環(huán)境科學論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)境科學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)境科學論文范文

環(huán)境科學中對計算機技術的應用是從多層面進行的,計算機的多種技術對環(huán)境科學的多層面有著相對應的應用。在計算機的關鍵技術上有圖像的處理技術,主要是對圖像進行獲取以及存儲和傳輸?shù)?數(shù)字圖像在計算機上是依靠著位圖形式存在的。另外還有數(shù)據(jù)庫技術,其主要起到數(shù)據(jù)的保存作用,目前最為常用的數(shù)據(jù)模型有網(wǎng)狀模型以及層次模型兩種數(shù)據(jù)模型,對環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)的處理有著重要作用。在計算機技術的控制技術方面主要就是自動控制,在控制器的作用下將生產(chǎn)過程自動地按照預定規(guī)律進行運行[3]。還有軟件技術以及網(wǎng)絡技術和人工智能技術、3S技術,值得說明的是,在3S技術當中主要包含了全球定位系統(tǒng)以及遙感技術和地理信息系統(tǒng)技術,雖不在計算機技術的領域但是這一技術也在環(huán)境科學當中發(fā)揮了重要的作用,將其和計算機技術得到結合能夠更加高效地對環(huán)境科學進行研究。在對計算機技術進行簡要闡述之后,在環(huán)境科學中的具體應用上就要將這些技術進行綜合探究。在計算機技術在環(huán)境科學中進行應用中首先在環(huán)境影響評價以及質(zhì)量平面發(fā)揮的作用,在城市以及海域和地下水等環(huán)境質(zhì)量評價當中還可將3S技術當中的GIS技術進行制作專題圖片,這樣能夠使得用戶在全要素的地形圖上得以輸出同時也能夠根據(jù)圖像了解污染源的分布情況以及大氣質(zhì)量的功能區(qū)劃分。然后再通過計算機技術中的數(shù)據(jù)庫技術對環(huán)境空間數(shù)據(jù)進行建立,如對工廠以及交通等污染源的數(shù)據(jù)和屬性等,還可對環(huán)境質(zhì)量信息數(shù)據(jù)進行及時的建立,如水質(zhì)量及空氣質(zhì)量和噪音等方面的質(zhì)量進行數(shù)據(jù)的建立。另外,地理信息技術還能夠?qū)h(huán)境信息和地理位置進行綜合性的處理和管理,通過計算機來實現(xiàn)空間數(shù)據(jù)的輸入以及查詢和分析等。通過計算機技術還能夠?qū)Νh(huán)境進行實時的監(jiān)測分析,在這一過程中主要包含著水質(zhì)以及大氣和土壤等環(huán)境的監(jiān)測,另外還能夠?qū)σ恍┯兄派湫缘奈镔|(zhì)以及噪音污染等進行檢測以及分析。

在這一過程中會存在著時空因素的影響,故此還需對相關的技術進行改造,要能夠確保連續(xù)性,在具體的檢測分析過程中要能夠采取自動和連續(xù)的監(jiān)測手段相結合的技術系統(tǒng)和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng),這樣就能夠?qū)Νh(huán)境的污染情況進行詳細準確的分析檢查。例如可以在對大氣進行污染監(jiān)測的過程中,應用RS監(jiān)測技術對大氣的污染分布加以繪制,還可根據(jù)不同類型的城市進行對固定區(qū)域采取光譜性質(zhì)的劃分,關鍵是要能夠?qū)@一污染狀況通過多環(huán)節(jié)加以實施。在對水污染的治理過程中可以結合著網(wǎng)絡智能監(jiān)控系統(tǒng)進行實時的監(jiān)測,在這一監(jiān)測系統(tǒng)方面主要就是以信息技術為基礎,然后對一些高新科技加以應用,再對區(qū)域以及流域的水資源信息進行獲取、傳輸以及管理,在現(xiàn)代的水資源管理基礎上將計算機技術作為應用基礎優(yōu)化配置,通過遠程自動控制的技術對一些水利工程等進行科學的管理。在生態(tài)環(huán)境的保護上可利用3S技術進行監(jiān)測,而環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境的管理則要通過環(huán)境管理信息系統(tǒng)進行有效的管理,在計算機的軟硬件以及網(wǎng)絡通信設備的支持下將環(huán)境信息進行科學直觀化的呈現(xiàn)出來,在管理的效率上能夠得到大幅度的提升。

2結語

第2篇：環(huán)境科學論文范文

美國科學基金會的國家科學局［3］認為，環(huán)境科學是研究圍繞著人的空氣、陸地、水、能源和生命等所有系統(tǒng)的科學；斯特拉勒（StrahlerA．N．）等［3］認為，環(huán)境科學是研究地球的各種自然系統(tǒng)和各種過程及其對人類的意義和影響的科學；Bouwer等［4］認為，環(huán)境科學是研究人與環(huán)境關系，解決環(huán)境問題的跨領域科學；Nebel等［5］認為，環(huán)境科學是研究與人類環(huán)境關系最密切的問題的科學；Smith等［6］認為，環(huán)境科學是研究人類對環(huán)境影響的科學；Boersema等［7］認為，環(huán)境科學是研究人為環(huán)境問題的科學；劉培桐等［8］認為，環(huán)境科學以“人類－環(huán)境”系統(tǒng)為研究對象，是研究該系統(tǒng)發(fā)生和發(fā)展、調(diào)節(jié)和控制以及改造和利用的科學；左玉輝等［9］認為，環(huán)境科學是研究人與環(huán)境相互作用規(guī)律的科學；何強等［10］認為，環(huán)境科學是研究人類活動與其環(huán)境質(zhì)量關系的科學；莫祥銀［11］等認為，環(huán)境科學是研究人類在認識自然和改造自然中的人和環(huán)境之間相互關系的科學；竇貽儉等［12］認為，環(huán)境科學是主要研究環(huán)境結構與狀態(tài)的運行變化規(guī)律及其與人類社會活動之間關系，研究人類社會與環(huán)境之間協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展的規(guī)律和具體途徑的科學；盧昌義等［13］認為，環(huán)境科學是研究人類活動所引起的環(huán)境質(zhì)量變化和保護與改善環(huán)境的科學；王越飛等［14］認為，人類生態(tài)系統(tǒng)是環(huán)境科學的研究對象．

可以看出，國內(nèi)外學者對環(huán)境科學研究對象的認識大致可歸納為三類：一是人與環(huán)境相互作用而形成的復雜系統(tǒng)［3－6，8－12］，二是由人類活動引起的環(huán)境問題［7，13］，三是人類生態(tài)系統(tǒng)［14］．筆者認為，將環(huán)境科學的研究對象定義為“人類－環(huán)境”系統(tǒng)和人類生態(tài)系統(tǒng)值得商榷，因為這兩者都不是環(huán)境科學特有的研究對象，如地理學就將“人（類）地（地理環(huán)境）關系”或“人地關系地域系統(tǒng)”作為研究對象［25－26］，人類生態(tài)系統(tǒng)是人類生態(tài)學的研究對象［27］．“環(huán)境問題”有狹義和廣義之分．廣義的環(huán)境問題是指任何不利于人類生存和發(fā)展的自然環(huán)境結構和狀態(tài)的變化，廣義環(huán)境問題中的一些自然現(xiàn)象（如地震、泥石流、滑坡、森林火災、病蟲害、洪澇和干旱災害）雖然也對人類生存和發(fā)展構成威脅，但主要誘因不是人類活動，也不是近幾十年來才出現(xiàn)的問題，同時人類也不能改變這些自然現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展，不應包括在環(huán)境科學研究內(nèi)容之中．狹義的環(huán)境問題是指由于人為因素引起的任何不利于人類生存和發(fā)展的自然環(huán)境結構和狀態(tài)的變化．主要包括環(huán)境污染和環(huán)境破壞兩大類．如生產(chǎn)和生活引起的大氣、水體、土壤等環(huán)境介質(zhì)的污染，亂砍濫伐引起的森林破壞和生物多樣性下降，過度放牧引起的草原退化，大面積開墾草原引起的沙漠化和土地沙化等等．從環(huán)境科學的發(fā)展過程可以看出，它是隨著狹義的環(huán)境問題的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，也是隨著狹義環(huán)境問題的日益嚴重而發(fā)展的．故判斷某一研究領域是否屬于環(huán)境科學的范疇，要看其是否解決狹義環(huán)境問題為準繩．例如，純粹的生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的研究屬于生態(tài)學范疇，而不應屬于環(huán)境科學的范疇；若進行人致的生態(tài)問題的形成、發(fā)展與防治的研究，則屬于環(huán)境科學的范疇．進行自然環(huán)境的結構和功能的研究屬于自然地理學的范疇，而不屬于環(huán)境科學的范疇；若進行人為源污染物在自然環(huán)境的遷移、轉(zhuǎn)化、危害、區(qū)域差異及其防治的研究，則屬于環(huán)境科學的范疇．根據(jù)系統(tǒng)論觀點，狹義環(huán)境問題所涉及到的自然要素眾多（大氣、水體、土壤、生物等），彼此相互聯(lián)系、相互制約，共同構成一個復雜巨系統(tǒng)．為了維持“環(huán)境科學”的傳統(tǒng)名稱，筆者將該系統(tǒng)稱為環(huán)境系統(tǒng)．

將環(huán)境系統(tǒng)作為環(huán)境科學的研究對象的優(yōu)點在于：（1）明晰了環(huán)境科學探究對象的“系統(tǒng)”與“環(huán)境”的界限，此處的“系統(tǒng)”即由自然要素組成的環(huán)境系統(tǒng)，此處的“環(huán)境”是獨立于環(huán)境系統(tǒng)的人類活動．（2）有利于認識環(huán)境問題的本質(zhì)和構建環(huán)境系統(tǒng)數(shù)值模型．制約環(huán)境系統(tǒng)運動變化的終極驅(qū)動力有兩個，一是來自于“環(huán)境”的太陽輻射，它是該系統(tǒng)一切運動變化過程的能量源泉，也是其存在和發(fā)展的前提［28］；另一個也來自于“環(huán)境”，就是人類活動．太陽輻射對環(huán)境系統(tǒng)演化是正向（功能提高）的，人類活動對系統(tǒng)演化可以是正向的，也可以是負向（功能退化）的，關鍵依賴于人類活動的性質(zhì)（是否有利于系統(tǒng)功能的提高）［29］．在深入研究環(huán)境系統(tǒng)組成、結構、功能和發(fā)展變化的基礎上，構建其仿真性的系統(tǒng)動力學模型是環(huán)境科學的基本任務．環(huán)境系統(tǒng)動力學模型不僅要包括系統(tǒng)內(nèi)部的各個狀態(tài)變量，還要包括來自于“環(huán)境”的控制參量．對于狹義環(huán)境問題來說，控制參量就是人類活動．

