高職學(xué)生管理論文精選(九篇)

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第1篇：高職學(xué)生管理論文范文

從總體上而言，高職院校學(xué)生與本科類大學(xué)生一樣，都有著積極向上的價(jià)值觀念，追求獨(dú)立自主的人格，善于從各個(gè)渠道學(xué)習(xí)新信息，但是，與本科類大學(xué)生相比，他們也有不同的特點(diǎn)，這表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.1生源質(zhì)量參差不齊

在國家招生政策的調(diào)整下，高職院校生源呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，各個(gè)層次的學(xué)生都有，既有高考最后批次的高中生，也有參加中職升高職的三校生，也有部分高職院校聯(lián)合單獨(dú)招生的學(xué)生，各個(gè)層次學(xué)生受教育程度存在差異，從生源角度來說相對(duì)復(fù)雜。

1.2學(xué)習(xí)動(dòng)力不同

按照目前招生政策，高職院校學(xué)生大部分是由于高考成績不理想不得已選擇，先天上就對(duì)高職院校缺乏客觀、正確的認(rèn)識(shí)。他們或多或少的存在自卑心理，對(duì)未來沒有明確的目標(biāo)。同時(shí)，高職院校的學(xué)習(xí)方式，以“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠個(gè)人”，主動(dòng)學(xué)習(xí)為主；學(xué)習(xí)環(huán)境、人際環(huán)境的突變，使得很多學(xué)生很難轉(zhuǎn)變、適應(yīng)；同時(shí)，高職院校在校時(shí)間相對(duì)比本科短，學(xué)習(xí)壓力大。這都會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的專注度和力度。

1.3部分學(xué)生自我管控能力不足

高職院校學(xué)生大多都是在18~20歲左右的學(xué)生，正處在青春期向成熟期轉(zhuǎn)變的過程，獨(dú)立但不成熟，有個(gè)性但不健全。同時(shí)，離了家長的約束，開始放松自己，缺乏合理的管控能力，難以抵御外界的誘惑，使得沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的學(xué)生數(shù)量不少。

2高職學(xué)生管理與企業(yè)管理融合與對(duì)接的現(xiàn)實(shí)意義

可以說，高職院校是應(yīng)市場(chǎng)而生的教育產(chǎn)業(yè)，是能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基地，而企業(yè)則是吸收、消化這些人才的市場(chǎng)。這樣的供需關(guān)系就決定了高職院校在培育人才時(shí)，必須要按照企業(yè)的需求，而企業(yè)也要參與到學(xué)校教學(xué)工作中，兩者的互相滲透能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校與企業(yè)的和諧共生。學(xué)生管理工作屬于高職院校管理工作的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、情感態(tài)度等方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，鑒于此，針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)與企業(yè)用人需求促進(jìn)高職學(xué)生管理與企業(yè)管理的融合與對(duì)接可以為企業(yè)培養(yǎng)出合格人才。

3改制學(xué)生管理與企業(yè)管理的融合方式

3.1首先轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)生管理理念中融入職業(yè)成長意識(shí)

通常情況下，高職院校以專業(yè)設(shè)置對(duì)應(yīng)一個(gè)或者多個(gè)職業(yè)崗位，通過自身刻苦勤奮的學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德以及行為規(guī)范等方面不斷地完善。但是，僅僅掌握這些，還不足以讓學(xué)生充分適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，還需在此基礎(chǔ)上，通過職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)情感和職業(yè)習(xí)慣等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這就要求學(xué)生管理部門及工作者，必須謹(jǐn)記“服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)”的工作理念，要以學(xué)生的專業(yè)為平臺(tái)，組織和開展學(xué)生工作時(shí)時(shí)刻貫穿培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的這一主線。如在學(xué)生活動(dòng)的組織上，對(duì)于電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以組織其開展“接觸網(wǎng)工”技術(shù)比武，以此來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和吃苦精神；對(duì)于鐵道車輛專業(yè)的學(xué)生，可以組織其開展“車輛制動(dòng)裝置”專業(yè)知識(shí)大賽，使學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固；這樣的專業(yè)技能大賽，不僅能夠讓學(xué)生更加深入的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和了解，而且還能夠進(jìn)一步深化對(duì)職業(yè)要求的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)過程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求相吻合。

3.2其次夯實(shí)基礎(chǔ)，多手段，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力

學(xué)生管理中最能體現(xiàn)與企業(yè)融合的手段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐作為重要的第二課堂，其不僅是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要途徑，而且對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力也具有重要意義。目前高職院校社會(huì)實(shí)踐形式一般有：在校人兼職、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)地見習(xí)和社會(huì)調(diào)查。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，不僅能夠深入到一線、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展中，切實(shí)感受社會(huì)對(duì)人才的需求，而且還能夠進(jìn)一步提升自身的綜合實(shí)力。因此，學(xué)生管理工作一定要牢牢抓住這個(gè)關(guān)鍵的第二課堂，在充分完善制度、積極搭建平臺(tái)，不斷充實(shí)現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐形式下，積極探索新的手段、方式、內(nèi)容，加大了對(duì)社會(huì)實(shí)踐的投入力度，增進(jìn)校企合作的深度，如，實(shí)行“2+1”教學(xué)模式，即兩年在校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能，一年到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)定崗實(shí)習(xí)，這不僅能進(jìn)一步鞏固、提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能，也能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)職業(yè)、對(duì)崗位的全方面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更深一步的認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)意識(shí)；更好的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感，而這些是在學(xué)校課堂上所無法實(shí)現(xiàn)的。

3.3最后吸納百川，多元化將企業(yè)文化的理念滲透到學(xué)生心中

企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的內(nèi)部氣質(zhì)的呈現(xiàn)和外部形象的展現(xiàn)，在高職院校學(xué)生管理工作中，必須提高對(duì)企業(yè)文化吸收、融合、對(duì)接的意識(shí)和具體的落實(shí)。而落實(shí)可通過學(xué)生社團(tuán)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生社團(tuán)有發(fā)展快、覆蓋面廣、學(xué)生人數(shù)多、靈活多樣的特點(diǎn)，是最好結(jié)合和呈現(xiàn)企業(yè)文化的載體。但就目前社團(tuán)的實(shí)際情況來看，與企業(yè)文化的結(jié)合還達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，載體作用未能體現(xiàn)。為此，在社團(tuán)的開設(shè)上模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)、參考企業(yè)的組建；在社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該盡量將其與企業(yè)文化充分聯(lián)系起來，使其成為學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，在校園里渲染企業(yè)文化，營造職業(yè)氛圍方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

4加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新“訂單”教育模式，深化學(xué)生管理與企業(yè)管理的對(duì)接有效措施

近年來，為了提高的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率，高職院校會(huì)采用校企合作的形式開展教學(xué)活動(dòng)，“訂單”教育應(yīng)運(yùn)而生。高職院校與企業(yè)二者之間存在著相互聯(lián)系、相互進(jìn)步、共贏的關(guān)系。隨著合作的深入，企業(yè)在學(xué)生管理活動(dòng)中所占據(jù)的地位也得到了大幅度提升。就目前企業(yè)在高職院校學(xué)生管理工作中的服務(wù)形式來看，大致包括以下幾種：

①利用自身資源，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)。

②為學(xué)校開展的各項(xiàng)教育活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)和相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)。

