贊美老師的詞語精選(九篇)
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第1篇：贊美老師的詞語范文
關(guān)鍵詞：課程意識；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-078-1
課程意識，就是用課程價值的眼光去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，需要語文教師不僅要看懂教材內(nèi)容，還要看準(zhǔn)除教材內(nèi)容之外的課程內(nèi)容，并能合理實施。目前來看，解讀文本內(nèi)容為主要目標(biāo)、手段的教學(xué)模式依舊是普遍現(xiàn)象。其原因之一，我們在羨慕別人“怎么教”（教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)采）的同時，卻總是不注意本質(zhì)問題：為什么要教這部分內(nèi)容？為什么要這么教？
【甲老師教學(xué)片段】
師：（生默讀兩分鐘后）你在莫高窟看到了哪些彩塑？
菩薩的神態(tài)是怎樣的？天王呢？力士呢？
你能用你的朗讀來展示這些彩塑嗎？
為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？（相即評價，指導(dǎo)朗讀）
莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
你們覺得人們僅僅是在稱贊這些彩塑嗎？
感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著自豪感讀讀這一段話。
【乙老師教學(xué)片段】
師：觀看了莫高窟彩塑介紹視頻（兩分鐘無聲視頻）后，你的感受是什么？
師：作者是怎樣把這么多不同的彩塑描寫出來的呢？請同學(xué)們看第二自然段。（生齊讀該段）
師：我們平時只注意寫的內(nèi)容，卻沒有注意內(nèi)容是如何表達(dá)的。這么多的彩塑，作者有沒有全部寫出來？是怎么表述的？（生思考片刻）
是把它們分成了――？
生：把兩千多尊彩塑分成了幾個種類來寫的。
師：對了，這就叫劃分類別。（板書：分類別）
師：是怎么形容這些不同類別的彩塑的呢？
師：這些彩塑各有各的特點，神態(tài)都不一樣，就叫做――（個性鮮明、神態(tài)各異）
師：從第三句中的這幾個詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？
同樣是抓住特點，能不能將“威風(fēng)凜凜”換成“兇惡猙獰”呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞語都表達(dá)了作者對彩塑的贊美之情。
師：所以，描述你喜愛的東西，不但要抓住特點，還要多用優(yōu)美詞語來形容。
（指名練讀三、四兩句，讀出作者的喜愛之情。）
師：每一種彩塑都著重描寫了嗎？
師：這就叫有詳有略。（板書：有詳略）
師：所以，我們?nèi)绻麑懸淮蠖训氖挛铮⒁庠趺磳?？（指向板書?/p>
生：分類別，抓特點，有詳略。（齊讀三、四兩句）
師：作者用“分類別、抓特點、有詳略”的方法具體介紹了莫高窟的彩塑的樣子（板書：具體介紹），那么這一段的第一句和末尾句又各自講了什么？
這些彩塑形象逼真，活靈活現(xiàn)，也就是――（栩栩如生）。游人無不嘖嘖贊嘆，就是說――
他們都會贊嘆些什么呢？
（兩生模擬游客的贊嘆）
師：古代的勞動人民，用自己的智慧創(chuàng)造出了這么多惟妙惟肖的彩塑，游客贊美這些彩塑，實際上就是在贊美――（古代勞動人民）
師：讓我們一起來贊美莫高窟的彩塑，更贊美智慧的古代勞動人民。
（在第三自然段的學(xué)習(xí)中，教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法遷移，按“分類別、抓特點、有詳略”對壁畫內(nèi)容進(jìn)行歸納、討論，課后作業(yè)中也有相應(yīng)的練筆寫話。）
甲老師的教學(xué)目標(biāo)：理解這段話的內(nèi)容，感悟彩塑之美，體會作者對彩塑的贊美之情，以提高學(xué)生的語文能力（課后比對后發(fā)現(xiàn)為移植教案）。朗讀感悟的方法是“用你的朗讀來展示這些彩塑”、“讓我們帶著感情讀讀這一段話”；通過“你在莫高窟看到了哪些彩塑”、“作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛”間接或直接告知描述方法。學(xué)習(xí)過程中，老師亦步亦趨地帶著學(xué)生走，學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，很多重要的結(jié)論（詳略、贊美勞動人民的智慧）也是被接受。播放有聲視頻本意是補(bǔ)充教材，由于時機(jī)、手段不當(dāng)，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致緊接著的模擬贊嘆環(huán)節(jié)中學(xué)生無法專注回答。教師看到的還只是教材的本身內(nèi)容，目標(biāo)依舊停留在對內(nèi)容的理解和感悟?qū)用妫床煌复硕蝺?nèi)容的教學(xué)價值，課程意識淺顯模糊。
乙老師的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者描寫彩塑的方法，既注意語文內(nèi)容，又關(guān)注語言形式和表達(dá)方法。課堂重心從“理解和感悟”到“言語訓(xùn)練”，教者課程意識清晰，實踐方式有序。