2環(huán)境科學基本原理

環(huán)境科學研究者大多是從其他相關學科轉(zhuǎn)變過來，按照原有的學科背景進行環(huán)境問題研究，形成眾多環(huán)境科學的分支學科，分支學科是相關學科的理論、方法與環(huán)境問題的結合．相關學科的理論是比較完善，故分支學科的理論也相對比較完善．但是，環(huán)境科學作為一門獨立的學科，是否有自身獨特的基本理論，或者其基本原理究竟是什么尚未達成普遍共識．不少學者認為，環(huán)境科學沒有獨特的基本原理，只是借助其他學科的基本原理研究環(huán)境問題而已．與此相反，有些學者認為環(huán)境科學有其獨特的基本原理．例如Boersema等［7］把環(huán)境科學原理分為普適性原理和特殊原理，普適性原理包括可持續(xù)發(fā)展原理、能量守恒定律、質(zhì)能守恒定律、物質(zhì)守恒原理、熵原理、進化原理、系統(tǒng)觀念、生態(tài)學原理、人口學原理和惡性循環(huán)原理，特殊原理包括獨立分析法、非獨立分析法、經(jīng)濟思想起源指導原則、法學及其原理的指導原則、社會科學起源的指導原則、未來重要性原則、全球變化原則．昝廷全等［15］認為，極限協(xié)同原理是環(huán)境科學的一條基本原理，只有當環(huán)境變化速度超過人體結構的適應調(diào)節(jié)速度最大極限，或人體結構的適應調(diào)節(jié)過程超出人體結構的最大正常范圍時，環(huán)境的變化才對人體產(chǎn)生顯著的影響．李長生［16］認為，環(huán)境科學基礎理論研究就是要揭示蘊藏在環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)部的客觀規(guī)律，即環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)部結構及其運動變化規(guī)律．楊志峰等［22］認為環(huán)境各個分支學科（如環(huán)境物理、環(huán)境化學、環(huán)境生態(tài)、環(huán)境地學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境倫理學等等）的基本理論即組成環(huán)境科學的基本理論．左玉輝［17］認為，環(huán)境多樣性原理、人與環(huán)境協(xié)調(diào)原理、規(guī)律規(guī)則原理和五律協(xié)同原理構成了環(huán)境學的基本原理．筆者認為，既然環(huán)境科學具有獨特的研究對象，是人類知識（文明）體系中不可或缺的獨立科學，那么必然有基本原理．環(huán)境科學的基本原理是整個學科的基礎理論，是解決環(huán)境問題應該遵循的一般規(guī)律．根據(jù)前人研究的工作基礎，綜合分析環(huán)境各個分支學科的理論，作者提出如下四條環(huán)境科學基本原理．

2．1環(huán)境系統(tǒng)性原理

環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)部包括眾多的子系統(tǒng)，不論什么級別的環(huán)境系統(tǒng)，都具有的相同性質(zhì)和原理，此即環(huán)境系統(tǒng)性原理．環(huán)境系統(tǒng)性原理主要包括以下幾個方面．第一，環(huán)境系統(tǒng)的整體性．環(huán)境系統(tǒng)的整體性是指該系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間通過物質(zhì)流、能量流和信息流相互發(fā)生聯(lián)系，某種要素的變化會引起其他要素乃至整個系統(tǒng)變化的性質(zhì)．環(huán)境系統(tǒng)包括水體、大氣、土壤、生物四個圈層．這四個圈層相互聯(lián)系、相互制約，缺少任何圈層都不能構成一個完整的環(huán)境系統(tǒng)．同時，任一圈層發(fā)生變化，都會影響其他圈層的改變，從而導致整個系統(tǒng)的變化．例如水質(zhì)發(fā)生變化，必然影響土壤環(huán)境質(zhì)量，繼而影響生物的生存環(huán)境和生物量，同時水和大氣之間發(fā)生物質(zhì)交換，對大氣環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生不利影響．第二，環(huán)境系統(tǒng)的多樣性．環(huán)境系統(tǒng)的多樣性首先表現(xiàn)為物質(zhì)組成的多樣性，環(huán)境系統(tǒng)由生物和非生物組成，生物又有植物、動物、微生物等不同類型；非生物的物質(zhì)又有各種天然物質(zhì)（大氣、水體、土壤和巖石等）和人工合成物質(zhì)等等．其次表現(xiàn)為環(huán)境系統(tǒng)結構多樣性，例如，環(huán)境系統(tǒng)中有高山、河谷、平原等不同的地貌結構，也有森林、草原、荒漠等都不同的生物結構，還有城市、鄉(xiāng)村、郊區(qū)等不同的人居結構．再次表現(xiàn)為環(huán)境系統(tǒng)功能的多樣性，由于系統(tǒng)結構決定功能，所以環(huán)境系統(tǒng)結構的多樣性必然伴隨著功能的多樣性．第三，環(huán)境系統(tǒng)的開放性．人類不停地從環(huán)境系統(tǒng)中取得有用物質(zhì)和能量，同時又將人類生產(chǎn)和生活過程中的廢棄物質(zhì)和多余能量不停地向環(huán)境排放，故環(huán)境系統(tǒng)是人類生存與發(fā)展的原料庫，同時也是人類生產(chǎn)和生活的廢物排放庫．例如，人類從環(huán)境系統(tǒng)的河流等水體獲得水資源，經(jīng)過凈化后，通過城市的配水系統(tǒng)供給居民的生活和工業(yè)用水等；人類生產(chǎn)和生活排放的廢（污）水又通過城市的排水系統(tǒng)進入河流．再如，人類在利用環(huán)境系統(tǒng)中的煤炭資源作為人類生活和生產(chǎn)的能量來源，在煤炭燃燒過程中，不斷向環(huán)境系統(tǒng)排放廢氣和固體廢棄物．第四，環(huán)境系統(tǒng)的動態(tài)性．環(huán)境系統(tǒng)的動態(tài)性是指環(huán)境系統(tǒng)狀態(tài)隨著時間不斷變化的性質(zhì)．環(huán)境系統(tǒng)的變化是絕對，不變是相對的．環(huán)境系統(tǒng)的變化多種多樣，有周期性變化也有隨機性變化，有非線性變化也有線性變化，有漸進型變化也有是突變型變化．例如，在某地區(qū)的工業(yè)化過程中，最初工業(yè)化水平低，人類活動向環(huán)境系統(tǒng)排放的廢水較少，且主要是生活污水，水環(huán)境質(zhì)量較好；隨著工業(yè)化進程的加快，工業(yè)廢水排放量增加，生活污水量增加，水環(huán)境質(zhì)量開始出現(xiàn)惡化．當排放的廢（污）水量在某個臨界值之內(nèi)的時候，環(huán)境系統(tǒng)的變化是漸變（量變）過程，水環(huán)境質(zhì)量不會發(fā)生明顯下降；一旦廢（污）水量達到臨界值以后，水環(huán)境質(zhì)量就會急劇惡化，發(fā)生突變（質(zhì)變）．環(huán)境系統(tǒng)性原理的整體性、多樣性、開放性和動態(tài)性是相互聯(lián)系，從不同方面刻畫了環(huán)境系統(tǒng)特征．一般來說，多樣性明顯的環(huán)境系統(tǒng)，由于系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息聯(lián)系廣泛，抗干擾能力強大，所以系統(tǒng)就表現(xiàn)出明顯的整體性和開放性，而其動態(tài)性則不明顯．

2．2環(huán)境容量原理

狹義環(huán)境問題的實質(zhì)，是人類活動的干擾使環(huán)境系統(tǒng)結構或功能發(fā)生改變，當改變量超出了環(huán)境系統(tǒng)所能承受的界限，環(huán)境系統(tǒng)發(fā)生突變，最終對人類造成了危害．即環(huán)境問題的出現(xiàn)都是由于人類活動使環(huán)境系統(tǒng)的改變突破了環(huán)境容量造成的．環(huán)境系統(tǒng)在不發(fā)生質(zhì)變（突變）的前提下，接納外來物質(zhì)（污染物）的最大能力或者為外界供應物質(zhì)或能量（資源）的最大能力定義為環(huán)境容量；即環(huán)境容量是指在不改變環(huán)境質(zhì)量的前提下，人類活動向環(huán)境系統(tǒng)排放外來物質(zhì)或者從環(huán)境中開發(fā)某種物質(zhì)的最大量．環(huán)境容量的大小是由該環(huán)境系統(tǒng)的組成和結構決定的，是環(huán)境系統(tǒng)功能的一個表現(xiàn)形式，環(huán)境系統(tǒng)組成和結構越復雜、多樣性越大、開放度越大，那么其容量就越大．環(huán)境容量具有有限性、變化性、可調(diào)控性等特點．第一，環(huán)境容量是有限的．任何環(huán)境系統(tǒng)的容量都是有限的，在這個上限之下，人類活動對環(huán)境系統(tǒng)的干擾（向環(huán)境排放某種物質(zhì)或從環(huán)境提取某種物質(zhì)）是不會導致環(huán)境系統(tǒng)的質(zhì)量改變的．環(huán)境容量的有限性是我們進行環(huán)境立法、環(huán)境評價、環(huán)境管理的基礎．第二，環(huán)境容量是變化的．環(huán)境系統(tǒng)的容量在特定條件下是一個定值，但隨著時空的變化，環(huán)境容量是變化的．環(huán)境容量不僅隨著環(huán)境系統(tǒng)周圍條件的變化而變化，而且還隨著環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)部組成和結構的變化而變化．環(huán)境容量的變化性，要求我們進行環(huán)境管理工作時，在借鑒別人經(jīng)驗的同時，要有“變化”理念，不能形而上學、死搬硬套，要隨著時間和空間的變化而對環(huán)境法規(guī)和環(huán)境評價的標準進行相應的修正，以適應環(huán)境容量的變化．第三，環(huán)境容量是可調(diào)控的．環(huán)境容量的可調(diào)控性是人們在研究環(huán)境容量的影響因素（環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)部結構和功能，外部條件等）、變化規(guī)律基礎上，通過改變某一（些）環(huán)境因素，對環(huán)境容量進行調(diào)控，讓環(huán)境系統(tǒng)向著有利于人類的方向轉(zhuǎn)變．例如，水污染控制技術就是在水環(huán)境容量研究的基礎上，通過改變水溫、pH、溶解氧、氧化還原電位、生物量、攪拌程度等影響因素，增加水環(huán)境容量，提高水環(huán)境質(zhì)量，達到水污染控制目的．水污染的微生物處理單元（活性污泥處理系統(tǒng)）是通過人工充氧、強化攪拌、加大生物量等工程措施，來實現(xiàn)有機污染物的凈化，實質(zhì)也就是增大了人工環(huán)境系統(tǒng)（生物處理單元）的環(huán)境容量．

