國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐能力體系

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）10-0253-02

遼東學(xué)院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過(guò)對(duì)丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對(duì)韓、對(duì)朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對(duì)外貿(mào)易的主體。作為遼東學(xué)院的特色專業(yè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強(qiáng)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力以及所需要較好專業(yè)英語(yǔ)和初步朝鮮語(yǔ)應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，反映了地方社會(huì)對(duì)人才的需求意愿，也使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行了錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

一、實(shí)踐教學(xué)研究的背景

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實(shí)踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語(yǔ)交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與開展。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實(shí)踐能力體系構(gòu)建

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將人才實(shí)踐能力體系設(shè)置為三大模塊：雙外語(yǔ)應(yīng)用能力模塊、專業(yè)實(shí)踐能力模塊、綜合能力模塊?！半p外語(yǔ)”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)背景，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語(yǔ)聽說(shuō)能力，用朝鮮語(yǔ)完成一般的商務(wù)接待工作；實(shí)踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)實(shí)際工作需要的各種應(yīng)用能力，主要是具有較強(qiáng)的從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，包括貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作能力、各種單證的使用能力、市場(chǎng)營(yíng)銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立觀察國(guó)際市場(chǎng)形勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變的能力，獨(dú)立思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實(shí)踐能力，它無(wú)法通過(guò)某門或幾門具體課程的教學(xué)而獲得，只能通過(guò)各種知識(shí)技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

按照人才實(shí)踐能力體系的要求，構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系（如下頁(yè)圖所示）：

該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系突出了以下特點(diǎn)：

（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完整，強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進(jìn)的方式，利用課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，注重各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合。有效地提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和分析解決問(wèn)題的能力。

2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對(duì)性強(qiáng)的高效仿真國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開放實(shí)習(xí)模式，培養(yǎng)了在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，安排學(xué)生不定期到實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行短期見習(xí)，感受實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程，使學(xué)生在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。

3.提高學(xué)生的職業(yè)資格能力。國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書是報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書的時(shí)間表，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學(xué)生普遍反映，在獲取這些證書的同時(shí)，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來(lái)的就業(yè)提供了條件。

（二）語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語(yǔ)”應(yīng)用能力

1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。（1）針對(duì)人才培養(yǎng)特色要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程及內(nèi)容。除了開設(shè)基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)外，設(shè)置了大量的實(shí)訓(xùn)課程，如聽力、會(huì)話、口語(yǔ)交際等多種實(shí)訓(xùn)課程，并設(shè)置了朝鮮語(yǔ)實(shí)踐學(xué)期，在實(shí)踐學(xué)期中采取與外教面對(duì)面、演講、競(jìng)賽等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的聽說(shuō)能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學(xué)生朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國(guó)文化苑集語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)韓朝文化功能為一體，利用各種先進(jìn)的視聽設(shè)備，為學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個(gè)朝鮮語(yǔ)實(shí)習(xí)基地，以滿足學(xué)生不同階段的實(shí)踐教學(xué)需要，讓學(xué)生實(shí)地感受朝鮮的風(fēng)俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。建立了朝鮮語(yǔ)（韓國(guó)語(yǔ)）俱樂(lè)部。定期開展韓語(yǔ)角、影視時(shí)間、韓文寫作大賽、韓語(yǔ)系列技能大賽（演講、打字、情景會(huì)話）、 “瘋狂韓語(yǔ)課堂”等各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語(yǔ)運(yùn)用能力。首先，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動(dòng)形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力；其次，利用課外活動(dòng)，創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語(yǔ)角，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)溝通和應(yīng)用能力；同時(shí)不定期舉辦英語(yǔ)講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

四、打造“雙師“型和中外融合的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

1.鼓勵(lì)專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時(shí)間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務(wù)能力，提高授課的說(shuō)服力，現(xiàn)我系有兩名教師長(zhǎng)期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時(shí)不定期從社會(huì)聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會(huì)需求、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。

2.充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)，打造中、朝、韓融合的語(yǔ)言實(shí)踐師資團(tuán)隊(duì)。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國(guó)攻讀完碩士學(xué)位；二是利用現(xiàn)有的韓國(guó)、朝鮮外教，開設(shè)大量的口語(yǔ)交際課程，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，了解不同區(qū)域的語(yǔ)言使用技巧；三是利用我校留學(xué)生資源，開展課外交流活動(dòng)，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、研究成果的應(yīng)用和推廣

1.人才應(yīng)用能力日漸明顯。通過(guò)近幾年對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力明顯提升。二是英語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)的交流溝通能力有所增強(qiáng)。在英語(yǔ)方面表現(xiàn)為函電往來(lái)和商務(wù)談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負(fù)責(zé)人對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評(píng)價(jià)，還有一些學(xué)生已成為公司談判的主力。而朝鮮語(yǔ)的聽力和會(huì)話水平也有所提高。

第2篇：國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:國(guó)貿(mào)專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 分析 對(duì)策

一、國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及分析

國(guó)貿(mào)專業(yè)屬國(guó)家重點(diǎn)級(jí)學(xué)科。復(fù)旦大學(xué)公布的資料顯示，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、外貿(mào)公司、期貨公司、三資企業(yè)及政府涉外經(jīng)濟(jì)部門等。而人民大學(xué)給出的資料也很樂(lè)觀:除了到銀行、證券、保險(xiǎn)、進(jìn)出口公司、外貿(mào)機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)外，到國(guó)內(nèi)的涉外企業(yè)和跨國(guó)公司在中國(guó)的分支機(jī)構(gòu)的越來(lái)越多。綜上，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景還是比較樂(lè)觀的。

但是，2005年對(duì)湖北省武漢市100多家直接從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行國(guó)貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查顯示，外貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求已經(jīng)不僅限于專業(yè)知識(shí)方面，他們對(duì)于畢業(yè)生的思想道德品質(zhì)和創(chuàng)新能力等都開始進(jìn)行考察。國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)要求日益提升。而且，隨著經(jīng)濟(jì)專業(yè)的普及，幾乎每所高校都開設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形式也是十分嚴(yán)峻的，有些用人單位甚至出現(xiàn)高處不勝寒的情景——對(duì)專業(yè)和外語(yǔ)雙重高要求的職務(wù)無(wú)法招聘到相應(yīng)人才，而處于中低水平的應(yīng)征者過(guò)剩。

總體而言，雖然國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生的就業(yè)形式良好，但能否找到真正適合自己或者是與自身能力相符的工作還是取決于學(xué)生本身，更進(jìn)一步的講很大程度上取決于學(xué)生能否根據(jù)自身情況進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生的意義

國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生報(bào)考的大學(xué)和專業(yè)性質(zhì)已經(jīng)體現(xiàn)出該學(xué)生基本的職業(yè)規(guī)劃意向，這其實(shí)已經(jīng)是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的決不僅僅是幫助個(gè)人找一份適合自己的工作，更重要的是幫助他們了解自己，為自己籌劃未來(lái)的發(fā)展方向。筆者將其總結(jié)如下:

(一)幫助國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。通過(guò)前期測(cè)試和相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生可以充分了解自己專業(yè)學(xué)習(xí)方向和發(fā)展前景，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身興趣為自己設(shè)立一個(gè)基本的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或適當(dāng)調(diào)整。

(二)增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的目的性與計(jì)劃性。通過(guò)職業(yè)生涯的規(guī)劃可以為其設(shè)定一個(gè)基本的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的時(shí)期可以有所不同，但是通過(guò)這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定可以減少其在學(xué)習(xí)中的盲目性，根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為自己設(shè)定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，多種技能共同發(fā)展的努力方向。

(三)增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，使他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法、采取可行的步驟，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想，從而再眾多求職者中脫穎而出爭(zhēng)取到自己的職位。

(四)提升大學(xué)生活的意義。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃的普及，初入高校的教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，從而從最初避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)。針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程相對(duì)比較輕松的特點(diǎn)，一個(gè)正確取向的規(guī)劃可以擴(kuò)展學(xué)生的能力寬度，使其從專業(yè)水平、語(yǔ)言交流、法律基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力等多個(gè)方面全面發(fā)展，而不是盲目的虛度光陰。

三、國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，開始積極的參加各種課程培訓(xùn)，并為針對(duì)個(gè)人情況為自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生自然也是其中的一部分。但是針對(duì)現(xiàn)狀和國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:

(一)不能充分認(rèn)識(shí)自己。這主要包括對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不足，目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)預(yù)期有過(guò)大偏差等現(xiàn)象。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要全面了解自己，通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段， 對(duì)自己的興趣、學(xué)識(shí)、特長(zhǎng)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。 自我評(píng)價(jià)要客觀并準(zhǔn)確，盡量避免設(shè)計(jì)中的盲目性。

(二)無(wú)法針對(duì)自身特點(diǎn)理解職業(yè)生涯規(guī)劃。國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生主要是學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)，將來(lái)從事的職業(yè)也多數(shù)與此相關(guān)。國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的一大特色是貿(mào)易知識(shí)與外語(yǔ)功底的同時(shí)積累，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，本科生可以有所側(cè)重的發(fā)展自己，例如可與根據(jù)自己是偏重于相關(guān)專業(yè)知識(shí)還是偏重于外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)為自己制定不同的職業(yè)方向和求職策略。

(三)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)期望值過(guò)高。今年經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的錄取分?jǐn)?shù)居高不下，能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類的同學(xué)多數(shù)為自己定位較高，首選自然是銀行和證券。但是這種定位存在極大地盲目性，隨著經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的不斷普及，經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生的需求很大程度上達(dá)到飽和，而對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)看，用人單位缺乏的是高專業(yè)技能和外語(yǔ)水平的雙料人才。能否正確定位自己的未來(lái)，根據(jù)自身特點(diǎn)制定合理的預(yù)期是職業(yè)生涯規(guī)劃極其重要的一步。

四、國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生如何進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)對(duì)自己進(jìn)行合理定位。定位可以通過(guò)一系列測(cè)評(píng)完成。具體如下:心理測(cè)量技術(shù)可以應(yīng)用在職業(yè)管理領(lǐng)域， 主要包括職業(yè)興趣測(cè)試(了解自己喜歡做什么)、職業(yè)能力測(cè)試(了解自己能做什么)和職業(yè)人格測(cè)試(了解自己適合做什么)。職業(yè)心理測(cè)評(píng)可以幫助求職者了解自己的性格、心態(tài)以及可以適應(yīng)的崗位、職業(yè)，以更清晰地明確自己的就業(yè)方向，找準(zhǔn)就業(yè)的目標(biāo)并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。適當(dāng)?shù)牟捎蒙鲜鰷y(cè)試可以根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生特點(diǎn)制定一個(gè)合理的定位計(jì)劃。

