物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；嵌入式系統(tǒng)；物聯(lián)網(wǎng)；教學改革
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0101-02
隨著現(xiàn)代電子制造水平和網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)成為汽車電子、家電控制和消費類電子等產(chǎn)品的重要組成部分，由于其硬件部分體積小、價格便宜、集成度高，并且軟硬件都可以進行“按需定制”可裁剪，嵌入式系統(tǒng)有著十分廣闊的發(fā)展前景。
同時嵌入式系統(tǒng)中的無線通信技術(shù)、傳感器技術(shù)和自動化系統(tǒng)控制技術(shù)的日益成熟，把傳感器得到的各種數(shù)據(jù)，通過互聯(lián)網(wǎng)的手段傳輸出去，使得世界的聯(lián)系從人與人的聯(lián)系，逐步轉(zhuǎn)變成物與人的聯(lián)系，物與物的聯(lián)系；使得現(xiàn)實世界與信息網(wǎng)絡更加的緊密結(jié)合。通過物聯(lián)網(wǎng)項目的開發(fā)，更好的促進嵌入式系統(tǒng)作為物聯(lián)網(wǎng)項目的載體的教學和改革工作。
1嵌入式系統(tǒng)教學的現(xiàn)狀
關(guān)于嵌入式系統(tǒng)教學過程中的課程定位、相關(guān)先導課程與基礎知識的準備、教學內(nèi)容（包括硬件平臺和軟件平臺）的選擇、實踐教學與實踐環(huán)節(jié)組織等問題，在目前，仍然存在爭論和探索。本環(huán)節(jié)就以下幾個方面進行分析：
1）嵌入式系統(tǒng)的課程定位
由于各個院校對于嵌入式系統(tǒng)的課程定位的不同，不同的院校對于本課程的應用方向也不同。有的院校更加側(cè)重于底層硬件和系統(tǒng)文件的裁剪，偏向于基于單片機的應用；有的院校更加側(cè)重于嵌入式系統(tǒng)的應用，偏向于軟件開發(fā)與調(diào)試。
2）嵌入式系統(tǒng)教學的先導課程
基于上述不同院校之間課程定位的不同，嵌入式系統(tǒng)課程的先導課程也有所不同，針對偏硬件設計方向的，硬件電路設計作為重點。針對偏軟件設計方向的，則是把程序設計語言作為重點。
3）嵌入式系統(tǒng)教學的學時分配
不同院校的不同專業(yè)對于嵌入式系統(tǒng)課程的要求不同，有的專業(yè)是作為專業(yè)核心類課程，有的專業(yè)是作為專業(yè)通識類課程，有的專業(yè)是作為專業(yè)選修類課程。因此，對于嵌入式系統(tǒng)教學的學時，有著很大的不同。
4）嵌入式系統(tǒng)教學內(nèi)容的選擇
嵌入式系統(tǒng)課程由于對前期課程的要求較高，同時現(xiàn)有教學內(nèi)容中，理論偏多，各種概念和模型較難理解，學生動手去實踐相對較少，學生學習起來非常抽象和枯燥，無法形成自己的知識體系結(jié)構(gòu)，缺乏直觀性，因此學生學習積極性會隨著課程的深入，逐步降低。
同時嵌入式系統(tǒng)教學需結(jié)合教學平臺設備來進行開展。在現(xiàn)有市場上，嵌入式系統(tǒng)教學平臺種類繁多，并且配套的軟件操作系統(tǒng)也有所不同，不同院校都根據(jù)自身的實際情況進行相應選擇。
2嵌入式系統(tǒng)教學組織
根據(jù)本學院“5-3-3”課程體系構(gòu)建的思想，再結(jié)合江蘇省蘇州市吳江區(qū)地方經(jīng)濟具體特點的基礎上，以近年來國際工程教育改革CDIO工程教育模式為思路，將構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作貫穿在整個課程體系之中，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在不同的行業(yè)、企業(yè)及應用背景下，將物聯(lián)網(wǎng)的項目案例，和嵌入式系統(tǒng)的課程體系融會貫通，強調(diào)職業(yè)教育教學行動的過程屬性，將典型物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計案例引入到教學中并進行重構(gòu)，編排模塊化課程教學內(nèi)容，組織教學過程。使得學生通過本課程的學習，不僅能了解嵌入式系統(tǒng)的基本原理和設計方法，同時能對嵌入式系統(tǒng)中的ARM體系結(jié)構(gòu)、ARM指令系統(tǒng)進行應用，選擇嵌入式Linux操作系統(tǒng)根據(jù)不同的需求進行相應的裁剪、交叉編譯開發(fā)和移植應用，同時根據(jù)學生的實際情況進行應用程序和驅(qū)動程序開發(fā)，服務地方經(jīng)濟。
3傳統(tǒng)教學中存在的問題
傳統(tǒng)教學過程中通常以教師講授為主，以教材對應章節(jié)和知識點作為講授單元，理論基礎和實踐環(huán)節(jié)分離，無法做到“理實一體化”。在有限的課程授課時間內(nèi)，設置與教學內(nèi)容配套的實踐環(huán)節(jié)，通過課后實踐來強化教學內(nèi)容，激發(fā)學生創(chuàng)造性的能力比較有限。
嵌入式操作系統(tǒng)選擇非常多，在嵌入式系統(tǒng)應用中常用的軟件中間件，比如網(wǎng)絡協(xié)議棧、嵌入式平臺下的根文件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、媒體壓縮與解壓縮庫、各種加密算法與協(xié)議等，更是令人眼花繚亂。
同時，作為授課對象的學生，由于來自不同的專業(yè)方向，前導課程的基礎知識參差不齊。具體表現(xiàn)為：電子類專業(yè)方向的學生，軟件基礎較為薄弱，計算機類專業(yè)方向的學生，電路與硬件基礎弱。
4基于物聯(lián)網(wǎng)項目驅(qū)動的嵌入式系統(tǒng)教學
以職業(yè)崗位能力為主線的高職教育體系需要構(gòu)建項目化教學課程體系，同時在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，嵌入式系統(tǒng)的課程體系確實應當有所調(diào)整，以適應時代的發(fā)展和社會的需求。
項目驅(qū)動教學的理念認為：學生知識的積累和構(gòu)建，是在一定的條件下自主構(gòu)建而成的；學習是知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進。
同時，以企業(yè)中真實的生產(chǎn)、研發(fā)和具有實際應用價值的案例作為教學內(nèi)容的選擇，要求學生能夠通過自身的特點，獲取相關(guān)的資訊，指定真實的計劃，通過自身的決策和實施，并且進行檢查和互查來對項目進行評價。
1）項目的具體構(gòu)建
將嵌入式系統(tǒng)教學課程知識點進行碎片化和重組，以本院的校企合作單位物聯(lián)網(wǎng)智能家居企業(yè)真實案例為基礎，將整個教學過程以項目的形式開展教學，再將物聯(lián)網(wǎng)智能家居項目中分成相應子項目，對相應子項目再進行具體的任務分解。在整個過程中，要求學生能夠以教學主體的身份參與進來，對真實案例從總體上進行把握，明確學習和構(gòu)建的內(nèi)容。
2）項目驅(qū)動教學組織形式
本院該課程在采用小班化教學的基礎上，對學生進行項目分組，將4～5名學生分配到一個項目團隊。在不同的項目中扮演企業(yè)開發(fā)過程中的不同角色，同時在不同的子項目中，學生的角色進行輪轉(zhuǎn)或互換，使得學生在完成本課程的學習之后，能對項目開發(fā)的整個過程相對熟悉。
學生在不同的子項目中，可以對項目團隊的不同角色進行體驗，根據(jù)自身的實際情況，為更好的走上工作崗位，融入企業(yè)項目團隊做準備。
3）具體項目教學的實施
在每一個具體項目教學的實施過程中，以本院的2014級計算機應用技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)有40人，將學生以5個學生為項目小組進行分組，共8個小組，根據(jù)學生的學情和實際情況進行項目任務書下發(fā)，將CDIO中的構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）融入進來。
以物聯(lián)網(wǎng)智能家居企業(yè)真實案例中的智能窗簾子項目為例，通過任務分解，如下圖所示，可以分為嵌入式Linux系統(tǒng)裁剪、直流電機控制、交叉編譯、驅(qū)動文件加載和嵌入式平臺下移植應用等五個子任務，同時針對模塊化教學，進行相應學習情境設計和教學方案設計，整合現(xiàn)有教學內(nèi)容，使得老師的教和學生的學都體現(xiàn)項目驅(qū)動模式下理實一體化的緊密結(jié)合。
首先要求每個項目小組的學生進行項目分析，將構(gòu)思（Conceive）采用行動導向中資訊的形式展現(xiàn)出來，給出工作任務，提出任務要求，要求學生應當把前導課程以及已做過的項目中已掌握的知識點和即將開展的項目中需要的知識點進行融合，使得學生溫故知新，同時也學會綜合運用新舊知識的技能；其次要通過實踐的方式，項目和任務必須能夠通過實踐來完成及驗證。
對于設計（Design）則要求學生在項目小組中指定相應計劃，安排時間進度。
而實現(xiàn)（Implement），要求各小組通過決策和實施的方式，分別提出完成該項目的設計方案說明書，每個小組推選1名同學上臺進行本組實施方案的具體表述，授課教師與項目小組成員共同討論，進行分析和優(yōu)化，最終確定相對合理、科學的最佳方案，并進行下一步的實施。
運作（Operate），則是在之前所做工作的基礎上，結(jié)合項目方案說明書，對于項目內(nèi)容對照完成。在項目完成之后，對照最初提出的工作任務要求，逐項檢查項目完成情況。如存在不符的情況，進行分析和修改，直至滿足相應要求。同時要求項目小組內(nèi)的同學和不同小組的同學進行自評和互評，進行相應總結(jié)和考核。
5總結(jié)
基于物聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的技術(shù)和應用背景，如何精簡嵌入式系統(tǒng)課程的理論教學內(nèi)容，并擴寬學生的知識面，讓學生掌握設計與思考的方法，重點把與真實項目案例密切相關(guān)的內(nèi)容進行重構(gòu)與設計，同時進行層次化的實踐設計，在實踐環(huán)節(jié)中，讓學生真正參與到前沿發(fā)展的企業(yè)課題和項目中去，這是在嵌入式系統(tǒng)課程教學改革中要研究和具體實踐的方向。
基于物聯(lián)網(wǎng)項目驅(qū)動的嵌入式系統(tǒng)教學改革實踐教學過程中，學生對于企業(yè)項目開發(fā)的整個過程更加熟悉，學生參與項目團隊開發(fā)的積極性和主動性得到提高，同時，通過項目驅(qū)動的學習方法，學生也認識到團隊合作的重要性。項目驅(qū)動教學改革的實施，使學生學習的方式發(fā)生了很大的變化，學生能夠主動地去學習，更加善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，解決問題的能力也得到了很大提高，學生的專業(yè)技能能力得到系統(tǒng)的鍛煉。項目驅(qū)動教學改革，為學生自主學習意識的養(yǎng)成和從學校到畢業(yè)頂崗實習、就業(yè)更好的“無縫”對接提供了保障。
