實(shí)務(wù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)務(wù)教學(xué)范文

【論文摘要】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實(shí)踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡(jiǎn)介

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識(shí)，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國(guó)普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對(duì)接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的全面放開對(duì)外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識(shí)涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國(guó)際公約和慣例，理解分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

目前.各院校都在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看.這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有:

2.1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，過于偏重理論知識(shí)點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢(shì)變化非常快而很多新貿(mào)易政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

很多高校教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識(shí)雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們?cè)谥v授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進(jìn)行講授而沒有學(xué)生的實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì)死記硬背一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識(shí)，而不能融會(huì)貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

3、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

本課程教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對(duì)教材過度依賴以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

3.1.1擺脫對(duì)教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在保證理論知識(shí)夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國(guó)際貨物買賣合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)案例有更深的認(rèn)識(shí)可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個(gè)案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

(2)講授國(guó)際法規(guī)和慣例。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會(huì)涉及很多的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國(guó)際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對(duì)這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。

(3)講授國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對(duì)相應(yīng)單證填寫進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過兩種方式實(shí)現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)接受訓(xùn)練和教育。

3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為了解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

（1)組織教師外出進(jìn)修。通過進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。

3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

3.2,1結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計(jì)劃進(jìn)行。

(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實(shí)的不要過多加入編者的評(píng)論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。

(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識(shí)和靈活的技巧來處理問題的能力。

(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗(yàn)案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)葐握{(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。

3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

通過建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)每一步操作形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識(shí)從而在親身體驗(yàn)的過程中掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺(tái)模擬一個(gè)開放的競(jìng)爭(zhēng)的仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國(guó)際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤(rùn)而且也必須通過反復(fù)實(shí)踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。

3,2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員一起編寫實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)二是可以從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變?cè)葐我坏目己朔绞?，采取多樣化的考評(píng)方式和指標(biāo).重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時(shí)，除了考核基礎(chǔ)知識(shí)外應(yīng)更加注重對(duì)專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)踐中的應(yīng)用型命題。同時(shí)，為了體現(xiàn)本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫(kù)應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

第2篇：實(shí)務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：貿(mào)易實(shí)務(wù) 雙語　教學(xué)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，它以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，該課程涉及到國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，在高校開展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語教學(xué)具有實(shí)際的意義。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)實(shí)踐的模式

在本世紀(jì)初全國(guó)高校開始普遍開始嘗試雙語教學(xué)之時(shí)，就紛紛開始嘗試運(yùn)用雙語的方式進(jìn)行教學(xué)。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，高校教師們根據(jù)自己所教學(xué)生的基本情況及自身的知識(shí)水平，探索出來幾種針對(duì)該課程講授方式的幾種模式。

(一)半外語型即使用英文教材，教師用漢語講授。這是初級(jí)形式的雙語教學(xué)模式，適合于學(xué)生外語基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的情況。

(二)混合型即直接使用英文教材，教師用英文和漢語交錯(cuò)講授。學(xué)生比較容易接受知識(shí)，對(duì)教師的要求也相對(duì)要低一些。

(三)全外語型即直接使用外文(英文)原版教材，教師用外文(英文)講授，學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識(shí)。這是高層次的雙語教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生的外文水平要求較高。

值得注意的是，由于我國(guó)學(xué)生在普及教育階段，外語的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的讀寫能力為主，這直接造成我國(guó)高校在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)多不能貫徹全外語型教學(xué)模式，而多停留在半外語型和混合型教學(xué)模式上。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

(一)教材選擇的困難

按照許多學(xué)校規(guī)定，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教材的選用標(biāo)準(zhǔn)為原版英文教材，也有相對(duì)寬松些的要求，使用中英對(duì)照的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教材。就全英教材來講，目前國(guó)內(nèi)可使用的有兩種途徑。一個(gè)是從外國(guó)引進(jìn)的原版全英教材。由于這些教材與中國(guó)的實(shí)際國(guó)情不相匹配，故很難采用。一個(gè)是國(guó)內(nèi)一些知名專家學(xué)者所編著的全英的貿(mào)易實(shí)務(wù)教材，如帥建林編著西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)周瑞琪主編的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)。但是由于我們高校學(xué)生普遍英語程度及專業(yè)英語水平所限，純英文版的外貿(mào)書學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易全部吸收。需要一些漢語的外貿(mào)書籍做參考才好。但是從學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況而言很少有學(xué)生為了學(xué)習(xí)一門課程愿意購(gòu)買兩個(gè)教材的。這就需要中英文對(duì)照的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教材。但是或于客觀條件所限，就筆者進(jìn)行實(shí)務(wù)雙語教學(xué)中所見，很多教材的內(nèi)容還需要充實(shí)，編排也還需要完善。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的熱情上一般要高于其他的非英語專業(yè)的學(xué)生，但是縱然有這份對(duì)英語的熱情，也難以抵擋他們?cè)趯W(xué)習(xí)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課程上的畏懼感。直接造成這種心理的原因主要有三個(gè)：1、自身水平所限。全英課件看不懂，全英講授聽不懂，全英教材看不懂，這樣的現(xiàn)象在貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語課程上是很普遍的事情。2、英文專業(yè)術(shù)語多。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中很多專業(yè)性的術(shù)語，用漢語講學(xué)生能理清楚其中的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)，莫說是再轉(zhuǎn)換成英語的術(shù)語了。這對(duì)于很多學(xué)生而言，無疑是難上加難的事情。譬如，IS0、ICC、D／P at Sight、hereof，thereto、CustomS fees and duties等等。3、對(duì)于雙語課程考試的形式的擔(dān)憂。筆者平時(shí)上課經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生問，老師我們這們課究竟怎樣考試?是不是都是英語啊。如果雙語教學(xué)給學(xué)生的感覺特別難得話，學(xué)生對(duì)考試也是充滿著畏懼。

(三)教師教授的困難

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身是專業(yè)課，但要開為雙語無疑對(duì)教師的自身的外語水平也有很高的要求，有的教師迫于學(xué)校要求或其他原因，在自身不具備條件的情況下，去開雙語課自然是收不到好的效果。但是對(duì)于自身外語水平較好的教師教雙語課程也是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，怎么讓學(xué)生既感受到實(shí)實(shí)在在的雙語，又能真正地掌握專業(yè)知識(shí)。全英授課，學(xué)生聽不懂會(huì)抱怨，全漢授課，名不副實(shí)。一半英語一般漢語，那一部分應(yīng)該用哪種語言，也要仔細(xì)考慮。教師所要面臨的另一個(gè)困難是學(xué)校對(duì)于雙語課程的規(guī)定，一般學(xué)校對(duì)雙語課程都有較為嚴(yán)格的認(rèn)定，并且也有嚴(yán)格的教學(xué)效果的評(píng)定，譬如，教學(xué)中英語必須達(dá)到50％以上等等。教師面臨著是嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度中規(guī)定的英語比例讓課還是先放下英語問題先解決學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握問題的兩難境地。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化策略

雖然在貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)的過程中存在著這樣那樣的問題，但是我們?nèi)詰?yīng)看到雙語是個(gè)大趨勢(shì)，如能靈活處理，克服其中的問題，我們依然能夠探索出一條教學(xué)效果較好的途徑來。

