養(yǎng)豬論文精選(九篇)

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第1篇：養(yǎng)豬論文范文

論文摘要就仔豬斷奶日齡的選擇、斷奶方法、如何降低仔豬應(yīng)激、斷奶后飼料的要求、如何搞好環(huán)境衛(wèi)生、疾病防疫治療等綜合措施進(jìn)行闡述，以指導(dǎo)仔豬斷奶后的飼養(yǎng)管理。

1選擇合適的斷奶日齡

由于仔豬自身的生理特點(diǎn)，若斷奶日齡過小，應(yīng)激反應(yīng)大，容易導(dǎo)致消化不良、腹瀉、消瘦、抗病力下降、死亡率高；但也不是斷奶日齡越大越好，日齡過大不但會(huì)降低母豬的利用率，延遲母豬，而且還會(huì)抑制仔豬的迅速生長(zhǎng)。仔豬到了一定的日齡，其采食量日益加大，光靠母乳遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需要，因此要選擇合適的日齡斷乳，飼喂適口性好的飼料，充分滿足其食量大增的需要。這樣不僅提高了飼料報(bào)酬率，而且增強(qiáng)了仔豬的免疫力。臨床經(jīng)驗(yàn)表明，選擇28～35d斷奶較合適，此時(shí)，仔豬的消化器官更完善、免疫力稍強(qiáng)，對(duì)疾病有一定的抵抗力。

2斷奶方法

可根據(jù)生產(chǎn)的實(shí)際情況，采取一次性地全窩斷奶、分批斷奶或逐漸斷奶。若同一窩仔豬個(gè)體差異不大，體重相差不大，則可以采取全窩斷奶；若同一窩仔豬個(gè)體參差不齊，則可考慮分批斷奶；為了減少仔豬斷奶后產(chǎn)生的應(yīng)激，一般選擇逐漸斷奶法。

3降低仔豬應(yīng)激

3.1降低環(huán)境應(yīng)激

為了降低仔豬斷奶后的環(huán)境應(yīng)激，斷奶時(shí)可將母豬趕出欄，仔豬不離欄、不并欄，仍留在原圈飼養(yǎng)。在調(diào)圈分群前3～5d，使仔豬同槽吃食，一起運(yùn)動(dòng)，彼此熟悉。再根據(jù)性別、個(gè)體大小、吃食快慢等進(jìn)行分群，每群多少視豬圈大小而定。應(yīng)該讓斷奶仔豬在圈外保持比較充分的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，圈內(nèi)也應(yīng)清潔、干燥、冬暖、夏涼，并且進(jìn)行在固定地點(diǎn)排泄糞尿的調(diào)教?？茖W(xué)試驗(yàn)表明，斷奶當(dāng)天轉(zhuǎn)欄的仔豬1周平均增重僅0.02g，而留在原圈飼養(yǎng)1周的仔豬平均增重0.08～0.20g，而且死亡率明顯低于當(dāng)天轉(zhuǎn)欄的仔豬。

3.2降低精神應(yīng)激

仔豬斷奶后最初幾天，常表現(xiàn)精神不安、鳴叫，尋找母豬。為了減輕仔豬的不安，降低精神應(yīng)激，可以采取間斷性斷奶，讓仔豬多采食、少吃奶，慢慢過渡到完全斷奶，逐漸適應(yīng)離開母豬后獨(dú)立生活。

3.3降低飼料應(yīng)激

斷奶后仔豬由吃母乳改變?yōu)楠?dú)立吃料生活，胃腸不適應(yīng)，很容易發(fā)生消化不良，所以斷奶后的2周要精心飼養(yǎng)。為了降低仔豬斷奶后的飼料應(yīng)激，斷奶2周內(nèi)，最好維持原哺乳期飼料飼養(yǎng)，以免影響食欲和引起疾病。而且變換飼料要逐漸進(jìn)行，不應(yīng)一次更換，逐漸做好飼料過渡，并在飼料中添加消化酶如蛋白酶、淀粉酶，有助于消化；添加酸化劑可降低胃腸pH值，仔豬胃腸在酸性環(huán)境下，消化酶活力更強(qiáng)，可促進(jìn)飼料的消化。

此外，飼養(yǎng)制度的變換也易導(dǎo)致仔豬應(yīng)激。因此，要做好飼養(yǎng)制度的過渡。哺乳期是定時(shí)飼喂的，斷奶后1～2周內(nèi)每日飼喂次數(shù)和時(shí)間應(yīng)保持與哺乳期相同，以后逐漸減少。若斷奶仔豬實(shí)行的是自由采食，則斷奶后1周內(nèi)最好限量飼喂，以防采食過量引起腹瀉，1周后實(shí)行自由采食。仔豬斷奶后2周內(nèi)，每天飼喂的次數(shù)應(yīng)比哺乳期多1～2次，主要是加喂夜食，免得仔豬因饑餓不安。每次的喂量不宜過多，以七八成飽為度，使仔豬保持旺盛的食欲。

4飼料要求

斷奶仔豬正處于身體迅速生長(zhǎng)的階段，要喂給高蛋白質(zhì)、高能量和含豐富維生素、礦物質(zhì)的飼糧。應(yīng)控制含粗纖維素過多的飼料，注意添加劑的補(bǔ)充，降低日糧抗原物質(zhì)。蛋白質(zhì)是日糧的主要抗原物質(zhì)，降低蛋白質(zhì)水平可減輕腸道免疫反應(yīng)，減少斷奶后腹瀉。一般仔豬配合飼料含18%的粗蛋白，適口性好的飼料有利于增進(jìn)仔豬的食欲。炒熟的黃豆、黑豆、豌豆等具有濃郁的香味，可以將其粉碎后作配料改善飼料的口味；碎米、玉米等谷物類飼料經(jīng)過煮熟和浸燙，可改善適口性；還可利用糖精、甜葉菊等甜味劑改善飼料的口味。此外，采取熟料生料結(jié)合飼喂的方式，也能增進(jìn)仔豬的食欲。