2．3人與環(huán)境共生原理

“共生”概念最早由德國真菌學家AntondeBary提出，指兩個或者多個生物在生理上相互依存度達到平衡的狀態(tài)．后來這一概念被引申到其他的自然學科和社會學科中．自然界是一個共生體，動物、植物、人類之間需要相互和諧，才能共生共榮．共生理論的哲學含義就是雙方共存、互利共贏［30］．按照馬克思唯物主義世界觀，人類本身就是自然界的一部分，人類與環(huán)境之間的物質(zhì)與能量交換是不可避免．人類是自然環(huán)境發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)境是人類發(fā)展的物質(zhì)基礎，人類發(fā)展又對環(huán)境系統(tǒng)造成影響．左玉輝［17］提出的人與環(huán)境和諧原理只是人與環(huán)境共生的一個方面，人與環(huán)境的和諧的判斷標準是人類的可持續(xù)發(fā)展，帶有很大的主觀性，人與環(huán)境共生是把人與環(huán)境平等對待，雙方共存，互利共贏．人類與環(huán)境的共生理論要求人類在決策的時候，不但要追求人類利益的最大化，同時還要使環(huán)境系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展，也就是最后追求人類的發(fā)展與環(huán)境可持續(xù)的雙方共存、互利共贏．人類與環(huán)境的共生理論包括以下兩個方面．第一，人類和環(huán)境系統(tǒng)的共同發(fā)展是以人與環(huán)境系統(tǒng)的共生為前提．人類的發(fā)展規(guī)劃不但要考慮人類自身的利益，還要考慮環(huán)境系統(tǒng)的可持續(xù)性，要慎重審視人類的發(fā)展規(guī)劃是否改變了環(huán)境系統(tǒng)的穩(wěn)定性和多樣性，是否突破了環(huán)境容量，是否有利于環(huán)境系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，是否對環(huán)境系統(tǒng)造成危害等等．如果人類活動對環(huán)境系統(tǒng)造成了危害，那么通過環(huán)境系統(tǒng)的一系列的反饋機制，最后一定會反作用人類，對人類的健康與發(fā)展造成危害．第二，人類與環(huán)境系統(tǒng)的共生是以人類和環(huán)境系統(tǒng)的共同發(fā)展為目的的．人與環(huán)境系統(tǒng)的共生是人類在環(huán)境問題發(fā)生、發(fā)展與治理的過程中逐漸認識到的一條基本規(guī)律，人與環(huán)境的共生最終目的就是達到人類和環(huán)境系統(tǒng)的共同發(fā)展．

2．4熵原理

熵是表征系統(tǒng)無序度大小的物理量，與其功能呈反相關．高熵對應系統(tǒng)無序，功能弱??；低熵對應系統(tǒng)有序，功能強大［31］．對于環(huán)境系統(tǒng)來說，高熵對應環(huán)境污染和破壞，質(zhì)量下降；低熵對應環(huán)境質(zhì)量提高．按照耗散結構理論［31－32］，環(huán)境系統(tǒng)無疑是一個耗散結構系統(tǒng)．耗散結構系統(tǒng)的熵變化（ΔS）有兩部分組成，一是系統(tǒng)內(nèi)部不可逆過程導致的熵產(chǎn)生（diS），二是系統(tǒng)與環(huán)境之間的熵交換（deS），即：ΔS＜0，表示環(huán)境質(zhì)量不斷提高；ΔS＞0，表示環(huán)境質(zhì)量惡化．熱力學第二定律表明，永遠有diS＞0，所以要想使ΔS＜0，必須要求deS＜0，且其絕對值大于diS，即在負熵流存在的情況下環(huán)境質(zhì)量才能提高，否則環(huán)境質(zhì)量將下降．對于環(huán)境系統(tǒng)來說，影響deS大小和正負號的因素是太陽輻射和人類活動．太陽活動輸入到系統(tǒng)的deS總是負的，有利于環(huán)境系統(tǒng)的存在和發(fā)展；而人類活動向系統(tǒng)輸入的deS可正可負．當人類向環(huán)境系統(tǒng)輸入的物質(zhì)和能量有利于系統(tǒng)的熵值降低（環(huán)境治理投入），則deS的符號是負的；反之，人類向環(huán)境系統(tǒng)輸入的物質(zhì)和能量非但不能降低系統(tǒng)的熵值，而且使系統(tǒng)熵值進一步增大（人類從環(huán)境系統(tǒng)大量開發(fā)利用自然資源或向環(huán)境輸入有害物質(zhì)和能量），那么deS的符號則是正的．在人類社會出現(xiàn)以前，太陽輻射向環(huán)境系統(tǒng)輸入的負熵大于diS，因此系統(tǒng)的總熵在不斷減小，環(huán)境系統(tǒng)的組成、結構和功能逐漸有序化，環(huán)境質(zhì)量出現(xiàn)正向演替．自從人類社會出現(xiàn)之后，人類開始從環(huán)境系統(tǒng)中開發(fā)利用自然資源，以求得經(jīng)濟發(fā)展和生活水平的提高．人類開發(fā)利用自然資源、產(chǎn)品生產(chǎn)、運輸和消費各個環(huán)節(jié)的能量轉(zhuǎn)化都受熱力學第二定律的制約，不可能百分之百地利用有用物質(zhì)和能量，必然以不同的技術水平伴隨著或多或少的無用物質(zhì)和能量產(chǎn)出（熵產(chǎn)生，deS＞0），從而使環(huán)境系統(tǒng)的熵增加．在農(nóng)業(yè)社會之前，由于人口規(guī)模小、技術水平低、開發(fā)利用自然資源的規(guī)模和強度較小，向環(huán)境系統(tǒng)排放的正熵有限，連同系統(tǒng)內(nèi)部的diS仍不足以抵消太陽輻射的負熵輸入，所以系統(tǒng)的總熵依然小于零，環(huán)境系統(tǒng)沒有遭到污染和破壞．自從進入工業(yè)化社會以后，隨著人口急劇膨脹和技術水平的提高，自然資源遭到大規(guī)模開發(fā)利用，向環(huán)境系統(tǒng)排放的正熵越來越多，連同系統(tǒng)內(nèi)部的diS已超過了太陽輻射的負熵輸入，使總熵開始大于零，從而出現(xiàn)了各種環(huán)境問題．通過資源開發(fā)、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境污染的熵分析，可以得出如下結論：當前環(huán)境問題出現(xiàn)的實質(zhì)是由于經(jīng)濟發(fā)展的速度太快、規(guī)模太大，人類活動導致的熵產(chǎn)生連同系統(tǒng)內(nèi)部不可逆熵產(chǎn)生超過了太陽輻射的負熵輸入，使環(huán)境系統(tǒng)的總熵大于零，自然環(huán)境的熵平衡被打破造成的．因此，熵原理是環(huán)境科學的基本原理之一．

3環(huán)境科學體系

20世紀80年代以來，很多學者對環(huán)境科學體系進行了探討．不同學者對環(huán)境科學體系的劃分原則和劃分方案各不相同，直到目前為止尚未取得一致意見．劉培桐［8］、楊志峰［22］、徐國林［18］等學者根據(jù)環(huán)境科學研究對象的性質(zhì)和內(nèi)容不同，將環(huán)境科學體系劃分為理論環(huán)境學、部分環(huán)境學和綜合環(huán)境學三個一級分支科學，每個一級分支學科又劃分為若干二級分支學科．何強［10］、陳英旭［19］等把環(huán)境科學看作是自然科學、社會科學和技術科學的邊緣交叉科學，將環(huán)境科學體系劃分為環(huán)境基礎科學、環(huán)境社會科學和環(huán)境技術科學三個一級分支學科，每個一級分支學科又劃分出若干的二級分支學科．王飛越［14］、李焰［20］等學者以環(huán)境問題的研究程序、空間組織水平、研究對象特征和時間特征為軸支撐起多維環(huán)境科學體系，如按照研究程序劃分為一般理論環(huán)境學和應用環(huán)境學，按照組織水平劃分為全球環(huán)境學、區(qū)域環(huán)境學和聚落環(huán)境學等，按照研究對象特征劃分為自然環(huán)境學、技術環(huán)境學和社會環(huán)境學等，按照時間特征劃分為環(huán)境歷史研究、環(huán)境現(xiàn)狀分析和環(huán)境預測等．李春景等［21］根據(jù)現(xiàn)代學科的聚散共生規(guī)律將環(huán)境科學劃分為倫理環(huán)境學、基礎環(huán)境學、部門環(huán)境學和工程環(huán)境學等．錢學森［33］站在人類認知事物的一般規(guī)律和科學技術發(fā)展軌跡的高度，提出任何一門發(fā)展完善的科學都應該包括哲學、基礎理論、技術（應用）理論和工程技術四個學科層次，彼此聯(lián)系一個完整的學科體系．馬建華等［23］曾根據(jù)這種學科層次劃分的思想，把環(huán)境科學體系劃分為環(huán)境哲學、環(huán)境學、環(huán)境技術學和環(huán)境工程四個層次，每個層次又劃分為若干級別的分支學科（圖1）．根據(jù)環(huán)境科學體系劃分方案和當前出現(xiàn)的分支學科現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)未來科學發(fā)展方向和重點研究領域，以完善環(huán)境科學體系．環(huán)境哲學層次主要從認識論和方法論上探討人與環(huán)境系統(tǒng)相互作用的本質(zhì)．環(huán)境基礎理論層次主要探討環(huán)境系統(tǒng)的組成、結構、功能及形成發(fā)育（演化）規(guī)律，以及人與環(huán)境相互關系的機制，將其概括為環(huán)境學．環(huán)境技術理論層次是介于環(huán)境基礎理論和環(huán)境工程之間的過渡性層次，主要任務是解決環(huán)境工程技術有關的應用理論問題．環(huán)境工程層次利用工程技術的方法和手段來控制環(huán)境污染、改善環(huán)境質(zhì)量的學科，它不僅要提供合理利用、保護自然資源的一整套技術途徑和措施，而且還要研究開發(fā)廢物資源化技術、改革生產(chǎn)工藝、發(fā)展無廢或少廢閉路生產(chǎn)系統(tǒng)．環(huán)境哲學是在其他三個學科層次基礎上經(jīng)過科學歸納和概括而形成的，沒有深入的理論研究和工程技術實踐，就不可能出現(xiàn)科學的環(huán)境哲學．環(huán)境哲學可為環(huán)境科學其他三個層次的研究提供認識論和方法論指導．環(huán)境基礎理論和技術理論是工程技術的理論基礎，離開基礎理論和技術理論，必然導致工程技術實踐上的盲目性，不可能達到治理環(huán)境的目的．環(huán)境工程技術實踐反過來又可以驗證和促進基礎理論和技術理論研究．所以，這四個層次的研究相互聯(lián)系、促進，共同構成了完整的環(huán)境科學體系．根據(jù)上述環(huán)境科學體系劃分，結合當前環(huán)境科學的研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，當前的環(huán)境科學研究主要集中于基礎理論層次的自然環(huán)境學、技術理論層次和工程技術層次，完整的環(huán)境科學研究體系尚不健全，在很多方面還未涉及或者缺乏深入研究．今后應在進一步推進原有環(huán)境科學分支研究的基礎上，重點開展下列領域的研究．

（1）盡快開展綜合環(huán)境學研究．以往的環(huán)境科學研究大都是研究者根據(jù)自己的學術背景對某一（些）環(huán)境要素的研究，大大促進了分支學科的發(fā)展．對于環(huán)境系統(tǒng)的綜合基礎理論研究還很欠缺，迄今為止綜合環(huán)境學尚未誕生．前已述及，環(huán)境系統(tǒng)是一個復雜巨系統(tǒng)，有其獨特的運動變化規(guī)律，單獨從某一要素進行研究不可能從總體上揭示環(huán)境系統(tǒng)的運動變化規(guī)律，所以今后必須加強綜合環(huán)境學研究．系統(tǒng)科學的出現(xiàn)與發(fā)展為我們開展綜合環(huán)境學研究提供了契機，可借助系統(tǒng)科學的理論與方法，建立區(qū)域性或全球性的環(huán)境系統(tǒng)動力學模型，通過穩(wěn)定性分析、分叉與突變理論、混沌與分形理論、耗散結構理論以及協(xié)同進化理論開展綜合環(huán)境學研究．

