物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 智能家居 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)法

智能家居就是以住宅為平臺(tái)，兼?zhèn)浣ㄖ?、網(wǎng)絡(luò)通信、信息家電、設(shè)備自動(dòng)化，集系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、服務(wù)、管理為一體的高效、舒適、安全、便利、環(huán)保的居住環(huán)境。智能家居系統(tǒng)可以為您提供家電控制、照明控制、窗簾控制、電話遠(yuǎn)程控制、室內(nèi)外遙控、防盜報(bào)警、以及可編程定時(shí)控制等多種功能和手段，使您的生活更加舒適、便利和安全。筆者所在的課題組利用當(dāng)前智能家居技術(shù)的新理念與技術(shù)，開發(fā)技術(shù)先進(jìn)、性能卓越、實(shí)用性強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握其管理與維護(hù)技術(shù)。

1 物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)組成和內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)由智能照明、智能安防、人臉識(shí)別門禁、智能音響、智能冰箱、能耗監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測、智能窗簾等子系統(tǒng)，及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上位機(jī)管理軟件組成，各子系統(tǒng)通過連接電纜進(jìn)線連接，采用 ZigBee、wifi、3G 多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸傳感及控制信息。系統(tǒng)支持智能家居設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試以及應(yīng)用編程等多種方式來鍛煉師生的技術(shù)水平，是一套既能展示物聯(lián)網(wǎng)智能家居應(yīng)用，又能掌握相應(yīng)技能和知識(shí)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

本開發(fā)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對物聯(lián)網(wǎng)三層（感知層，網(wǎng)絡(luò)層，應(yīng)用層）的全方位技術(shù)運(yùn)用，比較全面的兼顧了物聯(lián)網(wǎng)所涉及的各類技術(shù)，包括無線傳感器硬件、嵌入式軟件系統(tǒng)、Wifi、Internet 端應(yīng)用軟件開發(fā)教學(xué)，設(shè)計(jì)提供了智能家居多個(gè)子系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，該系統(tǒng)所涉及到的技術(shù)主要包括：電子電路、2.4GHz 高頻通訊、ZigBee 無線網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器、無線 SoC、嵌入式 ARM、UHF RFID 射頻識(shí)別、3G、Ethernet、服務(wù)端軟件開發(fā)。

開發(fā)平臺(tái)提供了功能強(qiáng)大的以 ARM 處理器為內(nèi)核的網(wǎng)關(guān)硬件和自主研發(fā)的網(wǎng)關(guān)核心軟件，不僅能完成多種無線網(wǎng)絡(luò)管理，傳感器和射頻識(shí)別信息處理，而且可以通過不同無線和有線網(wǎng)絡(luò)路徑，將數(shù)據(jù)傳輸?shù)缴衔粰C(jī)管理平臺(tái)，并存入數(shù)據(jù)庫，支持遠(yuǎn)程訪問，并運(yùn)用虛擬技術(shù)仿真智能家居場景及設(shè)備解決場地及設(shè)備制約因素。

2 系統(tǒng)功能

針對職院學(xué)生，主要鍛煉的是學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作的技能。學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)想法改變模擬房間內(nèi)環(huán)境，也可以通過一體式計(jì)算機(jī)通過因特網(wǎng)訪問房間內(nèi)自動(dòng)化服務(wù)器，對智能設(shè)備、視頻監(jiān)控等遠(yuǎn)程控制、訪問。該裝置能進(jìn)行智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)、線路的設(shè)計(jì)與連接、調(diào)試、故障排除、系統(tǒng)配置等實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。

在打分環(huán)節(jié)考慮到人為因素對比賽結(jié)果的影響，在系統(tǒng)中，特別設(shè)計(jì)了自動(dòng)評分功能，對各個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)連通性、電源接線、軟件配置進(jìn)行自動(dòng)化檢測，為實(shí)訓(xùn)成績提供客觀的依據(jù)。

2.1 智能照明

包括智能照明管理軟件模塊、燈控模塊/調(diào)光模塊、通信模塊、燈具，通過和網(wǎng)關(guān)通信，支持本地控制和管理軟件遠(yuǎn)程控制，本地可以設(shè)置感應(yīng)開/關(guān)閉，并和光敏檢測模塊聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

2.2 智能安防

包括智能安防管理軟件模塊、窗磁、煙霧感應(yīng)器、主動(dòng)紅外入侵探測器、攝像機(jī)、雙鑒探測器對非法入侵、火情、煙塵等監(jiān)測，針對突發(fā)事件做出緊急處理，與 GSM/GPRS 短息貓聯(lián)動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異常時(shí)攝像機(jī)自動(dòng)截取畫面并發(fā)送消息至指定手機(jī)或報(bào)警。

2.3 人臉識(shí)別門禁

人臉識(shí)別門禁系統(tǒng)由主人臉識(shí)別門禁機(jī)、門禁控制器和電鎖組成（聯(lián)網(wǎng)時(shí)外加電腦和網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備），使用方式屬非接觸方式，出入人只要在人臉識(shí)別門禁機(jī)附近（30-80 厘米）晃動(dòng)一次，人臉識(shí)別門禁機(jī)就能將識(shí)別結(jié)果發(fā)送到門禁控制器上，然后由門禁控制器進(jìn)行檢查核對合法性，決定是否進(jìn)行開門動(dòng)作。整個(gè)過程只要在有效的使用范圍內(nèi)均可實(shí)現(xiàn)門禁管理功能。人臉識(shí)別門禁機(jī)安裝門邊墻內(nèi)外，而不影響其工作。

人臉作為每個(gè)人身體的一部分、不能復(fù)制、安全可靠。并通過網(wǎng)絡(luò)與電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控（可由電腦發(fā)指令開/關(guān)所有門，并可實(shí)時(shí)查看所有門的狀態(tài)）、數(shù)據(jù)處理、查詢、報(bào)表輸出等。

2.4 智能音響

包括智能音響管理軟件模塊、情景音樂系統(tǒng)主機(jī)、高保真音箱，通過軟件平臺(tái)來控制音樂的播放。

2.5 智能冰箱

包括智能冰箱管理軟件模塊、RFID 讀寫器、食物冷藏柜。通過 RFID 技術(shù)實(shí)現(xiàn)食物管理功能，通過 PC管理平臺(tái)訪問，配合食品圖示，能看到冰箱內(nèi)的食物信息，食品提醒設(shè)置，一旦冰箱內(nèi)食物短缺或過期，就會(huì)發(fā)送短息到指定手機(jī)。

2.6 能耗監(jiān)測

包括能耗管理軟件模塊、智能插座、能耗統(tǒng)計(jì)模塊。通過智能插座實(shí)現(xiàn)所有電器通過數(shù)據(jù)采集終端，無線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)無線抄表、管理功能。可以定制統(tǒng)計(jì)分析功能，并通過監(jiān)控系統(tǒng)控制臺(tái)、智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)可視化查看和管理，體現(xiàn)綠色節(jié)能理念。

2.7 環(huán)境監(jiān)測

本系統(tǒng)包括環(huán)境監(jiān)測管理軟件模塊、溫濕度、光敏無線通信模塊。實(shí)現(xiàn)溫度、濕度、光敏等監(jiān)測，針對環(huán)境參數(shù)設(shè)備智能開啟相關(guān)設(shè)備自動(dòng)調(diào)節(jié)環(huán)境溫濕度或與其他系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，對突發(fā)事件做出緊急處理。

2.8 智能窗簾

本系統(tǒng)包括智能窗簾管理軟件模塊、窗簾控制器、電動(dòng)窗簾，通過和網(wǎng)關(guān)通信，支持本地和管理軟件遠(yuǎn)程控制， 本地可以設(shè)置感應(yīng)開/關(guān)閉，并和光敏檢測模塊聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

2.9 上位機(jī)管理軟件

系統(tǒng)包括照明、窗簾、能耗、電器、安防、環(huán)境監(jiān)測、實(shí)訓(xùn)評估模塊，本實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)是以上各個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)綜合性、集中管理平臺(tái)。內(nèi)容包括：系統(tǒng)的實(shí)時(shí)狀態(tài)查看、遠(yuǎn)程控制、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析、參數(shù)設(shè)置、預(yù)警。如圖1所示。

3 系統(tǒng)特色

真實(shí)的家居環(huán)境需要投入大量的人力物力，從實(shí)訓(xùn)的角度來說，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷建造樣板房，投入巨大。因此，設(shè)計(jì)采用模擬家居環(huán)境的智能家居系統(tǒng)，將涉及到的應(yīng)用及控制模塊和設(shè)備安裝部署在可收縮的網(wǎng)孔板機(jī)柜上，減少對空間的占用，并可應(yīng)用于以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)安裝在一個(gè)網(wǎng)孔板機(jī)柜上，可以收攏展開，展開后尺寸為 2.4m*0.8m*1.9m（長*寬*高），收攏后尺寸為 0.8m*0.8m*1.9m（長*寬*高），實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以自由安裝，具有很大的靈活性。

各系統(tǒng)的控制模塊均安裝在 86 盒內(nèi)，可靈活部署在網(wǎng)孔板的任意位置，方便師生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)完成施工。

4 總結(jié)

本文介紹了一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)中模擬了智能家居中的部分場景，并在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中做了大量的模擬測試，程序運(yùn)行良好?？傊M(jìn)行基于 ZigBee 技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析，有利于提升基于物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)在實(shí)際中的推廣應(yīng)用，具有積極作用和價(jià)值意義。

參考文獻(xiàn)

[1]，朱昊，胡靜，宋鐵成.物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)演示平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（工程技術(shù)版），2013（01）.

[2]向忠宏.智能家居[M].北京：人民郵電出版社.2002.

[3]陳龍濤，羅桂娥，周衛(wèi)等.基于ZigBee 技術(shù)智能家居系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J].微型機(jī)與應(yīng)用，2010.29（20）：100-102.

作者簡介

江進(jìn)（1981-），男，江蘇省句容市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系教師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)。

第2篇：物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1)教學(xué)以項(xiàng)目管理要求和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式開展，訓(xùn)練學(xué)生掌握中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)施流程規(guī)范；通過項(xiàng)目虛實(shí)結(jié)合仿真實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法；2)教學(xué)以核心項(xiàng)目案例整體流程，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)了解企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施流程；3)通過中小型企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目分析，訓(xùn)練學(xué)生項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測試等各方面能力，提高學(xué)生設(shè)備配置的熟練程度，提高學(xué)生處理問題的實(shí)際能力；4)按照企業(yè)管理的要求，讓學(xué)生熟悉團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目中的角色分工及溝通協(xié)作，體會(huì)企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)合作規(guī)范，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作的能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以工程項(xiàng)目為主線，模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以工程項(xiàng)目實(shí)施過程作為教學(xué)流程參考，逐步分解項(xiàng)目實(shí)施過程設(shè)置教學(xué)情境單元，以項(xiàng)目組織管理過程為項(xiàng)目教學(xué)推進(jìn)的參考點(diǎn)，設(shè)計(jì)過程性的教學(xué)情境推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行。

2課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1核心項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)

項(xiàng)目案例以中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)為背景，企業(yè)分總公司和分公司兩部分，防火墻保護(hù)服務(wù)器群和內(nèi)部用戶，公司設(shè)計(jì)兩條ISP鏈路，一條用來與分公司數(shù)據(jù)交換，另一條用來訪問Internet。在外出差或者家庭辦公的用戶可以通過VPN虛擬專用網(wǎng)接入內(nèi)網(wǎng)OA平臺(tái)。在總公司內(nèi)部部署了數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)和智能家居系統(tǒng)。