(一)鼓勵(lì)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教程的編纂

鑒于前文所提到的困難，我們應(yīng)該大力鼓勵(lì)專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)全面的教師編寫國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教程，在編寫過程中參考國(guó)外職業(yè)教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材、國(guó)際商務(wù)教材等相關(guān)材料，以及我們國(guó)內(nèi)一些權(quán)威的漢語版國(guó)際貿(mào)易方面的教材，去編寫具有中國(guó)特色的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語對(duì)照教材，逐步建立全面的具有中國(guó)特色的雙語教材體系對(duì)于一些綜合實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)校甚至可以組成雙語教材編寫督導(dǎo)小組，以起到督導(dǎo)優(yōu)化所編教材的作用。這對(duì)于我們整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展也是一件大好事。

(二)靈活多樣得組織課堂教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語教學(xué)，應(yīng)該具體情況具體分析，因?yàn)槲覀兠课焕蠋熕媾R的教授對(duì)象不同，所應(yīng)采取的方式也應(yīng)該不同。作為雙語教師，我們要首先要考慮到學(xué)生的英文水平，接受能力，以此為基礎(chǔ)再?zèng)Q定究竟怎樣來實(shí)施雙語。譬如，在我國(guó)重點(diǎn)本科院校，學(xué)生的英文讀寫能力普遍要高于一般二本院校，這時(shí)我們?cè)谡n件的處理上，就可以大面積使用英語，只對(duì)一些術(shù)語或較難得詞匯予以標(biāo)注。但是在二本院校，或?qū)W生英文讀寫能力較有限的學(xué)校，我們可以使用英文課件，輔之以漢語課件的方式，課堂講授也要注意對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)不妨就用漢語來講，對(duì)于比較容易得地方用英語，筆者在教學(xué)過程中就嘗試使用此法，實(shí)踐證明效果還是比較好的。

(三)積極探索雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前許多學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)引入實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行軟件模擬，這其中有北京用友公司的國(guó)際貿(mào)易模擬流程軟件等。這些軟件本身的流程中，大量的單據(jù)都是英語的。如果教師能夠善用這些單據(jù)，并在模擬流程中鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤的交流，也會(huì)起到很好的效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，還可以有案例討論，模擬商務(wù)談判等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)。

第3篇：實(shí)務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)；主要問題；改革建議

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)已成為審計(jì)師的基礎(chǔ)技能，但如何快捷有效地獲取和掌握這項(xiàng)基礎(chǔ)技能，還在探索之中。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，灌輸給學(xué)生審計(jì)理論和程序后，他應(yīng)當(dāng)知道如何做審計(jì)。但學(xué)生的答案是否定的，他們很難直接將理論用于實(shí)踐之中，其間需要一個(gè)消化理解過程，他們渴求老師幫助他們把知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為能力，這種渴求必然要求審計(jì)教學(xué)改革。

一、當(dāng)前審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

一是在教學(xué)中“重理論程序，輕實(shí)踐操作。審計(jì)實(shí)務(wù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)要求會(huì)計(jì)、審計(jì)人才不僅要牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力。然而，當(dāng)前大部分高校教學(xué)內(nèi)容以理論為主，很少有實(shí)務(wù)技能的傳授，而且也很少甚至沒有專門的實(shí)踐基地。二是教師自身多半不具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn) [1，2]。

（二）教學(xué)方法欠靈活，授課方式單一

傳統(tǒng)的審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)方法是“以教師為中心，以課堂為核心，以教科書為依據(jù)”的教學(xué)方式，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄“的公式化教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的傳授，但比較機(jī)械、呆板，使得學(xué)生對(duì)教師傳授的內(nèi)容只能被動(dòng)地記憶而缺乏理解、消化，不能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；而且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，也很難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，嚴(yán)重影響教學(xué)效果 [3，4，5]。

二、對(duì)《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

審計(jì)學(xué)的理論體系是抽象的，而實(shí)務(wù)操作是復(fù)雜的。如何把既抽象又復(fù)雜的理論體系和實(shí)務(wù)操作在一定學(xué)時(shí)內(nèi)傳授給學(xué)生呢？筆者在《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中不斷探索，得到以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）以學(xué)生為中心，建立全面提升學(xué)生能力的教學(xué)體系

學(xué)生是教學(xué)的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)程度的表現(xiàn)。在審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過程中我們?cè)噲D以學(xué)生為中心，建立全面提升學(xué)生能力的案例教學(xué)體系，這種教學(xué)體系的建立需要教師做到以下幾點(diǎn)：

第一，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的思維方式

通過每章節(jié)的練習(xí)題、案例分析及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，老師可以指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握如何針對(duì)整個(gè)審計(jì)過程中的不同情況形成審計(jì)工作底稿，并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例分析或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目給出個(gè)人的解釋以及可行的解決方案，以便培養(yǎng)和提升學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力，并充分凸顯學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，這些訓(xùn)練可以使學(xué)生隨著環(huán)境和條件的變化而改變思維和行動(dòng)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維方式，

第二，廣泛選取案例材料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

選取的案例分析和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的背景材料應(yīng)盡量涉及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，活生生展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)狀，使學(xué)生通過案例與未來生活和工作零距離接觸。通過老師的案例分析和學(xué)生的案例討論以及實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生能夠接觸到不同行業(yè)千變?nèi)f化的真實(shí)情況，不僅可以開拓學(xué)生的視野，也會(huì)在潛移默化中拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力

第一，審計(jì)工作并非僅由程序和證據(jù)堆積起來，而是具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。所選教材要讓學(xué)生在組織一個(gè)年報(bào)審計(jì)業(yè)務(wù)的全過程中學(xué)習(xí)如何組織審計(jì)工作、如何執(zhí)行審計(jì)程序并形成審計(jì)工作底稿、如何進(jìn)行審計(jì)判斷以及如何編制審計(jì)報(bào)告，從環(huán)環(huán)相扣的行為和思維邏輯判斷中教會(huì)學(xué)生如何做年報(bào)審計(jì)。

第二，所選教材要有配套的案例，這些案例既可供老師在精講審計(jì)理論和知識(shí)點(diǎn)時(shí)展開，也可供老師組織學(xué)生自己進(jìn)行案例分析，以提升學(xué)生對(duì)審計(jì)理論和實(shí)務(wù)的理解、掌握和鞏固，并有利于培養(yǎng)學(xué)生偵查報(bào)表重大舞弊的能力和高尚的職業(yè)道德觀念，全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，一些綜合性案例還能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力。

第三，所選教材要體現(xiàn)審計(jì)理論和實(shí)務(wù)的前瞻性。因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，審計(jì)準(zhǔn)則在變化，審計(jì)理論和實(shí)務(wù)也在不斷變化，教材要與時(shí)俱進(jìn)，為求使學(xué)生獲得最前沿的知識(shí)與技能和辯證的思維能力。

（三）使用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

高等教育的教學(xué)方式是多種多樣的，但無論采取何種教學(xué)方式，都應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供各種展示自身能力的機(jī)會(huì)。

第一，課堂講授、輔導(dǎo)、研討和課后作業(yè)相結(jié)合。在開課之前，教師可先提出引例，要求學(xué)生通過閱讀教材和參考資料進(jìn)行思考；老師講完該節(jié)理論知識(shí)以后，回到課前的案例上進(jìn)行課堂討論分析，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、相互評(píng)論，或隨機(jī)抽取學(xué)生發(fā)言，最后由教師做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種方式活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使得學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有了更多的感性認(rèn)識(shí)。