(二)正確認(rèn)識(shí)可利用資源。這部分資源主要包括可以借用的人力、物力和財(cái)力，主要是根據(jù)學(xué)生自身所處情況制定職業(yè)生涯規(guī)劃，例如，國(guó)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)顯示了學(xué)生必須與人交流并靈活處理問(wèn)題，一個(gè)良好的人際和人脈就顯得至關(guān)重要，在某些程度上可以列入國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃中的必要一步。

(三)加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)技能。對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)甚至是其他所有專業(yè)畢業(yè)生而言，專業(yè)知識(shí)是其在職業(yè)生涯中占據(jù)的地位非同小可，專業(yè)知識(shí)的水平高低不盡可以反映一個(gè)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平也可以體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生而言就是相關(guān)的貿(mào)易理論和實(shí)踐能力，優(yōu)良的外語(yǔ)水平，這都將為他們提高職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標(biāo)增加籌碼。

(四)分階段有針對(duì)性規(guī)劃。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)人的職業(yè)生涯大致可分為成長(zhǎng)、探索，建立、維持和衰退五個(gè)階段，不同的階段據(jù)有不同的特點(diǎn)。國(guó)貿(mào)專業(yè)作一個(gè)熱門專業(yè)，畢業(yè)生正面臨越來(lái)越激烈競(jìng)爭(zhēng)和越來(lái)越高的求職要求，必須在每個(gè)階段為自己設(shè)定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃要求，盡可能的完成預(yù)期目標(biāo)，從而最終實(shí)現(xiàn)自己的人生職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)屬于成長(zhǎng)階段(0 - 22歲):大學(xué)階段是職業(yè)生涯的成長(zhǎng)階段。這個(gè)階段里一個(gè)人對(duì)于職業(yè)還處于一種比較模糊的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備階段。但是成長(zhǎng)階段對(duì)于以后的職業(yè)發(fā)展卻是一個(gè)基礎(chǔ)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題的話可能為將來(lái)埋下隱患，所以學(xué)生一定要為自己在這個(gè)階段設(shè)計(jì)合理而又明確的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃并努力付諸實(shí)踐，建議可以具體到對(duì)自己專業(yè)水平的要求或者是對(duì)自己語(yǔ)言能力的要求，另外，建議國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)一門第二外語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；國(guó)貿(mào)專業(yè)；師資水平；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年3月5日

獨(dú)立學(xué)院是在20世紀(jì)九十年代經(jīng)教育部批準(zhǔn)開始發(fā)展起來(lái)的，至2013年6月，經(jīng)教育部核準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院為291所。獨(dú)立學(xué)院一般被界定為“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院”。2008年獨(dú)立學(xué)院的官方概念被確定為“實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)?！?。它作為一種新型辦學(xué)模式，在專業(yè)設(shè)置上，逐漸向公辦高等教育學(xué)府看齊。國(guó)貿(mào)專業(yè)作為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，為多數(shù)獨(dú)立學(xué)院所認(rèn)可，大都設(shè)立了該專業(yè)，它的發(fā)展也受到了獨(dú)立學(xué)院的重視，形成了一定的規(guī)模，但在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，需要逐漸修正。

一、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院的國(guó)貿(mào)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都形成了自己獨(dú)有的特色。

（一）較為優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院在出現(xiàn)之后的這些年，正是我國(guó)碩士研究生畢業(yè)數(shù)量猛增的年份，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在招聘教師的時(shí)候，都要求具有碩士研究生以上學(xué)歷。而國(guó)貿(mào)專業(yè)與其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)不完全一樣，它除要求學(xué)歷外，還要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力或者是實(shí)踐教學(xué)能力，很多獨(dú)立學(xué)院在招聘的時(shí)候也注意到了這一點(diǎn)，這就使得獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的師資隊(duì)伍較為優(yōu)良，高學(xué)歷年輕教師比例較高；有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師比重較大；本科和碩士階段均為國(guó)貿(mào)專業(yè)的教師較多。這樣的師資隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可靠的保障。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校有明顯區(qū)別。教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)?！庇纱丝梢钥闯觯瑖?guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的要求是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都能按照教育部的要求，在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上都較為明確，突出應(yīng)用型，突出學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這與普通高等院校，尤其是一本、二本院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才有實(shí)質(zhì)性地區(qū)別。

（三）課程設(shè)置較為合理。與多數(shù)公辦院校一樣，獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置總體框架上也是包括了五部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和公共選修課。作為一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的是專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程的設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置國(guó)貿(mào)專業(yè)這些課程的時(shí)候多是參考其他公辦院校的做法，如開設(shè)《國(guó)際貿(mào)易概論》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融》、《外貿(mào)函電》、《經(jīng)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)》、《國(guó)際結(jié)算》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際商法》等，選修課主要開設(shè)《國(guó)際商事仲裁與訴訟》、《世界經(jīng)濟(jì)概論》、《中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論》、《電子商務(wù)》等課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課間實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，所以獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐課程設(shè)置上相對(duì)公辦院校較多，這樣的課時(shí)分配能夠幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置尚未完全體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。根據(jù)教育部的要求，獨(dú)立學(xué)院的國(guó)貿(mào)專業(yè)多數(shù)都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。但很多學(xué)院在課程設(shè)置的時(shí)候并沒有充分地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，雖然也設(shè)置了一些實(shí)踐類的課程，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還是以理論課程為主，并且開課時(shí)間都是在入學(xué)第二年甚至第三年，在實(shí)踐內(nèi)容和要求上較為隨意，這都使得實(shí)踐課程的效果大打折扣。

此外，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)方向不具體，缺乏特色。因?yàn)閲?guó)貿(mào)專業(yè)涉及貿(mào)易、金融、商務(wù)、物流等多個(gè)方向，綜合性比較強(qiáng)，而獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置沒有對(duì)方向進(jìn)行細(xì)分，學(xué)生學(xué)得知識(shí)面面俱到，但是缺乏針對(duì)性，全而不專，專業(yè)技能缺乏，專業(yè)特色不突出。

（二）師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱。教師是學(xué)院的教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用，雖然獨(dú)立學(xué)院在招聘教師的時(shí)候考慮到了實(shí)踐和學(xué)歷的要求，但因?yàn)楠?dú)立學(xué)院存在的歷史短暫，師資力量相對(duì)比較薄弱，師資隊(duì)伍主要由專職教師和兼職教師共同構(gòu)成。專職教師中，年輕教師比例較大，沒有想成“老、中、青”相結(jié)合的教學(xué)梯隊(duì)，且這些年輕教師大多是沒有在外貿(mào)部門工作過(guò)的應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)踐教學(xué)能力較差，講課偏重于理論；兼職教師主要來(lái)自于所依托的校本部的老師，或者是周邊公辦院校的教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式把握不準(zhǔn)確，上課隨意性較強(qiáng)，與獨(dú)立學(xué)院的要求不一致，往往導(dǎo)致學(xué)生意見較大。

第4篇：國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷深化發(fā)展，后WTO時(shí)代的到來(lái)以及中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)逐步建立，加大了全社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才需求，因此國(guó)貿(mào)專業(yè)成為高校和考生眼中的香餑餑，國(guó)內(nèi)一半以上的本科院校都開設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)。然而，就業(yè)市場(chǎng)同質(zhì)導(dǎo)致過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)使得該專業(yè)求職市場(chǎng)人滿為患，2007年以來(lái)的國(guó)際金融危機(jī)引起各國(guó)貿(mào)易保護(hù)主義勢(shì)力抬頭，就業(yè)形勢(shì)變得尤為嚴(yán)峻。桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)取得了2006-2009年四年一次性就業(yè)率均超過(guò)90%，大大高于全國(guó)平均水平。是什么樣的原因成就了高就業(yè)率呢？本文就桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景及實(shí)踐進(jìn)行了歸納，系統(tǒng)地提出了具有地方特色的普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才培養(yǎng)模式。

一、開展特色應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的背景

當(dāng)今普通高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中存在一些誤區(qū)，影響了人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，主要表現(xiàn)為：

（一）教育理念滯后于社會(huì)發(fā)展的需要

教育的基本功能是培養(yǎng)人，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅僅在于掌握知識(shí)，更重要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在浩瀚的知識(shí)海洋中搜尋自己所需要的知識(shí)的能力。普通高校的國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)很大程度上扭曲了“教育是培養(yǎng)人”這一命題，而代之以“規(guī)范人、塑造人”的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）定位不清晰，陷入高不成、低不就的窘境

按高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在高等教育大眾化階段，不同類型、不同規(guī)格、不同專業(yè)的人才有不同的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般可以將其分為以學(xué)術(shù)性為主的研究型人才、以開發(fā)性為主的應(yīng)用型人才和以技能性為主的實(shí)用型人才三種類型。應(yīng)用型人才中還可以進(jìn)一步劃分為偏向研究開發(fā)性的應(yīng)用型人才和偏向?qū)嵺`應(yīng)用性的應(yīng)用型人才[1]。

研究型人才的培養(yǎng)更多是研究型大學(xué)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。普通本科院校通常屬于教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)，受限于生源質(zhì)量和教師整體狀況，盲目定位于研究型人才培養(yǎng)是值得商榷的。這類大學(xué)在構(gòu)建各自的人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才為主，更多地面向基層、面向生產(chǎn)第一線需要定位。

應(yīng)用型人才的要求是要有一定理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)動(dòng)手能力和二次開發(fā)能力，它既區(qū)別于高職高專類學(xué)校培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線，并具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能實(shí)用型人才，又區(qū)別于研究型高校培養(yǎng)的通識(shí)型、綜合型、研究型人才。應(yīng)用型人才應(yīng)突出既有“知識(shí)”，又有“能力”，更有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高四個(gè)突出特點(diǎn)，尤其是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。因此，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程中“既要避免知識(shí)面過(guò)窄，又要防止出現(xiàn)一味地追求厚基礎(chǔ)，而忽視專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)”。

（三）培養(yǎng)模式趨同化

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型

現(xiàn)在大多數(shù)普通本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是“高級(jí)專業(yè)人才”，把“高級(jí)”等同于“理論”，趨同于研究型高校的研究型、理論型人才培養(yǎng)目標(biāo)，偏重于學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀方面的理論知識(shí)掌握，而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。

2.專業(yè)課程體系趨同象牙塔式教育模式

當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課題體系設(shè)置上基本沿襲了傳統(tǒng)的三段式模式，嚴(yán)重制約了具有特色的專業(yè)型人才的培養(yǎng)。以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段組合而成的“三段式”模式，人才培養(yǎng)要么定位于“知識(shí)型”、要么定位于“技能型”，忽略了既有較廣的國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。課程體系設(shè)置的趨同性，導(dǎo)致高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力的趨同性，結(jié)構(gòu)性的矛盾加劇了就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)方式“重理論、輕實(shí)踐”

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置的簡(jiǎn)單模仿，在課堂教學(xué)上集中表現(xiàn)為教學(xué)“重理論輕實(shí)踐，重教學(xué)輕應(yīng)用”。各高校雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了各種實(shí)習(xí)，但大部分采取的形式為帶領(lǐng)學(xué)生與工廠、企業(yè)參觀，真正參與實(shí)踐的少。