2.2虛實(shí)結(jié)合景實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建

要完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目需要強(qiáng)大的實(shí)踐環(huán)境，大多數(shù)的院校在硬件上只能提供部分設(shè)備，大部分院校不能滿足多組教學(xué)的需求，在這種情況下可以借助仿真軟件來解決學(xué)校設(shè)備資源不足，重要的是同時(shí)也滿足課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與，人人實(shí)踐，同樣可以達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。我們在物聯(lián)網(wǎng)分層的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)有設(shè)備和仿真軟件搭建虛實(shí)結(jié)合的核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境：1)在應(yīng)用層平臺(tái)上借助虛擬機(jī)VMware（VirtualPc）安裝Windowsserver2008（ubuntu）操作系統(tǒng)，在服務(wù)器操作系統(tǒng)上部署WEB\DNS\DHCP\FTP\EMAIL\OA等企業(yè)內(nèi)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)，在服務(wù)器上部署數(shù)字監(jiān)控管理系統(tǒng)和智能家居管理系統(tǒng)。2)在網(wǎng)絡(luò)層平臺(tái)上借助PacketTracer、GNS3、IOU、OPENET、NS2實(shí)現(xiàn)模擬仿真核心計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，PacketTracer主要用于簡單網(wǎng)絡(luò)搭建測試，好處在于可以借助該軟件的活動(dòng)向?qū)Чδ茉O(shè)計(jì)測試系統(tǒng)模擬考核；GNS3主要模擬網(wǎng)絡(luò)的交換和防火墻部分；IOU主要模擬網(wǎng)絡(luò)的路由部分；VMware主要模擬客戶端和服務(wù)器部分；NS2和OPENET實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)模型的規(guī)劃、分析、測試、優(yōu)化；模擬器中仿真網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)與真實(shí)PC以及系統(tǒng)中運(yùn)行的各虛擬機(jī)之間的通信，這樣就可以部署多種網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。3)在感知層平臺(tái)上，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中免費(fèi)的物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)（例如樂聯(lián)網(wǎng)），在實(shí)訓(xùn)室中布置一些無線傳感點(diǎn)，連入到免費(fèi)的物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析管理。在條件充足的情況可以自行開發(fā)管理平臺(tái)布置在應(yīng)用層的服務(wù)器上。4)在模擬仿真的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)有設(shè)備搭建一組實(shí)際操作的環(huán)境，供學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。

3總結(jié)

第3篇：物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】Android；教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

0 引言

1991年美國麻省理工學(xué)院的Kevin Ashton教授首次提出物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things， IoT）[1]概念。2009年1月，IBM提出“智慧地球”。2009年8月在無錫視察時(shí)提出“感知中國”，物聯(lián)網(wǎng)開始在國內(nèi)得到廣泛關(guān)注和重視。物聯(lián)網(wǎng)是通過智能感知、識(shí)別技術(shù)與普適計(jì)算等通信感知技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物品和物品之間的信息交換和通信，被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮，并被列為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大力支持發(fā)展。

為了響應(yīng)國家大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的號(hào)召，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才，教育部于2010年在全國35所高校批準(zhǔn)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)[2]作為一門新設(shè)置專業(yè)，在培養(yǎng)方案、課程體系等方面仍不完善，需要對其進(jìn)行不斷改進(jìn)和研究。

Android[3]是于2007年1月1日由Google的基于Linux內(nèi)核的智能移動(dòng)設(shè)備操作系統(tǒng)。近年來，由于Android具有開源、免費(fèi)的特點(diǎn)，吸引了越來越多的企業(yè)、機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注，使得Android在國內(nèi)外得到了迅猛發(fā)展，其人才需求也急劇增長。智能移動(dòng)終端作為物聯(lián)網(wǎng)的重要組成部分，在信息、信息獲取方面具有重要作用，而Android平臺(tái)是移動(dòng)終端廣泛采用的操作系統(tǒng)。為此，各大高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)紛紛開設(shè)Android相關(guān)課程來滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的Android開發(fā)課程，其課程內(nèi)容并不完善，其教學(xué)方法還處在一個(gè)研究和實(shí)踐階段，因此如何結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)際和Android課程特點(diǎn)來改進(jìn)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量，是一件迫在眉睫的事情。

1 Android程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)

1.1 新穎性

Android技術(shù)作為一個(gè)免費(fèi)、開源的便攜設(shè)備操作系統(tǒng)，近年來得到了迅速發(fā)展，并占據(jù)了較大市場份額，市場對Android應(yīng)用開發(fā)人員的需求也日益增加。針對這種需求，許多高校陸續(xù)開設(shè)Android技術(shù)方面的課程，為社會(huì)提供Android人才。Android系統(tǒng)出現(xiàn)時(shí)間較短，且仍在更新發(fā)展之中，而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)也是一個(gè)新設(shè)置的專業(yè)。因此，面向物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的Android程序設(shè)計(jì)課程，是面向一個(gè)新專業(yè)開設(shè)一個(gè)新課程，具有很強(qiáng)的新穎性。

1.2 前導(dǎo)課程多

Android程序設(shè)計(jì)課程是在已有技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它所涉及到的基礎(chǔ)課程較多。首先，Android是基于Linux內(nèi)核的智能設(shè)備操作系統(tǒng)，Linux 操作系統(tǒng)是該課程的前導(dǎo)平臺(tái)基礎(chǔ)；其次，Android用戶界面、配置文件界面使用XML（可擴(kuò)展的標(biāo)記語言）語言進(jìn)行繪制，學(xué)生需要前期學(xué)習(xí)XML語言；再次，Android業(yè)務(wù)代碼使用Java語言編寫，要求學(xué)生能夠熟悉Java語言及其開發(fā)環(huán)境（Eclipse）；最后，Android平臺(tái)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)會(huì)用到數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)，通信會(huì)用到網(wǎng)絡(luò)編程，學(xué)生應(yīng)具備數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)?？傮w來看，學(xué)習(xí)Android程序設(shè)計(jì)對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技術(shù)較多。

1.3 開課難度大

高校開設(shè)Android程序設(shè)計(jì)課程的難度較大。

從課程自身出發(fā)：首先，從教師要求方面看，Android程序設(shè)計(jì)是一門新興課程，大多數(shù)老師沒有實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題；其次，從學(xué)生要求方面看，Android程序設(shè)計(jì)涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)較多，對學(xué)生要求高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。

從課程與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)結(jié)合角度出發(fā)：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是交叉學(xué)科，需要教師掌握多學(xué)科的知識(shí)，在講授Android程序設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合Android在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用背景進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的針對性，這對教師在Android開放能力和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用背景兩個(gè)方面的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

1.4 開發(fā)環(huán)境搭建和配置復(fù)雜

任何應(yīng)用程序在建立之前都需要先搭建開發(fā)環(huán)境。同樣，Android開發(fā)環(huán)境的安裝與配置是開發(fā)Android應(yīng)用程序的第一步，也是深入理解Android系統(tǒng)的一個(gè)良好途徑。

普通程序設(shè)計(jì)開發(fā)直接在PC上運(yùn)行，較為簡單。而Android程序設(shè)計(jì)的開發(fā)，不僅需要程序編寫環(huán)境，還需要搭建Android運(yùn)行模擬環(huán)境。具體Android開發(fā)需要安裝Eclipse、ADT插件、JDK、SDK。安裝完成以后還要進(jìn)行適當(dāng)配置（環(huán)境變量配置、SDK的配置、模擬器的啟動(dòng)），其開發(fā)環(huán)境搭建和配置較為復(fù)雜。

1.5 實(shí)踐性強(qiáng)

Android是第一個(gè)可以完全定制、免費(fèi)、開放的移動(dòng)終端操作系統(tǒng)平臺(tái)。Android不僅能夠在智能手機(jī)中使用，還可以用在平板電腦、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端、上網(wǎng)筆記本、便攜式媒體播放器等電子設(shè)備上運(yùn)行。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力。由此來看，面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的Android程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性強(qiáng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的課程。

2 “基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式改革

依據(jù)面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)Android程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，以及現(xiàn)有一些程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法[4-5]，提出“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的基本原理如圖1所示。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式分為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段?；A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)側(cè)重理論學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段

在學(xué)習(xí)基于Android平臺(tái)的智能手機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)之前，必須讓學(xué)生對Android平臺(tái)有宏觀上的認(rèn)知，主要采用教室課堂講授的方式進(jìn)行。

1）Android的發(fā)展歷史

Android作為一種新興技術(shù)，要讓學(xué)生們了解Android的發(fā)展歷程，以及現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r。采用播放視頻或圖片等方式，向?qū)W生展示Android的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）Android的體系結(jié)構(gòu)

Android是基于Linux內(nèi)核的軟件平臺(tái)和操作系統(tǒng)，采用了軟件堆棧（Software Stack）的架構(gòu)，從下至上包括4個(gè)層次，如圖2所示。第一層是Linux內(nèi)核層，提供由操作系統(tǒng)內(nèi)核管理的底層功能，是硬件和其他軟件堆棧之間的一個(gè)抽象隔離層。第二層是中間件層，由函數(shù)庫和Android運(yùn)行時(shí)構(gòu)成。第三層是應(yīng)用框架層，提供了Android平臺(tái)基本的管理功能和組件重用機(jī)制。第四層是應(yīng)用程序?qū)樱峁┝艘恍┖诵牡挠糜贸绦?，包括郵件客戶端、瀏覽器、通訊錄等。

3）Android的特征

在內(nèi)存和進(jìn)程管理方面，Android具有自己的運(yùn)行時(shí)和虛擬機(jī)；在界面設(shè)計(jì)上，提供了豐富的界面控件；Android提供輕量級(jí)的進(jìn)程間通訊機(jī)制Intent，使用跨進(jìn)程組件通信和發(fā)送系統(tǒng)級(jí)廣播成為可能；Android提供了Service作為無用戶界面、長時(shí)間后臺(tái)運(yùn)行的組件；Android支持高效、快速的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式；Android支持位置服務(wù)和地圖應(yīng)用；Android支持Widget插件；Android NDK支持使用本地代碼（C或C++）開發(fā)應(yīng)用程序的部分核心模塊。

在學(xué)生具備以上基礎(chǔ)知識(shí)以后，再通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的智能手機(jī)軟件開發(fā)能力。

2.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，主要采用“設(shè)定目標(biāo)――分解目標(biāo)――解決目標(biāo)――綜合訓(xùn)練”路線進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室開展，邊講解邊操作。

設(shè)定目標(biāo)：即項(xiàng)目選取，是尤為重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該遵循既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要難度適中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中還要注重師生共同參與的原則進(jìn)行選取。下面就以“基于Android的微博客戶端設(shè)計(jì)”作為例子進(jìn)行介紹。

分解目標(biāo)：當(dāng)選定目標(biāo)之后，老師把完成的系統(tǒng)向?qū)W生展示，對整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)分解，把一個(gè)項(xiàng)目分解為多個(gè)子任務(wù)。把要實(shí)現(xiàn)整個(gè)界面的所有涉及的知識(shí)都一一列出。例如，登陸界面：1）界面布局；2）界面繪制；3）XML文件；4）Activity；5）給組件添加監(jiān)聽事件。

解決目標(biāo)：目標(biāo)分解后，要考慮如何實(shí)現(xiàn)每個(gè)子任務(wù)。首先演示和講解開發(fā)工具如何使用，在講解中適當(dāng)?shù)牧舫鰰r(shí)間讓學(xué)生自己搭建環(huán)境，并幫助學(xué)生解決環(huán)境搭建過程中遇到的問題；接著，按順序講解每個(gè)子任務(wù)開發(fā)中涉及到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并用代碼段舉例。比如，登陸界面涉及到“用戶名”的顯示，涉及到控件TextView，老師就講解TextView的用法，并給出TextView典型用法的代碼，讓學(xué)生掌握其編程方法。子任務(wù)所涉及到的知識(shí)講解完成后，回到子任務(wù)的目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)。解決目標(biāo)階段，是核心階段。在該階段，將讓學(xué)生掌握Android開發(fā)過程中的核心知識(shí)點(diǎn)。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師可以留一些小程序作為作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握。

綜合訓(xùn)練：這個(gè)過程主要是對前三個(gè)過程的鞏固。老師再選定一個(gè)類似的題目，然后交由學(xué)生自主去完成，加強(qiáng)鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí)。綜合訓(xùn)練最好集中進(jìn)行，并以此來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 考核方式

