高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文

賒賬：把買賣的貨款記在帳上延期收付或付款。即在商業(yè)活動(dòng)買賣貨物時(shí)因未帶現(xiàn)金或暫時(shí)無現(xiàn)金付（結(jié)）清貨物時(shí)，在約定守信的條件下先將貨物帶走，以后在有限的時(shí)間內(nèi)付（結(jié)）清所欠貨款的商業(yè)活動(dòng)稱為賒賬。在教學(xué)中比喻為：將短期內(nèi)所需要理解記憶的知識(shí)喻為買賣貨物，此后逐條理解記憶喻為收款或付款：即在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生如果在有限的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)難以全部理解記憶視為拿走貨物，可以在今后的時(shí)間段內(nèi)分塊堅(jiān)持陸續(xù)理解記憶，如同收款或付款的方法。將這一方法用于教學(xué)活動(dòng)有其良好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下僅供參考。

現(xiàn)在的學(xué)生由于高考?jí)毫π蝿?shì)所迫也特別辛苦，哪個(gè)教師都有這樣的經(jīng)歷和感想，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是寶貴和有限的，哪個(gè)教師嚴(yán)厲學(xué)生在那門學(xué)科上就花費(fèi)較多的時(shí)間，如果每個(gè)教師都如此要求學(xué)生，學(xué)生將如何去應(yīng)對(duì)。如果加快講授速度，基礎(chǔ)好的學(xué)生容易接受，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就搪塞了事，最后造成的后果是學(xué)習(xí)效果不佳。怎樣教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這一方法進(jìn)行教學(xué)，是很有必要的，我的經(jīng)驗(yàn)有如下步驟。

以復(fù)習(xí)講解"世界氣候類型"為例來說明。

第一、給學(xué)生講清所學(xué)整體氣候有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。

一、按氣候帶將氣候類型分為以下五類：

⑴熱帶氣候；⑵亞熱帶氣候；⑶溫帶氣候；⑷亞寒帶氣候；⑸寒帶氣候。

二、影響世界氣候類型特征、形成及分布的因素：

影響因素有太陽輻射、大氣環(huán)流狀況、海陸位置、距海遠(yuǎn)近、地勢(shì)高低、洋流性質(zhì)、地表狀況、人為因素等。

熟記標(biāo)記

熟記時(shí)間

氣候

帶

氣候類型

氣候特征

主要成因

分布規(guī)律

熱

帶

氣

候

1、熱帶雨林氣候

終年高溫多雨

全年太陽輻射強(qiáng)、赤道低氣壓、東南信風(fēng)、洋流性質(zhì)

南北緯100之間，南緯150-250之間

2、熱帶草原氣候

終年高溫，有明顯的干、濕季變化

赤道低氣壓和信風(fēng)帶交替

南北緯100-200之間

3、熱帶沙漠氣候

終年炎熱干燥

副熱帶或性風(fēng)帶控制

南北緯200-300之間的大陸內(nèi)部和西岸

4、熱帶季風(fēng)氣候

終年高溫，有明顯的旱、雨季變化

海陸熱力性質(zhì)差異、氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)

印度半島、中南半島

亞

熱

帶

氣

候

1、亞熱帶季風(fēng)氣候

冬季溫和少雨、夏季炎熱多雨

海陸熱力性質(zhì)差異

南北緯250-350之間的大陸東岸

2、亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候

冬季溫和少雨、夏季炎熱多雨

海陸熱力性質(zhì)差異

南北緯250-350之間的大陸東岸沿海邊

3、地中海氣候

夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨

副熱帶和西風(fēng)帶控制交替控制

南北緯300-400之間的大陸西岸

溫

帶

氣

候

1、溫帶季風(fēng)氣候

夏季炎熱多雨、冬季寒冷干燥

海陸熱力性質(zhì)差異

亞洲東部北緯350-650之間

2、溫帶海洋性氣候

溫涼濕潤，降水均勻。

終年受盛行西風(fēng)影響

南北緯400-600之間的大陸西岸

3、溫帶大陸性氣候

冬冷夏熱，溫差大，降水少

深居內(nèi)陸，海洋水汽難以到達(dá)

溫帶大陸內(nèi)部，或高山背風(fēng)坡

亞寒帶氣候

1、亞寒帶針葉林氣候

冬長(zhǎng)而寒冷，夏短而溫暖，降水較少

緯度較高，太陽輻射量少

亞歐大陸內(nèi)部及北美洲大陸北部

寒帶氣候

1、寒帶苔原氣候

終年寒冷，降水少，蒸發(fā)弱，多云霧

緯度高，受極地高壓影響

北冰洋沿岸

2、寒帶冰原氣候

全年酷寒，降水稀少

緯度高，獲得太陽輻射量少

南極大陸，格陵蘭島

高原山地氣候

1、高原山地氣候

氣溫低，氣候垂直變化明顯

地勢(shì)高

各大洲高原，高山

三、 氣候類型的表述要素：

主要有：氣溫、降水、風(fēng)向、濕度、日照時(shí)數(shù)等。

四、 氣候類型的表述形式：

一般有：直方圖（柱狀曲線圖）、表格法、坐標(biāo)點(diǎn)圖等。

例1、 直方圖法（柱狀曲線圖）

例2、表格法，下列表格表示地中海氣候

月份

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

氣溫

℃

24.7

24.4

21.2

16.5

11.7

8.2

6.9

7.9

10.6

13.7

17.9

21.5

降水

mm

18

25

65

79

80

107

132

122

77

72

61

44

例3、坐標(biāo)點(diǎn)圖法

例4、坐標(biāo)線圖法，下圖表示地中海氣候

五、掌握氣候類型的分布與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系

氣壓帶風(fēng)帶

性質(zhì)

大陸西岸

大陸內(nèi)部

大陸西岸

極地高氣壓帶

干

極地氣候（苔原、冰原帶）

副極地低氣壓帶

濕

亞寒帶針葉林氣候

西風(fēng)帶

濕

干

干

濕

溫帶海洋性氣候

溫帶大陸性氣候

溫帶季風(fēng)氣候

地中海氣候

熱帶沙漠氣候

亞熱帶季風(fēng)氣候

副熱帶高氣壓帶

信風(fēng)帶

熱帶草原氣候

熱帶季風(fēng)氣候

赤道低氣壓帶

赤道低氣壓帶

六、學(xué)會(huì)在圖中尋找氣候類型的具體分布位置：

比如、熱帶雨林氣候的分布，需要注意兩點(diǎn)；

1、非洲赤道兩側(cè)中西部以及幾內(nèi)亞灣北部沿岸，亞洲赤道兩側(cè)馬來群島及大洋洲北部島嶼，南美洲赤道兩側(cè)亞馬孫河流域，安第斯山脈西部海岸和中美地峽東部部分地區(qū)，主要因全年太陽輻射強(qiáng)、赤道低氣壓等原因所形成。

2、另外在非洲的馬達(dá)加斯加島東部，大洋洲的澳大利亞東北部和南美洲巴西高原東南部海岸有小部分熱帶雨林氣候，主要因東南信風(fēng)和所經(jīng)暖流所形成。

七、掌握所有氣候類型分布的規(guī)律，以便在理解的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)世界氣候類型分布的規(guī)律。

第二、學(xué)會(huì)堅(jiān)持運(yùn)用理解記憶的方法及步驟

1、掌握需要理解記憶的全部?jī)?nèi)容，按各自的實(shí)際情況哪些已記住，哪些還需要強(qiáng)化理解記憶。比如以"世界氣候類型"為例，將已經(jīng)全部理解的排除在外，如果你已經(jīng)將14個(gè)氣候類型中的熱帶雨林氣候，熱帶草原氣候2個(gè)已經(jīng)達(dá)到全面理解記憶的標(biāo)準(zhǔn)，其他的還沒有記憶和理解，剩下的12各類型要制定計(jì)劃，用1-2周的時(shí)間每天利用早或晚空閑時(shí)間記憶1-2個(gè)類型，并且要堅(jiān)持完成。這樣計(jì)劃制定好后要付諸實(shí)施。

2、此后按自己的需要和興趣愛好確定記憶的類型，從名稱、特征、成因、分布、表現(xiàn)形式以此加強(qiáng)理解記憶，在尋找一些練習(xí)題進(jìn)行鞏固要達(dá)到熟練掌握為止。

第2篇：高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；一體化；高職軟件

軟件技術(shù)專業(yè)是一個(gè)不斷高速發(fā)展的具有明顯工程特征的專業(yè)，也是當(dāng)前社會(huì)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求較為旺盛的專業(yè)。但同時(shí)，隨著技術(shù)的發(fā)展和更新，現(xiàn)在軟件系統(tǒng)除了工程規(guī)模越來越龐大外，其表現(xiàn)形式也越來越豐富，除了傳統(tǒng)的桌面應(yīng)用以及Web應(yīng)用外，越來越多的系統(tǒng)對(duì)移動(dòng)終端或嵌入式等平臺(tái)的集成有越來越高的要求。也就是說，現(xiàn)代軟件系統(tǒng)已不能用單一的技術(shù)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，更多的是多種技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。這種現(xiàn)狀對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，讓他們能夠很好地投入實(shí)際的開發(fā)生產(chǎn)中；另一方面也要讓學(xué)生具備綜合應(yīng)用的思維和能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各類技術(shù)整合起來，從而滿足更為多樣的軟件開發(fā)的要求。