高校對(duì)教師考評(píng)機(jī)制“科研為王”一刀切，導(dǎo)致教師集中于理論研究，外貿(mào)實(shí)務(wù)操作教學(xué)能力不足[2]。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)涉及商業(yè)機(jī)密，外貿(mào)公司和企業(yè)不是很愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不穩(wěn)定等，嚴(yán)重制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4.重書本知識(shí)傳授、輕社會(huì)能力培養(yǎng)

大學(xué)擴(kuò)招及師資立足的制約，采取的多是上大課的課堂教學(xué)模式，一對(duì)一的輔導(dǎo)和溝通機(jī)會(huì)少，造成老師和學(xué)生的陌生感。培養(yǎng)模式的單一和考核方式的單調(diào)，學(xué)生能力的單一性（考試能力強(qiáng)但社會(huì)能力差）的特點(diǎn)尤為突出。比如團(tuán)隊(duì)合作的精神、社會(huì)適應(yīng)能力，心理調(diào)節(jié)能力等綜合能力的缺失都成為制約學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的障礙。

二、獨(dú)具特色的科學(xué)定位探索

桂林理工大學(xué)在省部共建后生源主要來(lái)自廣西，大約占70%左右，學(xué)校在對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)定位時(shí)，綜合分析了我校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立使廣西成為投資和貿(mào)易熱土，相鄰的廣東是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易最為發(fā)達(dá)的省份，因此，面向東盟和港珠澳（香港、珠三角及澳門），服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)的基本定位。同時(shí)，考慮到作為一所普通本科院校，無(wú)論是生源質(zhì)量還是師資條件都無(wú)法與重點(diǎn)高校相比，要在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，必須有自己獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們總結(jié)了“立足地方、面向東盟、面向港珠澳，厚基礎(chǔ)、寬口徑，重應(yīng)用、強(qiáng)能力、提素質(zhì)、出特色”的定位思路。

三、不斷創(chuàng)新的培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建寬口徑、厚基礎(chǔ)的課程體系

傳統(tǒng)高等教育注重在單一學(xué)科領(lǐng)域中培養(yǎng)人才，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，適應(yīng)性較差。隨著教育大眾化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一人才的需求不斷減少。

針對(duì)人才培養(yǎng)上的應(yīng)用性特色，在學(xué)生知識(shí)構(gòu)架上應(yīng)把握好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一種針對(duì)專業(yè)教育而言的通識(shí)教育，同時(shí)也為終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。為此，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，提出了課程體系的五點(diǎn)要求：“厚”—基礎(chǔ)理論要扎實(shí)；“寬”—選修課程安排及方向要多；“精”—課程要精；“新”—內(nèi)容要緊追學(xué)科發(fā)展最前沿，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生；“實(shí)”—要適應(yīng)社會(huì)、學(xué)生的需要。

于是，我們?cè)O(shè)置了兩大課程平臺(tái)“公共課程平臺(tái)”和“學(xué)科課程平臺(tái)”，公共課程平臺(tái)主要包括“兩課”、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等通識(shí)教育課程，主要目的是素質(zhì)教育，以提升基本素質(zhì)、基本技能。學(xué)科課程平臺(tái)則側(cè)重于國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)目標(biāo)需要，設(shè)置了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)和國(guó)際商法等專業(yè)基礎(chǔ)課程。解決多個(gè)專業(yè)方向發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足學(xué)生不同層次發(fā)展和進(jìn)一步提高的需要，如報(bào)考研究生等進(jìn)一步深造的需要等。

此外，我們?cè)O(shè)置了多方向的專業(yè)選修課程，為寬口徑培養(yǎng)提供體系支撐。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商務(wù)談判技巧和電子商務(wù)及應(yīng)用等課程要求學(xué)生掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的基本知識(shí)；通過(guò)國(guó)際貿(mào)易地理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，要求學(xué)生掌握市場(chǎng)基本面的分析方法，掌握關(guān)于國(guó)際市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)因素、商業(yè)技巧、競(jìng)爭(zhēng)秩序，顧客興趣等方面的知識(shí)。通過(guò)商務(wù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)評(píng)估和數(shù)據(jù)分析技巧等課程，要求學(xué)生掌握信息社會(huì)下企業(yè)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)收集、處理和分析技巧和能力。要求學(xué)生熟悉商務(wù)倫理道德，掌握一定的交際技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通等方面的能力。

這種課程體系設(shè)置，既滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所需基本知識(shí)要求，也滿足了不同職業(yè)方向發(fā)展需要，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。

（二）重實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)安排

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是理論與實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)與能力相交融、動(dòng)手與動(dòng)腦相協(xié)調(diào)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程。國(guó)貿(mào)專業(yè)本身就是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，我們開設(shè)了社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、獨(dú)具特色的東盟實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)設(shè)置了國(guó)際貿(mào)易案例分析討論專題，建立了多處校外實(shí)習(xí)基地及校內(nèi)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)和外貿(mào)單證實(shí)務(wù)操作等四個(gè)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生深入企業(yè)參觀，操作，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的了解。國(guó)際貿(mào)易模擬和單證實(shí)務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生在仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中切身體驗(yàn)貿(mào)易全過(guò)程，并廣泛聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、商檢等單位實(shí)地見習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，使其知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

（三）特色課程打造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

為突出特色，體現(xiàn)面向東盟、面向港珠澳的特色，開設(shè)了東盟經(jīng)濟(jì)概論、東盟貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)等獨(dú)具特色的專業(yè)選修課程，增進(jìn)同學(xué)們對(duì)東盟的了解，熟悉東盟國(guó)家基本環(huán)境和外貿(mào)實(shí)務(wù)操作的特殊性，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了獨(dú)具特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，我們開設(shè)報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等從業(yè)資格考試課程，使平時(shí)教學(xué)與獲取各種資格證書聯(lián)系在一起，一方面從知識(shí)和技能培養(yǎng)體系上大大加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類理論課程的延展，提高學(xué)生工作技能，改善過(guò)去偏重理論的培養(yǎng)體系；另一方面，學(xué)生擁有一些職業(yè)資格證書，也增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，贏得就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）強(qiáng)化應(yīng)用能力的教學(xué)形式

1.以提高一線教師教學(xué)水平為切入點(diǎn)。不管教學(xué)體系設(shè)計(jì)多么完美，設(shè)想如何周全，知識(shí)傳授最終都是由教師通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式完成，因此高水平教師是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的第一要素。學(xué)校每年都采取多種形式資助老師出國(guó)學(xué)習(xí)、參加國(guó)內(nèi)的各種培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)會(huì)議，全面提升教師教學(xué)水平。

2.教師在課堂教學(xué)中角色和地位的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，要求老師減少以往填鴨式灌輸授課方式，代之以更多的案例討論，情景模擬，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與教學(xué)，逐步形成學(xué)生和老師通過(guò)互動(dòng)完成教學(xué)的良好授課氛圍。授課方式的改變也讓教師角色從“傳道”者轉(zhuǎn)向獲知的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向生惑的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)人。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。推廣案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、“讀寫議”教學(xué)法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題。提倡教師采用討論式、互動(dòng)式課堂教學(xué)，增加小組研討的課時(shí)，采用講授和小論文結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握理論內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生分析與創(chuàng)新能力。引入多元化的考核方式，學(xué)生作業(yè)和考試更多是大量文獻(xiàn)閱讀和資料收集分析，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

4.推進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用。借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教育手段，提供動(dòng)態(tài)、豐富的資訊，使教材生動(dòng)具體，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象，從而達(dá)到教學(xué)目的。

5.推行“本科教育導(dǎo)師制”。每個(gè)學(xué)生都有除輔導(dǎo)員以外由專業(yè)教師擔(dān)任的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)同學(xué)們對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，制訂了定期指導(dǎo)和談話制度，縮小了師生之間的距離。

結(jié)論

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會(huì)的需要，普通高校在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，不盲目攀比，也不妄自菲薄，而是要立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

[參考文獻(xiàn)]

第5篇：國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；國(guó)貿(mào)專業(yè)；實(shí)操能力

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.083

隨著我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的迅猛發(fā)展，具備外貿(mào)綜合技能的復(fù)合應(yīng)用型人才需求不斷增強(qiáng)，然而外貿(mào)專業(yè)技能屬于隱性知識(shí)，不同區(qū)域、不同企業(yè)有不同要求，高校國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)若只停留在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不真正接觸和了解社會(huì)，難以真正滿足外貿(mào)行業(yè)需要。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)力度，探討多樣化實(shí)踐教學(xué)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展輸送應(yīng)用復(fù)合型外貿(mào)類專業(yè)人才。

1獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高具有重要作用。國(guó)貿(mào)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，涉及到國(guó)際商法、談判、營(yíng)銷、跨境支付結(jié)算、跨境運(yùn)輸與保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢等專業(yè)知識(shí)與操作技能，理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與外貿(mào)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接，因此，實(shí)踐教學(xué)已成為各獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

通過(guò)筆者調(diào)研，目前獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種模式。

1.1針對(duì)外貿(mào)類課程設(shè)置實(shí)踐學(xué)時(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國(guó)貿(mào)專業(yè)開設(shè)有一系列外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程，從基礎(chǔ)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算，到綜合性的國(guó)際貿(mào)易單證、進(jìn)出口操作實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合模擬等，針對(duì)不同的課程，各學(xué)院設(shè)置不同的實(shí)踐學(xué)時(shí)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要分為課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室模擬兩大類。比如國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程，許多學(xué)校采取課堂產(chǎn)品項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成一種出口產(chǎn)品外貿(mào)合同條款的設(shè)計(jì)，以及運(yùn)輸、保險(xiǎn)、支付等基本流程的模擬及單據(jù)的繕制，這樣把外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)中的基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)用“項(xiàng)目”的形式分成若干任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，將有助于理論向?qū)嵺`的有效轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實(shí)操能力；綜合性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)類課程，各學(xué)院一般會(huì)通過(guò)外貿(mào)模擬練習(xí)軟件在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外貿(mào)仿真演練，學(xué)生通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)進(jìn)出口商、工廠、銀行等各個(gè)業(yè)務(wù)當(dāng)事人的扮演，實(shí)現(xiàn)對(duì)跨境交易貨物流、資金流和業(yè)務(wù)流等運(yùn)作方式的了解。

1.2組織校內(nèi)專業(yè)技能大賽，參加全國(guó)性國(guó)貿(mào)實(shí)踐性比賽，以賽促學(xué)