5增加仔豬采食量

仔豬斷奶后，采食量逐日增加，日增重也快，飼料報(bào)酬高，選用營(yíng)養(yǎng)全面、消化率高、適口性好的乳豬配合飼料，促進(jìn)仔豬多采食，是提高仔豬個(gè)體體重，獲得好的經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵措施。在飼喂上，采用糊狀料或濕料飼喂可增加仔豬的采食量。在飼喂次數(shù)上，實(shí)行日喂5～6次，在夜間9～10時(shí)增喂1次，同時(shí)供給清潔的飲水。

6搞好環(huán)境衛(wèi)生

實(shí)行空欄消毒和帶豬消毒制度，減少病原微生物。交替使用消毒液將產(chǎn)房和保育舍進(jìn)行空欄消毒，空欄時(shí)間要有10～15d。空欄時(shí)先把其徹底洗刷干凈，然后用2%~3%的燒堿溶液徹底消毒，空欄5～7d后再換1種消毒液消毒1次，再空欄2～3d后用凈水沖刷干凈備用。日常工作中還要實(shí)行帶豬消毒制度，帶豬消毒時(shí)應(yīng)注意圈舍死角及網(wǎng)床下面的徹底消毒。此外，圈舍內(nèi)要保暖、通風(fēng)、干燥、衛(wèi)生，給仔豬提供良好的飼養(yǎng)環(huán)境，這樣可大大降低發(fā)病率，提高仔豬成活率。

7抓好疾病防疫及治療

在目前集約化養(yǎng)豬生產(chǎn)中，保育豬（斷奶到65～70日齡）的生產(chǎn)是整個(gè)養(yǎng)豬過程中十分敏感且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)楸Ｓ趦?nèi)仔豬的增重和健康狀況，對(duì)其后期的發(fā)育將會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響。仔豬斷奶后即保育期，最易患應(yīng)激綜合征病及腹瀉病，因此抓好這2種疾病的防疫及治療非常重要。

7.1應(yīng)激綜合征的防疫及治療

目前保育仔豬普遍存在的問題是斷奶后產(chǎn)生的應(yīng)激綜合征，表現(xiàn)為仔豬精神狀態(tài)不佳，呼吸不暢，腹瀉，食欲不旺或拒食，生長(zhǎng)發(fā)育不良或停滯（甚至負(fù)增長(zhǎng)），出現(xiàn)僵豬，甚至死亡，使得保育仔豬的育成率降低。因此，在保育豬群的生產(chǎn)管理中，除供給合理的配方飼料，提供適溫，做好通風(fēng)、清潔衛(wèi)生、疫苗注射等必需工作外，還應(yīng)在其飼料里添加適當(dāng)?shù)目箲?yīng)激綜合征的藥物。如可添加抗病毒1號(hào)粉和水溶性阿莫西林，提高仔豬育成率。在保育豬階段添加抗應(yīng)激綜合征藥物能夠降低生產(chǎn)成本，提高豬群生長(zhǎng)性能，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。

7.2腹瀉病的防疫及治療

仔豬斷奶后腹瀉是瘦肉型豬飼養(yǎng)中的一個(gè)難題，病因繁雜，要想徹底根除非常困難，但通過綜合性技術(shù)措施，耐心細(xì)致地做好斷奶前后仔豬的飼養(yǎng)管理，控制仔豬斷奶后腹瀉在實(shí)踐中是完全可能的。

由大腸桿菌引起的黃白痢，還有其他細(xì)菌、病毒引起的腹瀉是很常見的。主要原因有舍內(nèi)溫度過低、濕度過大、欄舍消毒不嚴(yán)、大腸桿菌感染、腹瀉病毒感染、寄生蟲感染。由外界環(huán)境造成的腹瀉可以通過加強(qiáng)飼養(yǎng)管理，如做好保暖措施、消毒工作來解決。母豬產(chǎn)前20～30d注射疫苗，使母乳中達(dá)到一定的抗體水平，仔豬吃奶后對(duì)大腸桿菌感染、腹瀉病毒感染有一定的抵抗力。寄生蟲感染大多是由母豬垂直感染給仔豬的，可在母豬產(chǎn)前3周進(jìn)行驅(qū)蟲，在母豬飼料中添加抗蟲藥，如蟲蠅凈2kg/t或肯維滅700g/t；也可肌注血蟲凈、通滅等藥。

對(duì)已發(fā)生腹瀉的仔豬，可通過藥敏試驗(yàn)，篩選敏感抗菌藥對(duì)癥治療。一般有恩諾沙星、環(huán)丙沙星、頭孢菌素、痢菌凈、阿莫西林、磺胺類藥、卡那霉素、氟哌酸等藥。對(duì)腹瀉嚴(yán)重的病豬用腹瀉藥治療的同時(shí)用葡萄糖注射液、0.9%生理鹽水等進(jìn)行輔助治療，以增強(qiáng)體質(zhì)；對(duì)已發(fā)生腹瀉的仔豬飼喂補(bǔ)液鹽，可降低其脫水程度，從而降低死亡率。

8參考文獻(xiàn)

[1]胡軍，曹翔，葉春美.加強(qiáng)仔豬早期斷奶的保健[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（10）：146.

第2篇：養(yǎng)豬論文范文

養(yǎng)殖戶首先采用有機(jī)墊料填滿豬舍的地底下方，并且對(duì)其及時(shí)進(jìn)行翻埋，從而使得豬的糞便以及污水等通過有效發(fā)酵而分解，進(jìn)而達(dá)到零排放的目的，同時(shí)，這種方法的應(yīng)用，大大降低了豬養(yǎng)殖對(duì)水資源與農(nóng)田的污染系數(shù)。另外，還需要保證豬舍的干凈、通風(fēng)正常等相關(guān)問題，以保障豬舍環(huán)境舒適、衛(wèi)生，進(jìn)而為豬的生命健康提供有力保障，大大提高了畜牧養(yǎng)殖者的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

2飼養(yǎng)原料的來源

養(yǎng)殖戶需要建立完善的有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，并且從自身的有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系中獲取天然食物，然后將這些天然食物投喂給豬，從而使得豬通過攝取天然食物而提高自身的營(yíng)養(yǎng)健康價(jià)值，進(jìn)而為廣大消費(fèi)者的生命健康提供有力保障。另外，畜牧養(yǎng)殖者需要在生態(tài)豬飼養(yǎng)原料中添加適量的抗生素與維生素，以提高生態(tài)豬的免疫能力與抗病能力，進(jìn)而有效提高生態(tài)豬的產(chǎn)量，為畜牧養(yǎng)殖者的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益提供有力保障。