一、存在的問題

目前，大多數(shù)高職院校的軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程都包含了軟件開發(fā)的多條技術(shù)路線。比如，在一個(gè)專業(yè)中會(huì)同時(shí)包含桌面應(yīng)用程序開發(fā)和Web應(yīng)用程序開發(fā)，或是同時(shí)包含NET技術(shù)路線、Java技術(shù)路線，以及現(xiàn)在比較流行的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)和嵌入式應(yīng)用開發(fā)。這些技術(shù)路線的相關(guān)課程都有其應(yīng)用的場(chǎng)合和作用，需要培養(yǎng)的知識(shí)技能目標(biāo)也很明確。但普遍存在的問題是，每個(gè)技術(shù)方向的課程都相對(duì)獨(dú)立，缺乏整體上的考慮，課程的教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目都局限在本方向上，和其他方向的課程沒有交集。比如進(jìn)行Web應(yīng)用程序開發(fā)的課程，其內(nèi)容就局限在Web應(yīng)用程序本身，沒有考慮到和其他如移動(dòng)應(yīng)用等方向的結(jié)合。這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)軟件系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)始終局限在一個(gè)特定的技術(shù)方向上，不能從整體綜合應(yīng)用的角度認(rèn)識(shí)軟件系統(tǒng)，CDIO一體化課程與實(shí)際應(yīng)用和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)。

二、一體化教學(xué)項(xiàng)目

1.CDIO實(shí)施原則

作為國際工程教育改革的最新研究成果，為我國本科及高職教學(xué)提供了很好的可參照的途徑。其教育理念就是要以構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）這樣一個(gè)完整的過程為載體，讓學(xué)生能主動(dòng)地以通過實(shí)踐將課程有機(jī)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流、系統(tǒng)掌控等工程能力。工程教育的成效不可能通過一門課來實(shí)現(xiàn)，它需要通過多門體系課程的有機(jī)聯(lián)系才能實(shí)現(xiàn)。一體化課程作為CDIO中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)提出了要求。它絕不是簡(jiǎn)單的技能類課程的排列，而是課程間的相互關(guān)聯(lián)和相互鋪墊，最終從整體上對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升。

2.三級(jí)項(xiàng)目架構(gòu)

根據(jù)上述要求，在進(jìn)行課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，可以從整體上參照三級(jí)項(xiàng)目架構(gòu)進(jìn)行。其中，一級(jí)項(xiàng)目是具有較強(qiáng)綜合性的項(xiàng)目，其實(shí)現(xiàn)需要用到學(xué)生在專業(yè)中所學(xué)到的各技術(shù)方向的知識(shí)技能。一般安排在高職學(xué)生的大三上學(xué)期實(shí)施。一級(jí)項(xiàng)目可以有多種表現(xiàn)形式，它可以是專業(yè)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，也可以是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。二級(jí)項(xiàng)目則是在某一個(gè)技術(shù)方向上的綜合應(yīng)用，通過該技術(shù)方向上多門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要能夠綜合應(yīng)用本方向上的知識(shí)技能進(jìn)行綜合實(shí)踐。而三級(jí)項(xiàng)目則是面向單獨(dú)一門課程的教學(xué)項(xiàng)目，其內(nèi)容相對(duì)比較集中，規(guī)模也較小，主要是讓學(xué)生對(duì)某一門課程的內(nèi)容能有整體的認(rèn)識(shí)?；旧?，技術(shù)類的每一門項(xiàng)目都可以設(shè)置有三級(jí)教學(xué)項(xiàng)目。但值得注意的是，三級(jí)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能地使其能夠成為二級(jí)項(xiàng)目的一部分。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)同一技術(shù)方向的課程時(shí)會(huì)有很好的連貫性。通過這種方式，隨著各門課程的逐步推進(jìn)，學(xué)生也能夠逐級(jí)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并最終對(duì)專業(yè)所涉及的知識(shí)技能有綜合的認(rèn)識(shí)。能很好地提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、人際交流與團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)大系統(tǒng)的掌握、運(yùn)行和調(diào)控能力進(jìn)行整體培養(yǎng)。

3.設(shè)置項(xiàng)目交叉

在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，除了在整體上參照三級(jí)項(xiàng)目架構(gòu)外，在具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能地體現(xiàn)對(duì)其他技術(shù)方向的綜合應(yīng)用，要合理地設(shè)置項(xiàng)目交叉，這種情況尤其體現(xiàn)在二級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中。由于一級(jí)項(xiàng)目是對(duì)二級(jí)項(xiàng)目的綜合應(yīng)用，因此，二級(jí)項(xiàng)目之間除了本身應(yīng)具備可關(guān)聯(lián)性外，還需要在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)就體現(xiàn)這種關(guān)聯(lián)性。只有這樣，學(xué)生在開展一級(jí)項(xiàng)目時(shí)才知道該如何去綜合所學(xué)的二級(jí)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)移動(dòng)應(yīng)用時(shí)，反過來也會(huì)考慮移動(dòng)應(yīng)用該如何與Web應(yīng)用結(jié)合。

總之，一體化的課程體系，作為CDIO教學(xué)理念中的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置提出了更高的要求，尤其是對(duì)軟件技術(shù)這種技術(shù)方向繁多、發(fā)展迅速的專業(yè)。在課程體系一體化的基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。一方面，在整體上參照三級(jí)項(xiàng)目的架構(gòu)對(duì)課程、技術(shù)方向以及綜合實(shí)踐進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)；另一方面，在細(xì)節(jié)上還要注意設(shè)置項(xiàng)目間的交叉，要讓每門課程或是技術(shù)方向能與其他的課程或技術(shù)方向有機(jī)地結(jié)合起來，讓它們能很好地融入整個(gè)專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中。最終從整體上對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生能夠更好滿足軟件技術(shù)迅速發(fā)展和形式多樣的社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳延昌.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)CDIO一體化課程體系設(shè)計(jì).智能處理與應(yīng)用，2012.

[2]趙麗萍.基于CDIO的計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目課程體系構(gòu)建.電腦知識(shí)與技術(shù)，2011.

[3]張敏.基于CDIO構(gòu)建一體化工程實(shí)踐教學(xué)體系.大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）.

第3篇：高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；初中地理；銜接

在高中地理教學(xué)中，許多教師感覺初高中地理的過度不是很順利。在這個(gè)過程中學(xué)生普遍感覺難度大，直接影響了其對(duì)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高我國公民的現(xiàn)代地理素質(zhì)帶來極大不利影響。因此，做好初高中地理銜接工作是擺在我們教師面前的一件大事。下面是我對(duì)這個(gè)問題的一點(diǎn)思考。

一、初高中地理銜接困難原因

1、學(xué)生原因

大部分高一學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差。這是造成高一新生地理學(xué)習(xí)困難的主要原因，這種情況在農(nóng)村的初中畢業(yè)生中表現(xiàn)尤其突出。長(zhǎng)久以來，由于中考不考地理，導(dǎo)致各校初中地理課所排課時(shí)嚴(yán)重不足，有的甚至不開，即使開了也是其他科目老師兼任。其次，學(xué)生思想上輕視、不想學(xué)地理。大部分學(xué)生不了解地理的學(xué)科性質(zhì)，不清楚地理到底是一門什么樣的學(xué)科。

2、社會(huì)原因

近代中國社會(huì)一直有著對(duì)地理輕視的傳統(tǒng)。在許多西方國家，地理是一門極其重要的基礎(chǔ)課，不僅課時(shí)足而且要求高。當(dāng)然這與西方的文化傳統(tǒng)有關(guān)，西方人鼓勵(lì)胃險(xiǎn)，而冒險(xiǎn)也促進(jìn)了近代地理學(xué)的形成。正是豐富而先進(jìn)的地理知識(shí).促成了“地理大發(fā)現(xiàn)”進(jìn)而極大地刺激了早期資本主義國家進(jìn)行殖民擴(kuò)張的欲望。而中國的近代史則是一部充滿屈辱的歷史。從地理角度來看，與當(dāng)時(shí)中國社會(huì)地理知識(shí)的貧乏不無關(guān)系。中國的文化傳統(tǒng)歷來求“穩(wěn)”，期望那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的“小國寡民”般的生活。正因如此才導(dǎo)致了清政府閉關(guān)鎖國、妄自尊大，從而離現(xiàn)代文明越來越遠(yuǎn)。

3、教材原因

高中地理知識(shí)體系安排不合理。從心理學(xué)角度看，一門科目由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而高中地理知識(shí)體系的安排恰恰相反。高一地理上冊(cè)初始階段內(nèi)容規(guī)律性很強(qiáng)，比較抽象，難度較大，對(duì)其理解需要有一定的空問想象力，對(duì)思維的要求較高。而這些對(duì)原本初中基礎(chǔ)就很薄弱的學(xué)生來說，是個(gè)很大挑戰(zhàn)，

4、教師原因

教師素質(zhì)的高低是影響入門教學(xué)效果的關(guān)鍵。高一地理教師存在的問題主要有以下兒方面：①思想上不重視.沒有精心沒計(jì)入門教學(xué)計(jì)劃；②對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況缺少必要的了解，教授內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難點(diǎn)不易突破；③教學(xué)方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一，對(duì)學(xué)生毫無吸引力；④專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)地理學(xué)科的最新發(fā)展知之甚少；

二、做好初高中地理銜接的幾點(diǎn)對(duì)策

1、上好高一地理第一節(jié)課

第一節(jié)最好不上新課，不妨以“漫談地理”為題，以講座的形式與學(xué)生談?wù)劦乩?，讓學(xué)生在輕松、融洽的氛圍中了解地理學(xué)的一些基本研究對(duì)象和特點(diǎn)等等。通過一節(jié)課基本上能讓學(xué)生了解所學(xué)的是什么，有什么用，如何學(xué)等等這些基本問題。從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、做好初中基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)工作，樹立能學(xué)好地理的信心

我們老師不能急，不能躁，要俯下身來，靜下心來從他們已有的知識(shí)出發(fā)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難幫他們找到學(xué)習(xí)地理的感覺，樹立學(xué)習(xí)地理的信心，讓他們腳踏實(shí)地地感到：我能學(xué)好地理。

