時間管理教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的時間管理教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：時間管理教案范文

【關(guān)鍵詞】藥事管理學；案例教學；開展實踐

藥事管理學是藥學與社會學、法學、經(jīng)濟學、管理科學等學科相互交叉滲透而形成的，涉及的內(nèi)容較廣、較雜，如藥品研制、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、現(xiàn)代藥學等[1]。因此，藥事管理學教學的開展比較枯燥、乏味、抽象，不利于學生理解和掌握藥事管理知識。對此，將案例教學法融入到藥事管理學教學中，合理的穿插案例，將抽象的、乏味的理論知識簡化，使學生更容易理解、掌握知識，有利于學生日后靈活運用藥事管理學知識。

1案例教學法的說明

案例教學法是在教師的引導和組織下，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，選擇適宜的案例，引導學生對案例所明示和隱含的問題進行分析和討論，讓學生在具體情境中自主思考、主動探索，提高學生知識水平及綜合能力。在教學活動中充分發(fā)揮案例教學法的作用，需要按照實施原則來具體應用，即根據(jù)教學內(nèi)容、教學要求、教學進度進行安排，選擇性的使用案例教學法；在具體開展案例教學活動中，以案例為主線，通過案例分析、討論等環(huán)節(jié)來引出知識、學習知識、探索知識，實現(xiàn)教學目標[2]。

2藥事管理學教學中案例教學活動的應用

案例教學法具有較高的應用性，將其科學、合理的應用于藥事管理學教學中，可以提高藥事管理學教學水平。藥事管理學教學中案例教學活動的開展，主要包含以下幾點。

2.1講授教學內(nèi)容

在藥事管理學教學中，運用案例教學法，首先應當向?qū)W生說明教學內(nèi)容，使學生初步了解藥事管理知識，再引出相關(guān)案例，組織學生進行案例分析、案例討論，使學生深入理解、掌握藥事管理學知識。因此，基于案例教學法開展藥事管理學教學活動，第一步便是教師向?qū)W生簡明扼要的說明教學內(nèi)容，如藥事管理的基本概念、基本理論、基礎(chǔ)知識等，促使學生了解本次教學的內(nèi)容。例如，在向?qū)W生傳授假劣藥品及幾種論處情況的知識內(nèi)容時，教師需先將假劣藥品定義、假劣藥品論處情況等基礎(chǔ)知識教授給學生。

2.2案例分析與探討

在學生明確教學內(nèi)容的情況下，通過多媒體投放案例視頻及案例內(nèi)容，促使學生初步了解教學案例，在此基礎(chǔ)上組織學生運用所學新知識來分析案例和思考案例，如此學生將會對教學案例有深入的理解和判定。此時，教師提出幾個與知識相關(guān)的案例問題，并將學生分為幾個小組，由每個小組進行案例討論，給出問題的答案。在案例分析與討論的過程中，教師要為學生營造自由、輕松的空間，讓學生進行知識的學習、知識的思考、知識的探索，可以使學生對新知識有較為深入了理解。

2.3做好案例總結(jié)，梳理知識

在案例分析與討論之后，教師需要進行的教學工作就是做好案例總結(jié)，梳理知識，促使學生準確的理解和掌握藥事管理知識。在案例總結(jié)過程中教師需要先對學生案例討論加以說明，褒獎學生正確之處，指出學生錯誤之處；在此基礎(chǔ)上按照案例發(fā)展順序，有序的、全面的總結(jié)案例，并說明其中涵蓋的知識點。在藥事管理學知識梳理中，按照“樹形”梳理知識，說明知識點之間的關(guān)系、知識重點、知識難點等，促使學生理解、掌握知識[3]。

3藥事管理學教學中案例教學實踐

以藥事管理學課程中“假藥認定及違法行為的法律制裁”為例，教師組織學生采用案例教學法開展教學活動，具體過程如下。

3.1課程開始

教師講解假藥定義及違法行為的法律制裁依據(jù)，使學生熟悉本次課程開展的教學內(nèi)容。

3.2案例引出

在學生初步了解基本知識的基礎(chǔ)上，教師給出教學案例。如案例內(nèi)容為“經(jīng)國家食品藥品監(jiān)督部門批準的A制藥廠生產(chǎn)阿司匹林，在生產(chǎn)過程中，為節(jié)約成本，與B化工廠合作，B化工廠利用水楊酸等化工原料作為藥品阿司匹林的原材料，生產(chǎn)劣質(zhì)假藥阿司匹林，被公安部門查處。”教師在給出案例的同時，提出相關(guān)問題，即案例中違法主體有哪些、違法行為是什么？依據(jù)《藥品管理法》及相關(guān)法律，違法主體會受到的法律制裁？

3.3案例分析與討論

為了使學生能夠積極分析和思考案例，教師將學生分為幾個小組進行案例分析與討論。學生在案例分析與討論中非?；钴S，暢所欲言，說出所思所想，完善問題的答案，最后每組都給出各自認為正確的答案。

3.4案例總結(jié)

教師根據(jù)學生的答案進行案例總結(jié)及假藥相關(guān)知識的梳理。教師提出類似案例來檢測學生知識理解掌握程度，最后確定學生對這部分知識理解和掌握是否較好。由此看來，藥事管理學教學中案例教學活動實踐是必要的[4]?！敖虒W有法，教無定法”。任何一種教學方法都有它的適用時機和范圍。案例教學法具有較強的教育性、引導性，將其正確、合理的運用到藥事管理學教學中，可以提高教學水平，使學生準確理解和掌握藥事管理學知識。

參考文獻

[1]李珂珂，呂青志.案例教學法在藥事管理學教學中的應用[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2011，10（6）：730-732.

[2]連佳芳，趙素新，郝勇，等.藥事管理學教學中應用案例教學法應注意的問題[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（18）：65-66.