③設(shè)置企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，挖掘優(yōu)秀人才。

④投入貧困幫扶工作，開展企業(yè)助學(xué)活動(dòng)。

因此，我們需不斷挖掘、創(chuàng)新企業(yè)在學(xué)生管理中的其他服務(wù)功能，提升企業(yè)與學(xué)校的融合度，在管理中體現(xiàn)企業(yè)文化。在以往的學(xué)生管理工作中，其管理內(nèi)容往往都是學(xué)生在校期間的管理，管理主體幾乎都是高職院校的各個(gè)管理部門，很少有企業(yè)參與其中，這樣的管理模式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的了解與掌握，但在職業(yè)道德和職業(yè)操守上卻存在明顯不足。企業(yè)參與高職院校學(xué)生管理是學(xué)生管理工作的形式上的創(chuàng)新，符合學(xué)生實(shí)際需要，有利于學(xué)生接受，管理效果會(huì)更明顯。目前，企業(yè)參與學(xué)生管理主要以以下形式：校企結(jié)合的學(xué)生活動(dòng)，如校企聯(lián)合舉辦的專業(yè)技能比武和文體聯(lián)歡活動(dòng)；企業(yè)人士參與學(xué)校思想教育或職業(yè)生涯指導(dǎo)教育活動(dòng)，企業(yè)先進(jìn)工作者開展榜樣宣講會(huì)、專業(yè)技能講座、職業(yè)意識(shí)講座等等；按照企業(yè)要求開設(shè)的定向培養(yǎng)的“訂單班”、“半訂單班”培養(yǎng)模式，也是目前比較常見的一種企業(yè)高度參與學(xué)校管理的模式之一。

5結(jié)語

第2篇：高職學(xué)生管理論文范文

以學(xué)生為本就是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，就是時(shí)時(shí)處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，就是從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)去開展工作。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校必須培養(yǎng)德智休全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為社會(huì)主義服務(wù)。高校學(xué)生管理制度建設(shè)必須堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，一切圍繞大學(xué)生的成長成才來精心設(shè)計(jì)。

二、是全面性原則。

學(xué)生管理工作任務(wù)繁雜，所以在制定制度時(shí)，也必須考慮到方方面面，盡量對(duì)所有可能以制度規(guī)定的事物出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)定、對(duì)策，力爭使師生在每個(gè)環(huán)節(jié)都有“法”可依。全面細(xì)致的學(xué)生管理制度體系是學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)的體現(xiàn)，只有制度到位，管理到位，才能保障學(xué)校平穩(wěn)發(fā)展。

三、是獎(jiǎng)懲結(jié)合原則。

高校學(xué)生管理制度是為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)正氣。制度內(nèi)容既要有獎(jiǎng)勵(lì)措施還應(yīng)有懲罰措施，獎(jiǎng)勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要措施，即通過正面刺激達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣的方式方法；懲罰則是從反面否定學(xué)生行為中的消極因素，根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度給予教育或處理，幫助改正錯(cuò)誤，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生、放縱學(xué)生，結(jié)果學(xué)生往往犯了錯(cuò)誤卻不認(rèn)錯(cuò)，更加意識(shí)不到自己的缺點(diǎn)和不足。一味地責(zé)怪學(xué)生，不但激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生更加感到孤獨(dú)，更容易走上歪路。因此，獎(jiǎng)懲結(jié)合，缺一不可。

四、是系統(tǒng)性原則。

辯證唯物主義認(rèn)為：“任何事去都不是孤立存在的，而是由若干相互作用、相互制約的因素構(gòu)成的整體”。高校更是一個(gè)有機(jī)的整體，一項(xiàng)新的制度設(shè)計(jì)必須注意制度與制度之間的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，必須考慮相關(guān)事務(wù)的結(jié)合點(diǎn)，即制度與制度之間不能互相“打架”。學(xué)生管理部門是教育人的單位，制度本身就蘊(yùn)含豐富的教育意義，好的教育制度是重要的教育資源，它可以增強(qiáng)人的權(quán)利意識(shí)、自主意識(shí)。但是如果制度不考慮系統(tǒng)性，給人以誤解，讓師生無所適從，那么制度本身存在的合理性、制度內(nèi)容的可執(zhí)行性、制度效果的激勵(lì)性可能就有違“制度文化”本身的含義了。

五、是適度超前性原則。

事物是發(fā)展的，學(xué)校是前進(jìn)的，但無論如何發(fā)展、如何前進(jìn)，都是依據(jù)一定規(guī)律逐步完成的，即“不積跬步，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江海”。所以制度設(shè)計(jì)一方面必須符合學(xué)校的實(shí)際需要，從生源狀況、師資隊(duì)伍、學(xué)生硬件設(shè)施等方面通盤考慮，超前思維，“量入為出”，隨著學(xué)校的整體發(fā)展，不斷對(duì)學(xué)生管理制度進(jìn)行調(diào)整，使大家向著更高的目標(biāo)前進(jìn)，更加符合客觀發(fā)展規(guī)律；另一方面要適度，即仗要一個(gè)一個(gè)的打，臺(tái)階要一個(gè)一個(gè)的上，不可“拔苗助長”一味貪“多”求“大”，如果把制度定的過死，脫離學(xué)校的實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，或過于超前，即使制定了，也得不到有效執(zhí)行，使大家有望塵莫及之感、望而卻步之感，反而會(huì)挫傷大家的主動(dòng)性、積極性，不利于學(xué)校、師生的正常發(fā)展。

六、是可操作性原則，或者可執(zhí)行性原則。

要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生管理制度需要通過推行來規(guī)范管理，如果制度本身不具有可操作性，那么制度就僅僅成為擺設(shè)和累贅。學(xué)生管理制度的制訂要具有可操作性。為了提高制度的適應(yīng)性、靈活性和可操作性，制訂的制度要有粗有細(xì)，粗的地方符合原則性管理要求，細(xì)的地方則符合操作性管理要求?；竟芾碇贫鹊臈l款盡量是原則性的；具體管理規(guī)定、辦法、細(xì)則、流程等要細(xì)化到可具體操作。同一項(xiàng)制度的不同條款也可有粗有細(xì)，原則性條款盡量概況，操作性條款在不影響功能及操作情況下盡量精簡。

七、是公平性原則，即制度面前人人平等。

大學(xué)生之間更要做到這一點(diǎn)。首先制訂制度要公平。必須經(jīng)過自上而下醞釀?wù)?，自上而下征求意見，綜合平衡采納建議，把制定制度本身的過程看成是校務(wù)公開的過程，當(dāng)作是民主治校的體現(xiàn)。征求意見過程中必須對(duì)各類建議意見有“來言去語”，大家才能暢所欲言，才敢知無不言，言無不盡。其次執(zhí)行制度要公平，既要體現(xiàn)以人為本，更要體現(xiàn)以制度為本。凡制度規(guī)定的，丁是丁卯是卯，不打一點(diǎn)折扣，不因人而異，堅(jiān)決做到不給他人設(shè)障礙，不給某人開綠燈；制度未規(guī)定的，公開公示，集體討論，少數(shù)服務(wù)多數(shù)，陽光決策，皆大歡喜。

八、是穩(wěn)定性原則。

制度是一種行為規(guī)范，依法治校就是要用規(guī)章制度去約束人、規(guī)范人的行為，使學(xué)校秩序井然，學(xué)生行為規(guī)范統(tǒng)一，養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而達(dá)到管理的目的。經(jīng)過長期的實(shí)踐，學(xué)生管理制度理念會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中，穩(wěn)而不亂，固而不散；學(xué)校要發(fā)展，制度是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，所以必須要保持學(xué)生管理制度的穩(wěn)定性、牢固性，即不能朝令夕改。

第3篇：高職學(xué)生管理論文范文

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)和管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的原則，以人為本就是在管理制度中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。制度應(yīng)當(dāng)成為高職院校為學(xué)生服務(wù)的一種工具，而非強(qiáng)加式的硬性管理。但是目前的高職管理制度沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生被各種制度鉗制，而且被要求應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)和管理。在全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的形勢(shì)下學(xué)生的個(gè)性需求沒有得到足夠的重視，而學(xué)生的個(gè)性發(fā)展又是呈現(xiàn)不斷高漲的趨勢(shì)。因此高職院校管理制度與學(xué)生的實(shí)際情況就出現(xiàn)了一種矛盾現(xiàn)象。這給學(xué)生造成的影響就是整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的被動(dòng)性。他們無法按照高職院校的意志去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)的日常行為。甚至帶有一定的抵觸情緒，這造成管理效果不高，管理制度和措施不能既定的方向和效果發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生管理制度的創(chuàng)新策略