利用好地圖。地圖是地理學(xué)的語言，地圖冊(cè)是信息庫，它不但包含有各種類型的地圖，還儲(chǔ)存了大量的圖片、數(shù)字和文字等?，F(xiàn)在的新版地圖冊(cè)從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重學(xué)生的語言習(xí)慣和審美情趣，無論是簡(jiǎn)短的文字電明，還是問題的表述，語言通俗易懂，朗朗上口，圖像精美色彩亮麗，說明性強(qiáng)。便于學(xué)生讀圖，用圖提高學(xué)習(xí)效率，可起到事半功倍的作用。

3、采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣

采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們想學(xué)地理。比如運(yùn)用精神灌輸法和激勵(lì)法鼓勵(lì)學(xué)生。心理學(xué)家告訴我們：一個(gè)人在激勵(lì)狀態(tài)下發(fā)揮的潛力是平時(shí)的三至四倍。教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的眼神，勝過無數(shù)次枯燥的說教。

當(dāng)然，在課堂上，教學(xué)的方法教學(xué)的手段一定要多樣化。如果學(xué)校的地理教具配套齊全，多媒體設(shè)備能有效地進(jìn)入課堂，那我們的學(xué)生會(huì)更愛學(xué)習(xí)我們地理這門學(xué)科。

4、授之于漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂內(nèi)，一定要留出一定時(shí)間讓學(xué)生看書，當(dāng)然要指定閱讀范圍，指出閱讀重點(diǎn)提問。還要教學(xué)生怎樣讀書，針對(duì)地理課本附有很多插圖或附圖的特點(diǎn)，要教學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)大量的直觀概念及分布通過讀圖自己打出結(jié)論；在閱讀地圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)、精確地全面進(jìn)行觀察，并善于在事物和現(xiàn)象中注意到隱藏在圖幅后面的深刻內(nèi)涵及重要屬性和特征，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。利用生動(dòng)圖像幫助識(shí)記的“圖示法”，把課本上的文字內(nèi)容盡可能落實(shí)在圖像上。還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。這是培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)生“會(huì)學(xué)”的標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生能夠依據(jù)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方法的相通性，獨(dú)立地探索和學(xué)習(xí)課程資源，以培養(yǎng)學(xué)生的地理推理能力。

5、多多與學(xué)生交流探討，及時(shí)解決問題

第4篇：高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；“分層教學(xué)”；策略

一、對(duì)高中地理教學(xué)中“分層教學(xué)”方法的認(rèn)識(shí)

在高中地理教學(xué)中采用分層教學(xué)方法主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在課堂中把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中地理教師在給學(xué)生上課的時(shí)候，要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)把因材施教提高一個(gè)層次，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要不斷地拓展學(xué)生的思維能力，通過培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，不斷地挖掘?qū)W生的潛能。高中地理教師一直站在教育改革發(fā)展的最前沿，他們知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不斷地改變教學(xué)方法，一切為了學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)。分層教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有著非常重要的意義。

二、“分層教學(xué)”必須落實(shí)在教學(xué)的整個(gè)過程中

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)目標(biāo)

在高中地理課程的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的理解程度不同，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在著很大的差異，究其原因，主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和認(rèn)知能力不同。因此，高中地理教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)，必須熟悉《地理教學(xué)大綱》，透徹掌握地理教材的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，然后進(jìn)行分層，分層提高，分層推進(jìn)。學(xué)習(xí)的過程一定要從基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)到逐步增加難度，這樣才能夠幫助學(xué)生進(jìn)步。

2.在課堂上實(shí)施“分層教學(xué)”

高中地理教師在給學(xué)生們講課的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，來安排好教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)由淺入深，分層提高，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后逐層深入，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過自己的努力使自己對(duì)知識(shí)的掌握程度再上一個(gè)臺(tái)階。這樣學(xué)生就會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)深化過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。在課堂的習(xí)題練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生做一些淺顯的習(xí)題，然后再將淺顯的習(xí)題不斷地?cái)U(kuò)展成為難度大一點(diǎn)的習(xí)題，這樣學(xué)生才能夠感受到動(dòng)腦思考的樂趣，通過逐層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生從中得到收獲。

3.逐層深入

在高中地理教學(xué)中，逐層深入是在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，作為高中地理教師要在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們勇于發(fā)言，對(duì)不理解的知識(shí)要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中要不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予耐心的指導(dǎo)。在課后，布置地理作業(yè)是鞏固學(xué)生地理知識(shí)的一個(gè)重要的手段，要進(jìn)行逐層的深入，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要有不同的要求，通過做地理作業(yè)幫助學(xué)生完成地理的基礎(chǔ)習(xí)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用“分層教學(xué)”的意義

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)施分層教學(xué)，要求高中地理教師統(tǒng)一地安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)的總體目標(biāo)，并且將每個(gè)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生給予分層指導(dǎo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)教學(xué)的不同要求，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方法，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生能夠積極進(jìn)取，提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)他們的今后成長(zhǎng)有著重要的意義。

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不再是單一的形式，在高中地理教學(xué)中利用分層教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，克服以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端。在課堂上學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師通過分層指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行逐層深入，這種教學(xué)方法適應(yīng)我國教育體制改革的需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，先要重視學(xué)校的教育，教育要從基礎(chǔ)抓起，同時(shí)教育要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣才能有利于提高我國整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文

（東莞市常平中學(xué)，廣東東莞523570）

在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，課本知識(shí)的局限性和滯后性更加明顯，高中地理教學(xué)已進(jìn)入多媒體教學(xué)時(shí)代，地理教師重視多媒體教學(xué)資源已經(jīng)形成共識(shí)，尤其是由聲音、影像、畫面和文字等元素組成的地理視頻資源能真切地展現(xiàn)自然風(fēng)光、人文環(huán)境等各類地理現(xiàn)象，給人一種身臨其境的感覺。將“有趣、有用、生活化”的地理視頻信息融入地理教學(xué)中，使學(xué)生感覺到地理就在身邊，地理是鮮活、有趣的，這不僅符合新課改的要求，同時(shí)也符合傳播理論、多元智能理論和建構(gòu)主義理論。紀(jì)錄片《舌尖上的中國》跨越中國天南海北的地域觀，具體描述神州大地的美食文化，并彰顯美食文化背后的海洋、山岳、森林、平原、荒漠等自然風(fēng)光，揭示美食文化中滲透的各形各色的生產(chǎn)生活習(xí)慣、民俗風(fēng)情、民族文化和古老的農(nóng)耕文化等中國文化及其演化歷程，同時(shí)，又是能幫助學(xué)生豐富地理學(xué)科知識(shí)、拓展地理視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)地理素養(yǎng)、樹立正確人地觀的良好素材。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，從區(qū)域與區(qū)域差異、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、自然環(huán)境的整體性和差異性、可持續(xù)發(fā)展等角度探析《舌尖上的中國》在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景和教學(xué)參考價(jià)值。

一、豐富學(xué)生的地理知識(shí)、拓展地理視野、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

隨著影視傳播技術(shù)的發(fā)展，視頻資源對(duì)身心處在巨變時(shí)期的青少年所產(chǎn)生的影響越發(fā)明顯，僅僅依靠現(xiàn)有的教材資源、教師語言或者少量圖片的地理課堂往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充實(shí)課堂資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升或喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“興趣”，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和地理素養(yǎng)已迫在眉睫。

在中圖版必修三第一章的第一節(jié)“區(qū)域與區(qū)域差異”中，主要的教學(xué)重點(diǎn)是比較中國三大自然區(qū)自然環(huán)境特征及對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。教材中只提供了有關(guān)三大自然區(qū)的文字資料和幾張圖片，要求學(xué)生完成三大自然區(qū)地理特征表。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容沒有難點(diǎn)，大多數(shù)教師往往采用的是閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生完成填表，致使教學(xué)枯燥無味，無法拓展學(xué)生的視野，更無法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這種重結(jié)論、輕過程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考，淹沒了學(xué)生的個(gè)性，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度，這實(shí)際是對(duì)學(xué)生思維的扼殺和個(gè)性的摧殘。

《舌尖上的中國》展示了一幅幅炫麗多彩的畫面：層層梯田、片片竹林、一池荷花一湖蓮藕的江南景色；翻滾的麥浪、火紅的高梁、金黃的玉米地所展現(xiàn)的北國風(fēng)光；一馬平川大草原回蕩著悠揚(yáng)的馬頭琴聲，充滿滄桑的塔克拉瑪干沙漠中亭亭玉立的綠洲少女的西域之光……在欣賞風(fēng)光的同時(shí)，主持人帶領(lǐng)你“品嘗”南方的各色米粉、米糕；北方的刀削面、蘭州拉面、馕，還有民族風(fēng)隋濃郁的手抓飯和烤全羊等。將這些優(yōu)美的視頻內(nèi)容整合滲透到課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅能感悟到祖國廣袤的地域環(huán)境與區(qū)域差異，而且還能感悟到各色環(huán)境下的生產(chǎn)、生活等人類文明。在畫面、聲音和文字的多重沖擊下，學(xué)生體會(huì)到的中國三大自然區(qū)就不再是單調(diào)、粗糙、乏味的課本教料，而是直觀、靈動(dòng)、富有生命的動(dòng)態(tài)畫卷和多媒體文化大餐。