“教什么”，也就是課程內(nèi)容，憑借教師的個人經(jīng)驗和認(rèn)識去選擇、理解、琢磨。教者課程意識的濃與薄，直接關(guān)系到在教學(xué)過程中預(yù)設(shè)多少教學(xué)情節(jié)、采用何種教學(xué)方法、實現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)。只有從課程意識出發(fā)，才能先考慮好“教什么”，再考慮所選的內(nèi)容“怎么教”。特別是到了高年級，教師除了關(guān)注教材內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗情感外，還要引導(dǎo)學(xué)生注意課文內(nèi)容、作者情感是怎么通過文字表達(dá)出來的，將教材的范文作用發(fā)揮至極致。如果教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)沒有優(yōu)化組合，缺失了課程意識的參與，即使再精致、出彩，其教學(xué)價值也是極為有限的。
［參考文獻(xiàn)］
第2篇：贊美老師的詞語范文
1、寫出下面詞語的反義詞。（1分）
短暫－（）奉獻(xiàn)－（）
2、用“――”畫出文中的比喻句，用畫出文中的擬人句。（2分）
3、用“”畫出作者聯(lián)想的句子。（1分）
4、作者為什么把露珠比作老師（3分）
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5、這段話贊美了什么？（2分）
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參考答案：
1、長久索取
2、（略）
3、（略）
第3篇：贊美老師的詞語范文
一、師讀生評，在典型示范中體驗
學(xué)生由于受自身知識經(jīng)驗、閱讀理解能力等的限制，對課文的理解總存在著種種局限。因此，在閱讀文章時，他們的體驗就會發(fā)生偏差或錯誤。這就需要教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀體驗中的問題，并明確向?qū)W生指出來。同時，教師還應(yīng)進(jìn)行示范性的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行評價。評價將教師的范讀再次呈現(xiàn)在他們的頭腦中，并進(jìn)行強(qiáng)化。在互動體驗中，學(xué)生不斷糾正體驗中的偏差，再次進(jìn)行閱讀，產(chǎn)生新的更合乎課文價值取向的情感體驗。有位教師在教學(xué)《燕子》時就很好地體現(xiàn)了這一點。
學(xué)生自由讀第三自然段。教師指名一位學(xué)生再讀。這位學(xué)生讀得很認(rèn)真，也很流利。不過，他的朗讀沒有把燕子飛行的輕快靈活表現(xiàn)出來。
師：聽了他的朗讀，老師也很想讀一讀。同學(xué)們仔細(xì)聽，老師的朗讀和他有什么區(qū)別？你從朗讀中聽懂了什么？
（教師范讀這一自然段，將“斜著身子”“掠過”“橫掠”“沾”等詞語作了處理，很好地表現(xiàn)出燕子飛行時輕快靈活這一特點）
生：聽了老師的朗讀，我知道了燕子飛行得很快很輕。
師：你主要是從哪些詞語中體會到的呢？能談一談嗎？
生：掠過、 “唧”的一聲、斜著身子、飛到。
（教師板書：斜、掠、唧、飛）
師：那么你們能說說，剛才同學(xué)的朗讀為什么不能讓我們感受到燕子飛行輕快靈活這一特點呢？
生：他讀得很流利，不過他沒有把表現(xiàn)燕子飛行特點的詞句強(qiáng)調(diào)出來，所以，我們就不能感受到燕子飛行的特點。
……
以上教學(xué)片斷，教師正是在學(xué)生朗讀體驗不到位的情況下，巧妙地通過自己富有感染力的范讀，幫助學(xué)生初步形成“燕子飛行輕快靈活”這一特點的印象；然后又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價、比較，明確和強(qiáng)化了聽讀的印象。
二、生讀師評，在點撥指引中體驗
在很多時候，尤其是一些語感較好的孩子，他們最初的體驗往往是準(zhǔn)確的，但是這種憑感覺產(chǎn)生的情感體驗他們卻不能清晰地表達(dá)出來。這時就需要教師通過評價進(jìn)行肯定和強(qiáng)調(diào)。通過教師的評價，學(xué)生就會對在朗讀時產(chǎn)生的較模糊的體驗明確起來。請看《大作家的小老師》的教學(xué)片斷。
（學(xué)生按教師要求把人物的兩句對話畫出來，教師請兩名學(xué)生分角色朗讀。朗讀時，扮演蕭伯納的學(xué)生在將“世界有名的大作家”很自然地強(qiáng)調(diào)出來。其實，他本人并沒有并沒有更多意義上的深刻體驗。）
師：請同學(xué)們注意，他剛才在朗讀中強(qiáng)調(diào)了什么？
生：世界有名、大作家。
師：是的，同學(xué)們說得很對。不過，如果這句話是由別人來說：蕭伯納是個世界有名的大作家。這時人們對蕭伯納的――
生：贊美、肯定、欽佩。
師：可是，課文中這句話是不是別人說的？
生：是蕭伯納自己說的。
師：蕭伯納自己說自己是“世界有名的大作家”。你是不是又有了新的感受？
生：我覺得這樣贊美的話一般都是有其他人來說的，自己說好像就不像是贊美了。
師：自己說也是一種贊美。自己贊美自己，就叫什么？
生：自夸。