1.及時(shí)調(diào)整和變革管理理念。高職院校如要充分發(fā)揮學(xué)生管理制度這項(xiàng)措施的有效性必須及時(shí)的變革和創(chuàng)新管理理念。視管理為服務(wù)，通過管理措施的完善不斷滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求。而做到這一點(diǎn)必須對(duì)現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而且在這樣的基礎(chǔ)上還要不斷的加強(qiáng)學(xué)生在不同側(cè)面的管理工作和任務(wù)。樹立以人為本的管理理念，不斷加強(qiáng)學(xué)生管理過程中的主體地位。只有將學(xué)生的需求和發(fā)展放在更加突出和重要的位置才能不斷呈現(xiàn)學(xué)生在管理效果和措施方面的特色和效果。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)在院校發(fā)展之上，院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的需求視為院校發(fā)展的機(jī)遇。而不是要求學(xué)生適應(yīng)院校的管理需求。只有在轉(zhuǎn)變了這種觀念的基礎(chǔ)上才能不斷實(shí)現(xiàn)管理制度的效力，挖掘出管理制度在學(xué)生管理方面的潛力和效果。

2.高職院校應(yīng)當(dāng)注重管理技術(shù)的創(chuàng)新。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的積極性不斷高漲，而且更為重要的是這種現(xiàn)代技術(shù)與高職院校管理之間的結(jié)合成為一種客觀趨勢(shì)。學(xué)生管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合不僅能夠大大提升管理效率，同時(shí)也能夠更加有效的滿足學(xué)生需求。為此高職在管理方面尹應(yīng)當(dāng)注重對(duì)這種先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)和改造。根據(jù)管理制度的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將二者充分整合為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。具體而言，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生管理工作細(xì)分為不同的領(lǐng)域，將制度與管理軟件結(jié)合起來，更加有效的滿足他們?cè)谶@樣的管理過程中的要點(diǎn)。而且還要在這樣的基礎(chǔ)上更加重視管理的實(shí)效性提升，確保他們能夠在原來的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行更加有效地管控與調(diào)整。

3.注重學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)當(dāng)打造一支以輔導(dǎo)員為主力的學(xué)生管理隊(duì)伍。學(xué)生管理工作效果如何，很大程度上要看管理隊(duì)伍的建設(shè)狀況。管理隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)以管理素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)。當(dāng)前我國高職院校學(xué)生管理隊(duì)伍已經(jīng)初具規(guī)模，學(xué)生管理部門工作經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)豐富，這是一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)，而且在這樣的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)更加有效的滿足學(xué)生在管理過程中的人物驅(qū)動(dòng)類型，不但滿足他們?cè)谲浰刭|(zhì)提升過程中的期望和需求，通過大量的培訓(xùn)工作不斷優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)更加充分的考慮對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查了解。管理制度能否在學(xué)生中起到實(shí)際作用還要看學(xué)生管理隊(duì)伍的執(zhí)行力，完善的制度若沒有執(zhí)行力配合那也不能起到實(shí)際的作用。

三、結(jié)語

第4篇：高職學(xué)生管理論文范文

關(guān)鍵詞:五年制;學(xué)生管理;基礎(chǔ)教育

五年制高職是指高等職業(yè)技術(shù)院校招收的初中起點(diǎn)，在校期間前兩年為基礎(chǔ)教育階段，主要進(jìn)行高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，后三年則進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)開始大學(xué)階段學(xué)習(xí)。隨著高考生源數(shù)量的下降，河南各高職院校為拓展招生渠道，紛紛擴(kuò)大五年制招生規(guī)模。我院五年制高職的招生規(guī)模也在逐年增加，由占年學(xué)院招生總數(shù)5%左右，到20XX年占當(dāng)年學(xué)院招生總數(shù)20%左右。高職院校應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展要求，采取有效的方法提高教育教學(xué)質(zhì)量，加快構(gòu)建高職院校五年制基礎(chǔ)教育階段學(xué)生管理體系。初中起點(diǎn)五年制高職學(xué)生，相比較高中起點(diǎn)高職學(xué)生，具有年齡較小、自我控制能力差、課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力欠缺等特點(diǎn)［1］。同時(shí)在文明習(xí)慣、心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)方面都偏低，個(gè)體之間存在較大的性格差異，以至于五年制高職學(xué)生在學(xué)院中與其他普通高職學(xué)生有明顯區(qū)別，成為一個(gè)特殊存在的群體。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)不斷涌現(xiàn)出新情況、新問題。這些內(nèi)在、外在的因素都影響到五年制高職學(xué)生的教育和管理，進(jìn)而影響到學(xué)院的整體培養(yǎng)質(zhì)量。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院整體發(fā)展要求，針對(duì)五年制高職學(xué)生采取有效的方法，加快構(gòu)建我院五年制高職基礎(chǔ)教育階段學(xué)生管理工作體系勢(shì)在必行，本文就此進(jìn)行了探討。

一、影響五年制學(xué)生初級(jí)教育階段管理的內(nèi)外部因素

(一)內(nèi)在因素

首先，普遍年齡小。五年制高職學(xué)生為初中起點(diǎn)，大多年齡在15歲左右，比我院普通高職學(xué)生小3—4歲。因此，在學(xué)院舉行的各種活動(dòng)或比賽中處于劣勢(shì)。這個(gè)年齡的學(xué)生往往爭強(qiáng)好勝，但在現(xiàn)實(shí)面前他們時(shí)常面臨挫折，很難融入學(xué)院主流。其次，心理上不成熟。15歲的他們，正處于人生變化最快的時(shí)期，盡管表現(xiàn)在身體和心理發(fā)育已基本完成，但在心理上還處于青少年向成熟過渡，日常情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定，處理問題比較偏激，容易受到外界事物的影響、干擾和誤導(dǎo)。第三，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在初中階段由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)高職教育的特點(diǎn)和教學(xué)方式以及大學(xué)的生活方式很不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失，很多學(xué)生考試不及格;生活上，無所事事，大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)找不到生活的樂趣和目標(biāo)。因此，正是年齡、心理、習(xí)慣的差距，決定了五年制高職初級(jí)教育階段學(xué)生，在日常生活中，表現(xiàn)就給人感覺有些“特殊、另類”［2］。

(二)外部因素

根據(jù)長期一線工作經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究，我們認(rèn)為外因主要有:

1．社會(huì)環(huán)境的影響社會(huì)上的不良風(fēng)氣也潛移默化地影響五年制學(xué)生。特別是個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤思想觀念和行為導(dǎo)向?qū)ι媸牢瓷詈吞幱谂涯嫫诘奈迥曛茖W(xué)生誘惑極大。在學(xué)生正確價(jià)值觀沒有樹立，是非觀念比較模糊時(shí)，如果經(jīng)常與社會(huì)上不三不四的人交往，容易沾染上吸煙酗酒、打架罵人等不良習(xí)慣。