隨著城市化的發(fā)展和不斷推進(jìn)，學(xué)生的生活也越來越城市化，即使是生活在農(nóng)村的學(xué)生，接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也越來越少。單一的文字和圖片材料已經(jīng)不能讓學(xué)生真正意義上理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色，而活靈活現(xiàn)的視頻能給我們親臨的感受，能夠更加有效地輔助學(xué)生理解深?yuàn)W的農(nóng)業(yè)文化。在“農(nóng)業(yè)的地域類型”一課中，水稻種植業(yè)是東亞、南亞、東南亞等地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)地區(qū)類型。影響水稻種植業(yè)的一個(gè)重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是亞洲這些地區(qū)人口稠密，勞動(dòng)力豐富。亞洲的水稻種植業(yè)也是我國南方的水稻種植業(yè)具有“一大一小一高三低”的特點(diǎn)。即：小農(nóng)經(jīng)營、水利工程量大、單產(chǎn)高但商品率低、機(jī)械化水平低、科技水平低。一般情況下，學(xué)生很難理解為什么水稻種植區(qū)要?jiǎng)趧?dòng)力豐富？為什么我國南方的水稻種植機(jī)械化水平低、水利工程量大？如果能導(dǎo)入《舌尖上的中國》中視頻內(nèi)容“春種的季節(jié)，江西上堡鄉(xiāng)的農(nóng)民正在層層的梯田里犁田，插秧”，“盛夏，由于雨帶一路向北移，長(zhǎng)江地區(qū)出現(xiàn)罕見的持續(xù)40多天的伏旱天氣，缺水讓稻子停止灌漿，只留下干癟的谷殼，農(nóng)民為了挽救自己的稻田，用盡各種辦法給農(nóng)田澆水、引水灌溉”， “秋天是水稻豐收的季節(jié)，黑龍江五常龍鳳山鎮(zhèn)的黑土地上，大型機(jī)器正在忙碌著收割，而江西上堡鄉(xiāng)的農(nóng)民們卻是在梯田里割稻，打稻，肩挑稻谷回家”，這些畫面能讓學(xué)生理解到水稻種植業(yè)是一項(xiàng)勞動(dòng)力密集型的農(nóng)業(yè)，需要大量的勞動(dòng)力精耕細(xì)作；我國季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，雨帶的推移與夏季風(fēng)進(jìn)退息息相關(guān)，而夏季風(fēng)進(jìn)退異常往往容易給我國東部季風(fēng)氣候區(qū)帶來旱澇災(zāi)害，水利工程量大就無可厚非了；南方受到地形和技術(shù)的限制，導(dǎo)致南方的水稻田難以實(shí)施機(jī)械化作業(yè)。這樣的滲入不僅能擴(kuò)充學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的了解，豐富學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)能有效輔助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，避免出現(xiàn)過多的死記硬背。

二、養(yǎng)成以地理視角分析問題的能力，提高地理科學(xué)素養(yǎng)

地理視角作為地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是地理學(xué)中觀察、認(rèn)識(shí)事物的切入點(diǎn)和分析、解決問題的思維方式，從地理課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)地理教育的實(shí)際看，區(qū)域的視角、綜合的視角、動(dòng)態(tài)的視角和生態(tài)的視角是地理視角培養(yǎng)的重點(diǎn)。

1．養(yǎng)成以區(qū)域的視角分析問題的能力

《舌尖上的中國》紀(jì)錄片以我國不同地區(qū)的地域文化為背景，講述了我國青藏高原、西北、東北、華南、中原等區(qū)域的特色美食，畫面中同時(shí)還展示了中國最富戲劇性的自然景觀，熱帶（季）雨林，南方竹林、北國冰雪、內(nèi)蒙古大草原、塔克拉瑪干沙漠及綠洲……這些畫面的自然特征基本涵蓋了我國不同區(qū)域，是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理視角的良好素材。

在“地理環(huán)境的整體性和差異性”一課中，引用《舌尖上的中國》視頻中“東北一內(nèi)蒙古一新疆”一線植被類型由森林向草原、草原向荒漠過渡、“自南向北”植被的差異和自然環(huán)境的遞變，不僅能直觀的表達(dá)出經(jīng)度地帶性和緯度地帶性地域分異規(guī)律，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合視頻，請(qǐng)學(xué)生分析相關(guān)問題：①東北一內(nèi)蒙古一新疆一線的植被出現(xiàn)了怎樣的變化？這些變化主要是什么因素影響而形成的？②我國由南向北分別出現(xiàn)了哪些地帶性植被？這些植被的遞變是受什么因素影響形成的？引導(dǎo)學(xué)生分析出水分、熱量分別是經(jīng)度地帶性和緯度地帶性地域分異規(guī)律的主因。如果進(jìn)一步播放視頻“陽光直射赤道，已是春分時(shí)節(jié)，但這里（東北），寒冷還未遠(yuǎn)離，到處還覆蓋著厚厚的積雪。3月的夜晚，零下15攝氏度，制作凍豆腐最適宜的溫度。而向南2000多公里，同樣的春分時(shí)節(jié)，冷暖空氣激烈對(duì)峙。天目山，春雷喚醒土壤中的生命，江西上堡鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)入播種、等待萌芽的季節(jié)”這直觀的地理景觀感受可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理解同一時(shí)間不同緯度的自然地理環(huán)境也存在差異性，從不同的角度體現(xiàn)緯度地帶性地域分異規(guī)律。在多角度、直觀且接近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)中不斷滲透區(qū)域地理環(huán)境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷養(yǎng)成以區(qū)域的視角分析地理問題的能力。

《舌尖上的中國》中還有很多畫面、視頻例子可以作為區(qū)域分析良好素材。如視頻中提到的“中國最好的大米在東北，因?yàn)樗驹跂|北需要經(jīng)歷138天的漫長(zhǎng)生長(zhǎng)期，而南方的水稻生長(zhǎng)期遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于東北地區(qū)”，水稻生長(zhǎng)期的區(qū)域差異可以作為分析區(qū)域地理環(huán)境由于緯度差異引起的熱量差對(duì)農(nóng)業(yè)的不同影響。又如“西藏林芝從峽谷到雪峰有7000多米的高差，集中了西藏80%的森林，也是我國物種最豐富的地區(qū)之一”可以用來分析地形對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響及分析區(qū)域物種豐富的原因。

2．養(yǎng)成以綜合的視角分析問題的能力

“地理環(huán)境的整體性”一課中要求學(xué)生學(xué)會(huì)用整體性的原則理解地理環(huán)境中五要素：氣候、地貌、水文、植被、土壤之間相互作用、演變的關(guān)系。“這是地球上最遠(yuǎn)離海洋的沙漠，中國的干極——塔克拉瑪干，沙漠中的綠洲——亞曼拜克村離沙漠最近的村莊。塔克拉瑪干南緣年平均降雨量只有15.6毫米，極為典型的大陸荒漠氣候。小麥比任何一種禾本植物，更能適應(yīng)生態(tài)環(huán)境，就像這里的沙漠居民，總能在極端條件下，獲取生存能量。流沙對(duì)村莊和土地的侵蝕從未停止，但頑強(qiáng)的西北民族世代堅(jiān)守。吐魯番，極度干旱，是中國最炎熱的地區(qū)，貧瘠的礫石戈壁并未滅絕生機(jī)，天山冰川融水帶來生命的奇跡。這里，是中國最甜蜜的所在。吐魯番，常年少有云層遮擋，充足的日照，活躍的光合作用，讓葡萄積累豐富的糖分。夜晚熱量消散，呼吸作用微弱，糖分得到很好的保存。中國最甜葡萄的秘密，就隱藏在這巨大的晝夜溫差之間?！薄渡嗉馍系闹袊分械年P(guān)于我國西北地區(qū)各自然環(huán)境的一幅幅畫卷，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的視角分析地理問題的良好素材，借此可引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾個(gè)問題：①本區(qū)域最明顯的特征是什么？②請(qǐng)結(jié)合視頻展現(xiàn)的主要?dú)夂蛱卣鳎枋霰緟^(qū)域所具有的地貌、水文、植被和土壤特征？③如果新疆過度發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，該區(qū)域的自然環(huán)境特征會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？使學(xué)生初步形成以綜合的地理視角分析問題的能力。接著，還可進(jìn)一步延伸教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論：運(yùn)用整體性的原則，說明珠三角地區(qū)的自然環(huán)境特征及全球氣候變暖對(duì)該地區(qū)自然環(huán)境有哪些影響。這一教學(xué)過程，不僅能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，也能讓學(xué)生不斷養(yǎng)成綜合分析地理問題的能力。

同樣， “寧夏平原人口的快速增長(zhǎng)，人們?yōu)榱藵M足需求，在寧夏山地間過度放牧，羊的數(shù)量遠(yuǎn)超植被的再生能力，植被無法恢復(fù)，地表陜速沙化，荒漠化使得寧夏的環(huán)境變得無比脆弱”，這段視頻材料也可以用來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。觀看視頻后要求學(xué)生從整體性的原則出發(fā)，運(yùn)用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的理論分析過度放牧對(duì)寧夏地區(qū)自然環(huán)境的影響。

3．養(yǎng)成以動(dòng)態(tài)的視角分析問題的能力

地理事象是不斷發(fā)展和變化的，這就需要學(xué)生要以發(fā)展的眼光、動(dòng)態(tài)的視角分析地理問題。在“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一課中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素、主導(dǎo)因素、限制性因素，并分析出變化中的農(nóng)業(yè)區(qū)位。影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素包括自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，這些因素隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)步不斷變化。自然因素相對(duì)穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較陜，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響往往占主導(dǎo)地位，這就要求學(xué)生具備發(fā)展的眼光，以動(dòng)態(tài)的視角分析問題。在“不斷變化的農(nóng)業(yè)區(qū)位”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，可融入《舌尖上的中國》中“以前人們不喜歡吃松茸，原來只要幾毛錢一斤?，F(xiàn)在松茸的身價(jià)飛升，廠商以最陜的速度對(duì)松茸進(jìn)行精致的加工，這樣的一只松茸在產(chǎn)地的收購價(jià)是80元，6個(gè)小時(shí)之后它就會(huì)以700元的價(jià)格出現(xiàn)在東京的超級(jí)市場(chǎng)中”， “產(chǎn)自內(nèi)蒙古錫林郭勒草原的口蘑和產(chǎn)自距此2000公里的江南的冬筍相逢，江南冬筍邂逅塞北口蘑， ‘燴南北’不僅造就一種美味，更帶來無限的空間想象”， “麥客，中國古老的職業(yè)割麥人，他們踩著麥子成熟的節(jié)奏，用雙手挑戰(zhàn)機(jī)械。在效率面前，麥客已經(jīng)不屬于這個(gè)時(shí)代，馬萬全一行也許就是中國最后的職業(yè)割麥人。古老的職業(yè)和悠久的傳說，正被收割機(jī)一茬茬收割殆盡”這些內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻材料．分析問題：材料中的事例有沒有體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化？如果有，請(qǐng)分析出主要是哪些農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了變化？通過對(duì)視頻有關(guān)材料和事例的分析，能培養(yǎng)學(xué)生以動(dòng)態(tài)的視角看待問題的能力，彰顯與時(shí)俱進(jìn)的新人類特征，尤其是能更深刻地理解現(xiàn)代社會(huì)中不斷變化的市場(chǎng)、交通、技術(shù)等農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，同時(shí)也可以為“工業(yè)區(qū)位的變化”的學(xué)習(xí)奠定動(dòng)態(tài)視角的基礎(chǔ)。