3生產(chǎn)加工過程分析

生態(tài)豬生產(chǎn)加工過程對(duì)整個(gè)養(yǎng)殖過程具有著極其重要的意義，因此，需要對(duì)生態(tài)豬的生產(chǎn)以及流通等過程建立完善的追蹤體系，例如：其包裝、貯藏以及運(yùn)輸?shù)冗^程進(jìn)行全面跟蹤，從而保障動(dòng)物類食品的健康、安全，進(jìn)而有效滿足廣大消費(fèi)者的個(gè)性化需求，繼而為市場(chǎng)消費(fèi)者的生命健康提供有力保障。

4飲用水投放措施

生態(tài)豬在生長(zhǎng)的過程中，由于其生長(zhǎng)速度較快，且飲水具有提高動(dòng)物豬抵抗疾病能力的作用，因此，畜牧養(yǎng)殖者需要給予足夠的水，并且在水中投放適量的抗生素與食鹽。所給予的水應(yīng)確保干凈，從而有效提高生態(tài)豬的健康成長(zhǎng)，其中，食鹽本身具有著較強(qiáng)的殺菌作用，故在飲用水中投放適量的食鹽對(duì)動(dòng)物豬有著極其重要的意義。

5疫病防治工作

一般情況下，養(yǎng)殖戶除了給予豬綠色健康飲食、舒適居住環(huán)境以外，還需要做好疫病防治工作。這是由于疫病不僅大大降低了生態(tài)豬的自身價(jià)值以及標(biāo)準(zhǔn)，而且還嚴(yán)重?fù)p害了畜牧養(yǎng)殖者的切身利益，因此，畜牧養(yǎng)殖者需要做好相關(guān)疫病的防治工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物豬出現(xiàn)異常時(shí)，需要及時(shí)聯(lián)系獸醫(yī)對(duì)其進(jìn)行診斷，并且做好健康豬的隔離處理工作，同時(shí)，還需要對(duì)其他健康豬進(jìn)行疫苗注射，以實(shí)現(xiàn)預(yù)防和控制疫病擴(kuò)散的目的，為生態(tài)豬的產(chǎn)品質(zhì)量以及其價(jià)值提供有力保障。

6結(jié)語(yǔ)

第3篇：養(yǎng)豬論文范文

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)頭燕，排頭兵，即與學(xué)生有著同等的人權(quán)地位，又與學(xué)生有著角色的換位，即是師，又是長(zhǎng)。好的班主任可以得到學(xué)生的高度信賴，愿意在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，反之，學(xué)生則容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，忽視班主任的授課科目，不支持班級(jí)的管理工作，學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。兩種反差的成因取決于班主任的作用，通過提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，積極加強(qiáng)和諧班級(jí)建設(shè)可以有效避免后者。

2.和諧班級(jí)的標(biāo)志

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高

學(xué)校的作用是教書育人，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)成長(zhǎng)成才，學(xué)懂弄通各種文化理論知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)是要本。和諧班級(jí)就是要營(yíng)造一種全員學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)的氛圍，消除學(xué)生間成績(jī)的差異，達(dá)到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量均衡，學(xué)生在和諧的氛圍下形成比學(xué)趕超的熱情，不懂就問，不會(huì)就學(xué)，每名學(xué)生都有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)緊迫感。

2.2教師的管理威信度高

教師的作用即有教，又有育，學(xué)生的很多情感都是在學(xué)校和班級(jí)的集體內(nèi)生成的，教師的管理威信度高，學(xué)生的成長(zhǎng)就快。和諧班級(jí)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是教師的威信度高，學(xué)生即能接受教師的管理語(yǔ)言，又能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)內(nèi)容。

2.3集體的團(tuán)隊(duì)凝聚力高

和諧出共識(shí)，和諧出共振。只有整個(gè)班級(jí)的思想是統(tǒng)一的，整個(gè)集體的意愿是一致的，整個(gè)班級(jí)的動(dòng)作是協(xié)調(diào)的，才能稱之為和諧班級(jí)。因此，和諧班級(jí)的核心就是團(tuán)結(jié)，就是集體凝聚力和集體榮譽(yù)感。

3.班主任專業(yè)素養(yǎng)的作用

3.1做學(xué)生的主心骨

學(xué)生的主見尚未形成，做事缺乏責(zé)任感。因此，教師必須教育學(xué)生清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的，什么又是不應(yīng)該做的，學(xué)生遇到的事要有條有理的開展教育。

3.2做學(xué)生的知心人

學(xué)生最需要理解。要站在學(xué)生的一方，代表他們與家長(zhǎng)對(duì)話，代表他們與學(xué)校對(duì)話，代表他們與社會(huì)對(duì)話，理解學(xué)生的短處，鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處，這有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才。

3.3做學(xué)生的變器壓

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是不可避免的。班主任要做好調(diào)節(jié)工作，低壓的要施壓，高壓的要減壓，一張一弛之間保持學(xué)生褒有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

4.班主任專業(yè)素養(yǎng)形成的要點(diǎn)

4.1相親相愛一家人

教師要做學(xué)生的主心骨，與學(xué)生是平等中的首席。師生之間、生生之間要團(tuán)結(jié)一致，相互關(guān)心、相互幫助、相互理解、相互信任，要與學(xué)生交朋友。在班集體里，沒有不能公開的秘密，選班干部要由學(xué)生選，選三好學(xué)生要由學(xué)生定，集體活動(dòng)就是要集體參與，只有全員的參與與努力，才能形成集體的凝聚力。

4.2特別的愛獻(xiàn)給特別的你

每名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的靈魂，他們都應(yīng)該得到尊重與關(guān)心。后進(jìn)生也有獨(dú)具的閃光點(diǎn)，只要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于鼓勵(lì)，給予關(guān)愛、給予引導(dǎo)，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生間優(yōu)劣的差異。有的只能是學(xué)生間智力上的差異，絕不會(huì)是人格上的差異，因此對(duì)學(xué)生必須一視同仁，特別是后進(jìn)生更要給予更多的關(guān)愛。