通過(guò)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)開設(shè)有國(guó)貿(mào)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院都會(huì)在不同的學(xué)期根據(jù)課程進(jìn)展展開相關(guān)外貿(mào)類技能比賽，比如基礎(chǔ)性課程開設(shè)學(xué)期會(huì)開展?fàn)I銷會(huì)戰(zhàn)、外貿(mào)函電寫作比賽、信用證操作比賽；綜合性課程開設(shè)的學(xué)期會(huì)開展外貿(mào)情景模擬大賽、商務(wù)談判大賽、Simtrade軟件操作大賽等。通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐意思的目的，提高實(shí)際動(dòng)手能力。全國(guó)性的國(guó)貿(mào)競(jìng)賽如POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，是目前各大高校最為重視的學(xué)生從業(yè)能力大賽，涵蓋面廣、仿真性強(qiáng)，組織學(xué)生參賽對(duì)于促使其自主學(xué)習(xí)，完善外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，了解外貿(mào)業(yè)務(wù)，增加實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)起到了很大的作用，有助于增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3開展專業(yè)見習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都在人才培養(yǎng)方案中對(duì)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)定，專業(yè)見習(xí)一般分布在1-7學(xué)期，通過(guò)組織學(xué)生參加企業(yè)參觀交流、外貿(mào)專題講座、假期企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、職業(yè)證書考試培訓(xùn)等形式，實(shí)現(xiàn)課堂之外實(shí)踐技能的培養(yǎng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)集中安排在大三暑假或大四，在為期12周的時(shí)間內(nèi)采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行，即學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位和系里統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的形式。

2獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析

通過(guò)筆者調(diào)研整理發(fā)現(xiàn)，盡管實(shí)踐教學(xué)已受到獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的重視，實(shí)踐教學(xué)手段不斷更新，但在實(shí)施層面卻遇到諸如實(shí)踐體系不完善、實(shí)踐資源相對(duì)匱乏、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差等問(wèn)題，這往往會(huì)造成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)流于形式，實(shí)際指導(dǎo)意義不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，專業(yè)教育理念滯后，實(shí)踐教學(xué)不適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。目前，中國(guó)外貿(mào)已經(jīng)由貨物貿(mào)易為主的模式發(fā)展為涉及商品、資金、技術(shù)、勞務(wù)合作等各方面的全球性經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，但大部分獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)在培養(yǎng)模式上未能做到與時(shí)俱進(jìn)，課程設(shè)置未考慮到電商發(fā)展、跨境支付等貿(mào)易發(fā)展新元素，培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足社會(huì)需求，造成了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，無(wú)法滿足外貿(mào)企業(yè)真正需要。

其次，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不夠規(guī)范，過(guò)度依賴教學(xué)軟件。國(guó)貿(mào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合及四年循序漸進(jìn)。而在實(shí)際組織實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)往往受到忽視，僅作為國(guó)貿(mào)相關(guān)理論教學(xué)的延伸，選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行一些外貿(mào)實(shí)踐，且以計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)為主。盡管人才培養(yǎng)方案對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)做出了相應(yīng)的規(guī)定，各部分比較分散，整合不夠，未能使實(shí)踐教學(xué)形成相對(duì)獨(dú)立的體系。國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分構(gòu)成。當(dāng)前的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)大多屬于簡(jiǎn)單操作型，分散在不同的課程中，層次低、內(nèi)容簡(jiǎn)單，系統(tǒng)性較弱，而理論類外貿(mào)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)更是往往被忽略。在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生受到軟件設(shè)置的實(shí)驗(yàn)流程影響，容易機(jī)械化地進(jìn)行電腦操作，往往與復(fù)雜多變的外貿(mào)真實(shí)場(chǎng)景差異較大。這樣，以計(jì)算機(jī)模擬為主的校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量不高，與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效貫通，形成有機(jī)體，使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。再則，許多獨(dú)立學(xué)院對(duì)參與一些全國(guó)或地方性的“國(guó)際貿(mào)易技能大賽”往往缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，造成教師指導(dǎo)的積極性和學(xué)生參與主動(dòng)性，課外項(xiàng)目的組織實(shí)施缺乏。

最后，實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不夠健全。目前，大部分獨(dú)立學(xué)院并未建立或真正落實(shí)嚴(yán)格、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法。實(shí)踐教學(xué)具有形式多樣，考核方式靈活的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)院以學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為實(shí)踐課程成績(jī)及學(xué)分獲得的評(píng)判基礎(chǔ)。但這種方式無(wú)法判定學(xué)生能否從實(shí)踐教學(xué)中真正有所收獲，報(bào)告是否存在抄襲。寬松的考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生在沒有壓力的情況下忽視實(shí)踐課，難以保證實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)于課外的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，往往會(huì)由于學(xué)生本身實(shí)習(xí)意識(shí)淡薄、考研、找工作等因素，學(xué)校為保證就業(yè)率對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的考核有所放松，缺乏有效監(jiān)督約束，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文隨意性較大、缺乏規(guī)范性和實(shí)際效果。

2.2缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的有效開展，離不開具備較高外貿(mào)業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力的專業(yè)教師的指導(dǎo)。然而由于獨(dú)立學(xué)院建院歷史短暫，師資力量薄弱，外聘兼職教師占據(jù)一定比重，院聘教師大多為缺乏外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆碩士博士，授課任務(wù)較重。院聘年輕教師往往理論知識(shí)過(guò)硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)缺乏，實(shí)踐課往往也是根據(jù)書本進(jìn)行演練，無(wú)法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)循序漸進(jìn)的實(shí)踐流程，最終校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)及專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)均無(wú)法得到有效實(shí)施，更不用說(shuō)企業(yè)實(shí)際操作實(shí)踐的開展。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)院也都下文鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)踐技能，但在評(píng)職稱的科研壓力、教學(xué)任務(wù)繁重及激勵(lì)保障機(jī)制缺乏的情況下，愿意去外貿(mào)企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)工作的老師少之又少。在外聘教師方面，外貿(mào)一線業(yè)務(wù)人員盡管實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但在排課時(shí)間、授課方式、薪酬方面往往難以與學(xué)院要求達(dá)成一致，能請(qǐng)到授課的外貿(mào)人員寥寥無(wú)幾。外聘教師大多為同樣缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“大校”老師，往往對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不關(guān)心，也不愿費(fèi)心。綜上所述，獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到師資力量薄弱因素的制約，實(shí)踐效果不佳。

2.3學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)難度較大

獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)招生錄取線較低，很多學(xué)生學(xué)習(xí)底子較差，缺乏對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)的規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，缺乏對(duì)自身英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提升意識(shí)，而這些正是外貿(mào)企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的核心要求。同時(shí)，國(guó)貿(mào)專業(yè)的國(guó)際性特點(diǎn)，大量專業(yè)主干課程涉及到英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫應(yīng)用，然而，通過(guò)對(duì)部分獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)成績(jī)能達(dá)到高考及格水平線的學(xué)生比重不到四分之一。英語(yǔ)水平的參差不齊，使得往往只有少數(shù)英語(yǔ)水平較高，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生能夠完成相關(guān)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，實(shí)踐能力獲得質(zhì)的提升。從整體上來(lái)看，受到學(xué)生資質(zhì)限制，獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，推進(jìn)難度較大。

2.4校外國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地缺乏

校外實(shí)踐教學(xué)基地作為專業(yè)見習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，是實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。然而，受多方面因素影響，能與獨(dú)立學(xué)院建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地很少。從企業(yè)角度來(lái)說(shuō)，主要是外貿(mào)企業(yè)規(guī)模大多較小，需要實(shí)習(xí)生數(shù)量較??；或是企業(yè)考慮到自身經(jīng)濟(jì)利益和商業(yè)安全，不愿讓實(shí)習(xí)生深入其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等因素。從學(xué)生、學(xué)院角度來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院許多學(xué)生的外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)無(wú)法滿足企業(yè)崗位要求，見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間又較短，企業(yè)也不愿意花時(shí)間精力進(jìn)行培訓(xùn)；當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院的資源及名望相比“大?！眮?lái)說(shuō)較有限，無(wú)法吸引更多優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地合作。這些因素，使得獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生不能真正接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，無(wú)法真正體驗(yàn)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)的具體過(guò)程，大多成為“參觀”性質(zhì)觀摩見習(xí)、“打雜”型實(shí)習(xí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。

3獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思路

國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要作用，面對(duì)日新月異的外貿(mào)發(fā)展形勢(shì)，外貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)，跨境交易方式及支付手段的更新，獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要在現(xiàn)有條件下不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，主要優(yōu)化思路可歸納為以下幾方面。

3.1建立并完善服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，更新專業(yè)教育理念，實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求相結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出特色及地方性，突出對(duì)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，重視學(xué)生外貿(mào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，設(shè)置和改革相關(guān)專業(yè)課程群及實(shí)踐課程群，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的提高，同時(shí)也注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，既提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

其次，構(gòu)建以行業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)體系，并不斷完善該體系。實(shí)踐教學(xué)體系要以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操能力為目標(biāo)。在確立與市場(chǎng)接軌的外貿(mào)類課程群之后，樹立專業(yè)技術(shù)課程的核心地位，在理論類與實(shí)務(wù)類課程中展開不同的實(shí)踐教學(xué)手段，利用好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室校外實(shí)踐基地，形成課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)一。設(shè)置四年連續(xù)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并做到循序漸進(jìn)。大一以專業(yè)認(rèn)知為主，通過(guò)參觀、講座等形式讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)行業(yè)、經(jīng)貿(mào)形勢(shì)有所了解；大二大三，根據(jù)外貿(mào)課程內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)類實(shí)踐活動(dòng)，如紙質(zhì)單據(jù)及電子單據(jù)結(jié)合的形式，單一流程演練與全景實(shí)訓(xùn)結(jié)合的形式，達(dá)到全方位提升學(xué)生外貿(mào)實(shí)操技能的目的；大三后期及大四，通過(guò)假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，開展提高全面能力的綜合演練。由此，通過(guò)課堂、模擬軟件、校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系需要不斷調(diào)整變化，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)訓(xùn)手段都需要做到與時(shí)俱進(jìn)。

最后，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)傳統(tǒng)以遞交實(shí)訓(xùn)報(bào)告的考核方式進(jìn)行改革，對(duì)于課程的模擬實(shí)訓(xùn)，要重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，專業(yè)見習(xí)成果可以通過(guò)實(shí)踐成果展示、職業(yè)資格證書考取、創(chuàng)業(yè)成果等多種形式來(lái)進(jìn)行綜合性考核。

3.2建設(shè)合格雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍

高素質(zhì)師資隊(duì)伍是國(guó)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵條件。合格的雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍培養(yǎng)可從兩方面下手：一采取“走出去”模式。學(xué)校完善保障及激勵(lì)機(jī)制，為教師搭建提升實(shí)踐能力的平臺(tái)，安排國(guó)貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)等相關(guān)單位進(jìn)行掛職鍛煉，通過(guò)實(shí)地工作來(lái)提升專業(yè)實(shí)踐能力；二是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”模式。定期從外貿(mào)行業(yè)中聘請(qǐng)一線人士到校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、開設(shè)校企合作課程；同時(shí)邀請(qǐng)外貿(mào)外運(yùn)、海關(guān)、銀行等相關(guān)單位專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流及講座，了解外貿(mào)最新動(dòng)態(tài)。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格認(rèn)證等相關(guān)考試，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)操能力并重，構(gòu)建合格雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍。