三、理性思考人地關(guān)系，樹立“天人合一”的可持續(xù)發(fā)展觀

高中必修二中的“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”和必修三中的“區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”等章節(jié)中的課文內(nèi)容，都在探討人地關(guān)系演變和如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。自然環(huán)境決定了人類的生產(chǎn)生活方式，同時(shí)人類的生產(chǎn)生活也會(huì)反作用于自然。人地關(guān)系是貫穿整個(gè)地理課程的主線，理性思考人地關(guān)系，樹立富有中國文化內(nèi)涵的“天人合一”的可持續(xù)發(fā)展觀是地理學(xué)科永恒的主題。因此，樹立正確的人地關(guān)系是學(xué)生必備的地理素養(yǎng)之一。

在“人地關(guān)系思想的歷史演變和通向可持續(xù)發(fā)展的道路”一課中，課文內(nèi)容只是一些枯燥的文字?jǐn)⑹?，文縐縐的向?qū)W生表述人地關(guān)系的歷史階段、可持續(xù)發(fā)展的含義、內(nèi)容、原則及謀求可持續(xù)發(fā)展道路，很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦之情，容易讓學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀嗤之以鼻，這樣就達(dá)不到培養(yǎng)正確的人地觀的教學(xué)效果。盡管本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)沒有難點(diǎn)，完全可以讓學(xué)生自主閱讀課文完成可持續(xù)發(fā)展“大道理”的學(xué)習(xí)。但是，空洞的大道理并不容易讓人深刻的理解并運(yùn)用，因此，在閱讀課文后，教師可以引入《舌尖上的中國》的視頻內(nèi)容，如：在香格里拉的深山里，藏民們?yōu)榱搜永m(xù)自然的饋贈(zèng)，松茸出土后，會(huì)立刻用地上的松針把菌坑掩蓋好，只有這樣，菌絲才可以不被破壞；吉林查干湖的冬捕，漁民們有一個(gè)世世代代嚴(yán)格的相傳—一獵殺不絕，冬捕只用稀疏的網(wǎng)眼，小魚成為漏網(wǎng)之魚回歸自然，每年的春天漁民還將50萬魚苗投回湖里；內(nèi)蒙古達(dá)里諾爾，為了保持湖魚的種群數(shù)量，漁民們規(guī)定每年冬捕不會(huì)超過30萬公斤，春天華子魚洄游產(chǎn)卵，華子魚伸手可得，但漁民不會(huì)在這個(gè)時(shí)節(jié)捕撈，還鋪設(shè)2000米的草把作為華子魚的產(chǎn)房，追尋著人與魚的平衡之道；美食依賴于環(huán)境的支持，人的需求曾讓寧夏山地間羊的數(shù)量遠(yuǎn)超植被的再生能力，快速沙化的地表變得無比脆弱，荒漠化讓人在美食之間尋找新的平衡；有科學(xué)家預(yù)言，50年內(nèi)海里的魚會(huì)被全部吃光。而浙江漁民楊世櫓認(rèn)為，靠海吃海的日子，只能再維持10年。借此可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)比分析：①視頻中的例子哪些體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，哪些違背了可持續(xù)發(fā)展？②請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和視頻的材料總結(jié)出應(yīng)該如何謀求可持續(xù)發(fā)展道路。《舌尖上的中國》呈現(xiàn)人與自然環(huán)境和諧相處的人文景觀的同時(shí)，也向我們展現(xiàn)了中國脆弱的生態(tài)環(huán)境，審視了應(yīng)如何維持人與自然的平衡之道。在學(xué)生感性的觀看視頻的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劶亦l(xiāng)可持續(xù)發(fā)展面臨的問題及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的措施等，變感性觀看為理性分析，進(jìn)一步加深對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，樹立正確的人地觀。

在大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代，教材中的案例已遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求。而《舌尖上的中國》在各種美食的背后還有自然風(fēng)光、人文風(fēng)情和地域文化等地理元素，為地理教學(xué)提供了一場(chǎng)饕餮大宴。地理教師可以從中吸取大量的“營養(yǎng)”用于充實(shí)地理教學(xué)，豐富地理素材，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的以區(qū)域的視角、綜合的視角、動(dòng)態(tài)的視角和生態(tài)的視角分析地理問題的能力，同時(shí)還能提升學(xué)生的地理情操、樹立“天人合一”的可持續(xù)發(fā)展觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱楊兵．高中地理教學(xué)中視頻資源運(yùn)用的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013.

第6篇：高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文

工作總結(jié)是為了我們的工作能夠做得更好，我們的能力有所提高而要求撰寫的，這個(gè)工作總結(jié)要怎么去寫呢?以下是小編收集整理的高中地理教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。

高中地理教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文1時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的工作，有得也有失。本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)7個(gè)班的地理課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，具體總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究地理課課程標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)合理的知識(shí)框架

課程目標(biāo)是我們確定教學(xué)內(nèi)容與策略，選擇教學(xué)類型與組織形式，組織教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。深刻認(rèn)識(shí)目標(biāo)，既有助于我們進(jìn)行地理教育課程的基本功能，又有利于通過具體的教學(xué)設(shè)計(jì)操作，將培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

在具體的教學(xué)中采取教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合教學(xué)，化難為易、刪繁就簡(jiǎn)教學(xué);歸納框架知識(shí)，構(gòu)建鏈?zhǔn)浇虒W(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌握，更利于識(shí)記。這樣，也使得大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，收到意想不到的效果

二、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如我國氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

三、教學(xué)中注重方法的傳授

地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律，進(jìn)而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過程，不可要求其過高過急。

四、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的分析、思考，才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí)，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學(xué)的地理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。

在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。

注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

在教學(xué)中通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。如做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

六、適當(dāng)課后作業(yè)幫助知識(shí)鞏固

大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

3、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

4、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭(zhēng)取在新的一年，取得好成績(jī)。

高中地理教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文2本學(xué)期我?guī)У氖瞧?、八年?jí)地理，對(duì)我來說地理是來到芹池中學(xué)來的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與天氣知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。

“學(xué)高為師，身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。

首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛好，課堂上講練結(jié)合。

三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)把握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與歡聚生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。

盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

高中地理教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文3本學(xué)期我擔(dān)任了六個(gè)班的地理教學(xué)工作(高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的)，并擔(dān)任高一地理備課組長(zhǎng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴__市__大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹;__省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見;科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作

本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。

高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施：

培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材

為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。

備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。

通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑

新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題：

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題

回首這即將過去的一學(xué)期，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學(xué)期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠(yuǎn)。要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng)，必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式，逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。

高中地理教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文4時(shí)光流失，歲月匆匆，20__學(xué)年度上半年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，半年來，我任八年級(jí)五個(gè)班和七年級(jí)四個(gè)班地理課的教學(xué)工作，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事工作。現(xiàn)將本人一年來的工作情況作以簡(jiǎn)單匯報(bào)。

一、政治思想方面

一年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法規(guī)和《科學(xué)發(fā)展觀》，記錄了一萬多字的學(xué)習(xí)筆記和三千多字的心得體會(huì)，閱讀了大量的教育書刊，寫出了相應(yīng)的心得體會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)做好業(yè)務(wù)筆記，更新自己的觀念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。嚴(yán)格按照師德八條和教師“十要”、“十不準(zhǔn)”要求自己，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，堅(jiān)決履行崗位職責(zé)，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。

二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)

1.由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力，就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。

為此，我認(rèn)真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里，積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

2.教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講，把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。

課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對(duì)突出問題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。

每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在五十人左右，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負(fù)擔(dān)，而是一種責(zé)任、一種使命。

對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。因?yàn)樽鳂I(yè)是與他們最多的交流與溝通方式。

在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對(duì)錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊劃上一個(gè)“?”，有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語，告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。

4.除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

雖然有時(shí)成績(jī)不盡人意，但我沒有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問題，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問題，要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅(jiān)持培優(yōu)補(bǔ)差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

三、積極參加校本研究

1.自覺進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。

積極參加學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng)。

雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。

2.學(xué)以致用，積極探索教育教學(xué)的新模式。

運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，自己動(dòng)手制作課件，合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)化的教學(xué)目標(biāo)。

總之，通過一年的努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。學(xué)生們開始重視地理學(xué)科這位新朋友。

每位同學(xué)都懷著對(duì)世界的渴望，對(duì)自然的依戀。他們渴望認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，除了自身的社會(huì)生活體驗(yàn)之外，通過其他學(xué)科，通過地理提高著自己的認(rèn)知。地理教學(xué)也要求我們貫徹讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的精神，要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)有理想、有抱負(fù)、有責(zé)任感的人。

地理教學(xué)讓學(xué)生們樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。

這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我用事實(shí)做材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)和國家的居民，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

通過地理教學(xué)更能啟迪學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會(huì)主義祖國奉獻(xiàn)的志向。