第2篇：時間管理教案范文

關(guān)鍵詞:高校教師;業(yè)務檔案;建立與管理

高校教師業(yè)務檔是教師在教育、教學工作中自身形成的業(yè)務材料,它是學校檔案工作的重要組成部分,是教

師勞動成果和智慧的結(jié)晶,它反映了教師個人的業(yè)務能力、學術(shù)水平和工作實績,對教師評職、擇優(yōu)、晉級等有著不可估量的作用;也是學校教學工作的真實記錄。高等學校教學檔案的建立與管理是提高高校教學質(zhì)量的重要保障。是教師勞動成果和智慧的結(jié)晶,它在個體上集中反映了教師個人的業(yè)務能力和學術(shù)水平,在群體上則反映出高校的辦學水平以及師資隊伍的整體素質(zhì),所以做好教師業(yè)務檔案管理工作有著十分重要的意義。

一、教師檔案的建立方法

高校教師檔案的建立主要體現(xiàn)在:第一,教師專業(yè)技術(shù)的評審所形成的個人材料,它比較全面地反映了該教師一定時期內(nèi)的專業(yè)技術(shù)水平,不僅有本人詳細的多方面的內(nèi)容填報,更有各級評審組織對該教師的全面評估。第二,年終教師個人的科研統(tǒng)計表,反映了該教師該學年度的任課任職、科研工作量、課外活動等情況,以及考核小組的量化評估。這項材料及時反映了該員的動態(tài)狀況。逐年積累,也是評職的必備材料。第三,學歷證明,主要指教師大學本、研究生、博士學位畢業(yè)證復印件。第四,各類榮譽證書的原件或復印件,包括各級表彰的優(yōu)秀、論文獲獎,以及各種競賽獲指導教師獎等,這些材料能從不同的角度反映出教師的工作態(tài)度和業(yè)務能力。第五,學術(shù)成果復印件,主要指公開發(fā)表的論文、公開出版的專著、以及在各級學術(shù)教研會上交流的論文、編寫的教材的復印原文外,還必須有書刊的封面和目錄,以保持其真實性。第六,公開課教案,每學期學校以及教研組都要搞以青年教師為主的公開課,老教師上的示范課、觀摩課以及校級以上的優(yōu)質(zhì)課競賽,這些活動的開展首先離不開教案,最好收集2份,業(yè)務檔案、教學檔案各1份。第七,每學年教學實習經(jīng)費中學生和教師經(jīng)費的開支情況表,應該有明確的費用使用數(shù)據(jù)。第八,每年教師指導畢業(yè)生畢業(yè)論文及畢業(yè)設計選題,優(yōu)秀畢業(yè)設計及論文指導情況。

教師的業(yè)務檔案材料,因為是隨時產(chǎn)生的,不可能一次搜集完備,而且要隨時積累。如現(xiàn)在高校評估,每年都應該有專門的人員進行收集整理,并逐一驗收。這些檔案的收集與整理有利于在評估中的主動性,也具有了可靠真實性效果。另外,要加強檔案工作法規(guī)的宣傳與教育工作,增強廣大教育工作者的檔案意識和檔案法制觀念。要讓廣大師生員工認識到,檔案是學校的寶貴財富,必須完整地歸檔保存,不得占為己有或隨意丟失。只有使他們對檔案工作有了正確的認識,才能使他們重視和參與檔案工作。

二、教師檔案管理要落實到位

對高校教師業(yè)務檔案的管理,應該從以下兩點加以認識。

一是隨時收集。對材料必須當場驗收核實,不符合規(guī)范要求的必須按規(guī)范再提供。得到的材料隨即裝入,要做到不錯失,不殘缺。

二是定期整理。每年年底都要對收集的材料以個人為單位按規(guī)范分類清理編排,材料不規(guī)范的要進行裁剪、裱糊、折疊,再編造目錄活頁裝訂,這樣整理的業(yè)務檔案,對今后查找利用十分方便。

高校教師業(yè)務檔案不像文書檔案、教學檔案、會計檔案那樣固定,具有隨人流動,人在檔案在,人調(diào)離檔案隨之調(diào)離。另外有它的特殊性,它既不像個人人事檔案那樣保密程度較高,非經(jīng)一定的組織手續(xù)不得隨意查閱、摘抄、復印和調(diào)離,但又不像文書,教學檔案那樣可以公開提供利用,教師業(yè)務檔案既有一定的透明度,又有一定的保密程度要求。學校領(lǐng)導因公務要調(diào)閱教師業(yè)務檔案,這是很正常合理的事情,應及時提供;本人需要利用應盡可能提供;其他人員不論出于何種動機要調(diào)閱他人業(yè)務檔案是不準許的。這就要求檔案人員按檔案保密制度提供利用,既要做到熱情周到,同時又要堅持保密原則。對教師檔案保存的始終是在職教師以及從本校離退休教師的業(yè)務檔案。總數(shù)有一定的量,不會無限積累。這一特殊性決定著管理工作需要頻繁的轉(zhuǎn)移接交,否則遺失的可能性很大。因此,必須嚴格按組織程序辦理轉(zhuǎn)移接交手續(xù)。對于新分入、調(diào)入的老師,應急時接交和建立新檔案;對調(diào)離人員在學校辦手續(xù)時應妥善,將該員業(yè)務擋案密封后移送接收單位,學校檔案室應有教師業(yè)務檔案案卷目錄,檔案接收、移交清單。

總之,教師業(yè)務檔案的建立為正確評估教師業(yè)務能力、學術(shù)水平、工作實績和貢獻大小提供了切實可靠的依據(jù),調(diào)動了廣大教師的積極性,強化了師資隊伍素質(zhì)的提高。激勵教師奮發(fā)向上,不斷進取,以實際行動來書寫自己的光彩歷史。它還彌補了人事檔案的不足,對合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu),提高教師總體案質(zhì),提供了依據(jù),使學校教育管理趨向科學化。

參考文獻:

1、黃金蓮.高校教師業(yè)務檔案的建立與管理初探[J].甘肅科技,2005(5).

2、倪慧敏,柯友良,黃文卿.高校評估檔案管理規(guī)范化的探索[J].檔案學研究,2006(5).

第3篇：時間管理教案范文

［關(guān)鍵詞］案例教學；旅游管理；實踐與應用

［中圖分類號］G424.1［文獻標識碼］A［文章編號］1002-4808（2015）S2-0268-02

一、案例教學法的起源

案例教學讓學生在掌握的基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在老師的精心規(guī)劃和指導下，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，結(jié)合典型案例，將學生帶入特定事件的案例分析，通過學生的獨立思考和集體合作，進一步提高識別、分析和解決具體問題的能力。案例教學法是通過相關(guān)學科具體情況的客觀描述，引導學生充分討論并從中受益的教學方法。它是一種教學過程，具有啟發(fā)性和實用性，對提高學生的素質(zhì)有很大的影響。旅游管理專業(yè)案例教學的實施，是一種探索旅游管理的活動，在各種形式的旅游實踐中尋找規(guī)律，掌握其方法和技術(shù)，非常具有現(xiàn)實意義。案例教學法最初起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院(HarvardBusinessSchool)所倡導，當時是采取了一種不一樣的案例教學，這些情況都是來自于企業(yè)管理的實際情況，通過這種方式，幫助培養(yǎng)學生積極參與課堂討論，這種方式實施以后，效果非常明顯。到了20世紀80年代，這種案例教學法才受到師資培育的重視，特別是1986年的美國卡內(nèi)基小組（CarnegieTaskForce）提出了《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書，特別推薦案例教學的價值，并作為一種非常有效的教學模式，然而國內(nèi)教育界開始探討案例教學法，已經(jīng)是20世紀90年代的事了。