3.3設(shè)置不同專業(yè)方向，提升學(xué)生職業(yè)能力

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃設(shè)置一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)及方案提升國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)應(yīng)用能力、交際溝通能力，創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力。在國(guó)貿(mào)大方向下設(shè)置不同專業(yè)小方向，進(jìn)行區(qū)別性實(shí)踐教學(xué)，做到因材施教。對(duì)于英語(yǔ)水平差的學(xué)生，可以引導(dǎo)選擇英語(yǔ)要求不高的專業(yè)方向，如報(bào)關(guān)、報(bào)檢、跟單、貨代等，在實(shí)踐教學(xué)中側(cè)重本部分訓(xùn)練；對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，可在談判及外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬中可設(shè)置雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)其考取商務(wù)英語(yǔ)類證書，向外銷、國(guó)際商務(wù)方向靠攏。

3.4加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的開發(fā)與維護(hù)

實(shí)踐教學(xué)基地是專業(yè)見習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)能否順利展開的重要保障，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是完善集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。一方面，學(xué)校要落實(shí)相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，動(dòng)員一切力量與外貿(mào)企業(yè)、外貿(mào)相關(guān)單位建立合作關(guān)系。按地方產(chǎn)業(yè)的特色做好實(shí)習(xí)基地的規(guī)劃，通過(guò)校企合作平臺(tái)或已畢業(yè)學(xué)生的資源進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的開發(fā)。另一方面，要加強(qiáng)與現(xiàn)有實(shí)踐基地的合作，共同探討制訂出具體實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方案，使學(xué)生零距離接觸業(yè)務(wù)流程，真正了解并熟悉各項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，讓學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)接軌，與企業(yè)人才需求接軌。同時(shí)，可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)培訓(xùn)工作，協(xié)助指導(dǎo)教師完成學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]胡煒.地方高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的困難與對(duì)策[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，（2）.

[2]朱燕芳.民辦高校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2015，（7）.

第6篇：國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 校企合作 課程體系 階段化 模塊化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

International Trade Curriculum System Optimization

under the School-enterprise Cooperation

XU Shuyi

（Zhengzhou Chenggong University of Finance and Economics， Zhengzhou， He'nan 4512000

Abstract University-enterprise cooperation is the focus of the educational reforms in the major of the International Trade at present. However， the contradiction that curriculum system can't meet the need of University-enterprise cooperation is increasingly outstanding， including the irrelevance of the curriculum to the enterprise requirements as well as the training objectives. Moreover， both the curriculum and teaching material fail to adapt to the practice of international trade. This paper makes some beneficial exploration for the curriculum system reform centered on University-enterprise cooperation by putting forward the staged and modular optimization plan for the curriculum system.

Key words university-enterprise cooperation; curriculum system; stages; module

1 校企合作模式

從歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育發(fā)展情況看，比較成熟的校企合作模式可概括為“雙元制”模式、“行業(yè)主導(dǎo)型”模式、“工讀交替制”模式和“合作教育”模式等。

國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校的校企合作模式大體分為兩種：一是以教育為主要目的的校企合作;二是將教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合，在企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2 校企合作下課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置和企業(yè)要求脫節(jié)

校企合作要求學(xué)校和企業(yè)共同培育技能型的人才，然而目前國(guó)內(nèi)的校企合作并不深入，大多是在實(shí)習(xí)上和企業(yè)溝通合作比較多，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往忽視企業(yè)的作用，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容以及教師的培養(yǎng)上都是學(xué)校按照過(guò)去的老方法規(guī)劃，既不進(jìn)行改革也不和合作的企業(yè)進(jìn)行溝通，沒有充分考慮企業(yè)的需求。

2.2 課程安排不合理

很多課程相互重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師們之間不溝通，致使一些知識(shí)在不同科目下重復(fù)講授，既浪費(fèi)了時(shí)間也不利于學(xué)生們知識(shí)的積累。同時(shí)，課程安排不成體系，自下而上的課程結(jié)構(gòu)沒有形成，不利于學(xué)生們知識(shí)體系的形成。

2.3 課程體系設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

目前我國(guó)的大學(xué)教育主要分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型，雖然各高校的培養(yǎng)目標(biāo)上都有明確的區(qū)分和表述，但在課程設(shè)置上卻非常的類似，研究型的高校和應(yīng)用型的高校在課程的安排和教材的選擇上幾乎沒有差別。如此，培養(yǎng)目標(biāo)的差別就顯得沒有了方向。

2.4 課程設(shè)置和教材與國(guó)貿(mào)發(fā)展的實(shí)踐有所脫節(jié)

外貿(mào)專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其理論教學(xué)必須與當(dāng)代的實(shí)際需要相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和發(fā)展，才能跟上時(shí)代的步伐。就目前來(lái)看，外貿(mào)專業(yè)課程體系扔拘泥于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，主要表現(xiàn)在未能按照國(guó)貿(mào)專業(yè)研究的最新成果及時(shí)調(diào)整課程體系，未能就出現(xiàn)的新現(xiàn)象增設(shè)相關(guān)課程或講座，如河南的高校就未能對(duì)鄭州航空港經(jīng)濟(jì)建成對(duì)河南外貿(mào)的影響和作用等展開相關(guān)討論。同時(shí)，教材的滯后性也非常明顯，例如目前市面上的教程在外貿(mào)支付上仍然講授的是托收，匯付和信用證，而實(shí)際上西聯(lián)匯款已經(jīng)逐步成為一種使用快捷方便和普及率很高的支付方式，但是在教材上均無(wú)相關(guān)說(shuō)明。

2.5 課程設(shè)置與就業(yè)方向有所脫節(jié)

筆者曾對(duì)鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院2010級(jí)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示40.87%選擇與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)直接相關(guān)的實(shí)務(wù)方向，其次是國(guó)際金融方向。隨著國(guó)際運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，33.91%的學(xué)生表示希望從事國(guó)際物流方面的工作。在崗位意向?qū)用妫?8.45%的學(xué)生選擇在外貿(mào)業(yè)務(wù)中相關(guān)的金融結(jié)算工作，25%選擇外貿(mào)業(yè)務(wù)員，19.83%的學(xué)生選擇報(bào)關(guān)報(bào)檢工作，通過(guò)就業(yè)意向的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)貿(mào)學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)國(guó)際金融結(jié)算業(yè)務(wù)的濃厚興趣和就業(yè)定位。然而在課程安排上，目前仍然以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的課程為主要導(dǎo)向，對(duì)其他就業(yè)選擇的兼顧不足。

3 校企合作下外貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置

3.1 校企合作課程設(shè)置無(wú)縫對(duì)接

學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深入合作，成立專業(yè)委員會(huì)，每年針對(duì)外貿(mào)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所處的外貿(mào)環(huán)境進(jìn)行課程體系的安排，共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。一些實(shí)操性比較強(qiáng)的科目，企業(yè)可向?qū)W校派遣業(yè)務(wù)人員進(jìn)行講授，不但增加了趣味性也增加了知識(shí)的可操作性。另外，學(xué)校也可向企業(yè)選派優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，積極建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍。雙方互動(dòng)互助，加強(qiáng)合作共同培育適應(yīng)外貿(mào)發(fā)展的專業(yè)人才。同時(shí)，企業(yè)和高?？梢院献骶帉懡滩?，把更多的項(xiàng)目，真實(shí)案例和真實(shí)單據(jù)寫入教材，增加教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合程度，也體現(xiàn)教材的實(shí)用性。

3.2 階段化課程設(shè)置

企業(yè)在與高校的合作過(guò)程中更多地希望參與的學(xué)生具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力。因此，考慮企業(yè)的實(shí)際要求與人才培養(yǎng)的需要，筆者對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整中首先明確企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)技能的要求，將核心職業(yè)能力分解為進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理能力、報(bào)關(guān)與報(bào)檢業(yè)務(wù)處理能力、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)處理能力三個(gè)部分，按照學(xué)習(xí)的規(guī)律并考慮學(xué)生在不同階段、不同時(shí)期對(duì)知識(shí)的接納程度，將專業(yè)課程劃分為基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備階段、核心能力培養(yǎng)階段和綜合能力鍛煉階段。

在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的基本原理，熟悉開展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)，掌握商務(wù)談判的基本知識(shí)及相關(guān)談判技巧，了解世界各主要國(guó)家的概況、交際禮儀，初步具備使用英文與外商進(jìn)行信息溝通等能力。該階段為基礎(chǔ)階段加之內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以安排大一的學(xué)生在學(xué)習(xí)完經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

核心能力培養(yǎng)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體知識(shí)，熟悉報(bào)關(guān)、報(bào)檢和貨運(yùn)中的具體業(yè)務(wù)，通曉國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的相關(guān)法律條款。通過(guò)此階段的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力。該階段的課程有一定難度，適合已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的大二學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于大二學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)意愿最為強(qiáng)烈，在這個(gè)時(shí)期學(xué)專業(yè)知識(shí)更能事半功倍。

綜合能力鍛煉階段，學(xué)生應(yīng)具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。這一階段首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，完成此項(xiàng)課程后，將實(shí)訓(xùn)課程再細(xì)分為報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)和貨代業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。所有完成上述實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)院與企業(yè)的合作平臺(tái)――商務(wù)中心開展真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)。該階段是理論聯(lián)系實(shí)際的階段，適合學(xué)生在大三和大四階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，為其進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 模塊化課程設(shè)置

筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的學(xué)習(xí)模塊，以便使學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、愛好有針對(duì)性地選擇一些模塊中的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此提出從培養(yǎng)復(fù)合型外貿(mào)人才的角度設(shè)計(jì)模塊課程，共開設(shè)6大模塊。

外語(yǔ)模塊，國(guó)貿(mào)專業(yè)是一門國(guó)際性較強(qiáng)的專業(yè)，除了要求學(xué)生達(dá)到最基本的外語(yǔ)水平外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的用外語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際操作的技能，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)外語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)的課程教學(xué)。這一模塊的學(xué)習(xí)一方面為外貿(mào)學(xué)生的外語(yǔ)打下基礎(chǔ)，另一方面可以幫助學(xué)生獲得相關(guān)證書，比如BEC等級(jí)和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書。

商務(wù)模塊，學(xué)習(xí)有關(guān)商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，為外貿(mào)商務(wù)打下基礎(chǔ)，了解國(guó)際商務(wù)禮儀和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的特殊性，為商務(wù)活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，這一模塊可以幫助學(xué)生考取營(yíng)銷員等相關(guān)的證書。