以上教學(xué)片斷中，學(xué)生的朗讀體驗是到位的、準(zhǔn)確的。但朗讀者和聽讀者對在朗讀中表現(xiàn)出來的這種體驗又是模糊的、無意識的。如果教師不能緊扣學(xué)生的朗讀體驗，進(jìn)行評價辨析，那么機(jī)會稍縱即逝，就會失去一次引導(dǎo)學(xué)生深入體驗的良好契機(jī)。片斷中，教師敏銳地捕捉到了這樣的機(jī)會，并通過評價，將學(xué)生朗讀時的模糊體驗當(dāng)做一個話題拋出來，引起學(xué)生深入思考品味。這樣學(xué)生對課文的體驗也就跳出了先前的無意識的、模糊的境界，變得清晰、生動、準(zhǔn)確。
三、生生互評，在同伴互助中體驗
恰如其分的教學(xué)評價能推波助瀾，幫助學(xué)生體驗得更加深刻，尤其是學(xué)生相互間的評價。教師點評縱然精準(zhǔn)到位、點石成金，但是畢竟教師和學(xué)生有著太多的差異性。這種差異性的存在，就會導(dǎo)致教師以自己的體驗來要求和影響學(xué)生，有意或無意地使學(xué)生與自己同步。而學(xué)生互評則不存這樣的“硬傷”。他們之間更容易理解對方的內(nèi)心體驗。因此，朗讀時指導(dǎo)學(xué)生互評，有利于展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，加深對課文的感悟。
第4篇：贊美老師的詞語范文
敬愛的老師，親愛的同學(xué)，大家好!今天，我演講的題目是《教師——人類靈魂的工程師》
在美麗的陽春三月，我們又再次迎來了一個重要的節(jié)日——“婦女節(jié)”。這個節(jié)日離我們并非遙遠(yuǎn)，在我們身邊最常關(guān)心，教導(dǎo)我們的，就是一大批的女教師。她們就如同母親一般呵護(hù)著我們。
世界上有多少美好的詞語贊美教師職業(yè)的崇高，有多少動聽的詩篇歌頌教師職業(yè)的偉大，歌頌教師是陽光下最光輝的職業(yè)，贊美教師是人類靈魂的工程師。確實，教師是偉大的園丁，祖國的花朵在教師手中培育，祖國的棟梁從教師手中輸送;教師又是一個平凡的人，它與其他工作不同，肩負(fù)著社會賦予的重任，教育我們做一個有用的人。老師的愛不同于一般人的愛，它是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給我們的真誠。這種愛是無私的，它毫無保留地獻(xiàn)給所有人;這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事中。
多年來，每當(dāng)有同學(xué)生病缺課的時候，老師們總是義務(wù)地為他們補(bǔ)課;每當(dāng)同學(xué)受傷時，老師們總會在第一時間趕到，帶同學(xué)去治療;每當(dāng)同學(xué)遇到一些挫折時，老師們總會找你談心，鼓勵你堅持做好一件事……我們在學(xué)校遇到任何困難，老師總是無微不至地關(guān)心著我們。
我想，此時此刻，用一首小詩來贊美老師最合適不過——“一寸一寸的粉筆，染白你的頭發(fā) 。騰然而起點燃成燭 ，照亮別人 。讓一個一個象形文字 ，成為你走過的腳印 。攀上崖頂， 讓后來者踏上您的雙肩 。送一批批學(xué)子上路 ，閃閃的星星，
放射著絢麗璀璨 。用盡最后一點余熱 ，這就是老師的一生 ，人類靈魂的工程師啊!”
第5篇：贊美老師的詞語范文
一、2020河南中考積累與應(yīng)用命題導(dǎo)向
總體來說，語文試卷相對平穩(wěn)，同時也出現(xiàn)了一些新的變化，穩(wěn)在教學(xué)目標(biāo)和命題方向沒有變化，更全面真切的考查學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的能力。大的模塊沒有變化，還是四大塊且分值也沒有變化。變化具體細(xì)說。
積累與運(yùn)用
（一）字音、字形
選擇題，詞量減少，閱讀量減少，難度降低。第1題考查常用字字音，詞語數(shù)量由原來的24個減少到12個，少了一半，注音讓學(xué)生判斷讀音的正誤，降低了識記性基礎(chǔ)知識考查的難度。第2題在法治主題的語段中考查同音形近字的辨析，在運(yùn)用中考查積累，形式靈活，數(shù)量由20個詞語降到6個詞語，難度降低。
【教學(xué)建議】
①改變單一識記方法②掌握漢字的規(guī)律③化整為零，功夫下在平時
（二）古詩文默寫
【答題分析】①書寫不規(guī)范，字體潦草，筆劃不到位甚至變形。②對句子中一些詞語的意思不理解，寫成了別字。③審題不認(rèn)真，寫錯了句子。
【教學(xué)建議】①扎扎實實做好學(xué)生的背誦、積累，切不可胡亂押猜所謂的重點篇目。②要加強(qiáng)寫字基本功的練習(xí)，要求學(xué)生把字寫工整、規(guī)范。③對古詩文不能機(jī)械地背誦記憶，一定要理解每句話、每個字的意思，才不至于寫成別字。④教會學(xué)生審題。
（三）名著閱讀
【試題分析】
名著閱讀題依然沿用了二選一的主觀試題，題型上并未發(fā)生大改變。但是已經(jīng)連考十年的《西游記》《水滸傳》今年缺席了?！都t巖》《簡•愛》作為名著考查對象都是2011年課標(biāo)新增篇目，著重考察學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平”的要求。
【教學(xué)建議】①考題再次提醒我們課標(biāo)中“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求要落實到位。②再不能投機(jī)性的只復(fù)習(xí)《西游記》《水滸傳》兩部經(jīng)典，也不能只靠背記內(nèi)容梗概來應(yīng)對考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的理性思辨能力。③要落實真正的閱讀，關(guān)注教材名著導(dǎo)讀部分，更要注重學(xué)生基于理解的體驗、感悟、思考。
