空調(diào)課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：空調(diào)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

新工科建設(shè)是我國(guó)高等教育的里程碑，是緊跟時(shí)展的要求，是教育回歸其本質(zhì)的體現(xiàn)。2017年以來，教育部多次發(fā)文，要求各高校推進(jìn)新工科建設(shè)，這是保證我國(guó)工程教育從接軌國(guó)際到領(lǐng)跑全球的信號(hào)，在國(guó)家引領(lǐng)下，各高校應(yīng)當(dāng)全力探索領(lǐng)先全球的工程教育中國(guó)模式[1-3]。筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)當(dāng)是新工科建設(shè)的主力，新工科建設(shè)是地方高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型、提升專業(yè)力量的重要機(jī)遇，因?yàn)榈胤礁咝３袚?dān)著服務(wù)地方的重要責(zé)任，需要對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)企業(yè)技術(shù)提出的創(chuàng)新要求能給予有力支持，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。另外，地方高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，凝練辦學(xué)特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匦枨蟮膭?chuàng)新型人才，這樣才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，把特色學(xué)科辦好辦強(qiáng)，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教育水平的提高[4-6]。土建類專業(yè)是我國(guó)工科教育中的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。本文的研究對(duì)象湖南城市學(xué)院就是一所非常具有代表性的以工科為主的地方本科院校。該校的土建類專業(yè)是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，特別是在湖南省具有較高的知名度，但是在新時(shí)代新環(huán)境下如何強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)是其面臨的重要課題?；诖?，本文以湖南城市學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，介紹該專業(yè)面對(duì)新工科教育大背景所做出的實(shí)踐教學(xué)改革嘗試。

2建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本專業(yè)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中演示型實(shí)驗(yàn)較多，存在一定問題。原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)而設(shè)置的，主要配合專業(yè)基礎(chǔ)課流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、電工電子學(xué)和專業(yè)核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設(shè)備、制冷技術(shù)、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等而設(shè)立，實(shí)驗(yàn)開設(shè)種類齊全。但是受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的限制，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不夠，僅能進(jìn)行演示型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生被動(dòng)地聽教師講解，沒有機(jī)會(huì)實(shí)際操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案更無(wú)從談起。在這種實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生被動(dòng)接受，其教學(xué)效果可想而知。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不能滿足新工科所要求的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求。課程設(shè)計(jì)本專業(yè)原有的課程設(shè)計(jì)是針對(duì)這一門課程設(shè)置，并沒有兼顧統(tǒng)籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設(shè)計(jì)分別為供熱工程、冷熱源工程、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)工程、工程概預(yù)算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間一般為2～3周。這種課程設(shè)計(jì)的方案時(shí)間短，學(xué)生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負(fù)荷計(jì)算的方法是什么，就花費(fèi)了大量時(shí)間；接下來還要熟悉規(guī)范，進(jìn)行圖紙繪制等工作，可以想象對(duì)于一個(gè)剛接觸工程設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生，這樣完成的課程設(shè)計(jì)計(jì)算的準(zhǔn)確性和圖紙的完善度都不會(huì)太高。同時(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)期與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，把這種課程設(shè)計(jì)安排加在一個(gè)剛?cè)朐O(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生身上，只會(huì)使他對(duì)這個(gè)行業(yè)充滿畏懼，最終僅僅為了完成課程設(shè)計(jì)而做課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)后也不會(huì)再選擇這個(gè)行業(yè)，這是這種教學(xué)方法最大的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)在本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，以前主要是進(jìn)行一個(gè)完整項(xiàng)目的工程設(shè)計(jì)，但是存在一定的問題。這些項(xiàng)目不都是真實(shí)存在的項(xiàng)目，有的是虛擬項(xiàng)目，這樣就會(huì)導(dǎo)致建筑上可能存在不合理，設(shè)計(jì)出來的方案與實(shí)際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，而進(jìn)行暖通設(shè)計(jì)時(shí)卻采用南方的氣候條件，或者采用了過時(shí)規(guī)范設(shè)計(jì)的建筑，將會(huì)導(dǎo)致建筑本身就與現(xiàn)有規(guī)范沖突，讓學(xué)生無(wú)所適從。另外，地方高校的學(xué)生也存在考研熱，每年都有大量學(xué)生在本科畢業(yè)后能夠升學(xué)，進(jìn)入科研型大學(xué)從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業(yè)，有一定的科研基礎(chǔ)，考上研的學(xué)生沒有人將其帶入科研大門，而想做科研的教師又缺乏助手，實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)正是這兩種需求能很好結(jié)合的途徑。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是工科教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生直接與企業(yè)接觸，能比較深入地了解本專業(yè)的應(yīng)用情況并能提高實(shí)踐能力。以前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，除了在校辦工廠內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作外，企業(yè)一般難以接待如此規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)往往停留在走馬觀花的參觀中。雖然一般都有工程技術(shù)人員參與實(shí)習(xí)中為學(xué)生答疑解惑，但是通過長(zhǎng)期觀察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，這也是目前各個(gè)高校都面臨的困境。

3建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面近年來，本專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入大量的經(jīng)費(fèi)保障實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置。每年都有固定經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)置，而且為了適應(yīng)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，特別購(gòu)置了整套的建筑外門窗及墻體保溫性能測(cè)試裝置。該設(shè)備是為了適應(yīng)建筑節(jié)能檢測(cè)的需要，最新研發(fā)的全自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)。該設(shè)備是國(guó)內(nèi)首次將標(biāo)定熱箱法（用于門窗）和防護(hù)熱箱法（用于墻體板材）兩種方法綜合在一套裝置中，能滿足相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)方法、檢測(cè)精度要求，既可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，也可以為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容改革方面在教學(xué)改革方面，為凸顯本專業(yè)服務(wù)地方的特點(diǎn)，經(jīng)過優(yōu)化整合建設(shè)了暖通空調(diào)核心課程群和建筑電氣核心課程群。暖通空調(diào)核心課程群主要由空調(diào)工程、通風(fēng)工程、供熱工程、制冷原理、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等課程組成；建筑電氣核心課程群主要由建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等課程組成。在教學(xué)資源方面向核心課程群傾斜，主要包括對(duì)師資的能力提升，加大雙師雙能型教師的培養(yǎng)投入，定期派遣核心課程任課教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。由于本專業(yè)的就業(yè)方向以設(shè)計(jì)院和施工單位為主，因此派遣核心課程任課教師前往設(shè)計(jì)院或者施工單位較多，鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)公用設(shè)備工程師考試，提升實(shí)踐能力的同時(shí)提升理論水平。課程設(shè)計(jì)改革方面課程設(shè)計(jì)方面，實(shí)施綜合課程設(shè)計(jì)模式，讓學(xué)生對(duì)同一實(shí)際已完工建筑先后完成空調(diào)、通風(fēng)、供熱、供燃?xì)獾脑O(shè)計(jì)任務(wù)，這些任務(wù)合并為“暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計(jì)”，使學(xué)生綜合考慮設(shè)計(jì)方案，得到整體的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。并在設(shè)計(jì)過程中設(shè)置多個(gè)節(jié)點(diǎn)，每到一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就組織學(xué)生到建筑現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。將工程概預(yù)算、建筑安裝工程造價(jià)與施工管理等內(nèi)容合并為“設(shè)備安裝綜合課程設(shè)計(jì)”，使學(xué)生對(duì)設(shè)備安裝過程建立總體的工程理念，系統(tǒng)地掌握各部分之間的關(guān)系，提高對(duì)設(shè)備安裝整體性觀念。將新課程群涉及的新領(lǐng)域“建筑智能設(shè)施”以及“建筑電氣”合并為“建筑電氣綜合課程設(shè)計(jì)”，該領(lǐng)域是目前就業(yè)方向的熱門，而且在湖南省同類高校中，筆者所在院系是在建筑電氣方面力量較強(qiáng)的，是特色所在，通過設(shè)立建筑電氣綜合課程設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步提升本系在建筑電氣方面的教學(xué)能力。以上課程設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)，總時(shí)間為17周，在項(xiàng)目實(shí)施過程中都結(jié)合了實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇已建成的項(xiàng)目，學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)與實(shí)際工程對(duì)比后能快速找到自己的問題、設(shè)計(jì)的缺陷。通過以上綜合課程設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍反饋這種課程設(shè)計(jì)方式更加科學(xué)合理，能提高學(xué)習(xí)效率，不僅可以熟練掌握暖通空調(diào)的設(shè)計(jì)原理與方法，而且對(duì)建筑電氣設(shè)計(jì)也熟悉，同時(shí)具備安裝施工的基本能力，真正成長(zhǎng)為復(fù)合型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方面試點(diǎn)成立設(shè)計(jì)小組，分工合作，分塊完成設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其中分配任務(wù)時(shí)主要考慮學(xué)生自己的興趣方向和今后就業(yè)的方向，將這幾方面結(jié)合起來選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為暖通、電氣、給排水和BIM方向，其中BIM方向也是緊隨現(xiàn)有工程設(shè)計(jì)的趨勢(shì)所新建立的方向，并且每年都參加MDV和BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，獲得不錯(cuò)名次，這在地方普通高校中是處于領(lǐng)先水平的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生試點(diǎn)實(shí)行周匯報(bào)制，以便導(dǎo)師掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）同時(shí)試點(diǎn)與教師科研課題相結(jié)合，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)打破以前只采用工程設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的傳統(tǒng)，加入一部分科研課題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓有課題的教師將課題中的某一部分作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這主要是針對(duì)考研通過的學(xué)生，可以讓其提前進(jìn)入研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如提高他們的文獻(xiàn)檢索能力、科技論文寫作能力，促進(jìn)研究思維的啟蒙等。通過以上方式的改革使畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)后，學(xué)生普遍反映畢業(yè)設(shè)計(jì)收獲很大，許多學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)所學(xué)直接應(yīng)用于工作中。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革方面實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的改革主要為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，目的是讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)踐知識(shí)。但是限于每個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生人數(shù)較多，所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革首先定在畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是與寒假連在一起的，相對(duì)來說，學(xué)生可以適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)實(shí)習(xí)工作有更深入的了解。另外，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段正是學(xué)生找工作的高峰時(shí)間，學(xué)生可以利用實(shí)習(xí)進(jìn)入有意向的單位提前熟悉工作環(huán)境，初步進(jìn)入工作狀態(tài)；也讓企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行一定的相互了解，雙方都滿意后再簽訂就業(yè)協(xié)議，這是企業(yè)與學(xué)生都愿意看到的。所以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，首選鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入有工作意向的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這部分由學(xué)生自由選擇。但是總會(huì)有學(xué)生并不是很清楚自己將來的就業(yè)方向，無(wú)法找到適合自己的企業(yè)。這部分學(xué)生由教研室聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在這些單位里輪崗，等到寒假過完要返校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況選擇留在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過兩年的試點(diǎn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果得到極大改善，獲得學(xué)生和企業(yè)的一致好評(píng)！

第2篇：空調(diào)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

論文摘要：根據(jù)我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)本專業(yè)課程體系的改革以及課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行探討。指出原有專業(yè)課程設(shè)計(jì)體系中存在的問題以及圍繞該問題采取的一系列改革措施，并在此基礎(chǔ)上提出了多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)方法，以供熱、通風(fēng)類課程為例，對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行了設(shè)計(jì)和探討，同時(shí)指出具體實(shí)施過程中需要解決的問題。