二、案例教學法的主要特征

（一）激勵學員獨立自主地思考問題

傳統(tǒng)的教學僅僅只教會學生如何去做，但在實踐中其內(nèi)容可能不實用，而且很無聊枯燥，在一定程度上破壞了學生的學習動機和學習效果。但是案例教學沒有人去告訴你怎么做，反而是需要自己去理解和創(chuàng)造，每個參與者都必須表達自己對別人方案的看法。

（二）指引學員更加注重能力

管理者都知道知識不等于能力，知識應該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實踐重效益的，學員一味地學習書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，對自身的發(fā)展有著巨大的障礙，其所在的企業(yè)也不會直接受益。案例教學正是為此而生，為此而發(fā)展的。

（三）應重視雙向溝通

傳統(tǒng)的教學方法是老師在臺上講，學生僅僅是在課桌前聽。只有到最后考試的時候才知道學到的都是死知識。在案例教學法的教學中，學生得到案例材料后，要先消化，然后去查閱那些他認為必要的理論知識。這就能夠加深其對知識的認識理解。在捕捉到這些理論知識后，他會認真思考，提出解決問題的辦法，這應該算是一個升華的能力。并且隨時要求教師給予指導，這就促使教師必須深化思維，在不同參與者不同理解的基礎(chǔ)上增加新的教學內(nèi)容。因此雙向教學形式對教師的要求也變得更高。

三、旅游管理專業(yè)的基本現(xiàn)狀

旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論是經(jīng)濟學和工商管理理論，它主要培養(yǎng)具有旅游管理培訓基本理論、基本知識和基本技能，熟悉國家旅游業(yè)有關(guān)方針、政策和法規(guī)，并且能在旅游經(jīng)營活動中使用外語，掌握現(xiàn)代旅游管理理論與方法的高級專業(yè)人才。任何專業(yè)都依靠他們的學科而在學校存在。學校的發(fā)展將影響一個專業(yè)的發(fā)展。文科院校更加注重建模分析和情感描述，其宏觀思維能力較強；理工科院校則思維能力更加規(guī)范和有條理；綜合性大學則在兩方面更平均一些。學術(shù)背景對專業(yè)發(fā)展的競爭影響較大，中國的旅游管理學科背景主要有三種：第一是地理學科，具有較強的空間思維能力，適合旅游規(guī)劃和總體設計，這部分比例最大，約占40%以上；第二是管理學科，突出宏觀管理理念，具有很高的管理能力；第三是歷史學科，有較好的旅游文化優(yōu)勢，提高了旅游從業(yè)人員的素質(zhì)。

四、案例教學法在旅游管理專業(yè)中的運用

（一）選擇案

例應該做到“精、實、新、深”四點：案例要“精”，是指在有限的課堂時間中，加上同一原理一定有很多相同的案例，所以案例的選擇不可能全都考慮到。因此應該選擇典型、有針對性的案例，即是選擇那些與實際操作相關(guān)的案例，以反映同類事物的共同特征，這樣的話就可以幫助學生舉一反三。案例要“實”，是指選用真實發(fā)生過的案例，只有真實發(fā)生的案例才清楚明白，讓學生覺得事件發(fā)生在他身邊，從而激發(fā)其學習和討論的興趣。如果是主觀猜想的事件，學生就不會在意，因而也達不到案例教學的目的。案例要“新”，就是指案例的選擇要跟上時展。旅游者的需求不斷變化，為了適應這種變化，旅游業(yè)也在不斷創(chuàng)新，更新產(chǎn)品，增強服務。那些情節(jié)老套的案例對學生的學習工作不會有現(xiàn)實作用，應該摒棄，反而是應該選擇在深化旅游業(yè)發(fā)展時出現(xiàn)的新形勢和新問題，然后提煉和升華，這樣案例教學才能充滿生機活力。案例要“深”，院校中學生大多有一定的經(jīng)驗和知識，因此案例的選擇要有一定的深度。如果選擇的案例只是表現(xiàn)在表象上的內(nèi)容，學生就可以運用教材的基本原理得出結(jié)論，就不需要進行過多的思考和討論，這樣的案例得不到應有的教學效果。

（二）案例教學法的效果和作用

首先，活學活用運用在了課堂教學中。在《管理學原理》的上課過程中，實踐具有的無限性和學生個體與社會交往關(guān)系的有限性是矛盾的。如何解決這一矛盾，那就是案例教學法嘗試去做的。其次，課堂運用案例教學法，始終以問題為導向，在問題的引導下，學生的思維會逐漸深化并加深理解能力。再次，加強師生互動，活躍課堂氛圍。案例教學法在課堂的教學和實施，可以有效改變單純課本理論灌輸?shù)木狡痊F(xiàn)狀，加強師生之間的互動，教與學相輔相成。學生在審理案件和討論中發(fā)揮主要作用，而教師發(fā)揮“規(guī)劃”和“監(jiān)督”的作用，在此過程中學生和老師互相配合，相輔相成。

（三）案例教學法的實施

實施案例法教學，要按照特定的認識順序，應遵循如下步驟。第一，學生自行準備。通常在正式開始前集中一到兩周的時間，要把案例材料分發(fā)給學生。讓學生閱讀材料，指定收集必要的信息和閱讀材料，引導學生積極思考，初步形成對案例原因的分析和解決方案。教師也可以在此階段給學生列出一些思考的問題，讓學生去有針對性地進行準備工作。注意這一步應該是非常重要的，在這個階段，如果學生沒有做好充分的準備，會影響整個培訓過程的效果。第二，小組討論準備。根據(jù)培訓學員的年齡、學歷、工作因素、工作經(jīng)歷等。將參與者分成幾個小組，由三到六人組成。小組成員應該是多元化的，這樣在準備和討論時，更多的學員理解情況就會有更多不同的看法，因此對案例的理解就會更深刻。各研究小組討論地點應分開。各個小組應該以自己有效的方式來組織自己的活動，教師不應該進行干涉。第三，小組集中討論。每個小組派代表發(fā)表本組對案例的分析以及處理建議。一般來說時間應該控制在30分鐘內(nèi)，發(fā)言人發(fā)表完說明后，要完整解釋其他團隊成員的詢問和疑問，然后團隊的其他成員也可以代替發(fā)言人回答問題。小組討論的過程是學員發(fā)揮主動性的過程，教師則扮演組織者和主持人的身份。這時的發(fā)言和討論是為了擴展和深化學生對案例的理解程度的。教師可以提出一些意見最為集中的問題，將這些問題進行重點討論。這樣就可以把學員的注意力引導到合理的解決方案上來。第四，總結(jié)階段。完成小組和小組的討論后，教師應拿出一段時間來讓學員自主進行反思和總結(jié)。這樣的總結(jié)可以成為獲得知識和經(jīng)驗的方法，教師也可以讓學員書面整理歸納出總結(jié)，這樣學員就可以體會到更深的層次，從而對案例反映出的問題有了更深刻的認識[5]。