（四）詞語的理解與運(yùn)用
【答題分析】
①多同學(xué)忽略了“能否”，造成前后不一致，寫成了病句。②或關(guān)鍵詞提煉不出來。
②非連續(xù)性文本信息題與概括
二、記敘文命題分析
《我的太爺老師》
第7題
第8題 閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子們“踏青的快樂的。
【失分原因】
沒讀懂題干要求，只寫出快樂的表現(xiàn)，卻未能答出“怎樣表現(xiàn)”的要求?？?分。
第9題【失分原因】
只從一方面回答，大多數(shù)只答先寫了什么？再寫了什么，最后寫了什么。
只答線索，或時間順序或詳略安排。
第10題 結(jié)合文章內(nèi)容，探究作者寫“我的太爺老師”的用意。
采分點不全：主旨情感只答出對太爺老師的感激、崇敬、贊美，或者對像太爺一樣的民師的貢獻(xiàn)的贊美之情。③不能答出引發(fā)人們對這一群體的貢獻(xiàn)與命運(yùn)的關(guān)注。
說明文命題分析
《月球》
今年首次考查非連續(xù)性文本閱讀。試題選擇兩則說明性文字，探究自然奧秘?？碱}沒有在說明文文體知識上單獨設(shè)置考題，和記敘文閱讀一樣，偏重對文
本寫法進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)的思路和手法。 考察學(xué)生梳理文章推理分析的能力和思維能力。
第11題選擇題更注重學(xué)生對文章的理解及信息提取概括能力
第12題 文本一的前三段是如何逐步得出“月球是地球的‘女兒’”這一結(jié)論？請簡要分析。13題對比同樣的特點都是弱化文體知識，更注重理解概括。
【備考啟示】
①理念：設(shè)題的形式在教材 解答的思路在教參
②初心：真讀文讀懂文 真語文 教知識重思維 培素養(yǎng)
（一）實詞解釋
【命題特點】
基礎(chǔ)積累難度降低，實詞積累題型由選擇題變成填空題；范圍縮小由4組一詞多義變?yōu)?個實詞解釋；能力層級降低，由原來的識記、分析變成了識記。
(二)句子翻譯
③關(guān)鍵詞譯不準(zhǔn)。“安居”不知是古今異義詞譯為“安然居住下來”“安心地生活”，或根據(jù)上句推斷譯為“不生氣”；“熄”譯為“安息”。
備考啟示——固本、精準(zhǔn)
①實詞的積累初學(xué)時對照課下注釋記準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)時不能完全拋開課本，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上疏通文意；
②多輪反復(fù)加固，背和寫結(jié)合，防止遺忘、疏漏。
作文
【命題特點】
①由過去的一個命題作文，一個材料作文變成了同一個材料，可以寫記敘文，也可以寫議論文。
③強(qiáng)化文體寫作，明確要求寫“記敘文”“議論文”。這是15年來中考作文第一次對文體提出了明確的要求，考查學(xué)生是否具備具體文體寫作的基本知識和能力，既是對學(xué)生寫作基本能力的考查，也是在檢測教材中“寫作”板塊學(xué)習(xí)的結(jié)果。
【學(xué)生易失分點】
記敘文——內(nèi)容和寫法雙重危機(jī)
內(nèi)容沒有自己的故事
備考啟示——激活、分解
1.運(yùn)用形象思維、發(fā)散思維，挖掘司空見慣的生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的意義，積累素材。
第6篇：贊美老師的詞語范文
因人而異
人的素質(zhì)有高低之分，年齡有長幼之別，因人而異，突出個性，有特點的贊美比一般化的贊美能收到更好的效果。老年人總希望別人不忘記他“想當(dāng)年”的業(yè)績與雄風(fēng)，同其交談時，可多稱贊他引為自豪的過去；對年輕人不妨語氣稍為夸張地贊揚(yáng)他的創(chuàng)造才能和開拓精神，并舉出幾點實例證明他的確能夠前程似錦；對于經(jīng)商的人，可稱贊他頭腦靈活，生財有道；對于有地位的干部，可稱贊他為國為民，廉潔清正；對于知識分子，可稱贊他知識淵博、寧靜淡泊……當(dāng)然這一切要依據(jù)事實，切不可虛夸。
情真意切
雖然人都喜歡聽贊美的話，但并非任何贊美都能使對方高興。能引起對方好感的只能是那些基于事實、發(fā)自內(nèi)心的贊美。相反，你若無根無據(jù)、虛情假意地贊美別人，他不僅會感到莫名其妙，更會覺得你油嘴滑舌、詭詐虛偽。例如，當(dāng)你見到一位其貌不揚(yáng)的小姐，卻偏要對她說：“你真是美極了。”對方立刻就會認(rèn)定你所說的是虛偽之至的違心之言。但如果你著眼于她的服飾、談吐、舉止，發(fā)現(xiàn)她這些方面的出眾之處并真誠地贊美，她一定會高興地接受。
真誠的贊美不但會使被贊美者產(chǎn)生心理上的愉悅，還可以使你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從而使自己對人生持有樂觀、欣賞的態(tài)度。
詳實具體
在日常生活中，人們有非常顯著成績的時侯并不多見。因此，交往中應(yīng)從具體的事件入手，善于發(fā)現(xiàn)別人哪怕是最微小的長處，并不失時機(jī)地予以贊美。贊美用語愈詳實具體，說明你對對方愈了解，對他的長處和成績愈看重。讓對方感到你的真摯、親切和可信，你們之間的人際距離就會越來越近。如果你只是含糊其辭地贊美對方，說一些“你工作得非常出色”或者“你是一位卓越的領(lǐng)導(dǎo)”等空泛飄浮的話語，不能引起對方的猜度，甚至產(chǎn)生不必要的誤解和信任危機(jī)。