Android程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段不應(yīng)單純是卷面成績，而應(yīng)考察學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)能夠靈活應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，能否通過所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。在考核方式上，改變傳統(tǒng)的試卷考核方式，采用多元化的考試方式。學(xué)生成績由三部分組成，即平時(shí)成績、卷面成績和上機(jī)考試成績。平時(shí)成績主要是出勤、作業(yè)、平時(shí)的表現(xiàn)，占20%；卷面成績主要是對Android基礎(chǔ)知識(shí)的考察，占30%；上機(jī)考試主要是對Android程序設(shè)計(jì)能力的考察，以及平時(shí)在機(jī)房訓(xùn)練的成果的考察，占50%。通過改革考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐操作，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生編程實(shí)踐能力。

4 總結(jié)

教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施該教學(xué)方法后，Android程序設(shè)計(jì)課程收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了提高，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)得到了加強(qiáng)和鍛煉，達(dá)到了“教中做、做中學(xué)”的效果。當(dāng)然在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生輕視理論知識(shí)學(xué)習(xí)等。這些都需要在以后的教學(xué)過程中認(rèn)真總結(jié)，把這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)更好應(yīng)用到以后的教學(xué)中，同時(shí)也為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)其他實(shí)踐性強(qiáng)的課程的教學(xué)改革提供借鑒。

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[3]王向輝，張國印，賴明珠.Android應(yīng)用程序開發(fā)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

第4篇：物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類院校；信息技術(shù)；項(xiàng)目實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0140-02

Abstract： The computer science in medical colleges and universities has been a weak subject， how to combine the medical knowledge and computer technology， training with computer technology and medicine knowledge of the compound talent， worthy of exploration and practice. This paper proposes the teaching ideas of medical information technology in project practice oriented， based on the analysis of practice of computer professional courses in medical universities into the effect of the project， summed up the selection of training project and project training according to the computer technology and medical subject characteristics， to provide reference for medical information technology teaching in Colleges and universities.

Key words： Medical Colleges and universities； information technology； project practice

1 引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新頻率快，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)動(dòng)手能力才能在就業(yè)時(shí)占據(jù)優(yōu)勢。如何揚(yáng)長避短地發(fā)揮醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，尋求新的辦學(xué)思路，很多學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行過探索[1][2][3]。郭鳳英[4]根據(jù)教育信息化發(fā)展情況，針對高等醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革提出了建議，從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了分析。竇彥玲[5]分析，懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人不懂醫(yī)藥知識(shí)，了解醫(yī)藥知識(shí)的人在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面沒有深入研究，原因在于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)藥行業(yè)的需求無法真正結(jié)合。應(yīng)該將計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和醫(yī)藥行業(yè)的具體應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)出具備醫(yī)藥學(xué)背景知識(shí)的計(jì)算機(jī)類復(fù)合型人才。孫燕[6]指出醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在不足，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索了教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式改革，促進(jìn)醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷提高。

本文提出了以項(xiàng)目實(shí)踐為主導(dǎo)的醫(yī)藥信息技術(shù)教學(xué)思路，根據(jù)醫(yī)藥類院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程融入項(xiàng)目實(shí)踐的效果分析，總結(jié)出要精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)科特性進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為醫(yī)藥類院校信息技術(shù)教學(xué)提供參考。

本文第二部分描述了醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)課程意義，第三部分是醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程探索，第四部分是結(jié)論。

2 醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)課程意義

智慧醫(yī)療越來越受到關(guān)注，它利用先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)和信息技g，通過打造健康醫(yī)療信息服務(wù)平臺(tái)，讓患者與醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效溝通，提高醫(yī)療管理水平和服務(wù)水平。2015年最火熱的一個(gè)詞語是“互聯(lián)網(wǎng)+”，該詞語出現(xiàn)之前，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療領(lǐng)域就已經(jīng)炙手可熱。阿里巴巴集團(tuán)和阿里健康信息技術(shù)有限公司達(dá)成合作意向，康恩貝以2.33億元收購浙江珍誠醫(yī)藥4230萬股股份，收購?fù)瓿珊髮⒖毓烧湔\醫(yī)藥，意味著康恩貝全面入局醫(yī)藥電商。這充分說明醫(yī)藥+信息技術(shù)將會(huì)越來越重要。所以，探索以項(xiàng)目實(shí)踐為主導(dǎo)的醫(yī)藥信息技術(shù)課程教學(xué)體系，構(gòu)建理論和實(shí)踐結(jié)合的課程教學(xué)模式，加強(qiáng)對醫(yī)藥信息技術(shù)方向?qū)W生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高他們的操作能力和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，意義深遠(yuǎn)。

醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)課程意義重大。計(jì)算機(jī)專業(yè)對學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求高，需要多實(shí)踐。學(xué)生的課程比較分散，學(xué)完程序設(shè)計(jì)語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫等課程后，不一定明白各門課程的搭配使用。理論知識(shí)學(xué)完后，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐來深刻理解書本理論知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先是劃分成小組，選擇適合小組水平的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，學(xué)生進(jìn)行可行性分析，需求分析，總體設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)，實(shí)施，把書上的原理運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們的分析能力、解決問題能力得到提高。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，相互合作完成更大的任務(wù)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以組為單位完成實(shí)訓(xùn)具體任務(wù)，組員之間相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長避短，共同提高。

3 醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程探索

醫(yī)藥類院校在培養(yǎng)醫(yī)藥知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合人才時(shí)，需要精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，既要滿足社會(huì)實(shí)際需求，又要兼顧學(xué)生們的實(shí)際水平。例如浙江中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)依托學(xué)校醫(yī)藥背景，在醫(yī)院門診和住院系統(tǒng)、醫(yī)療儀器軟件開發(fā)、和移動(dòng)手機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目等方向展開項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，形成了與理論教學(xué)配套的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)體系。

第一，通過網(wǎng)絡(luò)資料搜集、醫(yī)院調(diào)研和醫(yī)藥企業(yè)走訪的形式，搜集醫(yī)藥類信息技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目資源，并加工成適合學(xué)生水平的實(shí)踐項(xiàng)目庫。經(jīng)過綜合評估，遴選出20個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目： 醫(yī)院住院信息管理系統(tǒng)，醫(yī)院門診信息管理系統(tǒng)，掛號(hào)預(yù)約管理系統(tǒng)，中醫(yī)臨床診療支持系統(tǒng)，臨床路徑設(shè)計(jì)系統(tǒng)，健康養(yǎng)生微信平臺(tái)，藥店管理系統(tǒng)，基于手機(jī)二維碼的診療信息系統(tǒng)，健康隨手記移動(dòng)軟件，醫(yī)院信息系統(tǒng)，方劑分析系統(tǒng)，高血脂癥自測試及食療系統(tǒng)，藥品采購管理系統(tǒng)，導(dǎo)醫(yī)咨詢系統(tǒng)，醫(yī)院門診叫號(hào)系統(tǒng)，電子病歷和健康分析系統(tǒng)，常見病輔助食療系統(tǒng)，藥物相關(guān)作用分析系統(tǒng)，在線問診手機(jī)軟件，醫(yī)藥知識(shí)大百科系統(tǒng)，每個(gè)項(xiàng)目都有簡介，需要掌握的技能，難度等級(jí)，便于學(xué)生參考選擇。

第二，合理評估參與項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生水平，為他們的項(xiàng)目實(shí)踐制定科學(xué)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，讓他們對項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)充滿興趣，并能有效提高實(shí)際動(dòng)手能力。

例如，某班級(jí)選擇了醫(yī)院信息系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目。指導(dǎo)老師會(huì)評估該班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，指導(dǎo)他們評選項(xiàng)目經(jīng)理、選出技術(shù)總監(jiān)，以4-5 名學(xué)生為一組，每個(gè)小組完成醫(yī)院信息系統(tǒng)一個(gè)子功能模塊，然后集成為醫(yī)院信息系統(tǒng)。學(xué)生們從軟件可行性分析、軟件需求分析、軟件概要設(shè)計(jì)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件編碼、軟件測試以及軟件文檔書寫等體驗(yàn)了醫(yī)院信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)過程，

第三.對參與項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生成果進(jìn)行評測和點(diǎn)評，使得項(xiàng)目實(shí)踐效果更優(yōu)。醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)完成后，需要進(jìn)行成果演示和答辯，由3位相關(guān)課程老師組成評委進(jìn)行點(diǎn)評和分析，并給出合理建議。學(xué)生們體驗(yàn)了軟件開發(fā)過程，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力大大提高。當(dāng)學(xué)生們完成項(xiàng)目要求內(nèi)容并進(jìn)行演示和答辯后，取得老師的肯定，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)論

本文提出了以項(xiàng)目實(shí)踐為主導(dǎo)的醫(yī)藥信息技術(shù)教學(xué)思路，根據(jù)醫(yī)藥類院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程融入項(xiàng)目實(shí)踐的效果分析，總結(jié)出要精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)科特性進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為醫(yī)藥類院校信息技術(shù)教學(xué)提供參考。實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和實(shí)踐項(xiàng)目的選擇還有需要改進(jìn)的地方，例如需要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求經(jīng)常更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，κ笛迪钅拷行分類評估等。

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第5篇：物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

信息技術(shù)的革命性變遷必然帶來審計(jì)模式的巨變，反觀我國審計(jì)領(lǐng)域由信息技術(shù)導(dǎo)致的審計(jì)模式變遷，大致有三次，第一次是20世紀(jì)90年代，隨著軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展而涌現(xiàn)出各類審計(jì)軟件，為審計(jì)人員獲取被審單位財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、進(jìn)行相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理提供了便利。第二次是21世紀(jì)初以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)審計(jì)，即將審計(jì)單位與被審計(jì)單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，審計(jì)人員可以在對被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行測評，并進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析，由此可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)督。第三次則是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的審計(jì)，因互聯(lián)網(wǎng)才是聯(lián)接與承載這些信息技術(shù)功能的最終載體，所以我們將其稱之為“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”。 隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的悄然興起，數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、挖掘、處理、分析和使用方式正在發(fā)生著翻天覆地的變化。數(shù)據(jù)體量正在呈指數(shù)上升態(tài)勢，從GB發(fā)展到TB、ZB級(jí)別，據(jù)IDC預(yù)計(jì)，2020年全球數(shù)據(jù)使用量將達(dá)到40ZB（ZettaBytes）。海量數(shù)據(jù)的獲取不過觸鍵點(diǎn)擊之間，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)更是快捷而方便，數(shù)據(jù)的挖掘技術(shù)日益精準(zhǔn)，數(shù)據(jù)的分析和使用越發(fā)切合用戶多樣化的目標(biāo)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+審計(jì)”具備以下特征：一是大量運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行審計(jì)數(shù)據(jù)的采集和處理，為審計(jì)由抽樣回歸到全面審計(jì)提供可能，大大提高審計(jì)的效率和效果；二是審計(jì)的重心由風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)導(dǎo)向，一切以數(shù)據(jù)為依據(jù)，對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)適地還原，從而客觀修正風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)可能存在的遺漏和系統(tǒng)性缺陷；三是這一審計(jì)模式可以通過對審計(jì)數(shù)據(jù)價(jià)值的深度挖掘和利用來為客戶提供個(gè)性化服務(wù)，提升客戶價(jià)值。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”時(shí)代審計(jì)人才職業(yè)勝任力的重構(gòu)

勝任力理論由戴維?麥克利蘭教授（David?McClelland，1973）提出，勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個(gè)人的深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測量或計(jì)數(shù)的，并且能清晰區(qū)分優(yōu)秀與一般的個(gè)體特征。審計(jì)人才職業(yè)勝任力是指在特定的審計(jì)組織及其文化氛圍中，從事審計(jì)工作的績優(yōu)者所具備的可以客觀衡量的個(gè)體特征及由此產(chǎn)生的可預(yù)測的、指向績效的行為特征。Barnes L R，和Aichinger J（2010）認(rèn)為雇主對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力期望為團(tuán)隊(duì)合作技能、口頭和書面溝通能力、獨(dú)立工作、批判性的思考和分析能力。Kullberg D 和Gladstone W L（1989）認(rèn)為從事注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)應(yīng)具備的能力應(yīng)包括交際能力、智力能力和人際關(guān)系能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”模式下，我們對審計(jì)人才職業(yè)勝任力采用職業(yè)道德、智力能力、人際關(guān)系能力三個(gè)維度來詮釋與重構(gòu)其內(nèi)涵。