4.3鼓舞士氣，為學(xué)生減壓

一方面可以利用班會(huì)輕松的形式,去討論各種問題，放松學(xué)生緊張的心情;另一方面也可以利用課間、中午、自習(xí)等時(shí)間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生排憂解難。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信心的培養(yǎng)，只要學(xué)生學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面取得點(diǎn)滴成績(jī)，都要從有利于增強(qiáng)信心的角度給以表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)他們的信心，減輕學(xué)習(xí)的壓力。

4.4密切課任教師間的關(guān)系，共同做好學(xué)生的思想工作

要經(jīng)常主動(dòng)的與任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，尤要關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步情況，以便課后及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，還要經(jīng)常的與任課教師探討教育學(xué)生的方法，并邀請(qǐng)科任教師共同完成教育學(xué)生的重任。

第4篇：養(yǎng)豬論文范文

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)能力;學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,對(duì)于人才的素質(zhì)要求也越來越高。阿布文.托夫勒曾提出:“未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”可見,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代知識(shí)全球化、教育信息化、學(xué)習(xí)終身化等社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)下,我國(guó)傳統(tǒng)的由教師講解傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)理念在不斷的積極探索中進(jìn)行著革新,教學(xué)方式和方法也發(fā)生了明顯的變化。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正逐步生起。

一、自主學(xué)習(xí)的涵義

在教育教學(xué)研究領(lǐng)域,自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)來源已久,早在20世紀(jì)80年代初建構(gòu)主義就提出,知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯斯指出,在學(xué)校的學(xué)習(xí),不僅應(yīng)該學(xué)到學(xué)術(shù)知識(shí)本身,而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能。

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,能夠獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象,在掌握知識(shí)的同時(shí),獲得一定的能力,并且能夠很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過程。簡(jiǎn)單地說,自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。首先,學(xué)生能確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等;其次,學(xué)生能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展并做出自我檢查評(píng)估;最后,學(xué)生能修正和完善對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),從而不斷提高學(xué)習(xí)能力以及戰(zhàn)勝困難與挫折的能力。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義

1.自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的客觀需要

信息化時(shí)代,每時(shí)每刻都有新的知識(shí)出現(xiàn)并要求人們掌握。任何一個(gè)人都不可能在學(xué)校里接受終身受用的教育。為了能夠在社會(huì)中有一立足之地,人們不但要積累大量的信息,更要不斷地自我發(fā)展與提高,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這就要求人們具有可以獨(dú)立于教師和課堂之外的自主學(xué)習(xí)能力。因此,現(xiàn)代教育的目標(biāo)越來越注重人的能力的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸知識(shí)的外語(yǔ)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求。正如古人云“授人以魚,不如授人以漁”。我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧和能力,全力使他們能夠在未來社會(huì)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。

2.自主學(xué)習(xí)是我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需要

國(guó)際間貿(mào)易往來的不斷增加,使國(guó)際語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由為重要,英語(yǔ)可以說是進(jìn)入上層社會(huì)的鑰匙。眾所周知,我國(guó)目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境還存在許多不盡人意的地方。首先,招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,相對(duì)的英語(yǔ)教師人數(shù)不足,導(dǎo)致英語(yǔ)課的班額也在不斷增加,100多人擠在階梯教室里上課是非常常見的現(xiàn)象。老師不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,所以學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力就尤為重要;其次,在校期間的外語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,學(xué)生必須要在有限的課堂教學(xué)之外來獲取大量的語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)各種語(yǔ)言能力;此外,受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響,原來老師和學(xué)生忽略了聽說能力的培養(yǎng),造成了很多學(xué)生的高分低能和啞巴英語(yǔ)。學(xué)生要想掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言,就要依靠課后大量的自學(xué)和實(shí)踐,這些都迫切需要通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來實(shí)現(xiàn)。

3.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的根本保證

隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化,現(xiàn)在各類英語(yǔ)考試的重點(diǎn)已從對(duì)英語(yǔ)知識(shí)記憶方面的考查轉(zhuǎn)移到了綜合能力運(yùn)用方面。所以,學(xué)生必須從自己的實(shí)際情況出發(fā),尋找并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,在充分利用有限的課堂時(shí)間的同時(shí),還要利用大量的課外時(shí)間和資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有自主學(xué)習(xí)的能力,那么他們?cè)谄渌矫嫱瑯右材軌蚝芎玫倪M(jìn)行自我監(jiān)控、自我管理以及自我調(diào)節(jié),促使自己不斷進(jìn)步與發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的策略,而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有待于開發(fā)的。首先,教師應(yīng)在教學(xué)中講述自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義,滲透自主學(xué)習(xí)的策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不斷挖掘和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生盡快建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),掌握自主學(xué)習(xí)的方法,有效地提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

1.提高學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)是自主學(xué)習(xí)的前提

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、自愿的學(xué)習(xí),因此,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的首要環(huán)節(jié)。產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提是興趣。興趣的產(chǎn)生大致要經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個(gè)階段。眾所周知,每個(gè)人都會(huì)被新鮮的事物和奇異的現(xiàn)象所吸引,新鮮的事物產(chǎn)生興趣。老師的引導(dǎo)作用在于要讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有趣,在教學(xué)中應(yīng)改變以往的教學(xué)模試,師生的角色要因時(shí)、因地、因人、因教學(xué)場(chǎng)景的變化而變化。在課堂教學(xué)中加入互動(dòng)的環(huán)節(jié)。課堂氣氛要活躍,要增加學(xué)生的主動(dòng)性,使他們覺得英語(yǔ)課有趣,逐步建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。再結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn),協(xié)助他們制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

2.培養(yǎng)旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

興趣產(chǎn)生的第二階段是樂趣。我們會(huì)對(duì)感興趣的事物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),期望了解的更多,這時(shí)的興趣就有了持久性、專一性和堅(jiān)持性。當(dāng)我們的興趣和理想、遠(yuǎn)大目標(biāo)結(jié)和起來的時(shí)候,樂趣就發(fā)展成志趣,也是興趣發(fā)展的最高水平。有了志趣就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。動(dòng)力是驅(qū)使人類進(jìn)行一切活動(dòng)的內(nèi)部力量,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的源泉。建立志趣最好的方法是用事實(shí)說話,老師可以用身邊的人和事,循序漸近地開導(dǎo)學(xué)生,講訴近期畢業(yè)生成功的事例,使他們學(xué)有目標(biāo),有志向,在心里建立學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。教育家贊可夫認(rèn)為:“學(xué)習(xí)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)他們旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有具備了旺盛的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)進(jìn)行主動(dòng)自覺地、自愿地、能動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法是自主學(xué)習(xí)的鑰匙