合乎時宜
贊美的效果在于相機(jī)行事、適可而止，真正做到“美酒飲到微醉后，好花看到半開時”。
當(dāng)別人計劃做一件有意義的事時，開頭的贊揚(yáng)能激勵他下決心做出成績，中間的贊揚(yáng)有益于對方再接再厲，結(jié)尾的贊揚(yáng)則可以肯定成績，指出進(jìn)一步的努力方向，從而達(dá)到“贊揚(yáng)一個，激勵一批”的效果。
雪中送炭
俗話說：“患難風(fēng)真情?！弊钚枰澝赖牟皇悄切┰缫压Τ擅偷娜?，而是那些因被埋沒而產(chǎn)生自卑感或身處逆境的人。他們平時很難聽一聲贊美的話語，一旦被人當(dāng)眾真誠地贊美，便有可能振作精神，大展宏圖。因此，最有實效的贊美不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”。
第7篇：贊美老師的詞語范文
這次習(xí)作要求選一幅或畫一幅秋天的圖畫,先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容,再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽和同桌交流交流,再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里,讓大家欣賞。
學(xué)情分析
真正的作文是從三年級開始的。萬事開頭難,難就難在學(xué)生不知道寫什么,如何寫。三年級學(xué)生生活閱歷淺,積累也較少,對習(xí)作沒有興趣,這就給學(xué)生習(xí)作帶來一定的難度。但學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)進(jìn)行過說話和寫話訓(xùn)練,說一句完整的話,寫一句完整的話,這也為第二學(xué)段的習(xí)作打下或多或少的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)內(nèi)容都是涉及秋天的課文,課下已經(jīng)讓學(xué)生把描寫秋天的好詞佳句積累下來,為這次習(xí)作作必要的知識儲備。
設(shè)計理念
三年級是起步作文的開始,為此本次習(xí)作教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以下理念:首先培養(yǎng)學(xué)生說的興趣和能力,由詞到句,由句到段地說,在展示觀察畫面中說,按一定順序說,在老師的引導(dǎo)下說,在“說”中提高學(xué)生習(xí)作興趣,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心;其次以說促寫,“說”是前提,“寫”才是真正的目的。為了能把習(xí)作寫好,要求學(xué)生“我手”寫“我口”,再加上老師的“授之以漁”,使學(xué)生知道如何去寫。由于學(xué)生畫的是身邊的秋天,寫的也是身邊的秋天,學(xué)生便有內(nèi)容可寫。整個習(xí)作過程,充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,并從中感受習(xí)作的輕松和快樂。
教學(xué)目標(biāo)
1、能認(rèn)真觀察圖畫,按一定順序說說畫面的內(nèi)容。
2、用上平時積累的詞句,把一句話說完整,說通順。
3、寫好后,修改自己的習(xí)作,并和同桌交流交流。
教學(xué)重難點
重點:觀察圖畫,介紹圖畫。
難點:修改習(xí)作,交流習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:小黑板、圖畫。
學(xué)生準(zhǔn)備:圖畫。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,現(xiàn)在正是金秋時節(jié),我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩,聽見了她美妙的聲音。今天這堂課就讓我們帶著對秋天的喜愛和贊美,寫一寫自己身邊的秋天。
(老師入情入境地導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為繼續(xù)上好課打下基礎(chǔ)。)
二、檢查學(xué)情,由易到難
1、師:通過本單元的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定積累了不少關(guān)于秋天的好詞好句。請大家拿出來,美美地讀一讀。
(本單元學(xué)習(xí)的都是描寫秋天的課文,課下已經(jīng)讓學(xué)生對課內(nèi)和有關(guān)課外的好詞好句進(jìn)行了積累。此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是強(qiáng)化記憶,做好知識的遷移,為下一步習(xí)作作準(zhǔn)備。)
2、師:老師也積累了不少好詞語,同學(xué)們愿意讀讀嗎?
(出示小黑板)
落葉天空鮮果 大雁蟋蟀
飄香 飛舞碧藍(lán) 彈琴南飛
3、師:請大家把這些詞語進(jìn)行連線,再讀一讀,
落葉飛舞 鮮果飄香大雁南飛 天空碧藍(lán)蟋蟀彈琴
4、師:能否用以上每個詞語說句話,并且說通順,說完整。
5、師:如果能把剛才說的話,連成一段話,那就更好了,誰來試試?