另外，在教學(xué)中我還積極探索學(xué)習(xí)新課改，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)或方式。

這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)愛國、“愛家”意識(shí)。

四、出勤紀(jì)律方面

一年來，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不遲到、早退，更無曠課現(xiàn)象，盡量做到有事少請(qǐng)假，確需請(qǐng)假，待領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，方能離開，嚴(yán)以律己。

這就是我在這一年中的所作所為。雖然通過師生的共同努力，取得了較好的效果。但離人民的期望還有差距。人生在勤，不索何獲?努力會(huì)有回報(bào)。下學(xué)期，我和我的同學(xué)們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

高中地理教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文5本學(xué)期我擔(dān)任了六個(gè)班的地理教學(xué)工作(高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的)，并擔(dān)任高一地理備課組長(zhǎng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì).com《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見;科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作

本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，

組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。

高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施：

培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材

為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑

新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題：

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

第7篇：高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；有效課堂；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-103-01

有效課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)以主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性為特征，以自主的程度、合作的效度、探究的深度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到學(xué)生在課堂上“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“學(xué)樂”“創(chuàng)學(xué)”的目的。然而課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，這一核心應(yīng)該抓好下列每環(huán)節(jié)。

一、明確教學(xué)目的和任務(wù)

教學(xué)目的和任務(wù)一要具體明確。二要全面恰當(dāng)。知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。比如通過地理圖表和地理數(shù)據(jù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察和獲取信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生 的能力，還要通過一定的練習(xí)，掌握相當(dāng)?shù)募寄?。如《宇宙中的地球》一?jié)教學(xué) 中，確定明確的教學(xué)目的和任務(wù)：說出人類對(duì)宇宙的人生過程，區(qū)別天體和天體系統(tǒng)的概念；認(rèn)識(shí)地球是太陽系中的一顆既普通又特殊的行星；闡述地球上存在 生命物質(zhì)的原因。

二、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須考慮的是，如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科 學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐，以便更好地 引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而突 出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

1、精選教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí)，圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程來進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，高一地理氣候的教學(xué)，就應(yīng)該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型的判斷來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)就能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性 的統(tǒng)一，從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

2、遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循由易到難的 漸進(jìn)過程，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。

3、節(jié)奏主次分明

在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要使得地理課堂上的活動(dòng)節(jié)奏主次分明，避免單調(diào) 枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張”“弛”交替，才能使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，從而提高教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)――落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能

強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)――落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，主要是通過“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用來落實(shí)，活潑的學(xué)案過程編制是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證。

1、安排節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程

好的學(xué)案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片等，讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式。比如“洋流”一節(jié)學(xué)案的學(xué)習(xí)流程安排如下：（1）激趣資料：二戰(zhàn)中德軍自如地進(jìn)出地中海。（2）自主學(xué)習(xí)：洋流概念與分類。（3）分組討論：洋流的成因與分布規(guī)律。（4）動(dòng)手繪制：太平洋主要洋流運(yùn)動(dòng)線路。（5）事實(shí)探究：同緯度的英國與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的天氣為什么不一樣？（6）深度思考：世界漁場(chǎng)的形成原因。（7）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時(shí)間差異。（8）理論應(yīng)用于實(shí)際：希臘“威望”號(hào)油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響。（10）當(dāng)堂測(cè)試：小練習(xí)。本節(jié)學(xué)案通過多（9）歸納小結(jié)：學(xué)生上臺(tái)總結(jié)發(fā)言。種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦及相互協(xié)作，有機(jī)安排，節(jié)奏明快，學(xué)習(xí)效 果顯著。

2、引用豐富生動(dòng)的導(dǎo)入資料

有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會(huì)高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會(huì)持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對(duì)每一個(gè)新問題都樂于主動(dòng)探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個(gè)問題，對(duì)每一個(gè)問題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂學(xué)。

3、探究

地理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時(shí)事新聞引入，利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，但都要講求科學(xué)性、針對(duì)性、適當(dāng)性原則。如學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，可引用臺(tái)風(fēng)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀恢v述水污染時(shí)，可結(jié)合珠江水質(zhì)變臭變黑的事實(shí)；在水循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生先思考“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”是否有科學(xué)性錯(cuò)誤；在分析垂直地帶性變化規(guī)律時(shí)，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來引導(dǎo)學(xué)生 思考；等等。在分析環(huán)境、資源問題時(shí)，還可利用大家喜聞樂見的一種藝術(shù)形式――漫畫，作為解決相關(guān)問題的引子，學(xué)生往往熱情高漲。

四、合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容，讓地理課效果最優(yōu)化

根據(jù)高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)這一特點(diǎn)，如果課中學(xué)生注意力會(huì)有點(diǎn)分散，可以安排分組討論，學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過這一相對(duì)困難的時(shí)段。

五、課后總結(jié)進(jìn)行反思，讓課堂內(nèi)容條理清晰化

教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。

六、應(yīng)用創(chuàng)新，解決問題，讓課堂內(nèi)容得到升華

第8篇：高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：“3+3”新高考方案；地理等級(jí)性考試；高中地理教學(xué)

2016年是上海市高考改革方案過渡的一年，高三學(xué)生迎接最后一次“3+1”模式的高考，高二選考地理的學(xué)生按照2017年“3+3”高考模式，迎接的是地理學(xué)科的第一次等級(jí)性考試。新高考方案下學(xué)校、教師和學(xué)生都需要有一個(gè)適應(yīng)過程。高中地理的教學(xué)環(huán)境、師生心理面臨哪些變化，需要采取哪些應(yīng)對(duì)策略？ 本文就幾個(gè)問題略做探討。

一、從“+1”到“+3”――高考方案變?cè)谀?/p>

上海市的“3+1”高考模式執(zhí)行了30余年，高考成績(jī)總分滿分600分，語文、數(shù)學(xué)、外語每門滿分150分，理科考生可選擇物理、化學(xué)、生物中的一門學(xué)科，文科考生可選擇政治、歷史、地理中的一門學(xué)科，加一學(xué)科滿分150分，考試時(shí)間2小時(shí)。

按照《上海市深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》，2017年起實(shí)行“3+3”高考模式，高考成績(jī)總分滿分660分，語文、數(shù)學(xué)、外語每門滿分150分不變，考生可在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6門學(xué)科中任意選擇3門等級(jí)性考試科目，每門滿分70分。

3門等級(jí)性考試科目的成績(jī)?cè)谟?jì)入高考總分時(shí)由兩部分組成：學(xué)業(yè)水平考試合格即可獲得40分基礎(chǔ)分（未參加等級(jí)性考試則不能獲得此項(xiàng)基礎(chǔ)分）；學(xué)生再參加等級(jí)性考試，成績(jī)按照考生總體劃分為5等11級(jí)，相鄰兩級(jí)之間的分差均為3分（見表1）。

2016年地理學(xué)科成為高二年級(jí)率先實(shí)行等級(jí)性考試的科目，這是因?yàn)榘凑招赂呖挤桨?，學(xué)生只有在取得學(xué)業(yè)水平考試合格后，才能參加該學(xué)科的等級(jí)性考試。學(xué)生在高一結(jié)束時(shí)已經(jīng)完成地理學(xué)業(yè)水平考試，而其它物理、化學(xué)、生物、歷史、政治學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試需要在高二結(jié)束時(shí)進(jìn)行，這些學(xué)科的等級(jí)性考試要到高三進(jìn)行。所以，2016年只有地理一門學(xué)科可以參加等級(jí)性考試。

二、上海市地理等級(jí)性考試情況如何

2016年5月，上海市有34 417名學(xué)生選擇參加了地理等級(jí)性考試，占該屆學(xué)生總?cè)藬?shù)的63%（上海市教委公布的數(shù)據(jù)）?？荚嚲砻鏉M分100分，試題結(jié)構(gòu)是選擇題40分（單項(xiàng)選擇題20題）和綜合分析題60分，考試時(shí)間1小時(shí)。考試難度最終與事前上海市教委宣布的難度系數(shù)0.75非常吻合，卷面滿分100分的試卷，平均得分約75分，但最后學(xué)生得到的成績(jī)只是一個(gè)等第，無法知曉個(gè)人的原始分?jǐn)?shù)。

按照等第劃分比例和計(jì)分，全體學(xué)生平均等級(jí)得分為15分，加上學(xué)業(yè)水平考試合格獲得的40分基礎(chǔ)分，全體學(xué)生地理高考的平均得分是55分。抽樣選擇了幾所學(xué)校參加地理等級(jí)性考試的學(xué)生比例和考試等第結(jié)果見表2。

可以看出，各校選擇地理學(xué)科等級(jí)性考試的學(xué)生比例有許多差異，從69%到100%各有不同。考試結(jié)果的等第分布有明顯差異，學(xué)校X1是一所市示范性高中，A、B等第人數(shù)比例較高；學(xué)校X2是比較接近總體平均得分的一所普通高中；學(xué)校X5是一所生源較弱的普通高中，D、E等第人數(shù)比例較高（見圖1）。

三、選與不選的矛盾――教學(xué)與管理難在哪

1.教學(xué)管理面臨全體動(dòng)員和自愿選擇兩難困境

等級(jí)性考試科目的選擇，除了與學(xué)生個(gè)人興趣特長(zhǎng)有關(guān)，也與報(bào)考高校的專業(yè)限制有一定關(guān)系。以上海高校公布的招生信息為例，1 096個(gè)專業(yè)（類）的選考科目來看，學(xué)生選考物理的覆蓋率為97.63%；化學(xué)為90.51%；生物為80.02%；地理為64.05%、歷史為63.5%、政治為62.14%。從想報(bào)考的專業(yè)來看，地理學(xué)科似乎并不占特別大的優(yōu)勢(shì)，但高校招生時(shí)完全限制選考三門的專業(yè)不多，多數(shù)專業(yè)只要1門或者2門滿足要求即可。