（2）加強環(huán)境哲學研究．隨著環(huán)境科學基礎理論和工程技術的研究的推進，必然要求在哲學層面上歸納和提升，作為人類文明成果的一部分固化下來，為環(huán)境科學的進一步研究提供普遍指導．從目前情況看，環(huán)境哲學還比較貧困，所以今后要以馬克思辯證唯物主義為指導，對環(huán)境科學各分支學科的理論研究成果以其實踐上的經(jīng)驗教訓進行哲學概括和總結，以揭示環(huán)境問題的本質(zhì)．

（3）進一步促進其他新興和交叉科學發(fā)展．隨著環(huán)境科學研究的深入，研究領域必將逐漸拓展，新的分支學科會不斷涌現(xiàn)，這不僅是綜合環(huán)境學研究的必要，也是環(huán)境哲學研究的必要．

4結論

1）環(huán)境科學應以研究人類活動引起的任何不利于人類生存和發(fā)展的自然環(huán)境結構和狀態(tài)的變化為己任，研究對象是與人類活動密切相關的、由近地面自然成分組成的“環(huán)境系統(tǒng)”．

2）根據(jù)環(huán)境系統(tǒng)運動變化特點，以及人與環(huán)境系統(tǒng)之間的關系，將環(huán)境系統(tǒng)的基本原理概括為環(huán)境系統(tǒng)性原理、環(huán)境容量原理、人與環(huán)境共生原理和熵原理等四個方面．

第3篇：環(huán)境科學論文范文

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境課堂教學建構整合

隨著信息時代的發(fā)展，對人類的要求也注入了新的內(nèi)容?！叭珖行W信息技術教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。可見教育信息化是時代的需要。《課程標準》理念指出：“課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算機多媒體對學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，致力于改變教師的教學方式和學生的學習方式。”

一、網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課堂教學與傳統(tǒng)的語文課堂教學有何不同呢？

當前，課堂教學分為以教為中心的課堂教學和以學為中心的課堂教學。前者主要是以行為主義學習理論為理論基礎，后者主要是以認知學習理論為基礎，前者是通過教學分析進行教學事件的設計及呈現(xiàn)教學事件的教學策略的設計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程，它的主要內(nèi)容是通過學習分析，設計學習資源，認知工具以及學習者的自主學習、主動學習和支持自主學習、主動學習的教學策略、模式。這種以學為中心的教學設計符合了人本主義及素質(zhì)教育的對教育的要求。從以上論述中可知，網(wǎng)絡環(huán)境有助于形成素質(zhì)教育的一種氛圍，在內(nèi)容和要求的水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出來了以教為中心和以學為中心的課堂教學的優(yōu)化程度。以多媒體組合的課堂教學比起照本宣經(jīng)的原始方法先進了許多，但它仍是以教師為中心的，學生的地位依然是處于被動的位置，教學依然是教師的個人表演舞臺。網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學組織本身是線性的（從開始到結束），但內(nèi)部教學資源的使用不再是線性的，因為各個內(nèi)容區(qū)是用虛框圍起來的，學生可任意在各個區(qū)漫游，學生自主學習在一節(jié)課時中占了90%的時間，學習過程的意義建構絕大部分是由學生自主完成的。兩者的最大區(qū)別在于教師的位置，網(wǎng)絡環(huán)境下教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學資源的組織（當然包括教學資源的設計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學習過程。畢竟，完全放手讓學生自己意義建構，個體特征不一樣的學生對某一教學目標意義的建構就不一樣，有的可能出現(xiàn)相反的情況。有的可能會問在導航系統(tǒng)設置一個虛擬教師，隨時隨地指導學生，不是更好嗎？網(wǎng)絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡環(huán)境下的教學能夠整合各個學科內(nèi)在知識體系。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課堂教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、網(wǎng)絡語文課堂轉(zhuǎn)變了教師的教學方式。

以語文備課為例，教師的備課要是一種開放性的。教師應成為對知識進行再創(chuàng)造勞動的主體因素。教學工具的單調(diào)化、簡單化阻礙了教育教學改革的深入化。在網(wǎng)絡環(huán)境中，教學已經(jīng)從教案生成到媒體使用以及組織過程、效果檢測方式都發(fā)生了改變。對于所教授的知識，教師必須付出大量努力進行再創(chuàng)造。如教師必須時常核查知識，搜集信息。以我校的實驗老師的備課為例，他們每天都要進行網(wǎng)上查詢，合理科學地組織教材，把相關的知識要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識要聯(lián)貫，思維性要強，更多的精力放在如何引導學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結規(guī)律上。同時由于大量的教學內(nèi)容，以計算機、圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來，教師以書面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來的是了解網(wǎng)絡提供的與本課相關的大量的現(xiàn)代的信息。要對net、校園網(wǎng)中資料庫的東西了如指掌，現(xiàn)有的盡量不要自己重復再制作，盡可能從資料庫中調(diào)用，尤其是練習題，課前選好后，可直接調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設計課件應用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學生的求知欲，達到最佳的教學效果。以更新課本的知識，確保自己第二天所授是更豐富的知識。有時為了一堂課，需要多學科老師的共同幫助。再如教師必須制作課件，以提高教育教學效果——即使有現(xiàn)存課件，很多時候也要進行加工改良，以適應本地教學。這些都是一種艱苦的再創(chuàng)造勞動。教師成為終身學習的承載因素。孔子說“知無涯”，諺語說“活到老，學到老”。網(wǎng)絡是一個全新的事物，本身即需要人們認真學習。網(wǎng)絡連接所構成的知識的海洋、信息的海洋也決定了人們在“知無涯”的世界中必須終身探索。在網(wǎng)絡環(huán)境下，任何人都是學生。這就決定了教師必須終身學習，努力提高。也決定了教師不能再以師道尊嚴對學生指手劃腳，而應謙遜相待，甚至互為師友。

2、網(wǎng)絡語文課堂轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。

學生在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡工具所特有溝通、互動、共享信息的良好學習環(huán)境中，主動地探索未知空間，增強合作交流能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，獲得適應未來的“數(shù)字化生存”和進一步發(fā)展奠定扎實的基礎。在這個學習過程中，娓娓動聽的歌曲和栩栩如生的動化場景，為課堂教學提供豐富的感知素材，積極有效地調(diào)動學生的各種感官參與學習，學生通過認知水平和已有知識經(jīng)驗，按照真實的學習情境，共享資源，交流信息，主動建構、修正和整合自己的觀點，給學生交往合作的空間，達到“一切知識技能和思想的獲取，都必須突出學習者的主體感知、消化和改造，使之適合自己的認知結構，才能被理解和掌握。”通過我校的大量實踐證明，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能有效地激勵學生參與，改善學習心境，突出學生的主體作用，發(fā)展學生的思維。改變靜態(tài)、被動的學習方式，為學生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，實行生生之間的網(wǎng)上交流的學習方式，有效地發(fā)揮網(wǎng)絡教學作為激發(fā)學生交流互動的合作學習方式而不同于教師唱獨角戲的獨特功能。

3、網(wǎng)絡語文課堂的教學促進了各個學科的整合。

第4篇：環(huán)境科學論文范文

科學發(fā)展觀就是“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”的要求，推進各項事業(yè)的改革和發(fā)展。所謂循環(huán)經(jīng)濟，是一種運用生態(tài)學規(guī)律來指導經(jīng)濟活動，建立在循環(huán)利用基礎上的新型經(jīng)濟發(fā)展模式。它要求把經(jīng)濟活動組織成為“資源利用—綠色工業(yè)—資源再生”的封閉式流程，所有的原料和能源在經(jīng)濟循環(huán)中得到合理利用，從而把經(jīng)濟活動對自然環(huán)境的影響控制在盡可能小的程度?！把h(huán)經(jīng)濟”一詞是美國經(jīng)濟學家K·波爾丁在20世紀60年代提出的。循環(huán)經(jīng)濟的提出促進了20世紀70年代關于資源與環(huán)境的國際研究，拓寬了80年代的可持續(xù)發(fā)展研究，把循環(huán)經(jīng)濟與生態(tài)系統(tǒng)相聯(lián)系，90年代的知識經(jīng)濟研究給循環(huán)經(jīng)濟賦予高科技產(chǎn)業(yè)化和學習型社會的內(nèi)容。循環(huán)經(jīng)濟要求運用生態(tài)學而非機械工程學規(guī)律來指導經(jīng)濟生產(chǎn)，既考慮工程承載能力，又考慮生態(tài)承載能力。在生態(tài)系統(tǒng)中，經(jīng)濟活動超過資源承載能力的循環(huán)是惡性循環(huán)，造成生態(tài)系統(tǒng)退化；承載能力之內(nèi)的是良性循環(huán)，使生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)平衡地發(fā)展。

環(huán)境保護與經(jīng)濟快速發(fā)展共存是科學發(fā)展觀的重要內(nèi)容，是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必由之路，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。無數(shù)實踐顯示，循環(huán)經(jīng)濟能夠以更少的資源消耗、更低的環(huán)境污染實現(xiàn)更大的經(jīng)濟效益。在全球環(huán)境基金第二屆成員大會上，提出：“合理利用資源，保護環(huán)境，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，以浪費資源和犧牲環(huán)境為代價，發(fā)展就不能持續(xù)進行。自然資源并非取之不盡、用之不竭，而人類社會發(fā)展需求卻不斷增長，如果這兩方面關系處理不當，必然導致生態(tài)的惡化，嚴重威脅人類的生存和發(fā)展。只有走以最有效利用資源和環(huán)境保護為基礎的循環(huán)經(jīng)濟之路，可持續(xù)發(fā)展才能得到實現(xiàn)。”在中央人口資源環(huán)境工作座談會上，要求：“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，將循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展理念貫穿到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、城鄉(xiāng)建設和產(chǎn)品生產(chǎn)之中，使資源得到最有效的利用。最大限度減少廢物排放，逐步使生態(tài)步入良性循環(huán)。”循環(huán)經(jīng)濟以協(xié)調(diào)人與自然為準則，模擬自然生態(tài)系統(tǒng)運行方式，實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用；循環(huán)經(jīng)濟通過延長生產(chǎn)鏈條，推動環(huán)保產(chǎn)業(yè)與其他新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加新的就業(yè)機會，促進社會穩(wěn)定發(fā)展；循環(huán)經(jīng)濟通過對自然資源的循環(huán)利用，可以從根本上達到節(jié)約資源的目的，緩解經(jīng)濟發(fā)展和資源不足的矛盾；循環(huán)經(jīng)濟是以保護生態(tài)和最有效的利用資源為特征，有利于產(chǎn)業(yè)結構向科技含量高、經(jīng)濟效益好的結構轉(zhuǎn)變，促進經(jīng)濟結構向綠色化轉(zhuǎn)型，有利于推動社會的科技創(chuàng)新和企業(yè)的技術創(chuàng)新，提高經(jīng)濟運行質(zhì)量。