(由詞到句,由句到段,充分遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,降低說話難度,讓學(xué)生感受到習(xí)作是輕松的。同時對學(xué)生說話提出要求,養(yǎng)成把一句話說完整、說通順的好習(xí)慣。)
6、同桌合作,交流說話。
7、師指名說話。
三、欣賞圖畫,介紹畫面
1、師:秋天的景色就是美,為了表達(dá)對秋天的贊美,老師畫了三幅圖畫,請同學(xué)們邊欣賞,邊選其中的一幅進(jìn)行觀察。(出示圖畫)
(個性化的選擇,不固定學(xué)生的思維,充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣和喜好。在學(xué)生欣賞圖畫的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。)
2、師要求學(xué)生說說觀察到了什么,看到什么就說什么,想怎么說就怎么說。
(“提倡自由表達(dá),不拘形式地表達(dá)”,讓學(xué)生嘴巴“大”起來。)
3、師指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序來介紹,比如:由遠(yuǎn)及近,從上到下,由整體到部分等。
遠(yuǎn)處,樹木_________________,一條小河____________;近處,河水________________,高大的____________,河左邊是 ___________________,右邊是_______________________。
(學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察,他們眼中已經(jīng)變得豐滿,再加上老師把“說話”設(shè)計成填空的形式,難度一下子降低,學(xué)生由“怕說”變成“想說”,教師的“導(dǎo)”和“授之以漁”恰到好處。)
4、師:請大家再用上自己積累的詞句,說說圖畫上的景色。
(“運(yùn)用自己平時積累的語言材料,讓知識得到運(yùn)用和深化”,學(xué)生的語言表達(dá)會更加生動形象。)
四、展示圖畫,以說促寫
1、師:剛才老師展示了自己的畫的畫,下面請大家把自己畫的畫拿出來,相互展示展示,看看誰畫的美。
2、師:能說說自己心目中的秋天是怎樣美的嗎?
(學(xué)生的畫是習(xí)作之前就布置下來的,目的是讓學(xué)生實地觀察,畫出身邊的秋天。課堂上通過展示和表白,激發(fā)學(xué)生熱愛秋天,贊美秋天的感情。)
3、師:同學(xué)們畫的都是自己身邊的秋天,都是自己熟悉的景色,如果能用語言文字把自己的畫介紹給大家,那就更美了。
4、師指名上臺介紹自己的畫,要求按一定的順序,句子說通順,說完整。
5、師:剛才大家都介紹了自己的作品,有條理,有的同學(xué)還能抓住景物的特點,現(xiàn)在請同學(xué)們把自己剛才介紹的內(nèi)容寫下來,用上自己平時積累的詞句。
(以說促寫,學(xué)生有了“說”的前提,“寫”便有了儲蓄和準(zhǔn)備。)
6、師:寫好后,請同學(xué)們讀一讀,自己試看修改,把句子寫通順。
7、師現(xiàn)場指導(dǎo):讀習(xí)作,評習(xí)作,改習(xí)作。
(學(xué)生試著修改自己的習(xí)作,一是為了修改有明顯錯誤的詞句,把句子寫通順,二是為了養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。但初次修改習(xí)作,學(xué)生不知道如何修改,老師及時的評改,使學(xué)生有例子可循,有方法可鑒。)
8、學(xué)生再次修改習(xí)作,并整理習(xí)作。
9、師:把自己的習(xí)作讀給同桌聽,和同桌交流交流,也可以讀給老師聽,讓老師也欣賞欣賞你的習(xí)作。
(“把自己的習(xí)作讀給他人聽,讓他們也分享習(xí)作的快樂?！?
10、師:從大家的習(xí)作中老師也感受到了秋天的美麗,感興趣的同學(xué)可以給自己的習(xí)作擬個題目,寫在圖畫上。
(“擬個題目”是畫龍點睛之筆,也是學(xué)生對自己作品內(nèi)容的概括和提煉,學(xué)生可能會有難度,但這是一個有彈性的教學(xué)環(huán)節(jié),只對“感興趣”的同學(xué)而已,同時老師不必要求過高,因為畢竟是三年級學(xué)生。)
五、完整習(xí)作,張貼展示
1、師:現(xiàn)在請你把內(nèi)容附在圖畫下面交給老師。
第8篇：贊美老師的詞語范文
[關(guān)鍵詞] 教師 家長 溝通
崇尚個人英雄主義的時代已漸漸遠(yuǎn)去,社會進(jìn)步到今天,人類文明演繹到今天,合作已成為社會生活的新主流。孩子這一學(xué)校與家庭相聯(lián)系的紐帶蘊(yùn)含著教師與家長的天然合作者身份,而合作目的即共同利益的取得關(guān)鍵在于溝通基礎(chǔ)之上的共同努力,這就告訴我們,教師與家長的溝通,直接影響著孩子的成長,也影響到教師的工作、班級的管理乃至整個學(xué)校的運(yùn)作,因此,要獲取預(yù)期的教育效果,不僅僅要孩子“親其師,信其道”,還要運(yùn)用各種方式與家長溝通,要家長也“親孩子之師,信孩子之師之道?！?/p>
教師與家長的溝通十分重要,我們可以采取的方式很多,比如:家訪、電話聯(lián)系、書信聯(lián)系、家長會、電子郵箱等等,但無論何種溝通方式,要想取得良好的溝通效果,就要講究溝通的藝術(shù),因為藝術(shù)化的東西往往易于感染人、易于感動人、易于被接受,那么藝術(shù)化的溝通也最易在學(xué)校與家庭之間、教師與家長之間形成一種融洽的合作氣氛,從而有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
一、用愛心讓家長信任你
人可以漠視富華,人可以漠視貧窮,人可以漠視別人的贊許,人可以漠視別人的嘲諷,人可以漠視凡此種種,但沒有人能完全漠視關(guān)愛,這就是之所以愛會成為人世間永恒不變的主題,教師用愛心開啟家長的心扉,家長將無比信任你,為你的教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。 如家長有時在路上遇到老師,或直接來校找老師,氣氛可能是平和的,也可能是緊張的;家長可能是溫和理性,也可能蠻橫無禮。由于這種情況并不在老師計劃之內(nèi),在毫無準(zhǔn)備的情況下,教師尤宜慎重其事。了解家長的來意,也許家長會開門見山地說明來意,也許會迂回地詢問某件事情的經(jīng)過。老師可禮貌地詢問對方對該事件的了解情況及看法,掌握他的會談目的。對家長的感受表示理解。不必急于與家長進(jìn)行辯論,只需專心聆聽,了解他的感受。并表示理解他的心情,肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。首先要從自己身上找原因,還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在,公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作,與家長共同研究解決問題的方法。表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心,家長真正關(guān)心的是:老師是不是關(guān)懷我的孩子。應(yīng)讓家長覺得老師關(guān)心自己的孩子,這樣就有了信任,這種信任就源于教師至情至信的一顆愛心和工作方法!