（四）要更靈活地運用案例教學法

無疑案例教學法相比傳統(tǒng)的教學模式更注重學生的綜合能力，滿足當今社會人才的需求。但在實際教學中，哈佛大學的案例教學模式不能完全適用，因為案例教學法只適用于技能、實用性強的課程，而不是所有的旅游專業(yè)課程。所以，傳統(tǒng)教學方法不應被教師摒棄，為了取得預期的效果，教師應該根據(jù)所教課程的特點來采用不同的教課方法。另外，無論是教師還是學生都要在案例教學法上花費大量的時間。然而許多院校的教學硬件設施和課程學時安排都難以滿足案例教學，所以教師對案例的選擇和理論知識的教授都要在時間上很好地處理，這樣才能確保案例教學有一個最佳的教學效果。

五、實施案例教學法應注意的問題

首先，案例教學應與理論講課相結(jié)合，因為案例教學法不是萬能的，它不能淡化理論教學法。如果不結(jié)合課堂教學和其他教學，就很難完成教學任務。案例教學必須以理論為基礎(chǔ)，只有深入理解基本概念和基本原理，才能充分對案例展開討論。因此，運用案例教學法的時候應結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法，這樣教學效果就更好了。其次，在案例教學的過程中，明確教師的教學責任，提高教師自身的教學質(zhì)量，案例教學法對教師的教學能力、知識結(jié)構(gòu)、工作態(tài)度和教學責任心的要求都很高。不僅要求教師具有深厚的理論知識，而且還要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，并且具有將理論和實踐相結(jié)合的能力。熟練地管理和使用案例教學法是一個比較復雜的過程，要求教師不斷地積累實踐與探索，不是通過一個或兩個簡單的培訓或觀察別人可以運用自如了。教師要掌握火候，進行組織教學，起到引導作用，這樣才能使學生正確地配合教師參與到教學活動中來[6]?？傊?，我國旅游管理專業(yè)要想實現(xiàn)教學的最終目的，應該充分利用案例教學法的教學內(nèi)容。案例教學法因其手段新穎，內(nèi)容豐富的特點更加符合旅游專業(yè)的教學，可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使學生在學習過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在案例分析中激發(fā)學生的學習興趣，并且為學習相關(guān)專業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。相信案例教學法的引入，必定提高旅游管理專業(yè)的質(zhì)量，從而推動我國旅游管理專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭金洲.教學方法應用指導[M].上海:華東師范大學出版社，2006.

[2]劉巍.案例教學在市場營銷學教學中的應用[J].遼寧高職學報,2005(1).

[3]果洪遲.啟發(fā)式教學的一種好形式——談案例教學法的體會[J].北京工商大學學報:社會科學版,1984(1).

[4]史克文.淺談案例教學法[J].國際商務研究,1984(1).

[5]王軒.以案例為基礎(chǔ)的漢語教學法初論[D].北京:北京語言大學,2006.

第4篇：時間管理教案范文

很多教師對案例教學法存在誤解，把舉例子簡單地認為是案例教學。案例教學的目的首先要明確所要解決的問題性質(zhì)，通過案例要解決什么樣的管理問題，教師可以根據(jù)案例專家雷諾慈的教學目標分層法，將案例進行與教學目標實現(xiàn)緊密聯(lián)系在一起。應配合教學內(nèi)容的進行案例設計，還要考慮學生參與案例教學的具體行為表現(xiàn)。

2.案例的選擇

（1）依據(jù)教學目標選擇案例。在教學準備的過程中，教師往往要搜集大量的資料。要想使得課程目標得以有效實現(xiàn)，要想案例教學達到理想的效果，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的選擇來選擇案例。所選取的案例要具備幾個本特征：第一，真實性。切不可杜撰，胡編亂造，案例應當原原本本地描述事實發(fā)生的過程。第二，經(jīng)典性。案例不要害怕老，只要能真切地反映出問題，與課程所講內(nèi)容緊密結(jié)合，案例中的問題能夠發(fā)人深思。第三，啟發(fā)性。案例教學中的大部分時間需要學生參與，所以案例要具有引導學生提出問題、進而思考和討論的作用。（2）案例的來源?，F(xiàn)在教師找案例主要運用一些MBA經(jīng)典案例，大多是從國外引進的國外管理案例，還有一些是國內(nèi)的經(jīng)典案例，更多的案例來自一些新聞、報刊雜志等。一般MBA的經(jīng)典案例都是從哈佛案例庫中選取的，案例中提到的企業(yè)都是學生在生活中能通過商品以及其它媒介獲取的一些信息、經(jīng)典案例在教學過程中能受到學生的歡迎。國內(nèi)的案例主要來自于北京大學管理案例研究中心與清華大學經(jīng)濟管理學院案例中心、大連理工大學管理學院案例研究中心等三大案例中心，案例符合中國的國情和環(huán)境，也非常受歡迎，但數(shù)量少。最后，案例內(nèi)容的要注重案例的理論性、實用性、典型性、針對性和啟發(fā)性。這樣，方能保證案例的質(zhì)量，能更好地為教學服務，解決問題。（3）案例資料的組織整理。教師在授課的過程中，往往選擇的案例會很長，若不加以整理，會影響課堂效果。課堂時間的分配要注意，切不可讓過長的案例占用太多時間，同時還要考慮學生的接受能力。因此，教師要將案例進行整理，嚴格圍繞教學目標，最好選擇短小精悍的案例，信息量也要適當。（4）授課對象的學習準備。授課教師除了自己要準備課程之外，還要注意學生在知識上的準備，這樣有助于課程的順利進行。首先，學校應有較完備的專業(yè)圖書館，便于學生查閱資料。其次，教師為學生提供學習的思路和所要準備的知識點。最后，要有先進的教學設備。

3.案例的展示

在教學設計的過程中，教師就應當計劃好：案例呈現(xiàn)的時間，以什么樣的形式呈現(xiàn)。通常有兩種方法可以借鑒：一是以例引理，就是先呈現(xiàn)案例，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考分析，從而從案例中的討論過程中推理原理。這種做法可有效地培養(yǎng)學生的推理能力。如管理學決策部分，有一章節(jié)是決策的影響因素，可選擇一個經(jīng)典案例，比如迪斯尼在法國的案例。通過案例分析，學生很容易掌握抽象的知識點。二是以理引例，就是先學習理論知識、原理，后呈現(xiàn)案例。主要作用在于抽選知識的運用，提高學生運用知識的能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