論文關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；課程體系；教學(xué)改革

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是教育部于1998年將原有供熱、通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱暖通空調(diào)專業(yè)）與燃?xì)夤こ虒I(yè)合并后重新組建的一個(gè)新興專業(yè)，其中還涵蓋了給排水工程專業(yè)中的建筑給排水的部分內(nèi)容。作為一個(gè)重組后的專業(yè)，其所涵蓋的內(nèi)容并不是原有專業(yè)內(nèi)容的簡(jiǎn)單合并，而是從學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性角度對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行融合。從教育部公布的調(diào)整后的本科專業(yè)目錄可知，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是土建類一級(jí)學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科，但由于其涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程多數(shù)是隸屬于動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科，為此當(dāng)前開設(shè)該專業(yè)的大專院校均是在結(jié)合自身的具體情況和辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)其專業(yè)的從屬進(jìn)行歸類。我校于1999年依托能源與動(dòng)力工程學(xué)院開始著手組建建筑環(huán)境與設(shè)備工程系，并于2001年開始招收建環(huán)專業(yè)的本科生。由于辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與老牌暖通類院校相比略顯不足，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面均存在某些不足。但是經(jīng)過系室老師們不斷的探索、改革，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文以供熱、通風(fēng)類課程的教學(xué)改革為例，對(duì)建環(huán)專業(yè)課程體系改革以及課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧和探討。

一、原有專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題

辦學(xué)之初，本專業(yè)以主要培養(yǎng)具有室內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)與設(shè)備及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行管理及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門所需的特殊建筑環(huán)境研究開發(fā)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及能力，能在建筑環(huán)境與設(shè)備的設(shè)計(jì)研究、制造安裝、物業(yè)管理等部門及相關(guān)的科研、生產(chǎn)、教學(xué)等單位從事工作的高級(jí)工程技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，提出以工程熱應(yīng)力、流體力學(xué)和傳熱學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，以建筑環(huán)境學(xué)、供熱、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)夤こ套鳛閷I(yè)必修課，以建筑冷、熱源，制冷等作為專業(yè)選修課并結(jié)合工程力學(xué)、機(jī)械、電子類課程以及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)為整體的課程體系，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)原有課程設(shè)計(jì)體系存在如下的問題。

1.專業(yè)課程總學(xué)時(shí)過長(zhǎng)，教學(xué)計(jì)劃分布不均

相對(duì)于其他專業(yè)，由于建環(huán)專業(yè)是將原有的暖通專業(yè)與燃?xì)夤こ虒I(yè)進(jìn)行了合并，其涵蓋的內(nèi)容有所增加。同時(shí)，由于專業(yè)課的教學(xué)主要集中在大三的下半學(xué)期以及大四的上半學(xué)期，而這一階段正是學(xué)生考研復(fù)習(xí)和找工作的黃金時(shí)期，在考研和找工作的雙重干擾下，學(xué)生不能集中精力進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，學(xué)生聽課不認(rèn)真的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)脫節(jié)，課程設(shè)計(jì)時(shí)間不充裕

對(duì)于建環(huán)專業(yè)的學(xué)生來說，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)其是否真正掌握專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要依據(jù)。但在課時(shí)安排上，為了避免與主干課程沖突，課程設(shè)計(jì)往往安排在學(xué)期之末，即在專業(yè)課程完全講授完以后開始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這樣就會(huì)造成在講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生無(wú)法掌握這些理論知識(shí)所具有的實(shí)踐價(jià)值，而到進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)已經(jīng)比較陌生，不知道如何利用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，由于需要安排課程設(shè)計(jì)的專業(yè)課程較多，往往出現(xiàn)一個(gè)學(xué)期末要同時(shí)完成幾門課程設(shè)計(jì)，時(shí)間比較緊張，此時(shí)學(xué)生還要面臨考試、考研以及找工作等事情，無(wú)法抽出足夠的精力來投入到課程設(shè)計(jì)中去，這就造成了課程設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量不高，并存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)課程涵蓋內(nèi)容不夠全面，學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉不足

在課程體系制定之初，相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)部分也進(jìn)行了考慮，但是在具體的實(shí)施過程中并沒有將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)單獨(dú)作為一個(gè)整體，而是將其融入到理論教學(xué)內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所需的課時(shí)數(shù)納入到理論教學(xué)之中，由于缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)任課教師，具體的教學(xué)安排則取決于專業(yè)任課老師的教學(xué)計(jì)劃，這樣一來，就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程不能充分受到重視，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o(wú)法得到充分鍛煉。

二、專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐

針對(duì)原有專業(yè)課程體系存在的問題，我們?cè)谥中抻喰碌呐囵B(yǎng)方案的同時(shí)，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則對(duì)專業(yè)課程體系的制定也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色

建環(huán)專業(yè)的突出特色是人工熱濕環(huán)境。隨著當(dāng)前人民生活水平的提高，人們對(duì)人居環(huán)境的要求日益提高，這就迫切需要有更寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。因此，在修訂培養(yǎng)方案時(shí)將工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)六門課程作為專業(yè)主干課程。 轉(zhuǎn)貼于

2.減少專業(yè)重復(fù)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)三門主干課程是將原有專業(yè)課程中的共性部分經(jīng)提煉而形成的具有特色的專業(yè)理論課。為了避免與原有專業(yè)課程體系中的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，就必須對(duì)原有專業(yè)必修課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組。以建筑環(huán)境學(xué)為例，該課程主要由建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、室內(nèi)熱濕環(huán)境、建筑聲環(huán)境、建筑光環(huán)境以及人對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)等知識(shí)模塊組成。其中熱濕環(huán)境與空氣品質(zhì)知識(shí)模塊主要涉及的是太陽(yáng)輻射對(duì)建筑物的熱作用、圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱濕傳遞的機(jī)理、冷負(fù)荷與得熱量的關(guān)系、典型冷（熱）負(fù)荷計(jì)算方法的原理、通風(fēng)稀釋方程、新風(fēng)量的確定、自然通風(fēng)與局部通風(fēng)等知識(shí)點(diǎn)，而這些內(nèi)容又分別涵蓋在工業(yè)通風(fēng)、供熱工程以及空氣調(diào)節(jié)等專業(yè)課程中，為了避免重復(fù)教學(xué)，就需對(duì)這些專業(yè)課程的知識(shí)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和合并，在不打亂教學(xué)系統(tǒng)性的同時(shí)減少教學(xué)的課時(shí)數(shù)。

3.注重課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

原有課程體系調(diào)整的一個(gè)重點(diǎn)就是如何解決課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)存在的嚴(yán)重脫節(jié)問題。為了有效地解決這一問題，在現(xiàn)有的課程體系中引入理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)同步的教學(xué)思想，即將課程設(shè)計(jì)穿插在理論教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)開始著手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣就能夠做到理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，應(yīng)在原有課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)課程以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程所占的比例，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。

三、多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)構(gòu)想與實(shí)施

通過對(duì)原有課程體系存在的問題進(jìn)行相關(guān)改革，已經(jīng)初步取得了較好的教學(xué)效果。但從具體的實(shí)施過程來看，還是暴露出了一些問題，導(dǎo)致調(diào)整后的課程體系無(wú)法充分發(fā)揮出預(yù)期的效果。究其原因主要是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)不能很好地融合。為此，筆者總結(jié)最近幾年在供熱、通風(fēng)類課程教學(xué)過程中所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)課程體系的調(diào)整提出了多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)構(gòu)想。其具體的思路如下。

1.深入分析理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)三者之間的有機(jī)融合

以工業(yè)通風(fēng)和供熱工程課程為例，兩者的研究重點(diǎn)在通風(fēng)管路以及室內(nèi)供暖管路和供熱管路的設(shè)計(jì)與運(yùn)行的相關(guān)知識(shí)上，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備一般民用建筑以及工業(yè)產(chǎn)房通風(fēng)系統(tǒng)和供暖以及供熱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。為此，在進(jìn)行理論教學(xué)之前，可以先展開生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)，即先帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，親身接觸一些已投入運(yùn)行的系統(tǒng)設(shè)備，并結(jié)合其具體的運(yùn)行過程簡(jiǎn)要地闡述這些設(shè)備的運(yùn)行原理以及設(shè)計(jì)過程中需要掌握的基本內(nèi)容。在認(rèn)知實(shí)習(xí)結(jié)束后開始理論教學(xué)，同時(shí)將課程設(shè)計(jì)融入到其中，即理論教學(xué)一開始，就向?qū)W生布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，明確設(shè)計(jì)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)度。當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，課程設(shè)計(jì)基本完成，此時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中讓學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行自我總結(jié)，指出其中存在的問題，并在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，一方面加深了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生深入研究專業(yè)理論知識(shí)的熱情和積極性，為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.因地制宜，平衡理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的主次關(guān)系

仍以工業(yè)通風(fēng)和供熱工程課程為例，由于二者側(cè)重解決具體的工程實(shí)際問題，所包含的理論基礎(chǔ)較為薄弱?？紤]到本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向問題（一部分選擇就業(yè)，一部分選擇考研），在理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三者課時(shí)的分配上要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，因地制宜，靈活地調(diào)整三者之間的課時(shí)分配比例。即一方面重視理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)三者并行、有序進(jìn)行，另一方面要依據(jù)學(xué)生自身的原則有所側(cè)重。對(duì)于直接就業(yè)的學(xué)生要鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐的能力，而對(duì)于考研的學(xué)生，則要鍛煉其理論功底。

第3篇：空調(diào)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]　建環(huán)專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的含義與發(fā)展

團(tuán)隊(duì)(Workteams)是由少數(shù)技能互補(bǔ)，愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而承擔(dān)責(zé)任的人們組成的的群體。它作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念最初來源于企業(yè)管理，團(tuán)隊(duì)管理被認(rèn)為是企業(yè)成功的基本保障。把團(tuán)隊(duì)引入教育領(lǐng)域以后出現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念。教學(xué)團(tuán)隊(duì)比較典型的定義是“由一個(gè)專業(yè)或某一課程的教師組成的，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體?！?/p>

美國(guó)在上世紀(jì)50年代中期開始在中小學(xué)推行團(tuán)隊(duì)教學(xué)，70年代以后在高校應(yīng)用團(tuán)隊(duì)教學(xué)，目前美國(guó)的大中小學(xué)中存在80％左右實(shí)施某種形式的團(tuán)隊(duì)教學(xué)。我國(guó)高校在上世紀(jì)90年代后期才開始進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)。2007年國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部先后出臺(tái)了國(guó)發(fā)(2007)14號(hào)文件、教高(2007)1號(hào)文件和2文件，全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程(簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”)，明確提出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)?！蓖杲逃吭谌珖?guó)選出100個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并成為全國(guó)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的范例。

下文對(duì)本校省品牌專業(yè)-建環(huán)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置特色、專業(yè)特色、創(chuàng)新性改革措施、資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等特色內(nèi)容分別進(jìn)行總結(jié)，以供其他高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)借鑒。

二、建環(huán)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)容與特色

建環(huán)專業(yè)是1998年教育部將原供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)和燃?xì)夤こ虒I(yè)(簡(jiǎn)稱“暖通專業(yè)”)經(jīng)調(diào)整拓寬組建而成的新專業(yè)，它主要培養(yǎng)從事燃?xì)夤こ?、供熱工程、通風(fēng)空調(diào)工程等方面的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等方面的高級(jí)復(fù)合型人才。目前，全國(guó)已有140余所高校設(shè)置了建環(huán)專業(yè)，每年培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才過萬(wàn)人。本校建環(huán)專業(yè)是湖北省高校中最早開辦建環(huán)專業(yè)的學(xué)校。生源地涉及全國(guó)20多個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。建環(huán)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從1985年組建以來，經(jīng)過創(chuàng)始、穩(wěn)定發(fā)展與快速發(fā)展三個(gè)階段20多年的建設(shè)和發(fā)展，擁有了一個(gè)特色鮮明的優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍。