2．網(wǎng)絡(luò)游戲的沖擊據(jù)聯(lián)合國教科文組織的不完全統(tǒng)計(jì)，以學(xué)習(xí)為主要目的上網(wǎng)的中學(xué)生，美國占總數(shù)的20%，英國為15%，中國僅僅為2%［3］。相對(duì)發(fā)達(dá)國家而言，我國青年學(xué)生上網(wǎng)的目的大都是玩游戲。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和知識(shí)的吸引力沒有網(wǎng)絡(luò)游戲那么強(qiáng)。商家為追求經(jīng)濟(jì)效益，迎合青少年特點(diǎn)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)游戲，大行其道。特別對(duì)那些學(xué)習(xí)成績一般、自制力較差的未成年人來說，網(wǎng)絡(luò)游戲具有很強(qiáng)的吸引力，在虛擬世界中讓他們比現(xiàn)實(shí)生活中充滿自信。根據(jù)我們的調(diào)查，在五年制學(xué)生中，有網(wǎng)癮的男生占全部男生的10%左右，經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲的占男生的70%左右。

3．家庭重視不夠我院五年制高職學(xué)生80%左右來自農(nóng)村家庭，他們的父母普遍出生于上世紀(jì)60—70年代，文化層次較低，大多擔(dān)負(fù)著家庭生活的重?fù)?dān)，經(jīng)常在外打工或勞作，由于工作艱辛且時(shí)間不固定，不能對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。有些家長只注重學(xué)生的生活，但對(duì)孩子學(xué)習(xí)和情感關(guān)心不了或不到位，甚至有些家庭直接將孩子交給爺爺奶奶、外公外婆來帶。長此以往，對(duì)子女疏忽教育與管理，使之形成了一種放任的狀態(tài)。

4．目標(biāo)不明確我國高校自擴(kuò)招以來，高等教育也由精英教育向大眾教育過渡，學(xué)生大多愿意就讀普通高中然后升入大學(xué)，不愿意上職業(yè)學(xué)校。從而也造成了近年來五年制高職生源質(zhì)量下降，許多學(xué)生都是深知考學(xué)無望，被逼無奈才選擇五年制學(xué)習(xí)，但學(xué)生本身對(duì)為何學(xué)習(xí)及怎么學(xué)習(xí)卻毫無目標(biāo)和頭緒。

二、加強(qiáng)五年制初級(jí)教育階段學(xué)生管理工作的對(duì)策

(一)進(jìn)一步完善五年制高職學(xué)生管理制度

五年制高職基礎(chǔ)教育階段的制度建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)校的辦學(xué)定位。有利于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分考慮五年制高職學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，參照高中學(xué)校管理模式，制定和五年制基礎(chǔ)教育階段相適應(yīng)的管理規(guī)定，從制度上保證運(yùn)行的相對(duì)獨(dú)立性。如制定學(xué)籍管理制度、晚自習(xí)制度、日常請(qǐng)假和考勤制度、教師上課制度及家校聯(lián)系制度等，從而在制度上規(guī)范他們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活，縮短學(xué)生進(jìn)入高職后產(chǎn)生的不適應(yīng)時(shí)間，確保學(xué)校依法依規(guī)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生管理。

(二)突出思想政治教育的引導(dǎo)

科學(xué)的世界觀和正確的道德觀是決定學(xué)生行為表現(xiàn)的關(guān)鍵內(nèi)在要素，學(xué)生科學(xué)的世界觀和正確的道德觀不是天生就有的，必須靠教育、靠引導(dǎo)。首先，注重思想教育陣地建設(shè)，充分利用主題班會(huì)、新生入學(xué)教育、法制報(bào)告會(huì)、表彰大會(huì)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、廉潔教育、遵紀(jì)守法教育、安全衛(wèi)生教育等。其次，利用新媒體進(jìn)行思想政治教育是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的新舉措。我們必須充分利用新媒體的快速性、時(shí)效性、全球化、交互性、豐富性、隱蔽性等特點(diǎn)，把思想政治教育做到潤物細(xì)無聲;班主任、輔導(dǎo)員要建立自己的QQ、微博、微信群等，在這些新媒體上直接與學(xué)生進(jìn)行思想交流，幫助其排憂解難、釋疑解惑，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑拰W(xué)生是樂于接受的。利用新媒體時(shí)，還要大力防范這些交流平臺(tái)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響［4］。再次，班主任、輔導(dǎo)員要積極面對(duì)學(xué)生思想和行為方面出現(xiàn)的問題，真正把開展思想教育擺在重要的位置，常抓不懈;在教育過程中要會(huì)運(yùn)用多樣化的教育形式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。使他們能夠心理健康，樹立正確的價(jià)值觀，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

(三)重視班主任工作

學(xué)院在五年制班主任、輔導(dǎo)員的選聘過程要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。要把思想覺悟高、政治業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，表現(xiàn)優(yōu)秀且具有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)和管理能力，而且愿意從事學(xué)生工作的教師選聘到班主任、輔導(dǎo)員崗位上來。應(yīng)注重班主任輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，通過外出交流學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽、工作總結(jié)、思想交流，不斷提高班主任、輔導(dǎo)員學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平。班主任在平時(shí)工作中要關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)要及時(shí)了解學(xué)生心理變化情況，做好相應(yīng)的解決和處理。工作中要對(duì)班主任、輔導(dǎo)員工作情況進(jìn)行考核，建立有效的考核制度。

(四)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)效果

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)仍是主業(yè)，平時(shí)時(shí)間主要以課堂學(xué)習(xí)為主。因此，學(xué)院首先要抓好課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，良好的教學(xué)質(zhì)量是保證學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是教學(xué)效果和辦學(xué)效益的保障。五年制高職學(xué)生將來還是要和普通高職學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的，由于入學(xué)為初中起點(diǎn)，相比較普通高職學(xué)生，他們?nèi)鄙俑咧须A段學(xué)習(xí)，中間有斷層，這就要求其一定要注重基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)。其次，教師還要針對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求更加符合學(xué)生的實(shí)際，難易結(jié)合，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需要，使學(xué)生都能夠有所學(xué)有所得。第三，教師平時(shí)要多鼓勵(lì)，多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有成就感，樹立學(xué)習(xí)信心。教師也需要不斷提高自身的修養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)學(xué)生，投身到教育教學(xué)改革工作中來。

(五)強(qiáng)化日常管理與溝通

單靠班主任、輔導(dǎo)員很難做好學(xué)生管理工作，學(xué)院要建立全方位育人體系。首先，學(xué)生管理要與教學(xué)和后勤等溝通。再次，學(xué)校要和學(xué)生家庭溝通，輔導(dǎo)員、班主任不能等學(xué)生犯錯(cuò)誤才聯(lián)系家長，而要把這種聯(lián)系變成常規(guī)化，不單單電話聯(lián)系，有時(shí)還要進(jìn)行家訪和面談。最后，班主任做好和任課教師的溝通，了解學(xué)生上課和學(xué)習(xí)情況。通過建立全方位的信息反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生中存在的問題做到“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處理”［5］，不讓學(xué)生日常管理存在空白和漏洞。通過整合所有的育人力量，共同完成五年制高職學(xué)生的教育。

(六)校園活動(dòng)是學(xué)生快樂成長的保證

豐富多彩的校園活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，加強(qiáng)思想政治教育的載體。參加活動(dòng)也是學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我滿足和提升的需要。因此，開展適合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)，能夠體現(xiàn)學(xué)校的人性化和溫柔面，在學(xué)生的成長過程中是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生活動(dòng)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、凝聚力以及促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)與校風(fēng)的形成、和諧校園文化氛圍等方面具有不可替代的作用，是學(xué)生課外最重要的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)方式。我們要用學(xué)生喜歡的豐富多彩的課外活動(dòng)占領(lǐng)廣大校園，把學(xué)生從游戲和網(wǎng)絡(luò)中搶奪過來，通過校園文化以及校園活動(dòng)影響改變學(xué)生，使他們的修養(yǎng)和文化品位不斷提高?？傊?，五年制高職學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣、繁重的系統(tǒng)工程，只有工作中不斷總結(jié)探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本著既尊重學(xué)生又關(guān)心學(xué)生，處處為學(xué)生著想，嚴(yán)格管理、大膽管理，才能將五年制高職學(xué)生這一個(gè)特殊群體教育好、管理好，使他們能在五年以后，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］姚延芹．五年制高職與三年制高職教育的比較研究［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(1)．