我國是世界上最大的發(fā)展中國家，人口最多，人均資源占有量少。許多地方生態(tài)系統(tǒng)十分脆弱，生態(tài)環(huán)境惡化狀況令人擔憂，已經(jīng)嚴重影響到我國公民的身體健康和我國的經(jīng)濟發(fā)展。改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展保持較高的增長，但能源消耗量巨大，我們每創(chuàng)造1美元利潤所消耗的能源，是美國的4.3倍，德國和法國的7.7倍，日本的11.5倍。目前，很多產(chǎn)品正面臨資源和環(huán)境的雙重約束。大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟勢在必行，如不盡快走循環(huán)經(jīng)濟道路，則資源、生態(tài)、環(huán)境的問題必然造成生產(chǎn)成本上升，直接影響我國經(jīng)濟的國際競爭力?，F(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展正處于高速增長時期，社會公眾環(huán)境保護意識不強，因此，我國面臨著比其他國家更大的資源和環(huán)境壓力。只有高度重視并積極推行對循環(huán)經(jīng)濟的研究與實踐，才能為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供必要的理論基礎、經(jīng)濟模式和技術支持，達到可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境經(jīng)濟綜合效益的最大化。同時，環(huán)境污染與生態(tài)安全問題還直接影響到人民的身體健康及生命安全，并隨著人民生活質(zhì)量的提高和價值觀念的轉(zhuǎn)變將顯得越來越重要。因此，立足于我國21世紀經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展、人民生活質(zhì)量的提高和國家的生態(tài)環(huán)境安全，推行循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式，是解決當前和今后面臨的一系列重大資源、環(huán)境和經(jīng)濟問題，實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標的有效途徑。

二、正確理解發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的模式和原則

經(jīng)濟發(fā)展過程中經(jīng)歷了三種模式：第一種是“資源—產(chǎn)品—污染排放”的單向線性過程模式；第二種是以“先污染，后治理”為特征的“過程末端治理”模式；第三種就是循環(huán)經(jīng)濟模式，是“資源—產(chǎn)品—再生資源”的多重閉環(huán)反饋式循環(huán)過程，強調(diào)最有效利用資源和保護環(huán)境，以最小成本獲得最大的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益。從這一點看，循環(huán)經(jīng)濟就是生態(tài)經(jīng)濟，其出發(fā)點在于減少資源消耗、保護生態(tài)、實現(xiàn)環(huán)境和經(jīng)濟建設的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術模式核心是勞動力與土地簡單結合，以手工勞動為主要特征的小規(guī)模生產(chǎn)，生產(chǎn)過程基本不產(chǎn)生廢物，產(chǎn)品直接來源于自然。因此，循環(huán)經(jīng)濟發(fā)揮作用的重點是工業(yè)生產(chǎn)，一般說來，循環(huán)經(jīng)濟在工業(yè)生產(chǎn)中的體現(xiàn)就是生態(tài)工業(yè)，基本原理是工業(yè)生態(tài)。1989年，原通用汽車公司研究部副總裁RobertFrosch在《科學美國人》上發(fā)表的《加工業(yè)的戰(zhàn)略》一文中提出了工業(yè)生態(tài)學的概念。工業(yè)生態(tài)學是指用生態(tài)學的理論和方法來研究工業(yè)生產(chǎn)的一門新興學科，將工業(yè)生產(chǎn)視為自然生態(tài)系統(tǒng)的封閉體系，將一個單元產(chǎn)生的廢物作為另一個單元的營養(yǎng)物，這樣，區(qū)域內(nèi)彼此靠近的工業(yè)企業(yè)就可以形成一個相互依存、類似于生態(tài)食物鏈過程的“工業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”。按企業(yè)、區(qū)域、社會三個層面，循環(huán)經(jīng)濟也可以分為企業(yè)小循環(huán)、區(qū)域中循環(huán)和社會大循環(huán)三種模式。企業(yè)小循環(huán)模式是指企業(yè)內(nèi)通過推行清潔生產(chǎn)工藝、廢料回收生產(chǎn)技術和推行污染排放的生產(chǎn)全過程控制，全面建立節(jié)能、節(jié)水、降耗的現(xiàn)代化新型工藝，以達到少排放甚至零排放的環(huán)境保護目標。區(qū)域中循環(huán)模式是指以生態(tài)工業(yè)鏈或生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的形式出現(xiàn)，把不同的工廠連接起來形成共享資源和互換副產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)共生組合，使得一家工廠的廢氣、廢熱、廢水、廢物成為另一家工廠的原料和能源。這種生態(tài)鏈可以擴大到包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)在內(nèi)的不同產(chǎn)業(yè)領域。社會大循環(huán)模式是指通過廢棄物的再生利用，實現(xiàn)消費過程中和消費過程后物質(zhì)與能量的循環(huán)，主要包括政府的宏觀政策指引和群眾的微觀生活行為兩個方面的內(nèi)容。

“減量、再用、循環(huán)”（即3R）是循環(huán)經(jīng)濟最重要的實際操作原則。減量原則屬于輸入端方法，旨在減少進入生產(chǎn)和消費過程的物質(zhì)量；再用原則屬于過程性方法，目的是提高產(chǎn)品和服務的利用效率；循環(huán)原則是輸出端方法，通過把廢物再次變成資源以減少末端處理負荷。換句話說，就是資源投入最小化、廢物利用最大化、污染排放最小化、生態(tài)系統(tǒng)最優(yōu)化原則。具體說來，針對產(chǎn)業(yè)鏈的輸入端資源，通過產(chǎn)品清潔生產(chǎn)，最大限度地減少對不可再生資源的耗竭性開采與利用，并應用替代性的可再生資源，以期盡可能地減少進入生產(chǎn)、消費過程的物質(zhì)流和能源流，對廢棄物的產(chǎn)生和排放實行總量控制。生產(chǎn)者應通過減少產(chǎn)品原料投入和優(yōu)化制造工藝來節(jié)約資源和減少排放；消費者應通過優(yōu)先選購包裝簡易、循環(huán)耐用的產(chǎn)品，以減少廢棄物的產(chǎn)生。針對產(chǎn)業(yè)鏈的中間環(huán)節(jié)，生產(chǎn)者應采取產(chǎn)業(yè)群體間的精密分工和高效協(xié)作，使產(chǎn)品廢棄物的轉(zhuǎn)化周期加大，實現(xiàn)資源產(chǎn)品的使用效率最大化；消費者應采取過程延續(xù)方法，最大可能地增加產(chǎn)品使用方式和次數(shù)，有效延長產(chǎn)品和服務的時間。針對產(chǎn)業(yè)鏈的輸出端廢棄物，提高綠色工業(yè)技術水平，通過對廢棄物的多次回收利用，實現(xiàn)廢棄物多級資源化和資源的閉合式良性循環(huán)，實現(xiàn)廢棄物的最少量排放。針對產(chǎn)業(yè)鏈的全過程，通過對產(chǎn)業(yè)結構的重組與轉(zhuǎn)型，達到系統(tǒng)的整體最優(yōu)。以環(huán)境友好的方式利用自然資源和提升環(huán)境容量，實現(xiàn)經(jīng)濟體系向提供高質(zhì)量產(chǎn)品和功能的生態(tài)化方向轉(zhuǎn)型，力求生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)在環(huán)境與經(jīng)濟綜合效益最優(yōu)化的前提下，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、堅持科學發(fā)展觀發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟需要解決的主要問題

1.加大宣傳發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的重要意義。全面發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，形成良好的節(jié)約資源和保護環(huán)境的全民意識，是一件事關中華民族興衰的大事。國家興亡，匹夫有責，我們只有一個地球，能否讓我們的子孫后代擁有一個好的生存空間，必須從現(xiàn)在做起，從自身做起，讓我們大家行動起來，攜起手來共創(chuàng)美好家園。為此，我們應該通過多種途徑進行宣傳教育，通過廣泛深入的宣傳，著重說明發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義，使得各級領導和人民群眾深刻領會發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是經(jīng)濟發(fā)展到特定階段的必然選擇，是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路，是適應經(jīng)濟全球化的迫切需要。

2.做好循環(huán)經(jīng)濟應用技術研究，加強循環(huán)經(jīng)濟知識普及教育。循環(huán)經(jīng)濟不是一句空話，不是一個供人們炒作的時髦概念，它是從國外引進來的一種全新經(jīng)濟模式，它具有十分豐富的內(nèi)涵，包含許許多多具體內(nèi)容。動員一大批科研工作者朝著節(jié)約資源和保護生態(tài)的循環(huán)經(jīng)濟使用技術方向進行研究，形成大量具有實用價值的循環(huán)經(jīng)濟使用技術，尤其是那些盈利較多并且污染非常嚴重的經(jīng)濟組織，它們是應用循環(huán)經(jīng)濟使用技術的重點單位，也是環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展兩者矛盾最突出的單位。我們目前發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的關鍵是研究出能夠讓企業(yè)獲利的循環(huán)經(jīng)濟應用技術，能夠使得企業(yè)在追求改善生態(tài)環(huán)境的同時，獲取自身利益，否則很難實施。同時將循環(huán)經(jīng)濟知識普及作為一項重要工作來抓，在中小學課程中，系統(tǒng)地安排循環(huán)經(jīng)濟的相關內(nèi)容，使他們獲得關于循環(huán)經(jīng)濟的基本原理方面的知識；在職業(yè)技術學校和高等學校，開展利用循環(huán)經(jīng)濟的技術培訓和開設循環(huán)經(jīng)濟專業(yè)，培養(yǎng)出一大批掌握循環(huán)經(jīng)濟使用技術的技術人員和從事循環(huán)經(jīng)濟使用技術的研究隊伍。

3.借鑒國外先進經(jīng)驗，加快循環(huán)經(jīng)濟立法。建立和完善促進循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的法律法規(guī)體系是實施循環(huán)經(jīng)濟的有效保證。我國現(xiàn)有的環(huán)境法規(guī)多采取末端控制、指令性控制，對根本解決環(huán)境污染、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的影響力不強。要借鑒國外的經(jīng)驗，通過立法的方式，制定適合我國國情的循環(huán)經(jīng)濟法律。制定并完善鼓勵支持循環(huán)經(jīng)濟的經(jīng)濟政策、稅收政策，使法律法規(guī)能真正起到預防污染和綠色導向作用。明確消費者、企業(yè)、各級政府在發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟方面的責任和義務，明確把生態(tài)環(huán)境作為資源納入政府的公共管理范疇之內(nèi)。借鑒日本等國經(jīng)驗，著手制定綠色消費、資源循環(huán)再生利用，以及家用電器、建筑材料、包裝物品等行業(yè)在資源回收利用方面的法律法規(guī)；建立健全各類廢物回收制度，明確工業(yè)廢物和產(chǎn)品包裝物由生產(chǎn)企業(yè)負責回收，建筑廢物由建設和施工單位負責回收，生活垃圾回收主要是政府的責任，排放垃圾的居民和單位要適當繳納一些費用；制定充分利用廢物資源的經(jīng)濟政策，在稅收和投資等環(huán)節(jié)對廢物回收采取經(jīng)濟激勵措施。

4.建立新的經(jīng)濟核算制度，變傳統(tǒng)GDP為綠色GDP。GDP是衡量一國經(jīng)濟規(guī)模、經(jīng)濟實力的重要指標，是國家制定宏觀調(diào)控政策的重要依據(jù)，也是衡量我國干部政績的標準。隨著人類環(huán)境保護意識的覺醒，我們對發(fā)展人與自然有了新的理解，中央形成了以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容，以人為本、統(tǒng)籌兼顧的科學發(fā)展觀，所以我們應設計一套直接以社會基本需要為依據(jù)并有助于促進對生態(tài)環(huán)境與自然環(huán)境加以有效利用與保護的綠色GDP經(jīng)濟指標體系。在制定“十一五”規(guī)劃時，把發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，推進全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展作為重要宗旨。從國家全局角度看，有必要研究制定區(qū)域可持續(xù)發(fā)展指數(shù)，作為對地方經(jīng)濟社會發(fā)展業(yè)績評價的重要參數(shù)。

