總學(xué)分≥20分或90學(xué)時(shí)。

中藥臨床藥學(xué) 有條件的醫(yī)院應(yīng)有臨床藥學(xué)人員 無(wú)中藥臨床藥師的具體要求 鼓勵(lì)開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù) 鼓勵(lì)開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù)

科研 無(wú)具體規(guī)定 無(wú)具體規(guī)定 要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)創(chuàng)造條件支持中藥學(xué)研究工作 科教獎(jiǎng)勵(lì)

專利、學(xué)術(shù)論文 無(wú)具體規(guī)定 無(wú)具體規(guī)定 加分項(xiàng)目 科教獎(jiǎng)勵(lì)

繼續(xù)教育：每年100%完成達(dá)標(biāo)任務(wù)。

中藥臨床藥學(xué)：積極引進(jìn)中藥臨床藥師，鼓勵(lì)開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù)。

科研：積極鼓勵(lì)科室技術(shù)人員申報(bào)，科教獎(jiǎng)勵(lì)，并在人員、時(shí)間、設(shè)備等各方面提供便利和必要條件。

專利、學(xué)術(shù)論文：科教獎(jiǎng)勵(lì)。

3討論

3.1多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范各有側(cè)重，綜合這些規(guī)范內(nèi)容的大小細(xì)節(jié)部分，可以讓中藥部門在各個(gè)環(huán)節(jié)有依可循做到最佳。

3.2本院中藥房建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，也為本部門在場(chǎng)地設(shè)施、人員配備、臨床醫(yī)療質(zhì)量服務(wù)方面都有加強(qiáng)，一定的人員素質(zhì)和配備是工作質(zhì)量的前期保證。多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中藥專業(yè)技術(shù)人員的人數(shù)和比例均無(wú)具體要求，筆者查閱文獻(xiàn)[2]后認(rèn)為，根據(jù)衛(wèi)生部關(guān)于《綜合醫(yī)院組織編制原則試行草案》的通知((78)衛(wèi)醫(yī)字第1689號(hào))，一般綜合醫(yī)院的中藥藥劑人員按中醫(yī)師: 中藥技術(shù)人員= 1∶1.5～2.0的設(shè)置的提法較為適宜。

3.3目前醫(yī)院處方點(diǎn)評(píng)普遍側(cè)重西藥方面，對(duì)中成藥和中藥飲片處方的點(diǎn)評(píng)，與西藥處方相比，無(wú)論是質(zhì)量還是數(shù)量方面仍有較大差距。應(yīng)大力推進(jìn)中藥部門信息化管理，優(yōu)化電子處方系統(tǒng)，避免管理上的漏洞。[3]

3.4醫(yī)院臨床藥學(xué)工作目前仍以西藥為主，對(duì)中藥臨床學(xué)的開展還屬于鼓勵(lì)加分階段。目前，加大對(duì)中藥處方特別是中成藥門急診處方、病歷分析監(jiān)控、中藥不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等，可以作為中藥臨床質(zhì)量監(jiān)控的日常項(xiàng)目來(lái)開展。

3.5因人員、設(shè)備條件等因素，中醫(yī)藥科研學(xué)術(shù)活動(dòng)在基層綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)普遍薄弱，如何大力開展科教工作仍是道難題。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：藥學(xué)初級(jí)論文范文

[關(guān)鍵詞]藥劑科；藥事管理；不合理用藥；擺藥差錯(cuò)；醫(yī)院管理

藥劑科是醫(yī)院比較重要的科室，除了醫(yī)院制劑、門診調(diào)劑、藥品供應(yīng)外，開展醫(yī)療活動(dòng)等也極為重要[1]，醫(yī)院藥事管理是將管理學(xué)與藥學(xué)相結(jié)合，幫助醫(yī)院藥學(xué)向規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展[2]，隨著醫(yī)藥衛(wèi)生工作發(fā)生改革，藥事管理是醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，藥劑科是關(guān)鍵部門[3]，藥劑科藥事管理的工作效果及質(zhì)量能直接說(shuō)明醫(yī)院藥事管理水平，所以十分重要，提高藥事管理的水平是本次研究的重點(diǎn)。本次主要是針對(duì)醫(yī)院管理工作中藥劑科藥事管理的重要性進(jìn)行研究，將30例藥劑科工作人員作為本文的研究對(duì)象，具體報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