如表1所示，“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”模式下??計(jì)人才職業(yè)勝任力與審計(jì)軟件與聯(lián)網(wǎng)審計(jì)模式下相比較而言，在智力能力上，要求在掌握審計(jì)理論與技術(shù)、具備獨(dú)立的獨(dú)立的批判性思考與分析能力外，還需要掌握大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等審計(jì)相關(guān)信息的應(yīng)用技術(shù)和組織戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的綜合技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)審計(jì)下，完成審計(jì)工作的同時(shí)，還能通過對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘、分析、再利用，為客戶提供戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的信息資源和有效建議，審計(jì)人員的視域不再局限于審計(jì)本身，而是拓展為一種能為客戶提供增值服務(wù)的綜合性業(yè)務(wù)活動(dòng)，因此自主學(xué)習(xí)的能力尤其重要。在人際關(guān)系能力方面，審計(jì)人才應(yīng)具備更廣泛的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，未來的審計(jì)團(tuán)隊(duì)可以不再聚集在一起實(shí)施審計(jì)工作，而是更多通過互聯(lián)網(wǎng)來開展數(shù)據(jù)的采集和審計(jì)線索的挖掘活動(dòng)，因此，形式上松散的團(tuán)隊(duì)要有效完成工作，需要更高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在職業(yè)道德方面，由于審計(jì)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，除了恪守獨(dú)立、客觀、公正的基本職業(yè)道德以外，審計(jì)人才還應(yīng)當(dāng)具備為客戶提供高質(zhì)量個(gè)性化服務(wù)的工作熱忱，同時(shí)，信息技術(shù)的進(jìn)步使得海量、適時(shí)大數(shù)據(jù)的獲取成為可能，由此職業(yè)勝任力還應(yīng)當(dāng)包括為獲取到的客戶海量商業(yè)信息保密的品質(zhì)。三種職業(yè)勝任力中，智力能力是審計(jì)人才自身的智力支撐，人際關(guān)系能力為其開展工作提供必要的外援，而職業(yè)道德為審計(jì)人才提供方向引導(dǎo)，使其不偏離正確的軌道，而是始終朝向?yàn)榭蛻籼峁└哔|(zhì)量的服務(wù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”時(shí)代審計(jì)人才職業(yè)勝任力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

第一，確立以“審計(jì)職業(yè)勝任力培養(yǎng)”為目標(biāo)設(shè)計(jì)審計(jì)專業(yè)課程

在“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”的時(shí)代背景下，針對職業(yè)勝任能力至少設(shè)置以下三大類課程：

第一類為基礎(chǔ)理論課程，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等這些審計(jì)專業(yè)的保留課程和外語這樣的基本交流工具類的課程，同時(shí)開設(shè)戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)的系列課程。對于定位于提供國際化服務(wù)的審計(jì)人才來說，外語自然是其必要的交流工具，財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010- 2020）》中，強(qiáng)調(diào)著力培養(yǎng)造就具備國際業(yè)務(wù)能力的企業(yè)事業(yè)單位高級(jí)會(huì)計(jì)人才，具國際認(rèn)可度的注冊會(huì)計(jì)師，地方高校紛紛引入ACCA（英國注冊會(huì)計(jì)師）、CGA（加拿大注冊會(huì)計(jì)師）、IAEP（內(nèi)部審計(jì)）等教學(xué)項(xiàng)目，以應(yīng)對審計(jì)國際化人才儲(chǔ)備不足、結(jié)構(gòu)不完善的行業(yè)現(xiàn)狀。

第二類為現(xiàn)代信息技術(shù)課程，至少包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，以便學(xué)生充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，掌握通過這些信息手段采集審計(jì)信息，監(jiān)測審計(jì)對象，改進(jìn)審計(jì)線索的挖掘方式與方法，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”的核心基礎(chǔ)技術(shù)。未來將形成大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈，審計(jì)數(shù)據(jù)也是這一產(chǎn)業(yè)鏈中的組成部分。審計(jì)人才可以根據(jù)自身實(shí)際對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分層次掌握，一是為能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行審計(jì)數(shù)據(jù)采集，掌握包括自行采集，與第三方合作，或者將“線下數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上數(shù)據(jù)”的數(shù)據(jù)采集技術(shù)，從而形成審計(jì)所需要的數(shù)據(jù)集；二是能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，掌握包括鑒別、整理、歸類以及建模分析、挖掘利用等的應(yīng)用技術(shù)；三是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件設(shè)備的運(yùn)用和軟件設(shè)計(jì)。

第三類為拓展類課程，包括思維的拓展與專業(yè)的寬口徑拓展。批判性思考是思維拓展的一門必修課程，在美國高校的商科專業(yè)中，該課程大多為通識(shí)課。審計(jì)的整個(gè)過程是一個(gè)由置疑，設(shè)問，到收集證據(jù)，解決疑問等步驟組成的，批判性思考在審計(jì)的每一項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)中均是必不可少的，換言之，批判性思考久而久之便轉(zhuǎn)換為審計(jì)專業(yè)判斷，這也是審計(jì)人才十分重要的勝任力所在。由于“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”會(huì)對組織從戰(zhàn)略層面到業(yè)務(wù)活動(dòng)層面的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評估，并采取應(yīng)對措施，因此，戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理也是勝任力中不可或缺的智力支持。對于綜合性高校來說，在專業(yè)拓展課程上有獨(dú)到的優(yōu)勢，可以放開不能跨學(xué)院選課的壁壘，允許且鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院選課，比如審計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以選修計(jì)算機(jī)、工程、房地產(chǎn)、生物工程、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、化工、金融等專業(yè)的課程，目的是為未來做具備某一行業(yè)專長的審計(jì)人員做好智力儲(chǔ)備。將“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”技術(shù)與寬口徑的行業(yè)專長相結(jié)合，為培養(yǎng)具有多行業(yè)審計(jì)職業(yè)勝任力的審計(jì)人才提供了可行性。

第二，圍繞“審計(jì)職業(yè)勝任能力培養(yǎng)”改革課堂教學(xué)方式和方法

要以“審計(jì)職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)”為核心來改革“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，一方面，可通過“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”來開展理論課堂教學(xué)活動(dòng)，即由小組開展“學(xué)習(xí)知識(shí)――分享經(jīng)驗(yàn)――創(chuàng)造性地研究解決問題――展開實(shí)際行動(dòng)” 四位一體的循環(huán)學(xué)習(xí)（李曉慧，2016），嘗試自主解決組織發(fā)展的重要問題。它重視分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和反思的能力、主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)能力、行動(dòng)和溝通能力，而這些均是審計(jì)職業(yè)勝任力的核心能力。由小組成員分頭自主預(yù)習(xí)，開展小組討論，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決理論學(xué)習(xí)中的概念問題，并進(jìn)行批判性思考和提出問題，再針對知識(shí)疑點(diǎn)通過頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行討論、分析和解決，最后再對問題進(jìn)行總結(jié)、歸納和陳述。這可讓小組成員進(jìn)行充分地交流與溝通，并變被動(dòng)地吸收式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式獲取知識(shí)。另一方面，審計(jì)是一種實(shí)操性很強(qiáng)的工作，對于理論知識(shí)的應(yīng)用技能還應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。目前，市場上的審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件也越來越多，“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”的實(shí)訓(xùn)軟件至少應(yīng)當(dāng)具備以下內(nèi)容：1.審計(jì)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)從公開渠道獲取案例企業(yè)或其所在行業(yè)的一些相關(guān)信息；2.審計(jì)案例的風(fēng)險(xiǎn)評估可以通過利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)或物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行獲取和處理數(shù)據(jù)，并且有適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)評估模型與方法；3.風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對過程應(yīng)鼓勵(lì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)小組以協(xié)同合作的方式開展，并且設(shè)計(jì)便于利用各種風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對方法的案例；4.可以將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)中，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件不能實(shí)現(xiàn)的功能，如通過物聯(lián)網(wǎng)獲得監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的技術(shù)，存貨、庫存現(xiàn)金的盤點(diǎn)，固定資產(chǎn)的實(shí)地察看、應(yīng)收賬款的函證等程序。

第6篇：物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐；綜合實(shí)驗(yàn)室

1引言

我國“十三五”規(guī)劃指出，要積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，加快物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)施規(guī)劃布局，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)開環(huán)應(yīng)用。作為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)主體的高等院校，更要積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，主動(dòng)探索物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)方式與思路，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)，不斷提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，為我國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的蓬勃發(fā)展提供合格與優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究和工程技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)造性地開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成為各高校積極研究的熱點(diǎn)。其中，建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，集中物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢設(shè)備和技術(shù)并高度融合，打通物聯(lián)網(wǎng)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，做出綜合性設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目，以培養(yǎng)復(fù)合型的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐技術(shù)人才，逐漸成為眾多高校的共同做法。本文結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求，分析了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，就如何進(jìn)行高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理進(jìn)行了深入思考，探討了高素質(zhì)綜合性物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究與工程實(shí)踐人才的合理培養(yǎng)方法與建議。

2物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個(gè)新興的工程實(shí)踐性很強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)，涉及學(xué)科與專業(yè)知識(shí)較復(fù)雜，目前許多高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正處在由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的探索階段，普遍存在著對物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)定位不清楚、實(shí)踐教學(xué)師資與經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏專業(yè)綜合實(shí)踐課程、綜合性實(shí)驗(yàn)場所與設(shè)備短缺等問題。

2.1定位不清楚

許多高校由于師資或?qū)ξ锫?lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)的不足，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位不清楚，不了解企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐人才的實(shí)際需求，重理論講解，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，創(chuàng)新實(shí)踐能力不足。

2.2實(shí)踐教學(xué)師資與經(jīng)驗(yàn)不足

長期以來，由于設(shè)備場所不足、工作繁瑣不受重視、缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)或與企業(yè)需求脫節(jié)等方面的原因，實(shí)踐教學(xué)師資不足問題一直是困擾高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類教學(xué)的難題。尤其是對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，由于物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目跨專業(yè)較分散，能指導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的綜合型教師更是緊缺。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目大多是各專業(yè)方向的傳統(tǒng)基礎(chǔ)項(xiàng)目的簡單疊加，開設(shè)時(shí)間短，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開發(fā)相脫離，實(shí)踐方式方法缺乏創(chuàng)新。

2.3缺乏專業(yè)綜合實(shí)踐課程

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及電子、通信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)、軟件等多個(gè)專業(yè)內(nèi)容。大部分高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)室都是獨(dú)立設(shè)置，相互割裂的，涉及多個(gè)課程的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)課程太少或者是幾個(gè)課程的簡單拼湊，缺乏物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐項(xiàng)目，使得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)缺乏整體的認(rèn)識(shí)，對個(gè)人今后想要從事的專業(yè)方向拿捏不準(zhǔn)，不利于高素質(zhì)綜合性物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。

2.4綜合性實(shí)驗(yàn)場所與設(shè)備短缺

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程與活動(dòng)要依托專門的物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室才能正常開展，然而大多高校的物聯(lián)網(wǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)室只是相關(guān)專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)室場所與設(shè)備的簡單拼湊，缺少專門的場所與綜合型的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)與開發(fā)平臺(tái)，難以開展物聯(lián)網(wǎng)綜合開發(fā)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，使得培養(yǎng)具有高素質(zhì)綜合型的物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新與實(shí)踐人才更加困難。

3物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的建議

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上的種種不足總結(jié)起來就是教學(xué)軟件和硬件平臺(tái)的問題。面對物聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展和社會(huì)對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，要立足高校自身現(xiàn)實(shí)，建議重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)。