我們?cè)诖罅μ岢珜W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時(shí),不能忽視了教師的主導(dǎo)地位。教師是“促進(jìn)”者,他的教學(xué)職責(zé)就是提供一種“促進(jìn)”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的服務(wù)。同時(shí),教師又是領(lǐng)航人和啟發(fā)者,他們運(yùn)用的教學(xué)方法和策略像是一把鑰匙,它的正確恰當(dāng)與否就決定了能不能打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門。例如,教師可以選擇情景式教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì),真正使他達(dá)到學(xué)以致用的目的;還可以采用聯(lián)想和擴(kuò)展式教學(xué)策略,激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考,啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。在各種有效的學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)下,學(xué)生可以輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境,并且清楚自己要學(xué)什么和怎么學(xué),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終達(dá)到“我能學(xué)”的目標(biāo)。

俗話說“活到老,學(xué)到老”,學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人一生當(dāng)中長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),僅局限于學(xué)校里的學(xué)習(xí)是不夠的,為了讓學(xué)生在任何形勢(shì)下都始終保持不敗的地位,我們要大力提倡和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生真正成為社會(huì)的棟梁。

參考文獻(xiàn):

[1]Cohen,A.LanguageLearning:InsightsforLearners,Teachers,andResearchers[M]NewYork:NewburyHouse,1990.

第5篇：養(yǎng)豬論文范文

認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：主體是指從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的人。主體性是指人作為活動(dòng)主體在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來的功能特性。主體性是一個(gè)綜合概念，既包括人的能力方面，也包括人的情感和意志方面，其根本特征是從人本體方面呈現(xiàn)出的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。其中創(chuàng)造性是以探索和求新為特征的，它是個(gè)人主體性的最高表現(xiàn)和最高層次，是人的主體性的靈魂。學(xué)生的主體性則是指在教育活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的功能特性。其含義也有三個(gè)方面：自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主，是指學(xué)生要有“主人翁”思想和獨(dú)立的意識(shí)及見解；主動(dòng)，是指學(xué)生要有積極的心態(tài)和主動(dòng)精神；創(chuàng)造，是指學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。

二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的主體性

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要是建立在生活個(gè)體主動(dòng)行為基礎(chǔ)之上的，是以生活個(gè)體(由個(gè)體構(gòu)成的生活群體)參與經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的積極性和效益為主要推動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)。從這個(gè)意義上看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是一種以個(gè)體為本位的自主性經(jīng)濟(jì)。它要求充分解放個(gè)性，增強(qiáng)人的主體意識(shí)，培植人的主體性；它要求每一個(gè)公民都要對(duì)自己負(fù)責(zé)，人人都應(yīng)當(dāng)成為掌握自己命運(yùn)的主體。沒有主體意識(shí)的公民，將在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)變革中被淘汰。而我們現(xiàn)在的學(xué)生——未來的社會(huì)主人，能否在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，不斷創(chuàng)新，在一定程度上取決于當(dāng)前素質(zhì)教育中的主體性培養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)生的主體性培養(yǎng)是時(shí)代的要求。放眼世界，21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和運(yùn)用作為重要標(biāo)志的時(shí)代，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)凸顯的社會(huì)中，高創(chuàng)新性是核心。創(chuàng)造是促進(jìn)社會(huì)變化的動(dòng)力，創(chuàng)造是獲取競(jìng)爭(zhēng)勝利的重要途徑。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)的關(guān)鍵因素。因此，教育在培育民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有著特殊的使命，同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)上的講話中指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃?！蔽覀儜?yīng)該看到，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是以主體意識(shí)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。學(xué)生能夠有獨(dú)立的、有自己特色的思考本身就非常有意義，它的價(jià)值不是表現(xiàn)在結(jié)果上的新異,而是表現(xiàn)在形成思想的基礎(chǔ)以及過程的個(gè)性方面。

加強(qiáng)學(xué)生主體性的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式反思的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是針對(duì)他們“被動(dòng)學(xué)習(xí)，死板讀書”的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)而提出來的。我們培養(yǎng)的是新世紀(jì)的建設(shè)者，我們的教育要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，幫助學(xué)生創(chuàng)造自主謙愛和朝氣蓬勃的人生，教育和完善學(xué)生的主體人格。然而，長(zhǎng)期以來，我們的教育價(jià)值觀就是將學(xué)生當(dāng)作聽命于教師指揮下消極而被動(dòng)的對(duì)象，使我們的教育走入了種種誤區(qū)：在教育目的和價(jià)值取向上，把社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值對(duì)立起來，過分注重教育適應(yīng)社會(huì)的價(jià)值而忽視教育促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值。當(dāng)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，一味犧牲個(gè)人價(jià)值去迎合社會(huì)需要，不重視人在教育中的主體地位，盲目地急功近利地跟在社會(huì)需要的后面跑。在教育的過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)做教育的對(duì)象和客體，重老師不重學(xué)生，重傳統(tǒng)而不重探索，重管教而不重自覺，重統(tǒng)一而不重多樣，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生受動(dòng)的一面，抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，既壓制了學(xué)生在教育過程中的自主性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。魯迅先生曾說：“馴良之類并不是惡德，但發(fā)展下去，對(duì)一切無不馴良，卻決不是美德，也許簡(jiǎn)直倒是沒出息?！薄爸袊?guó)一般的趨勢(shì)，卻只向馴良之類——‘靜’的方向發(fā)展，低眉順眼、唯唯諾諾，才算一個(gè)好孩子……活躍、健康、頑強(qiáng)、挺胸仰面……凡是屬‘動(dòng)’的，那就未免有人搖頭?！?/p>

為此，我們迫切需要改革妨礙學(xué)生主體精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念和教學(xué)模式，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生主體精神和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，為學(xué)生稟賦和潛能的開發(fā)提供充分的時(shí)間和空間。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性