［2］梁健．新時(shí)期五年制?？粕跗陔A段的學(xué)生管理［J］．內(nèi)江科技，2010，(6)．

第5篇：高職學(xué)生管理論文范文

高校學(xué)生工作最主要的是能否摒棄原有的粗放型管理模式而走向精細(xì)化管理模式。本世紀(jì)初，各高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，校區(qū)擴(kuò)展，辦學(xué)條件得到大大改善，但學(xué)校管理成本也隨之增大，存在著浪費(fèi)現(xiàn)象，而精細(xì)化管理是適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的必然要求。高校連年擴(kuò)招，高職院校學(xué)生數(shù)明顯增加但生源質(zhì)量卻下降。同時(shí)，社會(huì)又要求學(xué)校把大學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型的人才。這使得高校原有的育人模式已不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展。高等教育從精英化進(jìn)入大眾化，大學(xué)生的問題也愈來愈多的凸顯出來，如曠課問題、心理健康問題、就業(yè)問題等，使得學(xué)生管理工作變得更加復(fù)雜，工作涉及面變廣，工作壓力劇增。學(xué)生工作精細(xì)化管理模式實(shí)施，重在通過制度完善規(guī)范和以人為本的人文關(guān)懷，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解決問題的針對(duì)性，這樣能夠使學(xué)生工作有章可依，忙而不亂，從而提高工作效率。隨著90后逐漸成為學(xué)校的主體，學(xué)生工作對(duì)象價(jià)值觀多元化。加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，他們思想活躍，信息渠道多，看待問題簡單片面，容易受不良信息誤導(dǎo)；平時(shí)注重實(shí)際，以自我為中心，愿奉獻(xiàn)的少，講求回報(bào)的多，對(duì)自身的目標(biāo)和成功評(píng)價(jià)也多元化。傳統(tǒng)的管理方式已跟不上，90后的節(jié)奏。同時(shí)，我們高等學(xué)校學(xué)生管理工作也存在問題，如工作隨意性大，同一件事在同一院校不同系部，處理過程和結(jié)果可能就不一樣，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、缺少制度。學(xué)生工作管理者缺乏專業(yè)背景、缺乏經(jīng)驗(yàn)。目前，很多高校心理健康課程、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程由學(xué)生工作人員兼任，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)專業(yè)背景。學(xué)生管理工作人員重管理、輕服務(wù)，以管壓說教代替引導(dǎo)服務(wù)，不能采用現(xiàn)代化手段貼近學(xué)生，了解學(xué)生，解決學(xué)生的實(shí)際困難。精細(xì)化管理強(qiáng)化學(xué)生管理工作人員服務(wù)與管理相結(jié)合，在為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)等問題時(shí)要提前精心“備課”，主動(dòng)收集相關(guān)信息，以提高學(xué)生滿意度為宗旨。學(xué)生工作涉及面較廣，凡是與學(xué)生相關(guān)的事情都屬于學(xué)生工作范疇，例如學(xué)生座椅損壞，就需要學(xué)工口統(tǒng)計(jì)反饋給后管處。切忌將有些工作邊緣化，或者是各部門相互推諉。精細(xì)化管理模式則提出責(zé)任明確化。學(xué)生管理無小事，我們要將工作做細(xì)、做實(shí)，做到事事有人管、處處見管理。

二、如何在高職院校學(xué)生工作中實(shí)施精細(xì)化管理

精細(xì)化管理源于日本現(xiàn)代企業(yè)管理，后被歐美高校運(yùn)用于學(xué)生工作管理。在我國已有部分高校把精細(xì)化理念用于學(xué)生管理。這給我們高職院校提供了借鑒。筆者結(jié)合本校實(shí)際情況認(rèn)為學(xué)生工作精細(xì)化管理可以表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.管理制度精。黨的十六大指出，實(shí)行依法治教，把教育管理和辦學(xué)活動(dòng)納入法治軌道，是深化教育改革，推動(dòng)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是完成新時(shí)期教育工作歷史使命的重要保障。學(xué)生管理工作是一項(xiàng)龐大而又具體的系統(tǒng)工程，需從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)工處院系負(fù)責(zé)人到輔導(dǎo)員班主任以及學(xué)生干部共同努力，制定切實(shí)可行的精細(xì)化管理規(guī)章制度，精心完善各級(jí)各崗工作制度，通過層層制定目標(biāo)責(zé)任，明確分工、責(zé)任到人的，做到人人有事管，事事有人管，有效杜絕管理死角，把學(xué)生管理工作規(guī)范化、規(guī)律化、定量化、科學(xué)化。學(xué)生工作涉及面廣，工作量繁多，處理相關(guān)事情時(shí)，我們不能憑著感覺辦事，更不能看人辦事，必須按章程辦事。這要求我們須結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，完善(學(xué)生手冊(cè))和制定相關(guān)工作制度，使學(xué)生工作人員辦事有章可依，本著復(fù)雜問題簡單化，簡單問題流程化和規(guī)范化的思路，不斷改進(jìn)和優(yōu)化關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程，提高結(jié)構(gòu)性效率，避免盲目性和隨意性。同時(shí)也要求各個(gè)班級(jí)宿舍制定相應(yīng)的規(guī)章制度，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為保障學(xué)生工作得以高效落實(shí)，我們必須制定相應(yīng)的考核制度?？己藯l例就是調(diào)動(dòng)學(xué)生工作人員積極主動(dòng)性的指揮棒，所以考核條例必須體現(xiàn)公平公正原則，能夠細(xì)化、量化，能夠有效衡量學(xué)生工作的優(yōu)劣。精心制定學(xué)生工作考核制度，使學(xué)生工作有布置，有開展、有檢查，并通過分別對(duì)職能部門、系部分管人員、班主任輔導(dǎo)員定期考核和及時(shí)反饋?？己藯l例的制定及實(shí)施是學(xué)生工作得以保質(zhì)完成的制度保障。

2.“備課筆記”精。根據(jù)上級(jí)管理者制定的目標(biāo)和戰(zhàn)略，借鑒以往工作經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生工作規(guī)律，用發(fā)展的思維精心“備課”，把學(xué)期工作任務(wù)細(xì)化。精心做好工作計(jì)劃，就可以減少工作失誤，不怕意外發(fā)生，因?yàn)橐馔獾陌l(fā)生也在計(jì)劃中考慮并有相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案及解決措施。精心備課不僅要備工作計(jì)劃，更要精心備工作對(duì)象。隨著新時(shí)期社會(huì)的變化，科技的飛速進(jìn)步，高等教育事業(yè)快速發(fā)展，高校學(xué)生工作的對(duì)象也發(fā)生變化，他們呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生工作也提出了新的要求。學(xué)生工作的開展要從教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況和需求出發(fā)，要有的放矢，要因材施教，解決工作對(duì)象多元化、個(gè)性化的需求，緩解工作對(duì)象心理上的壓力和思想上困惑。近年高校學(xué)生工作對(duì)象發(fā)生系列變化，如招生方式多樣化，出現(xiàn)提前單獨(dú)招生、對(duì)口單招、注冊(cè)入學(xué)等，導(dǎo)致教育對(duì)象差異性較大，學(xué)生的能力、知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)也自主性不一樣，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀革新化趨勢(shì)，他們經(jīng)常以自我為中心，只在乎個(gè)人感受，做事從自身利益出發(fā)，不關(guān)心他人感受。他們常出現(xiàn)人際關(guān)系處理不當(dāng)，團(tuán)隊(duì)合作集體榮譽(yù)感差等。所以，我們備工作對(duì)象時(shí)要精心細(xì)致，要帶著可能出現(xiàn)的問題提前安排工作，做好計(jì)劃，提前開展針對(duì)性的教育。不僅備好工作對(duì)象，也要備好工作條件，不僅是硬件還有軟件。學(xué)生管理工作要結(jié)合管理人員的學(xué)歷專業(yè)等自身特長合理分工，做到人崗匹配。