3.1明確物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的目的

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)，要充分認(rèn)識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)體系中的重中之重。高校要認(rèn)真調(diào)研企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐人才的需求，產(chǎn)學(xué)研融合，使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過程中深入理解鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合開發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2建設(shè)完善物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

大多數(shù)高校的物聯(lián)網(wǎng)教研室的教師是從電子、通信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)、軟件等已有專業(yè)教師組成的，面對物聯(lián)網(wǎng)涉及學(xué)科的復(fù)雜性和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速融合發(fā)展的大趨勢，要積極完善物聯(lián)網(wǎng)教師培訓(xùn)與引進(jìn)機(jī)制，保持物聯(lián)網(wǎng)教師隊(duì)伍的知識(shí)與能力的先進(jìn)性。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保證物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師能夠及時(shí)了解掌握物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)；調(diào)研企業(yè)實(shí)際需求，與企業(yè)形成長期有效的合作機(jī)制；積極聘任企業(yè)專家授課，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的師資培訓(xùn)體制。

3.3搭建物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐教育平臺(tái)

搭建物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐教育培養(yǎng)平臺(tái)，是進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)綜合能力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段，包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面。3.3.1建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配置綜合型集成化的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)與開發(fā)平臺(tái)，向?qū)W生開放，構(gòu)建以學(xué)生為中心的創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)技能大賽、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等提供良好的開發(fā)實(shí)踐環(huán)境和條件。3.3.2制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室管理制度“無規(guī)矩不成方圓”，要制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，以及采用先進(jìn)的信息化手段輔助，來保證物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的安全高效地開放運(yùn)行，更好地為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力服務(wù)。

3.4完善物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中要以企業(yè)級(jí)的實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)為導(dǎo)向，力求貼近實(shí)際，在完成基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的前提下，重點(diǎn)突出綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施；建立物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力。如圖1所示，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中包括：基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新比賽與科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)方式，由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)到綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，由簡單到復(fù)雜，由認(rèn)知到創(chuàng)新，逐步提升學(xué)生的專業(yè)能力。

3.5創(chuàng)新評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

為加強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，教育部2017年新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》規(guī)定學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，可折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績。高校可以設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，設(shè)置對應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金或優(yōu)惠政策，用來激勵(lì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情，學(xué)以致用，帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的提高，為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)提供更多的應(yīng)用型創(chuàng)新實(shí)踐人才。

4結(jié)語

本文反思了高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)存在的問題，分別從明確物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的目的，建設(shè)完善物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，搭建物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐教育培養(yǎng)平臺(tái)，完善物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，創(chuàng)新評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制幾個(gè)方面有針對性地提出了一系列合理化建議，以期建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)體系，不斷提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的水準(zhǔn)?；痦?xiàng)目：濰坊市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2015RKX023）資助。

作者:昌厚峰 張寶華 單位:濰坊職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第7篇：物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核

中圖分類號(hào)：TP393；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2014）03-0091-02

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息浪潮。2009年8月總理在無錫考察傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)提出“感知中國”后，物聯(lián)網(wǎng)的探索逐漸成為國家戰(zhàn)略。2010年3月底，教育部批準(zhǔn)30所高校第一批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，沒有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)校也相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程。我校于2010年招生時(shí)就將物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)課程加入了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，并于本學(xué)期首次開設(shè)了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程。本課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)理論內(nèi)容的理解，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和專業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才具有重大的意義。

1 研究現(xiàn)狀及存在問題

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》是本學(xué)期為2010級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)新開設(shè)的一門專業(yè)任選課。課程的目標(biāo)是使學(xué)生可以對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；具備規(guī)劃設(shè)計(jì)與構(gòu)建出一些簡單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；具備運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的基本素質(zhì)。

現(xiàn)在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的學(xué)校很多，主要從理論上講解物聯(lián)網(wǎng)中的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID（射頻識(shí)別）技術(shù)等，項(xiàng)目組對市面上的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程及實(shí)驗(yàn)的教材及幾個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了調(diào)查，主要發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題：

1.1 課程內(nèi)容差異很大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不統(tǒng)一

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)相對比較新的技術(shù)，很多理論還沒有完全沉淀下來，形成非常統(tǒng)一的理論體系。不同的學(xué)校不同的教材講授的內(nèi)容有很大差異，相對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也就有不同的安排。

1.2 開設(shè)的專業(yè)不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)不一

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的新技術(shù)，涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等，造成了不同專業(yè)都開物聯(lián)網(wǎng)課程的現(xiàn)狀。通信技術(shù)相關(guān)專業(yè)講解的重點(diǎn)在于物聯(lián)網(wǎng)通信傳輸、通信協(xié)議分析等，自動(dòng)控制相關(guān)專業(yè)講解的重點(diǎn)在于物聯(lián)網(wǎng)芯片的研究設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)講解的重點(diǎn)在于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)算法、應(yīng)用開發(fā)等。開設(shè)專業(yè)的不同，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)不一。如北京科技術(shù)大學(xué)王志良教授出版的實(shí)訓(xùn)教程[1]有大量的硬件設(shè)計(jì)指導(dǎo)等。

1.3 不同學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)箱不同，實(shí)驗(yàn)操作不一致

對于物聯(lián)網(wǎng)課程的實(shí)驗(yàn)大部分都是基于實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行操作的，不同的學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)箱基本都不同。每種實(shí)驗(yàn)箱都有不同的核心板，不同的程序，操作起來都有自己的步驟[2]。本系關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)箱共有3套，即使是同一種類型的實(shí)驗(yàn)，軟硬件環(huán)境，實(shí)驗(yàn)效果也都不同，這也給實(shí)驗(yàn)的選擇、融合帶來一定的難度。

1.4 學(xué)生層次不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易度設(shè)置問題

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)需要大量的硬件編程基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)都是通過以前課程的學(xué)習(xí)積累的。有的學(xué)生基礎(chǔ)好些，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過淺，就不能滿足學(xué)生對知識(shí)的渴望，設(shè)置過難又使基礎(chǔ)不好的學(xué)生失去信心。

基于以上問題的分析，我們在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上要以符合專業(yè)需求為主要方向，找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的層次性等，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方向的應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容研究

主要研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以符合專業(yè)需求為導(dǎo)向，整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在各個(gè)實(shí)驗(yàn)中擬設(shè)置選學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的要求，同時(shí)為學(xué)生深入學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

擬選取以下6組實(shí)驗(yàn)：

（1）建立實(shí)驗(yàn)環(huán)鏡

實(shí)驗(yàn)為1學(xué)時(shí)，主要是認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，安裝配置IAR、KeilC開發(fā)環(huán)境。

（2）數(shù)據(jù)感知實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為3學(xué)時(shí)，主要物聯(lián)網(wǎng)感知層的實(shí)驗(yàn)，包括溫濕度傳感器、超聲波傳感器、酒精傳感器的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過各種傳感器感知信號(hào)及編程方法。選學(xué)內(nèi)容設(shè)置為光電傳感器、壓力傳感器。

（3）ZigBee組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為4學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生熟悉ZigBee協(xié)議棧原理、工作流程，掌握點(diǎn)對點(diǎn)、星狀網(wǎng)通信原理及相關(guān)程序應(yīng)用分析。選學(xué)內(nèi)容為樹狀通信實(shí)驗(yàn)等。

（4）網(wǎng)關(guān)通信實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為2學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)關(guān)上各種通信接口如串口，網(wǎng)口、GPRS的使用及程序分析修改。

（5）認(rèn)識(shí)RFID系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為2學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握RFID 的基本原理，學(xué)會(huì)RFID 模塊的使用方法及相關(guān)程序分析。選學(xué)內(nèi)容為超高頻RFID模塊分析等。

（6）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為4學(xué)時(shí)，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的實(shí)驗(yàn)，主要是對智能家居系統(tǒng)、智能超市系統(tǒng)和智能倉儲(chǔ)系統(tǒng)從系統(tǒng)功能、架構(gòu)、原理上進(jìn)行分析，并通過各種模擬系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際分析等。選學(xué)內(nèi)容為智能農(nóng)業(yè)等。

實(shí)驗(yàn)的總學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)放在無線傳感器網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變以往填鴨式教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)中，先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求等基本內(nèi)容后，再將本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，由教師以點(diǎn)撥、提問和探討的方式加以解決。實(shí)驗(yàn)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這種變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)參與的教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上均收到了良好的效果。

3.2 層次教學(xué)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)深度要求的不同，把實(shí)驗(yàn)分成不同的層次，有助于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分成兩個(gè)方面的層次。

第一個(gè)層次，是從必學(xué)到選學(xué)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成必學(xué)和選學(xué)，必學(xué)是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選學(xué)內(nèi)容是對本實(shí)驗(yàn)更有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二個(gè)層次，是將必修實(shí)驗(yàn)再分為使用、驗(yàn)證分析、綜合設(shè)計(jì)3個(gè)層次。

在教學(xué)前期適合于做一些使用層次要求的實(shí)驗(yàn)，如建立實(shí)驗(yàn)環(huán)鏡、傳感器和ZigBee網(wǎng)等， 通過全面使用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)使學(xué)生對傳感器、ZigBee等操作有全面的感性認(rèn)識(shí)。 在有一定的操作和理論基礎(chǔ)時(shí)可做驗(yàn)證分析層次的實(shí)驗(yàn)，從外部觀察驗(yàn)證傳感器、ZigBee的原理、編程、實(shí)現(xiàn)過程。如學(xué)完進(jìn)程就可通過在實(shí)際的操作系統(tǒng)上編程使用系統(tǒng)調(diào)用來觀察操作系統(tǒng)的進(jìn)程調(diào)度結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果分析不同的調(diào)度策略。 在驗(yàn)證分析的基礎(chǔ)上就可做設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)層次的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)上自己編程實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)的功能模塊，并觀察自己所設(shè)計(jì)的功能模塊的工作情況。讓學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)功能有一個(gè)使用、探索驗(yàn)證、自己設(shè)計(jì)逐步深入的學(xué)習(xí)過程。

4 實(shí)驗(yàn)考核

考試是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解教師教學(xué)效果的一個(gè)重要方法。許多高校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)硬件課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)的比例超過20%，但學(xué)生的成績僅憑試卷考試來確定，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績，這是不全面的。因此需要完善學(xué)生成績評定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，達(dá)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的成績在總評成績中占一定比例。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績在總評成績中的比例，要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，杜絕抄襲他人現(xiàn)象。幾年來在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績占課程總評成績的20%～30%是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

5 結(jié) 語

本文對《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)考核等方面所作的分析，可為高校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程提供一些參考。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用性和創(chuàng)新性的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的重要途徑和手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前需要認(rèn)真研究和探討的問題。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王志良，王新平. 物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)教程：實(shí)驗(yàn)案例和習(xí)題解答[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[2]魏曉寧. 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代， 2011（10）：49-53.

[3]劉云浩. 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社， 2010.