2015年9月~2016年3月，將我院藥劑科工作人員30例作為研究對(duì)象，所有工作人員中，年齡20～32歲，平均（26.46±2.53）歲；其中初級(jí)藥劑師18例，中級(jí)藥劑師9例，高級(jí)藥劑師3例。所有工作人員對(duì)本次實(shí)驗(yàn)研究均知情同意，且自愿納入本次研究。

1.2方法

對(duì)我院藥劑科工作人員給予藥事管理干預(yù)，具體如下。

1.2.1制定藥事管理目標(biāo)①對(duì)藥劑科藥事管理制度進(jìn)行制定，使藥劑科藥事管理工作有依可循。②對(duì)藥物使用合理性進(jìn)行強(qiáng)化，保證患者用藥安全、經(jīng)濟(jì)。③對(duì)科室人員配置進(jìn)行管理，提高工作質(zhì)量。④對(duì)服務(wù)管理進(jìn)行強(qiáng)化，提高患者用藥滿意度。

1.2.2建立藥事管理相關(guān)制度及規(guī)范①制定、完善藥劑科藥事管理制度，通過(guò)不斷更新及改進(jìn)管理制度的內(nèi)容，給予藥劑科符合實(shí)際情況的管理制度[4]；成立我院藥劑科藥事管理小組，主要由各班班長(zhǎng)及科主任組成，對(duì)藥劑科人員特殊藥品使用管理、銷量與價(jià)格管理、藥學(xué)咨詢及管理、處方單審核等日常工作進(jìn)行監(jiān)督、審查，并記錄工作中藥事差錯(cuò)發(fā)生的情況[5]，并于每天晨會(huì)總結(jié)前一天的具體事項(xiàng)，每周定期開會(huì)討論工作內(nèi)容及應(yīng)對(duì)措施，達(dá)到提高藥物使用安全性的目的。②加強(qiáng)藥物禁忌知識(shí)及使用情況培訓(xùn)，由于藥劑科工作人員素質(zhì)存在一定的差異，工作人員對(duì)藥物禁忌知識(shí)了解不全面、對(duì)藥物使用掌握情況不足[6-7]，所以，對(duì)醫(yī)院用藥安全造成了較大隱患，對(duì)藥劑科工作人員應(yīng)定期進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其增強(qiáng)自身知識(shí)量，全面了解藥物使用相關(guān)內(nèi)容，對(duì)新藥的使用應(yīng)及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，并定期檢查培訓(xùn)效果，可通過(guò)我院藥劑科自制的試卷進(jìn)行考核，將工作人員的考核成績(jī)記錄檔案，幫助促進(jìn)其工作積極性[8]。③保證科室人力充足，人力不足會(huì)導(dǎo)致工作壓力高負(fù)荷，對(duì)工作人員的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)有降低的風(fēng)險(xiǎn)，并且，工作人員易出現(xiàn)疲勞，工作質(zhì)量也會(huì)受到影響，所以，應(yīng)該保證科室人員充足。④加強(qiáng)與臨床科室溝通，藥劑科用藥管理與各科室合理用藥有直接的關(guān)系，所以，為了加強(qiáng)各科室用藥咨詢，藥劑科應(yīng)保證與其他科室的溝通，并及時(shí)記錄藥物使用過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，聽取各科室的建議，改善藥事管理工作。⑤建設(shè)窗口服務(wù)滿意度，有效地實(shí)施藥方窗口化管理，將取藥、交費(fèi)、劃價(jià)、咨詢等公開化，并向患者詳細(xì)講解藥物使用方法及效果，提高用藥安全性，加強(qiáng)擺藥差錯(cuò)管理。

1.3觀察指標(biāo)

觀察所有工作人員干預(yù)前后不合理用藥發(fā)生率、擺藥差錯(cuò)發(fā)生率，并進(jìn)行分析、對(duì)比。如工作人員發(fā)生1次，則記錄該工作人員發(fā)生了差錯(cuò)，統(tǒng)計(jì)時(shí)間為干預(yù)前3個(gè)月、干預(yù)后3個(gè)月。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，計(jì)數(shù)資料用百分率（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

干預(yù)后不合理用藥發(fā)生率為6.67%，擺藥差錯(cuò)發(fā)生率為3.33%，明顯比干預(yù)前更低（P＜0.05）.