3.管理過程精。首先，學(xué)生管理要嚴(yán)格遵守管理規(guī)章和工作程序，堅(jiān)持制度面前人人平等，任何事情要按照工作規(guī)章制度執(zhí)行，不能隨意隨心處理。其次，要善于運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理方法和手段，積極探索和掌握學(xué)生管理工作的客觀規(guī)律。學(xué)生管理工作者必須善于利用現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用校園網(wǎng)、貼吧、QQ、飛信、微信等現(xiàn)代化手段信息，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo)。通過開設(shè)論壇、開放郵箱討論區(qū)等加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，保持信息渠道的暢通，更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心聲。同時(shí)將學(xué)生個(gè)人的基本信息、在校期間獎(jiǎng)懲情況、學(xué)生的貸款情況、黨建信息、學(xué)習(xí)成績、智育德育成績以及各項(xiàng)檢查評(píng)比結(jié)果等建立電子檔案并及時(shí)更新，使其比紙質(zhì)檔案能夠更加方便快速查詢、幫助班主任輔導(dǎo)員等教師隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。學(xué)生管理過程中要做到事事有人管，時(shí)時(shí)有人抓。學(xué)生工作無小事，學(xué)生管理過程要求學(xué)生大小事都有人管理，避免出現(xiàn)真空，將管理責(zé)任具體化、明確化。管理的過程條理清楚、層次清晰。制定詳盡的學(xué)工處、團(tuán)委、系部、班主任輔導(dǎo)員、班干部等崗位職責(zé)，明確各崗位要求，使每個(gè)人的責(zé)任具體、明確。在管理過程中，各崗位人員各司其職，保證管理環(huán)節(jié)層次清晰、環(huán)環(huán)相扣，上傳下達(dá)及時(shí)有效。

第6篇：高職學(xué)生管理論文范文

（一）我國高職院校學(xué)生現(xiàn)狀。從2009開始，高職院校在校學(xué)生大多數(shù)是90后，在他們剛出生時(shí)就被社會(huì)賦予了特殊的時(shí)代標(biāo)簽，他們的時(shí)代特征鮮明，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而這一批學(xué)生也的確有別于以前年代的學(xué)生。（1）高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差。高職院校學(xué)生本屬于?？茖哟?，但由于很多家長學(xué)生對(duì)高職存有偏見，導(dǎo)致高職院校生源不足。在實(shí)際的錄取工作進(jìn)行時(shí)，從高考分?jǐn)?shù)看300分即可錄取，有的院校甚至更低。高職院校學(xué)生高中文化基礎(chǔ)普遍較差，也給高職院校教師組織上課帶來很大挑戰(zhàn)，也給學(xué)生管理工作帶來一定問題。（2）政治意識(shí)有所增強(qiáng)，但具有雙重性。由于時(shí)代背景不同，現(xiàn)代90后高職院校學(xué)生通過各種傳媒途徑獲得新聞，和以往相比，他們的意識(shí)有所增強(qiáng)，而且政治敏感度也相對(duì)較高，通過互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)關(guān)心國內(nèi)外動(dòng)向。在就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，高職院校的學(xué)生從入學(xué)開始憂患意識(shí)就比較強(qiáng)，將重心放在了就業(yè)上。（3）價(jià)值觀取向多元化。90后的高職院校學(xué)生智商情商都遠(yuǎn)超以前的同齡人，對(duì)于新鮮事物也能很快接受，他們了解中國當(dāng)今主流思想與價(jià)值觀的方法和途徑有很多。很多學(xué)生都有自己的一技之長，在文化方面的價(jià)值觀取向也很多樣化，他們中有人偏愛傳統(tǒng)文化，有的崇尚歐美文化，有的“哈日”“、哈韓”。對(duì)于異于自己的價(jià)值觀他們也都能理解，也要求老師能夠理解接受他們的價(jià)值觀。（4）綜合素質(zhì)有所提升，但有些行為偏頗。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升，但是綜合行為來看，整體評(píng)價(jià)不高，可以歸納為四個(gè)方面，一是，大多數(shù)從小在溺愛的環(huán)境中成長，怕吃苦受累，遇到挫折不會(huì)積極應(yīng)對(duì)，只會(huì)怨天尤人；二是，功利性極強(qiáng)，做任何事情都要講條件要好處；三是，心理承受能力較差，無法接受別人的批評(píng)教育，容易采取極端行為應(yīng)對(duì)困難；四是，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，比較自私自利。

（二）高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀。（1）學(xué)生管理人員年輕化。管理人員大都是剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生，他們大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有社會(huì)歷練，只是在簡單的崗前工作培訓(xùn)后，就開始進(jìn)入學(xué)生管理工作，我國高職院校普遍存在這樣的情況。就學(xué)生管理人員年輕化現(xiàn)象而言，有利有弊。年輕的學(xué)生管理人員，容易與學(xué)生溝通但缺乏管理經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)生管理力量薄弱不穩(wěn)定。目前高職院校學(xué)生管理隊(duì)伍除了數(shù)量不足以外，另一個(gè)比較棘手的問題是學(xué)生管理人員不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，現(xiàn)有的管理人員隊(duì)伍中很多輔導(dǎo)員由于學(xué)生管理工作的繁瑣，再加上學(xué)院根本不重視學(xué)生管理導(dǎo)致他們的學(xué)術(shù)與管理弱勢(shì)地位，在學(xué)院管理中得到重視提升機(jī)會(huì)渺茫等等原因，有很多輔導(dǎo)員都只是將輔導(dǎo)員作為暫時(shí)過度崗位對(duì)待，等待時(shí)機(jī)加入行政或?qū)Ｈ谓處煹男辛小?/p>

二、我國高職院校學(xué)生管理的問題

（一）管理時(shí)效性差。我國高職院系學(xué)生管理制度的不完善也導(dǎo)致管理時(shí)效性差。一是，各系部學(xué)生管理制度和學(xué)院《學(xué)生手冊(cè)》有些時(shí)候存在出入，大大降低學(xué)生管理工作效率；二是，很多高職院校具體的學(xué)生實(shí)習(xí)考核制度、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定制度、德育工作制度并不完善，甚至根本還處于缺失狀態(tài)。三是，管理制度只是一味強(qiáng)調(diào)條條框框，忽視了學(xué)生情感考慮。

（二）學(xué)生素質(zhì)引起的問題。高職院校學(xué)生生源背景的特殊性使得他們心理處于自豪感與自卑感相互糾結(jié)的狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)心理健康問題，加大了學(xué)生管理的難度。雖然說我國高職院校目前還沒有十分完善的學(xué)生管理制度，但很多高職院校在多年學(xué)生管理工作中也總結(jié)歸納了很多經(jīng)驗(yàn)，并添加進(jìn)入學(xué)生管理制度。

（三）管理人員問題。目前我國高職管理工作人員數(shù)量較少、綜合素質(zhì)較低，很多不是對(duì)口專業(yè)畢業(yè)，他們以本科畢業(yè)生為主，理論層次相對(duì)較低。走上理工作崗位后，顯得手忙腳亂，在對(duì)學(xué)生思想、心理進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)顯得非常不專業(yè)，效果更是差強(qiáng)人意。據(jù)調(diào)查高職院校學(xué)生管理人員工作任務(wù)繁重，與其拿到的待遇嚴(yán)重不符，導(dǎo)致很多管理人員的工作積極性不高沒有干勁，以應(yīng)付的心態(tài)完成工作任務(wù)。