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第2篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文
嵌入式技術(shù)融合了先進的集成電路技術(shù)、通信技術(shù)和計算機軟硬件技術(shù)，設計學科眾多，具有很強的實用性和專業(yè)性，是一個技術(shù)密集、高度分散、不斷創(chuàng)新的知識集成系統(tǒng)。由于涉及多個學科的交叉，嵌入式技術(shù)課程除了包含傳統(tǒng)的應用電子技術(shù)專業(yè)課程外還涵括了一些正處在發(fā)展中的新興的技術(shù)課程。嵌入式技術(shù)教學體系主要體現(xiàn)以下4個特點：①知識涉及面廣。嵌入式技術(shù)的理論和實踐幾乎涵蓋了計算機科學與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等多個專業(yè)的基礎知識，知識體系要求比較全面。所以嵌入式技術(shù)涉及多學科專業(yè)的相互融合，而且大多為較為先進的新技術(shù)，知識內(nèi)容較為龐大。②課程綜合性強。嵌入式技術(shù)不像方向只側(cè)重于某一點的其他一些專業(yè)學科，其集軟硬件技術(shù)于一體，需要在課程學習的同時，進行軟硬件協(xié)同設計。③課程實踐性要求高。嵌入式技術(shù)的相關(guān)課程實踐學時比例較大，通過動手實踐來解除學生對理論知識的深澀難懂，通過實例驗證來加深對課程內(nèi)容的理解。實踐學時的增添，培養(yǎng)了學生的實踐應用能力，同時也為省級或國家級技能大賽的嵌入式方向賽題及課外第二課堂及創(chuàng)新小組進行知識儲備。④新興領(lǐng)域多，內(nèi)容較前沿。嵌入式技術(shù)的相關(guān)原理、基本技術(shù)雖然近些年內(nèi)沒有根本性改變，但是研究和應用往往牽涉到社會生活的新興領(lǐng)域和科技研究的最新成果，需要不斷補充新的內(nèi)容。
二嵌入式技術(shù)課程門類建設
鑒于嵌入式技術(shù)課程授課內(nèi)容概括性強，講授難度大；同時高職學生的理解能力又有限，對領(lǐng)會此類課程難度更大，教與學都存在一定的問題，所以在高職學生的培養(yǎng)過程中，需要與本科學生有很大的不同，每門課程都要強調(diào)實踐，注重理論與實際緊密結(jié)合。課程講授過程中注重知識的前沿性，以適應嵌入式技術(shù)的快速更新。
1嵌入式系統(tǒng)處理器及應用
本課程結(jié)合典型的ARM芯片，通過講授ARM的內(nèi)部架構(gòu)、ARM的指令系統(tǒng)、ARM匯編程序設計、ARM存儲系統(tǒng)、ARM內(nèi)部資源的C語言編程以及簡單的嵌入式系統(tǒng)的設計等知識，使學生熟悉ARM嵌入式處理器結(jié)構(gòu)與簡單應用，掌握ARM系統(tǒng)的軟硬件構(gòu)成，具備基于ARM體系架構(gòu)的應用處理器為核心進行系統(tǒng)設計及相關(guān)應用的能力。
2嵌入式系統(tǒng)設計與開發(fā)
本課程通過實際的嵌入式應用項目的案例分析，講授嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)流程和方法，使學生掌握幾種常用的嵌入式應用開發(fā)方法，如嵌入式圖形系統(tǒng)、嵌入式數(shù)據(jù)庫、嵌入式Web服務器、GSM、GPRS等，熟悉嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境、嵌入式實時操作系統(tǒng)，培養(yǎng)學生從事嵌入式系統(tǒng)設計與開發(fā)的能力。
3智能家居系統(tǒng)
本課程通過兩室兩廳智能家居電子系統(tǒng)設計項目的學習，使學生掌握智能燈光控制、智能電器控制、智能溫度控制、智能窗戶控制、智能窗簾控制、智能安防控制、智能遙控控制、智能定時控制、智能網(wǎng)絡控制、智能遠程控制、智能場景控制等智能家居系統(tǒng)組成與控制工作原理，使學生初步具備根據(jù)客戶要求設計制定智能家居控制系統(tǒng)方案的能力。
4物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
本課程主要內(nèi)容包括射頻識別、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，按物物與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，及物聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域的典型應用。讓學生學生理解物聯(lián)網(wǎng)的概念，開闊學術(shù)視野，啟發(fā)學習興趣。
5教學機器人組裝與調(diào)試
本課程通過具體的教學機器人制作項目讓學生了解機器人的結(jié)構(gòu)、種類、工作原理，使學生熟悉教學機器人的制作及控制調(diào)試過程，讓學生在掌握機器人的核心技術(shù)的基本知識基礎上，具備組裝、控制、調(diào)試和維護機器人的能力。
三嵌入式技術(shù)課程實施方法
在進行嵌入式技術(shù)授課時，教師可以引入一些實際的嵌入式電子產(chǎn)品，并進行實例分析，分解產(chǎn)品加工特點，進而倒推出整個產(chǎn)品的開發(fā)過程。這種教學方法即為實例剖析教學法。實例剖析教學法包含了產(chǎn)品到部件的整個過程。這種教學方法便于學生更好地了解和把握各章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效提升其解決實際開發(fā)問題的能力。教師可以在具體的學習過程中適當安排一些嵌入式技術(shù)學習任務，并劃分學習小組，引導和鼓勵學生單獨完成相應的產(chǎn)品設計和開發(fā)工作。同時，在課程結(jié)束后，教師還可以單獨開設一些綜合實訓項目，使學生從整體上把握嵌入式產(chǎn)品開發(fā)的規(guī)律和方法，提升其職業(yè)能力，使其更好地適應企業(yè)的崗位需求，實現(xiàn)學校到企業(yè)的良好過渡。通過三個實踐教學環(huán)節(jié)，學生的專業(yè)能力水平得到了極大的提升，并逐漸具備單獨完成嵌入式項目開發(fā)的能力。這三個環(huán)節(jié)即章節(jié)實驗環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)、綜合實訓環(huán)節(jié)。其中，章節(jié)實驗環(huán)節(jié)主要通過實驗的方式進行內(nèi)容分解，并將章節(jié)知識融入實驗當中，實現(xiàn)了理論和實踐的有機結(jié)合。課程設計環(huán)節(jié)則側(cè)重課程內(nèi)容的組織和安排，旨在通過課程的優(yōu)化設計提升學生的專業(yè)能力。綜合實訓過程的實踐性較強。在此環(huán)節(jié)中，學生的主要任務為設計出嵌入式產(chǎn)品雛形，并明確其功能和性能，并制定出具體的改進方案。
四結(jié)束語
第3篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；教學內(nèi)容；教學模式；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）31-7536-03
隨著后PC時代的來臨，PC機的重要性下降，嵌入式系統(tǒng)將變得功能強大、無處不在。目前，嵌入式系統(tǒng)在消費電子、通信設備、工業(yè)控制等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)作為我國信息產(chǎn)業(yè)主旋律，其核心也是嵌入式系統(tǒng)。
與我國嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品的迅猛發(fā)展和巨大的產(chǎn)業(yè)需求相比，嵌入式系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)相對落后[1]。嵌入式系統(tǒng)教學模式成為眾多高校都在研究的課題。本文主要針對應用型本科計算機專業(yè)的嵌入式系統(tǒng)課程教學，結(jié)合我院的具體情況，在教學內(nèi)容和模式上進行一些改革和探討。
1 課程特點
嵌入式系統(tǒng)是一門綜合性很強的課程，幾乎涵蓋了所有基本的軟硬件設計技術(shù)。所需基礎知識較多，前修課程包括：數(shù)字邏輯、計算機組成原理、微機接口原理、單片機、匯編語言、C語言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。涉及內(nèi)容廣泛，與通信、自動控制、電子等專業(yè)知識相關(guān)。教學難度大，學習門檻高。
嵌入式系統(tǒng)是一門實踐性很強的課程。嵌入式技術(shù)是具有工程應用性的實用技術(shù)，只有通過實踐才能真正理解和掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的方法。
2 現(xiàn)狀與問題
我校是一所地方性、教學型本科院校，定位于培養(yǎng)“基礎厚實、素質(zhì)較高、創(chuàng)新精神和實踐能力較強”的應用型人才。我院計算機系共設有計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程、通信工程3個專業(yè)，所有專業(yè)都在第5個學期開設嵌入式系統(tǒng)課程。另外，在第7個學期，學生可以通過校企聯(lián)合培養(yǎng)選擇嵌入式作為專業(yè)方向，到企業(yè)學習更多嵌入式課程。《嵌入式系統(tǒng)》是學生在校期間開設的唯一一門嵌入式課程，對于要選修嵌入式開發(fā)專業(yè)方向的學生來說，是打好基礎的關(guān)鍵，對于其他絕大部分學生來說，則是了解嵌入式系統(tǒng)的唯一途徑。在這門課程的教學過程中，發(fā)現(xiàn)主要存在如下問題：
1）課時少，內(nèi)容多。
2）實踐能力培養(yǎng)不夠，實驗課時不足。
3）前修課不足。3個專業(yè)都未開設單片機、微機接口原理，網(wǎng)絡工程和通信工程專業(yè)未開設匯編語言。
4）學生的基礎和學習能力參差不齊。到第5個學期，學生分化比較明顯，學生間的差距較大。
5）學生學習目標不同。進入大三之后，許多同學對專業(yè)方向已有初步選擇，學生對嵌入式系統(tǒng)的學習目標和期望不同。教學內(nèi)容對所有學生來說都是相同的，難以滿足學生個性化發(fā)展的需求[2]。
3 層次化教學模式的提出
針對以上問題，我校從教學內(nèi)容和教學方法出發(fā)進行了一系列改革，形成了課內(nèi)課外相結(jié)合、注重基礎、因材施教的層次化教學模式。
第一層面向計算機專業(yè)的所有學生，注重基礎，以《嵌入式系統(tǒng)》課程的課堂內(nèi)學習為主、開放性實驗室學習為輔。課程目標應該從實際出發(fā)，與大部分同學的基礎和學習能力相適應，不應過高。另外，還考慮到我校開設的前修課較少，因此，教學目標設定為：掌握基礎知識，了解嵌入式開發(fā)的基本過程，能夠設計實現(xiàn)一個簡單的最小系統(tǒng)，為進一步學習打好基礎。