4.案例的討論

課堂上每一個學生都可參與到案例的討論中來。教師可通過分組競爭、自由發(fā)言等多種方式組織討論。通常教師要注意以下幾點：（1）時間的分配。除了要注意課程設計過程中所分配的時間外，由于學生較多，還要注意每個學生的發(fā)言時間、人數(shù)以及參與程度。（2）控制進程。教師要發(fā)揮有效控制課堂的能力，既要善于控制學生的過度激動的場面，還要善于調(diào)動學生的積極性，有效地引導學生討論的主題，盡量減少無意義的爭論。（3）點評總結(jié)。案例討論結(jié)束后，教師要就學生所有的討論進行全面的評價和總結(jié)，對學生的積極表現(xiàn)給予充分的肯行，不足之處也要提出。同時，教師也結(jié)合教學目標發(fā)表個人的獨特的見解。最后，要把案例討論過程中還沒有解決的問題提出來，引導學生在課外探索或在以后的教學中加以解決。

第5篇：時間管理教案范文

道路交通總體目標:

車輛管理更加規(guī)范，各類道路交通違法行為明顯減少，交通秩序明顯好轉(zhuǎn)，減少較大以上道路交通事故發(fā)生。

道路交通階段目標：

第一階段：安排部署。

制訂實施意見和考核辦法。

第二階段：集中整治。

組織開展道路交通安全專項整治。

第三階段：建立長效機制。

繼續(xù)鞏固深化各項工作，并對整治工作開展回頭看，查漏補缺，建立長效機制。

第四階段：總結(jié)經(jīng)驗。

認真總結(jié)整治工作經(jīng)驗，完善規(guī)章制度，鞏固工作成果，健全長效機制。

二、工作內(nèi)容

（一）加強宣傳教育。

結(jié)合開展“百日安全”活動和2016年“春節(jié)”安全生產(chǎn)大檢查，重大節(jié)假日等重要節(jié)點以會議、公開欄、標語、短信、大喇叭、QQ群、微信等方式向廣大群眾進行道路交通安全生產(chǎn)法律法規(guī)、道路交通安全知識、道路交通安全勸導員手冊和系列配套規(guī)范性文件等宣傳教育，每季度不少于一次（上報相關(guān)圖片資料）;各村交通安全勸導員定期與機動車業(yè)主及駕駛員進行交通安全培訓或個別駕駛員談話全年不少于一次；以典型事故案例進行警示教育，杜絕違法違章駕駛和違法經(jīng)營行為，曝光嚴重違法違規(guī)的單位和個人，提高駕駛員和群眾的交通安全意識和文明交通素質(zhì)。

（二）健全臺賬，創(chuàng)新管護。

1、健全臺賬，各村建立健全機動車10個臺賬（駕駛員臺賬、道路基本情況臺賬、交通安全隱患排查治理臺賬、交通事故登記臺帳、勤務臺帳、工作日志臺賬、交通違法勸導、查糾臺賬、道路交通安全宣傳教育臺賬、道路交通安全信譽臺賬）。

2、創(chuàng)新管護，村民委員會在本村公開招聘公路養(yǎng)護人員，簽訂公路養(yǎng)護合同；負責轄區(qū)內(nèi)公路的養(yǎng)護和巡查，對公路沿線亂搭亂建、車輛亂停亂放、柴草的亂堆亂放、亂曬糧等行為進行勸導，發(fā)現(xiàn)安全隱患，立即上報，同時開展農(nóng)村生活垃圾治理工作。村做好對農(nóng)村公路養(yǎng)護人員考核工作，督促落實了養(yǎng)護任務，確保道路暢通，保證行車安全。

（三）增添農(nóng)村道路安保設施。

交管辦和各村社區(qū)于2016年月底前對道路急彎、陡坡、臨水、臨崖、長下坡等特別危險路段進行全面排查，提出需安裝警示、警告標志，設置波形護欄、防護墩、防護墻、警示墩、警示樁建議。對不能及時設置和完善標志標線的危險路段，落實專人嚴格值守。

（四）優(yōu)化機制，形成合力。

各村建立農(nóng)村道路交通安全勸導員定期會議制度（每月一次）、值班制度、宣傳教育制度、文明勸導制度，制定道路交通安全集中整治工作意見、道路交通安全應急預案、道路交通安全工作計劃，分解落實道路交通安全目標任務，形成各司其職、各負其責、齊抓共管的工作局面。完善交通安全日常巡查、隱患排查、集中整治、文明勸導、公路養(yǎng)護等運行機制。

（五）突出重點，強化管理。

1、在全面抓好日常安全管理的同時，重點抓好各類節(jié)假日、逢場天、車輛流量較大、群眾集中活動、學生上學和放學等重點時段、重點區(qū)域的勸導和監(jiān)管。

2、加強對農(nóng)村公路客運、摩托車、農(nóng)用車等重點運輸工具的安全監(jiān)管和責任落實。全力配合街道交管辦、安辦組織的農(nóng)村道路交通安全檢查。年初邀請農(nóng)機監(jiān)理站、交管大隊、派出所、司法所召開專題培訓會，以進一步增強廣大群眾的交通安全意識、文明意識。

三、強化領(lǐng)導，落實責任

第6篇：時間管理教案范文

一、生搬教材多，活用教材少

許多青年教師由于對學生的了解不夠深刻，學情不明，加之教學經(jīng)驗偏少；往往被手中的教材和教參緊緊束縛，在教學過程中，只關(guān)注知識點，生搬教材中的條條框框，難以突破；忽視課前引言，忽視課后閱讀與知識拓展，就教材講教材。新課程要求教師由教教材到用教材，務必使學生成為學習的主體。因此我們在教案設計中，必須從學生的舊知出發(fā)，從學生現(xiàn)有學情出發(fā)，充分利用各種資源，進行整合、重構(gòu)、匯編。興趣是學生學習的第一動機，只有首先激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設形式多樣、豐富多彩、引人入勝的問題情境，使知識與能力源于教材外，又回歸到書本中。

二、知識點分析透徹，缺乏系統(tǒng)框架

多年來，很多學校為了積極培養(yǎng)青年教師，都要求青年教師在備課時，教學案和課件設計必須是詳案，如何使教學案和課件充實，成為新教師頭疼的大事。于是大量的知識補充、圖片展示、習題鞏固汗牛充棟。卻不知課堂教學作為一個整體，尤其是歷史教學，具有很強的知識延續(xù)性和科學性。眾多青年教師在教學過程中忽視了歷史學科的特點、章節(jié)、主干知識、單元結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。在教學過程中就知識講知識，學生在學習過程中完全處于盲動和被動狀態(tài)，在學習過程中只見樹木不見森林，更不談歷史事件之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系比較。