第二，廣泛開展案例分析和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中案例分析和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目非常重要，因?yàn)檫@種直觀和感性的方法使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的道理具體化，學(xué)生不僅容易接受，也容易引起共鳴或警惕。學(xué)生通過案例分析和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而掌握的審計(jì)理論和知識(shí)更加牢固。例如，在講到承接業(yè)務(wù)那章時(shí)，可以做識(shí)別和評(píng)估舞弊風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目的是通過讓學(xué)生自己收集和整理資本市場(chǎng)公開披露的信息，學(xué)會(huì)通過從特殊事項(xiàng)、財(cái)務(wù)報(bào)表信息識(shí)別出舞弊信號(hào)，然后評(píng)估舞弊風(fēng)險(xiǎn)，并編制相應(yīng)的審計(jì)工作底稿。當(dāng)然，教師要注重審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，但不能輕視審計(jì)理論的講授，審計(jì)理論是指導(dǎo)審計(jì)實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)，審計(jì)實(shí)務(wù)講授過程中應(yīng)結(jié)合審計(jì)理論來講授。

（四）建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，深化技能訓(xùn)練

通過多種方式搞好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以提高在校學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使所學(xué)理論知識(shí)一目了然，還可以豐富教師授課內(nèi)容。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立，一是以學(xué)校自身?xiàng)l件出發(fā)，可以把會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室兼作審計(jì)訓(xùn)練基地，也可以單獨(dú)設(shè)立審計(jì)試驗(yàn)室；二是組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展審計(jì)技能實(shí)務(wù)訓(xùn)練，可以學(xué)到更多的審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容；三是利用計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件在計(jì)算機(jī)房開展計(jì)算機(jī)審計(jì)演練；四是審計(jì)實(shí)務(wù)教師帶隊(duì)為本校所屬單位或?qū)W校合作單位開展審計(jì)服務(wù)。

三、結(jié)束語

《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，為從事審計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。從事審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)一般都會(huì)體會(huì)到審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)受到課堂人數(shù)、實(shí)例、空間等因素的制約，需要審計(jì)教學(xué)人員不斷探索審計(jì)教學(xué)理論與實(shí)務(wù)如何更好的結(jié)合在一起，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變枯燥的教學(xué)模式和方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和興趣，使其掌握更多的審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)。

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[3]何偉威.《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程中的案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探索之我見[J]. 中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2009（1）。

第4篇：實(shí)務(wù)教學(xué)范文

每一階段的教學(xué)我們都應(yīng)該注意知識(shí)點(diǎn)的鏈接，在國(guó)際貿(mào)易法中對(duì)國(guó)際貨物買賣法的學(xué)習(xí)之前，我們應(yīng)理解國(guó)際貿(mào)易支付法律的具體內(nèi)容。因?yàn)楸ＷC函的提單詐騙和信用證的支付手段有緊密聯(lián)系，因此可以先通過對(duì)提單的含義、內(nèi)容性質(zhì)的學(xué)習(xí)，再加入倒簽提單與預(yù)借提單的內(nèi)容。倒簽提單的含義是在貨物已經(jīng)裝運(yùn)到船上后，托運(yùn)人有權(quán)向貨物承運(yùn)人取得由承運(yùn)人簽訂的符合信用證規(guī)范的確定日期裝運(yùn)的已經(jīng)裝運(yùn)提單，提單中所記錄的裝運(yùn)日期必須要在實(shí)際裝運(yùn)上船的日期之前。預(yù)借提單指的是在信用證規(guī)定的時(shí)間內(nèi)還沒有將無貨裝運(yùn)上船時(shí)，托運(yùn)人為了保證提單上的簽發(fā)時(shí)間和信用證上規(guī)定的時(shí)間相吻合，有權(quán)向承運(yùn)人獲取在貨物裝運(yùn)前簽訂已經(jīng)裝運(yùn)的提單，簡(jiǎn)單來說就是記錄的裝運(yùn)時(shí)間要在實(shí)際裝運(yùn)日期之前。倒簽提單與預(yù)借提單在是國(guó)際貿(mào)易信用證支付手段的背景下形成的，信用證通常會(huì)規(guī)定好貨物裝運(yùn)上船的日期。因?yàn)樵趪?guó)際貿(mào)易簽訂的買賣合同中，貨物的交換時(shí)間守時(shí)是合同的必要條件，貨物裝運(yùn)上船的也直接影響交貨日期。銀行的協(xié)定付時(shí)要求提單與信用證兩者間的內(nèi)容相符，并規(guī)定賣方的交貨提單上的裝運(yùn)時(shí)間要在信用證規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)。為了能夠完整結(jié)匯，托運(yùn)人一般情況下都會(huì)向承運(yùn)人出具保證函。請(qǐng)求承運(yùn)人簽訂在信用證規(guī)定期限內(nèi)的裝運(yùn)提單，同時(shí)向承運(yùn)人保證如果在日后因?yàn)檠悠诮回浀纫蛩乇皇肇浫怂饕r償時(shí)，賣方承擔(dān)這筆賠償責(zé)任。在預(yù)借提單與倒簽提單的情況下，賣方向承運(yùn)人出具的保證函是惡意保證函，不產(chǎn)生任何的法律效力。在日后承運(yùn)人賠償收貨人索要金額時(shí)，承運(yùn)人再根據(jù)保證函向賣方索要這些賠償時(shí)，是不受到法律保護(hù)的。所以，在遇到因?yàn)槟撤N原因不能如期裝運(yùn)貨物的情況下，正確的解決方法應(yīng)該是修改信用證，以避免日后不必要的麻煩。

二、共同海損的教學(xué)方式

共同海損的教學(xué)中我們?nèi)匀灰⒁鈨?nèi)容之間的銜接性，應(yīng)該在承運(yùn)人規(guī)章制度以及貨物運(yùn)輸法律制度章節(jié)的內(nèi)容講解后，進(jìn)行對(duì)共同海損的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生去理解共同海損的含義、構(gòu)成要素以及涉及的范圍和與單獨(dú)海損相比較其優(yōu)勢(shì)在哪。我們還應(yīng)通過國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)清楚地認(rèn)識(shí)到，共同海損是用來規(guī)定保險(xiǎn)人責(zé)任的，我們首先應(yīng)該確定風(fēng)險(xiǎn)的類型，屬于一般外來風(fēng)險(xiǎn)或是特殊外來風(fēng)險(xiǎn)，來自意外事故還是自然災(zāi)害;其次確定損失類型，屬于單獨(dú)海損或是共同海損;最后確定保險(xiǎn)種類，進(jìn)而判斷保險(xiǎn)人的責(zé)任。

三、保險(xiǎn)人與承運(yùn)人責(zé)任承擔(dān)的教學(xué)方式

第5篇：實(shí)務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;教學(xué)內(nèi)容;考核方法

國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)方法的運(yùn)用能夠直接影響學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐水平。當(dāng)前一些學(xué)校在國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中主要存在教學(xué)方法較為單一、教學(xué)氛圍較為枯燥等問題。學(xué)校是培養(yǎng)技能型、職業(yè)型人才的重要場(chǎng)所，而當(dāng)前的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)方法的創(chuàng)新。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)法進(jìn)行研究和分析，希望能夠?qū)W(xué)生國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、當(dāng)前國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍存在的問題

當(dāng)前國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容缺乏體系，教學(xué)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新等方面的問題，以下是對(duì)這些問題的具體分析。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏體系

當(dāng)前很多中職院校中，國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)主要采用單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)理念和教學(xué)思想上較為落后，比較重視理論知識(shí)的講解，但是忽視了實(shí)踐對(duì)學(xué)生綜合能力提升的重要影響。同時(shí)，知識(shí)的講解缺乏一定的體系，學(xué)生所掌握的知識(shí)較為零散。