(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置特色

1.團(tuán)隊(duì)成員高學(xué)歷、高層次，知識(shí)與年齡結(jié)構(gòu)合理。團(tuán)隊(duì)由14人組成，其中教授4人、副教授5人、講師3人；具有博士學(xué)位的4人(博士后1人)、1位教師正在攻讀博士學(xué)位，碩士學(xué)位的7人；碩士生導(dǎo)師6人。團(tuán)隊(duì)成員中，50歲以上4人、40歲以上5人、35～40歲4人、35歲以下1人，老中青配置合理，年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.以品牌專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，全面發(fā)展，打造精品教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員多年不懈的共同努力，目前團(tuán)隊(duì)具有了良好的發(fā)展平臺(tái)。2008年“建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)”被評(píng)為省級(jí)品牌專業(yè)，2009年“建筑設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”被評(píng)為省級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心，2009年建筑自動(dòng)化課程被評(píng)為省級(jí)精品課程，2009年“建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系改革的研究”與“土建類人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐”均獲省教改立項(xiàng)。另外，還有關(guān)于專業(yè)發(fā)展定位與人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等方面的研究獲校教研立項(xiàng)。這些教研項(xiàng)目既有對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面的宏觀研究，也有就某門專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行微觀的教改研究，還有對(duì)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的教研。它們既相對(duì)獨(dú)立，又相互促進(jìn)，是全面建設(shè)“建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)”省級(jí)品牌專業(yè)的重要內(nèi)容。

3.分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課與專業(yè)選修課共35門。團(tuán)隊(duì)12名專業(yè)教師均承擔(dān)1門及以上專業(yè)主干課程與2至3門專業(yè)選修課程的理論課堂教學(xué)，每門專業(yè)主干課程都由2個(gè)及以上教師組成課程教學(xué)小組共同負(fù)責(zé)。

除實(shí)驗(yàn)外本專業(yè)共完成42周實(shí)踐教學(xué)，其中36周是專業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)完成。團(tuán)隊(duì)12名專業(yè)教師每年均要承擔(dān)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，每人指導(dǎo)6至8名學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)1生1題，選題由設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組把關(guān)；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要由中青年教師承擔(dān)，分小組指導(dǎo)，集中答辯與評(píng)定成績(jī)；課程設(shè)計(jì)由任課教師組織課程教學(xué)小組集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)、答疑與成績(jī)?cè)u(píng)定。

課程實(shí)驗(yàn)由任課教師與專職實(shí)驗(yàn)員共同指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行。課外開放與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，申請(qǐng)相關(guān)教師課外指導(dǎo)。

以上教學(xué)工作安排充分發(fā)揮了分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，取得了很好的教學(xué)效果。

4.教研結(jié)合，以研促教，教研并重。根據(jù)教學(xué)需要，目前本專業(yè)已經(jīng)形成了三個(gè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)A主要研究本專業(yè)課程體系如何適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求；團(tuán)隊(duì)B主要研究學(xué)生工程能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：團(tuán)隊(duì)c主要研究供熱空調(diào)系統(tǒng)與建筑智能化的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)展專業(yè)范圍，適應(yīng)智能建筑的發(fā)展。

在科研方面，各個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的研究方向與特色。團(tuán)隊(duì)十分重視科研轉(zhuǎn)化教學(xué)工作，同時(shí)也積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到科研課題中來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

5.立足教書育人，開放辦系，服務(wù)社會(huì)。團(tuán)隊(duì)緊緊抓住“以學(xué)生為本”的教育宗旨，以培養(yǎng)本專業(yè)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求，開放辦系。鼓勵(lì)教師積極參加專業(yè)教研與科研等會(huì)議、專業(yè)教學(xué)與技能等培訓(xùn)，并給予經(jīng)費(fèi)支持。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)都定期邀請(qǐng)知名專家來我校為師生作專題講座。另外，本系是“湖北省土木建筑學(xué)會(huì)暖通空調(diào)專業(yè)委員會(huì)”和“武漢土木建筑學(xué)會(huì)暖通空調(diào)專業(yè)委員會(huì)”的掛靠單位，依托這個(gè)資源優(yōu)勢(shì)，本系在社會(huì)上有一定的影響力，在學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位與教師開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)方面都有一定的優(yōu)勢(shì)。

在服務(wù)社會(huì)方面，要抓住兩型社會(huì)對(duì)環(huán)境與節(jié)能的永恒需求這個(gè)契機(jī)，充分利用本專業(yè)節(jié)能環(huán)保的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，使本專業(yè)人才能更好地服務(wù)于社會(huì)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，創(chuàng)造價(jià)值，通過進(jìn)一步的建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)形成自己的特色，為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)特色

1.結(jié)合專業(yè)的技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需要開展科學(xué)研究。本團(tuán)隊(duì)成員在暖通空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能、建筑節(jié)能、泵與風(fēng)機(jī)的節(jié)能應(yīng)用研究、平衡閥的應(yīng)用研究、智能控制、暖通空調(diào)CFD、室內(nèi)空氣品質(zhì)、蓄能技術(shù)應(yīng)用、地源熱泵、太陽(yáng)能除濕空調(diào)、制冷系統(tǒng)的匹配等領(lǐng)域開展了深入的理論與應(yīng)用研究，取得了一批有價(jià)值的科研成果，既服務(wù)了兩型社會(huì)的建設(shè)需要，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.實(shí)習(xí)方式的改革和教學(xué)體系改革是本專業(yè)教學(xué)改革的

兩個(gè)主要方面。暖通專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)施方式及效果研究曾獲原冶金部教改成果二等獎(jiǎng)。幾年來仍在不斷探索和改進(jìn)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)方式。關(guān)于本專業(yè)的教學(xué)體系改革，不斷完善培養(yǎng)方案、編制實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體系，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)開設(shè)了暖通空調(diào)新進(jìn)展、冷熱源工程、熱泵及應(yīng)用、智能建筑概論、暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)方法與系統(tǒng)分析、小型制冷設(shè)備的組裝與維修、蓄能空調(diào)技術(shù)等多門特色專業(yè)選修課。另外在大一、大二年級(jí)實(shí)行了專業(yè)導(dǎo)師制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后如何有效的學(xué)習(xí)和做好未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，建立師生溝通的良好渠道。

(三)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性改革措施

本校建環(huán)專業(yè)歷來重視教學(xué)改革研究，倡導(dǎo)用正確的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員多年的實(shí)踐探索，及時(shí)總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，參與相關(guān)教研課題工作，取得了些階段性教學(xué)成果，得到了幾點(diǎn)切實(shí)可行的創(chuàng)新性改革措施。

1.依據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要，提出了地方高校建環(huán)專業(yè)發(fā)展定位與人才培養(yǎng)模式的新要求。社會(huì)的發(fā)展對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的人才提出新了的要求?！耙匀藶楸?，舒適、便捷、安全、健康、環(huán)保、節(jié)能”的思想已成為本專業(yè)的核心理念。而高校要發(fā)展，專業(yè)要適應(yīng)社會(huì)需求，就必須及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展需求與專業(yè)設(shè)置和教育模式之間的差距。通過調(diào)查研究，并根據(jù)我校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和地方特點(diǎn)，探討本校建環(huán)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展定位是主要培養(yǎng)從事燃?xì)夤こ?、供熱工程、通風(fēng)空調(diào)工程等方面的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等方面的高級(jí)應(yīng)用型人才，能適應(yīng)其專業(yè)服務(wù)面廣、跨行業(yè)特色的需要。面對(duì)新的形勢(shì)，應(yīng)對(duì)專業(yè)教學(xué)體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，配置適應(yīng)市場(chǎng)要求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)教育面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的精神。

2.改革教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是通過做設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)或論文培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。

團(tuán)隊(duì)主要通過三方面的措施來加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入。首先，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。選派認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)：專業(yè)任課教師與專任實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)；科研能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐等。其次，靈活安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，把4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)調(diào)整到第七學(xué)期前4周，便于學(xué)生充分暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面夏季更容易找到實(shí)習(xí)工地，另一方面，可以滿足學(xué)生與實(shí)習(xí)單位要求實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)的實(shí)際需求。由于畢業(yè)就業(yè)找工作與考研的沖擊，畢業(yè)設(shè)計(jì)可提前布置給學(xué)生，以便能保證設(shè)計(jì)時(shí)間與質(zhì)量。通過幾年的實(shí)施，取得滿意的效果。最后，盡可能地加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，以保證實(shí)踐效果。比如向?qū)嵙?xí)單位爭(zhēng)取報(bào)銷學(xué)生的交通費(fèi)與適量的實(shí)習(xí)補(bǔ)足等。

3.設(shè)置特色課程，培養(yǎng)知識(shí)面寬的專業(yè)人才，滿足市場(chǎng)需求。經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得節(jié)約能源已成為建筑設(shè)備管理十分緊迫的任務(wù)。建筑設(shè)備的能效管理必然成為今后的一大熱點(diǎn)領(lǐng)域和重要市場(chǎng)。所以計(jì)劃增設(shè)中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行管理和物業(yè)設(shè)施管理等方砸相關(guān)選修課程。

另一方面，原暖通專業(yè)的教授內(nèi)容主要是建筑物單純的供熱和空調(diào)，缺少建筑物內(nèi)熱、濕、聲、光及空氣質(zhì)量等方面的綜合考慮，尤其對(duì)創(chuàng)造人工建筑環(huán)境對(duì)生活和生產(chǎn)質(zhì)量的影響的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此應(yīng)對(duì)建筑環(huán)境學(xué)、建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)等課程的內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，并充分重視建筑設(shè)備動(dòng)化與智能建筑等課程在專業(yè)教學(xué)中的作用。

另外，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展需要，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，計(jì)劃多開些雙語(yǔ)課程。

(四)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1.網(wǎng)站與多媒體課件建設(shè)。為了充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的重要作用，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分注重專業(yè)信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，建立了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)和管理信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。在資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面主要做了許多工作。團(tuán)隊(duì)購(gòu)買了一批專業(yè)課動(dòng)畫索材，自行開發(fā)了一批多媒體課件，目前本專業(yè)所有主干課程均采用了多媒體課件輔助教學(xué)，教學(xué)效果很好，深受學(xué)生的歡迎。先后建設(shè)了建筑自動(dòng)化省級(jí)精品課程網(wǎng)，建筑智能化教學(xué)網(wǎng)http：//hvac.省略／，建筑設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)http：//jzsblab.wust.省略／，專業(yè)基礎(chǔ)課教師博客http：//zhou3.woku.eom／，QQ答疑與師生交流群等。

2.教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。本團(tuán)隊(duì)教師注重教材，近幾年主編、參編教材《建筑自動(dòng)化》、《建筑安裝工程概預(yù)算與運(yùn)行管理》、《室內(nèi)污染控制與潔凈技術(shù)》、《制冷裝置管理技術(shù)》、《熱泵技術(shù)與應(yīng)用》、《燃?xì)夤?yīng)工程》、《自動(dòng)控制原理與CAI教程》、《制冷技術(shù)與裝置》以及《建筑環(huán)境學(xué)》等9部，這些教材的編寫、出版和使用對(duì)教學(xué)效果的提高起到了很好的保障作用。

3.實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)。本專業(yè)的教學(xué)非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力與工程能力的培養(yǎng)。本專業(yè)設(shè)有開放實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，科研能力，創(chuàng)新能力等提供了較好的平臺(tái)，學(xué)生積極參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，取得了一些可喜的成果。