三、概念、史實與史論不清

在教學過程中，我們一直要求學生理解歷史概念，形成歷史思維，形成歷史答題規(guī)范。但反觀學生的答題過程，白話文答題比比皆是，究其原因就在于一部分青年教師自身就缺乏對歷史概念的透徹理解，混淆歷史史實與史論，缺乏對學生學習方法的指導。例如說歷史近代化概念，如果說我們不能闡述清楚它包括政治、經(jīng)濟、文化向西方學習的過程的話，學生就會誤解為中國的近代化就是。歷史學科的一項重要功能就是借鑒作用，在教案和課件設計中我們應該密切關(guān)注社會熱點，反映學術(shù)動態(tài)，融合新史觀。而當前主要的歷史史觀主要有五種：近代化史觀（人類社會由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的進程）；文明史觀（人類文明演進的歷史）；全球化史觀（地球由分散到聯(lián)系的整體，一般來講始于新航路的開辟）；革命史觀（也就是常說的階級斗爭學說）；社會史觀（社會平民的生活習俗變化）。工欲善其事，必先利其器，只有在教學過程中，準確地讓學生掌握這些概念、史實與史論，才能使歷史學習由點成線，由線成面，由面變球。

四、缺乏主觀題訓練，習題講解不到位

新教師經(jīng)常犯的一個錯誤就是忽視對習題的重視，其情況一般常見為以下幾種：（1）完全沒有；（2）有一定設計，主要表現(xiàn)為客觀題；（3）有主觀題，但在設計過程中缺乏梯度、層次，內(nèi)容華而不實；（4）不重視學法指導，習題講解不到位，就答案講答案。隨著近幾年中考難度的加深，全國各地對于學生歷史能力的考查越來越重視，而課堂鞏固是提升學生學習能力、檢測學生學習效果最直接的手段與方法。因此，對于習題的設計從另外一個方面體現(xiàn)了一名歷史教師的教育水平。因此，歷史練習在教案和課件設計中必須有，同時必須掌握以下幾個原則：設計的習題首先要面向全體學生；所設計的習題要有一定的層次性和開放性，能夠體現(xiàn)出歷史學科的遞進與傳承關(guān)系。新課程明確指出：合作交流與自主探索是學生學習歷史的重要方式。因此，在講解的組織上要突出互動性，尤其要積極發(fā)揮學生的主體性，在生與生之間開展全面而充分的合作與交流活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

五、課件設計缺乏實用性

第7篇：時間管理教案范文

作者：王再禮　王中文　劉繼杰

一、活動的提出

隨著信息時代的飛速到來，人民生活的水平日漸提高。交通工具像雨后的春筍與日俱增，而交通設施建設的相對落后，再加上人類素質(zhì)及交通意識的淡薄，逐漸導致交通情況的不斷變化。雖然交通狀況得到了很大的改觀，但隨之而來的交通事故逐漸增多，給人民的生活和財產(chǎn)造成了巨大的損失。特別是我校地處“榆江公路”的邊緣，校門距公路不足四米，車速快，人流密，交通隱患多，這些不斷惡化的交通環(huán)境，正在深刻地提醒我們時刻要把自己的人身安全和生存環(huán)境的保護放在首位。那就要“關(guān)愛生命，安全出行”。

二、活動的具體目標

1.知識方面

（1）讓學生了解交通安全常識。

（2）學會簡單的調(diào)查走訪的方法。

（3）學會簡單統(tǒng)計方法，增強小組合作意識。

（4）認識交通路標，知道交通標志及含義。

2.情感教育

（1）通過活動，使學生感悟安全教育從小抓起，遵守交通規(guī)則從我做起。

（2）通過活動了解每年三月份“最后一周的星期一”是全國中小學生“安全教育日”。

（3）通過活動，呼吁全社會都要了解交通安全常識，注意防范，增強遵守交通責任感。

3.能力方面

（1）培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。

（2）培養(yǎng)學生調(diào)查走訪、收集資料和信息的能力。

（3）了解交警工作，增進對社會的了解。

三、活動實施的具體過程

1.活動準備階段

（1）以班級為單位，每班組成五個調(diào)查小組，每組選出正、副組長，確定組員的分工（如采訪員、觀察記錄員、材料整理員、圖表統(tǒng)計員等等）。

（2）請交警走進課堂，進行交通法規(guī)教育。

（3）學生觀看因違反交通規(guī)則而發(fā)生的事故的錄像片，通過真實的例子，培養(yǎng)學生遵守交通法規(guī)的意識。

2.活動實施階段

（1）以小組為單位對“校門前——大橋”路段進行觀察統(tǒng)計（按分工觀察，合作填充調(diào)查表）。

（2）調(diào)查表如下：

考察時間：中午12點-12點45分　地點：校門—大橋 考察人:

（3）調(diào)查走訪：以小組為單位采訪警察，了解交通常識。

（4）觀察確定路段的標志，了解其含義并以小組為單位討論見到某種標志該怎么做，加強認識。

（5）宣傳交通法規(guī)（學生交通安全）。

①行人須知：Ⅰ.行人須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道的靠路邊（右邊）走。Ⅱ.行人不準在車行道上追逐、猛跑，不準在車輛臨近時突然猛拐橫穿。Ⅲ.不準在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。Ⅳ.學齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領(lǐng)，不準在公路上玩耍、嬉鬧。

②乘車須知：Ⅰ.不準在道路中間招呼汽車。Ⅱ.機動車行駛中，不準將身體的任何部位伸出車外。Ⅲ.乘坐貨運機動車時，不準站立，不準坐在車廂欄板上，不準跳車。Ⅳ.不準強行上、下車或攀援行進中的車輛。

③騎自行車十不準：Ⅰ.轉(zhuǎn)彎前須減速慢行，向后了望，伸手示意，不準突然猛拐。Ⅱ.不準雙手離把，攀扶其他車輛或手中持物。Ⅲ.不準并行、互相追逐或競駛。Ⅳ.車閘失效時不準上路騎行。Ⅴ.不準撐傘騎自行車、三輪車。Ⅵ.不準在道路上學騎自行車、三輪車。Ⅶ.不準在車行道上停車交談或與機動車爭道搶行。Ⅷ.兒童玩具車不準上路騎行。Ⅸ.未滿十二歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車。Ⅹ.不準牽引車輛或被車輛牽引。

（6）交流思想：

①怎樣才能使全社會的人都來重視交通問題？從我做起，大力宣傳交通法規(guī)常識。

②以“關(guān)愛生命，安全出行”為題撰寫綜合實踐報告。

學生是祖國的花朵，是未來建設的主力軍，通過本次活動使他們充分認識到了交通安全要從我做起。為真正提高全民的安全意識，有效預防交通事故的發(fā)生，我們結(jié)合實踐活動，大力宣傳交通安全法規(guī)常識，使其人人知道維護交通安全是全社會的共同責任。要切實提高交通安全意識，預防交通事故的發(fā)生，讓學生養(yǎng)成文明走路、文明騎車、文明乘車、自覺遵守交通法規(guī)的良好習慣。