第二層為嵌入式興趣小組，面向?qū)η度胧接信d趣的學生，重在提高。主要是對《嵌入式系統(tǒng)》課程進行知識的擴展和加深，開闊學生視野，培養(yǎng)簡單嵌入式系統(tǒng)的設計開發(fā)能力。
第三層為嵌入式開發(fā)小組，面向有志于從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的學生。學習嵌入式關(guān)鍵技術(shù)和實用技術(shù)，培養(yǎng)嵌入式高級專門人才，注重創(chuàng)新能力。
4 層次化教學模式的實施
第4篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】嵌入式系統(tǒng) 分類教育 人才
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0057－02
【Abstract】The characteristics of embedded system are analyzed in the paper. Foundation courses related to the embedded system are reasonably classified. Based on specialized features and applications of their respective professional, the instruction content of embedded system is explored to meet the demand for talents in embedded system.
【Key words】Embedded system Category education Talents
一、引 言
嵌入式是當前應用最廣、最有發(fā)展前景的IT應用領(lǐng)域之一，它融合了電子、計算機、微電子等多種學科和技術(shù)，被廣泛應用于航天、航空、工業(yè)控制、智能手機、消費類電子、信息家電、安防監(jiān)控、醫(yī)療儀器、汽車電子等領(lǐng)域。［1］目前，嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品正不斷滲透各個行業(yè)，并以其應用領(lǐng)域廣、人才需求大等優(yōu)勢，獲得更大的關(guān)注，特別是將來3G和物聯(lián)網(wǎng)的普及與推廣，應用前景非常好。
二、嵌入式系統(tǒng)的特點
嵌入式系統(tǒng)是在單片機上發(fā)展起來的，其定義是以應用為中心、以計算機技術(shù)為基礎，軟硬件可裁剪，適用于系統(tǒng)，對功能、可靠性、成本、體積、功耗有嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)。它涉及硬件設計和軟件開發(fā)，具有系統(tǒng)性、綜合性、實踐性等特點。
1．涉及學科多、面向不同的工程師
嵌入式系統(tǒng)知識涉及領(lǐng)域廣，主要與三大學科相關(guān)：微電子學科、電子技術(shù)學科、計算機學科，是多學科的融合。微電子學科涉及微控制單元MCU（Micro Controller Unit）、芯片等集成電路IC平臺，即芯片級設計，主要培養(yǎng)的是微電子工程師；電子技術(shù)學科主要涉及硬件電路的設計、介于操作系統(tǒng)和硬件之間的BSP（板級支持包）和硬件驅(qū)動的開發(fā)，主要培養(yǎng)的是電子工程師；計算機學科主要承擔嵌入式系統(tǒng)應用平臺的構(gòu)建任務，包括嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)的集成開發(fā)環(huán)境、程序設計語言等內(nèi)容，培養(yǎng)的是嵌入式軟件工程師。［2］
2．涉及基礎課程多、綜合性高
嵌入式系統(tǒng)要求知識面廣，涉及基礎課程多，與電子類專業(yè)相關(guān)的基礎課程有C語言程序設計、數(shù)字電子技術(shù)、電子設計自動化（EDA）、單片機原理、可編程邏輯器件、DSP原理及應用等，與計算機類專業(yè)相關(guān)的課程有C語言程序設計、數(shù)字電子技術(shù)、計算機組成原理與結(jié)構(gòu)、微機原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等，如果要進行嵌入式應用軟件開發(fā)的還應掌握計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡編程、數(shù)據(jù)庫原理及軟件工程等課程。
3．技術(shù)更新快，實踐性強。
目前嵌入式系統(tǒng)還是屬于比較新的領(lǐng)域，現(xiàn)在很多高校各專業(yè)都新開設這方面的課程。但嵌入式系統(tǒng)的技術(shù)發(fā)展和更新很快，從ARM處理器到嵌入式操作系統(tǒng)、多媒體通信、無線通信等，特別是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、以IPV6為基礎的下一代網(wǎng)絡NGN（Next Generation Network）等，都給嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展帶來了很多機遇。同時也使得嵌入式系統(tǒng)與實際產(chǎn)品開發(fā)聯(lián)系越來越緊密，必須通過大量的實驗、實踐環(huán)節(jié)和學生科研項目來提高學生的理論基礎和實際動手能力，從而提高學生實際項目的開發(fā)能力，與市場技術(shù)接軌。
三、嵌入式系統(tǒng)人才分類教育探索
1．嵌入式系統(tǒng)的教學存在的問題
嵌入式系統(tǒng)的諸多特點也給嵌入式系統(tǒng)的教學帶來了一定的難度和挑戰(zhàn)性，首先，它不像其他課程，教學內(nèi)容和知識點基本固定，課程體系已經(jīng)經(jīng)過十幾年甚至幾十年的研究和探討，已變得非常完整，擁有非常經(jīng)典的教材；其次，不同學校不同專業(yè)開設課程的內(nèi)容也不一致：僅處理器的選擇就有非ARM系列和ARM系列，ARM系列有Cortex－M3、ARM7、ARM9……，操作系統(tǒng)的選擇有uC/OS－II、Linux、Win CE等，從硬件接口到操作系統(tǒng)，再到軟件開發(fā)，涉及知識內(nèi)容難于統(tǒng)一。有些學校偏向于理論教學；有些以嵌入式處理器為主，介紹其接口技術(shù)；有些則以嵌入式操作系統(tǒng)為主；［3］另外要求授課教師知識要全面，軟硬兼顧，并具備一定的項目開發(fā)經(jīng)驗。
圖1 嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程
圖1所示是信息類專業(yè)嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程示意圖，虛方框里分別對應的是電子類和計算機類專業(yè)在開設嵌入式系統(tǒng)課程之前相關(guān)的先修課程。與硬件直接相關(guān)的電子類專業(yè)主要有單片機原理、可編程邏輯器件、DSP等課程，計算機類專業(yè)主要有操作系統(tǒng)、計算機組成原理、微機原理與匯編語言等課程，有了這些課程的基礎，才能學習嵌入式系統(tǒng)課程。
2．嵌入式系統(tǒng)的教學內(nèi)容和主要知識點
從技術(shù)的角度來講，嵌入式系統(tǒng)是將應用程序、操作系統(tǒng)和計算機硬件集成在一起的系統(tǒng)，見圖2。硬件層以微處理器為核心，配以存儲器、I/O接口、串口、網(wǎng)口、總線，以及LCD、觸摸屏或鍵盤等人機接口。驅(qū)動層提供硬件抽象層和板級支持包，包括BootLoader程序和硬件驅(qū)動程序，如以太網(wǎng)驅(qū)動、串口驅(qū)動等。操作系統(tǒng)層主要有uC/OS－II、Linux、uCLinux、Vxworks、Win CE等嵌入式操作系統(tǒng)，包括嵌入式內(nèi)核、嵌入式文件系統(tǒng)、嵌入式TCP/IP協(xié)議、嵌入式GUI等。最上面的應用層是針對具體項目的應用軟件開發(fā)程序。
應用層 應用程序
操作系統(tǒng)層 嵌入式文件系統(tǒng) 嵌入式GUI 嵌入式內(nèi)核 嵌入式TCP/IP協(xié)議
驅(qū)動層 板級初始化 LCD驅(qū)動 串口
驅(qū)動 以太網(wǎng)
驅(qū)動 鍵盤驅(qū)動 其它
驅(qū)動
硬件層 存儲器 嵌入式處理器 通用接口 人機接口 I/O口
圖2 典型的嵌入式系統(tǒng)的框架
嵌入式系統(tǒng)教學涉及的教學內(nèi)容和主要知識點見圖1右側(cè)所示，具體如下：［4］
（1）嵌入式系統(tǒng)基礎知識。主要介紹嵌入式系統(tǒng)的基本概念、特點、應用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢；簡單介紹嵌入式系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)使學生對嵌入式系統(tǒng)及嵌入式軟件開發(fā)有一個基本和總體上的認識。
（2）嵌入式處理器。主要以ARM處理器為例介紹嵌入式體系結(jié)構(gòu)、ARM指令集和匯編程序設計；設備介紹，包括I/O口、JTAG接口、串行總線、并行總線、人機接口、有線網(wǎng)絡和無線網(wǎng)絡接口、硬件驅(qū)動程序開發(fā)等相關(guān)知識。
（3）嵌入式操作系統(tǒng)。嵌入式操作系統(tǒng)必須要有操作系統(tǒng)課程的基礎，分析多任務實時的基本概念、競爭與調(diào)度算法、任務間同步與通信、存儲管理、文件系統(tǒng)等。
（4）嵌入式應用軟件開發(fā)。嵌入式應用軟件開發(fā)可以從教學的角度，以一個實際案例或項目為主線，介紹一個實際項目完成所需要掌握的知識、開發(fā)方法和開發(fā)過程，從嵌入式開發(fā)平臺的選擇，到嵌入式操作系統(tǒng)的選擇和移植、嵌入式圖形用戶界面的開發(fā)和具體應用軟件的編程實現(xiàn)等，使得嵌入式系統(tǒng)課程群最終能夠形成一個完備的嵌入式系統(tǒng)課程體系。
3．不同專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程教學內(nèi)容探索
不同的專業(yè)可以結(jié)合專業(yè)自身的特點，針對不同的應用領(lǐng)域，以先修課程為前提，開設不同的嵌入式系統(tǒng)課程的內(nèi)容。