人的主體性不是天生具有的，而是通過人自覺能動(dòng)活動(dòng)而獲得和創(chuàng)設(shè)的。正如法國(guó)著名作家孔巴茲所說：“未來的學(xué)校應(yīng)該是培育靈魂，鍛煉精神，優(yōu)化情感，使學(xué)生成為熱愛世界的主人。”學(xué)校教育，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)和弘揚(yáng)學(xué)生主體性的主要陣地。

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，課堂教學(xué)是由五個(gè)要素構(gòu)成的，即:教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式和教學(xué)效果。在這五個(gè)要素中，最活躍的要素是教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，這是教師能夠控制的主要變量。教師采用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是：以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨，突出學(xué)生參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，突出啟發(fā)方式，突出教會(huì)學(xué)習(xí)，突出師生情感交融等。教師應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生主體性這個(gè)核心，自覺地為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)安排較為充分的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造出多種多樣的在課堂上自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)的組織形式。

1、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生“自我目標(biāo)”缺失的情況，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（1）變“教綱”為“學(xué)綱”

從高一年級(jí)開始，師生共同學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生初步了解經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)的基本知識(shí)和基本理論在識(shí)記、理解和應(yīng)用方面的基本要求。

（2）了解每?jī)?cè)教材的要點(diǎn)和能力培養(yǎng)的要求

教師抽出專門課時(shí)組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材體系，讓學(xué)生了解每?jī)?cè)教材的內(nèi)容、要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）實(shí)施“先學(xué)后教”的教育理念

教師在教學(xué)之前，把每個(gè)框題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生，便于學(xué)生自學(xué)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生去表現(xiàn)、展示自我，從中提高分析問題和解決問題的能力。

（1）變“講堂”為“學(xué)堂”

教師要給學(xué)生更多的時(shí)間，更多的自由去學(xué)習(xí)，去討論，不要讓“教室”成為教師一個(gè)人的“專利”。

（2）開展各種活動(dòng)

讓學(xué)生自己組織各種社團(tuán)和興趣小組，去探索和研究問題，去新聞、出墻報(bào)、出刊物、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和從事各種社會(huì)實(shí)踐。

3、增強(qiáng)參與意識(shí)

學(xué)生的參與程度越高，主體性地位就越明顯。針對(duì)學(xué)生“參與意識(shí)”缺失的情況，教師在教學(xué)活動(dòng)中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我，積極參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛能。

（1）培養(yǎng)課文預(yù)習(xí)習(xí)慣

努力改正課前不預(yù)習(xí)，課堂被動(dòng)聽講的弊病。力求做到“學(xué)生帶著課本走向教師”。

（2）強(qiáng)化課文自學(xué)意識(shí)

教師講課前要求學(xué)生自學(xué)課文，充分利用一般工具書，結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)等鉆研課文，完成力所能及的練習(xí)題。要求學(xué)生帶著問題聽課，以此培養(yǎng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)。

（3）建立“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式

大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的“內(nèi)化”過程。如：教師先提出問題，學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表意見，教師點(diǎn)撥歸納；教師印發(fā)講義，學(xué)生自學(xué)答題，組織討論，必要時(shí)可開展辯論，最終達(dá)成共識(shí)等等。

（4）寫好每課知識(shí)小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生掌握每課內(nèi)容的目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把階段知識(shí)形成結(jié)構(gòu)體系；允許學(xué)生各抒己見，對(duì)知識(shí)加以補(bǔ)充或深化，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)。

4、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不教?！苯處熞虝?huì)學(xué)生“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好習(xí)慣又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主動(dòng)地位，成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)紙、收看新聞的習(xí)慣。具體要求是：養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成認(rèn)真思考、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成分析和解決問題的閱讀習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)訓(xùn)練口才的習(xí)慣

第一，課前一分鐘即興口頭演講。對(duì)自己所學(xué)的政治學(xué)科的基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行再組合、再加工。第二，課堂上進(jìn)行辯論訓(xùn)練。要求學(xué)生主動(dòng)答題、相互質(zhì)疑、明辨是非，做到政治術(shù)語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確、得當(dāng)，并注意表達(dá)的條理性和邏輯性。

5、培養(yǎng)方式

改變舊觀念、舊習(xí)慣，尊重學(xué)生的主體，注重評(píng)價(jià)（成績(jī)?cè)u(píng)定）的科學(xué)性與合理性。具體操作形式可概括為以下三個(gè)方面：

（1）放手。大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，不斷提高自信、自強(qiáng)、自理、自控的能力。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)質(zhì)疑、積極討論，真正做到“我要學(xué)”。

（2）緩判。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)或課堂口頭回答問題時(shí)，凡屬學(xué)生有主見而又無明顯錯(cuò)誤的，一般應(yīng)延緩裁定，以鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，通過其他方式求得最終正確的答案。

第6篇：養(yǎng)豬論文范文

（1）播音主持人應(yīng)具備專業(yè)扎實(shí)的主持基本功

播音主持人才個(gè)性化培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提是主持人要具有專業(yè)扎實(shí)的主持基本功，這是主持人擁有個(gè)性化主持風(fēng)格與技巧的必備因素。作為一名優(yōu)秀的電臺(tái)播音主持人，專業(yè)的基本素養(yǎng)與技巧性的主持風(fēng)格是其立于不敗之地的法寶。不可否認(rèn)的是，目前一些主持人為了使自己的節(jié)目擁有更多的人氣，過分注重主持技巧的提升而忽視了專業(yè)基本功的夯實(shí)，在實(shí)踐主持過程中頻頻鬧笑話，這種現(xiàn)象頗為普遍。以基本專業(yè)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行播音主持人才的培養(yǎng)更具有實(shí)踐性意義。首先，播音主持人要了解基本專業(yè)知識(shí)是個(gè)性化風(fēng)格的基礎(chǔ)，在電臺(tái)發(fā)揮個(gè)性化的主持風(fēng)格不是刻意而為的，而是豐富專業(yè)知識(shí)籌備下自然流露的主持藝術(shù)。其次，主持人要不斷豐富自身專業(yè)素養(yǎng)，通過閱讀大量播音主持專業(yè)書籍，積累并鞏固專業(yè)知識(shí)。并通過適當(dāng)參加主持活動(dòng)或主持競(jìng)賽積累主持經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)主持基本功。