第8篇：時間管理教案范文

關(guān)鍵詞：邊防檢查 實戰(zhàn)案例 教學

中圖分類號：D631.46 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08-0-02

案例教學法是一種通過對具體教育情境的描述，引導學員對這些特殊情境進行討論，進而得出解決問題一般方法的教學方法。這種教學法最先運用于法學界和醫(yī)學界，后來管理學界在哈佛大獲成功，可見它在教學領(lǐng)域中才發(fā)揮其應用性和重要性作用。近年來，教學案例作為聯(lián)系邊防檢查實戰(zhàn)和邊防檢查教育培訓的橋梁與紐帶，探索實施教學專業(yè)化改革，積極推行邊防檢查實戰(zhàn)案例教學模式，取得了顯著成效。但邊防檢查實戰(zhàn)案例教學是一個不斷探索、創(chuàng)新和深化的過程，需要我們不斷開拓、整體推進，全面提升邊防檢查專業(yè)教育培訓的針對性、實效性。

一、開展邊防檢查實戰(zhàn)案例教學的必要性

邊防檢查培訓就其實質(zhì)而言，從其職業(yè)特征來看更加側(cè)重于以現(xiàn)場、案例為重點的實踐性教學。

（一）開展實戰(zhàn)案例教學是落實“問題導向”培訓的需要

首先，口岸出入境安全隱患和邊防檢查工作一直處在動態(tài)發(fā)展之中，我們的執(zhí)勤人員在正常履行邊防檢查工作的同時，會遇到不斷凸顯的新情況、新問題，這些又是執(zhí)法人員必須面對并加以解決的；其次，要應對新情況、解決新問題，這就需要我們的教育培訓必須與邊防檢查工作的變化、發(fā)展保持同步，從實戰(zhàn)中來，到實戰(zhàn)中去。

（二）開展實戰(zhàn)案例教學是提升崗位履職能力的需要

崗位履職能力，是在檢查員在崗位能力中占據(jù)核心地位、具有較強輻射性、牽引性的能力。作為一種執(zhí)法實踐能力和警務實戰(zhàn)能力，它來源于檢查員的執(zhí)法、履職要求，又在檢查員的各項執(zhí)法、管理活動中，是通過一個個真實的執(zhí)法、管理案（事）例加以體現(xiàn)的。開展實戰(zhàn)案例教學，就是將一個個經(jīng)過總結(jié)、分析、反思的客觀、真實的案（事）例引入邊防檢查專業(yè)教學訓練，通過強化以案例為載體的專業(yè)教學訓練，來達到提高檢查員崗位履職能力的目的。

（三）開展實戰(zhàn)案例教學是提高專業(yè)教學實戰(zhàn)效應的需要

當前，邊防檢查專業(yè)的培訓教育工作已經(jīng)走出了一條緊貼實戰(zhàn)、追求實效的道路。一是加強實踐教學基地，使學員真正把理論與實踐相聯(lián)系，通過見習與實習，有效地運用到真實具體要求的案例中去；二是構(gòu)建“專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)態(tài)度”一體的教學訓練內(nèi)容，理論知識與實踐操作相結(jié)合，實現(xiàn)了“實地、實景、實兵”的考核方法。

二、當前開展邊防檢查實戰(zhàn)案例教學存在的問題

（一）選取和編撰案例有欠規(guī)范

邊防檢查專業(yè)的實戰(zhàn)案例，在其選擇和編撰上應當有嚴格、規(guī)范要求的，但就開展案例教學的情況看，在不同程度上存在一些偏差和問題，選取案例重案件情節(jié)、輕專業(yè)內(nèi)涵；分析案例重案情敘述、輕總結(jié)反思；三是案例啟示重個案實務、輕共性指導。

（二）案例教學的目的拿捏不準

運當前案例教學的現(xiàn)狀看，使用案例的目的一般是為了吸引學員或提高學員興趣而“講故事”；或者為了驗證教學人員傳授知識的正確性而“舉例子”。

（三）案例教學的重點不夠突出

以執(zhí)勤現(xiàn)場的處置突發(fā)事件為例，分析的重點應當在于如何針對現(xiàn)場實際情況進行現(xiàn)場處置，執(zhí)勤人員應如何開展勤務，后續(xù)工作應如何開展現(xiàn)場調(diào)查等，至于突發(fā)事件的過程不應列入講解重點。

三、我們在案例教學方面的應對與實踐

（一）深入實戰(zhàn)，選好教學案例

“工欲善其事，必先利其器”，進行實戰(zhàn)案例教學，就要率先利好我們的“器”即選好案例。案例教學的質(zhì)量高低與否，其中最基本、最關(guān)鍵的就是廣泛收集、精選案例。

1、選擇的教學案例必須貼合實戰(zhàn)，適合教學

選擇的案例必須能夠體現(xiàn)三大功能：第一，要有實戰(zhàn)啟示性。用于案例教學的案例，應當對邊防檢查實戰(zhàn)具有借鑒作用和指導意義。第二，要有內(nèi)容匹配性。所收集的案例應當適合本專業(yè)及課程、科目的教學與訓練。第三，要有訓練結(jié)合性。所選案例應當注重設計，注意與教學結(jié)合。

2、選擇的教學案例必須真實鮮活、典型可鑒

收集的案例必須具有真實性。即案例必須來自實際警務工作，必須是客觀的、真實的。同時收集的案例必須具有鮮活性。在時間和內(nèi)容上，所收集的應是近期內(nèi)的、有代表性的、有鮮明內(nèi)容的案例和事例。

（二）精雕細琢，編好案例教材

我們在編撰案例時，除了把握客觀真實、全面深入、合規(guī)適教的基本要求外，還特別注意“謀篇布局”，注重案例教材編撰體例、結(jié)構(gòu)的完整和規(guī)范。

1、統(tǒng)一體例，規(guī)范結(jié)構(gòu)

具體包括案情介紹、案例評析、案件啟示。案情介紹要對案件的基本情況作一個必要交代，使學員對案件情況有一個清晰了解和認識。案例評析是案例教材的關(guān)鍵部分，評析得好壞、優(yōu)劣，直接影響案例教材的編撰水平與質(zhì)量。要堅持“務實”，從“主觀方面”和“客觀方面”著手，全面剖析。案件啟示要符合“觸類旁通、規(guī)范指導”的總體要求。

2、結(jié)合教學，明確要點

在編寫教材中要抓住教學與實戰(zhàn)、培訓與能力的結(jié)合點和關(guān)節(jié)點，真正以正確理論為指導，寓理于事，突出理論與實際相結(jié)合。邊防檢查實戰(zhàn)典型案例要在“做中學”，有利于調(diào)動學員參與的積極性，不斷增長他們的知識，提高他們的綜合能力。