（1）電子類專業(yè)。電子類專業(yè)基本上都開設單片機原理課程，以8位機為主，有較好的硬件基礎，因此，在課程教學過程中應處理好單片機原理課程和嵌入式系統(tǒng)課程的銜接問題，并引入操作系統(tǒng)的知識。因電子類專業(yè)主要針對小型控制系統(tǒng)，基本上以嵌入式硬件產(chǎn)品設計和實現(xiàn)控制功能為主，因此在嵌入式系統(tǒng)的教學中應有別于計算機類專業(yè)的學生，在對嵌入式操作系統(tǒng)知識的講解中只需要學生了解操作系統(tǒng)的工作原理，學會操作系統(tǒng)的具體應用開發(fā)。由于uC/OS對處理器的移植來說相對容易，因此電子類專業(yè)可盡量利用uC/OS小巧、占用空間少、實時性強的優(yōu)點，以處理器為核心，講授ARM7處理器（或Cortex－M3）＋uC/OS－II操作系統(tǒng)為主，學會操作系統(tǒng)在處理器上的移植，實現(xiàn)最基本的底層嵌入式系統(tǒng)的控制功能。具體實驗項目可包含以下幾部分的內(nèi)容：軟件開發(fā)基礎實驗、基本I/O接口實驗、人機接口實驗、設備驅(qū)動實驗、嵌入式操作系統(tǒng)實驗、綜合應用實驗。學生在實驗中應能自己動手移植嵌入式操作系統(tǒng)，使學生產(chǎn)生一種成就感，加強他們學習嵌入式系統(tǒng)的興趣。
（2）計算機類專業(yè)。計算機專業(yè)基本上都開設有程序設計基礎、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、微機原理或匯編語言等課程。程序設計基礎為嵌入式系統(tǒng)課程提供了良好的嵌入式C編程基礎；計算機組成原理、微機原理或匯編語言等課程為了解ARM處理器及ARM匯編指令系統(tǒng)的相關(guān)知識打下基礎；另外可以在操作系統(tǒng)的實驗課程里開設Linux操作系統(tǒng)方面的實驗，加快嵌入式操作系統(tǒng)的理解。一般來說，從事嵌入式開發(fā)的人員應該至少熟悉一種嵌入式操作系統(tǒng)，考慮到計算機專業(yè)的學生以軟件為主，嵌入式系統(tǒng)課程的學習可以開設ARM9＋Linux操作系統(tǒng)的內(nèi)容；另外由于Win CE開發(fā)基于VC＋＋環(huán)境，而大部分計算機專業(yè)學生有開設VC＋＋程序設計這門課程，也熟悉Windows操作系統(tǒng)，學生可能上手比較快，因此也可以開設ARM9＋Windows CE操作系統(tǒng)的內(nèi)容。
對于軟件專業(yè)的學生來說，相對可以開設課程多些，如嵌入式系統(tǒng)原理與接口技術(shù)、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式應用軟件開發(fā)（如嵌入式Linux應用開發(fā)、Windows CE應用開發(fā)、3G手機軟件開發(fā)等）課程，以嵌入式軟件應用開發(fā)為主。
四、結(jié)束語
嵌入式系統(tǒng)體現(xiàn)了各類不同學科的交叉融合，其課程教學需要一定的知識積累、項目積累、豐富的教學經(jīng)驗和創(chuàng)新思想。從以上分析可以看出，不同專業(yè)只有結(jié)合各自專業(yè)的特點和應用領(lǐng)域，合理安排課程的教學內(nèi)容，才能體現(xiàn)出自己的專業(yè)特色，并通過相應的實驗、實踐和實際項目去完善整個課程體系，以培養(yǎng)出更多的符合社會需求的高素質(zhì)嵌入式系統(tǒng)應用型人才。
參考文獻
1 徐 慧、金 敏.“三點一線”教學方法在“嵌入式系統(tǒng)”課程中的應用［J］.計算機教育，2009（10）：39～41
2 何立民.嵌入式系統(tǒng)支柱學科的交叉與融合［J］.單片機與嵌入式系統(tǒng)，2008（5）：5～8
第5篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設
1. 引言
物聯(lián)網(wǎng)是通過信息傳感設備，按約定的協(xié)議實現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面互聯(lián)的網(wǎng)絡，其主要特征是通過射頻識別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、移動通信網(wǎng)等網(wǎng)絡進行信息的傳送與交互，采用智能計算技術(shù)對信息進行分析處理，從而提高對物質(zhì)世界的感知能力，實現(xiàn)智能化的決策和控制。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將引發(fā)新一輪信息技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命，是信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域未來競爭的制高點和產(chǎn)業(yè)升級的核心驅(qū)動力。物聯(lián)網(wǎng)概念是龐大和豐富的，其中涵蓋了大量現(xiàn)有的專業(yè)門類和技術(shù)體系，而在其系統(tǒng)集成和應用端，可以說物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將能夠應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)、環(huán)保、軍事、交通、家居等幾乎所有的領(lǐng)域。
目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還屬于一個新興技術(shù)，正在快速發(fā)展。學習與掌握物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)理論，發(fā)展方向及其行業(yè)應用是目前高等教育的核心目標。2010年最新的教育部通知已將物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的重點，開始鼓勵各高校申報相關(guān)專業(yè)。教育部高等學校高職高專計算機類專業(yè)教學指導委員會于2010年11月在西安舉辦了物聯(lián)網(wǎng)應用暨計算機網(wǎng)絡專業(yè)改革發(fā)展研討會，來自全國102所高職院校及企業(yè)的與會人員圍繞物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)絡專業(yè)設置、深層次的校企合作等問題交換意見，分享經(jīng)驗。多位企業(yè)代表在會議上從企業(yè)的角度分析了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人才的知識結(jié)構(gòu)、技能要求和數(shù)量需求等方面的期望，為高職高專院校的人才培養(yǎng)提出了新的目標和任務。深圳職業(yè)技術(shù)學院孫湧教授作了《物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學若干思考》的報告。多位專家還從各自單位實際出發(fā)，闡述了對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申辦和計算機網(wǎng)絡專業(yè)改革的認識和實踐。
2. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的需求分析
從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈來分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要有傳感控制、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)。傳感控制主要通過傳感器等設備來對物獲取感知信息，涉及到物聯(lián)網(wǎng)中的硬件系統(tǒng)，這個環(huán)節(jié)需要電子設備技術(shù)人員以及芯片設計和制造人員；當物的信息被感知到，就可以通過數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)對數(shù)據(jù)進行分析、控制，從而進行應用，這個環(huán)節(jié)主要是通過網(wǎng)絡進行傳輸，涉及到計算機網(wǎng)絡和通訊技術(shù)，因此需要通訊和計算機網(wǎng)絡人員；數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)主要對傳輸過來的數(shù)據(jù)進行處理，涉及到系統(tǒng)分析，因此需要系統(tǒng)設計、系統(tǒng)應用和系統(tǒng)管理人員。根據(jù)以上物聯(lián)網(wǎng)特征分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求主要為電子設備技術(shù)和芯片設計技術(shù)人才，計算機網(wǎng)絡和通訊人才，系統(tǒng)集成和應用人才。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生畢業(yè)后能夠在信息、物流等部門從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)工作，也能勝任物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在環(huán)境保護、工業(yè)監(jiān)測、智能交通、公共安全、智能消防、個人健康等多個領(lǐng)域中的應用工作。
然而，經(jīng)過兩年的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標還是不很清晰，尤其當大批的本科專業(yè)
批準開設后，高職高專的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)如何建設，與本科的培養(yǎng)目標如何界定，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標，如何進行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的課程設置、技能實訓要求以及如何根據(jù)地域特點進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應用人才，都是高職類院校設立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要探討的問題，也是高職類院校計算機專業(yè)一個新的生長點。
3. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的內(nèi)容分析
對于高職院校建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的內(nèi)容主要應從以下方面展開：
1） 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目標崗位及人才培養(yǎng)方向研究