商品知識(shí)模塊，業(yè)務(wù)人員必須對(duì)出口產(chǎn)品有非常清楚的認(rèn)知，才能在交易磋商中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，商品知識(shí)的學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了這塊短板。校企合作下，學(xué)生能下工廠見到實(shí)體的商品并和工人、工程師進(jìn)行直接的溝通和交流，這都將有利于該模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。

IT技術(shù)模塊，目前，尋找外商需要用到許多B2B的平臺(tái)，比如alibaba和made-in-china等，這要求業(yè)務(wù)員掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作和電子商務(wù)的知識(shí)，比如PhotoShop與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能使圖片更美觀，達(dá)到吸引外商的作用，同時(shí)也能促使學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。

國(guó)際物流模塊，隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，國(guó)際物流也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化的分工與發(fā)展，必將成為國(guó)貿(mào)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)新領(lǐng)域。物流模塊的學(xué)習(xí)一方面構(gòu)建學(xué)生相關(guān)報(bào)關(guān)報(bào)檢的知識(shí)，另一方面可以幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變革中的報(bào)關(guān)報(bào)檢方法。

金融模塊，該模塊可以促進(jìn)外貿(mào)金融人才的培養(yǎng)，為外貿(mào)學(xué)生進(jìn)入銀行等金融機(jī)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)匯作為外貿(mào)流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是外貿(mào)活動(dòng)的終結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；就業(yè)導(dǎo)向；實(shí)踐教學(xué)

2010年以來(lái)，在世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)復(fù)蘇、國(guó)際市場(chǎng)需求回升的大好態(tài)勢(shì)下，對(duì)于國(guó)內(nèi)外貿(mào)人才的發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，對(duì)即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生也有了更高的要求。隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，建立就業(yè)能力導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式就顯得重要而有意義。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段，具有課堂理論教學(xué)無(wú)法取代的重要作用。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向和特點(diǎn)

從一般意義上來(lái)講，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主流畢業(yè)生主要成為三類國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員：海關(guān)、商檢、商務(wù)局和貿(mào)易公司的熟練的貿(mào)易業(yè)務(wù)操作員；科研機(jī)構(gòu)的貿(mào)易理論及政策的解讀傳播者；國(guó)家政府的貿(mào)易政策的制定者。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生可以到政府對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)管理部門從事外貿(mào)管理工作，到外貿(mào)企業(yè)從事對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)及國(guó)際市場(chǎng)的營(yíng)銷工作，到國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜合部門、商業(yè)部門、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、大型工商貿(mào)易公司或企業(yè)從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)操作和經(jīng)營(yíng)管理工作，到各大高等院校、科研單位從事教學(xué)及科研工作等。

從事國(guó)際貿(mào)易這個(gè)行業(yè)來(lái)看，在工作中需要注意以下幾點(diǎn)，隨時(shí)保持保持高度的市場(chǎng)敏感性，緊跟市場(chǎng)的變動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整；本身市場(chǎng)就變化無(wú)常，因此做國(guó)貿(mào)的人應(yīng)該經(jīng)常預(yù)測(cè)市場(chǎng)的變化趨勢(shì)，才能占有市場(chǎng)先機(jī)。其次國(guó)貿(mào)中各工作領(lǐng)域聯(lián)系緊密，人員的工作區(qū)域變動(dòng)性快且大，因此要求做國(guó)貿(mào)的人應(yīng)具備各方面的知識(shí)才能，專業(yè)知識(shí)過(guò)硬才能適應(yīng)各個(gè)工作職位。國(guó)貿(mào)這個(gè)行業(yè)挑戰(zhàn)性非常強(qiáng)，具體表現(xiàn)在貿(mào)易中的風(fēng)險(xiǎn)大，個(gè)人就業(yè)領(lǐng)域的變動(dòng)多等方面。

二、就業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生的基本就業(yè)能力為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力為目標(biāo)，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，較強(qiáng)的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，要想提升學(xué)生的就業(yè)能力，大學(xué)生就必須提高自己的相關(guān)技能和素質(zhì)。對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是系統(tǒng)掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和基本技術(shù)的能力；二是相關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠(chéng)實(shí)肯干等意識(shí)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng)。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系的改革內(nèi)容

近幾年受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不容樂(lè)觀，要讓學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，較快的勝任崗位，得從實(shí)踐教學(xué)改革入手。

3.1加強(qiáng)專業(yè)的訓(xùn)練，教學(xué)方式交替進(jìn)行

最近某網(wǎng)站對(duì)10家高校1175名學(xué)生和11大類246家外企（60%以上為世界500強(qiáng)）進(jìn)行的調(diào)查顯示，有61.7%的企業(yè)一定要招專業(yè)對(duì)口的應(yīng)屆畢業(yè)生，金融、咨詢、貿(mào)易、會(huì)計(jì)師、IT、制藥等行業(yè)對(duì)專業(yè)對(duì)口尤其看重。說(shuō)明企業(yè)對(duì)“專業(yè)”的要求仍然是第一要素。就外貿(mào)而言，這源于交易涉及面太廣、流程復(fù)雜、風(fēng)險(xiǎn)較大、單據(jù)制作要求嚴(yán)格等。如果沒有專業(yè)化的訓(xùn)練很難勝任本專業(yè)崗位要求，那么，教學(xué)改革過(guò)程中就不能放松對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的訓(xùn)練，繼續(xù)保持現(xiàn)有的教學(xué)方式，利用“仿真實(shí)訓(xùn)”及“校企合作”的交替進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的掌握。

3.2開設(shè)外語(yǔ)談判實(shí)訓(xùn)課程，提升外語(yǔ)要求

目前，很多院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)外語(yǔ)的要求。特別是高職院校，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，所以培養(yǎng)重點(diǎn)放在相關(guān)資格證書的要求上，但實(shí)際通過(guò)率較低。國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中，從“業(yè)務(wù)洽談”到“確定合同”再到“合同履行”外語(yǔ)一直貫穿其中。所以在教學(xué)上要突破對(duì)外語(yǔ)的要求，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐課程中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例，專門開設(shè)外語(yǔ)談判課程，并加大此部分的授課課時(shí)，讓學(xué)生掌握外貿(mào)談判過(guò)程的同時(shí)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠更快更好的上手外貿(mào)業(yè)務(wù)，縮短外貿(mào)企業(yè)對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生的培養(yǎng)周期。

3.3增設(shè)實(shí)踐課程考查內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練

如果說(shuō)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)作是外貿(mào)人才的必備技能的話，那么同時(shí)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)屆大學(xué)生會(huì)更加受到企業(yè)的青睞。智成人才人力資源專家稱，企業(yè)招人往往要求與其企業(yè)文化和重點(diǎn)關(guān)注的東西有密切關(guān)系，包括以下幾方面：（1）忠誠(chéng)度；（2）團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神；（3）創(chuàng)新精神；（4）對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)可程度；（5）人際交往和溝通能力、協(xié)調(diào)能力；（6）求知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中注入對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是關(guān)鍵，這種培養(yǎng)可以在國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。將學(xué)生按角色分成小組，在整個(gè)操作流程中考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通能力，創(chuàng)新精神等，并制定相關(guān)考核方法。

四、結(jié)束語(yǔ)。針對(duì)不同的地區(qū)和各院校的實(shí)際情況，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)體系改革還需進(jìn)一步的探討，以上提出的整改方案只有運(yùn)用到教學(xué)中去才能檢驗(yàn)是否適應(yīng)企業(yè)的要求，只有加強(qiáng)校企對(duì)接，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，高校才能真正為社會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)出所需要的優(yōu)秀外貿(mào)業(yè)務(wù)人才。

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第8篇：國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]東南亞；國(guó)貿(mào)；人才培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]廖東聲，廣西民族大學(xué)商學(xué)院副教授，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)博士后，廣西　南寧　530006

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672―2728(2008)09―0173―04

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是我國(guó)改革開放以來(lái)最活躍、最引人注目的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也是近些年來(lái)考生報(bào)考的熱門專業(yè)之一。廣西民族大學(xué)自從2003年第一次在普通高考招生中招收了“3+1”模式的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱國(guó)貿(mào)專業(yè))本科學(xué)生以來(lái)，每年第一志愿高分考生填報(bào)人數(shù)相當(dāng)多，招生情況一直良好。這個(gè)培養(yǎng)模式是利用該校國(guó)家外語(yǔ)非通用語(yǔ)種本科人才培養(yǎng)基地和毗鄰東南亞國(guó)家的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，以該校東南亞語(yǔ)言、民族學(xué)等特色學(xué)科為依托，把東南亞語(yǔ)言學(xué)、民族學(xué)學(xué)科與該校商學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)科有機(jī)結(jié)合，形成的“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在本國(guó)學(xué)習(xí)3年，到語(yǔ)言對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)1年，為民族地區(qū)培養(yǎng)懂一門東南亞語(yǔ)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)商務(wù)人才。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)出口業(yè)務(wù)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的工作，語(yǔ)言的溝通和表達(dá)能力是至關(guān)重要的專業(yè)基礎(chǔ)。由于廣西與東南亞接壤，是中國(guó)與東南亞山水相連的唯一省份，而廣西民族大學(xué)地處廣西首府南寧，具有地緣優(yōu)勢(shì)，與東南亞國(guó)家的交往較多，到東南亞學(xué)習(xí)的成本費(fèi)用相對(duì)較低，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的留學(xué)，學(xué)生能熟練掌握一門東南亞語(yǔ)言，語(yǔ)言的溝通和表達(dá)能力不成問(wèn)題，畢業(yè)后可以從事與這些國(guó)家相關(guān)的外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)。但是廣西民族大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)“3+1”模式教育還處于起步和摸索階段，因此該校國(guó)貿(mào)專業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展方向、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，許多問(wèn)題尚需探討與完善。

一、對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才需求的前景和培養(yǎng)目標(biāo)分析

(一)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才需求的前景分析。近年來(lái)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易大幅增長(zhǎng)，2007年我國(guó)貨物進(jìn)出口總額21738億美元，比上年增長(zhǎng)23.5％。其中，貨物出口12180億美元，增長(zhǎng)25.7％；貨物進(jìn)口9558億美元，增長(zhǎng)20.8％。隨著外貿(mào)的大量增長(zhǎng)，我國(guó)外貿(mào)專業(yè)人才的需求也會(huì)隨之增大。據(jù)有關(guān)專家估計(jì)，若按照目前的發(fā)展速度，5年內(nèi)，國(guó)內(nèi)擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量將達(dá)到36萬(wàn)家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的2倍左右。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在有外貿(mào)出口權(quán)的公司擁有人才的平均比例計(jì)算，僅按每家新增企業(yè)需要10位外貿(mào)專業(yè)人才計(jì)算就需要新增180萬(wàn)人。再加上現(xiàn)有企業(yè)的擴(kuò)張與人員更新，外貿(mào)專業(yè)人才的需求量將更大。據(jù)了解，每年我國(guó)各高校的經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生總共有13萬(wàn)人左右。如果13萬(wàn)畢業(yè)生全部都從事外貿(mào)行業(yè)工作，今后5年我國(guó)也僅能培養(yǎng)65萬(wàn)外貿(mào)人才，這與180萬(wàn)的需求具有很大差距。