三、完善我國高職院校學(xué)生管理的建議

（一）提高生源質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展。生源質(zhì)量的高低直接影響高職院校學(xué)生管理工作的難度，要想做好學(xué)生管理工作，必須嚴(yán)格把控招生這道關(guān)。高職院校首先要做到的就是在提升自身辦學(xué)品質(zhì)方面多努力，把教學(xué)質(zhì)量提高，就業(yè)率提高，讓學(xué)校本身對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。嚴(yán)格按照招生計(jì)劃招生，決不能為了擴(kuò)大招生規(guī)模，是破格錄取文化基礎(chǔ)較差的特長生；或者是因?yàn)檎猩蝿?shì)不好，不能達(dá)到原先計(jì)劃招生人數(shù)就隨機(jī)降低錄取分?jǐn)?shù)線。

（二）科學(xué)配備管理人員。學(xué)校應(yīng)抓緊時(shí)間根據(jù)自己學(xué)校的師生比配備足夠的學(xué)生管理人員，以達(dá)到國家要求比例。這是做好高職院校學(xué)生管理工作的前提，沒有足夠的管理人員一切都是空談。高職院校相對(duì)本科院校來講，本身就有其特殊性，這也對(duì)高職院校學(xué)生管理工作人員提出了更高的要求。雖然高職院校的學(xué)生身上有很多壞習(xí)慣，但他們身上也有自己的發(fā)光點(diǎn)，需要管理人員耐心去發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)他們將自己的有點(diǎn)保持并發(fā)揚(yáng)。學(xué)校管理人員的綜合素質(zhì)往往會(huì)決定學(xué)生管理的效果，從長遠(yuǎn)可持續(xù)角度考慮，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)學(xué)生管理工作人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，或者定期外出學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念與方式。為解決管理人員不穩(wěn)定，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生管理工作崗位的吸引力，提高學(xué)生管理工作質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)在崗位設(shè)置、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、薪金待遇、人文關(guān)懷等方面都給與學(xué)生管理工作人魚更多照顧，讓更多的學(xué)生和老師樂意從事學(xué)生管理工作。

（三）提高學(xué)生管理工作時(shí)效。從三個(gè)方面提高我國高職院校學(xué)生管理工作時(shí)效性，第一學(xué)生管理組織高效化，學(xué)生管理組織分為學(xué)校、系部及班級(jí)，學(xué)校層次的部門僅是宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督服務(wù)，具體的管理工作應(yīng)該交給系部和班級(jí)，必須要分工明確，做到避免機(jī)構(gòu)膨脹，克服，提高工作效率。第二，學(xué)生管理方法科學(xué)化，尋找一套適合高職院校學(xué)生管理的科學(xué)方法，將學(xué)生管理的各項(xiàng)工作做到最優(yōu)化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化。逐步建立管理評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生管理實(shí)施學(xué)分制，讓學(xué)生將在學(xué)校的行為表現(xiàn)數(shù)字化，以培養(yǎng)學(xué)生榮辱感。第三，學(xué)生管理技術(shù)信息化，建立完善的學(xué)生工作管理信息化系統(tǒng)，對(duì)高校學(xué)生工作的順利開展具有重大意義。

第7篇：高職學(xué)生管理論文范文

摘要：隨著國家“大國工匠”口號(hào)的提出，職業(yè)教育也越來越受重視，不光政策扶持的力度越來越大，開設(shè)的專業(yè)也越來越豐富，培養(yǎng)的方向也越來越廣。不僅傳統(tǒng)的技術(shù)類專業(yè)（比如機(jī)械、汽修、車床等）越來越完善，一些服務(wù)類相關(guān)專業(yè)也開始崛起，比如計(jì)算計(jì)、文秘、酒店、旅游等。而其中酒店旅游又是直面客戶的典型第三產(chǎn)業(yè)，它在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中顯然面臨著新的巨大挑戰(zhàn),而其中最刻不容緩的我認(rèn)為就是學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“高情商”人才；人文素養(yǎng)