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標，結(jié)合地方區(qū)域特征和我院計算機學科已有優(yōu)勢，研究物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目標崗位定位，進而確定人才培養(yǎng)的方向。使得培養(yǎng)對象既具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念，具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對應崗位必備的理論知識和專門知識，又具備較強的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力、一定的系統(tǒng)開發(fā)能力，成為能夠從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理工作的高技術(shù)應用型專門人才。
2） 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設的研究
課程體系的建立是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。本項目將以崗位需求為牽引，以人才培養(yǎng)方向為目標，從學生基本道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)的角度，同時兼顧一定的知識面和專業(yè)延伸，來研究如何構(gòu)建適應于我院特點的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系。
3）高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學基地的建設的研究
為了提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的技術(shù)含量，加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)，必須開發(fā)和建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓演練基地。由于目前物聯(lián)網(wǎng)實驗建設沒有一個完整、成熟的方案，因此從改造和新建兩個方面來探討適應于高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐教學基地的建設方案，并可以借助本地的地域經(jīng)濟特點，建立以行業(yè)應用案例為教學師范的實踐平臺，比如物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)、煤礦等領(lǐng)域的應用為依托，探討基于這些領(lǐng)域應用的實驗平臺的建設方案。
通過實證研究探討在高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的可行性，并在此基礎上為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校的建設提供實施依據(jù)和前期論證。此項研究主要是整合我們現(xiàn)有在計算機網(wǎng)絡方面的已有積累，結(jié)合當?shù)氐牡赜蚪?jīng)濟特點來解決物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在課程、實訓場地建設方面可能會遇到的問題以及在人才的培養(yǎng)、崗位需求方面需要前期論證的一些關(guān)鍵問題，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校的建設提供可行性和可操作性的理論依據(jù)。
4. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的實施
高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設實施應該面向現(xiàn)代信息處理技術(shù)，培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)開發(fā)及應用方面的高等工程技術(shù)人才。需要培養(yǎng)學生合理的知識結(jié)構(gòu)、具備扎實的電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器和無線網(wǎng)絡技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)高頻和微波技術(shù)，有線和無線網(wǎng)絡通信理論、信息處理、計算機技術(shù)、系統(tǒng)工程等基礎理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)相關(guān)設計和應用的專門知識和技能，并且具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新技術(shù)的能力以及較強的創(chuàng)新實踐能力。因此高職院校
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設可以從以下幾方面考慮實施：
1）課程體系建設的實施
高職院校物聯(lián)網(wǎng)課程體系的建設必須以面向應用為導向，因此必須以應用為目標，建議基于下列模塊進行實施：
單片機和嵌入式系統(tǒng)
從最基礎的8051單片機到ARM嵌入式技術(shù)，由淺入深，知識點包括：微機原理，接口技術(shù)，微控制器體系和原理，實時操作系統(tǒng)，C語言編程技術(shù)等。
無線片上系統(tǒng)
無線單片機通訊接口設計，無線有線收發(fā)器原理和結(jié)構(gòu)，通訊原理和結(jié)構(gòu)，運行于無
線片上系統(tǒng)的操作系統(tǒng)，如TINYOS等。
無線通訊和無線自組織網(wǎng)絡
短距離無線數(shù)據(jù)通訊基礎和原理，無線自組網(wǎng)技術(shù)，基本無線網(wǎng)絡拓撲，ZIGBEE無線技術(shù)和802.15.4無線標準，高級的ZIGBEE技術(shù)。網(wǎng)絡安全和加密技術(shù)，C語言和無線網(wǎng)絡算法高級技術(shù)原理。
RFID知識模塊
電磁技術(shù)基礎，RFID標簽防沖突算法，EPC和IS0—18000—6C通訊協(xié)議和原理；大功率RFID讀卡器原理和設計，RFID和物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)和原理等。
物聯(lián)網(wǎng)傳輸層知識模塊
物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)原理和結(jié)構(gòu)，GSM/GPRS技術(shù)原理，接入網(wǎng)絡原理，3G技術(shù)原理和結(jié)構(gòu)，M2M 數(shù)據(jù)傳輸和遠程通訊，嵌入式和高級實時操作系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)設計技術(shù)等。
數(shù)據(jù)庫應用
SQL SERVER數(shù)據(jù)庫在PC上的應用，SQL數(shù)據(jù)庫嵌入式版本的移植和應用，嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)關(guān)上的嵌入式數(shù)據(jù)庫與PC數(shù)據(jù)庫之間的同步與數(shù)據(jù)傳輸，備份等。
軟件開發(fā)
使用VC或VB進行PC及服務器端的軟件開發(fā)，編寫對物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)設備的客戶端控制程序，使用JAVA語言編寫移動終端的控制程序及客戶段程序。
2） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓教學環(huán)境的建設
在學生掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎教學及開展基礎教學實驗后，以物聯(lián)網(wǎng)的真實應用為依托，使學生能夠進行物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)，產(chǎn)品應用改造及工程訓練，掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用?；谀壳拔锫?lián)網(wǎng)在很多行業(yè)都有應用的空間，因此實訓環(huán)境可以基于專題形式進行建設，具體建議按如下專題實施：
傳感采集控制設計及實現(xiàn)
包含物聯(lián)網(wǎng)無線傳感數(shù)據(jù)采集基礎、數(shù)據(jù)采集原理和應用、數(shù)傳控制設計環(huán)境和應用
開發(fā)流程?；诂F(xiàn)有產(chǎn)品實施監(jiān)測體系的搭建和實際運行。
傳感節(jié)點應用
傳感節(jié)點應用初步包含物聯(lián)網(wǎng)無線傳感節(jié)點的設計原理、實務與開發(fā)流程、應用場景
描述和選配方案。
自動控制系統(tǒng)
自動控制實訓包含物聯(lián)網(wǎng)無線傳感網(wǎng)的控制作用原理、實務與開發(fā)流程，自動控制基
礎及初步應用。
通信網(wǎng)絡設計及實現(xiàn)
通信網(wǎng)絡設計及實現(xiàn)包含物聯(lián)網(wǎng)無線局域組網(wǎng)、數(shù)據(jù)無縫接入、遠程使用開發(fā)流程。
基于現(xiàn)有產(chǎn)品實施監(jiān)測體系中網(wǎng)絡部分的順利建設和運行。
系統(tǒng)應用設計及實現(xiàn)
系統(tǒng)應用設計及實現(xiàn)包含物聯(lián)網(wǎng)應用場景描述、需求分析、系統(tǒng)集成開發(fā)流程?；?/p>
現(xiàn)有產(chǎn)品面向具體應用的監(jiān)測體系建設和運行。
參考文獻
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第6篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：嵌入式；實驗教學；模塊化
“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強調(diào)高等教育教學改革的重點是提高教學質(zhì)量，注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。嵌入式技術(shù)具有非常廣闊的應用前景， 其應用領(lǐng)域包括工業(yè)現(xiàn)場控制、智能儀器儀表、航天軍工、鐵路汽車控制等等。此外，據(jù)預計，到2020年，超過40萬個百萬設備（地球上的每人將擁有五到十個嵌入式設備）將出售世界各地。嵌入式的系統(tǒng)已成為一個日益重要的課題，是幾個特別設計的課程重點。隨著物聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)的發(fā)展，嵌入式產(chǎn)品在全球各行業(yè)得到了更廣泛的應用。但嵌入式技術(shù)更新速度非?？欤@對嵌入式技術(shù)人員提出了更高的挑戰(zhàn)，也對教學和實驗內(nèi)容緊跟技術(shù)前沿提出了更高的要求。