經(jīng)過近20年的發(fā)展，已形成了比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)均有比較固定的地點(diǎn)，建有8個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，4個(gè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議單位，2個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地為學(xué)生各類實(shí)習(xí)提供了很好的保障。另外，本專業(yè)同湖北省內(nèi)多家設(shè)計(jì)院建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期與不定期邀請(qǐng)一些工程設(shè)計(jì)專家到校舉辦學(xué)術(shù)和技術(shù)講座，開拓師生的視野，深受師生歡迎。

第4篇：空調(diào)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì);CAR-ASHRAE競(jìng)賽;學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0108-02

一、CAR-ASHRAE比賽簡(jiǎn)介

中國(guó)制冷學(xué)會(huì)（CAR）、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專指委）和美國(guó)供熱制冷空調(diào)工程師學(xué)會(huì)（ASHRAE）共同舉辦CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽。競(jìng)賽通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)的形式，鍛煉提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生建立工程設(shè)計(jì)的基本概念。比賽旨在促進(jìn)我國(guó)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)，提高本專業(yè)學(xué)生實(shí)際工程設(shè)計(jì)應(yīng)用水平，促進(jìn)國(guó)際交流。

二、北京工業(yè)大學(xué)14年競(jìng)賽

北京工業(yè)大學(xué)2014年組織學(xué)生參加CAR-ASHRAE競(jìng)賽，參賽小組由教研組老師進(jìn)行評(píng)定，參賽學(xué)生最終為14屆保研大四學(xué)生四名，指導(dǎo)老師三名。

北京工業(yè)大學(xué)2014年CAR-ASHRAE競(jìng)賽，共有四名學(xué)生組成，其中將設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四個(gè)方面，分別為負(fù)荷計(jì)算、方案比選（由組長(zhǎng)完成）、冷熱源設(shè)計(jì)以及自控策略，每人負(fù)責(zé)相應(yīng)的部分，每一個(gè)部分都有專門的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計(jì)。組長(zhǎng)將此次設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并進(jìn)行申優(yōu)答辯，組員需要另外進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)考查由每個(gè)部分專責(zé)的老師每周定期進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，然后布置下一周的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)時(shí)間為四個(gè)月，設(shè)計(jì)題目為江西九江某醫(yī)院通風(fēng)空調(diào)設(shè)計(jì)，內(nèi)容主要是對(duì)江西九江的綜合大型醫(yī)院的病房和門診部進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)本身的理念為以人為本，滿足病人，醫(yī)生和家屬的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)之上，本著可持續(xù)發(fā)展和低碳原則，設(shè)計(jì)進(jìn)行節(jié)能分析，方案進(jìn)行詳細(xì)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)比選。

三、出現(xiàn)的問題及總結(jié)

CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為在校大學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，高校老師和工程師共同審評(píng)的一個(gè)比賽，其主要目的為：（1）考察建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容的掌握;（2）考察學(xué)生是否具備工程設(shè)計(jì)的基本思路;（3）鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理的創(chuàng)新。在本次參賽參賽過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾方面的誤區(qū)，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）負(fù)荷與計(jì)算方面誤區(qū)

負(fù)荷與計(jì)算是設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是問題存在最多的部分，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在有以下幾點(diǎn)：

（1）設(shè)計(jì)死板，概念存在誤區(qū)。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，參考了大量的文獻(xiàn)，并且對(duì)北京的三甲級(jí)醫(yī)院―北京市協(xié)和醫(yī)院進(jìn)行了實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合醫(yī)院設(shè)計(jì)規(guī)范和手冊(cè)，對(duì)醫(yī)院室內(nèi)外的設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)只是設(shè)定了一個(gè)具體的溫度值，沒有考慮到空調(diào)設(shè)計(jì)精度的問題，概念和應(yīng)用方面存在不足。

（2）計(jì)算過程不清晰。負(fù)荷計(jì)算部分，學(xué)生抄了一大堆計(jì)算公式在上面，但具體問時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于公式里面的設(shè)計(jì)參數(shù)不是很理解，計(jì)算結(jié)果沒有進(jìn)行很好的分析利用，只是得出結(jié)果，不知道正確與否就進(jìn)行設(shè)計(jì);采用軟件進(jìn)行計(jì)算時(shí)，更是對(duì)一些輸入?yún)?shù)不進(jìn)行深究，造成計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)很大誤差，甚至對(duì)于自己采用一些軟件，比如Dest等軟件的目的不明確，人云亦云，別人用了，然后覺得自己也應(yīng)用，實(shí)際上不明白運(yùn)用這些軟件的目的意義。在課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確以及明確的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的思考意識(shí)和主動(dòng)性，不要被動(dòng)接收，被動(dòng)使用。

（3）對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用不到位。學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，忽略了醫(yī)院內(nèi)區(qū)的存在，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)不到位，考慮不夠全面，比如他們進(jìn)行了內(nèi)外分區(qū)，接下來實(shí)際空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就直接將內(nèi)外區(qū)分開來進(jìn)行設(shè)計(jì)。今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生放手去做，大膽去嘗試。

（二）方案選擇誤區(qū)

設(shè)計(jì)中，最重要的部分是方案的比選，無(wú)論是冷熱源還是系統(tǒng)以及設(shè)備的選擇，都是極其重要的一部分，由于學(xué)生沒有實(shí)際的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，方案比較以及可行性論證時(shí)，存在以下幾點(diǎn)問題：

（1）方案比選簡(jiǎn)單。學(xué)生對(duì)調(diào)系統(tǒng)類型選擇的原則是：大空間便選全空氣，凡是小空間便選風(fēng)機(jī)盤管。后續(xù)要求學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)與技術(shù)上面的比較，但是結(jié)果仍然是如此，而且比選的過程過于簡(jiǎn)單，沒有系統(tǒng)的全周期以及客觀的比較。只是將參考書上面的一些東西直接摘抄。

（2）系統(tǒng)設(shè)計(jì)單純的只追求高科技。學(xué)生設(shè)計(jì)只追求高科技，忽略建筑本身的特色，并且對(duì)于高科技的把握不準(zhǔn)確，沒有考略這是一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，忽略了用戶的客觀需求，一些方案不具有可實(shí)施性，設(shè)計(jì)理念中的以人為本沒有很好的貫徹始終。

（3）方案設(shè)計(jì)片面，全局把握不準(zhǔn)確。方案設(shè)計(jì)時(shí)，只是注重極限工況，忽視全年的運(yùn)行。這也與學(xué)生對(duì)于自己的計(jì)算結(jié)果沒有進(jìn)行合理的分析有很大的關(guān)聯(lián)。

（4）冷熱源方案設(shè)計(jì)誤區(qū)大。實(shí)際學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)最大的問題在于對(duì)整體的把握，也就是冷熱源方案的選用，由于現(xiàn)在對(duì)于冷熱源方面的資料比較多，而且現(xiàn)下對(duì)于節(jié)能的要求比較高，學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)新穎以及創(chuàng)新的地方均需要符合節(jié)能減排的需求，造成學(xué)生片面的追求新型和節(jié)能，設(shè)計(jì)浮于表面化，不具有工程實(shí)際價(jià)值。

（三）末端設(shè)計(jì)誤區(qū)

末端系統(tǒng)與用戶的使用息息相關(guān)，極為重要，但是我們發(fā)現(xiàn)，末端設(shè)計(jì)出現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)問題，有以下幾個(gè)方面：

（1）設(shè)計(jì)沒有針對(duì)性。學(xué)生設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包含有意愿的病房和門診樓兩部分，這兩部分的房間使用時(shí)間不同，房間功能不同，設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生將他們混為一談，后期修正后，雖然將不同的部分進(jìn)行了分區(qū)，但是系統(tǒng)仍然采用的都是風(fēng)機(jī)盤管加新風(fēng)的系統(tǒng)方式，這也與方案選擇簡(jiǎn)單有關(guān)。

（2）設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)不足。室內(nèi)機(jī)組安裝位置，安裝方式，以及后期的關(guān)于室內(nèi)管道的保溫設(shè)計(jì)等均沒有考慮。醫(yī)院屬于需要安靜的環(huán)境，因此噪音的設(shè)計(jì)顯得極為重要，學(xué)生設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，考慮不周，很多地方即使考慮也是丟三落四。

（四）參賽體會(huì)與小結(jié)

北京工業(yè)大學(xué)14年學(xué)生是由建筑環(huán)境與能源應(yīng)用學(xué)科部整體教師進(jìn)行評(píng)定商議進(jìn)行的，通過此次的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，我們對(duì)學(xué)生的參賽進(jìn)行了反饋總結(jié)，學(xué)生的普遍反映是經(jīng)過此次實(shí)際的方案設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)理論知識(shí)有，但是有些概念和原理存在誤區(qū)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，設(shè)計(jì)中只考慮理論，設(shè)計(jì)的方案在實(shí)際的施工或者操作方面存在很大的問題，缺乏常識(shí)性問題。通過整個(gè)醫(yī)院的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)到很多的實(shí)際知識(shí)，是在理論學(xué)習(xí)過程中所沒有接觸過得，在專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用方面有了很大的進(jìn)步和提高。

學(xué)生CAR-ASHRAE競(jìng)賽，年年有，每年是不同的類型，設(shè)計(jì)包含體育館，賓館，醫(yī)院等，都是一些常見的大型公共建筑，對(duì)于設(shè)計(jì)人要求比較高，今后設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅是針對(duì)一次比賽，更應(yīng)該是注重積累，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)積累，今后的設(shè)計(jì)指導(dǎo)中就能夠避免很多問題，此次參賽，沒能將前幾次的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收，學(xué)生設(shè)計(jì)從零開始，遇到很多實(shí)際的問題，今后當(dāng)以此為戒。

四、指導(dǎo)老師存在的問題

在學(xué)生參賽過程，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多東西不正確來源于教師指導(dǎo)方式的不當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的反饋，我們總結(jié)出以下幾條：

（1）過多的注重理論，與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)。這主要是由于很多大學(xué)的老師沒有實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)以及指導(dǎo)的過程中，過多的注重理論，教學(xué)大部分是灌輸式教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，在實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)很多常識(shí)性工程錯(cuò)誤。

（2）指導(dǎo)不及時(shí)，不能滿足學(xué)生需求。很多老師在學(xué)生需要指導(dǎo)的指導(dǎo)，力度不夠，甚至有些是學(xué)生自己做的東西，老師沒能及時(shí)的把關(guān)，出現(xiàn)一些很嚴(yán)重的原則性問題，后續(xù)進(jìn)行修正，導(dǎo)致設(shè)計(jì)時(shí)間不足，設(shè)計(jì)倉(cāng)促完成。

（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力不足，分工不合理。在一些團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)性不夠。出現(xiàn)分工不合理，指導(dǎo)老師和學(xué)生的目標(biāo)不明確，導(dǎo)致效率低，溝通不及時(shí)，問題堆積。

五、總結(jié)

針對(duì)此次學(xué)生設(shè)計(jì)比賽，經(jīng)過以上的總結(jié)，得出以下結(jié)論：

（1）學(xué)生設(shè)計(jì)中，存在很多概念的誤區(qū)。暖通空調(diào)專業(yè)知識(shí)面非常廣，有制冷、空調(diào)、供熱采暖、通風(fēng)和燃?xì)獾?，有些是跨專業(yè)、多學(xué)科的工作，作為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員，概念必須非常清楚。參賽過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的東西掌握不牢，甚至出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該著重抓基礎(chǔ)，將學(xué)生的一些錯(cuò)誤概念糾正。讓學(xué)生有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的視野。

（2）在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些實(shí)際參考或者設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，使得學(xué)生不僅僅只掌握理論，將實(shí)際工程結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管是那種工程設(shè)計(jì)，系統(tǒng)觀、工程觀的形成非常重要，這需要指導(dǎo)教師長(zhǎng)期的灌輸和培養(yǎng)。建議教學(xué)過程中，給學(xué)生繼續(xù)提供更多的工程實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（3）作為指導(dǎo)老師，希望指導(dǎo)工程設(shè)計(jì)的教師，就要先有工程經(jīng)驗(yàn)，要能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，不脫離實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生和設(shè)計(jì)人員的宏觀思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱穎心.歷年競(jìng)賽作品的常見問題與專業(yè)教學(xué)問題的探討[M].2014年暖通CAR-ASHRAE設(shè)計(jì)競(jìng)賽開題宣講會(huì)，2013，11.