第5篇：環(huán)境科學論文范文

傳統(tǒng)的大學視聽說教學模式單一，通常情況下，教師都采用音頻文件播放聽力材料，學生用英語回答教師設定好的問題，老師再對教學內(nèi)容中涉及到的單詞和語法進行講解?，F(xiàn)對大學英語視聽說教學現(xiàn)狀進行具體分析。

1.語言學習系統(tǒng)性單一網(wǎng)絡學習系統(tǒng)自1998年來被應用到英語教學中，并日益受到人們的青睞。傳統(tǒng)的英語教學，粉筆和黑板是老師的必備工具。借助多媒體網(wǎng)絡技術進行英語教學，在施行初期取得良好的效果，但是在信息科技發(fā)展迅猛的今天，這種單一的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生的學習需要。

2.學生約束力差，學習效率低進入大學后，很多學生都放松了對英語的學習，自我約束能力下降。課堂學習中，老師需要一直對學習系統(tǒng)進行操作，造成了大量的時間浪費。老師雖然會安排對話活動，但時間短、頻率低，不能充分考慮不同能力水平的學生。教程通常都是以課本為依托，內(nèi)容具有一定的局限性，不利于學生視聽說能力的培養(yǎng)，教學效果不好，學生學習效率低。

3.視聽說訓練途徑單一大學生英語學習的大部分時間是在課堂上。課上不懂的問題得不到及時解決，課下又不會抽出一定的時間進行復習，無論是聽力訓練、口語訓練還是寫作訓練，訓練量都不大，無法鞏固課堂上的新內(nèi)容，視聽說能力也很難得到提高。

4.學生處于被動學習地位傳統(tǒng)的教學模式中，老師是課堂的主體，學生被動地接受知識，針對性練習通常也是乏味的。學生經(jīng)常跟著老師的思路走，思維發(fā)散受到限制，學生不會進行主動思考，學習變成一件枯燥乏味的事情，學生積極主動學習的時間較少，不利于學習效率的提高。

二、計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的視聽說課堂教學的主要問題

在實際的課程教學的過程中，還存在一些問題。首先，有的教師過分依賴計算機網(wǎng)絡技術，有時不利于教學計劃的順利施行，無法區(qū)分教學重點和教學難點。其次，學生的主觀能動性受到限制。計算機網(wǎng)絡技術的使用，要求學生對知識進行特定加工，不利于學生的思維發(fā)散。影像資料的大量使用，會使學生產(chǎn)生視覺疲勞，注意力難以集中。再次，教師對相關軟件有一定的依賴心理，不會進行改革、創(chuàng)新。

三、計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的視聽說課堂教學的改革措施

1.對教師進行網(wǎng)絡應用的培訓計算機網(wǎng)絡的使用，對任課教師提出了更高的要求，它需要老師對多媒體、計算機等技術進行靈活運用。對高校英語教師而言，計算機的使用能力有限，這樣對順利展開教學活動產(chǎn)生了障礙。所以要對老師進行針對性培訓工作，認真學習計算機的有關知識，保障教學活動的順利進行。

2.轉(zhuǎn)變教師的思想觀念傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體，學生處于被動地位。計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的視聽說課堂是要發(fā)揮老師的引導者作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人。應當轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，對學生進行積極引導，擺脫對老師的依賴。同時要將網(wǎng)絡教學進行落實，做到老師與學生可以隨時隨地進行交流，學生根據(jù)自己的需要進行學習和鞏固。將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的自我約束力，保障計算機網(wǎng)絡發(fā)揮其現(xiàn)代化的優(yōu)勢，確保網(wǎng)絡環(huán)境教學的順利進行。

3.充分利用好各種輔工具老師應該根據(jù)學生的實際情況開展網(wǎng)絡視聽說課堂教學活動，建立相應的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。網(wǎng)絡視聽說課堂的內(nèi)容包括資源下載、資源上傳、教師答疑、學生互動、相應測試等。網(wǎng)絡教學內(nèi)容應當包括教材中的所有內(nèi)容，要對每一個環(huán)節(jié)作出詳細的注解，同時教師也應上傳一些與課程相關的教材。資源上傳的內(nèi)容也要包含一些影像資料，對其中的聽力材料也要及時更新，同時要創(chuàng)設一定的情景對話，營造出良好的學習氛圍，最終完成教學目標。

四、結束語

第6篇：環(huán)境科學論文范文

關鍵詞：科學發(fā)展觀制度淮河污染治理政策分析

科學發(fā)展觀的特性

科學發(fā)展觀是一種執(zhí)政理念，是執(zhí)政黨治理國家的理念、原則、方向等根本性思路。

執(zhí)政者治理國家，都要分為“政道”和“治道”兩個層面。我國近代哲學家牟宗三先生將“政道”定義為政權體制的基本原理，把“治道”定義為政府基本職能之運作。因此，“政道”是關于社會國家生活的基本原理法則，是如中國古儒所說的天、道、理；“治道”則是關于管理社會國家生活的基本方法手段，是如中國古儒所說的法、術、勢。政道是治道之本根、靈魂，治道是政道的具象與實施。

科學發(fā)展觀屬于“政道”層面，是關于我國發(fā)展的基本觀念和原則，對國家發(fā)展將起到基礎性和決定性的作用。

科學發(fā)展觀強調(diào)執(zhí)政者（或曰決策者）的作用，是對各級決策者的要求。

科學發(fā)展觀要求建立公共權威，建設法治社會。一個缺少權威、有法不依的社會，人心渙散、各自為之，顯然無法進行有效的協(xié)調(diào)和平衡，當然也就談不上科學發(fā)展。而公共權威除了來自法律的授權外，必須依靠信用的建立。人大和政府等權力系統(tǒng)必須重視和建立自己的信用，言必行，行必果，這是使社會接受協(xié)調(diào)和平衡管理所需要的基礎條件。

科學發(fā)展觀強調(diào)人的權利和責任，要求社會積極參與實踐科學發(fā)展觀。

總書記指出：只有全體人民和社會方方面面都了解科學發(fā)展觀、掌握科學發(fā)展觀、實踐科學發(fā)展觀，科學發(fā)展觀才能成為全社會的自覺行動，才能真正貫徹到經(jīng)濟社會發(fā)展和社會生活的各個領域。這個特點表明，科學發(fā)展觀不是少數(shù)人的事業(yè)，而是全社會的事業(yè)。社會參與的基點是人的權利和責任，即人人都有發(fā)展的權利，也有按照科學發(fā)展觀來行動的責任。這是與前面所強調(diào)的決策者所發(fā)揮的作用相輔相成的。公共權威與個人權利，構成了科學發(fā)展觀的穩(wěn)定結構。

科學發(fā)展觀要求采取實事求是、尊重規(guī)律的科學態(tài)度。

與實事求是、尊重規(guī)律相對立的態(tài)度是長官意志、為所欲為，這與科學發(fā)展觀毫無共同之處。實事求是總的來講不難做到，但在與成績、榮譽、面子等因素相關聯(lián)的時候，要做到實事求是就需要更大的勇氣。有時候，做了大量工作但效果不佳，若承認現(xiàn)實，就難免使面子受損，此時就容易不顧事實，夸大自己?？茖W發(fā)展觀要求客觀、冷靜地面對存在的缺陷，承認失敗，改弦易轍，而不是勉強辯護。

科學發(fā)展觀要求制度支撐和制度創(chuàng)新。

科學發(fā)展觀作為一種理念，需要各種具體的制度和政策來支撐和實行。而科學發(fā)展觀相對于過去的發(fā)展觀而言是一種進步和創(chuàng)新，因此，用來支撐科學發(fā)展觀的制度和政策也應該有所創(chuàng)新。在這里，政策創(chuàng)新首先要強調(diào)繼承，不割斷歷史，不全盤否定，而是在已有的基礎上前進。同時，政策創(chuàng)新又要求批判，對原有的政策體系進行分析，對問題勇于面對和否定。

淮河污染治理的政策分析

客觀評價淮河污染狀況

———淮河水利委員會水文局總工程師認為，“淮河污染反彈”的說法并不準確，淮河實際上從未達到過“2000年底變清”的水質(zhì)標準。他指出，2000年3月安徽省環(huán)保局在環(huán)境公報中說：淮河流域支流有機污染嚴重，有75％的目標斷面水質(zhì)為五類或劣五類。而在一個月后，這一數(shù)字上升到了85％，已經(jīng)超過了1999年1月1日“零點行動”前淮河流域五類水面約80％的比例。這一嚴重的排污反彈現(xiàn)象表明，2000年年底水體基本變清的淮河流域水污染防治規(guī)劃的目標無法實現(xiàn)。

———河南省環(huán)保局一位副局長認為河南治理淮河10年成效是顯著的。1996～2003年，河南省淮河流域GDP由2046億元增長至3849億元，增長88％，人口由5500萬增至5700萬，生活污水排放量由3.2億噸增加到7.8億噸，而全流域主要污染物COD排放量卻由1996年的77.8萬噸降至2003年的18.47萬噸，削減率76.2％，主要河流COD平均濃度由955mg／L下降為48mg／L，降幅達95％。可以說河南基本實現(xiàn)了社會經(jīng)濟快速發(fā)展和水環(huán)境質(zhì)量明顯改善的“雙贏”。

———國家環(huán)?？偩钟嘘P負責人表示，淮河的治理是最先起步的污染嚴重地區(qū)的流域綜合治理，力度之大，社會參與之廣，難度之大，都是前所未有的。它所取得的成效也是相當脆弱的?；春拥默F(xiàn)狀雖不盡如人意，但是如果沒有這10年不懈的努力，就很難想象淮河現(xiàn)在是什么樣子。

淮河污染表明“市場失效”和“政府失效”同時存在

我們應該客觀地看到，淮河污染是經(jīng)濟發(fā)展付出的代價?；春訉ξ廴疚锏娜菁{和凈化能力是一種資源。把這種資源用于經(jīng)濟發(fā)展，也是科學發(fā)展觀的要求，因為加快發(fā)展是科學發(fā)展觀的首要內(nèi)容。從這個角度講，淮河流域各地方政府和企業(yè)'''');">企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟上的努力是應該肯定的。有時候人們把污染歸罪于發(fā)展，埋怨發(fā)展，這就走到了另一端。

但是，淮河流域的經(jīng)濟發(fā)展在環(huán)境上存在兩個重大的問題：一是從總量上講，經(jīng)濟發(fā)展過度地使用了環(huán)境容量，造成了環(huán)境與經(jīng)濟的嚴重失調(diào)，這不符合科學發(fā)展觀的協(xié)調(diào)兼顧的要求。二是從結構上看，淮河流域經(jīng)濟發(fā)展沒有惠及廣大人民群眾，而是讓少數(shù)人從犧牲環(huán)境的代價中獲得了好處，這不符合科學發(fā)展觀的以人為本的要求。這兩種結果在環(huán)境經(jīng)濟學上稱為“環(huán)境外部不經(jīng)濟性”，它是市場機制難以自動避免的，稱為市場失效。