其實(shí)人文素養(yǎng)是一個(gè)很寬泛的概念，在百度百科上解釋為確“人文”指“人文科學(xué)”（如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等）；而“素養(yǎng)”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。我看所謂的“人文素養(yǎng)”，即是“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對(duì)象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。其中我們能看出人文素養(yǎng)是一種潛在的個(gè)人修養(yǎng)，有很大程度上的隱蔽性，所以在職業(yè)教育為主的職業(yè)教育中很容易被忽略。因?yàn)橹暗穆殬I(yè)學(xué)校一直把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量的應(yīng)用型、技能型人才定位為主要培養(yǎng)目標(biāo)。雖然在技能培養(yǎng)上也取得了巨大的成績，但相對(duì)應(yīng)的對(duì)學(xué)生潛在的人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則相對(duì)較弱，學(xué)生整體素質(zhì)存在著良莠不齊的狀態(tài)。而恰恰酒店管理這種專業(yè)對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及內(nèi)涵的要求很高，它不光要求學(xué)生具備很高的職業(yè)技能素養(yǎng)，還要求學(xué)生掌握盡量多的人文、地理、歷史、風(fēng)俗民情等多方面的綜合知識(shí)，所以在教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于我們從教者而言就顯得任重而道遠(yuǎn)。除了職業(yè)學(xué)校的學(xué)校特性，學(xué)校老師對(duì)人文素養(yǎng)教育的重視程度不足也是很大方面的問題。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)我們一提再提，特別是對(duì)于“重災(zāi)區(qū)”的職業(yè)學(xué)校，對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，國家一直在不斷重申，但是受教育團(tuán)隊(duì)長期以來固有培養(yǎng)模式、開設(shè)課程、上課方式等的影響，教育實(shí)施者教師也沒有很好地轉(zhuǎn)變思想，對(duì)素質(zhì)教育、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直處于比較輕視的狀態(tài)。大部分職業(yè)學(xué)校開設(shè)的人文方面的課程較少，上課時(shí)間沒保證，相關(guān)活動(dòng)舉行較少，缺乏相關(guān)考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知度也比較低，人文課程變成空洞的擺設(shè)課程，無用課程。另外學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的理解也存在很大問題，很多學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校在他們看來是無奈之舉，“考得上高中誰還來上技校、中?！?，“考的上好大學(xué)，誰會(huì)來上職業(yè)學(xué)?！笔沁@個(gè)社會(huì)的普遍認(rèn)知，職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生一般來講文化課成績都有所差距，甚至很多學(xué)生被社會(huì)上的不部分人片面的定義為“渣子生”。這顯然對(duì)學(xué)生造成了巨大傷害，使他們“望書生怯”，不愿意讀書。而且受社會(huì)上功利主義的影響，學(xué)生小小年紀(jì)就開始“斤斤計(jì)較”，“逼問”老師：“我是來學(xué)技術(shù)的，學(xué)這些對(duì)我以后的就業(yè)有用嗎？”但是這個(gè)社會(huì)是一個(gè)越來越全面、越來越綜合的社會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來越高，如果我們長期的忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成的危害是巨大的。對(duì)于酒店管理這個(gè)專業(yè)而言，我們培養(yǎng)的是綜合性的人才，學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后不是簡單地鋪鋪床，疊疊被子，擺擺碗筷這么簡單，還牽扯到服務(wù)人員、大堂經(jīng)理甚至是高級(jí)管理人才。這些職位對(duì)人才的要求是全方面的、立體化的，要求從業(yè)者不光有較高的專業(yè)技能，更要有得體的言行，豐富的知識(shí)，完善的人格，能很好地處理人際關(guān)系。而這些顯然不是精準(zhǔn)的職業(yè)技能培訓(xùn)所能滿足的。簡言之，酒店管理這個(gè)專業(yè)相應(yīng)的要求從業(yè)者有很高的智商和情商，而這些就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加其潛在的素質(zhì)與修養(yǎng)，最終增加其競(jìng)爭力。而作為酒店管理專業(yè)的學(xué)生而言，在其人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)：首先，在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透，職業(yè)教育相對(duì)來說教育時(shí)間較短，技能訓(xùn)練比重較重，就一般的職業(yè)學(xué)校來說，一般專業(yè)課程的比重要打到50%到70%之間，而開設(shè)的文學(xué)、歷史、法律、美學(xué)、英語課程所占比重較少，相對(duì)重要的禮儀、心理學(xué)等課程也不多。而且這為數(shù)不多的課程也沒有得到充分重視，學(xué)生認(rèn)為是“無用課程”，上課權(quán)當(dāng)休息，真正對(duì)知識(shí)的攝取不足。而此類課程的老師也被邊緣化，而且一般作為公共課老師的身份出現(xiàn)，對(duì)酒店管理專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，所講授內(nèi)容無法很好地與酒店專業(yè)融合在一起，容易造成課程空洞無物，晦澀難懂，課堂教學(xué)淪為“雞肋”，教學(xué)效果自然無法保障。如何在實(shí)際的教學(xué)中將人文素養(yǎng)知識(shí)滲透進(jìn)去是對(duì)我們教師的巨大考驗(yàn)。其實(shí)可利用一些真實(shí)有效的職場(chǎng)案例來滲透人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生意識(shí)到人文素質(zhì)的重要性；其次還可以一些專業(yè)課我們也應(yīng)該適時(shí)融入一些文化元素，例如利用現(xiàn)代化教學(xué)手段深入淺出的使其成為職業(yè)人文素養(yǎng)的重要渠道，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在英語授課中，講解各國不同的語言習(xí)慣、俚語等，讓學(xué)生情景展示與各國客人的溝通；再比如在講授酒店風(fēng)格的時(shí)候，融入美學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)喜歡的酒店等。可以利用這種方式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，融會(huì)貫通，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。其次，增加學(xué)生實(shí)踐，并嚴(yán)化考核制度。我們常說實(shí)踐出真知，而且對(duì)于年輕的孩子們而言，他們自身也更喜歡動(dòng)態(tài)的活動(dòng)教學(xué)，對(duì)以后從事的職業(yè)也有很強(qiáng)的好奇心與期望值。所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，增加實(shí)踐課程，讓他們自己去實(shí)踐，并且教師制定完整嚴(yán)格的考核制度，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)知識(shí)的掌握。例如如何接待不同地域、性格的客人，調(diào)度整個(gè)酒店的運(yùn)行，如何對(duì)大型宴會(huì)進(jìn)行掌控與協(xié)調(diào)等等。讓學(xué)生意識(shí)到酒店管理工作的整體性與復(fù)雜性，也加強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感、使命感，同時(shí)也加強(qiáng)他們的責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系能力等等。而且在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都完整的表現(xiàn)出來，老師嚴(yán)格把關(guān)，全方面提升學(xué)生能力。再次，光是教師和學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在全校范圍內(nèi)增加校園活動(dòng)，甚至真正的走入社會(huì)去參與實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。酒店管理相對(duì)其他傳統(tǒng)技術(shù)專業(yè)而言，更多的考驗(yàn)的是人本身的技能與素質(zhì)。所以作為學(xué)校而言，要建立良好的校園風(fēng)氣，陶冶學(xué)生情操?？山Y(jié)合專業(yè)特色開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。例如搞一些酒店項(xiàng)目調(diào)查、酒店科技文化服務(wù)、酒店管理專講座等活動(dòng)，也可以利用社會(huì)資源搞一些酒店勤工助學(xué)、學(xué)生青年志愿者等活動(dòng)來提升學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)。教育最終是人的教育，酒店管理專業(yè)更是如此，所以我們教學(xué)中不能僅僅是技能的培養(yǎng)，把人當(dāng)成是會(huì)工作的機(jī)器，而是積極地全面的培養(yǎng)學(xué)生各方面特別是人文素養(yǎng)方面的能力，爭取把學(xué)生培養(yǎng)成高情商的綜合型人才，這樣才能真正走上“工匠大國”的道路，并能一直立于不敗之地.

作者:王雙偉 單位:周口市高級(jí)技工學(xué)校

第8篇：高職學(xué)生管理論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)論文；多層類；論文定位；項(xiàng)目管理路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0001-04

20世紀(jì)90年代末，為滿足社會(huì)發(fā)展和人們接受高等教育的強(qiáng)烈需求，我們國家做出了加快發(fā)展高等教育，擴(kuò)大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個(gè)高等教育規(guī)模增長幅度非常顯著，并實(shí)現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對(duì)高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學(xué)畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學(xué)水平和大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)，這對(duì)于高校、學(xué)生和社會(huì)都會(huì)造成一定的負(fù)面影響[1]。

畢業(yè)論文是我國高等院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項(xiàng)涵蓋學(xué)校教學(xué)管理的定位、目標(biāo)、機(jī)制與實(shí)踐，大學(xué)生多層次文化素質(zhì)、個(gè)體化需求與畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復(fù)雜性教學(xué)管理工作。因此，為了有效提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認(rèn)識(shí)和考慮大學(xué)生素質(zhì)能力的層次化特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的“層次化和多元化”需求、指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平差異化與責(zé)權(quán)利險(xiǎn)不統(tǒng)一、學(xué)校畢業(yè)論文定位導(dǎo)向與傳統(tǒng)管理機(jī)制的不合時(shí)宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時(shí)制宜的原則，優(yōu)化建立以大學(xué)生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向、基于責(zé)權(quán)利險(xiǎn)一致性的畢業(yè)論文項(xiàng)目管理路徑法，為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學(xué)管理新思路和立體化解決方案。此方法對(duì)發(fā)展我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素

近些年來，我國教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》等文件，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量等教學(xué)管理都提出明確的指導(dǎo)意見[2]。然而，當(dāng)前我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實(shí)質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當(dāng)、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達(dá)水平低、論文文本不規(guī)范、文獻(xiàn)格式混亂等眾多方面[3-6]。針對(duì)這些各種類型問題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對(duì)策方案才是解決提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前，國內(nèi)研究學(xué)者主要從學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校等不同維度給出了科研能力差、學(xué)生就業(yè)壓力大、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、重視度不夠等大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)因素[7]，指導(dǎo)能力有限和責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)師方面的影響因素，以及不合理的論文教學(xué)定位、論文管理流于形式等學(xué)校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細(xì)列出當(dāng)前我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素，為進(jìn)一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，為了有效改善和解決我國當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關(guān)鍵在于，應(yīng)以系統(tǒng)視角來全面認(rèn)識(shí)和綜合分析外部社會(huì)環(huán)境下招聘單位對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學(xué)校對(duì)學(xué)位論文定位與質(zhì)量評(píng)價(jià)管理、導(dǎo)師在學(xué)位論文創(chuàng)新性等方面的指導(dǎo)過程與績效考核、大學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)技能水平與責(zé)任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時(shí)制宜、因人施教的原則，建設(shè)選取一套以大學(xué)生為中心、以導(dǎo)師為主導(dǎo)的大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理分類定位與項(xiàng)目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。

二、多層次類別的畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向

畢業(yè)論文屬于科研學(xué)術(shù)論文，為此在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中常常列有“創(chuàng)新性強(qiáng)或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應(yīng)用價(jià)值、有硬件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等關(guān)鍵指標(biāo)。然而，在當(dāng)前我國高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)入為大眾化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求是不切合實(shí)際的、行不通的。此外，不同科研素質(zhì)水平的指導(dǎo)導(dǎo)師在這些模糊的、空泛的大學(xué)生畢業(yè)論文指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把控上也具有相當(dāng)?shù)牟町惢蜖幾h性。