2.教學(xué)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新

國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前時(shí)展的特點(diǎn)和國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新和改革，但是當(dāng)前一些教師在國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中，仍然存在只依照課本進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的行為，缺乏結(jié)合理論的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際案例指導(dǎo)和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。

二、國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新

國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新，可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系;豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)踐能力;改革考核方法，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展等方式來開展。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系

教師要注意改變以往的教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，注重學(xué)生的主體地位，結(jié)合當(dāng)前時(shí)展的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，教師可以將三維教學(xué)理念融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)思維，并感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣，為國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)踐能力

單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的抵觸情緒，對(duì)于國(guó)際單證實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展具有不利的影響。在國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

例如在國(guó)際單證實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。在為學(xué)生講解知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，為學(xué)生布置任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐的過程中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生感受到小組合作的重要性，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

3.改革考核方法，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的考核方法過于重視學(xué)生的期末成績(jī)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新，可以通過改革考核方法的方式開展。將學(xué)生的總分?jǐn)?shù)劃分為期中、期末成績(jī)，占總成績(jī)的40%，實(shí)踐能力占40%，綜合素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)以及職業(yè)能力等占15%，出勤率占5%等方式劃分，更加關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系;豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)踐能力;改革考核方法，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展等方式來開展教學(xué)活動(dòng)，不斷提升國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

第6篇：實(shí)務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐 雙師型 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（a）-0161-01

1 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的必要性

（1）我國(guó)會(huì)計(jì)教育從上世紀(jì)七十年代起已有幾十年的發(fā)展歷程，且范圍極廣，從中職教育到本專科教育以及研究生教育星羅棋布。不同階段的會(huì)計(jì)教學(xué)，要求不盡相同。大體上分為三種：技能型、管理型和理論型。中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出符合現(xiàn)代制造業(yè)商業(yè)和服務(wù)業(yè)需要的技能型人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向確定培養(yǎng)方向，從重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力出發(fā)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)人員基本技能，“既有必須、夠用、管用的專業(yè)理論知識(shí)，又有基本的專業(yè)實(shí)踐技能”。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)既是會(huì)計(jì)學(xué)科的要求，也是經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的要求。

（2）提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最重要最直觀的指標(biāo)就是實(shí)際賬務(wù)處理能力。學(xué)生的賬務(wù)處理能力不僅能反映出他們的工作能力，也能反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，，工作能力決定了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校來說，教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)校在鱗次櫛比的中職學(xué)校中能否長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展下去。

2 中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 重視理論教學(xué)，忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)教學(xué)一般分為三部分：理論教學(xué)，模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中職生大多基礎(chǔ)差，又由于課時(shí)緊，內(nèi)容多，再加上實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)習(xí)單位落實(shí)不到位等種種原因，實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多只能紙上談兵。筆者認(rèn)為這三者合理的安排比例應(yīng)當(dāng)為3：5：2。理論知識(shí)講授30%即可，會(huì)計(jì)概念職能對(duì)象，要素等式，賬戶科目等等純理論知識(shí)用30%學(xué)時(shí)完成。至于憑證、賬簿、報(bào)表對(duì)賬和錯(cuò)帳更正，以及各會(huì)計(jì)要素，須在具體的實(shí)訓(xùn)中掌握。這是會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)占有50%的比例，不可或缺。完成校內(nèi)教學(xué)后應(yīng)當(dāng)空出20%的學(xué)時(shí)安排學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)。

2.2 培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量

職業(yè)教育與普通教育不同，培養(yǎng)目標(biāo)是突出職業(yè)性和實(shí)用性的應(yīng)用型人才，要求專業(yè)技能強(qiáng)，而不過分強(qiáng)調(diào)理論研究能力。只能講不能練、不會(huì)操作、沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，不可能培養(yǎng)出實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)和解決實(shí)際應(yīng)用問題能力強(qiáng)的學(xué)生。目前職業(yè)學(xué)校教師普遍從高校畢業(yè)，未參加過系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐操作，自身的實(shí)地操作經(jīng)驗(yàn)尚有欠缺。未經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的理論始終只是空中樓閣，不僅理論授課受到影響，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也達(dá)不到理想的效果。

2.3 課程設(shè)置合理化欠缺

會(huì)計(jì)專業(yè)課程門類繁多，每門課都面面俱到地估計(jì)幾乎不可能。在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)考慮到培養(yǎng)目標(biāo)，挑選典型代表的核心課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。（1）專業(yè)課與文化課的關(guān)系.不僅會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)當(dāng)密切，和文化課之間的比重關(guān)系也不容忽視。有些學(xué)校文化課比重過大，導(dǎo)致專業(yè)課課時(shí)數(shù)一再壓縮，使學(xué)生感覺沒學(xué)到東西，加重厭學(xué)情緒，直接影響畢業(yè)生質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)。（2）理論課與實(shí)踐課的關(guān)系。專業(yè)課設(shè)置上應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，充分考慮到課程特點(diǎn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，先理論后實(shí)踐，實(shí)踐中滲透理論，不可貪多，也不可顛倒次序。每門課程都要為后續(xù)課程做好鋪墊，使老師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來輕松有趣。（3）各行業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)之間的關(guān)系。會(huì)計(jì)按行業(yè)分起來種類較多，基本大類有工業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)，這幾者之間差別還是存在。（4）核心課程與邊緣課程的關(guān)系。會(huì)計(jì)專業(yè)除了會(huì)計(jì)類課程外，有些貌似無關(guān)實(shí)則相關(guān)的課程必不可少的。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)，它們將有助于學(xué)生更好地理解運(yùn)用所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)。尤其是會(huì)計(jì)電算化的廣泛運(yùn)用，學(xué)好計(jì)算機(jī)類課程迫在眉睫。對(duì)于這類課程的設(shè)置理應(yīng)密切配合會(huì)計(jì)課程的設(shè)置。

2.4 教材繁多，但內(nèi)容大多滯后，脫離實(shí)際

目前市場(chǎng)上存在的會(huì)計(jì)教材版本很多，琳瑯滿目，參差不齊。學(xué)校在選擇教材時(shí)，要因地制宜地挑選難度適中，宜于學(xué)生掌握的教材。選擇教材時(shí)，重點(diǎn)考慮以下因素：（1）學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生注重哪方面，教材的主旨力求與此保持一致。（2）知識(shí)的系統(tǒng)與否。從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，最好選擇同一版本的教材，各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的詮釋保持一致。（3）知識(shí)更新是否及時(shí)。在逐步與國(guó)際接軌的過程中，會(huì)計(jì)法規(guī)更新頻繁，學(xué)生目前所學(xué)的知識(shí)，三年以后才完全運(yùn)用于實(shí)踐，所傳授知識(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能的與時(shí)俱進(jìn)。

3 中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的改進(jìn)建議

對(duì)于前述問題，筆者提出了若干改進(jìn)意見。

3.1 將會(huì)計(jì)實(shí)踐課納入教學(xué)計(jì)劃。

將會(huì)計(jì)實(shí)踐作為一門獨(dú)立的課程，給予足夠重視。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)一步細(xì)化，如工業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等等。（1）強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)。模擬實(shí)訓(xùn)接近實(shí)際。這除了要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要有專門的模擬實(shí)訓(xùn)教室，創(chuàng)設(shè)情境，仿真練習(xí)。（2）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。模擬實(shí)訓(xùn)的效果還是差強(qiáng)人意，學(xué)校也可以多聯(lián)系單位，企業(yè)事業(yè)行政各種單位，安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最后一年或者半年參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課本上和學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，把實(shí)踐中遇到的問題拿回學(xué)校來和老師同學(xué)一起探討。