面對市場失效的局面，國家從上世紀九十年代中期開始大規(guī)模治理淮河污染，做出了極大的努力。各地關閉了一大批“十五小”企業(yè)，對工業(yè)污染進行達標控制，投入數(shù)百億資金進行污水處理廠建設，加強環(huán)境監(jiān)督，工作是非常艱苦的，在較短的時期內(nèi)就見到了效果。但即使采取了這些行動，淮河流域的污染仍然出現(xiàn)了現(xiàn)在的狀況。從報道的信息看，地方政府在它所應承擔的兩個重要職責（投資和監(jiān)督）方面，都存在嚴重不足。一是政府承諾或規(guī)劃的污水處理廠投資不落實，二是地方政府對違法排污企業(yè)采取放任態(tài)度。

根據(jù)基層調(diào)研所了解的情況，確實存在著一種現(xiàn)象，即關閉的是不存在的企業(yè)，達標也是未達標。這是一種政府失效。政府失效反映出我們過去采取的單純依托地方政府來治理流域污染的思路受到了挑戰(zhàn)。市場失效和政府失效使淮河流域的污染治理需要政策創(chuàng)新。

反思“淮河模式”

從1994年開始的淮河流域污染治理工作具有比較明顯的特色，后來被稱為“淮河模式”，它有這樣幾個特點：

一是在沒有改變地區(qū)經(jīng)濟競爭格局的情況下，要求地方承擔治理污染的責任，采取統(tǒng)一、強硬的命令方式從上至下進行貫徹，地方只能服從。二是在沒有改變原有的稅制和利益分配機制，沒有核算企業(yè)'''');">企業(yè)獨立承擔污染治理成本可能性的情況下，要求企業(yè)承擔污染治理成本，企業(yè)只能被動地接受。三是主要依靠地方政府實施各種治理計劃，而作為污染受害者的公眾并沒有多少實際的、過硬的法定權利可以使用，除了申訴、抱怨，難以監(jiān)督，更難以索賠，也難以得到補償。四是采取集中動員方式，要求在某一特定時刻實現(xiàn)目標，重視輿論造勢，力圖通過盡快取得成效來鼓舞社會。上述這些特點反映了“淮河模式”總體上是一種以行政命令方式加以貫徹的單邊主義做法。

由于淮河污染出現(xiàn)了反復，現(xiàn)在對淮河模式也應進行反思，主要有以下幾點：

第一，在淮河污染治理中，中央與地方的關系不是良性互動關系。地方雖然服從，但有其自身利益考慮。越到基層，政府越與當?shù)仄髽I(yè)的利益相一致。地方上繳的國稅，其中包含了一部分地方所付出的環(huán)境代價，但治理污染的全部成本都放在企業(yè)身上。企業(yè)對此有看法，但又無處可表達，所以把大量排污視為有理。

第二，現(xiàn)行體制是鼓勵地方經(jīng)濟競爭的，這就迫使地方采取激烈的經(jīng)濟發(fā)展政策。古語云：“上無疑令，則眾不二聽”，這種既要求地方進行經(jīng)濟競爭，又要求對環(huán)境質(zhì)量負責，就具有“疑令”性質(zhì)，地方只能有所取舍。

第三，淮河模式?jīng)]有使環(huán)境權利人格化。為什么淮河流經(jīng)的四省之間不能通過他們之間的相互協(xié)作和相互制衡來實現(xiàn)淮河污染控制？這是因為淮河作為一種容納和凈化污染物的資源，一直缺乏清晰的權利界定，上游、下游都把淮河當作可以自由使用的“開放資源”而任意排放，從而出現(xiàn)“開放資源悲劇”。

淮河污染治理的關鍵環(huán)節(jié)是重建政府信用

十年治理淮河出現(xiàn)的反彈和失效，最不利的后果是政府信用受到嚴重損害。在淮河污染治理上，誰是可信賴的人？這已經(jīng)不僅是個污染問題，而且是政治問題。

第7篇：環(huán)境科學論文范文

1 學位絡出版現(xiàn)有問題

1.1 多元化開發(fā)

國內(nèi)學位論文數(shù)據(jù)庫有兩大類型，一是商業(yè)數(shù)據(jù)庫，如CNKI學位論文數(shù)據(jù)庫和萬方學位論文數(shù)據(jù)庫;二是非營利性數(shù)據(jù)庫，包括各學位論文授予單位自建的學位論文庫和國家法定收藏單位以及民間共建共享組織建設的學位論文數(shù)據(jù)庫。前者基本只面向單位內(nèi)部開放，后者則面向參建單位開放，例如CALIS學位論文庫?？偟膩砜矗@些數(shù)據(jù)庫缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，呈現(xiàn)多元化局面，各數(shù)據(jù)庫收全率不高且收錄范圍有交叉重復，不利于學位論文交流使用。

1.2 商業(yè)開發(fā)授權不規(guī)范

營利性學位論文數(shù)據(jù)庫沒有很好的解決版權授權問題，曾遭遇大規(guī)模博、碩士生提起的侵權訴訟。此后，開發(fā)商采取了應對措施，如通過學位授予單位的轉(zhuǎn)授權獲得論文使用權，但仍存在不少問題。有學者在2008年對百所高校的授權書進行比較研究，指出授權書中學位論文版權歸屬不明晰、授權主體不適格、缺少權利行使的授權約定、授權范圍不明晰等問題?？蓵r至今日，這些問題仍然沒有得到有效解決。

1.3 非商業(yè)開發(fā)發(fā)展受限

非營利性學位論文庫因為開發(fā)實力有限，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)構架、數(shù)據(jù)采集以及版權管理等方面很難取得長足進展。而且，開發(fā)主體各自為政，數(shù)據(jù)格式?jīng)]有統(tǒng)一的標準規(guī)范，不能很好的實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，很難在統(tǒng)一平臺上便利的獲取全文，極大地限制了學位論文使用的便利性和數(shù)據(jù)庫的可持續(xù)發(fā)展。

2 學位論文開放存取出版的合理性

2.1 科研成果的公共性效用

學位論文作為高等教育制度下產(chǎn)生的科研成果，具備一定的公共效用。學位論文的廣泛傳播，對于實現(xiàn)促進知識進步和傳播的使命來說，有著重要的作用。開放存取出版模式為學位論文的傳播利用提供了嶄新的渠道，不僅可以在更大范圍內(nèi)傳播學位論文，擴大作者學術影響力，提高學術成果可見度，還可提高學位授予單位的聲譽和影響力。

2.2 科研成果傳播利用的經(jīng)濟效益

學位論文作為一種特殊的學術作品，其“作者”和“用戶”兩大群體及其所屬機構有高度的重合性。有學生會同時擔當“作者”和“用戶”的雙重身份。學位授予單位也同時擔當了學位論文的“提供者”和“使用者”雙重身份。按照傳統(tǒng)出版模式，作者和學位授予單位則需要向同一個數(shù)據(jù)庫出版商支付“出版”與“使用”的雙重費用。而且因為學位論文在提交前需要在學位授予單位內(nèi)部通過論文答辯環(huán)節(jié)，由學科專家組對之進行內(nèi)容和形式上的雙重考核和把關，數(shù)據(jù)庫出版商甚至可因此省略了審稿、編輯等流程和成本支出。因此，學位論文采用傳統(tǒng)的出版方式對于個人用戶和廣大學位授予單位來說，都是極不經(jīng)濟的，開放存取的出版方式是一種更為合適的選擇。

3 學位論文開放存取出版客觀因素研究

在中國能否實現(xiàn)學位論文的開放存取出版，需要從主觀和客觀兩方面考量。主觀方面主要調(diào)查學位論文相關利益主體對學位論文開放存取的認知度和認同度，確立用戶需求?？陀^環(huán)境方面則需要從以下幾方面進行考量。

3.1 政策環(huán)境因素

3.1.1 國家層面的政策

國家層面的開放存取政策是指由相關政府部門對國家范圍內(nèi)的開放存取活動所提出的戰(zhàn)略、原則、相關法律、實施細則等系列規(guī)范文件，以促進由公共資助產(chǎn)生的科研成果實現(xiàn)最大化的獲取、利用。美英等國家認為推進開放存取是政府的責任，認為“用納稅人的錢資助科研，就必須保證科研成果本身廣泛可利用、可獲取，使之迅速轉(zhuǎn)換為社會生產(chǎn)力”。

中國目前尚未出臺明確的國家開放存取政策，但簽署過多個相關的國際開放存取宣言，如200年9月，中國簽署了《開放存取薩爾瓦多宣言》，這體現(xiàn)了中國對開放存取的基本態(tài)度，并明確提出政府應將開放存取列人議事日程。

3.1.2 機構層面的政策

在國家開放存取政策尚未明確階段，機構層面的開放存取政策往往先行一步，并為形成國家性政策提供重要實踐基礎。例如200年，美國國立健康研究所(NIH)頒布開放存取政策，請求接受NIH全部或部分資助的研究人員，在12個月內(nèi)將其研究成果的最終電子版提交到PMC，使公眾可以免費獲取。兩年后這一政策調(diào)整為強制性，并具備了正式法律效力。

中國目前最有影響力的機構開放存取政策是中國科學院、國家自然科學基金委員會的開放存取政策聲明:2014年5月1}日起，中科院所各類公共資助科研項目所產(chǎn)生的論文、國家自然科學基金會全部或部分資助科研項目產(chǎn)生的論文，作者應在時把同行評議后錄用的最終審定稿存儲到所屬機構或國家自然科學基金委員會的知識庫，并于發(fā)表后12個月內(nèi)實施開放獲取。這些開拓性的活動也為國家政策的制定提供了實踐參考。

3.1.3 關于學位論文的政策

從國家層面來說，目前已經(jīng)實現(xiàn)的有澳大利亞數(shù)字學位論文項目、英國電子論文在線服務等項目。從機構層面來說，根據(jù)開放存取知識庫強制性存儲政策登記平臺(ROARMAP)的數(shù)據(jù)，截至2013年12月，全球有107家機構實施了關于學位論文的強制性開放存取政策。

中國目前只有香港大學和香港理工大學在該平臺登記了關于學位論文的開放存取政策并實施。而實踐中，國內(nèi)部分學位授予單位開發(fā)的機構知識庫中也有涉及學位論文的開放存取。例如清華大學和北京大學的機構知識庫的內(nèi)容政策中關于收錄作品類型中都包括了學位論文，這些機構知識庫還詳細規(guī)定了相關的提交政策、使用政策、退出政策等內(nèi)容。

3.2 經(jīng)濟利益因素

開放存取出版模式實行的是作者付費、用戶免費的策略，這是阻礙開放存取出版可持續(xù)發(fā)展的一個現(xiàn)實障礙。而學位論文的產(chǎn)出機制不同于一般學術論文，其開放存取出版的經(jīng)濟利益影響因素也需區(qū)別分析。