（三）創(chuàng)新務實，用好教學案例

第9篇：時間管理教案范文

1、知道什么是速度——時間圖像，以及如何用圖像來表示速度和時間的關(guān)系。

2、知道勻速直線運動和勻變速運動的v-t圖像的物理意義。

3、知道什么是勻變速運動和非勻變速運動。

能力

目標

1、類比位移-時間圖像，學生自己分析、討論、培養(yǎng)學生的自學能力；

2、從位移圖像到速度圖像使學生逐漸熟悉數(shù)學工具的應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學方法研究物理問題的能力。

教學重點

速度——時間圖像的速度與時間的變化規(guī)律，使學生在圖像的基礎(chǔ)上掌握勻變速直線運動的規(guī)律。

教學難點

位移圖像和速度圖像的區(qū)別。

教學方法

類比法、討論法

教具

教學過程

學生活動

一．引入新課

1．復習“位移——時間”圖像

某物體運動的位移-時間圖像如圖所示，設問：線段OA，AB表示物體的位移速時間如何變化，物體做什么運動，其直線的斜率表示什么？

2．教師歸納總結(jié)

（1）在位移——時間圖像中可直接得到位移的大小、正負的變化。

（2）在某一段時間里的直線斜率的大小即物體運動的速度，斜率為正，說明物體沿正方向運動；斜率為負，說明物體沿負方向運動。

二．新課教學

1．勻速直線運動的速度——時間圖像

前面我們認識了位移——時間圖像，我們這節(jié)課來認識一副新面孔：速度——時間圖像，同學們根據(jù)前面的學習，類比推理回答如下問題：

（1）如何建立關(guān)于速度——時間的坐標軸；

（2）同學們把書合上，當一物體以v＝2m/s的速度勻速前進，作出它的v—t圖像（學生板演）；

（3）從圖像中能獲取什么物理信息？

學生回答：OA段，位移S隨時間不斷增大，作勻速直線運動，其斜率表示速度的大小。AB段，位移s不斷減小，減小到O在負方向位移又不斷增大，說明物體的運動方向與OA段的運動方向相反，其斜率為負，表示物體沿負方向運動。

教學過程設計

學生活動

師生共同分析：從速度——時間圖像這個叫法看，是速度與時間的關(guān)系圖像，以t軸為橫軸，v軸為縱軸，建立坐標系。而勻速直線運動的速度v不隨時間變化，只能是與t軸平行的直線。

從圖像中可獲得：

（1）速度的大小、方向

（2）從s＝vt可獲得：邊長為v和t所圍成的矩形的面積，就是物體在時間t內(nèi)的位移。（即圖中的斜線陰影部分）

2．勻變速直線運動的v—t圖像

一個物體做的運動具有這樣的特點，同學們細分析所給數(shù)據(jù)，回答以下問題（出示投影片或讓學生看教材）

時刻t/s

速度v/km·h-1

20

5

31

10

40

15

49

問題（1）從出示的數(shù)據(jù)同學們可看出什么規(guī)律？

（2）根據(jù)數(shù)據(jù)作出v—t圖像

師：對，這就是勻變速直線運動，同志們根據(jù)這個特點給其下一定義。

生甲：速度改變均勻的運動。

生乙：速度隨時間而均勻地增加。

板書：在變速直線運動中，如果在相等的時間內(nèi)速度的改變相等，這種運動叫作勻變速直線運動。

學生用描點法作出v-t圖像如下：

回答：速度——時間圖像是一條傾斜的直線，無論從圖表中，還是從圖像中都可以看出，速度隨時間均勻地增加。師總結(jié)：對，這就是勻加速直線運動。

板書：在勻變速直線運動中，它的速度隨時間而均勻增加，這就叫勻加速直線運動。

學生們再看這個圖像，v隨時間如何變化？

學生討論得到：在誤差允許的范圍內(nèi)，物體每隔5s，速度增加約10km/h，也就是每隔相同的時間間隔，速度的改變量相等。

學生作圖

學生討論

教學過程設計

學生活動

學生回答：速度隨時間而均勻地減小。

師：對，這就是勻減速直線運動。

板書：在勻變速直線運動中，它

的速度隨時間而均勻地減小，這就叫

勻減速直線運動。

提問：同學們仔細觀察圖像（勻

變速直線運動的v—t圖像），從圖像

中可獲取什么物理信息？

引導回答：可以直接從圖像中讀

出某時刻對應的瞬時速度，還可以看出在某段時間內(nèi)速度變化的量。

歸納：從勻變速直線運動的v—t圖像中可以獲?。?/p>

（1）某時刻的瞬時速度

（2）某段時間內(nèi)的速度的變化量

（3）速度的變化量是正值，還是負值。是正值的話，說明與v方向相同，是負值的話，說明與v方向相反。

在變速直線運動中，速度不一定是均勻變化的，這種運動是非勻變速直線運動。在日常生活中，很多物體的運動接近勻變速，通常作為勻變速來處理。比如：發(fā)射炮彈在炮筒里的運動，石塊從高處自由下落等等。

3、勻變速直線運動的v—t圖像與勻速直線運動中的s—t圖像的區(qū)別。例：

請同學看圖，據(jù)圖分析甲、乙兩圖中物體在這60s內(nèi)的運動情況。

點評：圖像的形狀完全一樣，但所包含的物理意義卻不同。要分析清物體的運動情況，首先要看圖像中橫縱坐標所表示的物理量，根據(jù)圖像中的圖線找到物理量間的關(guān)系，從而再確定它的運動狀態(tài)。

4、例題精進：

如圖為一物體作勻變速直線運動的速度圖像，根據(jù)圖線作出以下幾個判定，正確的是：

A：物體始終沿正方向運動

B：物體先沿負方向運動，在t＝2s后開始沿正方向運動。

學生討論

學生分析并回答

教學過程設計

學生活動

分析：從圖像中直接可看出v的正與負，速度為負，表示與規(guī)定的正方向相反，速度為正，表示與規(guī)定正方向一致。且正負只表示方向，而不表示其大小

在0~2s時里，速度越來越?。ㄔ谪摲较蛏希?，2s時速度為0，在0~2s內(nèi)物體做勻減速運動；2~4s內(nèi)物體沿正方向勻加速運動，（t＝4s時，v＝20m/s）所以選B。

5、鞏固性練習P28練習四2

三．小結(jié)

1、什么是速度——時間圖象；

2、知道勻速直線運動和勻變速直線運動的v——t圖像的物理意義；

3、能內(nèi)區(qū)分勻速運動中的s—t圖像以及勻變速直線運動的v—t圖像。

四．作業(yè)P28練習四1

補充：