[2]邵宗義.CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐及思考[M].2013年暖通CAR-ASHRAE設(shè)計(jì)競(jìng)賽開題宣講會(huì)，2012，12.

[3]畢月虹，陳超，刁彥華，謝靜超，尚春鴿.建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[A].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐（第12卷）[C].2010.

第5篇：空調(diào)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]供熱工程與熱源；教學(xué)；改革；知行合一

[中圖分類號(hào)] TU83 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0124-02

供熱工程與熱源是一門專業(yè)課，研究建筑物采暖、生活熱水供給系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工的工程應(yīng)用性學(xué)科。本課培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握熱量的轉(zhuǎn)換、輸送和傳遞、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、設(shè)備的選型，形成綜合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和工程應(yīng)用能力，課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力具有重要意義。

寧波工程學(xué)院2006年開始招收建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科生以來，即提出了培養(yǎng)“知行合一、雙核協(xié)同”的應(yīng)用開發(fā)型高等技術(shù)人才的辦學(xué)目標(biāo)。[1，2]供熱工程與熱源是建筑環(huán)境專業(yè)傳統(tǒng)的供暖、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)、建筑智能化內(nèi)容的重要組成部分之一，是實(shí)現(xiàn)舒適健康的室內(nèi)人工環(huán)境必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在供熱工程與熱源的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要步驟。

一、課程特點(diǎn)

本課程的特點(diǎn)之一是實(shí)用性強(qiáng)，是建筑環(huán)境專業(yè)基本功的重要組成部分。

特點(diǎn)之二是在浙江及周邊地區(qū)，供熱系統(tǒng)普及度不廣，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)供熱系統(tǒng)比較陌生，或者認(rèn)為“無(wú)用”而學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。

特點(diǎn)三是學(xué)生難以在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中得到鍛煉。由于浙江地區(qū)供熱系統(tǒng)較少，因此認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)不便，學(xué)生日常生活中接觸較少，難以在實(shí)踐中得到鍛煉，因此“知行合一”就顯得尤為重要，執(zhí)行過程也更加困難。

二、逐層深入的引導(dǎo)式教學(xué)

首先，初步形成供熱系統(tǒng)的范圍和印象。由于寧波工程學(xué)院的學(xué)生絕大部分來自浙江及周邊省市，北方同學(xué)較少，大部分同學(xué)對(duì)供熱系統(tǒng)無(wú)直觀印象。課程開始之初，通過圖片、視頻的形式，建立初步的感官印象，使學(xué)生了解供熱系統(tǒng)的作用和目的，掌握供熱系統(tǒng)的基本形態(tài)。

（一）系統(tǒng)教學(xué)

教學(xué)之初首先掌握供熱系統(tǒng)的宏觀組成：熱源（產(chǎn)生熱量）、供熱管網(wǎng)（輸送熱量）、熱用戶（使用熱量），形成系統(tǒng)的原理圖。供熱系統(tǒng)要解決的問題是提供用戶生活熱水和采暖的需要，首先要解決需要多少熱量的問題。如何把熱量輸送并分配到各用戶是供熱系統(tǒng)要解決的重要問題之一，也就是供熱管網(wǎng)的問題。通過對(duì)問題的逐步提出和依次解答，使學(xué)生首先對(duì)供熱系統(tǒng)形成宏觀思路，便于授課過程中逐步解決細(xì)節(jié)問題。

（二）細(xì)節(jié)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合

在宏觀系統(tǒng)建立的基礎(chǔ)上，通過給定一個(gè)具體的小型別墅項(xiàng)目，逐個(gè)解決細(xì)節(jié)問題，幫助理解設(shè)計(jì)的流程。[3]

細(xì)節(jié)方面，引導(dǎo)學(xué)生思考該設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的意義、原因，自主得出結(jié)論。以熱負(fù)荷為例：

熱源需要提供多少熱量？用戶需要多少熱量？ 用戶損失了多少熱量，即需要補(bǔ)充多少熱量？用戶有哪些熱損失途徑，分別損失了多少熱量？

上述一系列的問題提問，歸結(jié)為用戶損失了多少熱量的問題，引出系統(tǒng)負(fù)荷計(jì)算的方法。

損失熱量的途徑：（1）外門、外窗、屋頂、地面等護(hù)結(jié)構(gòu)在室內(nèi)外溫差的驅(qū)動(dòng)下向室外散熱；（2）運(yùn)輸進(jìn)房間的冷物料、過程等需要補(bǔ)充的熱量；（3）門窗縫隙滲入的冷空氣所需補(bǔ)充的熱量；（4）外門開啟時(shí)侵入的冷空氣需要補(bǔ)充的熱量。除了熱量損失以外，冬季室內(nèi)還有一些得熱的途徑，如：（1）室內(nèi)照明系統(tǒng)散熱；（2）太陽(yáng)輻射得熱；（3）室內(nèi)其他熱過程散熱；（4）人員散熱。

為了保證供暖系統(tǒng)能夠提供冬季不利條件下的負(fù)荷，忽略室內(nèi)的得熱，將其作為最不利條件下的熱量緩沖的部分。太陽(yáng)輻射得熱作為附加耗熱量，在后面的計(jì)算中以修正系數(shù)的方式計(jì)入。

主要考慮圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱損失、門窗縫隙滲入冷空氣所需熱量、外門侵入的冷空氣所需的熱量這幾個(gè)部分。

圍護(hù)結(jié)構(gòu)散熱主要是溫差驅(qū)動(dòng)下的熱傳遞過程，與圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱性能有關(guān)，聯(lián)系傳熱學(xué)知識(shí)，計(jì)算過程基本耗熱量為：

Q = KFΔt （1）

其中，K為傳熱系數(shù)，見建筑設(shè)計(jì)參數(shù)；F為對(duì)應(yīng)的傳熱面積；Δt即室內(nèi)外溫差。

室內(nèi)外溫差如何選取呢？由于實(shí)際室內(nèi)外溫度狀態(tài)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，實(shí)際圍護(hù)結(jié)構(gòu)耗熱量是隨著室外氣象條件、室內(nèi)使用情況隨時(shí)變化的。但是設(shè)計(jì)過程中，為簡(jiǎn)化計(jì)算，按穩(wěn)態(tài)傳熱處理，室內(nèi)溫度選定一個(gè)設(shè)計(jì)值，即室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度；室外溫度根據(jù)歷年氣象資料選擇。

在上述基本耗熱量的基礎(chǔ)上，太陽(yáng)輻射得熱量如何計(jì)入呢？常識(shí)是，向陽(yáng)面輻射得熱量較大，背陰面較小，且全年太陽(yáng)輻射得熱量也是隨著氣象條件而變化的動(dòng)態(tài)過程。因此，計(jì)算中，考慮在基本耗熱量的基礎(chǔ)上乘以修正系數(shù)的方法，且不同朝向的圍護(hù)結(jié)構(gòu)修正系數(shù)不同。

若建筑處于迎風(fēng)區(qū)域，則需要考慮風(fēng)力對(duì)圍護(hù)結(jié)構(gòu)耗熱量的加強(qiáng)作用，因此考慮風(fēng)力附加系數(shù)。

若建筑高度較高，熱氣流上升，導(dǎo)致大量熱量聚集在屋頂而不能有效利用，因此層高較高的建筑需要增加高度附加值，但不能無(wú)限增加，一般高度附加的最大比例為15%。

上述過程僅為負(fù)荷計(jì)算的理論講解，要把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)實(shí)踐，需要考慮建筑的具體情況。通過給定建筑的計(jì)算實(shí)踐，掌握計(jì)算方法，能夠鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)中的實(shí)踐練習(xí)

實(shí)踐過程要與理論講解過程相結(jié)合，相互促進(jìn)，才能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高實(shí)踐能力。[4]教學(xué)過程中，每一部分的理論知識(shí)講解，都附加實(shí)際工程應(yīng)用案例分析，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，提高認(rèn)識(shí)。仍以上述負(fù)荷計(jì)算為例，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，附加一個(gè)單體別墅建筑的負(fù)荷計(jì)算作為設(shè)計(jì)案例，分析護(hù)結(jié)構(gòu)（外墻、外門、外窗、地面、屋頂?shù)幕竞臒崃亢透郊雍臒崃浚粦糸g傳熱量；冷風(fēng)滲透耗熱量和冷風(fēng)侵入耗熱量等），學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

（二）虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)輔助實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是輔助理解理論教學(xué)內(nèi)容的重要實(shí)踐手段。可以結(jié)合本校的實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)。如自然循環(huán)熱水采暖系統(tǒng)，從循環(huán)原理出發(fā)幫助學(xué)生理解密度差如何促進(jìn)水循環(huán)、排氣如何實(shí)現(xiàn)、膨脹水箱的作用等知識(shí)點(diǎn)，形象的解釋抽象的理論。

供熱系統(tǒng)中的管網(wǎng)水力設(shè)計(jì)是系統(tǒng)正常運(yùn)行的重要保障，可以設(shè)計(jì)管網(wǎng)水力系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可通過操作、觀察、分析，掌握水力平衡、水力失調(diào)、定壓等知識(shí)點(diǎn)。

（三） 課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

課程各環(huán)節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)供熱系統(tǒng)有了宏觀整體的把握，也都基本掌握了設(shè)計(jì)計(jì)算過程，這時(shí)就可以安排課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)練習(xí)了。從負(fù)荷計(jì)算、散熱末端設(shè)計(jì)計(jì)算、系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、水力計(jì)算、附屬設(shè)備設(shè)計(jì)選型等，實(shí)現(xiàn)對(duì)整棟建筑的供熱設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)過程中，不僅僅要對(duì)理論知識(shí)加以練習(xí)，還需要考慮到建筑的使用過程。

1. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)要符合建筑實(shí)際需要。如，散熱器的布置，不僅考慮供熱系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)，還需要考慮散熱器位置是否會(huì)影響建筑的使用功能、空間是否足夠布置設(shè)計(jì)面積的散熱器、是否影響建筑美觀等；

2. 以最經(jīng)濟(jì)的方案實(shí)現(xiàn)建筑供熱。設(shè)計(jì)中不僅要實(shí)現(xiàn)供熱功能，還需要考慮系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性，盡量使系統(tǒng)最節(jié)約管材和運(yùn)行費(fèi)用。

3. 注意設(shè)計(jì)中細(xì)節(jié)的把握，如閥門、放氣閥的布置，散熱器支管的標(biāo)高及與干管的連接等。

將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，逐漸建立學(xué)生對(duì)供熱系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深理解，掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是本課程的目的和任務(wù)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠掌握供熱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和原則，熟練掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，能夠繪制供熱系統(tǒng)施工圖。

四、總結(jié)

供熱工程與熱源是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但由于受到當(dāng)?shù)貤l件的制約，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程中，采用理論聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)際的方式，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；通過圖片、視頻、描述等，形成對(duì)供熱系統(tǒng)的整體宏觀把握，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張麗娜，鞏學(xué)梅，魏莉莉. 基于華盛頓協(xié)議視角的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].寧波工程學(xué)院，2015（1）：76-78.