3.2 創(chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍，提高教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心

學(xué)校在招聘教師時(shí)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師考慮優(yōu)先錄??；對(duì)現(xiàn)有在校教師未參加過實(shí)際工作的，可安排參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者相關(guān)脫產(chǎn)進(jìn)修，取得相應(yīng)的資格證書。成為“雙師型”教師。業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)。同樣的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生聽起來索然無味，也可以讓學(xué)生聽得津津有味，這全在于教師的業(yè)務(wù)能力；同樣的45分鐘，也可以有收獲，也可以作為自習(xí)課，這全在于教師的責(zé)任心。提高教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心也很重要。

3.3 完善課程體系，加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系

會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)細(xì)致入微，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)有過之而無不及。整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)性在教學(xué)過程中體現(xiàn)的一覽無余。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有知識(shí)點(diǎn)學(xué)生普遍掌握得不好，教師沒有及時(shí)采取措施矯正和補(bǔ)救，學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的時(shí)候就會(huì)立竿見影，某些后續(xù)相關(guān)內(nèi)容學(xué)生就不明白。

3.4 合理選擇教材，整合教材知識(shí)點(diǎn)，講義符合實(shí)際，不斷更新

選擇教材要合理，知識(shí)點(diǎn)根據(jù)實(shí)際有所取舍，設(shè)計(jì)講義符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，還要符合時(shí)代需要，及時(shí)更新講義內(nèi)容。

以上觀點(diǎn)，望與各位同仁探討，以期共同為提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人員盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳小林.高濱.中國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的歷程、經(jīng)驗(yàn)與未來發(fā)展[J].會(huì)計(jì)研究，2008（10）.

第7篇：實(shí)務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù) 實(shí)踐教學(xué)

景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程是中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用較多。但傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)的需要，改革教學(xué)方式方法勢(shì)在必行。

一、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)探究的依據(jù)

目前，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的許多相關(guān)課程都在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索，在理論建設(shè)上取得了一定的成果。此外，廣大一線教師也進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，總結(jié)了心得體會(huì)，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

筆者學(xué)校作為首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)院校、廣西中級(jí)旅游人才培訓(xùn)基地，擁有滿足旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地有：象山景區(qū)、兩江四湖景區(qū)、七星景區(qū)、蘆笛景區(qū)、冠巖景區(qū)、漓江景區(qū)等，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有：導(dǎo)游講解模擬室、微縮景觀園、導(dǎo)游才藝展示室、民俗文化展示室、巖溶洞穴等，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

目前，景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程教學(xué)還存在以下問題。

第一，在課堂教學(xué)中，過多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

第二，由于導(dǎo)游考證的需要，采用的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，沒有重視對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

二、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探究

景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段和總結(jié)階段。

準(zhǔn)備階段是指學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括物質(zhì)準(zhǔn)備（自制導(dǎo)游旗、工作牌）、知識(shí)準(zhǔn)備（景點(diǎn)景區(qū)相關(guān)知識(shí)、景點(diǎn)導(dǎo)游詞）、形象準(zhǔn)備（服飾、儀容儀表）以及心理準(zhǔn)備，這是實(shí)踐教學(xué)取得成功的前提。準(zhǔn)備階段要求教師對(duì)實(shí)踐任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容要胸有成竹，并且給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備工作要及時(shí)督促和檢查。

實(shí)踐階段是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)具體活動(dòng)，這是實(shí)踐教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。在這一階段，學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，充分展示學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而有效完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

總結(jié)階段是實(shí)踐教學(xué)的提煉階段，通常以兩種形式體現(xiàn)：一是教師的課堂總結(jié)，即實(shí)踐結(jié)束后，教師針對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和肯定，分析并指出存在的問題；二是學(xué)生的課后反思，每一次實(shí)踐教學(xué)都要求學(xué)生翔實(shí)、規(guī)范地填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)，讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)手段探究

教學(xué)手段的運(yùn)用直接影響到教學(xué)效果。景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)手段靈活多樣，主要有以下幾種教學(xué)手段。

1.實(shí)訓(xùn)室情景模擬

教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，按照教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)踐活動(dòng)。目前，筆者學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)已初具規(guī)模，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師會(huì)選擇合適的場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，涉及著名的山水旅游景觀時(shí)，教師會(huì)組織學(xué)生去校巖溶洞穴、微縮景觀園進(jìn)行導(dǎo)游講解；講到導(dǎo)游員的儀容儀表及綜合素質(zhì)時(shí)，會(huì)去導(dǎo)游才藝展示室進(jìn)行情景表演；學(xué)到人文景觀、民俗文化景觀時(shí)，會(huì)去民俗文化展示室進(jìn)行情景教學(xué)……為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，教師還會(huì)在景點(diǎn)模擬導(dǎo)游室適時(shí)開展校級(jí)導(dǎo)游講解競(jìng)賽活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生積極參賽，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生在班上進(jìn)行預(yù)賽，經(jīng)過角逐后，各班選出10名代表參加校級(jí)比賽。活動(dòng)過程中，還會(huì)邀請(qǐng)景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游前來指導(dǎo)，并請(qǐng)他們提出寶貴意見和建議，專業(yè)教師給予參賽選手獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)評(píng)定……通過各種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的專業(yè)技能。

2.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練就是將學(xué)生帶到旅游景區(qū)進(jìn)行導(dǎo)游講解，并聘請(qǐng)景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。@種方法的實(shí)踐性更強(qiáng)、現(xiàn)場(chǎng)感更真實(shí)，學(xué)生的專業(yè)技能更能得到有效提高。在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，要選擇典型的旅游景區(qū)，事先精心設(shè)計(jì)、合理安排，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。例如，去桂林象山景區(qū)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，筆者先將學(xué)生分組，組長(zhǎng)檢查各組成員的前期準(zhǔn)備工作，要求每位學(xué)生穿好職業(yè)裝，戴好工作牌，拿好導(dǎo)游旗，能流利地致歡迎詞、歡送詞，熟練地介紹沿途概況，靈活地掌握景區(qū)的講解技巧……一切準(zhǔn)備就緒便開始行動(dòng)。上車之后，學(xué)生按照事先布置的任務(wù)致歡迎詞并進(jìn)行沿途講解。進(jìn)入象山景區(qū)后，先由景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員向?qū)W生進(jìn)行講解示范，然后以小組為單位，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員在景區(qū)內(nèi)自行聯(lián)系游客進(jìn)行講解，并讓隨行游客在調(diào)查表上填寫意見和建議?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)，各組選派代表綜合組員意見，分享實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)并填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)……學(xué)生身臨其境，主動(dòng)性和自信心得到了增強(qiáng)，專業(yè)技能也得到了提高。

3.崗位見習(xí)

學(xué)校與旅游企業(yè)建立較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地和校企合作關(guān)系，針對(duì)根據(jù)旅游景區(qū)“春節(jié)、五一、暑期、十一”等旅游旺季工作繁忙的特點(diǎn)，教師組織學(xué)生利用課余和假期時(shí)間到景點(diǎn)景區(qū)見習(xí)鍛煉，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，又可以解決景區(qū)人手緊缺的難題。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練

利用實(shí)習(xí)前兩個(gè)月的時(shí)間，嚴(yán)格按照旅游景區(qū)的規(guī)范和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的過渡。