由于地理學(xué)科在高一就完成了學(xué)業(yè)水平考試，比其它學(xué)科提前一年率先實(shí)行等級(jí)性考試，這讓地理學(xué)科占據(jù)了時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)，選地理的學(xué)生到高三時(shí)只需選擇另外2門學(xué)科參加等級(jí)性考試，相對(duì)而言高三的學(xué)習(xí)壓力小一些，可以在語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)上贏得更多學(xué)習(xí)時(shí)間。

這種情況讓許多學(xué)生在“3+3”科目的選擇上趨向于選擇地理學(xué)科，絕大多數(shù)學(xué)校選地理學(xué)科的學(xué)生比例占總數(shù)的60%以上，一些學(xué)校更是在家長(zhǎng)和學(xué)生中動(dòng)員，讓學(xué)生全體參加高二的地理等級(jí)性考試，所以出現(xiàn)了表2中X2學(xué)校100%選考的情況。但是，動(dòng)員全體學(xué)生參加高二的地理等級(jí)性考試，這很大程度上是方便學(xué)校教學(xué)管理的需要。學(xué)校的日常教學(xué)可以維持原來的行政班級(jí)，但是這恐怕違背了高考“3+3”給學(xué)生更多選擇權(quán)的本義。因?yàn)檫@樣，有部分學(xué)生屬于被迫選擇地理，學(xué)習(xí)比較消極被動(dòng)、沒有緊迫感，教師要保障教學(xué)質(zhì)量則面臨巨大的心理壓力。

如果尊重學(xué)生的意愿讓學(xué)生自愿選擇，則高二的地理上課時(shí)間需要安排走班，給學(xué)校的教學(xué)排課和班級(jí)管理帶來新的問題。一些硬件好、場(chǎng)地富余的學(xué)校，在高二年級(jí)就按照學(xué)生3門學(xué)科的選擇意愿，完全實(shí)行走班教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生選擇的組合較多，幾乎需要每天拿出下午半天的時(shí)間安排等級(jí)考試科目的走班教學(xué)，排課管理變得異常復(fù)雜，學(xué)校的主題教育活動(dòng)、教師的教研、校本研修等許多常規(guī)工作的時(shí)間都受到擠占。大多數(shù)學(xué)校因場(chǎng)地條件限制只能做統(tǒng)一動(dòng)員，或者做出幾種有限的組合給學(xué)生選擇，以控制走班教學(xué)的課時(shí)數(shù)。

2.選考人數(shù)增多致使師資嚴(yán)重緊缺

上海原來“3+1”時(shí)地理高考考生一般只有幾千人，有的學(xué)校沒有地理高考班，或者高考地理只有1個(gè)班，這樣以目前地理教師的師資儲(chǔ)備迎接3萬多人的等級(jí)考試，顯然師資力量相差很大。而且2016年是原有的“3+1”高考模式最后一年，有高三的學(xué)校地理學(xué)科面臨高一學(xué)業(yè)考、高二等級(jí)考、高三高考等多重壓力，地理教師的教學(xué)任務(wù)特別繁重，師資不足問題尤為突出。

3.課時(shí)緊張導(dǎo)致教學(xué)反饋和訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足

“3+1”高考模式下高三地理周課時(shí)一般8節(jié)，但高二階段同時(shí)開設(shè)的科目較多，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史都還沒有結(jié)束學(xué)業(yè)合格考試，所以對(duì)于高二地理等級(jí)性考試周課時(shí)，多數(shù)學(xué)校只能安排3～4節(jié)，個(gè)別學(xué)校因?yàn)閹熧Y嚴(yán)重不足的原因甚至僅僅安排2節(jié)，而等級(jí)考試與原來高考相比，學(xué)習(xí)考試的范圍和內(nèi)容大體相當(dāng)，能夠安排訓(xùn)練和反饋的時(shí)間非常有限，教師普遍感到課時(shí)緊張，教學(xué)效果和質(zhì)量難以保障。加上學(xué)生人數(shù)較多，作業(yè)和日常檢測(cè)難以做到及時(shí)批閱，教學(xué)反饋不及時(shí)，甚至很少安排階段性檢測(cè)，教學(xué)效果的提升可望不可及，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都有許多焦慮情緒。

4.沒有考試說明導(dǎo)致日常教學(xué)和檢測(cè)難度難以把握

習(xí)慣于以往的“3+1”高考有非常明確的考試說明，教師對(duì)于本次沒有明確的考試說明和題型結(jié)構(gòu)顯示出很大程度的不適應(yīng)。教師只能憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)等級(jí)性考試應(yīng)有較大區(qū)分度的預(yù)測(cè)來組織教學(xué)，日常檢測(cè)也是延用高考能力立意的思路，試題情境的閱讀文字量往往偏大，而1個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間常常導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)間緊張，教師和學(xué)生都有巨大的心理壓力。

由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)區(qū)縣的模擬檢測(cè)命題看，一線教師的模擬命題大都難度系數(shù)在0.5～0.6之間，雖然不少試題是參照以往的高考模擬試題做了許多簡(jiǎn)化和改編，對(duì)學(xué)生來說依然偏難，與上海市教委宣布的等級(jí)性考試難度系數(shù)0.75依然有很大偏差。

教學(xué)時(shí)間少、檢測(cè)頻率低是普遍現(xiàn)象。參加高二地理等級(jí)性考試的學(xué)生，其地理素養(yǎng)、能力和地理思維水平與以往參加“3+1”高考的學(xué)生有著明顯的差距。這種延續(xù)以往“3+1”高考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拔高教學(xué)和日常檢測(cè)難度的現(xiàn)象非常普遍，甚至有一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生到考前報(bào)名階段最終放棄了參加今年的等級(jí)性考試。按規(guī)定缺考學(xué)生可以在明年繼續(xù)參加地理學(xué)科的等級(jí)性考試（不能改考其它學(xué)科），但這也給學(xué)校的教學(xué)管理帶來了麻煩。

四、等級(jí)性考試背景下高中地理教學(xué)和管理應(yīng)該怎么辦

根據(jù)2016年上海市高中地理首次等級(jí)性考試的實(shí)施情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科教學(xué)環(huán)境、師生心理都面臨許多新的變化，需要學(xué)校教學(xué)管理部門和學(xué)科教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況采取靈活的應(yīng)對(duì)策略，也值得大家今后認(rèn)真研究和思考。

1.因校制宜引導(dǎo)學(xué)生理性選擇等級(jí)性考試科目

由于各個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地硬件條件、師資力量各不相同，需要引導(dǎo)學(xué)生理性選擇參加等級(jí)性考試的科目，最好在尊重學(xué)生個(gè)體意愿、興趣愛好的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)、硬件條件并做一些細(xì)微的引導(dǎo)和調(diào)整，盡量避免統(tǒng)一動(dòng)員全體學(xué)生選擇某一門學(xué)科，從而給學(xué)生提供發(fā)展空間，這才能真正落實(shí)“3+3”高考的本義。

而事實(shí)也證明，現(xiàn)在的學(xué)生有很強(qiáng)的自主意識(shí)，當(dāng)學(xué)校的整體安排不能滿足部分學(xué)生自主選擇的意愿時(shí)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶著被迫選擇和排斥的消極負(fù)面情緒，給師生都造成許多不必要的心理壓力。

2.尋求合作解決師資緊缺問題

目前出現(xiàn)的師資緊缺問題，主要是學(xué)校層面積極采取應(yīng)對(duì)措施。一是積極挖潛，尋找?guī)熧Y。許多學(xué)校臨時(shí)招聘地理教師、實(shí)習(xí)生和代課教師；二是做課時(shí)的加減法。削減高一地理課時(shí)，優(yōu)先保證高二、高三的地理教學(xué)；同時(shí)高二的課時(shí)安排量各校差異也很大，周課時(shí)從2課時(shí)到5課時(shí)不等。即使有的區(qū)有統(tǒng)一的課時(shí)安排要求，也由于師資問題無法保證。三是高二地理課延遲到高三開。個(gè)別學(xué)校因?yàn)閹熧Y不足導(dǎo)致高二沒有正常開設(shè)地理課，學(xué)生只能等到高三再同時(shí)面對(duì)“3+3”的三門學(xué)科的等級(jí)考試，原有的時(shí)間優(yōu)勢(shì)就喪失了。

這種師資不足的困難，某種程度上對(duì)地理教師就業(yè)是一件好事，因?yàn)椴簧賹W(xué)校積極引進(jìn)地理教師。但另一方面，每年不定人數(shù)的選考，對(duì)學(xué)校管理是一種巨大的考驗(yàn)。儲(chǔ)備的地理教師多，如果選考的學(xué)生少，面臨教師可能課時(shí)不足的矛盾；如果教師少，又面臨開不出足額課時(shí)量的問題。這將是選考學(xué)科都會(huì)面臨的問題。

除了學(xué)校自身想辦法，上級(jí)管理部門還應(yīng)該有哪些應(yīng)對(duì)措施？能否以市（區(qū)）為單位，借鑒美國學(xué)區(qū)管理的一些做法，一些教師可以在學(xué)區(qū)范圍內(nèi)共用。如教育管理部門可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)市（區(qū)）的部分教師實(shí)現(xiàn)按照課程安排的各校靈活流動(dòng)。當(dāng)然，這些問題的真正可操作性確實(shí)會(huì)遇到管理和編制等諸多實(shí)際困難。但在這種選課背景下，完全讓學(xué)校來承擔(dān)師資壓力確實(shí)有困難，流動(dòng)不失為長(zhǎng)遠(yuǎn)解決問題的辦法。另一種辦法就是實(shí)現(xiàn)校際之間的課程互選。比較近的一些學(xué)校組成校際聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)師資共享、課程互選，這樣可以使學(xué)生選課和學(xué)校師資的矛盾得以緩解。