[4]吳功宜. 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[5]徐勇軍. 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

第8篇：物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：MOOC；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)；整合；改革

0.引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，MOOC已經(jīng)成為時(shí)下最火爆的教學(xué)方式之一。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，MOOC具有更高的靈活性和開放性。無論電腦、手機(jī)還是平板電腦，只要擁有一臺(tái)能連入網(wǎng)絡(luò)的電子設(shè)備，便可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC全是免費(fèi)的，可以大大降低學(xué)習(xí)成本；沒有年齡和規(guī)模限制，只要有學(xué)習(xí)興趣，就隨時(shí)可以加入其中，按照自己的規(guī)劃和安排展開教學(xué)活動(dòng)。此外，與視頻公開課相比，MOOC具有更高的交流性和學(xué)習(xí)方式的多樣性。MOOC擺脫視頻教學(xué)的局限性，通過社交網(wǎng)絡(luò)拉近師生間的距離，學(xué)生可以隨時(shí)提出疑問，也可以發(fā)揮自己的特長為課程做出自己的貢獻(xiàn)。與開放式課程相比，MOOC更注重范圍和社交性。開放式課程注重一門或幾門相關(guān)學(xué)科，MOOC的范圍則廣泛得多；開放式課程多為大學(xué)課堂錄像、相關(guān)課件等資源型內(nèi)容，而MOOC更多面向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，單節(jié)課程短小精悍，學(xué)習(xí)過程中可以與教師進(jìn)行互動(dòng)和咨詢，吸引更多的用戶。在MOOC的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)也進(jìn)行了相關(guān)改革。如何推進(jìn)課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上線下雙向?qū)W習(xí)和鞏固以及靈活的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障，成為新時(shí)代高等教育下網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革的新方向，對教師的教學(xué)方法和教育理念提出新的要求。

1.教學(xué)形式改革

混合式教學(xué)（blended teaching）是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大背景下提出的一種新型教育方法。它既是一種策略，又是一種形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教育者使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多元獲取，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有充分自主性和目標(biāo)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教育者在按照自己的安排傳授知識(shí)，學(xué)生只能按照教師的進(jìn)度和方法被動(dòng)接受。長此以往，學(xué)生的積極性被不斷打消，學(xué)習(xí)興趣不高，效果不佳，掉隊(duì)后又無法盡快趕上進(jìn)度，從而形成惡性循環(huán)。在MOOC背景下，教育者可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。線上提供教學(xué)資源，開放答疑與討論功能，一方面供學(xué)員自主學(xué)習(xí)。按照實(shí)際情況管理自己的學(xué)習(xí)方式，另一方面根據(jù)學(xué)員答疑和討論情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和進(jìn)度；線下根據(jù)反饋靈活調(diào)整教學(xué)安排，爭取最大限度地適應(yīng)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力。線上線下相結(jié)合，通過教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，改變教育者和學(xué)員的角色關(guān)系，學(xué)生從學(xué)習(xí)的“被動(dòng)者”變?yōu)檎n堂的“主動(dòng)者”，學(xué)習(xí)興趣大大提升，學(xué)習(xí)效果顯著提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以線下課堂教學(xué)為主，時(shí)間固定，內(nèi)容單一。MOOC背景下，教育者可以實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)方式相結(jié)合，學(xué)員根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要以教學(xué)者課件為主，在覆蓋教學(xué)要點(diǎn)上可以達(dá)到很好的效果，但視野有限，延展性差，無法實(shí)現(xiàn)良好的本領(lǐng)提升。在MOOC背景下，教學(xué)中加入了許多延展閱讀材料：對于需要鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)員，延展材料可以提供多種應(yīng)用方法，令學(xué)員通過知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用鞏固其掌握；對于需要提高能力的學(xué)員，延展材料可以拓寬其視野，使其接觸到更多的實(shí)踐方式，提高未來的應(yīng)用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

MOOC的社交性與多元性特點(diǎn)決定其教學(xué)內(nèi)容的特殊性。為了適應(yīng)其靈活高效的教學(xué)目標(biāo)，在課程安排上，需要做到短小精悍，用零散的時(shí)間達(dá)到最大化的學(xué)習(xí)效益。然而，隨著MOOC的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的安排會(huì)遇到如下問題。

1）課程完成率不高。

課程完成率不高始終是網(wǎng)絡(luò)課程的通病。網(wǎng)絡(luò)課程的自主化和個(gè)性化同樣降低了監(jiān)督性。數(shù)據(jù)顯示，在各類網(wǎng)絡(luò)課程中注冊的學(xué)習(xí)者能夠堅(jiān)持完成的比例一般不超過10%，甚至有很多人僅僅注冊賬號(hào)卻沒有開始學(xué)習(xí)。學(xué)員不能堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)主要是因?yàn)槿狈Ρ匾谋尘爸R(shí)、足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自制力等，其中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自制力被認(rèn)為是影響完成率的最主要因素。

針對缺乏必要的背景知識(shí)，一般而言，院校在開設(shè)相關(guān)學(xué)科前均已完成前置教學(xué)內(nèi)容?？紤]到學(xué)有余力和需要提前學(xué)習(xí)其他學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)員，教學(xué)者可以在MOOC上提供必要的前置課程或相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過學(xué)習(xí)資料完善學(xué)員的學(xué)習(xí)背景，從而達(dá)到學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。然而，如何安排前置課程又是一項(xiàng)很重要的問題，前置課程安排不合理將直接導(dǎo)致學(xué)科體系的崩塌，內(nèi)容安排過多又將導(dǎo)致冗余，降低學(xué)習(xí)效率。此外，如何提高前置課程的完成率又是一個(gè)值得思考的難點(diǎn)。

針對學(xué)員缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自制力，教學(xué)者一方面可以將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容穿插，安排考勤、檢測等機(jī)制對學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督；另一方面可以改善網(wǎng)絡(luò)課程的安排，縮短課時(shí)，濃縮知識(shí)，提高每一秒的學(xué)習(xí)價(jià)值。與此同時(shí)，教學(xué)者可以采取以學(xué)帶賽、競賽驅(qū)動(dòng)等方法，利用競賽提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2）課程缺乏個(gè)性化。

MOOC的低成本、易普及、高效率等核心優(yōu)勢導(dǎo)致學(xué)員的規(guī)模大，學(xué)員的大規(guī)?；謱?dǎo)致課程缺乏個(gè)性化。教師面對大量學(xué)員，不可能與每一個(gè)人進(jìn)行交流。即使在社交網(wǎng)絡(luò)中，這種交流也很難辦到。交流的缺乏使得教學(xué)者很難得到完整的學(xué)員反饋，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新的停滯，教學(xué)者無法根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況安排進(jìn)度。

針對課程缺乏個(gè)性化的問題，教學(xué)者可以利用線下交流的機(jī)會(huì)得到學(xué)員反饋，根據(jù)反饋調(diào)整線上進(jìn)度，形成反饋環(huán)。此外，人工智能等技術(shù)應(yīng)用到MOOC教學(xué)中，對于推動(dòng)在線學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展有非常重要的作用。通過對學(xué)員行為的搜集、統(tǒng)計(jì)和分析，可以嘗試實(shí)現(xiàn)有針對『生的教學(xué)。

3）學(xué)習(xí)缺乏體驗(yàn)。

學(xué)員是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)不只是對事實(shí)和結(jié)果的直接獲取，更應(yīng)該是在主體實(shí)踐中的體驗(yàn)和感受。MOOC雖然在教學(xué)形式和技術(shù)方法上有一定的創(chuàng)新，但是本質(zhì)上依舊是對傳統(tǒng)真實(shí)課堂的模擬。由于科技水平和其他因素限制，這種模擬缺乏必要的人際交流，依舊具有很大的不完整性。此外，MOOC的視頻教學(xué)依然是知識(shí)的直接傳授，對于主體的體驗(yàn)沒有一定的安排，缺乏對知識(shí)的實(shí)踐。對于網(wǎng)絡(luò)工程尤其是物聯(lián)網(wǎng)，實(shí)踐能力培養(yǎng)更是學(xué)科培養(yǎng)的主要部分。因此，安排足夠的實(shí)踐體驗(yàn)尤為重要。

針對缺乏交流的問題，教學(xué)者可以將論壇等社交網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)內(nèi)容中，通過相關(guān)交流實(shí)現(xiàn)答疑和意見反饋。使用社交網(wǎng)絡(luò)模擬現(xiàn)實(shí)交流的同時(shí)，可以將交流作為考核的一部分，鼓勵(lì)學(xué)員多學(xué)習(xí)、多思考、多提問、多反饋，提高交流性和學(xué)習(xí)效果。

針對缺乏實(shí)踐的問題，教學(xué)者可以將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，增加實(shí)踐課時(shí)。教學(xué)者可以對學(xué)員開放實(shí)驗(yàn)室，隨時(shí)提供實(shí)驗(yàn)條件，在實(shí)踐中鞏固課程內(nèi)容知識(shí)。在實(shí)踐課時(shí)安排上，教學(xué)者可以根據(jù)學(xué)員的不同知識(shí)和能力情況，開放不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和課題，實(shí)現(xiàn)有層次、有針對性的實(shí)踐補(bǔ)充。

3.MOOC教學(xué)實(shí)踐

大連理工大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系在促進(jìn)教學(xué)體系發(fā)展、提高軟件教學(xué)水平、響應(yīng)國家示范性軟件學(xué)院聯(lián)盟號(hào)召的背景下，提出一門面向國內(nèi)的MOOC課程――物聯(lián)網(wǎng)感知、識(shí)別與控制技術(shù)課程。該課程適用于網(wǎng)絡(luò)工程物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科生，包括課程講授和上機(jī)實(shí)踐兩部分。此外，輔助的實(shí)踐教學(xué)還有物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)計(jì)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的多樣性，該課程配備優(yōu)質(zhì)教師進(jìn)行講授。物聯(lián)網(wǎng)感知與識(shí)別技術(shù)課程團(tuán)隊(duì)由教授2名、講師1名和實(shí)踐工程師2名共5人組成，其中具有博士學(xué)位的2名，在職博士2名。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師授課經(jīng)驗(yàn)比較豐富，曾主講過智能儀器設(shè)計(jì)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式綜合理論設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式電路設(shè)計(jì)技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等課程，其中2門課程獲得教育部和遼寧省精品課程稱號(hào)。團(tuán)隊(duì)教師近年來在國家級(jí)出版社編寫近10本相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)編教材且多部教材獲得獎(jiǎng)勵(lì)。此外，授課教師一直從事物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能設(shè)備開發(fā)與應(yīng)用方面的科學(xué)研究工作，具有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在國內(nèi)外核心期刊、會(huì)議上發(fā)表了幾十篇相關(guān)領(lǐng)域研究論文，其中被SCI、EI檢索的有10多篇。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，實(shí)行青年教師“一帶一”的導(dǎo)師責(zé)任制，縮短青年教師授課初始的磨合期。在授課的過程中，利用每周教研活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行青年教師講課訓(xùn)練，通過課程教研活動(dòng)、交流檢查教案和課件、跟班聽課、課后交流等形式，幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平，使青年教師在教學(xué)上盡快成長，迅速提高青年教師的教學(xué)和科研水平；同時(shí)，不定期地邀請專家作講座，及時(shí)了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，拓寬教師視野，提高教師業(yè)務(wù)水平。

在教學(xué)內(nèi)容上，物聯(lián)網(wǎng)感知、識(shí)別與控制技術(shù)課程是針對物聯(lián)網(wǎng)體系中感知識(shí)別層次而開設(shè)的。據(jù)了解，國內(nèi)有的院校只是開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)概論和無線射頻身份識(shí)別技術(shù)（Radio FrequencyIdentification，RFID）課程，其內(nèi)容覆蓋面只是該層次的一部分。到目前為止，還沒有開設(shè)完全針對物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)中感知、識(shí)別與控制層的課程，因此根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程架構(gòu)體系及社會(huì)需要，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)感知、識(shí)別和控制層方面的專業(yè)課程十分必要；同時(shí)精心選擇授課內(nèi)容，可選用《物聯(lián)網(wǎng)感知與控制技術(shù)》教材，該教材目前已被國內(nèi)幾十所院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所應(yīng)用。該課程可以作為國內(nèi)大專院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的必修課或其他專業(yè)的選修課，也可以作為碩士研究生的選修課程。課程采用“三步式”教學(xué)安排，即理論教學(xué)32學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)操作24學(xué)時(shí)+課程設(shè)計(jì)48學(xué)時(shí)。第一步，擴(kuò)充理論基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；第二步，提供多層次實(shí)驗(yàn)案例，提升學(xué)生實(shí)踐操作技能；第三步，提供綜合理論知識(shí)，使學(xué)生具備系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程應(yīng)用能力。課程的培養(yǎng)目標(biāo)包括5點(diǎn)：①學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)感知與識(shí)別層次的軟硬件方面相關(guān)知識(shí)，具備實(shí)踐應(yīng)用的能力；②掌握通用的設(shè)計(jì)原理、方法和設(shè)計(jì)等的一般規(guī)律，具有硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本能力；③掌握基本硬件系統(tǒng)的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)；④培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握典型硬件電路的實(shí)驗(yàn)方法，獲得基本的實(shí)驗(yàn)技能，具有查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力；⑤了解物聯(lián)網(wǎng)與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的前沿和最新發(fā)展動(dòng)向。