（2）堅(jiān)持服務(wù)受眾原則提升播音主持人綜合素養(yǎng)

播音主持人的個(gè)性化培養(yǎng)除了夯實(shí)主持基本功之外，還要基于服務(wù)受眾的理念提高播音主持人才的綜合素養(yǎng)。主要應(yīng)從以下幾方面做起：一是提高播音主持人的文化素養(yǎng)。主持人文化素養(yǎng)的高低直接影響其節(jié)目是否迎合受眾需要，故主持人在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要廣泛閱讀各類書籍有意識(shí)提高自己的科學(xué)文化素養(yǎng)，形成個(gè)性化主持風(fēng)格。二是要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大眾傳媒帶有更多的商業(yè)性色彩，在這個(gè)利欲熏心的社會(huì)，電臺(tái)播音主持人要獨(dú)善其身，堅(jiān)守職業(yè)道德，始終堅(jiān)持服務(wù)受眾的原則，常懷社會(huì)責(zé)任心，確保自身所傳遞信息的真實(shí)性與客觀性。三是播音主持人才的工作用語(yǔ)要盡可能規(guī)范、樸實(shí)、真實(shí)可觸、親和力強(qiáng)，不能為了達(dá)到某一目的而曲意逢迎，脫離實(shí)際。四是主持人要具有健康的心理素質(zhì)，能妥善處理主持現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各類突發(fā)事件，做到游刃有余。除此之外，播音主持人還有具有個(gè)性化的主持禮儀，這是主持成功的基本。

（3）培養(yǎng)播音主持人獨(dú)具特色的主持風(fēng)格

在具備專業(yè)扎實(shí)的主持基本功和多樣化的各種素養(yǎng)后，主持人還要有自己獨(dú)特的主持風(fēng)格，這是播音主持人才個(gè)性化培養(yǎng)的關(guān)鍵與核心所在。主持人個(gè)性風(fēng)格的形成不僅能提升其在舞臺(tái)的個(gè)人魅力，而且通過個(gè)性化的主持藝術(shù)，主持人能充分展示和體現(xiàn)其所傳播信息的實(shí)效性與價(jià)值性，只有形成獨(dú)具特色，又受百姓喜聞樂見的個(gè)性化主持風(fēng)格，主持人的個(gè)體價(jià)值才能發(fā)揮到極致。在主持人才培養(yǎng)過程中，除了在培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)主持人基本知識(shí)與專業(yè)技能的提升之外，還要促使主持人提高自我修養(yǎng)。第一，要善于培養(yǎng)播音主持人才“博聞”的興趣，只有通過閱讀大量的書籍，增加閱歷，才能推動(dòng)其個(gè)性化主持風(fēng)格的形成。第二，要基于主持人才的興趣與愛好進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，挖掘主持人的藝術(shù)潛能，不斷提高電臺(tái)播音主持人的藝術(shù)水平與修養(yǎng)，增強(qiáng)主持競(jìng)爭(zhēng)力，為其個(gè)性化主持風(fēng)格添磚加瓦。第三，播音主持人要實(shí)現(xiàn)主持技巧與實(shí)際的結(jié)合。不同的主持內(nèi)容與節(jié)目，需要不同的主持技巧，主持人要做到主持技巧與主持實(shí)踐相結(jié)合，不斷根據(jù)主持實(shí)況，轉(zhuǎn)變主持風(fēng)格。

二、結(jié)語(yǔ)

第7篇：養(yǎng)豬論文范文

選民難組織。一些村在召開民主選舉會(huì)時(shí)，不少選民不到會(huì)。有的因長(zhǎng)期在外打工，不能按時(shí)趕回；有的雖然在家，但怕誤工，不愿參加會(huì)議；還有人認(rèn)為，反正選不到自己，去不去都一樣。

程序難到位。有些地方在民主選舉村委會(huì)的過程中，怕出亂子，怕麻煩，簡(jiǎn)單行事，走過場(chǎng)。一般性宣傳多，深入發(fā)動(dòng)少。有些村在選舉宣傳發(fā)動(dòng)階段，僅限于開一，全國(guó)公務(wù)員共同天地兩次會(huì)，貼幾張標(biāo)語(yǔ)，未能及時(shí)、準(zhǔn)確地把選舉目的、意義、對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)和辦法宣傳到群眾中去。有的甚至到了召開選舉會(huì)時(shí)，才與群眾通氣、打招呼。候選人保密，劃票不保密。不少地方村委會(huì)候選人的產(chǎn)生，由村黨支部書記提出，未由村民推舉并經(jīng)過村民會(huì)議討論后產(chǎn)生。誰(shuí)為候選人，直到選票發(fā)下來，選民才知道。選民在廣眾之下劃票，往往易受他人左右。

解決好村委會(huì)“民主選舉難”的問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：

首先，從加強(qiáng)教育人手，切實(shí)提高選民和干部的思想政治覺悟。要針對(duì)選民和干部的思想實(shí)際，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行民主法制教育，不斷強(qiáng)化民主意識(shí)，增強(qiáng)參政議政的自覺性，不斷強(qiáng)化法制觀念、增強(qiáng)依法選舉的自覺性；加強(qiáng)對(duì)選民和村干部進(jìn)行社會(huì)公德教育，幫助和引導(dǎo)他們徹底根除封建陋習(xí)，克服狹隘落后的家族觀念。

第8篇：養(yǎng)豬論文范文

一

教師精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。我們大力倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，并善于自我表現(xiàn)，同時(shí)希望學(xué)生擁有全新的思維角度，獨(dú)立思考來領(lǐng)悟、感受思考的樂趣，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。為了使學(xué)生更好地獨(dú)立思考，教師應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。教師要在不同的場(chǎng)景和不同的活動(dòng)中積極挖掘?qū)W生潛能，逐步建構(gòu)學(xué)生自己的思維方式，在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，通過合作與交流開拓思路。教師要學(xué)會(huì)放開學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在獨(dú)立思考之后及時(shí)組織討論、爭(zhēng)論等交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，感受獨(dú)立思考的樂趣。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解，有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，從產(chǎn)生疑問到提出疑問，這是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)。教師要十分注意這一環(huán)節(jié)，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主探究、自主創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使其獲得成功體驗(yàn)，不斷激勵(lì)自己，認(rèn)識(shí)自己，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二