對(duì)于我們廣西來(lái)說(shuō)，中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)建立、中國(guó)一東盟博覽會(huì)永久落戶南寧，同時(shí)泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，這些因素對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才需求的影響將是巨大的。在中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)建成后，將形成一個(gè)擁有17億消費(fèi)者、1408萬(wàn)平方公里土地、近2萬(wàn)億美元國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、1.2萬(wàn)億美元貿(mào)易總額的經(jīng)濟(jì)區(qū)。在這個(gè)世界上人口最多的自由貿(mào)易區(qū)中，復(fù)合型國(guó)貿(mào)人才在人才市場(chǎng)上將會(huì)十分搶手。據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008～2015年人才發(fā)展規(guī)劃》，國(guó)貿(mào)專業(yè)人才屬于未來(lái)7年廣西緊缺的9類重點(diǎn)行業(yè)人才之一，預(yù)計(jì)缺口較大。近年來(lái)，掌握一定的外語(yǔ)又熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的復(fù)合型外貿(mào)“多面手”人才持續(xù)走紅。而精通東盟國(guó)家語(yǔ)言，熟知東盟國(guó)家風(fēng)土人情，能與東南亞國(guó)家對(duì)接、交流和溝通，同時(shí)又熟悉東南亞國(guó)家法律、金融、貿(mào)易知識(shí)，具備市場(chǎng)分析能力的國(guó)際化人才成為外貿(mào)企業(yè)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。隨著國(guó)外企業(yè)本土化及國(guó)內(nèi)企業(yè)國(guó)際化的步伐加快，高素質(zhì)營(yíng)銷人才與國(guó)際貿(mào)易人才將越來(lái)越走俏。

(二)國(guó)貿(mào)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)及要求的定位。才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它決定了所培養(yǎng)的人才的根本特征，并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的根本，是研究其他要素的前提，它是依據(jù)不同類型、不同層次的高等教育所承擔(dān)的任務(wù)和要求而確定的。國(guó)內(nèi)各本科高等學(xué)校的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)培養(yǎng)的人才定位上有所不同，綜合性重點(diǎn)大學(xué)將其定位為“高層次涉外經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)管理人才和研究人才”。廣西民族大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)從事東南亞對(duì)外貿(mào)易的，適應(yīng)中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。這主要是以就業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向，也是為了落實(shí)教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志提出的“要把就業(yè)問(wèn)題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題來(lái)抓，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體”的具體行動(dòng)。

培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)模式的主體，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，它明確培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。在確定培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，廣西民族大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是：要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論；掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與技能，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、慣例和中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)；具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交流能力，掌握一門東南亞國(guó)家語(yǔ)言，了解主要國(guó)家特別是東南亞地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況。培養(yǎng)的是“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)”的能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事東南亞國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和策劃的高級(jí)專門人才。

二、“3+1”國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

(一)培養(yǎng)模式方面。從“3+1”培養(yǎng)模式來(lái)看，國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生目前要求掌握的語(yǔ)言可以從越語(yǔ)、泰語(yǔ)和英語(yǔ)三個(gè)方向中選一個(gè)，也就是在大三時(shí)到東南亞國(guó)家中的越南、泰國(guó)或新加坡留學(xué)一年。這些學(xué)生畢業(yè)后主要從事與這三個(gè)國(guó)家有關(guān)的貿(mào)易工作，范圍偏窄。東南亞還有老撾、柬埔寨、緬甸、馬來(lái)西亞、文萊、菲律賓、印尼等7個(gè)國(guó)家，還需要拓展專業(yè)方向。

(二)課程體系方面。從課程體系來(lái)看，部分課程內(nèi)容仍有交叉重復(fù)，針對(duì)東南亞貿(mào)易的課程設(shè)置偏少，實(shí)踐性課程偏少。目前的課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及公共選修課，涵蓋了國(guó)貿(mào)專業(yè)主要的課程。但是目前的課程設(shè)置對(duì)東南亞貿(mào)易的針對(duì)性不夠強(qiáng)，同時(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐性課程偏少。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)方面，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上還有些不足，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)形式過(guò)于單一。因此，形成一個(gè)既和國(guó)際接軌，又反映地方經(jīng)濟(jì)和東南亞貿(mào)易發(fā)展特色的課程體系仍然是進(jìn)一步要解決的問(wèn)題。

(三)師資力量方面。從師資力量來(lái)看，教師

的綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)仍有待提高和優(yōu)化。近年來(lái)，通過(guò)引進(jìn)、在職培養(yǎng)等辦法，陸續(xù)培養(yǎng)出了一批獲得博士學(xué)位和教授職稱的青年學(xué)術(shù)骨干，國(guó)貿(mào)專業(yè)的師資力量得到了充實(shí)。但目前在國(guó)際教研室中具有教授職稱的僅有6人，具有博士學(xué)位的教師僅有4人，所占比例不高，尤其是尚缺乏真正具有較高知名度和一流學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)帶頭人。此外，專業(yè)教師中多數(shù)缺乏實(shí)際部門的工作經(jīng)驗(yàn)。

(四)科研工作方面。從科研工作來(lái)看，教師的研究方向不夠集中，沒有形成一個(gè)有影響力的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，這種情況在申報(bào)課程和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)時(shí)會(huì)受到影響。與同類院校相比，國(guó)貿(mào)專業(yè)在基礎(chǔ)理論、前沿領(lǐng)域的研究方面還存在較大的差距，尤其是高級(jí)別、高質(zhì)量的科研工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)?？茖W(xué)技術(shù)研究是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，科研水平的高低直接體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的水平。但目前科研水平不高，在研項(xiàng)目中，縱向課題特別是國(guó)家社科基金(僅2項(xiàng))、省社科規(guī)劃項(xiàng)目(僅10多項(xiàng))等高級(jí)別的課題偏少，且發(fā)表在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物上的論文數(shù)量也不多，科研成果獲獎(jiǎng)級(jí)別也不夠高。

(五)基礎(chǔ)條件方面。從基礎(chǔ)條件看，學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備擁有率相當(dāng)?shù)?。由于學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)設(shè)施及公共服務(wù)體系投入不夠，造成實(shí)驗(yàn)室設(shè)備少，許多課程的實(shí)驗(yàn)課難以開展。另外，學(xué)科建設(shè)的輔助保證系統(tǒng)如圖書資料、情報(bào)信息系統(tǒng)等公共服務(wù)體系難以滿足日益發(fā)展的教學(xué)科研需要。

三、完善“3+1”國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)想

(一)需要拓寬“3+1”模式的培養(yǎng)方向。正如前面所提到的，除了招收國(guó)貿(mào)的越語(yǔ)、泰語(yǔ)和英語(yǔ)這三個(gè)方向外，還可以考慮老撾、柬埔寨、緬甸、馬來(lái)西亞、文萊、菲律賓、印尼等7個(gè)語(yǔ)種方向，與這些國(guó)家的商學(xué)院合作辦學(xué)，讓我們的學(xué)生在大三時(shí)到這些國(guó)家學(xué)習(xí)一年，畢業(yè)后從事與這些國(guó)家有關(guān)的外貿(mào)工作，如到這些國(guó)家的合資企業(yè)工作等。此外，對(duì)有經(jīng)濟(jì)能力的英語(yǔ)方向的學(xué)生可以考慮讓他們到英國(guó)或美國(guó)去學(xué)習(xí)一年。這兩個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)上比較發(fā)達(dá)，他們的進(jìn)出口業(yè)務(wù)量也比較大，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展會(huì)比較好。

(二)進(jìn)一步改革課程教學(xué)體系。一個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系如何設(shè)置，決定著這個(gè)專業(yè)的學(xué)生在一個(gè)培養(yǎng)周期結(jié)束后，獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵。課程作為教學(xué)工作最基本的要素，是學(xué)校辦學(xué)最重要的支撐條件之一。在課程體系方面，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按與地方經(jīng)貿(mào)發(fā)展和東南亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)考慮培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才定位及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，調(diào)整、改革和設(shè)置課程體系。目前可考慮開展“四增四減”的課程體系設(shè)置思路：一是適度增加專業(yè)課學(xué)時(shí)，減少基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)；二是適度增加選修課學(xué)時(shí)，減少必修課學(xué)時(shí)；三是適度增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，減少理論課學(xué)時(shí)；四是適度增加雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)，減少母語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)。通過(guò)“四增四減”，來(lái)進(jìn)行課程重組和整合，改善課程比例結(jié)構(gòu)，理順各教學(xué)環(huán)節(jié)之間、課程與課程之間的關(guān)系與銜接，整合優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新課程內(nèi)容，保持課程的先進(jìn)性和綜合性，構(gòu)建有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的整體優(yōu)化的課程體系。開設(shè)一些新課程，如東南亞各國(guó)風(fēng)俗、商務(wù)禮儀、國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理、國(guó)際貿(mào)易基本實(shí)踐操作能力等專業(yè)課程。通過(guò)這些課程的開設(shè)，可以完善和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的調(diào)整和改革，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的專題研究，通過(guò)精品課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，增加案例教學(xué)、情景教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加快教學(xué)手段現(xiàn)代化的步伐。