四、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)考核探究

每次實(shí)踐教學(xué)考核都相當(dāng)于一次單元測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的成績(jī)將按一定的比例計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)考核的主體為教師，考核的對(duì)象為學(xué)生，考核的方式有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生代表測(cè)評(píng)、教師總評(píng)三種形式。在考核過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，掌握好尺度、標(biāo)準(zhǔn)，制定考核評(píng)價(jià)表，根據(jù)每位學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的綜合表現(xiàn)給予客觀公正的評(píng)定。學(xué)生代表應(yīng)發(fā)揮輔助作用，配合教師進(jìn)行監(jiān)督，檢查實(shí)踐教學(xué)調(diào)查表及實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)的填寫情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括四個(gè)方面：一是儀容儀表與禮貌禮節(jié)：衣著打扮是否整潔得體，言行舉止是否符合導(dǎo)游人員的禮貌禮節(jié)規(guī)范；二是導(dǎo)游規(guī)范與應(yīng)變能力：能否正確回答并靈活處理景區(qū)導(dǎo)游服務(wù)的常見問題，思維反應(yīng)是否敏捷；三是景點(diǎn)講解技巧：能否針對(duì)不同游客使用恰當(dāng)?shù)闹v解技巧，景點(diǎn)講解內(nèi)容是否通俗易懂、生動(dòng)有趣、重點(diǎn)突出、富有感染力，是否具有一定的歷史文化內(nèi)涵，并能體現(xiàn)物境、情境和意境的統(tǒng)一；四是材料整理：實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)填寫是否正確、規(guī)范，調(diào)查表內(nèi)容是否翔實(shí)、完整，游客的反饋意見是否良好。

第8篇：實(shí)務(wù)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 雙語教學(xué) 國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù) 教學(xué)模式

教育部早在2001年和2003年號(hào)召各高校實(shí)行雙語教學(xué),指出“力爭(zhēng)在三年內(nèi)使外語教學(xué)課程達(dá)到所開設(shè)課程的5%～10%”,“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量” 并要求引進(jìn)原版教材和提高師資水平。如今七、八年時(shí)間已經(jīng)過去了。雙語教學(xué)在各大高校進(jìn)行的如火如荼。筆者作為一名普通類高校的雙語課教師,根據(jù)曾在比利時(shí)的留學(xué)經(jīng)歷和自己在國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程中開展雙語教學(xué)的實(shí)踐和研究,對(duì)國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)談點(diǎn)自己的看法。

一、國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)雙語教學(xué)的必要性

1.國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程的需要

國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)選修課,它是以市場(chǎng)營(yíng)銷的理論作為基礎(chǔ),指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的一門管理實(shí)踐類課程。這門課主要是將市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理論知識(shí)放在國(guó)際背景之下,讓學(xué)生了解國(guó)外的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化、法律法規(guī)環(huán)境,并且運(yùn)用國(guó)際商務(wù)的知識(shí)來為企業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)。課程除了對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐的要求,也要求學(xué)生能用英語進(jìn)行各種國(guó)際營(yíng)銷活動(dòng)。所以,雙語教學(xué)是根據(jù)本課程的特點(diǎn)展開的。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生,利用雙語教學(xué)來培養(yǎng)他們的國(guó)際眼光、交流能力,樹立跨文化的意識(shí)是非常必要的。實(shí)際上,在中國(guó)企業(yè)中做國(guó)際營(yíng)銷的人員只有能很好的利用英語和國(guó)外客戶進(jìn)行溝通,了解國(guó)外的環(huán)境才能更好地讓其他國(guó)家了解中國(guó)的產(chǎn)品,更好地駕馭國(guó)際市場(chǎng)。

2.全球化時(shí)代的需要

21世紀(jì)是全球化的時(shí)代。中國(guó)的企業(yè)需要國(guó)外的企業(yè), 國(guó)外的企業(yè)也需要中國(guó)的企業(yè)。中國(guó)加入世貿(mào)組織以來,中國(guó)在面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)變化和全球金融危機(jī)的問題上,越來越有重要的地位,也越來越有大國(guó)的風(fēng)范。教育與科技這兩方面和世界接軌也愈來愈密切。中國(guó)急需大量的能夠在國(guó)際市場(chǎng)上進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)的綜合性人才、創(chuàng)新性人才,既要有營(yíng)銷方面的專業(yè)理論知識(shí),又要能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)談判和交流,對(duì)國(guó)外的環(huán)境又要有深入的了解和理解。這對(duì)于高校來說提出了更高的要求,如何培養(yǎng)國(guó)際營(yíng)銷的人才。因此,國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)是必須的,也是必要的。

3.提高大學(xué)生素質(zhì)教育的需要

教育部一直在號(hào)召各高校進(jìn)行教育改革,鼓勵(lì)進(jìn)行雙語教學(xué),旨在提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力。雙語教學(xué)正是完善當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生素質(zhì),而且是改革中國(guó)高等教育使之更好適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的迫切要求。國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程進(jìn)行雙語教學(xué)正是素質(zhì)教育的一個(gè)體現(xiàn)。大學(xué)生通過這一課程的學(xué)習(xí)能夠提高運(yùn)用英語和營(yíng)銷理論解決問題的能力,對(duì)全球市場(chǎng)有個(gè)新的了解和認(rèn)識(shí),提升國(guó)際營(yíng)銷的綜合素質(zhì),為以后從事國(guó)際營(yíng)銷工作做好準(zhǔn)備。

二、國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)雙語教學(xué)中存在的問題

國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)進(jìn)行雙語教學(xué)順應(yīng)了全球化的環(huán)境,也順應(yīng)我國(guó)高等教育改革,提高大學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)國(guó)際化人才

的大潮。在進(jìn)行雙語教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生和老師都有很高的積極性,但是還有很多亟待解決的問題。

1.國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)雙語教師知識(shí)更新欠缺

雙語教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求很高,不僅要有很好的英語交流能力,還要對(duì)專業(yè)知識(shí)有深入的了解,并能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性和應(yīng)用性。教師不僅要給學(xué)生傳授基本知識(shí),還要讓學(xué)生知道在實(shí)際當(dāng)中應(yīng)該怎么來應(yīng)用這些知識(shí)。而現(xiàn)在國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)方面的書籍比較少,最新的國(guó)際營(yíng)銷的實(shí)踐及理論通常都是外語的原版書籍和學(xué)術(shù)期刊,我國(guó)市場(chǎng)也不容易買到。教師只能通過網(wǎng)絡(luò)去查,但通常是看不到原文的。這種現(xiàn)狀對(duì)于教師的知識(shí)更新帶來很大的障礙。國(guó)際營(yíng)銷環(huán)境風(fēng)云變化,教師只有不斷更新自己的信息儲(chǔ)備,才能在案例教學(xué)中給學(xué)生以當(dāng)前的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論,具有時(shí)代性。雙語教學(xué)不同于中文教學(xué),教師更需要有英語思維,了解國(guó)外的理論和實(shí)踐動(dòng)態(tài)。營(yíng)銷理論雖然發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)但是發(fā)展的速度很快。教師需要利用對(duì)最新理論的了解和研究,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,使他們開拓眼界。