提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，以自身為主體，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，共同探究式地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了人的主體性和能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)觀的根本轉(zhuǎn)變。合作交流提供課堂平等情感交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與人交流協(xié)作的能力，是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)、技能，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自看法，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法，并在交流中反思。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，學(xué)生經(jīng)歷探究過程，以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法，使自己的見解更加豐富和全面，最終形成正確認(rèn)識(shí)。例如對(duì)《翠鳥》一課中一些句子的閱讀：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一對(duì)透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴?！薄按澍B鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游來的小魚。”我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生分析：一連串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進(jìn)行觀察，把一只鮮活的翠鳥描繪了出來，叫人喜愛?！耙徽Ｑ邸?、“輕輕地”停在葦稈上，美麗的主人翁――翠鳥悄然出場(chǎng)，不張揚(yáng)卻渾身透出機(jī)靈勁兒?！按澍B‘一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面’，等待著食物的到來”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)常和應(yīng)有能力。

三

教師要放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問，或許他們很難提出有價(jià)值的問題，但是，學(xué)生擁有主體性的巨大潛能，教師要探索出信息化環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效途徑、方法和策略。教師合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，積極實(shí)踐新的教學(xué)策略，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)作為教學(xué)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，教師要為學(xué)科教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可低估的，教師只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，用主體教育的理論武裝自己，開放教學(xué)思想，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力才能得到保護(hù)和培養(yǎng)。學(xué)生參與的前提是學(xué)生的注意指向相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成參與欲望，思維活躍。學(xué)生在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，掌握一定的學(xué)習(xí)策略、探究的興趣，強(qiáng)烈的好奇心理被激發(fā)，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生探索知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神，逐步使他們形成好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究知識(shí)的過程，不斷摸索和完善探究方法。

第9篇：養(yǎng)豬論文范文

太陽(yáng)能建筑是指利用太陽(yáng)光的輻射能量代替一部分可消耗的常規(guī)能源，以達(dá)到可以被動(dòng)或者主動(dòng)式的能源建筑。被動(dòng)式太陽(yáng)能建筑是指被動(dòng)的采暖設(shè)計(jì)，是利用圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱阻，用以保持建筑的儲(chǔ)熱的性能。主動(dòng)式太陽(yáng)能技術(shù)是指利用太陽(yáng)能轉(zhuǎn)為熱能或者電能進(jìn)行利用，主要是取暖、燒水，供電的使用。

2被動(dòng)式能源建筑的形式

按照太陽(yáng)能建筑的利用方式可以把能源建筑分為直接受益型、集熱蓄熱墻型、附加型等幾種形式，具體內(nèi)容如下幾個(gè)方面。

2.1直接受益型

直接受益型的擦暖形式是以太陽(yáng)通過一定的透光材料直接進(jìn)入室內(nèi)，以太陽(yáng)透過較大的南窗玻璃，通過存儲(chǔ)熱能到維護(hù)結(jié)構(gòu)表面的墻和地上，再通過夜間對(duì)流輻射的方式和室內(nèi)空間熱傳導(dǎo)進(jìn)行釋放。建筑要求：建筑正陽(yáng)的南方要安裝大面積的直接受陽(yáng)的玻璃窗、圍護(hù)結(jié)構(gòu)需要有較大的熱阻、室內(nèi)需有蓄能較好的材料保證能量的積聚。

2.2集熱蓄熱墻型

集熱蓄熱墻型是利用建筑南向的集熱墻（垂直），通過傳導(dǎo)、輻射和對(duì)流吸收太陽(yáng)光而傳送熱能。建筑要求：建筑墻體覆蓋玻璃，在墻體上下設(shè)通風(fēng)口，一方面，太陽(yáng)能通過墻體熱傳導(dǎo)通過對(duì)流輻射吸收熱能到室內(nèi)，另一方面，集熱墻以對(duì)流方式傳遞熱能給玻璃和墻體間的夾層，再由室內(nèi)空氣對(duì)流傳遞熱能。

2.3附加型

附加型是指在建筑的南面附加一個(gè)玻璃罩室，是使太陽(yáng)光是集受益窗和蓄熱墻的綜合熱能的一種方式。建筑要求：以陽(yáng)光直射建筑南向，在建筑室內(nèi)用門或者窗把房子和陽(yáng)光隔開，給房間一個(gè)緩沖的減少熱能消耗，以此給房間熱能供給。

3節(jié)能建筑設(shè)計(jì)策略

3.1位置及朝向設(shè)計(jì)

被動(dòng)式太陽(yáng)能建筑在建造上必須保持足夠的陽(yáng)光直射，按照太陽(yáng)偏離的角度和時(shí)間以個(gè)固定的北緯35°的建筑為例，方向正南向垂直，冬季較夏季受到的輻射要大，當(dāng)太陽(yáng)直射垂直角度超過30°時(shí)接受的能量集聚下降。

3.2建筑平面

被動(dòng)式太陽(yáng)能建筑以太陽(yáng)能利用年規(guī)律的合理為設(shè)計(jì)目的，按照使用功能和人們對(duì)溫度的舒適度來把控，太陽(yáng)能的建筑要以溫度舒適性為主，盡可能把臥室和客廳設(shè)計(jì)到正南向或者東西向的15°來吸取太陽(yáng)能，把一些要求溫度不高的比如廁所、廚房、衣帽間可以設(shè)計(jì)到北向，在中間設(shè)計(jì)一道緩沖區(qū)減少熱能流失。

3.3形體設(shè)計(jì)

建筑形體是指建筑單位體積的建筑外表面積，建筑形體系數(shù)的越小度對(duì)建筑耗能損失就越小，外維護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱損失就小，因此，在設(shè)計(jì)上盡可能減小建筑的體形系數(shù)，體形系數(shù)以f0\V0進(jìn)行表示，除此外，影響到建筑體形的還有建筑的造型、布局和暖通的因素。因此在對(duì)建筑節(jié)能的系數(shù)間采取f0\V0<0.3時(shí)為最佳控制。

4結(jié)語(yǔ)