嵌入式系統(tǒng)是一門實踐性很強的課程，嵌入式系統(tǒng)實驗著重于培養(yǎng)學生的實際動手能力，學生通過實驗掌握嵌入式系統(tǒng)的硬件基本體系和結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)運行模式、嵌入式軟件開發(fā)流程、系統(tǒng)調(diào)試、驗證和測試方法等，使學生具有一定的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)知識和能力。學好嵌入式系統(tǒng)課程不僅有助于學生了解系統(tǒng)設計的基本方法，提高學生的動手能力，而且能提高學生對于相關(guān)學科的理解和實際工程應用能力。在嵌入式系統(tǒng)教學中，實驗課程可以加深學生理解理論知識，并將理論知識與實踐緊密結(jié)合，提高學生解決實際問題的能力，提高系統(tǒng)設計能力，增加學生對嵌入式系統(tǒng)的感性認識。通過具體實驗，學生不僅切實感受到嵌入式系統(tǒng)的豐富功能，而且對嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)和設計流程有一個全面和系統(tǒng)的認識，有利于學生全面掌握嵌入式系統(tǒng)的設計技術(shù)，有利于學生在今后的工作中成為卓越的工程師。但目前嵌入式實驗過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）實驗內(nèi)容多為驗證性實驗；（2）實驗平臺多為實驗箱，學生只需簡單地、機械化地按實驗步驟操作，遠離了工程復雜的實際環(huán)境，沒有達到實驗教學的目的；
（3）嵌入式系統(tǒng)飛速發(fā)展，對其實驗教學的快速跟進、研究、探討和實踐缺乏科學合理的實驗教學體系。
現(xiàn)代教育理論指出：指導學生從實踐和探索中通過思考獲取知識，又在解決問題的探索活動中，運用已獲得的知識和技能是培養(yǎng)智能的最好途徑。
我們以培養(yǎng)適應社會需求的嵌入式開發(fā)人才為目標，充分研究了嵌入式實驗教學的特點、體系結(jié)構(gòu)及開發(fā)內(nèi)容、嵌入式實驗方式的特殊性以及業(yè)界對嵌入式開發(fā)人才的知識體系結(jié)構(gòu)需求，開發(fā)了多模塊配置方案實驗項目的嵌入式實驗教學系統(tǒng)。
為了緊跟嵌入式技術(shù)前沿的快速發(fā)展，嵌入式實驗內(nèi)容必須及時更新才能使培養(yǎng)出的人才技術(shù)創(chuàng)新能力強，具有很好的市場適應性，提高學生的緊跟工程技術(shù)快速發(fā)展的能力和素養(yǎng)。
一、嵌入式系統(tǒng)實驗特點
我國國內(nèi)對嵌入式系統(tǒng)公認的定義為：嵌入到對象體系中的專用計算機系統(tǒng)。即以應用為中心，以計算機技術(shù)為基礎，軟件硬件可裁剪，適應應用，對功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)。
可以看出，嵌入式系統(tǒng)的教學必須以應用為中心，而嵌入式系統(tǒng)實驗更必須結(jié)合應用。以計算機為基礎是指嵌入式系統(tǒng)一般都以處理器或微控制器為控制核心。嵌入式系統(tǒng)的處理器一般分為：微控制器、嵌入式微處理器、DSP處理器和FPGA為代表的片上系統(tǒng)（SOC）。常規(guī)情況下，嵌入式系統(tǒng)單指以32/64位嵌入式微處理器為核心的系統(tǒng)。由于ARM嵌入式微控制器和微處理器系統(tǒng)應用非常廣泛，ARM技術(shù)成為嵌入式系統(tǒng)中的主流技術(shù)，當前嵌入式系統(tǒng)本科教學通常是以ARM嵌入式微控制器和微處理器為核心的嵌入式系統(tǒng)。軟硬件可裁減是指針對特定的應用系統(tǒng)，實現(xiàn)特定的軟硬件功能，具有很強的針對性，因此不具有通用性和壟斷性。因此，對嵌入式系統(tǒng)教學和實驗都必須圍繞軟硬件系統(tǒng)開展，而且是圍繞特定應用要求的軟硬件系統(tǒng)，并且對功能、功耗、成本、體積和可靠性都有較高的要求。學生既要掌握一定的硬件電路設計、PCB置備、元器件焊接和電路連接等環(huán)節(jié)，同時也必須完成程序的研讀、編寫、編譯和下載等環(huán)節(jié)，而且在程序下載到硬件系統(tǒng)之后，完成軟硬件系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)?？梢钥闯?，嵌入式系統(tǒng)課程理論的教學離不開實驗內(nèi)容。
嵌入式系統(tǒng)實驗是嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容的一部分，通過實驗可以進一步了解和掌握嵌入式系統(tǒng)的基本理論、處理器或微控制器的體系結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)硬件設計和焊接基礎以及嵌入式軟件環(huán)境和
軟件環(huán)境搭建和相應的軟件設計，學習和掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的使用和實現(xiàn)技術(shù)，提高調(diào)試電路的能力和計算機應用能力以及對操作系統(tǒng)有更高水平的理解。
二、基于模塊化嵌入式實驗的研究與實踐
1.理論與實踐緊密結(jié)合
由于實驗課時的限制，在理論教學中，將硬件電路設計和軟件設計的要求、特點及處理器的端口選擇、芯片的選擇等除了在課上講授之外，還要作為多個大作業(yè)布置給學生，學生可以自主選擇大作業(yè)的不同內(nèi)容，利用理論課為實驗課做好充足的課上課下準備，力爭提煉出設計、綜合和創(chuàng)新層次。確保硬件電路正確，合理選擇元器件，PCB制備無誤。只有真正理解電路的真正原理，才會在實驗課上，線路聯(lián)結(jié)正確，焊接無誤，才會在硬件電路出問題時，快速查出原因，及時采取正確措施，才會使實驗課上知其然且知其所以然，才會有的放矢，而不是盲目跟著實驗步驟做實驗，從而真正提高學生掌握設計、制備、焊接和調(diào)試的系統(tǒng)流程。對于軟件部分，學生雖然在大學一年級學過C語言，但要和工程實際相結(jié)合，達到解決工程所需的軟件設計能力還遠遠不夠，需要在理論課上和課下做好充足的準備。
第7篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文
(1)召開學生座談會，征集畢業(yè)年級學生及畢業(yè)后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見，了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心，處理好教與學的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標準。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標準，確保專業(yè)完整性。
2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好
通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系本著“通識教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結(jié)合，學術(shù)講座日常化，引進并開設高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異，對外語、數(shù)學、計算機課程進行分級教學。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設以業(yè)界需求為主導，鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
3大力開展第二課堂教育，“方案”
反映培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的要求設置6學分區(qū)間，給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝術(shù)類通識課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學生的學分獎勵，該模塊是學生畢業(yè)必要條件之一。
4改革實踐教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系
按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》，工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況，改革實踐教學模式，靈活多樣，畢業(yè)實習以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學生體驗基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業(yè)論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。
5合理安排第四學年教學工作
根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)、準備研究生考試，確保教學秩序。
6教學計劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
隨時關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設，同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
7分方向培養(yǎng)
在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎上，從第三學年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應用、信息與網(wǎng)絡安全。同時設置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機網(wǎng)絡、軟件工程等。
8小結(jié)
第8篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 模塊化課程 課程體系
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0019-02
一 引言
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，近年來已成為全球科技人員和政府決策部門持續(xù)關(guān)注的熱點，從“智慧地球”到“感知中國”，各國都在積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)格局，力圖抓住物聯(lián)網(wǎng)帶動產(chǎn)業(yè)提升的戰(zhàn)略機會。自總理2009年8月考察無錫提出“感知中國”到2010年政府工作報告中提出加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應用，中國的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進入了一個全新的高速發(fā)展時期。