在實(shí)踐安排上，教師團(tuán)隊(duì)在2013年研發(fā)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“物聯(lián)網(wǎng)工程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)硬件部分包括以國內(nèi)最先進(jìn)的嵌入式多核處理器（ARM Contex-A9）為核心的網(wǎng)關(guān)及顯示與控制平臺(tái)，以及基于SOC（片上系統(tǒng)）CC2530的多種固定式和移動(dòng)式無線節(jié)點(diǎn)兩部分。在該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)感知識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)傳輸和綜合服務(wù)應(yīng)用3個(gè)層次所涉及關(guān)鍵技術(shù)的操作。學(xué)生通過在該平臺(tái)的具體應(yīng)用和操作，能夠掌握貫穿物聯(lián)網(wǎng)3個(gè)結(jié)構(gòu)層次所涉及的知識(shí)和技能，提高自身在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面的實(shí)踐能力。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)針對物聯(lián)網(wǎng)感知、識(shí)別與控制層的實(shí)踐教學(xué)需要，設(shè)計(jì)了無線單節(jié)點(diǎn)的感知、識(shí)別與控制模塊的應(yīng)用實(shí)例以及無線傳感節(jié)點(diǎn)問通信、組網(wǎng)應(yīng)用與實(shí)例內(nèi)容，兩大部分共計(jì)2l項(xiàng)應(yīng)用實(shí)例。該部分實(shí)例可分為必做、選做、創(chuàng)新提高3個(gè)層次，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)部分安排12學(xué)時(shí)。

針對網(wǎng)絡(luò)層教學(xué)的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了基于Linux環(huán)境下物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，共計(jì)7項(xiàng)應(yīng)用實(shí)例，另外還完成基于Android環(huán)境下物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，共計(jì)4項(xiàng)應(yīng)用實(shí)例；針對綜合應(yīng)用層次的實(shí)踐教學(xué)需要開發(fā)了基于物聯(lián)網(wǎng)智能家居和環(huán)境監(jiān)測2項(xiàng)綜合應(yīng)用實(shí)例。以上這些實(shí)例主要配合理論課程的教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)操作共安排12學(xué)時(shí)。

通過以上兩步的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備本課程的基本運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生盡快地與工程實(shí)際項(xiàng)目接軌，針對整個(gè)課程體系中高年級(jí)的學(xué)生，課程團(tuán)隊(duì)實(shí)行“請進(jìn)來、走出去”的方針，加強(qiáng)學(xué)生與工業(yè)界的直接聯(lián)系。“請進(jìn)來”就是定期請業(yè)界的相關(guān)人員作技術(shù)、管理前沿的講座，聘請業(yè)界精英直接參與制訂和聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（48學(xué)時(shí)），從而使學(xué)生從思想上與校外業(yè)界的發(fā)展保持一致，了解最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；“走出去”就是利用業(yè)界專家這一渠道與企業(yè)建立友好而密切的關(guān)系，在業(yè)界現(xiàn)場建立畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，安排青年教工和學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)界專家擔(dān)任校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。

學(xué)校還可以建設(shè)設(shè)施先進(jìn)的集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)為一體的課外學(xué)生綜合實(shí)踐教學(xué)基地，依托基地開展高水平的教育活動(dòng)和進(jìn)行訓(xùn)練；激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入課外綜合教育基地進(jìn)行科研活動(dòng)，為學(xué)生課外活動(dòng)提供充分的硬件和軟件支持；建立寬松的教育環(huán)境和平臺(tái)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外各種大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽。團(tuán)隊(duì)成員從2011年至今，指導(dǎo)本科學(xué)生參加國內(nèi)科技競賽，榮獲2012年第八屆博創(chuàng)恩智浦杯全國大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽全國一等獎(jiǎng)、遼寧省一等獎(jiǎng)，201 1全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽全國二等獎(jiǎng)、遼寧省特等獎(jiǎng)，2012年首屆TI杯遼寧省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)，2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽遼寧省二等獎(jiǎng)，2014年全國大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽全國二等獎(jiǎng)。這些豐碩的獲獎(jiǎng)成果體現(xiàn)了教學(xué)的成功。

在政策方面，我們的MOOC被選入學(xué)校精品資源共享課程建設(shè)。大連理工大學(xué)精品資源共享課建設(shè)的總體目標(biāo)是在省級(jí)、國家級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源建設(shè)以及教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，完成從以教師為服務(wù)對象到以高校學(xué)生與教師為服務(wù)對象并兼顧社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。精品資源共享課程建設(shè)工作的主要內(nèi)容是在大連理工大學(xué)近幾年開展的課程體系改革和建設(shè)基礎(chǔ)上，完善課程資源系統(tǒng)，選擇適合的課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公開傳播共享并能保證課程高效使用和可持續(xù)建設(shè)與更新。此外，學(xué)校還設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以支持精品課程建設(shè)，對立項(xiàng)建設(shè)的每門課程給予1萬元建設(shè)經(jīng)費(fèi)，對已獲得省級(jí)、國家級(jí)精品資源共享課程的課程分別給予1：1的經(jīng)費(fèi)配套，同時(shí)提供5-10萬元的獎(jiǎng)勵(lì)和建設(shè)經(jīng)費(fèi)；制作專門的精品課程建設(shè)工作網(wǎng)頁，優(yōu)良的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和精品課程專用服務(wù)器為學(xué)校的各級(jí)精品課程資源系統(tǒng)完善提供了有力的技術(shù)支撐和運(yùn)行保障；學(xué)校還對在建精品資習(xí)興趣，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多數(shù)學(xué)生意識(shí)到軟件類課程并沒有他們起初想象的那么難學(xué)，看似枯燥的代碼和技術(shù)其實(shí)都是對實(shí)踐生動(dòng)的總結(jié)。學(xué)生對課程有了信心，出勤率提高了，課堂氣氛也活躍了。尤其是以學(xué)生為主體的項(xiàng)目成果展示活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師授課時(shí)不是空洞地講理論，而是有例可舉、有理可依，學(xué)生對課程感興趣，教學(xué)互動(dòng)很容易開展，學(xué)生評教結(jié)果滿意度提高。

第9篇：物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

國際貿(mào)易研究生畢業(yè)論文范文一：電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的應(yīng)用

摘要：總而言之，電子商務(wù)是國家貿(mào)易的一場重要革命，國際市場在該場革命中被重新規(guī)劃，深化國際貿(mào)易創(chuàng)新模式深刻影響著全世界，所以應(yīng)該對電子商務(wù)發(fā)展態(tài)勢予以高度重視，潛心研究電子商務(wù)本身的發(fā)展規(guī)律與影響國際貿(mào)易的程度，確保電子商務(wù)能夠帶給國際貿(mào)易更大利益，從而使國際貿(mào)易能夠健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);國際貿(mào)易

近年來，我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的現(xiàn)代化電子商務(wù)模式逐漸在世界貿(mào)易中興起。相比于以往國際貿(mào)易形勢，電子商務(wù)的優(yōu)越性是不可比擬的，在很大程度上影響著現(xiàn)階段的國際貿(mào)易。

一、電子商務(wù)的概念與特點(diǎn)

1.電子商務(wù)的概念

所謂電子商務(wù)，就是以網(wǎng)絡(luò)為依托，教育雙方在世界范圍內(nèi)無需當(dāng)面就可以開展相關(guān)貿(mào)易活動(dòng)，具體包括網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)上購物以及電子支付等綜合的新型貿(mào)易運(yùn)行模式。互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前國家發(fā)展潮流，而作為互聯(lián)網(wǎng)的衍生物，電子商務(wù)在很大程度上影響著人類工作與生活。研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)上申請貿(mào)易許可證的比例已經(jīng)超過80%，而且國際電子產(chǎn)地證前法律達(dá)60%以上。

2.電子商務(wù)的特點(diǎn)

不同于以往商務(wù)模式，電子商務(wù)的運(yùn)行平臺(tái)為互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將更多虛擬空間提供給電子商務(wù)主體，電子商務(wù)的具有以下特點(diǎn)：①虛擬化、電子化。以網(wǎng)絡(luò)的方式開展雙方磋商、貿(mào)易、合同簽訂與支付等，交易具有虛擬化;②全球性與開放性。不管在全球何處，只需通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠?qū)Φ卿浉鞯亍⒏鲊W(wǎng)頁，直接與他人交流;③無紙化和高效化。可在最短期限內(nèi)完成產(chǎn)品原料采購、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷售及運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)流程;④交易透明化。也就是說，交易雙方自洽談到交易結(jié)束都在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行，信息傳輸會(huì)計(jì)，可彼此核對交易信息，避免信息偽造現(xiàn)象;⑤互通性。交易雙方通過互聯(lián)網(wǎng)直接談判與交流，將相關(guān)意見反饋在商家或者交易一方的網(wǎng)站中，以實(shí)現(xiàn)彼此良性互動(dòng)。

二、現(xiàn)代電子商務(wù)對國際貿(mào)易交往的影響

1.對國際貿(mào)易運(yùn)輸制度的影響

在現(xiàn)代化電子商務(wù)平臺(tái)中，能夠創(chuàng)建一個(gè)具有非常強(qiáng)大功能的物流系統(tǒng)，而且該系統(tǒng)是交通、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸以及物流等信息的綜合體，以查看物流系統(tǒng)的方式知曉國際貿(mào)易運(yùn)行與物流情況，依照系統(tǒng)查詢結(jié)果能夠有效監(jiān)控與管理國際貿(mào)易運(yùn)輸，由于電子商務(wù)在貿(mào)易中的不斷滲透，國際貿(mào)易運(yùn)輸體制也會(huì)發(fā)生改變。

2.對國際貿(mào)易方式的影響

作為一種現(xiàn)代化交易模式，電子商務(wù)必須以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式展開貿(mào)易來往，通常電子商務(wù)平臺(tái)具有非常高的信息量要求，電子商務(wù)是將物流、資金、信息以及商品等綜合起來的一種貿(mào)易流通模式，這種運(yùn)行模式在很大程度上轉(zhuǎn)變著以往國際貿(mào)易形勢，為發(fā)展國際貿(mào)易提供了更為多層次化與全方位的進(jìn)步與發(fā)展空間。

3.對國際貿(mào)易范圍的影響

通過電子商務(wù)平臺(tái)有助于國際貿(mào)易范圍的擴(kuò)充，更加密切了國家和國家、地區(qū)和地區(qū)以及國家和地區(qū)之間的聯(lián)系，在電子商務(wù)平臺(tái)中就可實(shí)施貿(mào)易往來，而且不會(huì)產(chǎn)生時(shí)間矛盾與沖突，同時(shí)解決了以往國際貿(mào)易中受空間與時(shí)間的制約與限制，有效擴(kuò)充了國際貿(mào)易范圍。

三、國際貿(mào)易中對電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用

1.互聯(lián)網(wǎng)營銷

從根本上說，電子商務(wù)的出現(xiàn)，導(dǎo)致國際市場營銷發(fā)生了翻天覆地的變化，對創(chuàng)新國際貿(mào)易營銷具有促進(jìn)作用，而網(wǎng)絡(luò)營銷就是一種新型市場營銷模式，相比于傳統(tǒng)營銷模式，國際網(wǎng)絡(luò)營銷分為網(wǎng)絡(luò)定制營銷、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式營銷。其中，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式營銷匯總，通過電子營銷模式幫助商家考慮企業(yè)利潤與客戶需求，并尋求可以滿足顧客需求與增加商家利益的營銷策略，這樣顧客就可參與到營銷活動(dòng)中，有效提升了國際貿(mào)易中顧客的地位，也增強(qiáng)了顧客的主動(dòng)性與參與選擇性。顧客與商家在電子商務(wù)中的關(guān)系極為密切，由此一對一貿(mào)易關(guān)系得以形成，該貿(mào)易關(guān)系在國際貿(mào)易中是非常重要的。而網(wǎng)絡(luò)定制營銷是由于顧客與企業(yè)彼此了解，可實(shí)現(xiàn)國際銷售信息的定制性，而現(xiàn)代化電子商務(wù)以定制銷售為其發(fā)展的必然趨勢，很多跨國企業(yè)采用創(chuàng)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的方式為顧客提供給服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)營銷明顯不同于工業(yè)時(shí)期的營銷模式，以往營銷以人員推銷和傳統(tǒng)廣告為主要促銷手段，而網(wǎng)絡(luò)營銷則以顧客為主動(dòng)方，網(wǎng)絡(luò)營銷的主要特征是嚴(yán)格遵循網(wǎng)絡(luò)禮儀的同時(shí)能夠巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)利益，以此取得最佳營銷效果。