[2] 高浩其，徐挺，李維維.“知行合一、雙核協(xié)同”，現(xiàn)代工程師培養(yǎng)模式的探索[J].高等工程教育研究，2007（4）：18-21.

第6篇：空調(diào)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：城市軌道車輛 輔助供電系統(tǒng) 輔助逆變器

中圖分類號(hào)：U270.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0003-02

城市軌道車輛的輔助逆變器是城市軌道車輛上的一個(gè)重要電氣設(shè)備，其主要功能是為車輛上的低壓設(shè)備提供不同的電壓和不同的功率，輔助逆變器的正常工作直接關(guān)系到車輛照明系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)及風(fēng)機(jī)系統(tǒng)等部件的使用性能。此外，城市軌道客車輸出的電能質(zhì)量會(huì)直接影響到車輛運(yùn)行的安全性。

1 城市軌道交通電客車輔逆系統(tǒng)常見故障分析

1.1 軌道客車弱電半導(dǎo)體器件引起故障

在城市軌道交通電客車輔助逆變系統(tǒng)中使用了大量的弱電半導(dǎo)體器件，因此由于弱電半導(dǎo)體器件引起的輔助逆變系統(tǒng)故障是較為常見的故障類型。當(dāng)弱電半導(dǎo)體器件發(fā)生失效故障時(shí)，會(huì)直接導(dǎo)致系統(tǒng)發(fā)生部分功能喪失，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致系統(tǒng)發(fā)生完全性的功能喪失。引起輔助逆變系統(tǒng)中弱電半導(dǎo)體失效的原因有很多，其中包括弱電半導(dǎo)體器件本身的可靠性、工作環(huán)境、組裝方式及工作條件等，隨著生產(chǎn)工藝的不斷發(fā)展，弱電半導(dǎo)體器件的質(zhì)量得到了顯著的提升。此外，針對(duì)外部因素導(dǎo)致的弱電半導(dǎo)體失效問題，需要相關(guān)軌道客車技術(shù)人員在實(shí)際操作的過程中注意輔助逆變系統(tǒng)的溫濕度、靜電保護(hù)、機(jī)械保護(hù)和過電應(yīng)力失效等。

1.2 軌道客車電力半導(dǎo)體器件引起故障

強(qiáng)烈的電浪涌干擾是城市軌道客車輔助逆變系統(tǒng)在實(shí)際工作中不可規(guī)避的問題，這種強(qiáng)烈的電浪涌會(huì)給半導(dǎo)體器件造成嚴(yán)重的損壞，因此由于電力半導(dǎo)體器件而引起的輔助逆變系統(tǒng)故障發(fā)生的比例最高。為了提高軌道客車輔助逆變系統(tǒng)工作的穩(wěn)定性，就需要為其配備相應(yīng)的保護(hù)裝置。此外，在保護(hù)裝置設(shè)計(jì)的過程中，人們對(duì)器件保護(hù)措施的認(rèn)識(shí)不足也會(huì)引起電力半導(dǎo)體器件的失效，從而導(dǎo)致軌道客車輔助逆變系統(tǒng)發(fā)生功能性故障。

1.3 軌道客車電容器引起故障

為了提高輔助逆變系統(tǒng)輸出壓的穩(wěn)定性，常在系統(tǒng)中使用具有穩(wěn)壓功能的鋁電解電容器，通過總結(jié)實(shí)際的工作情況發(fā)現(xiàn)，由于鋁電解電容器失效而引起的輔助逆變系統(tǒng)故障也是常見故障之一。鋁電解電容表面的氧化鋁保護(hù)膜會(huì)在實(shí)際的使用過程中發(fā)生損壞，雖然其本身具有一定的自愈性能，但當(dāng)氧化膜被破壞的速度超過自愈速度時(shí)，電容器即使在額定電壓下工作也會(huì)發(fā)生擊穿事故，造成電容器的永久性損壞，在極端情況下甚至?xí)馆o助逆變系統(tǒng)發(fā)生爆裂事故。

2 軌道客車輔助供電系統(tǒng)的選擇分析

2.1 以逆變器電路原理為基準(zhǔn)選擇

城市軌道交通客車可以根據(jù)輔助供電系統(tǒng)逆變器電氣結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行選型，通常按照內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同，可以將逆變器分為直接逆變和先經(jīng)過升/降壓穩(wěn)壓后逆變兩種方式。其中，結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的是直接逆變的形式，該形式的逆變器在開關(guān)器件的選擇上通常以GTO或IGBT為主，其常以受電弓或第三方作為其輔助逆變?cè)?。直接逆變的方式電路結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，涉及的電子元件相對(duì)較少，因此控制起來更為方便，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中容易受到電網(wǎng)輸入電壓的影響。升/降壓穩(wěn)壓后逆變的方式相比于直接逆變來說，可以使逆變器的輸入電壓穩(wěn)定，因此可以為逆變器提供更加安全的保護(hù)，通常情況下其逆變器通過PWM進(jìn)行控制，因此在進(jìn)行選擇時(shí)需要關(guān)注開關(guān)頻率的問題，一方面防止由于開關(guān)損壞過高而影響到逆變器的效率，另一方面防止由于“死區(qū)”問題影響輸出效率。

第7篇：空調(diào)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

一、活動(dòng)主題的確定

從歷年農(nóng)村發(fā)生的觸電死亡事故來看，不懂用電知識(shí)，發(fā)生的觸電死亡事故占二分之一。因此當(dāng)前農(nóng)村安全用電的宣傳工作是非常重要的。我們認(rèn)為安全用電應(yīng)從學(xué)生抓起，因?yàn)楦骷腋鲬舳加袑W(xué)生，可以依靠學(xué)生宣傳安全用電常識(shí)。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了“安全用電與家庭電路”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

通過調(diào)查收集資料和討論，讓學(xué)生列舉家庭用電與農(nóng)業(yè)用電的事實(shí)：列舉常見的觸電現(xiàn)象，并加以歸納分類;尋找農(nóng)村用電中的安全隱患;總結(jié)歸納出當(dāng)前農(nóng)村安全用電的注意事項(xiàng)。

教育學(xué)生要珍惜生命，培養(yǎng)學(xué)生自覺的安全用電的意識(shí)和行為習(xí)慣。

通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力，分享學(xué)習(xí)成果的態(tài)度。

鼓勵(lì)學(xué)生利用多種手段、多種途徑來獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新方法、新思路，激發(fā)他們探究與創(chuàng)新的欲望。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備──制訂方案

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施之初，一般由教師設(shè)計(jì)撰寫活動(dòng)方案，但隨著活動(dòng)的展開，就要指導(dǎo)學(xué)生撰寫方案、計(jì)劃?！鞍踩秒娕c家庭電路”的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案如下：

1.統(tǒng)計(jì)自己家及鄰居家所用的電器種類

2.調(diào)查家庭配電線路結(jié)構(gòu)

3.以小組為單位統(tǒng)計(jì)本村農(nóng)業(yè)上所用的電器的種類

4.以小組為單位調(diào)查農(nóng)村安全用電隱患

5.充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，深入工廠調(diào)查各類開關(guān)

6.通過多種途徑學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)

7.通過實(shí)驗(yàn)探究為何不能用濕手接觸電器

8.學(xué)生之間交流，成果共享

9.各組寫出調(diào)查報(bào)告

10.全班集中，各組交流

11.總結(jié)出農(nóng)村安全用電注意事項(xiàng)，給當(dāng)?shù)卣岢龊侠砘ㄗh

四、活動(dòng)實(shí)施

活動(dòng)形式為小組活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合。按照計(jì)劃開展活動(dòng)，主要活動(dòng)過程如下。

1.調(diào)查收集資料階段

利用一周的時(shí)間，統(tǒng)計(jì)自己家及鄰居家所用的電器種類，調(diào)查家庭配電線路結(jié)構(gòu);利用一周的時(shí)間，以小組為單位統(tǒng)計(jì)本村農(nóng)業(yè)上所用的電器的種類;利用一個(gè)月的時(shí)間，以小組為單位調(diào)查農(nóng)村安全用電隱患;利用兩節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生之間交流，成果共享。

如果該課題放在綜合實(shí)踐活動(dòng)之初，在活動(dòng)內(nèi)容方面，可以范圍窄一些，問題更具體一些，例如限制在如下三方面。

(1)調(diào)查家庭配電線路結(jié)構(gòu)是單回路，還是多回路。

舊的配電線路，負(fù)載功率小，所有插座和燈具均接在同一回路中，稱為單回路配電線路，在建筑工程圖中常用圖1表示。這種簡(jiǎn)單的配電線路常明敷在墻面上。

目前各種家用電器大量涌入家庭，負(fù)載功率大增，單回路小負(fù)載功率配電線路已不合實(shí)用?，F(xiàn)已采用較大負(fù)載功率的多回路配電線路，如圖2所示。圖2中有兩個(gè)分支回路，一個(gè)分支回路供照明用電，由一個(gè)斷路器單獨(dú)控制;另一個(gè)分支回路供插座用電。接插座的用電設(shè)備發(fā)生故障，不會(huì)影響照明用電。還有的空調(diào)機(jī)和洗手間插座分別單獨(dú)成一回路，形成多回路(四回路或更多)配電線路，所有戶內(nèi)配電線路已不再采用明敷，而采用鋼管或塑料管在墻、地、天花板內(nèi)暗敷。

可以讓學(xué)生調(diào)查了解自己家里以及鄰居、親友家里的電路屬于哪一種。

(2)調(diào)查家庭配電線路中的電能表、控制電器和保護(hù)電器。

現(xiàn)在家庭電路中用的電能表大體上有三種型式：a.傳統(tǒng)的感應(yīng)式電能表，b.預(yù)付費(fèi)電能表，c.電子式電能表。

控制電器和保護(hù)電器有老式的閘刀開關(guān)和熔斷器(俗稱保險(xiǎn)盒)，還有新式的小型斷路器(空氣開關(guān))和漏電保護(hù)器。

對(duì)以上兩項(xiàng)調(diào)查還可以做些分析，分析新舊的比例，以及城鄉(xiāng)的差異。

(3)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源深人工廠調(diào)查生產(chǎn)的各類開關(guān)

保定市是有名的生產(chǎn)開關(guān)的城市，大小開關(guān)廠有許許多多，有生產(chǎn)大型開關(guān)的，也有生產(chǎn)小型斷路器和漏電保護(hù)器的。從調(diào)查中可以了解各種開關(guān)的結(jié)構(gòu)和原理，從而了解物理知識(shí)在其中的應(yīng)用。

2.通過多種途徑學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)階段

通過教師講解、查閱圖書資料、上網(wǎng)查詢、請(qǐng)教專家、請(qǐng)教電工師傅等途徑學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)。初步了解：家庭電路的組成，其中包括電能表，控制電器和保護(hù)電器，保護(hù)措施，如閘刀開關(guān)和斷路器(空氣開關(guān))、熔斷器(保險(xiǎn)盒)、漏電保護(hù)器;保護(hù)接地措施的應(yīng)用及其作用。(參考人民教育出版社出版，王紹符編著《安全用電與家庭電路》一書)