上海許多學(xué)校從2015年的高一年級(jí)開設(shè)生物課程，并在高一結(jié)束完成生物學(xué)業(yè)水平考試，這樣以后參加高二等級(jí)性考試時(shí)學(xué)生就多了一種選擇，他們可以選擇地理、生物中的1門或同時(shí)選擇這2門學(xué)科參加等級(jí)性考試。據(jù)推測(cè)，這樣可能會(huì)分流一部分選考地理的學(xué)生，師資不足也會(huì)在一定程度上有所緩解。

3.積極開展教學(xué)改革靈活應(yīng)對(duì)新高考

（1）立足學(xué)科教學(xué)整體設(shè)計(jì)。 “3+3”新高考方案實(shí)施后，學(xué)校教學(xué)管理部門、教研組、學(xué)科教師應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，思考、規(guī)劃整個(gè)高中學(xué)段的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。如高一地理合格考試的難度與以往相比有所降低，但合格要求低并不等同于低水平的教學(xué)，一些學(xué)科的基本原理和思維訓(xùn)練還需加強(qiáng)，如果隨意縮減課時(shí)、刪減教學(xué)內(nèi)容，起始年級(jí)的教學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，后續(xù)參加等級(jí)考試學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備接近零起點(diǎn)，給后期教學(xué)將帶來許多困難。

（2）滲透學(xué)科素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。即便在起始年級(jí)的教學(xué)過程中，也要認(rèn)真按照課程標(biāo)準(zhǔn)，避免單純的知識(shí)傳授，滲透學(xué)科素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，多引入時(shí)事熱點(diǎn)、生活實(shí)際和問題情境開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)圖表等非文本材料的閱讀能力、獲取關(guān)鍵信息的能力、語言組織和表達(dá)能力、問題解決的能力，平時(shí)教學(xué)一定要做到講練結(jié)合。對(duì)于高中地理學(xué)科的教學(xué)，尤其要重視區(qū)域地理和系統(tǒng)地理的相互滲透、區(qū)域?qū)ｎ}地圖的補(bǔ)充、地理原理的領(lǐng)悟、空間思維和綜合思維能力的訓(xùn)練。新高考方案下等級(jí)性考試的教學(xué)時(shí)間非常有限，很難安排時(shí)間對(duì)區(qū)域地理進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，需將區(qū)域地理的知識(shí)分散在平時(shí)的教學(xué)過程中，包括應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)合格考試階段的學(xué)習(xí)也是如此，地理教學(xué)應(yīng)始終做到：以區(qū)域地理特征為背景，闡述系統(tǒng)地理的要義，以系統(tǒng)地理為靈魂，統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域地理的探索。

（3）重視學(xué)生元認(rèn)知水平提升。新高考方案實(shí)施后，即便是參加等級(jí)性考試科目的學(xué)習(xí)，教學(xué)的課時(shí)安排、學(xué)生投入學(xué)習(xí)的有效時(shí)間、學(xué)校組織安排的教學(xué)檢測(cè)時(shí)間，與以往參加“3+1”高考科目的學(xué)習(xí)相比都有明顯減少；加上學(xué)生等級(jí)性考試科目選擇的差異，教學(xué)管理必然需要采取走班形式，學(xué)科教學(xué)在時(shí)間和空間上的保障條件都大大削弱。如何加強(qiáng)學(xué)生在自主選擇上的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，基于任務(wù)下的自主學(xué)習(xí)、反思及重建的意識(shí)和能力，提升學(xué)生元認(rèn)知水平，就顯得非常重要和迫切。

（4）養(yǎng)成簡(jiǎn)明扼要表達(dá)習(xí)慣。等級(jí)性考試計(jì)入高考總分，是選拔性考試，需要有一定的區(qū)分度，同樣遵循能力立意的考試命題宗旨，試題也大都圍繞新穎的情境組織設(shè)問。1小時(shí)考試的應(yīng)答策略有哪些？這是教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，平時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行快速閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)，這種有針對(duì)性的應(yīng)答策略訓(xùn)練，還需在平時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)。

4.提升學(xué)校教學(xué)管理水平并盡快配置閱卷系統(tǒng)

第9篇：高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)1

  20xx年7月5日起，我參加了江西省第二期農(nóng)村骨干教師科學(xué)課程培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容分為兩大部分，一部分是集中培訓(xùn)，接受專家的理論指導(dǎo)；另一部分是參加教學(xué)實(shí)踐及通過校本研修的方式進(jìn)行課題研究或撰寫教育教學(xué)論文。

  在集中培訓(xùn)的二十天中，我認(rèn)真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、王金瑞、胡銀泉、黃宗侖等十多位專家的'講座，聽取了李保偉等多位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課等等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法。

  9月起，我上了四年級(jí)的科學(xué)課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒓信嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。根據(jù)教育局的安排我于10月22日至26日在萬安縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)一周。在實(shí)習(xí)期間，我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)并認(rèn)真上了一節(jié)匯報(bào)課。經(jīng)過一周的實(shí)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。在課余時(shí)間，我能堅(jiān)持記錄自己在教學(xué)中遇到的問題及小小的進(jìn)步，經(jīng)過近四個(gè)月的努力，寫出了我的教育論文——《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》。

  經(jīng)過這近半年的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)科學(xué)課程有了新的認(rèn)識(shí)：

  一、思想有了大轉(zhuǎn)變

  通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

  二、對(duì)科學(xué)課程的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)

  首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

  第三、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。科學(xué)課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

  三、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新

  1、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對(duì)的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識(shí)的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

  2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主，相對(duì)而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)（本文由免費(fèi)提供，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明）踐，解決問題，并從中體驗(yàn)到成功喜樂。

  參加了這次省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進(jìn)課堂，同時(shí)也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時(shí)也會(huì)充滿困難、挫折或困惑，但是在實(shí)踐中我們會(huì)有更多的新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。

  智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上的。本次培訓(xùn)通過專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人受益匪淺，今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)骨干教師的作用。

骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2   

  為了不斷提高教師的業(yè)務(wù)理論水平，使教師更加明確在新課改下如何做好教師，我校舉辦了為期一周的教師政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我認(rèn)真聽，認(rèn)真記，并積極地參與到互動(dòng)交流，受到了良好的效果，現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下：

  一、提升道德修養(yǎng)，鍛造高尚師魂

  以師德建設(shè)為首，創(chuàng)建博愛、誠信、敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的新型教師隊(duì)伍，塑造教育服務(wù)名牌。結(jié)合校園文化建設(shè)，談了著力提高教師思想道德素質(zhì)，深化敬業(yè)愛崗、為人師表，強(qiáng)化強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感的有關(guān)理論知識(shí)。確立“三全、三愛、三服務(wù)”意識(shí)，圍繞“執(zhí)教為民”的指導(dǎo)思想積極開展“真情塑造未來”師德教育活動(dòng)，要求結(jié)合建設(shè)師德月，將溫暖送到每位學(xué)生的心中，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過豐富多彩的活動(dòng)，不斷提升我的道德修養(yǎng)。

  二、圍繞共同目標(biāo)，營造學(xué)習(xí)氛圍

  將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念，內(nèi)化為教師群體的共識(shí)，是校本培訓(xùn)的基本目標(biāo)，通過本次培訓(xùn)，使我確立了正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)教師樹立“終身學(xué)習(xí)、終身與書籍為友”的理念，營建起自己的廣泛的.教學(xué)支撐體系，并逐漸掌握廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、全面現(xiàn)代的教育科學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)校多方創(chuàng)設(shè)條件，為教師學(xué)習(xí)提供便利，進(jìn)一步增大學(xué)校教師閱覽室藏書量，特別是增加了反映教研教改前沿水平的教育期刊雜志供教師閱覽，不斷豐富教師的學(xué)習(xí)資源，有效地幫助教師形成寬泛的閱讀視野。另外，學(xué)校還充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢(shì)，在校園網(wǎng)絡(luò)上開辟“研究性學(xué)習(xí)”、“現(xiàn)代信息技術(shù)”、“學(xué)科教學(xué)”、“論文交流”等欄目，為教師提供便捷、前衛(wèi)、實(shí)用的操作平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師構(gòu)建起一種全新的、高效的、自主的、開放的、智能化的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)教師迅速、有效地選擇、儲(chǔ)存和創(chuàng)造性地運(yùn)用信息的能力。

  三、專題研究、實(shí)踐創(chuàng)新

  1、樹立“以發(fā)展為本”的理念，積極創(chuàng)建“教師論談”制度，培養(yǎng)教師的教科研意識(shí)，在教育教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，做研究型、學(xué)者型教師。通過“教師論談”制度的確立與實(shí)施為教師們搭建平臺(tái)，讓教師們?cè)凇罢撜劇钡钠脚_(tái)上進(jìn)行理念的洗禮。采用教研組交流與全校匯報(bào)相結(jié)合的方式，由每一位教師輪流主講，其他教師參與講座甚至辯論。通過論談活動(dòng)中的實(shí)踐和體驗(yàn)使教師在不斷交流、不斷討論中獲取新知，從而不斷改善自己的教育教學(xué)行為，增強(qiáng)了我的創(chuàng)新的責(zé)任感、使命感和緊迫感，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的熱情和主動(dòng)性。

  2、我會(huì)將此次校本培訓(xùn)與實(shí)施課改有機(jī)結(jié)合。為進(jìn)一步確立“以校為本”的教研運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)校本教研的生命力，促進(jìn)自己不斷提升自身素質(zhì)，我會(huì)將培訓(xùn)所得用于教育實(shí)踐。

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3

  20xx年下學(xué)期我擔(dān)任了xxx學(xué)校六個(gè)班的地理教學(xué)工作（高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的），并擔(dān)任高一地理備課組長(zhǎng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)。

  一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變。

  根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

  二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作。

  本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

  1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

  3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

  4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

  三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材。

  為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備—集體研討—個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題：

  1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾。

  2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。

  3、初高中地理銜接問題和矛盾突出。