2.學(xué)生的英文應(yīng)用水平不足和專業(yè)知識(shí)欠牢固

筆者進(jìn)行國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)雙語教學(xué)有三、四年的時(shí)間,發(fā)現(xiàn)每學(xué)期一開始,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情特別高,表現(xiàn)出來對(duì)這門課程的極大興趣,對(duì)這門課也很好奇,覺得會(huì)很有用也很有挑戰(zhàn)性。但是往往學(xué)期中期過后熱情大減,只有少數(shù)同學(xué)才能至始至終跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的英文水平不足造成的。國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)的雙語教學(xué)要求學(xué)生在英語的聽、說、讀、寫、譯方面都要有扎實(shí)的基礎(chǔ),才能快速地進(jìn)入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是往往學(xué)生的英語只能進(jìn)行考試,不能很好地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生的英語水平差距很大。這和我們國(guó)家整個(gè)英語學(xué)習(xí)的理念和方法不無關(guān)系。國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程是針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大四學(xué)生開設(shè)的,學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際營(yíng)銷的基本理論,但是在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中所學(xué)的理論知識(shí)不能恰當(dāng)?shù)厥褂?理解不透徹。

3.合適的雙語教學(xué)教材欠缺

在國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)教材的選用上,可備選的教材甚少。眾所周知,國(guó)外原版教材價(jià)格昂貴,我國(guó)學(xué)生很難接受。國(guó)內(nèi)教師自己編寫的國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)教材又幾乎沒有。筆者選用的教材是清華大學(xué)出版社出版的影印版教材,WARREN J.KEEGAN著的GLOBAL MARKETING MANAGEMENT,第六版。使用這一教材雖然能給學(xué)生節(jié)省費(fèi)用,享用國(guó)外原版教材,但是也不是最新的營(yíng)銷教材,內(nèi)容雖然充實(shí),但是對(duì)于我國(guó)企業(yè)的國(guó)際營(yíng)銷沒有針對(duì)性,而且理論性較強(qiáng),對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,又較遠(yuǎn)。所以,當(dāng)前需要一本難度適中,能夠從我國(guó)企業(yè)角度出發(fā),反映國(guó)際營(yíng)銷環(huán)境及變化的國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)的英文教材。

4.雙語教學(xué)課時(shí)量不足

雙語教學(xué)這種新的教學(xué)方式吸引著學(xué)生和老師,但是學(xué)生英語水平的限制需要有更多的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而,通常專業(yè)課的課時(shí)量設(shè)置通常是周二小時(shí),這樣課時(shí)量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)。教師只能用這些時(shí)間做主干問題的講解,并不能進(jìn)行深入的討論和案例分析。本來這一課程就是在大四開設(shè),但是由于時(shí)間有限,往往教授的內(nèi)容不能有進(jìn)一步的發(fā)展。另外,在我國(guó)大學(xué)里一個(gè)班的學(xué)生通常有50人左右。這樣一來,大家通常認(rèn)可的雙語教學(xué)的比較好的方式,如小組討論,讓學(xué)生利用多媒體對(duì)研究的問題進(jìn)行演講,或讓學(xué)生在課堂上用英文和老師進(jìn)行交流等就很難做到,因?yàn)檫@需要大量的時(shí)間才能讓大部分學(xué)生參與進(jìn)來。教師需要更多的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)而不是只讓他們被動(dòng)地接受信息。

三、國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)雙語教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)

雙語教師的受教育程度、語言能力、教學(xué)能力、教學(xué)策略等都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與失敗起到非常深遠(yuǎn)的作用。而提高教師的專業(yè)水平和英文水平是國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)雙語教學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。高校必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)。具體的做法可以這樣:通常擔(dān)當(dāng)雙語教學(xué)的教師都會(huì)選高學(xué)歷并有海外留學(xué)背景的,或是英文水平較高的教師。對(duì)于這些人來說,專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和研究信息就顯得格外重要。學(xué)校應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)或書籍為他們提供最新的國(guó)外教學(xué)和研究成果,比如提供國(guó)外大學(xué)這一課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和國(guó)外這一領(lǐng)域的網(wǎng)上學(xué)術(shù)期刊。這樣才能使他們的教學(xué)和研究國(guó)際化。而對(duì)于專業(yè)好,但是英文水平低的教師,學(xué)?？梢耘沙鼋處煹絿?guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí),提高英文水平,了解多元文化。因?yàn)殡p語教師必須是一個(gè)雙語者和雙元文化者。

2.利用多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我國(guó)大學(xué)里的教學(xué)模式通常是教師是課堂的主角,在兩個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)中教師針對(duì)一個(gè)章節(jié)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)做詳盡的分析和講解。而學(xué)生坐在那里只是在接受信息,沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。長(zhǎng)時(shí)間下去,學(xué)生養(yǎng)成這樣被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣,沒有積極性去在課余時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行資料查找和研究。學(xué)生搜索信息和研究問題的能力也會(huì)較差。筆者曾經(jīng)在比利時(shí)布魯塞爾大學(xué)留學(xué)期間,發(fā)現(xiàn)那里的教授在課堂上對(duì)于一門課程傾向于用專題的形式來講。課前會(huì)給學(xué)生推薦相關(guān)的書籍,讓學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行資料查找。在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生入門,對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)和基本理論做說明。有的課程一學(xué)期下來,每次都是由學(xué)生通過小組討論、做準(zhǔn)備工作,然后進(jìn)行演講來完成的。在雙語教學(xué)的過程中,我們可以利用很多讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,比如提問與回答(question and answer)、討論(discussion)、演講(presentation)、演示( demonstrations ), 指導(dǎo)( tutorials )、模仿(simulation)、角色表演(role play)、游戲(play game)等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.鼓勵(lì)雙語教師編寫適用于中國(guó)企業(yè)的國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)教材

當(dāng)前適合國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程的教材很少,一般都選用國(guó)外影印課本,但是其難度偏大,內(nèi)容都是從國(guó)外企業(yè)角度出發(fā)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)雙語教師一起以國(guó)外教材為基礎(chǔ),根據(jù)我國(guó)國(guó)情和多年的教學(xué)實(shí)踐編寫一本適合我國(guó)大學(xué)生使用的教材。這樣不僅可以節(jié)約費(fèi)用,而且又不是過時(shí)的東西。學(xué)生也會(huì)對(duì)案例內(nèi)容有親切感,有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。有的文章不提倡使用國(guó)內(nèi)教材作為雙語教學(xué),只是一味地強(qiáng)調(diào)外文原版教材的好處。筆者不敢茍同。雙語課程教材的選用一定要根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)。國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,我國(guó)企業(yè)在實(shí)施國(guó)際營(yíng)銷策略的時(shí)候有自己的方法和經(jīng)驗(yàn)。只是使用國(guó)外的教材,雖然語言上是原汁原味,但是觀念和考慮問題的角度都不一定適合中國(guó)企業(yè)。現(xiàn)在有很多有留學(xué)經(jīng)歷的教師,在從事雙語教學(xué),在他們身上融合了中西方文化和思維,英語能力強(qiáng),切了解中國(guó)國(guó)情,編寫我們自己的國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)教材的任務(wù)當(dāng)然可以讓他們來完成。

4.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,增加國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)雙語課程的課時(shí)量

針對(duì)我國(guó)大學(xué)生的具體情況,重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生英文水平和普通類高校的學(xué)生的英文水平有著一定的差距。筆者所在的學(xué)校是普通類高校,學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)不太能夠適應(yīng)專業(yè)課程用英文來講解。往往是學(xué)生才開始適應(yīng),已經(jīng)到學(xué)期末了。此課程雖然是專業(yè)選修課,但是每學(xué)期大四的學(xué)生全部都會(huì)選這門課,可見他們對(duì)于這門課程的重要性毋庸質(zhì)疑,并有極大的興趣,渴望從雙語教學(xué)這種教學(xué)模式當(dāng)中獲得新的知識(shí)、新的思維方式和新的視野。所以學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,適度地增加國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)雙語課程的周課時(shí)量。只有這樣才能讓大部分學(xué)生參與到課堂的討論和演講當(dāng)中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性有著非常積極的作用。