3.探究階段

通過實(shí)驗(yàn)，探究為何不能用濕手接觸電器。

我們可以通過萬(wàn)用表、裝有水的茶杯來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，首先將萬(wàn)用表?yè)艿絉×10k擋，測(cè)你手指的電阻(兩表筆相距3cm);然后將手指沾水浸濕，稍微擦拭以后，再測(cè)手指電阻;最后用萬(wàn)用表測(cè)茶杯中水的電阻。邊實(shí)驗(yàn)邊把數(shù)據(jù)記錄在事先設(shè)計(jì)好的表格中。實(shí)驗(yàn)完畢，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

五、總結(jié)交流

1.各組寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告

2.全班集中，各組交流

3.總結(jié)出農(nóng)村安全用電注意事項(xiàng)，給當(dāng)?shù)卣岢龊侠砘ㄗh

4.把農(nóng)村安全用電注意事項(xiàng)印成宣傳材料發(fā)放給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，并且為村里出一期宣傳“安全用電”的板報(bào)

六、收獲與體會(huì)

這次活動(dòng)，較好地達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，同學(xué)們的收獲很大，主要表現(xiàn)在：

首先，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中通過主動(dòng)的探索，系統(tǒng)地了解了“家庭電路與農(nóng)村安全用電”的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

其次，通過活動(dòng)，同學(xué)們親歷了查閱文獻(xiàn)，上網(wǎng)查詢和實(shí)地調(diào)查，以及數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)等工作，培養(yǎng)了學(xué)生們開展科學(xué)研究和從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，提高了學(xué)生們從事科技實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

最后，通過這次活動(dòng)讓同學(xué)們更深刻地了解了“農(nóng)村安全用電”問題的重要性?；顒?dòng)總結(jié)時(shí)讓同學(xué)們談?wù)勼w會(huì)，同學(xué)們紛紛說：一定要把安全用電問題放在首位，不僅自己注意，而且要做好宣傳工作，為提高全民的安全用電意識(shí)做出自己的貢獻(xiàn)。

七、活動(dòng)反思

把綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)定為基礎(chǔ)教育的必修課，這是一個(gè)“新事物”。如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。我們一定要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程區(qū)別開來。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，不是追求嚴(yán)密的知識(shí)體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)，研究和解決問題。在上述活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份加以引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]宮建.實(shí)踐探究性課程設(shè)計(jì)──課程改革新課例.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2001

第8篇：空調(diào)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化；會(huì)展英語(yǔ)；課程教學(xué)

一、引言

會(huì)展是會(huì)議、展覽等集體性活動(dòng)的簡(jiǎn)稱，是指在一定地域空間，由多個(gè)人集聚在一起形成的，定期或不定期的集體性的物質(zhì)、文化交流活動(dòng)。廣交會(huì)的誕生，使廣州成為當(dāng)代國(guó)內(nèi)會(huì)展業(yè)開始最早的城市，改革開放進(jìn)一步促進(jìn)了廣州會(huì)展業(yè)的迅速發(fā)展，目前，廣州與北京、上海并列為國(guó)內(nèi)三大會(huì)展中心城市。為滿足廣州對(duì)會(huì)展人才的需求，學(xué)院于2009年率先開設(shè)了會(huì)展專業(yè)，采用工學(xué)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的會(huì)展專業(yè)人才。

工學(xué)一體化教學(xué)是目前我國(guó)職業(yè)教育改革的方向，工學(xué)一體化是學(xué)習(xí)過程和工作過程相結(jié)合到一體化程度的簡(jiǎn)稱，所以工學(xué)一體化教學(xué)就是將學(xué)習(xí)過程和工作過程結(jié)合起來的教學(xué)活動(dòng)。在工學(xué)一體化課程改革的背景下，學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系會(huì)展策劃與實(shí)施專業(yè)（高中畢業(yè)生起點(diǎn)三年制高級(jí)技工班）開設(shè)了一體化必修課程會(huì)展英語(yǔ)。該課程結(jié)合專業(yè)職業(yè)發(fā)展階段貫穿兩學(xué)年，筆者對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施作了一些嘗試。

二、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)過程和工作過程分別屬于教育類學(xué)校學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)類生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)這兩個(gè)不同的社會(huì)領(lǐng)域，因此，沒有必須的特定條件，學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)過程無(wú)法結(jié)合，即使結(jié)合，也難以體現(xiàn)出應(yīng)有效果。為了實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”，教學(xué)過程起到了銜接作用?；诠W(xué)一體化教學(xué)模式的會(huì)展英語(yǔ)課程開發(fā)在前期專家訪談基礎(chǔ)上，提煉典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

1.典型工作任務(wù)

基于工學(xué)一體的會(huì)展英語(yǔ)課程開發(fā)中，典型工作任務(wù)的提煉起到關(guān)鍵性作用。典型工作任務(wù)描述的是一項(xiàng)具體的專門工作，是根據(jù)一個(gè)職業(yè)中可以傳授的工作關(guān)系和典型的工作任務(wù)來確定的，具有職業(yè)的典型意義，同時(shí)具有促進(jìn)該職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力發(fā)展的潛力。

如表1所示，學(xué)院會(huì)展英語(yǔ)課程與其他會(huì)展專業(yè)課程的典型工作任務(wù)均源自工作任務(wù)模塊和具體崗位的工作內(nèi)容，將會(huì)展專業(yè)人員職業(yè)發(fā)展階段（入行、成長(zhǎng)、立業(yè)、提升）和具體崗位工作內(nèi)容（業(yè)務(wù)員、項(xiàng)目助理、項(xiàng)目主管、項(xiàng)目經(jīng)理）結(jié)合，由行業(yè)專家、學(xué)校教師和課程專家共同確定提煉。因此，確保會(huì)展英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程與其他會(huì)展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程相吻合，與真實(shí)工作內(nèi)容和過程相一致。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求，把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列。它一般包括學(xué)：職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法和考核評(píng)估等。

以考核評(píng)估為例，作為教學(xué)過程不可缺少的部分，考核評(píng)估既是教師了解自己“教”，也是了解學(xué)生“學(xué)”的情況的重要根據(jù)。在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念下，考核評(píng)估階段也一樣提倡確定學(xué)生的主體地位，但這并不是把評(píng)價(jià)的一切都交給學(xué)生，而是在評(píng)價(jià)中，創(chuàng)建有效機(jī)制，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的目的，使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的同時(shí)，接受教育，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。因此，工學(xué)一體化會(huì)展英語(yǔ)課程建立多元化的、合作互動(dòng)式的評(píng)價(jià)體系，從而幫助學(xué)生知識(shí)技能的提高，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的健康發(fā)展，同時(shí)也對(duì)教學(xué)起調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用。

以學(xué)習(xí)任務(wù)“Sales Booths Assistance（協(xié)助招展）”為例（見表2），將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)常用表格、問卷等易操作的評(píng)價(jià)工具即使反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并幫助他們更有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)除涵蓋自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)量表外，常讓學(xué)生以解說展示的方式對(duì)綜合性任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和勇于評(píng)價(jià)的意識(shí)。

多元化的考核評(píng)估方式將過程和結(jié)果有效結(jié)合，積極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于教師的教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)。

3.學(xué)習(xí)情境

工學(xué)一體化課程中的學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)的、包含任務(wù)的工作活動(dòng)事件。因此，會(huì)展英語(yǔ)課程的每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)均設(shè)計(jì)小型的主題學(xué)習(xí)單元，即學(xué)習(xí)情境，使與相關(guān)職業(yè)工作情境在教學(xué)過程中得以充分反映。為使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的積累達(dá)到策略的提升，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要在同一范疇內(nèi)至少設(shè)置3個(gè)以上（見表3）。在這一系列的學(xué)習(xí)情境中，過程、步驟和方法是重復(fù)的，但內(nèi)容是不重復(fù)的。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，找出其差異性，從而達(dá)到知識(shí)與技能的遷移，在策略層面得到提升。

為真正體現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)一體化要求，筆者還將學(xué)生帶到展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，為會(huì)展英語(yǔ)課程提供真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)是實(shí)際工作中的交流工具。如09級(jí)學(xué)生參與了2010年第七屆廣州車用空調(diào)展。展會(huì)前在學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境“Exhibition Reception”，并根據(jù)展會(huì)資料做好準(zhǔn)備工作。3天的展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生能直接與專業(yè)觀眾溝通，靈活處理問題，獲得了會(huì)展公司的好評(píng)。學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)情境的切身體驗(yàn)，還實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的提高。

三、實(shí)施建議

學(xué)院工學(xué)一體化會(huì)展英語(yǔ)課程已實(shí)施近3年，首屆09級(jí)學(xué)生已進(jìn)入全面實(shí)習(xí)階段。盡管本學(xué)院會(huì)展英語(yǔ)課程的教學(xué)取得了一定成績(jī)，但筆者在教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)有待完善的方面，據(jù)此，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.教學(xué)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

目前的教學(xué)過程中，學(xué)院能充分利用廣州會(huì)展業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與會(huì)展公司的校企合作，同時(shí)，也在校內(nèi)辦展，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。但這需要學(xué)院各部門和各專業(yè)課程的協(xié)助才能得以實(shí)施。大部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施需要的是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)資源，因此，完善會(huì)展實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)室的匹配是十分必要和緊要的。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)

工學(xué)一體化課程往往重視工作過程和學(xué)習(xí)過程的關(guān)系，但教學(xué)過程才是教學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)院會(huì)展英語(yǔ)教師都具備基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)能力，也通過下廠實(shí)習(xí)去了解會(huì)展行業(yè)的實(shí)際操作程序。但會(huì)展行業(yè)的發(fā)展是快速的，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)展英語(yǔ)專業(yè)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)，通過與其他院校的交流和外出掛職鍛煉及時(shí)了解行業(yè)和市場(chǎng)的需求，從而形成英語(yǔ)水平高、會(huì)展專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、又能把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以提高會(huì)展英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.教材建設(shè)

學(xué)院工學(xué)一體化會(huì)展英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱及教材建設(shè)在近3年的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。尤其是工作頁(yè)的編寫結(jié)合工學(xué)一體化的要求和征集行業(yè)專家的意見，內(nèi)容上體現(xiàn)了工作過程的完整性。但除教師外，工作頁(yè)更多的使用者是學(xué)生，因此，今后在案例和素材的選取方面應(yīng)考慮學(xué)生的智能特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣需要、學(xué)習(xí)需要和職業(yè)準(zhǔn)備需要。教學(xué)過程還應(yīng)重視與輔助教材、教學(xué)媒體的結(jié)合，使學(xué)習(xí)情境更真實(shí)，教學(xué)內(nèi)容更豐富，進(jìn)而形成有聲有色的課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)展行業(yè)是一個(gè)新興、快速發(fā)展的行業(yè)，會(huì)展人才的培養(yǎng)模式需要不斷完善以滿足市場(chǎng)的需求。通過教學(xué)嘗試，基于工學(xué)一體的會(huì)展英語(yǔ)課程教學(xué)模式獲得學(xué)生的肯定并取得初步的效果。但教學(xué)改革仍處于起步階段，在教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，要保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍和教材方面的配套，以突破會(huì)展英語(yǔ)課程教學(xué)中的瓶頸問題。構(gòu)建較為完整的工學(xué)一體化會(huì)展英語(yǔ)課程體系，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反饋和調(diào)整，進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和研究，為最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才的培養(yǎng)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：空調(diào)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

安裝工程 教學(xué)方法 案例法 多媒體 實(shí)踐能力

一、序言

《安裝工程計(jì)價(jià)與控制》是高校和高職院校廣泛開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生畢業(yè)后在相應(yīng)崗位的工作能力。因此，探討一種適合本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法至關(guān)重要。具體來說，即探討如何能將教學(xué)和工作崗位相結(jié)合，針對(duì)崗位需要，一方面，如何提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)知，從而有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；另一方面，如何提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