二、用事實讓家長理解你
理解是矛盾化解的催化劑,教師在對學(xué)生進(jìn)行教育過程中,難免有一些事情會使家長難以理解或者說平心靜氣地理智接受,而要得到家長的理解,最好的事實是學(xué)生對你的喜歡、對你的愛,用學(xué)生對你的肯定開啟家長的心扉,家長自然會被軟化,給你多一些理解,使你的教育教學(xué)工作少一些阻力。愛我們的工作、愛我們的孩子要像愛自己一樣,因為那樣孩子對老師便多了一份愛、多一份喜歡,家長自然對你多一份理解,孩子一言一行在家長心目中,勝過千百個理由、勝過千百次解釋,所以學(xué)生是老師與家長談話間最有力的事實。
三、用真誠讓家長平視你
太迷信權(quán)威就會流于盲目,而鄙視權(quán)威又會流于浮華,家長看高或看低教師在學(xué)生成長中的作用,都是不科學(xué)的,所以用真誠開啟家長的心扉,讓家長平視你,可使你教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件順利解決而不至于影響全局。二年級上學(xué)期我們班新轉(zhuǎn)來一個學(xué)生,家長很細(xì)心, 到教室看,跟我談話,她兒子個子小,按個子排座,只可坐前面,但家長跟我說坐前面坐后面都不好,這樣一些家長看重的大問題,我都一一給解決好,我的用心家長看在眼里,感動在心里, 我想說,面對家長,不用抬高自己,也不能貶低自己,用一個詞語“不卑不亢”來概括更合適,實實在在把現(xiàn)狀展現(xiàn)給家長,讓家長平視你,讓他自愿同意你的觀點, 那便是一個心甘情愿的選擇, 會使你的教學(xué)少了很多因家長不悅而產(chǎn)生的挑剔。
四、用贊美讓家長協(xié)助你
第9篇：贊美老師的詞語范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；培養(yǎng)語感；有效策略
語感標(biāo)志著一個人的語文水平，以及精神境界和思想內(nèi)涵。語感能力強(qiáng)的人，與別人交往、對話，會得心應(yīng)手，并且能夠表現(xiàn)出較高的素質(zhì)，寫作時會有“下筆如有神”的感覺，能夠比較順暢地表情達(dá)意?？梢哉f，學(xué)好語文有一個非常重要的條件就是要有敏銳的語感。所以，語文老師要在語文教學(xué)中注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，努力采取有效的策略，盡快提高學(xué)生的語感能力。下面以《我們愛你啊，中國》一課為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些做法，僅供參考。
一、朗讀――發(fā)展語感
課前為了營造氣氛，給學(xué)生播放《我愛你，中國》這首歌曲，循環(huán)播放，甚至讓學(xué)生跟唱。上課之后，簡明地問：同學(xué)們愛祖國什么？引出對課文的初讀。這一環(huán)節(jié)能撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的讀書欲望。初讀時學(xué)生可以自由讀課文，教師要提出自讀的基本要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通、順讀流利。這是基礎(chǔ)，奠基好了，才可以繼續(xù)往下進(jìn)行。接下來老師可以安排分組分節(jié)對詩，男女對詩，師生對詩等多種形式的賽讀，在賽讀中對學(xué)生讀音、詞句停頓有困難的地方給予矯正。既可以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的讀書心態(tài)，又使學(xué)生在非常愉悅的氛圍中，不知不覺理清了文章脈絡(luò)，水過無痕地讀好了課文。
要讓學(xué)生真切地感受語言文字的魅力，一定要多讀課文，采取多種方法，培養(yǎng)朗讀興趣，反復(fù)讀，要讓學(xué)生在讀中觸摸到文字，從而發(fā)展語感。語文課上要多給學(xué)生讀的時間，讓學(xué)生零距離的與作者、文本平等對話。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，能親身感受到語言的節(jié)奏美，領(lǐng)略到語言的韻律美，體悟到語言的深層韻味。
二、析詞――領(lǐng)悟語感
在學(xué)生對本課有了初步的感知之后，我引導(dǎo)他們對所感知的語言材料進(jìn)行精細(xì)加工，細(xì)細(xì)揣摩，淡淡欣賞，慢慢內(nèi)化。第一步，出示一些詞語，如清奇俊秀、濃妝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊、天工巧奪、巍峨、醇美……讓學(xué)生通過工具書或是資料書或是結(jié)合課文上下文弄懂這些詞語的含義，會讀、會寫，甚至?xí)炀?，再把這些詞語帶到文章中，有感情地讀一讀，通過積累詞語達(dá)到吸收文章內(nèi)容的目的。第二步，出示兩組近義詞：驕傲和自豪、光潔和高潔。通過比較，讓學(xué)生理解雖是近義詞，畢竟有所差別，要學(xué)會區(qū)別，并在具體的語言環(huán)境中正確運(yùn)用。這樣，不但可以讓學(xué)生體會到課文作者用詞的準(zhǔn)確精妙，還可以使學(xué)生領(lǐng)悟語感。