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第9篇：實(shí)務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：律師實(shí)務(wù)；課堂教學(xué)改革；實(shí)務(wù)；創(chuàng)新

法學(xué)屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，其中的《律師事務(wù)》課程更是側(cè)重于將來作為一名法律工作者所必須具備的基本技能，然而傳統(tǒng)的講授方式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的聽，很少有自己實(shí)際技能的提升式參與與提高。因此，為了適應(yīng)新時(shí)期法學(xué)教育所面對(duì)的各種挑戰(zhàn)，配合河南城建學(xué)院進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，我們以《律師實(shí)務(wù)》課程為突破口進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的亟待解決的問題。

一、確定課堂教學(xué)改革的基本原則

課堂教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合課程的特點(diǎn)有區(qū)別的進(jìn)行，不能簡(jiǎn)單地為了改而改。因此在進(jìn)行法學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)改革時(shí)，我們確定了切實(shí)可行的指導(dǎo)原則，在總的方向上引導(dǎo)不同學(xué)科的任課老師有的放矢地進(jìn)行改革。

1.強(qiáng)化教師的組織與指導(dǎo)，淡化教師的單純講解。盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的講而學(xué)生被動(dòng)地聽，提倡真正突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師是授課過程的組織者和指導(dǎo)者，僅僅對(duì)于教材中的難點(diǎn)部分進(jìn)行深度的講解，其他能通過學(xué)生自學(xué)或者討論解決的內(nèi)容，原則上不需要教師進(jìn)行重復(fù)性的簡(jiǎn)單講解。

2.突出學(xué)生的實(shí)際參與與技能操演，減少被動(dòng)的聽講。強(qiáng)調(diào)授課老師的組織與指導(dǎo)，必然要加強(qiáng)學(xué)生的參與。另外，在學(xué)生參與的層面上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能的培養(yǎng)，一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)實(shí)踐化。

3.突出具體案例的處理，淡化單純理論的識(shí)記。強(qiáng)調(diào)授課老師在上課的時(shí)候，盡量將理論融入到具體案例中，通過案例導(dǎo)出理論，通過案例闡釋理論，在達(dá)到理論教學(xué)要求的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的分析能力。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為重點(diǎn)。既要明確理論本身的重要性，又要明確理論最終是要用來指導(dǎo)實(shí)踐的，離開了實(shí)踐的理論就是沒有價(jià)值的空談，因此強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革要理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)又要以實(shí)踐為重點(diǎn)。

二、具體的改革方案

（一）正確認(rèn)識(shí)教材，合理安排教授的方式與比例。

在對(duì)待高校文科專業(yè)教材的態(tài)度上，我校法學(xué)教研室一直引導(dǎo)學(xué)生，不能把同意征訂的教材作為既定的范本經(jīng)典，而只是眾多教材中綜合評(píng)價(jià)較高的一種，在性質(zhì)上也仍然只是學(xué)生的參考資料。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生擁有超出一本以上教材的基礎(chǔ)上，要求教師熟練把握教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類：1、自我閱讀部分，由學(xué)生在課外自己完成，約占教材的50%；2、教師重點(diǎn)講解部分，由授課教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，約占教材的10%；3、學(xué)生代表授課部分，約占教材的20%，通過事先分工，由學(xué)生自己搜集資料，上臺(tái)講授，其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)；4、實(shí)踐技能突出的部分，由邀請(qǐng)的校外知名律師、法官、檢察官講授，約占教材的20%。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有序訓(xùn)練。

一般根據(jù)上課的學(xué)生進(jìn)行分組，原則上班級(jí)不宜過大，根據(jù)實(shí)際情況分為不超過8個(gè)小組，每組不超過6人，并且注意男女生比例協(xié)調(diào)。在教學(xué)過程中，多數(shù)課堂任務(wù)的完成是以小組為單位完成的，比如對(duì)具體案件的討論結(jié)果要求每個(gè)小組拿出一個(gè)結(jié)論（當(dāng)然，小組內(nèi)部不能形成統(tǒng)一意見的時(shí)候，少數(shù)意見仍要列入）；對(duì)相關(guān)問題的辯論首先是在小組內(nèi)部展開，在第二輪的辯論時(shí)就是以小組為單位在組與組之間展開；角色的分類以小組為單位，一個(gè)小組在每個(gè)案件中只承擔(dān)一個(gè)角色，具體的人員有小組內(nèi)部通過訓(xùn)練決定人選。

（三）精選典型的案例，合理利用課內(nèi)與課外時(shí)間。

《律師實(shí)務(wù)》課程學(xué)時(shí)本身不多，一個(gè)學(xué)期一共不足四十個(gè)課時(shí)，除去假期等實(shí)際授課只有三十個(gè)左右因此必須有效利用課堂時(shí)間，協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外時(shí)間的合理利用。這就要求首先，必須精選合適的案例。我們的做法是，教學(xué)案例不宜多，要精，有質(zhì)量，結(jié)合教材的內(nèi)容體系，精選相對(duì)復(fù)雜的民事案件、行政案件、刑事案件各一個(gè)，通過實(shí)際案例的處理鍛煉學(xué)生的法律實(shí)踐技能。其次，在課堂上對(duì)案例進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，明確大量的、需要學(xué)生課外查找準(zhǔn)備的與案例相關(guān)的證據(jù)材料、法律文書等，將課外時(shí)間作為課內(nèi)時(shí)間的有效補(bǔ)充。

（四）相對(duì)淡化理論的講授，以鍛煉專業(yè)技能為主

《律師實(shí)務(wù)》課程本身就在于為法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事律師實(shí)務(wù)工作打基礎(chǔ)的，因此在課程的授課時(shí)，沒有必要，也不能仍以講解理論知識(shí)為主，況且，該課程基本都在大四第七學(xué)期開設(shè)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基本已經(jīng)形成，因此，課程的設(shè)置也應(yīng)重在專業(yè)技能的訓(xùn)練。我們?cè)诰唧w在案件，有意識(shí)地需要鍛煉的專業(yè)技能包括：回見當(dāng)事人的基本技能、調(diào)查取證的基本技能、案件策略的擬定技能、法庭抗辯技能等。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了教師授課、學(xué)生講課、邀請(qǐng)校外知名律師、法官授課外，我們還有意識(shí)地進(jìn)行課前三分鐘學(xué)生即興演講，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在案件的處理過程中，還采用角色扮演教學(xué)法、反饋評(píng)價(jià)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、督導(dǎo)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等。

三、考核方式

考核不是僅僅給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，還要發(fā)揮他的有效地督促效用。合理地利用考核方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與度?！堵蓭煂?shí)務(wù)》課程屬于考查課，不進(jìn)行具體的試卷式考核，具體的考核方式如下：1、注重平時(shí)上課的出勤情況，平時(shí)的到課情況占20%；2、課堂參與的態(tài)度與積極性，占20%；3、分組演練的效果，完成任務(wù)的效果，以組為主要單位評(píng)判，小組內(nèi)適當(dāng)區(qū)分，占30%；4、期末模擬審判的材料組織、模擬效果、最后總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，占30%。