(三)抓好國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教學(xué)實(shí)習(xí)。進(jìn)一步爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門支持，加大投入，改善教學(xué)條件，探討和實(shí)踐新的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加模擬教學(xué)課程，完善和優(yōu)化國(guó)際商務(wù)模擬環(huán)境的建設(shè)，購(gòu)置國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口等新的模擬教學(xué)軟件，爭(zhēng)取實(shí)務(wù)性課程都能進(jìn)行模擬教學(xué)。考慮建設(shè)國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室立足于市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生要求的能力，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力，把知識(shí)傳授從“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”、從“平面”變?yōu)椤傲Ⅲw”，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模塊，模擬與東南亞國(guó)家交易的主要流程，從而把學(xué)生引到實(shí)務(wù)情境，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，改革校外實(shí)習(xí)的方式，探討和實(shí)踐在實(shí)際工作部門聘任實(shí)習(xí)導(dǎo)師制。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)技能，分階段安排學(xué)生到企業(yè)或者外貿(mào)公司，參與到實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)當(dāng)中，熟悉外貿(mào)企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如國(guó)際市場(chǎng)分析、外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談、外貿(mào)函電書寫、進(jìn)出口合同的簽訂和履行、貨款收付、單證的制作與流轉(zhuǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)際貿(mào)易職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，如報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員、國(guó)際貨代員、外銷員等。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考這些職業(yè)資格證書，起到對(duì)專業(yè)能力進(jìn)一步強(qiáng)化和補(bǔ)充的作用。還可以通過(guò)舉辦國(guó)際貿(mào)易技能和知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和改善教師辦公條件。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特曾指出：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于一代又一代教師的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名?！苯萄兴骄嫉膸熧Y隊(duì)伍是高校實(shí)力和聲望的象征，是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，要尊重和依靠學(xué)術(shù)帶頭人，充分發(fā)揮他們的作用。要營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)在崗教師的培訓(xùn)，在加強(qiáng)師德教育的同時(shí)，強(qiáng)化教師的知識(shí)更新及教學(xué)方法、教學(xué)手段教育，繼續(xù)選送教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)以及攻讀碩士、博士學(xué)位，選拔部分教師出國(guó)深造，學(xué)習(xí)最新的國(guó)際貿(mào)易研究成果和教學(xué)方法，將其培養(yǎng)成教學(xué)、學(xué)術(shù)帶頭人。選送部分教師到實(shí)際工作部門實(shí)習(xí)鍛煉，提高教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的整體素質(zhì)。同時(shí)要引進(jìn)新人才。要積極引進(jìn)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛M(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)研究生，特別是引進(jìn)博士和緊缺課程的教師，并向社會(huì)招聘高水平、高職稱以及在涉外經(jīng)濟(jì)部門或外貿(mào)企業(yè)工作的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，不斷增強(qiáng)學(xué)科點(diǎn)的師資力量，以形成年齡、職稱、學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)漸趨合理的“雙師型”學(xué)科隊(duì)伍。目前國(guó)貿(mào)教研室15位教師只是借用并擠在東南亞經(jīng)濟(jì)信息研究所的一間辦公室辦公，還沒有獨(dú)立的辦公室，只有一臺(tái)電腦，極不方便教師查閱資料，更不方便教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文等工作。因此，辦公條件的改善應(yīng)提上議事日程。

第9篇：國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文

09屆進(jìn)入大學(xué)，填報(bào)志愿時(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易還是最熱門的專業(yè)之一。但是，自2008年下半年以來(lái)，受到金融危機(jī)進(jìn)一步蔓延的影響，全球主要經(jīng)濟(jì)體的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)劇烈下降，國(guó)際形勢(shì)的不明朗，使得中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易受到一定的影響。而作為進(jìn)入該專業(yè)的學(xué)生，沒有辦法改變國(guó)際形勢(shì)，卻可以提升自己的素質(zhì)。因此，利用暑假時(shí)間對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)3屆學(xué)生做了一些調(diào)查與研究，希望以此使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)生可以明確自己的目標(biāo)，在大學(xué)4年中“武裝”自己，為今后的就職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、相關(guān)假設(shè)及樣本量的確定

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)

在此次的問(wèn)卷中，我們對(duì)臺(tái)州學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了一系列的有關(guān)國(guó)貿(mào)人才素質(zhì)與能力的問(wèn)題調(diào)查，其情況如圖2-1：

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)有的素質(zhì)圖2-1

無(wú)論是哪一屆的國(guó)貿(mào)學(xué)生在基本的認(rèn)識(shí)上是大致相同的，都是將人脈及社交能力、英語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)放在了前三位。其次是心理素質(zhì)、專業(yè)有關(guān)資格證以及兼職經(jīng)驗(yàn)。

1.專業(yè)有關(guān)資格證書

不管是08、09、10屬絕大部分的人認(rèn)為國(guó)貿(mào)專業(yè)的證書最重要的是兩個(gè)方面：

①語(yǔ)言（英語(yǔ)等）。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)，英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)的要求可以相提并論，這些都是可以在日常的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化的，因此在此不作贅述。需要注意的是很多同學(xué)把過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)作為自己在大學(xué)里的目標(biāo)，但是僅僅“求過(guò)”這樣的心理是不正確的。四六級(jí)以筆試為主，但是語(yǔ)言的應(yīng)用并不局限于此，至少在口語(yǔ)方面很多同學(xué)都欠缺一定的鍛煉。這也間接反映了大學(xué)如何合理利用課余時(shí)間的重要性。

②其他證書。不同的職業(yè)需要一定的就業(yè)能力，而這些能力的體現(xiàn)之一就是證書。對(duì)于金融方面，銀行、證劵所等需要一定的資格證書；從事外貿(mào)單位的工作者可以考取報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證等證書；英語(yǔ)方面則可以從事翻譯、外教等職位，也需要相應(yīng)的證書。

2.考證針對(duì)性分析

考證一直是本文由收集整理大學(xué)的主要旋律之一，而如何考，考些什么樣的證書也一直困擾著現(xiàn)在的大學(xué)生。繼“考證熱”之后出現(xiàn)了盲目考證的現(xiàn)象。這不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、精力，同時(shí)證書的含金量也大打折扣。為此我們從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)各年段學(xué)生對(duì)考證的針對(duì)性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析，如下圖：

10屆國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)生認(rèn)識(shí)較為模糊。在圖中學(xué)生的選擇占中心的面積相對(duì)較大，說(shuō)明這一屆的學(xué)生在選擇考證的時(shí)候比較猶豫，屬于不清楚到底考了有什么用或者是人云亦云覺得有考試就去考。當(dāng)然在這里要說(shuō)明這與10屆的能力與素質(zhì)并沒有直接的聯(lián)系，只能說(shuō)的是由于剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，很多的事物都是在逐漸認(rèn)知的一個(gè)狀態(tài)，因此在這階段需要學(xué)校方面加以引導(dǎo)。

09屆的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生在英語(yǔ)方面和金融方面的側(cè)重明顯，這與對(duì)09屆學(xué)生專業(yè)分流（商務(wù)模塊和投資模塊）有著密切的聯(lián)系。模塊的分流使09屆的學(xué)生有了思考，對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)有更好的針對(duì)性。因此在圖中09屆學(xué)生就傾向于這兩個(gè)方面。此外也是與學(xué)校、學(xué)院的培養(yǎng)方向所契合。一是社會(huì)上的就業(yè)形勢(shì)的改變，金融人才在現(xiàn)今的社會(huì)上是熱門人才。二是系統(tǒng)培養(yǎng)的金融型的國(guó)貿(mào)復(fù)合人才能讓學(xué)生有更好的前途。因此，作為09屆的學(xué)生，需要在了解學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃的前提下，努力往社會(huì)需要的人才類型看齊，在完成基礎(chǔ)證書的考證后往更深層次發(fā)展。

08屆針對(duì)性較前面兩屆針對(duì)性就更強(qiáng)了，目標(biāo)更為清晰。反映了08屆國(guó)貿(mào)生對(duì)于英語(yǔ)這一方向的看重，但是也出現(xiàn)對(duì)于金融相關(guān)證書的反而沒有09屆來(lái)的重視的現(xiàn)象。在此需要說(shuō)明的是在08屆人才培養(yǎng)計(jì)劃中，沒有商務(wù)與投資的分流，取而代之的是在商務(wù)模塊中進(jìn)行的更為細(xì)化的分流，因此08屆的國(guó)貿(mào)生對(duì)于商務(wù)上的選擇更為明確，對(duì)于國(guó)貿(mào)類的證書與英語(yǔ)類的證書的重要性選擇不相伯仲。

從三幅鐳射圖中可以看出英語(yǔ)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的重要性。同時(shí)，隨著年段的升高，學(xué)生對(duì)于考證的針對(duì)性明顯增加，對(duì)于目標(biāo)的明確性和清晰性更好，這與年齡閱歷的增長(zhǎng)有關(guān)，與要進(jìn)入社會(huì)的緊迫感有關(guān)，當(dāng)然與學(xué)校的教學(xué)方向也有密不可分的關(guān)系。也說(shuō)明了三個(gè)年級(jí)段的學(xué)生缺少在這方面的信息的交流，希望通過(guò)此次調(diào)查可以得到重視。

3.其他素質(zhì)

①人脈及社交能力。所謂“在家靠父母，出門靠朋友”對(duì)即將出社會(huì)的大學(xué)生，人脈和社交能力是十分重要的。而這個(gè)能力是可以在后天培養(yǎng)的。從寢室的室友開始到班級(jí)同學(xué)、老師，老鄉(xiāng)會(huì)、新老生交流會(huì)、班級(jí)之間的聯(lián)誼……從各種活動(dòng)、團(tuán)體中結(jié)識(shí)到不同的朋友，這便是最基礎(chǔ)的人脈和社交。至于從普通朋友到志同道合的良師諍友，則需要真誠(chéng)的付出和更進(jìn)一步的交往才能實(shí)現(xiàn)。

②心理素質(zhì)。心理素質(zhì)所占的比重絲毫不遜于兼職經(jīng)驗(yàn)，甚至到08屆時(shí)遠(yuǎn)超專業(yè)有關(guān)資格證占的比重，這也鮮明的體現(xiàn)了如今日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，需要學(xué)生在專業(yè)學(xué)好的基礎(chǔ)上具備良好的心理素質(zhì)，尤其是08即將面臨畢業(yè)班的學(xué)生，更要做好調(diào)整走出象牙塔，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的心理準(zhǔn)備。心理素質(zhì)是可以在大學(xué)的許多社團(tuán)活動(dòng)、比賽中得以鍛煉的，因此作為大學(xué)生的我們必須多參加一些自己感興趣的活動(dòng)。

③兼職經(jīng)驗(yàn)。工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是高年級(jí)的還是低年級(jí)的，都覺得現(xiàn)在的社會(huì)看重工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的工作經(jīng)驗(yàn)并不包括類似于家教這樣不能很

轉(zhuǎn)貼于

好的與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)所融合的兼職。

以上可以看出大學(xué)生對(duì)于自生應(yīng)具備素質(zhì)是有大致的輪廓，并非一無(wú)所知。伴隨著對(duì)本專業(yè)知識(shí)的不斷加深學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

三、專業(yè)與職業(yè)發(fā)展

1.對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃情況

表1-3

從三屆對(duì)是否清楚考慮過(guò)自己的職業(yè)發(fā)展來(lái)看，無(wú)論是剛剛開始學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)課程的新生，還是即將畢業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)自己以后的職業(yè)發(fā)展只有模糊的想法和愿望或者感到茫然的比例占了絕大部分，這一方面反映了很多國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生對(duì)該專業(yè)不夠了解，不能將自己所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際操作中，理論知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)；另外一方面也說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)自己不了解，不能充分挖掘自己，發(fā)揮自己所長(zhǎng)。以至于對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展只有模糊的想法及對(duì)自己沒有信心。

而隨著專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深化、專業(yè)實(shí)習(xí)的開展，該專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的比例穩(wěn)步上升，有3到5年職業(yè)規(guī)劃的比例也有所提高。這是在提醒我們要主動(dòng)了解所學(xué)專業(yè)，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，早日確定目標(biāo)，為以后做準(zhǔn)備。

2.職業(yè)與專業(yè)的對(duì)口性問(wèn)題

職業(yè)與專業(yè)對(duì)應(yīng)度圖2-5