3討論

目前，醫(yī)院管理是由線形管理向同心形管理發(fā)展，主要是以患者為中心，但原有的管理并非無(wú)任何作用，而是在原有管理程序上進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充[9]。醫(yī)院藥學(xué)的運(yùn)作方式、業(yè)務(wù)延伸及責(zé)任觀念變化是發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)醫(yī)藥工作者的觀念要求有新變化[10]，并要求與其他科室醫(yī)護(hù)人員之間加強(qiáng)交流，從以關(guān)心藥學(xué)為中心進(jìn)行延伸[11]，并關(guān)心患者需求，重視自身服務(wù)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)觀念，并以提高醫(yī)院服務(wù)水平為目的[12]，進(jìn)一步可以說(shuō)明藥劑科藥事管理在醫(yī)院管理中較為重要。藥劑科藥事管理在醫(yī)院管理工作中有較高的重要性[13]，分析藥劑科藥事管理在醫(yī)院管理工作中的作用，不但能保證合理用藥、促進(jìn)藥事管理工作規(guī)范化、保障用藥安全，還能有效幫助醫(yī)院提升服務(wù)水平，提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度，減少醫(yī)患糾紛。

3.1保證合理用藥

在如今的醫(yī)療環(huán)境下，患者用藥需滿足經(jīng)濟(jì)合理化，在臨床上，臨床醫(yī)生藥學(xué)知識(shí)沒(méi)有藥劑師專業(yè)，在同一癥狀選用藥物時(shí)，臨床醫(yī)生對(duì)更合理的藥物選用需要藥劑師的幫助[14]，所以，加強(qiáng)藥劑科與臨床科室的溝通，能更好地促進(jìn)臨床合理用藥，減少不合理用藥的風(fēng)險(xiǎn)。

3.2促進(jìn)藥事管理工作規(guī)范化

由于藥事管理內(nèi)容較多，與醫(yī)院各部門之間協(xié)作較頻繁[15]，所有與藥品工作有關(guān)有的科室均包括在內(nèi)，醫(yī)院整體藥事管理的樞紐與核心就是藥劑科的藥事管理，順利開展藥事管理工作能有效促進(jìn)用藥規(guī)范化，還能提高醫(yī)院管理力度[16]。

3.3幫助醫(yī)院提升服務(wù)水平、提高滿意度

我院藥劑科通過(guò)單獨(dú)的取藥窗口服務(wù)患者，而藥事管理能有效增強(qiáng)窗口服務(wù)的質(zhì)量，提高服務(wù)態(tài)度，并全面、準(zhǔn)確地進(jìn)行用藥指導(dǎo)，取藥便捷，可提高患者滿意度[17]，還能提高醫(yī)院整體形象。

3.4保障用藥安全，降低醫(yī)患糾紛

目前為止，用藥安全問(wèn)題一直是醫(yī)療上較為棘手的問(wèn)題，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此，用藥安全問(wèn)題是我院的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)藥劑科的藥事管理，對(duì)醫(yī)院藥品審查工作有較好的管理效果[18]，對(duì)藥品的使用、采購(gòu)、庫(kù)存等能進(jìn)行有效監(jiān)督，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合理的處方單，降低擺藥差錯(cuò)發(fā)生率，達(dá)到有效提高醫(yī)院用藥安全性的目的，減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生。本次研究主要是對(duì)30例藥劑科工作人員藥事管理后的效果進(jìn)行研究、分析。干預(yù)后不合理用藥發(fā)生率（6.67%）、擺藥差錯(cuò)發(fā)生率（3.33%），明顯比干預(yù)前更低（P＜0.05）。綜上所述，在醫(yī)院管理工作中對(duì)我院藥劑科采用藥事管理干預(yù)，不但能顯著提高工作質(zhì)量，而且對(duì)醫(yī)院用藥安全也有一定的幫助，管理效果明顯更好。

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