二、課程特點(diǎn)及目前教學(xué)中存在的問題

《安裝工程計(jì)價(jià)與控制》要求學(xué)生在掌握建筑給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣及工藝設(shè)備基本理論的基礎(chǔ)上，首先熟悉各項(xiàng)工程的施工工藝情況，然后在此基礎(chǔ)上掌握工程計(jì)價(jià)的理論知識(shí)，并最終將理論和工程實(shí)際相結(jié)合。

1.課程特點(diǎn)

（1）實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。這緣于兩方面，一方面，是在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須熟悉相關(guān)工程的施工工藝；另一方面，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際工程計(jì)算造價(jià)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)及工作過程中都需要和工程實(shí)際緊密結(jié)合。這就要求教師在教的過程中必須能夠與實(shí)際緊密結(jié)合。

（2）專業(yè)性強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握相關(guān)專業(yè)工程的基本理論知識(shí)，能讀懂各專業(yè)工程施工圖，同時(shí)學(xué)生還必須掌握有關(guān)工程計(jì)價(jià)的基本理論。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于有關(guān)建筑設(shè)備、給排水等專業(yè)的學(xué)生來說主要欠缺的是后者，而對(duì)于工程管理（或造價(jià)）類的學(xué)生來說，主要欠缺的前者。這就要求教師能針對(duì)不同學(xué)生有重點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。

（3）知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多。一方面，涉及機(jī)械設(shè)備、建筑設(shè)備（給排水、暖通、建筑電氣等）和石油化工設(shè)備等多個(gè)專業(yè)的知識(shí)；另一方面，所涉及的計(jì)算規(guī)則、定額子目也多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，感覺枯燥、雜、需要記憶的東西多。這要求教師講課過程中以理解為主，有重點(diǎn)的要求學(xué)生掌握基本的常用的規(guī)則。

2.目前教學(xué)中存在的主要問題

（1）滿堂灌，填鴨式教學(xué)。教師授課主要采用滿堂灌的形式，沒有使教法與學(xué)法統(tǒng)一，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來考慮問題。這樣使學(xué)生感覺課程內(nèi)容枯燥，難學(xué)。同時(shí)，授課思想主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)“是什么”，“怎么做”的問題。這樣忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）忽視與實(shí)踐的結(jié)合。授課主要是有關(guān)理論的內(nèi)容，和工程實(shí)際結(jié)合不佳。一方面，是學(xué)生對(duì)所涉及到很多內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，不了解工程實(shí)際的施工做法，因此學(xué)習(xí)起來感覺比較空洞、不知所云；另一方面，學(xué)生不能利用所學(xué)的規(guī)則進(jìn)行工程量計(jì)算和定額套項(xiàng)，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力。

（3）死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。由于要求學(xué)生記憶的內(nèi)容太多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)勁，時(shí)間長(zhǎng)了，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

三、《安裝工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)應(yīng)遵循的思路

（1）重視學(xué)習(xí)方法的探新，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使“以教為中心的”教法與“以學(xué)為中心”的學(xué)法從對(duì)峙走向整合，從分離走向統(tǒng)一，把教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來。這需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)授課內(nèi)容的具體特點(diǎn)，來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，同時(shí)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)作不同的考核要求。

（2）授課過程中需要更多的和工程實(shí)際相結(jié)合，介紹更多的工程實(shí)際做法，引入更多的工程實(shí)例，這樣一方面，使學(xué)生更容易理解掌握相應(yīng)的知識(shí)，使其實(shí)踐應(yīng)用能力得到加強(qiáng)；另一方面，也可以豐富授課內(nèi)容，減小課程的枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）在授課過程中既注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這既包括學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，也包括學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和解決問題的能力。

（4）在具體的教授技巧上，應(yīng)注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的啟發(fā)、引導(dǎo)，這樣既可提高學(xué)習(xí)興趣也可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、《安裝工程計(jì)價(jià)與控制》課程教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

1.合理安排授課計(jì)劃，使教學(xué)符合學(xué)習(xí)規(guī)律

以往的授課中，一般先講有關(guān)預(yù)算的基本理論、專業(yè)工程基本理論，然后就開始進(jìn)行定額子目介紹和工程量計(jì)算規(guī)則講解，最后進(jìn)行實(shí)例介紹，采用這種授課順序?qū)W生學(xué)習(xí)起來感覺比較空洞，同時(shí)覺得內(nèi)容復(fù)雜、難理解。經(jīng)過研究后，將授課順序進(jìn)行調(diào)整。先學(xué)習(xí)施工圖知識(shí)，再學(xué)習(xí)預(yù)算知識(shí)，這樣使學(xué)習(xí)預(yù)算知識(shí)時(shí)能更加具體，能和實(shí)際結(jié)合，避免學(xué)習(xí)起來空洞、盲目。在施工圖知識(shí)模塊中，學(xué)習(xí)基本知識(shí)的是為了能夠讀懂施工圖，在施工圖識(shí)讀之后在學(xué)習(xí)施工工藝，是為了能更好地理解施工圖，能夠把施工圖和施工做法聯(lián)系起來，為準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)工程量打下基礎(chǔ)。在預(yù)算知識(shí)模塊中，把學(xué)習(xí)工程量計(jì)算規(guī)則安排在學(xué)習(xí)有關(guān)定額內(nèi)容之前，這樣既易于學(xué)生接受，也符合實(shí)際的工作流程?？傮w來說，這樣的安排使授課內(nèi)容層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)起來循序漸進(jìn)，同時(shí)又與實(shí)際工作過程相符，使學(xué)生易于理解和掌握。

2.收集典型的工程案例，以案例為中心展開教學(xué)

本門課程要求學(xué)生能很好的將相關(guān)的計(jì)算理論運(yùn)用到實(shí)際工程中，高?，F(xiàn)在普遍的做法是在課程結(jié)束之后集中安排一至二周的課程設(shè)計(jì)，這種做法可以在一定程度上提高學(xué)生的應(yīng)用能力，但還遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際工作的要求，其原因在于學(xué)生的課程設(shè)計(jì)一般只能完成一個(gè)工程的工程造價(jià)計(jì)算，而實(shí)際的工作中各個(gè)工程千差萬(wàn)別，所以對(duì)學(xué)生的鍛煉仍是不夠。針對(duì)于此，任課教師收集整理一些典型工程的施工圖，經(jīng)過適當(dāng)整理形成案例（經(jīng)縮印后學(xué)生人手一冊(cè)），并圍繞這些典型工程組織編排教學(xué)內(nèi)容。各知識(shí)點(diǎn)圍繞編制實(shí)際工程的施工圖預(yù)算組織，這樣，通過典型案例的示范和訓(xùn)練，既讓學(xué)生更有效的接受所學(xué)內(nèi)容，又大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

另外，在“施工圖預(yù)算編制實(shí)例”環(huán)節(jié)，安排先讓學(xué)生分組進(jìn)行計(jì)算，然后教師再做示范講解。通過分組計(jì)算既可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，也可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神；而教師的示范講解則可以讓學(xué)生更有效的掌握預(yù)算編制的步驟、方法和過程，以及加深對(duì)所學(xué)計(jì)算規(guī)則的理解和應(yīng)用。

3.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將課程內(nèi)容與工程實(shí)際相結(jié)合

由于本課程的實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，要求學(xué)生在做預(yù)算之前必須熟悉相關(guān)工程的施工情況，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)相關(guān)工程施工工藝的認(rèn)識(shí)只能停留在想象中，不能熟悉或掌握，對(duì)于從事預(yù)算的人員來說，試想如果連工程是如何施工的都還不清楚，那怎么能準(zhǔn)確地計(jì)算出工程施工的費(fèi)用？有些學(xué)校會(huì)通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)來解決這個(gè)問題，但它的作用是有限的，因?yàn)榻ㄖ┕け旧硎且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)每次只能集中在工程施工的某一個(gè)點(diǎn)上，根本不能全面的認(rèn)識(shí)各項(xiàng)工程的施工工藝。所以，如能收集、整理相關(guān)工程的施工影像資料，然后利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將它們整合穿插到課堂教學(xué)中，肯定會(huì)大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

為此，首先,要對(duì)課程全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)出各知識(shí)點(diǎn)所需要的資料內(nèi)容及種類（圖片、視頻及仿真演示）；然后，開始收集整理影像圖片資料及仿真演示資料的制作。其中，對(duì)于安裝工程常見的設(shè)備材料重點(diǎn)通過實(shí)物圖片和仿真演示來展示，對(duì)于安裝工程施工工藝的介紹主要通過工程圖片、視頻和動(dòng)畫演示來介紹，總的來說，通過這方面的工作，將工程實(shí)際中的資料穿插整合到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中。這樣一方面，可以讓學(xué)生坐在教室即可熟悉安裝工程各專業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)的施工情況，同時(shí)也對(duì)安裝工程計(jì)價(jià)與控制所涉及到的各知識(shí)點(diǎn)（尤其是工程量計(jì)算規(guī)則和定額應(yīng)用規(guī)定）形成很好的解釋，便于學(xué)生理解和掌握。

4.采用啟發(fā)式（問題引導(dǎo)式）教學(xué)方法

為了讓學(xué)生多思考，避免灌輸式（填鴨式）教學(xué)，在授課過程中需要多向?qū)W生提出問題，先讓學(xué)生思考、回答，然后教師再分析出答案。另外，對(duì)于容易理解的知識(shí)內(nèi)容，通過編排相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，然后指出重點(diǎn)，以學(xué)生自學(xué)為主；對(duì)于難理解內(nèi)容則詳細(xì)講解，以教師講解為主。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維、自學(xué)能力，又對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容采用不同的主體中心，使教與學(xué)相結(jié)合。

5.將知識(shí)點(diǎn)分類，指出合理的考核要求

本課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最頭疼的就是有關(guān)計(jì)算規(guī)則的記憶。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，在備課時(shí)將知識(shí)點(diǎn)分類，分成基礎(chǔ)型（常用的計(jì)算規(guī)則和定額說明）和提高型兩個(gè)層次，在授課過程中，對(duì)于基本型的內(nèi)容要求學(xué)生熟練記憶，其它內(nèi)容則要求重于理解，在應(yīng)用時(shí)能通過資料快速查找到相關(guān)內(nèi)容即可。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能把握住重點(diǎn)，有選擇性的記憶，將更多的精力投入到對(duì)內(nèi)容的理解上。

6.與國(guó)家相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試（造價(jià)員、造價(jià)師）相結(jié)合，采用適合本課程的考試模式和內(nèi)容

為了使課程的考核更加科學(xué)、合理，也為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)就業(yè)后的崗位考試，在借鑒國(guó)家造價(jià)員考試的基礎(chǔ)上，任課教師對(duì)《安裝工程計(jì)價(jià)與控制》的考試進(jìn)行了改革。對(duì)于基本知識(shí)主要采用選擇題（閉卷）的形式，對(duì)于綜合應(yīng)用能力的考核則采用計(jì)價(jià)案例（開卷）的形式，同時(shí)從考核的范圍上也盡可能的與造價(jià)員考試的大綱結(jié)合，這樣使課程的考核能更多的體現(xiàn)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性應(yīng)用人才的要求。

五、總結(jié)

在對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，對(duì)課程的授課進(jìn)行了一些改革（已經(jīng)經(jīng)過了一屆學(xué)生的實(shí)踐，反映良好），取得了一些成效（使授課更加注重學(xué)生的主動(dòng)性，注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力），但仍需繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

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