3.2.1 開放存取資助出版模式

為了更好的實現(xiàn)開放存取出版，許多國家、研究機構已經(jīng)開始嘗試各種資助方式。第一是專項經(jīng)費支持，即設立開放存取專項基金以資助機構成員以開放存取的形式，例如美國哈佛大學、麻省理工學院等都設立了開放存取出版基金。第二類是訂購費用轉(zhuǎn)換為開放存取出版費用，例如某機構若訂購了英國皇家化學會(RSC)的指定期刊，則該機構作者在這些刊物上發(fā)表開放存取論文的費用可以從訂購費中抵扣。Wiley ,  Springer等出版社近年來也同意了針對復合出版期刊中以開放存取方式出版的論文按比例減扣期刊訂購費的辦法。

3.2.2 國內(nèi)資助現(xiàn)狀

從出版社角度看，基于國內(nèi)作者對于開放存取的認知度和認可度，國內(nèi)實施開放存取的期刊出版社的經(jīng)費來源目前主要是來自行政事業(yè)費用的支持，面向作者收取的費用并不高。從科研機構來看，有單位對自己機構人員選擇開放存取出版實施了經(jīng)費支持。例如中國科學院、中國醫(yī)學科學院和上海交通大學等都設置了經(jīng)費支持，資助本機構科研人員在BMC等開放存取出版期刊上。

3.2.3 學位論文開放存取出版資助模式

關于學位論文的開放存取資助，目前還沒有過具體的實踐經(jīng)驗，但可以充分借鑒期刊論文的開放存取資助模式，由國家學位管理相關機構或者學位授予單位設立專項資金資助學位論文的開放存取。在沒有專項資金的情況下，單位機構也可參考訂購費用轉(zhuǎn)化為開放存取出版費用的模式，與數(shù)據(jù)庫出版商談判，向之提供自己單位學位論文，實現(xiàn)開放存取，同時抵扣自己單位的數(shù)據(jù)庫訂購費用。

3.3 版權保護因素

3.3.1 版權歸屬情況復雜

學位論文的版權問題歷來是學界爭論的焦點之一，其主要原因是學位論文的產(chǎn)生過程不同于一般的學術論文，所以其版權歸屬比較復雜。按照中國版權法規(guī)定，一般作品的版權歸作者所有。但學位論文是畢業(yè)生在導師的指導下，并利用學位授予單位的相關資源完成的，所以學位論文牽涉到的利益主體包括畢業(yè)生、導師、學位授予單位三方。如果論文選題出自導師或?qū)W校的相關課題，論文的版權可能牽涉到該課題資助機構，并受其相關規(guī)定的約束。如果是在職攻讀研究生，并且其論文選題來自于工作單位，論文的版權或受制于畢業(yè)生與工作單位之間的約定。這些復雜因素，在實踐中給學位論文的開放存取出版實踐帶來了難度。

3.3.2 出版意愿不一致

學位論文的創(chuàng)作初衷是為了獲取學位，所以作者對于學位論文的出版意愿通常不一致，有些甚至不愿意出版。另外，同一學位授予單位的學位論文選題常有繼承性，對于后期持續(xù)研發(fā)具有重要意義。一些階段性成果還可能會申請專利，或者導師和畢業(yè)生期待在更高水平的期刊上發(fā)表。這些情況下，學位論文的出版意愿也不是那么強烈，甚至遭到排斥。這也對學位論文開放存取實現(xiàn)的政策制定提出了挑戰(zhàn)，必須充分考慮各種情況下，版權人的出版意愿，對開放時限做出區(qū)別對待。

3.3.3 版權保護不力

版權保護歷來是中國的短板，而在學位論文的版權保護上還增加了其它因素。例如比較通行的做法是在畢業(yè)生離校時簽署“學位論文版權使用授權書”。該授權書一般由學位授予單位提供，作為學位論文模板的一部分，畢業(yè)生在離校時必須簽署。此時，即將離校的畢業(yè)生無暇兼顧自己的版權利益，也無力與以學校為代表的行政單位爭取自己的版權利益。這些隱蔽的侵權行為應當在學位論文的開放存取中避免，在考慮是否采取強制開放存取政策時，應充分考慮版權人的意愿。

3.4 實施機構

縱觀國外開放存取運動的發(fā)展，其實施主體主要有兩個層面，一是政策制定主體，二是具體事務管理主體。

3.4.1 政策制定主體

目前中國尚未有國家層面的開放存取政策出臺，僅有部分機構的開放存取政策，其中涉及學位論文。若想在全國范圍內(nèi)有效實現(xiàn)學位論文的開放存取，必須由政府機構主持制定中國的學位論文開放存取出版政策，并充當學位論文開放存取運動的有力推動者。這個過程應該是逐漸深人的，政府機構需要從最初的宣傳、資助逐步引導學位論文的開放存取深人人心，在條件成熟后，制定國家層面的學位論文開放存取出版政策，并推動執(zhí)行。

3.4.2 具體事務管理主體

學位論文開放存取的具體事務管理主體應該是一個由各級主體各司其職的框架機構，即由國家有關主管部門牽頭，由相關信息開發(fā)機構作為平臺和技術支持，強制或鼓勵全國各家學位授予單位積極參加的體系。其中，各個學位授予單位的參與度尤為重要。而具體負責學位論文開放存取工作的機構適宜由各高校及其它研究生培養(yǎng)單位的圖書館承擔。另外，還需要研究生院等機構的合作與支持。

第8篇：環(huán)境科學論文范文

1.生命化的評價――評價之魂

學生在課堂教學過程中，根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，學生的生命活力在這種積極主動的參與過程中充分地表現(xiàn)出來。在這樣的課堂生活中，知識的學習已不再僅僅居于認知范疇，它已擴展到情感、人格等領域，體現(xiàn)了學習者在課堂教學活動中的生命價值。在這樣的理念的觀照下，歷來被認為傳授知識的課堂面臨著重構，即不再僅僅是傳授知識，而是發(fā)展生命的課堂。作為課堂教學不可缺失的一部分，小學生語文課堂學習評價也應充分體現(xiàn)這一理念。關愛學生的生命發(fā)展，是小學生語文課堂學習評價的靈魂。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，關注每一個學生的進步，鼓勵學生克服困難，支持學生的創(chuàng)見，寬容學生的個性，理解學生的苦惱，善待學生的缺點。正是由于老師對生命的真心關愛，由于老師對每一位學生個性的善意寬容，才使所有的學生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無拘無束地享受著生命成長的喜悅。

2.生本化的評價――評價之根

課堂教學過程若要成為促進人發(fā)展的過程，成為完善和完美人生的過程，就必須認識到“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。用這種理念去研究課堂教學，我們就會認識到，課堂教學不再是書本知識的簡單傳遞與接受過程，而是知識的生成與生長活動過程。教學活動中，知識是在教師與學生的生命活動的氛圍中傳播的，學科教材中的非生命體知識也只有到了教學中的生命體的主體身上，才有可能被激活，才能產(chǎn)生出知識生成的新的生長點。同理，小學生語文課堂學習評價，也只有落實到學生的主體上，才能充分發(fā)揮評價的效益，促進學生知識的生成與生長。一是關注全體學生主體作用的發(fā)揮。評價要關注全體學生的全面發(fā)展，使每個學生都能從評價中獲得激勵，獲得進步的動力，獲得幫助，提高學生的主體意識和主體行為能力。二是關注學生主體作用發(fā)揮的外顯行為。學生在課堂上的學習行為特征是其主體作用發(fā)揮的外在表現(xiàn)。通過觀察學生在課堂上的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)等學習行為特征，就能判斷學生是否充分發(fā)揮主體作用，從而及時通過評價作出有效調(diào)控，促進學生積極主動地運用自身的智慧，調(diào)動自己的經(jīng)驗、意向和創(chuàng)造力，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、重組等多種綜合活動，通過自主、合作、探究等學習活動，最后在自己的頭腦中生成具有學生自身個

性品質(zhì)特征的知識，提升學習水平。

3.多元化的評價――評價之境

一是評價內(nèi)容――廣角多元。在教學過程中，學生能以多種方式參與活動，例如讀書、思考、討論、觀察、質(zhì)疑、回答問題、發(fā)表見解、想像探究等，教師應充分關注學生，對學生在學習過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)（多元智力潛能），包括認知基礎、學習興趣、情感體驗、動手能力、創(chuàng)新精神等給予積極的評價。本次基礎教育課程改革在目標上所強調(diào)的“知識與技能”、“過程與方法”、“態(tài)度與情感”三個方面的整合，因此在評價實踐中，教師既要重視“知識與技能”的評價，又要關注“過程與方法”、“態(tài)度與情感”的評價。但是這并不意味著在學生的評價中要獨立地對這些標準進行評價。以“態(tài)度與情感”的評價為例，這一標準要求教師關注學生學習積極性與主動性、學生的自信心、對學習的興趣等重要方面，但其評價有一定的特殊性，在評價過程中要避免將其簡單量化、打分的做法，教師要用自己的經(jīng)驗與智慧，在教學活動中通過觀察（觀察課堂上提出問題與對問題的解答、學生的學習習慣與求知欲）了解和評價學生。也就是說，情感與態(tài)度滲透在學生的學習過程以及學習方法的運用、對知識和技能的掌握之中，對其的評價是為了學生更好地掌握知識與技能，在過程與方法上有進一步的提高，從而又增進對學習的積極情感與態(tài)度。二是策略――多樣融合。單一的評價方式無法滿足學生鮮活的個性，促進學生的多元智力發(fā)展。課堂教學評價應是多種評價方式的有機融合：教師評價與學生評價相結合，以學生評價為主；統(tǒng)一性評價與分層評價相結合，以分層評價為主；批評性評價與激勵性評價相結合，以激勵性評價為主；單一性評價與多樣性評價相結合，以多樣性評價為主；結論性評價與建議性評價相結合，以建議性評價為主；即時性評價與延時評價相結合，以延時評價為主。三是評價主體――多向互動。由于每個學生的智力特點不同，優(yōu)勢各異，對學生的評價不是教師的絕對權利，學生在學習中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過教師本人。為發(fā)揮評價的導向、激勵和自省作用，應改變評價主體單一的現(xiàn)狀，學生個人與小組、學生與教師等可進行自評、互評雙向溝通。

4.藝術化的評價――評價之韻

新課程背景下的課堂教學是一個舒展輕松的過程，是一個感受幸福體驗的過程，是一個開啟智慧的過程，是一個充滿創(chuàng)造的過程。因此，小學生語文課堂學習評價極需以藝術化的態(tài)度去關愛學生生命的發(fā)展，營造課堂教學評價的美學韻味。

4.1幽默評價――意味深長

幽默作為一種課堂教學語言藝術，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應。因此，幽默的語言也是評價語言的首選。

4.2 形象評價――意境深遠

生動形象的語言是最富感染的。課堂教學要注意語言的生動形象，課堂教學評價恰當運用比喻、排比、對偶、擬人、夸張等多種修辭手法，能夠使評價更富有感染力。

4.3適時評價――春風化雨

第9篇：環(huán)境科學論文范文

花間高手又叫天才高手在都市?！痘ㄩg高手》是由冷云邪神傾力打造的都市言情小說首發(fā)于3G書城。小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。

文學，是一種用口語或文字作為媒介，表達客觀世界和主觀認識的方式和手段。當文字不再單單用來記錄（史書、新聞報道、科學論文等），而被賦予其他思想和情感，并具有了藝術之美，便可稱為語言藝術。

（來源：文章屋網(wǎng) ）