物聯(lián)網(wǎng)是利用條形碼、射頻識別（RFID）、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，按照約定的協(xié)議，實現(xiàn)人與人、人與物、物與物在任何時間、任何地點的連接，從而進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的龐大網(wǎng)絡系統(tǒng)。作為一項戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，越來越多的企業(yè)把目光投向先進的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的中堅力量，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。
二 物聯(lián)網(wǎng)人才職業(yè)崗位能力分析
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念，具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對應崗位必備的理論知識和專門知識，具有較強的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力、一定的系統(tǒng)開發(fā)能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理等工作的業(yè)務能力，學生畢業(yè)后可以在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)設備維護、運營服務等企業(yè)，從事無線傳感網(wǎng)、RFID系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控網(wǎng)等工程施工、安裝、調(diào)試、維護工作?？蓮氖碌牟块T有各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工程技術(shù)部、售前技術(shù)部、售后服務部；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應用行業(yè)技術(shù)服務中心；物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)網(wǎng)絡產(chǎn)品、傳感器、RFID設備、無線通訊設備的采購、營銷、售后服務等工作。
三 物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)成
課程體系是指為培養(yǎng)人才所確立的目標以及依據(jù)這些目標所選擇并加以組織的課程內(nèi)容、教育教學活動的系統(tǒng)。在高等教育中，課程體系是核心，它是社會需求、科學知識和個性發(fā)展的集中表現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。為了物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們建立了由公共學習模塊、學科專業(yè)基礎模塊、學科專業(yè)方向模塊三部分組成的課程體系。
1.公共學習模塊
公共學習模塊全部為必修課，該模塊由思想政治理論課、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、大學英語、體育、計算機基礎等主干課程組成。其目的是提高和培養(yǎng)學生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的辯證思維能力和外語應用能力，培養(yǎng)學生調(diào)查抽象的邏輯思考與判斷分析的能力。
2.學科專業(yè)基礎模塊
學科專業(yè)模塊全部為必修課，該模塊是物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的平臺，為專業(yè)課的學習提供堅實的理論基礎，為學生掌握分析問題、解決問題的基本理論與基本方法奠定基礎。主要課程有：應用數(shù)學、線性代數(shù)、物流信息技術(shù)與應用電子技術(shù)基礎、現(xiàn)代物流概論、C語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫基礎與應用、電路分析、微機原理與接口技術(shù)、通信線路等。
3.學科專業(yè)方向模塊
學科專業(yè)方向模塊分為選修模塊，學生可根據(jù)其學習興趣選擇其中的一個模塊進行學習。學科專業(yè)方向模塊的開設，是為了讓學生根據(jù)個人的興趣和自身特點，為自己今后的發(fā)展和研究選擇一個適合自己的模塊學習。我們擬定了三個學科專業(yè)方向模塊：（1）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測試模塊；（2）物聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)模塊；（3）物聯(lián)網(wǎng)管理和維護模塊。
第一，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測試模塊。該模塊要求學生具備的能力有：掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設計、系統(tǒng)調(diào)試的基本流程與技巧、無線網(wǎng)絡基本知識、網(wǎng)絡組建基本知識、硬件組裝和維護能力、物聯(lián)網(wǎng)應用軟件測試方法、基本的測試工具。
該模塊的工作內(nèi)容是：系統(tǒng)軟件、硬件、傳感裝置集成在一起測試，發(fā)現(xiàn)并改正單元設計中的錯誤，無線網(wǎng)絡與移動設備的構(gòu)建、組網(wǎng)等工作。
該模塊開設的核心課程有：測試技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、無線網(wǎng)絡技術(shù)、傳感器技術(shù)、RFID射頻識別技術(shù)與應用。
第二，物聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)模塊。該模塊要求學生具備的能力有：物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的應用系統(tǒng)開發(fā)、RFID系統(tǒng)集成項目應用系統(tǒng)的設計、開發(fā)、實施嵌入式系統(tǒng)集成項目的開發(fā)和實施、面向?qū)ο蟮某绦蛟O計。
該模塊的工作內(nèi)容是：RFID解決方案研究、項目設計方案、系統(tǒng)開發(fā)和集成、工程設計和施工指導嵌入式系統(tǒng)解決方案、項目設計方案。
該模塊開設的核心課程有：計算機網(wǎng)絡、單片機應用、JAVA程序設計、RFID射頻識別技術(shù)與應用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、無線網(wǎng)絡技術(shù)、條碼技術(shù)與應用、嵌入式系統(tǒng)。
第三，物聯(lián)網(wǎng)管理和維護模塊。該模塊要求學生具備的能力有：通訊系統(tǒng)運行維護與管理的能力、通信設備的安裝調(diào)試和故障排除的能力。
該模塊的工作內(nèi)容：系統(tǒng)維護與設計、物聯(lián)網(wǎng)運行管理、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)與檢測、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運營與維護。
該模塊開設的核心課程有：無線通信技術(shù)、現(xiàn)代傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、JAVA程序設計、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡設備管理、企業(yè)網(wǎng)絡方案設計等。
四 結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為未來的新興產(chǎn)業(yè)，孕育著巨大的人才需求，高職院校培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)知識的應用型人才非常緊迫。高職院校在辦學過程中，應緊密結(jié)合社會發(fā)展需要，不斷地進行市場調(diào)研和人才需求的分析，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，積極開展專業(yè)模塊化課程教學內(nèi)容的改革，及時更新教學內(nèi)容，讓學生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)，實現(xiàn)教學與就業(yè)的直接對接，為畢業(yè)后能夠順利地就業(yè)奠定堅實的基礎。
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第9篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)；師資隊伍；建設思路
作者簡介：曾寶國（1982-），男，四川南充人，四川信息職業(yè)技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)研究中心，講師。（四川廣元628017）
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）14-0118-02
繼2010年多所本科院校申辦物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)以來，2011年成為了高職高專院校開辦物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的元年。雖然物聯(lián)網(wǎng)的定義簡單，但卻是射頻識別技術(shù)、傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、中間件技術(shù)、自動控制技術(shù)以及M2M應用技術(shù)等的綜合應用，使得物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置眾說紛紜，支撐專業(yè)發(fā)展的師資隊伍更是基礎薄弱，表現(xiàn)為發(fā)展規(guī)劃不清晰、學緣結(jié)構(gòu)不完善、培養(yǎng)途徑不豐富等等。[1]如何在專業(yè)建設、項目研究、技術(shù)應用中建設結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、應用能力強的師資隊伍，是高職院校需要重點研究的內(nèi)容。