2.現(xiàn)代化國際貿(mào)易方式

應(yīng)用電子商務(wù)對創(chuàng)新國際貿(mào)易方式具有促進(jìn)作用，將傳統(tǒng)主要是紙質(zhì)單據(jù)流通的交易方式與國際貿(mào)易流程摒棄，以形成最新國際貿(mào)易方式。以往紙質(zhì)文件具有較高重復(fù)率、效率低、錯(cuò)漏多以及費(fèi)用大等不足，所以，紙質(zhì)文件會(huì)對貿(mào)易發(fā)展產(chǎn)生很大阻礙。而電子商務(wù)則對紙質(zhì)文件問題進(jìn)行了全面客服，基于以往貿(mào)易方式，整體貿(mào)易流程環(huán)節(jié)多達(dá)19個(gè)，電子商務(wù)僅需要7個(gè)環(huán)節(jié)。由此可以看出，電子商務(wù)有助于國際貿(mào)易流程的變革，從而實(shí)現(xiàn)貿(mào)易管理信息化、電子化、實(shí)時(shí)化、自動(dòng)化以及規(guī)?；?，有助于國際貿(mào)易管理效率的提升，對創(chuàng)新國際貿(mào)易方式也具有推動(dòng)作用。

四、總結(jié)

總而言之，電子商務(wù)是國家貿(mào)易的一場重要革命，國際市場在該場革命中被重新規(guī)劃，深化國際貿(mào)易創(chuàng)新模式深刻影響著全世界，所以應(yīng)該對電子商務(wù)發(fā)展態(tài)勢予以高度重視，潛心研究電子商務(wù)本身的發(fā)展規(guī)律與影響國際貿(mào)易的程度，確保電子商務(wù)能夠帶給國際貿(mào)易更大利益，從而使國際貿(mào)易能夠健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、我國國際貿(mào)易中污染產(chǎn)品的跨境轉(zhuǎn)移李慕菡,陳建國,張連眾國際貿(mào)易問題2005-10-01

2、外商投資與國際貿(mào)易對中國沿海地區(qū)資源環(huán)境的影響馬麗,劉衛(wèi)東,劉毅自然資源學(xué)報(bào)2003-10-15

國際貿(mào)易研究生畢業(yè)論文范文二：高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)

摘要：隨著時(shí)展，教材和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源中很多案例已經(jīng)過時(shí)，但大部分教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，拿不出新的案例。同時(shí)有些書本知識(shí)已經(jīng)脫離現(xiàn)實(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，支付平臺(tái)越來越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。

關(guān)鍵詞：高職;國際貿(mào)易;一體化

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以進(jìn)出口貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論和外貿(mào)操作技能為主要內(nèi)容的課程，是學(xué)生獲取外貿(mào)職業(yè)資格證書的職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。因此，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過程中，不僅要講述國際貿(mào)易基本理論知識(shí)，還要將理論應(yīng)用于實(shí)踐，逐步提高學(xué)生的貿(mào)易操作技能。當(dāng)前，盡管高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，但是還是有很多院校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍然像是兩條平行線，理論與實(shí)踐沒有真正結(jié)合。理論教學(xué)中加入大量案例分析，一定程度上有助于學(xué)生應(yīng)用分析能力提高，但是在案例分析講解過程中，由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力不足，難以激發(fā)學(xué)生參與熱情，有很多都是教師講解為主，學(xué)生理論應(yīng)用能力并沒有真正提升。筆者經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己實(shí)踐操練，初步探索了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。該教學(xué)模式有效將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，提高學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的同時(shí)，進(jìn)出口實(shí)踐操作能力得到鍛煉。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到提高;對即將要從事的崗位有更深的了解，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，學(xué)生的就業(yè)競爭力提高。

一、理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)涵

理實(shí)一體化簡單來說就是指理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。理實(shí)一體化教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)有效融合，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生技能技巧培養(yǎng);學(xué)生中在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的實(shí)操能力。這一教學(xué)模式提高了教學(xué)質(zhì)量，也有利于高職院校高端技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。理實(shí)一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)以教師為主體的知識(shí)講授法，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)人，除了教授知識(shí)以外，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的示范、指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程的比例，理論和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉操作技能。以知識(shí)講授為載體，崗位能力培養(yǎng)為目的，讓學(xué)生邊聽邊做，邊做邊學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，自身能力得到提升。其次，理實(shí)一體化教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過小組分工合作完成各項(xiàng)工作任務(wù)。理實(shí)一體化教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)實(shí)操任務(wù)，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提升了分析問題、解決問題的能力，鍛煉了實(shí)踐操作能力。這種模式下，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位再次凸顯，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新、合作精神，教學(xué)質(zhì)量提升。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的應(yīng)用。理實(shí)一體化教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，教師的教必須以企業(yè)工作過程、各項(xiàng)工作任務(wù)為目標(biāo);把整個(gè)課程分解為企業(yè)中各項(xiàng)工作任務(wù)，分配給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中參與企業(yè)工作，解決工作任務(wù)中的各種具體問題，與小組同學(xué)一起討論，共同完成。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐探索

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程分為兩大項(xiàng)目:出口貿(mào)易和進(jìn)口貿(mào)易。筆者根據(jù)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)，將出口貿(mào)易和進(jìn)口貿(mào)易分別劃分為14項(xiàng)典型工作任務(wù)和11項(xiàng)典型工作任務(wù)。這些工作任務(wù)都是圍繞國際貿(mào)易的四個(gè)模塊進(jìn)行的，即貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行。通過外貿(mào)業(yè)務(wù)流程展開教學(xué)，在理論知識(shí)講授上引入大量內(nèi)容貼近的案例，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來進(jìn)行案例分析，采用平時(shí)考核的方法來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，自己解決問題。同時(shí)，在知識(shí)的鞏固階段創(chuàng)建不同的情景，讓學(xué)生分小組扮演出口方、進(jìn)口方、服務(wù)部門、管理部門等不同角色，通過情景模擬和外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件運(yùn)用逐步完成單項(xiàng)工作任務(wù)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

(一)貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作。

學(xué)生分小組成立進(jìn)出口貿(mào)易公司，一般情況下公司成立需要5個(gè)人左右，分別負(fù)責(zé)進(jìn)/出口部、單證部、倉儲(chǔ)部、人事財(cái)務(wù)部、總經(jīng)理部，便于以后工作開展。教師總體上協(xié)調(diào)，保證都找到貿(mào)易伙伴。要求小組內(nèi)注意協(xié)作，出口貿(mào)易交易前要選定市場、制定經(jīng)營方案、建立業(yè)務(wù)關(guān)系等。在了解基本程序后，給出一種產(chǎn)品，就此產(chǎn)品來做交易。這個(gè)階段主要要求學(xué)生用心做產(chǎn)品描述，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)周內(nèi)每天要求做5個(gè)產(chǎn)品描述，從不同角度不同側(cè)面，通過實(shí)訓(xùn)室軟件平臺(tái)或其他渠道產(chǎn)品信息，進(jìn)行廣告宣傳，開發(fā)客戶，建立業(yè)務(wù)關(guān)系。根據(jù)市場調(diào)研，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定經(jīng)營計(jì)劃。進(jìn)口公司在交易前要對國內(nèi)外市場做出調(diào)查，搞清楚市場行情以及供應(yīng)商情況。同時(shí)做好進(jìn)口成本核算(后續(xù)價(jià)格核算具體分析)和進(jìn)口許可審批。雙方為交易做好準(zhǔn)備。

(二)貿(mào)易磋商。

建立業(yè)務(wù)關(guān)系后，進(jìn)出口雙方就合同所有條款進(jìn)行磋商。這些條款磋商是國際貿(mào)易的核心部分，筆者改變了以前先理論知識(shí)講解，后整體實(shí)訓(xùn)的方式方法，在課堂理論講授的同時(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。在理論中進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐中利用理論。通過大量案例列舉將理論和實(shí)際有效結(jié)合，同時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有操作軟件，模擬交易條款。筆者將合同的每項(xiàng)條款磋商列為一個(gè)學(xué)習(xí)情景，一開始讓學(xué)生明確學(xué)完這一情景需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，從而有的放矢的去學(xué)。比如磋商合同標(biāo)的物條款，筆者先把標(biāo)的物條款拆分為三項(xiàng)任務(wù)，即品名品質(zhì)條款、包裝條款和數(shù)量條款。在品名條款部分，通過大量實(shí)物名稱(比如咸寧的各種特產(chǎn)，桂花糕、桂花酒、趙李橋磚茶、白云山毛尖、通山麻餅等)來講授品名的表示方法;再要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位說出每種命名方法舉出幾個(gè)例子，本組說的時(shí)候，其他小組作為裁判;分享各個(gè)地方特產(chǎn)引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)掌握了貨物品名條款，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)應(yīng)用理論。在這三項(xiàng)任務(wù)分項(xiàng)完成后，再來做單元的課堂實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)在傳統(tǒng)的知識(shí)測試基礎(chǔ)上，加入了案例分析，再現(xiàn)交易情景，讓學(xué)生自己分析問題解決問題。這樣通過這種理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，有效融合的方式，鍛煉學(xué)生解決具體問題的能力，也讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

(三)合同的簽訂。

買賣雙方就各項(xiàng)交易條件達(dá)成一致后簽署合同。這個(gè)階段主要讓學(xué)生識(shí)別不同的合同形式如:銷售確認(rèn)書、銷售合同、協(xié)議等等。樣本展示后，各外貿(mào)公司間自行擬定合同文本，交教師審核。作為之后履行合同的依據(jù)。

(四)合同的履行。

合同簽訂好之后，進(jìn)出口雙方就要開始履行合同的各項(xiàng)條款。出口方要做好備貨、落實(shí)信用證、租船訂艙等工作;進(jìn)口方要做好申請開立信用證、租船訂艙等工作。這個(gè)部分我們可以充分地利用Simtrade實(shí)訓(xùn)軟件，讓學(xué)生熟悉各職能部門，按照進(jìn)出口貿(mào)易流程，逐步處理模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生操作，對操作過程中出現(xiàn)的問題給予反饋和評價(jià)。

三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)有待完善之處

隨著時(shí)展，教材和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源中很多案例已經(jīng)過時(shí)，但大部分教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，拿不出新的案例。同時(shí)有些書本知識(shí)已經(jīng)脫離現(xiàn)實(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，支付平臺(tái)越來越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。雖然教師知道有其他方式，但是不能很好地跟學(xué)生講解。因此，要進(jìn)一步做好國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)就要深入企業(yè)，不僅僅是去企業(yè)參觀訪問。把最新的貿(mào)易行情、貿(mào)易資訊帶給學(xué)生，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;將自己頂崗經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為各個(gè)案例，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為職場人去處理問題，職業(yè)能力得到提高。其次，成立自己的外貿(mào)公司為每位學(xué)生提供相對應(yīng)的崗位實(shí)踐。由于外貿(mào)公司特殊性，一般不同時(shí)接納多名實(shí)習(xí)生。這樣學(xué)院就不能像其他專業(yè)大批量為學(xué)生提供崗位實(shí)踐，而學(xué)生要真正實(shí)踐是離不開崗位實(shí)踐的，這就促使我們要成立自己的外貿(mào)公司，在教師的帶領(lǐng)下運(yùn)營自己的外貿(mào)公司，更好地做好理實(shí)一體化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)