我想，老師如果經(jīng)常這樣要求學(xué)生積累、品詞、析詞、鑒賞，學(xué)生才會有敏銳的書面語言的感知能力。小學(xué)語文教材中的課文，都是編者精挑細(xì)選的，多數(shù)篇章是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。我們老師一定要在詞語、句子上做足功夫，保證學(xué)生對語感的領(lǐng)悟。課堂上要求學(xué)生把那些重點的、精美的詞句作為語感培養(yǎng)點，應(yīng)該引導(dǎo)他們細(xì)致地進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，能夠做到透徹地理解，并熟練運(yùn)用。
三、聯(lián)想――增強(qiáng)語感
《我們愛你啊，中國》雖然只有八小節(jié)，描繪了區(qū)區(qū)五個方面的內(nèi)容，但是涉及的內(nèi)容卻很多，從最南到最北，從大河到高山，從漢族到少數(shù)民族，從生活用具到珍藏物品……美麗祖國廣袤的大地上，可以贊美的元素實在很多。對于六年級的小學(xué)生來說，幾乎不可能一一親見，自然無法身臨其境感知課文，領(lǐng)悟情景，產(chǎn)生共鳴。針對這一點，老師向?qū)W生展示一幅幅壯美的畫面，引領(lǐng)學(xué)生通過文章中的文字展開合理想象，在頭腦中形成畫面，并且用語言來描繪自己的想像，交流自己的感受。最后再次朗讀課文，印證這些畫面，拓寬認(rèn)識。
語文課上，老師要通過設(shè)置情景，或展示圖片，或語言描述，或圖象資料，或視頻片斷，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，真切感受語言，進(jìn)而感受課文，增強(qiáng)語感。
四、仿寫――激活語感
《我們愛你啊，中國》是一首詩歌。這首詩歌，語言簡潔如話，結(jié)構(gòu)清晰明了，很適合仿寫。我在教學(xué)這一課時設(shè)計了兩次仿寫。初讀課文后學(xué)生知道，這一課作者熱情地贊美了祖國的幅員遼闊、山河壯麗、物產(chǎn)豐富、文化燦爛、民族偉大五個方面，但是作者沒有寫出為什么愛這些方面？同學(xué)們討論一下各自發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以 “我們愛祖國，因為”開頭第一次仿寫，可以寫一節(jié)，也可以多節(jié)。接下來，老師拋出更深層次的問題：怎么愛？學(xué)生沉思過后，紛紛發(fā)表意見，老師就組織學(xué)生以“愛祖國，我們要”為開頭第二次仿寫。兩次仿寫活動結(jié)束時，我請同學(xué)把手里仿寫的句子交上來，然后讓班里作文水平較高的同學(xué)組合、修改、整理。這樣本來是八節(jié)的小詩，就可能變成十節(jié)，甚至十二、十四節(jié)等，或者本來的一首詩，有可能變成兩首或三首，甚至多首。新的詩歌，引用哪位同學(xué)的句子，就在旁邊注明。第二天，當(dāng)新的詩歌展示在教室的作文新秀欄目里時，學(xué)生們沸騰了。
本課中學(xué)生經(jīng)歷多次討論交流、仿寫訓(xùn)練之后，充分調(diào)動了已有的生活經(jīng)驗，也能進(jìn)一步感受到對偉大祖國的熱愛，激活了語感，在創(chuàng)作中學(xué)生的愛國情感也得到了升華。葉圣陶先生也說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，還要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！闭Z文教學(xué)中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞別人的作品，也要鼓勵學(xué)生自己仿寫，進(jìn)而創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生順暢表達(dá)時，語感能力也將不斷提高。
小學(xué)階段，正是培養(yǎng)語感的黃金時機(jī)。語文老師一定利用自己豐厚的語言修養(yǎng)，應(yīng)該通過朗讀、品析、積累、仿寫、創(chuàng)作等多種策略，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，將魅力無窮的語言文字展現(xiàn)出來，有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。同時也應(yīng)該明白，語感的培養(yǎng)不是快功效的，一、兩篇課文的訓(xùn)練是不可能就能敏銳的。要打持久戰(zhàn)，朝夕努力，而后才有可能厚積而薄發(fā)，最終促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張春山.在語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的幾條途徑[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2008（05）