一、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標
由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈長而分散，每一環(huán)節(jié)規(guī)模效益不夠，沒有形成規(guī)模產(chǎn)業(yè)鏈，故而人才需求變化較大，無法形成成熟準確的人才需求。[2]因此，物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標需根據(jù)區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)應用情況、學院的行業(yè)特色和高職人才需求特點準確定位。行業(yè)特色顯明的高職院校，可選擇某個領(lǐng)域培養(yǎng)專才；行業(yè)特色不突出的高職院校，可側(cè)重基礎培養(yǎng)通才。高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)通才型培養(yǎng)方向可定位為：培養(yǎng)掌握嵌入式、射頻識別、無線傳感器網(wǎng)絡技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識，具有較強的實踐能力與創(chuàng)新能力，能夠從事智能設備、智能監(jiān)控、智能家居等領(lǐng)域的生產(chǎn)管理、工程技術(shù)、技術(shù)支持和應用開發(fā)等崗位相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型人才，如表1所示。[3]
二、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)及應具備的素質(zhì)
為實現(xiàn)表1所示的人才培養(yǎng)目標，高職高專物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)在課程設置上一般都以電路為基礎、軟件為支撐、通信為輔助、工程應用為龍頭，因此對專業(yè)教學團隊的學緣結(jié)構(gòu)提出了很高的要求，一般以金字塔梯隊配置為宜。以一個年級兩個班（80~100人）的教學規(guī)模為例，應配備副高以上職稱、碩士以上學位、具備“三師”素質(zhì)的專業(yè)帶頭人1名、校內(nèi)“雙師”素質(zhì)教師6名、企業(yè)兼職教師12名。[4]專業(yè)帶頭人應具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗、團隊意識和創(chuàng)新精神，具有較強的把握專業(yè)發(fā)展方向的能力、項目開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力和教學科研能力。校內(nèi)6名“雙師”素質(zhì)教師應做到學歷和職稱高低搭配，知識結(jié)構(gòu)應覆蓋嵌入式、通訊、射頻識別、傳感器等領(lǐng)域，具備物聯(lián)網(wǎng)項目規(guī)劃、新技術(shù)開發(fā)、工程管理能力，獲得相應資格認證證書。在上述能力中，要特別強調(diào)電路設計、軟件開發(fā)和工程管理能力的培養(yǎng)，為研發(fā)和應用做好準備。12名企業(yè)兼職教師的主要工作是為學校專職教師和學生提供技術(shù)咨詢、科研支持，參與到學生的項目實訓、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設計和頂崗實習中，他們應是企業(yè)一線的項目經(jīng)理或高級工程師。
三、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設思路
高職高專物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)起步晚、基礎薄，專業(yè)建設宜堅持“校企合作、課程先行、科研引領(lǐng)、成果孵化”的基本原則。其中，師資隊伍建設是關(guān)鍵，需要學校、教師、企業(yè)三方共同投入，將校企“師資互嵌”落到實處，不能簡單的搞“企業(yè)工程師請進來，學校教師派出去”的模式，要從制度、科研應用、教育教學多方同步推進，最后才能實現(xiàn)學校、教師、學生、企業(yè)多方共贏。
1.校企聯(lián)合整合資源，建立校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)應用研究中心，為物聯(lián)網(wǎng)師資的發(fā)展建立載體
物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)是通信技術(shù)、電子信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)等多專業(yè)的融合與提升，需要多專業(yè)課程的匯聚與結(jié)合，只有那些在計算機類、電子信息類和通信類專業(yè)有較好基礎和較強實力的高職院校才有能力思考開設物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。[1]建立校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)應用研究中心，通過整合各專業(yè)師資、課程、科研資源，是實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)又快又好建設的重要途徑。[5]
以四川信息職業(yè)技術(shù)學院為例，為促進物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)建設，學院于2010年5月將電子信息、通信、網(wǎng)絡、軟件、樓宇智能化專業(yè)進行資源整合，成立了“物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)應用研究中心”。中心的工作思路如圖1所示，詳述為：堅持“聯(lián)合、應用、發(fā)展”的基本原則，以涵蓋水質(zhì)監(jiān)測、樓宇智能、礦情監(jiān)測等領(lǐng)域的省、市、院級科研項目及中小型物聯(lián)網(wǎng)工程改造項目為載體，通過與企業(yè)的緊密合作，培育高水平且有影響力的科研團隊，促進學院物聯(lián)網(wǎng)工業(yè)化、信息化融合的科學研究和實際應用的深入開展，帶動電子信息類專業(yè)特別是物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的建設和發(fā)展，并為進一步創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供堅實的技術(shù)后盾。
經(jīng)過一年多的發(fā)展，中心已經(jīng)成功申報立項省部級項目4項、院級項目7項，獲取國家專利3項，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師4名、培育復合型學生十余人，獲得社會服務資金40余萬元，實現(xiàn)了“以專業(yè)為載體、培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才；以科研為載體，提升師資水平和技術(shù)應用能力；以唯誠信息等合作企業(yè)為載體，促進成果孵化和服務社會”的三贏目標。
2.圍繞專業(yè)實訓環(huán)節(jié)和課程建設，大力開展院級科研項目，提升教師技術(shù)水平
目前，各高職院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)教學的主力軍仍是校內(nèi)專職教師，如何快速提升專職教師水平，是專業(yè)師資建設的重中之重。目前各院校采取的主要措施包括短期培訓、下企業(yè)實踐鍛煉、訪問交流或者出國進修等。但關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)的培訓很多都是時間短、內(nèi)容淺，下企業(yè)實踐鍛煉難以進入開發(fā)崗位，訪問交流止于表面，難以在根本上提升校內(nèi)專職教師的水平。因此，在求知培訓不力、取經(jīng)企業(yè)不易的背景下，依托學校和教師自身的投入，開展大量圍繞專業(yè)實訓環(huán)節(jié)和課程建設的教育教學科學研究乃是有效途徑。以四川信息職業(yè)技術(shù)學院為例，在2010~2011年，先后開展了“創(chuàng)意之星機器人競賽及實訓平臺研究”、“無線智能卡教學系統(tǒng)研發(fā)”、“嵌入式實訓平臺研究”、“基于RFID的移動基站維護管理系統(tǒng)研究”、“RFID+ZigBee無線考勤系統(tǒng)研究”、“物聯(lián)網(wǎng)照明監(jiān)控系統(tǒng)研究”、“物聯(lián)網(wǎng)模擬地震調(diào)度系統(tǒng)”、“物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)《ZigBee無線傳感器網(wǎng)絡》教學資源庫建設”等多項院級科研項目研究。在研究中，以物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)師資團隊為主體的研發(fā)隊伍，系統(tǒng)地學習和應用了嵌入式技術(shù)、RFID技術(shù)、ZigBee技術(shù)、GPRS技術(shù)、自動控制技術(shù)，開發(fā)了大批可用于專業(yè)實踐教學的資源，達到了“精煉內(nèi)功、建設資源、促進教育”的目的。
四、結(jié)論
物聯(lián)網(wǎng)已成為國家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，大量物聯(lián)網(wǎng)人才需求使人才培養(yǎng)勢在必行。高職院校應抓住機遇，明確人才培養(yǎng)目標，通過校企合作、課程建設、科學研究、社會服務等多種形式，積極培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)師資隊伍特別是專職教師隊伍，為物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)建設和培育物聯(lián)網(wǎng)人才奠定基礎。
參考文獻：
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[2]程遠東.物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢與高職院校人才培養(yǎng)思考[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),2011,(2).
[3]楊從亞.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,(35).
